BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pada umumnya bahasa memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia,
khususnya didalam kegiatan berkomunikasi. Baik komunikasi secara langsung maupun tidak
langsung. Demikian pula peran bahasa bagi anak. Pada dasarnya setiap anak manusia memiliki
kemampuan untuk menguasai setiap bahasa, meskipun dalam kadar dan dorongan yang tidak
sama. Adapun perbedaan- perbedaan tersebut bisa berasal dari adanya perbedaan dalam
tujuan pengajaran yang ingin dicapai, perbedaan kemampuan dasar yang dimiliki, perbedaan
motivasi yang ada di dalam diri sendiri ( internal ) , perbedaan minat serta perbedaan
ketekunannya. Karena itu pengajaran bahasa asing, termasuk diantaranya adalah bahasa Arab,
didalam menjalankannya harus sesuai dengan tuntutan pembelajaran anak.

Didalam pembelajaran bahasa Arab diharapkan mampu mendorong, membimbing,

mengembangkan dan membina kemampuan anak didik serta menumbuhkan sikap positif
terhadap bahasa Arab baik Reseptif maupun Produktif. Kemampuan reseptif merupakan
kemampuan untuk memahami pembicaraan orang lain dan memahami bacaan berbahasa Arab.
Adapun kemampuan produktif merupakan kemampuan di dalam menggunakan bahasa arab
sebagai alat komunikasi baik secara lisan maupun tulisan.Perkembangan bahasa anak usia dini
masih jauh dari sempurna. Namun demikian, potensinya bisa diberikan stimulan melalui
membaca ataupun sering diajak berkomunikasi yang aktif dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.

Kemampuan bahasa anak dapat ditumbuhkan dengan berbagai macam cara, diantaranya adalah
bernyanyi, mendengarkan lagu, membacakan cerita atau berita, bermain tebak kata atau
gambar, mendongeng dengan alat peraga atau media, begitupun membuat pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab anak. Keterampilan-ketrampilan ini hendaknya ditanamkan
terhadap anak sejak dini, dimasa peka belajar sehingga ketika dewasa anak lebih aktif dan lebih
cepat dalam tumbuh kembang anak. Disamping komunikasi merupakan inti dari hubungan
antara manusia.

1
Dalam kegiatan belajar mengajar dikelas, peran dan fungsi guru adalah sebagai komunikator
dan fasilitator dalam menyampaikan materi pembelajaran. Adapun peserta didik sebagai pusat
kegiatan belajar. Kunci pokok pembelajaran dalam kelas terletak pada seorang guru. Namun,
bukan berarti dalam proses pembelajaran hanya guru yang aktif. Proses pembelajaran
menuntut keaktifan dari kedua subjek pembelajaran, yaitu guru dan peserta didik. Didalam
kelas guru memiliki peran yang penting dalam mengasah bahasa anak.

Dan untuk mendapatkan hasil yang maksimal, diperlukan seorang guru yang benar-benar
kompeten dalam pembelajaran bahasa Arab untuk anak usia dini. Juga mampu memahami
pendekatan pembelajaran bahasa arab serta memahami strategi pembelajarannya agar siswa
didik dalam hal ini adalah anak usia dini merasa pembelajaran bahasa arab merupakan
pembelajaran yang menyenangkan.

Selanjutnya, dalam makalah ini akan dipaparkan bagaimana Desain pembelajaran bahasa arab
anak usia dini. Hal ini dimaksudkan agar kita mengetahui sisi positif Desain pembelajaran
bahasa arab untuk anak usia dini beserta manfaatnya.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Bagaimana Desain Pembelajaran bahasa arab untuk anak usia dini

