S4G-10

Peningkatan Penguasaan Trigonometri dalam Pembelajaran Fisika Suatu Hasil

Penelitian Tindak Kelas (Class Action Research)

I Nyoman Arcana
1
Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya, Jl. Kalijudan 37, Surabaya.
e-mail nyoman_arcana@yahoo.com

Abstrak

Guru-guru fisika SMA sering mengeluh bahwa kemampuan trigonometri siswa sangat kurang; hal ini
sangat menghambat proses pembelajaran fisika yang membutuhkan trigonomeri, dan tentu saja
menyebabkan rendahnya pemahaman fisika siswa SMA. Tujuan dari panelitian ini adalah membuat
program komputer yang berfungsi sebagai media pembelajaran (tutorial interaktif) yang dirancang
untuk mempermudah penguasaan trigonometri yang dibutuhkan dalam pembelajaran fisika.
Metode penelitian yang diterapkan adalah tindak kelas (class action research). Penelitian dilakukan
pada dua SMA swasta di Surabaya. Secara konseptual penelitian kolaboratif ini merupakan
penelitian tindak kelas yang dirancang mengikuti model Kemmis dan McTaggart yang meliputi
serangkaian siklus yang saling terkait (bersinambungan); setiap siklus terdiri atas perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi yang diikuti oleh perencanaan pada siklus berikutnya dengan
memanfaatkan hasil refleksi pada siklus sebelumnya. Pelaksanaan penelitian ini secara umum dibagi
dalam dua tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Berbeda dengan tahap pelaksanaan
yang dilakukan dengan mengikuti siklus proses model Kemmis dan McTaggart, tahap persiapan
dilakukan dengan cara sekali jalan.
Hasil penelitian ini berupa sebuah program komputer yang disimpan dalam sebuah compact disk
(CD) untuk membantu siswa SMA menguasai trigonometri yang dibutuhkan dalam pembelajaran
fisika. Setelah dicobakan, ternyata mampu meningkatkan kosentrasi siswa, mempercepat pemahaman
dan memperlama daya ingat sehingga mempermudah pembelajaran fisika.

Keywords: trigonometri, pembelajaran fisika, model Kemmis.

1. PENDAHULUAN disebabkan oleh kesalahan matematis yang dilakukan,

Dalam bidang fisika, matematika dipandang
sebagai bahasa untuk belajar ilmu fisika. Persamaan
matematis dalam fisika dengan penjelasan yang
berupa tanda atau simbol matematis hampir selalu ada
pada pelajaran fisika. Di SMA misalnya, jenis-jenis
kesalahan yang dialami siswa ketika menjawab soal-
soal fisika dapat dikelompokkan dalam kesalahan fisis
dan kesalahan matematis. Tentu saja jika mengalami
kesalahan matematis maka dapat dipastikan ia tidak
bisa menjawab soal fisika tersebut dengan benar.
Guru-guru fisika SMA sering mengeluh bahwa
kemampuan matematis siswa sangat kurang; hal ini
menghambat proses pembelajaran fisika dan
menyebabkan rendahnya pemahaman fisika siswa
SMA. Berdasarkan hasil wawancara antara dosen
Program Studi Pendidikan (PSP) Fisika Universitas
Katolik Widya Mandala Surabaya (UKWMS) dengan
beberapa guru SMA tempat mahasiswa calon guru
melakukan program pengalaman lapangan (PPL),
diketahui bahwa sebagian siswa kesulitan
mengerjakan soal-soal ulangan fisika bukan karena
fisika-nya tetapi karena matematisnya. Jadi
teridentifikasi bahwa sebagian siswa berakhir dengan
jawaban yang salah ketika menyelesaikan soal fisika
dan bukan disebabkan oleh kesalahan fisis.
Melalui kegiatan tahunan Diskusi Profesi Guru di
PSP Fisika UKWMS yang melibatkan staf dosen,
mahasiswa, dan alumni, permasalahan kesalahan
matematis yang berpengaruh pada rendahnya
pemahaman Fisika siswa-siswa SMA diajukan oleh
beberapa alumni yang mengajar di SMA. Dalam
upaya untuk memperoleh alternatif untuk
pemecahanannya, dengan memperhatikan hasil
pengamatan sementara yang telah diuraikan di atas
dan dengan memperhatikan tuntutan Kurikulum
Berbasis Kompetensi [1] maka diputuskan untuk
melakukan penelitian kolaborasi antara peneliti LPTK
dan guru fisika sekolah menengah yang akan lebih
difokuskan pada upaya pembuatan program komputer
dalam bentuk tutorial interaktif untuk mengurangi
kesalahan matematis siswa dalam mengerjakan soal-
soal fisika.
Melanjutkan kesepakatan tersebut maka
dilakukan observasi awal sejak Oktober 2004 hingga
Desember 2004 oleh para anggota tim yang mengajar
fisika di dua SMA, yaitu SMA St. Louis I dan SMA
St. Stanislaus yang semuanya berlokasi di Surabaya
untuk melakukan dokumentasi kesalahan-kesalahan
matematis siswa ketika mengerjakan soal-soal
ulangan fisika. Matematis yang dibahas dalam