2. Apa saja Tahapan materi yang cocok pembelajaran bahasa arab untuk anak usia dini

C. TUJUAN

1. Untuk Mengetahui Bagaimana Desain Pembelajaran bahasa arab untuk anak usia dini

2. Untuk Mengetahui Apa saja Tahapan materi yang cocok pembelajaran bahasa arab untuk
anak usia dini

2
BAB II PEMBAHASAN

A. Desain Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak Usia Dini.

Masa usia dini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat berarti bagi
kehidupan anak manusia. Mengapa, karena dimasa ini semua potensi anak akan berkembang
dengan cepat. Karena anak usia dini memiliki karakteristik yang unik dalam belajar. Untuk itu
perlu diperhatikan beberapa prinsip pembelajaran anak usia dini yang dapat dijadikan acuan
dalam mendesain pembelajaran bahasa Arab. Prinsip dasar dalam pembelajaran anak usia dini
adalah sebagai berikut

(1) bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain.kegiatan pembelajaran disiapkan oleh
guru hendaknya dilakukan dalam situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi,
metode, materi/bahan dan media yang menarik serta mudah diikuti anak

(2)pembelajaran berorientasi pada perkembangan anak. Anak merupakan individu yang unik
maka perlu memperhatikan perbedaan secara indiviudal

(3)pembelajaran berorientasi pada kebutuhan anak. Anak usia dini sedang membutuhkan
proses belajar untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangannya.

(4) stimulasi terpadu. Perkembangan anak besifat sistematis, progresif dan berkesinambungan.
Hal ini berarti kemajuan perkembangan satu aspek akan memengaruhi aspek perkembangan
lainnya. Karakteristik anak memandang segala sesuatu sebagai suatu keseluruhan, bukan bagian
demi bagian. Maka stimulasi harus diberikan secara terpadu sehingga seluruh aspek
perkembangan dapat bekembang secara berkelanjutanm dengan memerhatikan kematangan
dan konteks sosialdan budaya setempat.

(5) lingkungan kondusif. Lingkungan belajar anak usia dini harus diciptakan sedemikian menarik
dan menyenangkan serta demokratis sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik
didalam maupun diluar ruangan.

3
(6) menggunakan pendekatan tematik, kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan
pendekatan tematik sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan
lingkungan sekitar.

(7) aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan. Proses pembelajaran ini disiapkan oleh
pendidik melalui kegiatan-kegiatan menarik yang menarik dan menyenangkan untuk
mengembangkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berpikir kritis dan menemukan
hal-hal baru.

(8) menggunakan berbagai media dan sumber belajar untuk menstimulasi perkembangan
potensi anak.

(9) mengembangkan kecakapan hidup melalui penyiapan lingkungan belajar yang menunjang
berkembangnya kemampuan menolong diri sendiri. disiplin dan sosialisasi serta memperoleh
keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya.

(10) pemanfaatan teknologi informasi untuk kelancaran kegiatan

(11) pembelajaran bersifat demokratis.

Berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini dan konseptual pengembangan

pembelajaran bahasa dapat dilakukan langkah awal mendesain pembelajaran bahasa Arab yaitu
dengan membuat peta konsep. Peta konsep dibuat dengan mengacu pada kebutuhan bahasa
Arab peserta didik dan guru. Dari hasil analisis kebutuhan tersebut kemudian ditentukan 5 - 10
tema, kemudian menyusun tema-tema tersebut dalam bentuk gambar lalu menghubungkan
tema-tema tersebut dengan garis dan memberi lebel.

Tema digunakan pada pembelajaran anak usia dini untuk membangun pengetahuan dan
mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak usia dini. Dalam mengembangkan tema
yang terpenting harus dilakukan untuk membangun pengetahuan secara sistematik dan holistik.
Prinsip pemilihan tema dalam pengenalan bahasa Arab yaitu:

Tema yang bersifat dasar dan selalu dapat dikembangkan

4
Tema yang dihubungkan dengan suatu pristiwa / kejadian

Tema yang dihubungkan dengan minat anak

Tema yang dihubungkan dengan hari-hari besar

Tema-tema tersebut diajarkan tidak langsung terfokus pada penggunakan bahasa Arab
melainkan diambil dari kata dasar yang sesuai dengan tema atau kata yang dipahami oleh anak.
seperti: bunyi huruf, kosakata, bernyanyi dengan bahasa Arab, ungkapan
sederhana.Pembelajaran sistem bunyi bahasa Arab secara praktis sangat penting sebagai
pondasi berbicara, semakin baik penguasaan anak terhadap bunyi maka semakin baik dia akan
mengucapkan kata secara alamiah.

Menurut Abdul Hamdi dalam mendesain pembelajaran bahasa Arab untuk anak usia dini
diperlukan strategi berupa rencana, langkah dan sarana pembelajaran yang diperlukan dalam
proses belajar mengajar dikelas. Strategi yang digunakan dalam mengajar bahasa Arab untuk
anak usia dini yaitu:

a. Bermain

Bermain merupakan pendekatan dalam kegiatan anak usia dini dengan menggunakan strategi,
metode, materi dan yang menarik agar anak mudah memahami dan diikuti oleh anak. dengan
bermain anak dapat bereksplorasi, menemukan, memanfaatkan dan mengambil kesimpulan.
Bermain juga dapat mengembangkan psiko-motorik anak, misalnya dalam pembelajaran bahasa
Arab dapat dilakukan dengan permainan seperti tema kebersihan. Anak anak dapat bermain
balok dengan menyusun huruf hijjayah, fuzzel dengan menyusun dan menyebutkan huruf atau
angka hijjayah, flash card dengan memperkenalkan huruf huruf hijayah ini akan
mengembangkan kecerdasaan pada anak.

5
Gambar flash card Gambar puzzel Balok

Kegiatan lainya anak dapat diajak bermain peran. Misalnya dengan judul “ membersihkan
rumah”. Ibu dapat bertugas memasak, ada anak bertugas mencuci piring dan ada ayah yang
menyapu lalu anak diminta mengambil kosakata yaitu kosakata peran, kosakata kerja, dan
kosakata benda. Lalu kosakata dilafakan berulang ulang oleh pendidik kemudian anak
mencontohkan dan menirukan dengan tutur dan tindakan.Kosakata dengan nilai karakter

b. Bernyanyi

Kegiatan bernyanyi adalah salah satu metode yang mendukung perkembangan bahasa pada
anak apabila ditekankan pada perkembangan bahasa. Kegiatan bernyanyi adalah kegiatan yang
menyenangkan buat mereka. Satu demi satu kosakata diperkenalkan saat beernyanyi dengan
melakukan gerakan sehingga mereka paham makna dari bahasa yang mereka ucapkan. Dengan
bernyanyi anak diajak mengeja kosakata baru. Dengan nyanyian, pembendaharaan kata yang
mendukung nilai karakter , kreativitas dan daya pikir pada perkembangan kognitifnya akan
berkembang dengan baik. Kegiatan pembelajaran bahasa dapat dimulai dengan pendidik
menyampaikan tema “teladan rasullullah”. Pendidik akan mempraktikkan langsung nyanyian
tersebut. Lalu pendidik akan mengulang perkata, setelah itu pendidik mengajak anak menirukan
nyanyian sampai anak bisa menirukan secara sempurna.Penekanan kosakata dengan nilai
karakter adalah jujur (ِْ‫) دسددق‬, dipercaya (‫) اننمننْة‬, cerdas( ‫ ) فاطنة‬dan menyampaikan( ‫)تنْبلدْغ‬

6
Nyanyian dengan nilai karakter : Lagu satu satu aku sayang ibu

 Tepuk Anak Shalih ‫فنمم‬Artinya Arab Arti

‫اذذذةن‬Artinya
jujur ِ‫دسددْق‬
‫انْن ة‬Artinya
‫ف‬
Mulut
dapat dipercaya ‫اننمننةة‬ ‫نعْيةن‬Artinya
‫نخمد‬Artinya Telinga
Menyampaikan ‫ْ ْ نتبدلغ‬
‫نجْبنحةة‬Artiny
Hidung
cerdas ‫طننْة‬
‫فن ن‬ a ‫نوْجهة‬Artin
Mata
Yes..yes..yes... ya ‫نشْعةر‬Arti
nyaArtiny Pipi
Aku anak shalih
aLatin
Dahi

Muka
Fammun

Udzunun
Rambut

Anfun
Kepala

'Ainun

Khoddun

Jabhatun

Wajhun

Sya'run

‫نرْا ة‬
‫س‬

Ro'sun

7
c. Mendongeng atau bercerita

Menurut Hurlock dalam faida nur’ani mengunkapkan masa kanak-kanak adalah usia yang paling
tepat untuk mengembangkan keperibadian. Anak-anak sangat peka terhadap rangsangan yang
berkaitan dengan aspek fisikomotor, intelek, sosial, emosi dan bahasa. Ada amanah yang banyak
dalam mendongeng seperti mandiri, bersyukur, peduli lingkungan, pemberani, saling
menyayangi, cinta damai, jujur, sabar, bersedekah semua terkandung dalam nilai karakter.

Kegiatan bercerita, pendidik mengajak murid untuk duduk melingkar kemudian pendidik
memperkenalkan alat praga yang akan digunakan untuk bercerita. Lalu pendidik menyiapkan
sebuah kotak kosakata yang merujuk pada nilai karakter, anak-anak mendengarkan cerita
dengan menggunakan alat peraga lalu anak diminta untuk menemukan dalam kotak kosakata
dengan gambar atau benda-benda yang sudah tertulis kosakata. Kosakata kata yang didapat
akan diucapkan bersama seluruh peserta didik di kelas.

d. Menggambar

Dengan menggambar anak akan berimajinasi dan berkreasi sesuai dengan keinginan anak.
menggambar merupakan media perkembangan psikomotorik dan membuat anak
menyenangkan. Pendidik menentukan, menyiapkan pola gambar dengan menentukan gambar
sesuai nilai karakter, anak mengambil krayon berwarna-warni. Lalu pendidik menjelaskan isi
pola gambar , kemudian anak berimajinasi dan menjadikan penjelasan pendidik sebagai
tindakakan anak bersama-sama dalam proses mewarnai gambar dan saling bekerjasama untuk
menyelesaikan.

e. Pola tanda

8
Tanda ini merupakan simbol visual yang dapat dilihat langsung oleh anak. kemudian anak akan
melihat, memperhatikan dan menirukan sehingga anak dapat memahami gambar dan kata.
Kegiatan pembelajaran bahasa Arab dengan pola tanda digunakan untuk menjelaskan nilai
karakter.

B. Tahapan pembelajaran

A. Mengenal Kosakata 1 bahasa arab

1. Mengenal angka/ bilangan

2. Anggota badan

3. Anggota Keluarga

5. Benda yanga ada di sekitar dan di sekolah

1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab Pertanyaan

yar
/ ‫ نمانها نذا‬Latin Arab
otu
‫نهاددده‬Arti
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬ Maa haa
Isyr daa ? /
una haa di hi?
‫دعْشذر‬
Apa ini?
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬

9
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
10
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
11
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
12
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
13
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
14
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
15
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
16
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
17
1. Angka / bilangan

'As Latin Arab Arti Latin Arab

yar
otu
n
‫نعنشنر‬
20‫'ةة‬
Isyr
una
‫دعْشذر‬
‫ونن‬T
is'a
tun
‫تدْسنعةة‬
19T
is'a
ta
'asy
aro
‫تدْسنعةن‬
‫نعنشنر‬
Tsa
ma
niat
un ‫ثن‬
‫نما‬
‫ندينةة‬
18T
sa
ma
niy
18
1. Angka / bilangan

19
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab Qodamun ‫قنندْم‬Rukbatu 'Unuqun ‫ذعنذ ة‬

‫ق‬
Lisanun ‫لدنساةن‬S n ‫ذرْكبنةة‬Rijlun ‫درْجةل‬Fakhd
yafatun ‫نشفنةة‬Sy un ١‫فنْخةد‬Dzohrun ‫ظْهةر‬
‫ ن‬B
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F ْ ‫بن‬Shodrun
athnun ‫طةن‬
ammun ‫فنمم‬Udz ‫ان ن‬A
‫ ن‬Ashobi'un ‫صابدةع‬
‫صْدةر‬
unun ‫اذذذةن‬Anfu ْ ‫ان‬Mirfakun
dzfarun ‫ظفنةر‬
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬ ‫دمْرفنينةد‬Leher
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
Kaki (dari
‫نجْبنحةة‬Wajhun
pergelangan ke
‫نوْجهة‬Sya'run
bawah
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬
Lutut

Gigi Kaki

Lidah Paha

Bibir Punggung

Kumis Perut

Mulut Dada

Telinga Jari

Hidung Kuku

Mata Siku

Yadun
Pipi
Tangan
Dahi

Muka

20
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab Qodamun ‫قنندْم‬Rukbatu 'Unuqun ‫ذعنذ ة‬

‫ق‬
Lisanun ‫لدنساةن‬S n ‫ذرْكبنةة‬Rijlun ‫درْجةل‬Fakhd
yafatun ‫نشفنةة‬Sy un ١‫فنْخةد‬Dzohrun ‫ظْهةر‬
‫ ن‬B
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F ْ ‫بن‬Shodrun
athnun ‫طةن‬
ammun ‫فنمم‬Udz ‫ان ن‬A
‫ ن‬Ashobi'un ‫صابدةع‬
‫صْدةر‬
unun ‫اذذذةن‬Anfu ْ ‫ان‬Mirfakun
dzfarun ‫ظفنةر‬
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬ ‫دمْرفنينةد‬Leher
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
Kaki (dari
‫نجْبنحةة‬Wajhun
pergelangan ke
‫نوْجهة‬Sya'run
bawah
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬
Lutut

Gigi Kaki

Lidah Paha

Bibir Punggung

Kumis Perut

Mulut Dada

Telinga Jari

Hidung Kuku

Mata Siku

Pipi

Dahi

Muka

21
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab Qodamun ‫قنندْم‬Rukbatu 'Unuqun ‫ذعنذ ة‬

‫ق‬
Lisanun ‫لدنساةن‬S n ‫ذرْكبنةة‬Rijlun ‫درْجةل‬Fakhd
yafatun ‫نشفنةة‬Sy un ١‫فنْخةد‬Dzohrun ‫ظْهةر‬
‫ ن‬B
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F ْ ‫بن‬Shodrun
athnun ‫طةن‬
ammun ‫فنمم‬Udz ‫ان ن‬A
‫ ن‬Ashobi'un ‫صابدةع‬
‫صْدةر‬
unun ‫اذذذةن‬Anfu ْ ‫ان‬Mirfakun
dzfarun ‫ظفنةر‬
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬ ‫دمْرفنينةد‬Leher
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
Kaki (dari
‫نجْبنحةة‬Wajhun
pergelangan ke
‫نوْجهة‬Sya'run
bawah
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬
Lutut

Gigi Kaki

Lidah Paha

Bibir Punggung

Kumis Perut

Mulut Dada

Telinga Jari

Hidung Kuku

Mata Siku

Pipi

Dahi

Muka

22
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab Qodamun ‫قنندْم‬Rukbatu 'Unuqun ‫ذعنذ ة‬

‫ق‬
Lisanun ‫لدنساةن‬S n ‫ذرْكبنةة‬Rijlun ‫درْجةل‬Fakhd
yafatun ‫نشفنةة‬Sy un ١‫فنْخةد‬Dzohrun ‫ظْهةر‬
‫ ن‬B
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F ْ ‫بن‬Shodrun
athnun ‫طةن‬
ammun ‫فنمم‬Udz ‫ان ن‬A
‫ ن‬Ashobi'un ‫صابدةع‬
‫صْدةر‬
unun ‫اذذذةن‬Anfu ْ ‫ان‬Mirfakun
dzfarun ‫ظفنةر‬
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬ ‫دمْرفنينةد‬Leher
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
Kaki (dari
‫نجْبنحةة‬Wajhun
pergelangan ke
‫نوْجهة‬Sya'run
bawah
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬
Lutut

Gigi Kaki

Lidah Paha

Bibir Punggung

Kumis Perut

Mulut Dada

Telinga Jari

Hidung Kuku

Mata Siku

Pipi

Dahi

Muka

23
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab Qodamun ‫قنندْم‬Rukbatu 'Unuqun ‫ذعنذ ة‬

‫ق‬
Lisanun ‫لدنساةن‬S n ‫ذرْكبنةة‬Rijlun ‫درْجةل‬Fakhd
yafatun ‫نشفنةة‬Sy un ١‫فنْخةد‬Dzohrun ‫ظْهةر‬
‫ ن‬B
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F ْ ‫بن‬Shodrun
athnun ‫طةن‬
ammun ‫فنمم‬Udz ‫ان ن‬A
‫ ن‬Ashobi'un ‫صابدةع‬
‫صْدةر‬
unun ‫اذذذةن‬Anfu ْ ‫ان‬Mirfakun
dzfarun ‫ظفنةر‬
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬ ‫دمْرفنينةد‬Leher
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
Kaki (dari
‫نجْبنحةة‬Wajhun
pergelangan ke
‫نوْجهة‬Sya'run
bawah
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬
Lutut

Gigi Kaki

Lidah Paha

Bibir Punggung

Kumis Perut

Mulut Dada

Telinga Jari

Hidung Kuku

Mata Siku

Pipi

Dahi

Muka

24
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

25
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

26
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

27
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

28
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

29
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

30
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

31
2. Anggota badan

Asnanun ‫ انْسنناةن‬Latin Arab

Lisanun ‫لدنساةن‬S
yafatun ‫نشفنةة‬Sy
aribun ‫ب‬
‫نشادر ة‬F
ammun ‫فنمم‬Udz
unun ‫اذذذةن‬Anfu
‫'انْن ة‬Ainun
n‫ف‬
‫نعْيةن‬Khoddun
‫نخمد‬Jabhatun
‫نجْبنحةة‬Wajhun
‫نوْجهة‬Sya'run
‫نشْعةرنرْا ة‬Arti
‫س‬

Gigi

Lidah

Bibir

Kumis

Mulut

Telinga

Hidung

Mata

Pipi

Dahi

Muka

32
 2. Anggota badan

3. Anggota Keluarga

Zaujatun Latin Arab 'Ammatun ‫'نعدمةة‬Amm Latin Arab

‫نزْونجةة‬Zaujun un ‫نعمم‬Khoolatun ‫نخالنةة‬
‫نزْوةج‬Shodiiqu Khoolun ‫نخاةل‬Uktun
n‫ق‬ ‫ ن‬Ibnun
‫صددْي ة‬ ‫اذْخ ة‬Akhun / ‫ت‬
‫ت‬ ‫انةخبدْن ة‬
‫ادْبةن‬Jaddatun ‫ادْبننةة‬Arti
‫نجددةة‬Jaddun ‫نجمد‬
Umun ‫اذمم‬Abu
Bibi dari bapak
n ‫انبةنوالدندادن‬Arti
Paman dari bapak

Istri Bibi dari ibu

Suami Paman dari ibu

Teman Saudara (pr)

Anak (lk) Sauradara (lk)

Bintun / ibnatun
Nenek
Anak (pr)
Kakek

Ibu

Ayah

Waalidani

Kedua orang
tua

33
3. Anggota Keluarga

Zaujatun Latin Arab

‫نزْونجةة‬Zaujun
‫نزْوةج‬Shodiiqu
n‫ق‬ ‫ ن‬Ibnun
‫صددْي ة‬
‫ادْبةن‬Jaddatun
‫نجددةة‬Jaddun ‫نجمد‬
Umun ‫اذمم‬Abu
n ‫انبةنوالدندادن‬Arti

Istri

Suami

Teman

Anak (lk)

Nenek

Kakek

Ibu

Ayah

34
3. Anggota Keluarga

Zaujatun Latin Arab

‫نزْونجةة‬Zaujun
‫نزْوةج‬Shodiiqu
n‫ق‬ ‫ ن‬Ibnun
‫صددْي ة‬
‫ادْبةن‬Jaddatun
‫نجددةة‬Jaddun ‫نجمد‬
Umun ‫اذمم‬Abu
n ‫انبةنوالدندادن‬Arti

Istri

Suami

Teman

Anak (lk)

Nenek

Kakek

Ibu

Ayah

4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
35
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
36
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
37
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
38
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
39
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
40
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
41
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
42
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
43
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
44
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
45
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
46
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
47
4. Benda yang ada di sekitar

Tilmidatun Latin Arab 'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫تدْلدميندةة‬Tilmidun ‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
‫تدْلدميةد‬Ustadzat ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
un/ hun ‫بدنلطة‬Mikn
mudarrisatu asatun ‫دمْكنننسةة‬S
n /‫اذْسنتانذةة‬ aa'atul
‫ذمندررنسةة‬Ustadz jidaari
un/ ‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
mudarrisun hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
/ ‫اذْسنتاةذ‬ Wisaadatun
‫ذمندرر ة‬Mindho
‫س‬ ‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْن ن‬S
datun ‫ضندةة‬ ‫دمْرأنةة‬Hizaanat
‫صْن ة‬
hinfun ‫ف‬ ‫د‬ un ‫دحنزاننةة‬Jidar
Mimsahatun un ‫دجنداةر‬Subba
‫دمْمنسنحةة‬Sabbuu ‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
rotun ‫نس بذبونرةة‬M un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti
isthorotun
‫طنرةة‬
‫دمْس ن‬Qirtho
‫قدْر ن‬H Dia punya
osun ‫س‬
‫طا ة‬
ibrun ‫دحْبةر‬Mir Kamu
samun ‫دمْرنسةم‬D punya...
aftarun
Saya punya...
‫ندْفتنةردكنتا ة‬Arti
‫ب‬
Kepunyaan

Murid Lantai
perempuan
Sapu
Murid laki
Jam dinding
laki
Tikar
48
4. Benda yang ada di sekitar

'Indahu ‫'دعْنندهذ‬I Latin Arab

‫'دعْنند ن‬In
ndaka ‫ك‬
ْ ‫دعْندد‬Bilaat
dii ‫ى‬
hun ‫بدنلطة‬Mikn
asatun ‫دمْكنننسةة‬S
aa'atul
jidaari
‫نسانعةةاْلدجندادر‬Has
hiirun ‫صْيةر‬
‫نح د‬
Wisaadatun
‫دونساندةة‬Mir atun
‫دمْرأنةة‬Hizaanat
un ‫دحنزاننةة‬Jidar
un ‫دجنداةر‬Subba
‫ذشدبا ة‬Baab
kun ‫ك‬
un ‫نبابةذغْرفنةة‬Arti

Dia punya

Kamu
punya...

Saya punya...

Kepunyaan

Lantai

Sapu

Jam dinding

Tikar
49
4. Benda yang ada di sekitar

B. Pengenalan kosakata 2 bahasa arab

1. Jenis warna

2. Jenis waktu

3. Jenis hewan

4. Jenis makanan

Jenis warna Jenis waktu

Jenis hewan

50
Jenis warna Jenis waktu

51
Jenis warna Jenis waktu

52
Jenis warna Jenis waktu

Jenis makanan

53
Jenis warna Jenis waktu

Jenis makanan

54
Jenis warna Jenis waktu

C. Mengetahui kata tanya

55
D. Percakapan

Siapa ُ‫نمْن ادْسذمنكاْلنكادمذل؟‬

1. Siapa nama lengkapmu?

Jawab : nama saya.... ِ‫ادْسدمى‬.......

2. Siapa ayahmu? ‫نمْن انبذْو ن‬

‫ك‬

Dan sebagainya

Apa

1. Apa ini? ُ‫نما نها نذا ؟‬

Jawab : ini kitab saya ِ‫نها نذا دكنتادبى‬

2. Apakah kamy punya tinta? ُ‫ك اْلدمْحبننرذة؟‬

‫هنذل دعْنند ن‬

Jawab : iya saya punya tinta ‫نننعْم دعْنند ن‬

‫ك دمْحبننرةن‬

Dan sebagainya

56
Siapa ُ‫نمْن ادْسذمنكاْلنكادمذل؟‬

1. Siapa nama lengkapmu?

Kepunyaan

1. Punya siapa buku ini? ُ‫لدنمْن نهانذا اْلفذتنذر؟‬

Jawab : ini punya saya ِ‫نهانذا نحدقى‬

Dan sebagainya

Dimana

Dimana kopeah saya? ُ‫انْينن قنلنْنذسنودتيِ؟‬

Jawab : ini saya ‫نهادذده نحدمْلتذنها‬

membawanya

BAB III PENUTUP

A. KESIMPULAN

Perkembangan bahasa anak usia dini masih jauh dari sempurna. Namun demikian, potensinya
bisa diberikan stimulan melalui membaca ataupun sering diajak berkomunikasi yang aktif
dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar.

Kemampuan bahasa anak dapat ditumbuhkan dengan berbagai macam cara, diantaranya adalah
bernyanyi, mendengarkan lagu, membacakan cerita atau berita, bermain tebak kata atau
gambar, mendongeng dengan alat peraga atau media, begitupun membuat pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab anak. Keterampilan-ketrampilan ini hendaknya ditanamkan
terhadap anak sejak dini, dimasa peka belajar sehingga ketika dewasa anak lebih aktif dan lebih
cepat dalam tumbuh kembang anak. Disamping komunikasi merupakan inti dari hubungan
antara manusia.

Strategi yang digunakan dalam mengajar bahasa Arab untuk anak usia dini yaitu:

a. Bermain, dapat menggunakan media flash card, puzzel dan balok atau yang lainnya

57
b. Bernyanyi

c. Mendongeng atau bercerita.

d. Menggambar

e. Pola tanda

Adapun tahapan materi yang di sampaikan adalah

1. Kosakata 1 bahasa arab dimana anak mengenal kosakata yang dekat dengan dirinya seperti
bilangan, anggota badan, anggota keluarga dan sebagainya

2. Kosakata 2 bahasa arab dimana anak mulai mengenal kosakata yg ada di sekitar dirinya
seperti nama hewan, jenis warna, benda dan lain sebagainya

3. Pengenalan kata tanya dimana anak akan mengetahui berbagai kata tanya

4. Percakapan, dimana anak mulai mencoba percakapan bahasa arab.

Daftar pustaka

Al- Tabany Trianto Ibnu Badar. 2015. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak
Usia Dini. Jakarta: Prenadamedia Group.

Hamdi Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran bahasa Arab : pendekatan, metode, strategi, materi
dan media. Malang: UIN MalangPress.

Nur’aini Faida. 2011. Membentuk karakter anak dengan mendongeng. solo: indeparent.

Khalid Abu.MA. Cara Cepat Mengenal Bahasa Arab-Indonesia-inggris Bergambar. Jakarta:

Bintang Indonesia.

58