Seminar Nasional MIPA 2005

FMIPA – Universitas Indonesia Depok, 24-26 November 2005
penelitian ini adalah trigonometri yang digunakan
pada beberapa pokok bahasan fisika.
Penelitian ini bertujuan untuk membuat program
komputer yang berfungsi sebagai media pembelajaran
(tutorial interaktif) yang dirancang untuk mengurangi
kesalahan trigonometri siswa dalam mengerjakan
soal-soal fisika. Buah dari kegiatan ini diharapkan
akan dapat mengatasi permasalahan rendahnya
pemahaman Fisika siswa SMA.
2. KAJIAN PUSTAKA
Matematika adalah salah satu ilmu dasar yang
tidak perlu disangsikan lagi merupakan tiang
penopang perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK). Dalam pada itu, matematika di
samping dapat berkembang mandiri dapat juga
berkembang atas tuntutan keperluan bidan lain.
Dengan demikian, matematika mempunyai peran
ganda yakni sebagai ratu sekaligus pelayan ilmu [2].
Matematika dalam kedudukannya sebagai ilmu bantu,
tidak saja diperlukan oleh orang yang berkecimpung
dalam dunia matematika, tetapi juga digunakan orang
dalam cabang ilmu lain. Oleh karena itu pengajaran
matematika haruslah menjadikan siswa mempunyai
pandangan bahwa matematika tidak hanya ilmu yang
terstruktur yang diturunkan secara deduktif – logis,
tetapi juga merupakan cara berpikir, bahasa, alat,
studi tentang pola dan keterkaitan serta seni [3].
Dalam bidan fisika, matematika dipandang
sebagai bahasa untuk belajar ilmu fisika. Persamaan
matematis dalam fisika dengan penjelasan yang
berupa tanda / simbol matematika hampir selalu ada
pada pelajaran fisika. Di SMA misalnya, jenis-jenis
kesalahan yang dialami siswa ketika menjawab soal-
soal fisika meliputi kesalahan fisis (kesalahan konsep,
kesalahan menentukan rumus, kesalahan
memasukkan angka, dan kesalahan satuan), dan
kesalahan matematis [4,5]. Jadi, siswa selain
mengalami kesalahan fisis juga mengalami kesalahan
matematis. Tentu saja jika mengalami kesalahan
matematis maka dapat dipastikan bahwa dia tidak
dapat menjawab soal fisika tersebut dengan benar.
Hal ini cukup mengganggu dan menjadi salah satu
sebab utama rendahnya hasil belajar fisika siswa.
Olek karena itu cukup mendesak untuk dicarikan
alternatif pemecahan untuk mengurangi kesalahan
matematis siswa dalam mengerjakan soal-soal fisika.
Kemajuan teknologi, khususnya di bidang
komputer, dapat dimanfaatkan untuk membuat media
pembelajaran interaktif dalam upaya alternatif
pemecahan masalah di atas. Sejak tahun 1997
penggunaan komputer sebagai media pembelajaran
Fisika telah mulai diperkenalkan di PSP Fisika
UKWMS melalui pemilihan topik-topik skripsi yang
menggunakan beberapa macam program komputer
[6,7,8,9,10,11,12]. Namun penggunaan komputer
untuk membuat program tutorial interaktif yang
Seminar Nasional MIPA 2005
FMIPA – Universitas Indonesia Depok, 24-26 November 2005
dirancang khusus untuk mengurangi kesalahan
matematis siswa dalam mengerjakan soal-soal fisika
masih belum pernah dilakukan.
3. METODE PENELITIAN
Secara konseptual penelitian kolaboratif ini
merupakan penelitian tindak kelas (class action
research ) yang dirancang mengikuti model Kemmis
dan McTaggart [13] yang meliputi serangkaian siklus
yang saling terkait (bersinambungan); setiap siklus
terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi yang diikuti oleh perencanaan pada siklus
berikutnya dengan memanfaatkan hasil refleksi pada
siklus sebelumnya. Pelaksanaan penelitian ini secara
umum dibagi dalam dua tahap, yaitu tahap persiapan
dan tahap pelaksanaan. Berbeda dengan tahap
pelaksanaan yang dilakukan dengan mengikuti siklus
proses model Kemmis dan McTaggart, tahap
persiapan dilakukan dengan cara sekali jalan.
Karena penelitian melibatkan dua SMA di
Surabaya (SMA St. Louis I dan SMA St. Stanislaus),
maka data yang digunakan bersumber dari dua
sekolah tersebut. Data berupa data kualitatif
(kesalahan trigonometri yang dialami sisiwa ketika
mengerjakan soal fisika) dan data kuantitatif, yaitu
persentase siswa yang mengalamai kesalahan tersbut.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian berupa jenis-jenis kesalahan
trigonometri yang dialami siswa SMA ketika
mengerjakan soal-soal fisika, persentase kesalahan
tersebut dan CD interaktif yang dapat digunakan oleh
siswa untuk menambah pemahaman trigonometri
yang dibutuhkan dalam pembelajaran fisika.
Beberapa kesalahan trigonometri yang sering
dialami siswa dalam pembelajaran fisika adalah:
• Kesalahan mengenali nama-nama sisi segitiga (sisi
miring, sisi dekat, sisi dihadapan).
• Keslahan mencari nilai sinus dan cosinus pada
segitiga yang posisinya tidak standar (gb 1).
• Kesalahan mencari panjang sisi suatu segitiga bila
salah satu sudut lancip dan salah satu sisi segitga
diketahui. Misalnnya, diketahui segitga ABC
siku-siku di B, dan panjang AC dan sudut A (α )
diketahui, dan dicari panjang AB. ( Jawaban salah:
Panjang AB = AC sin α; seharusnya: AB = AC
cos α ).
• Kesalahan menguraikan vektor menjadi dua vektor
komponen yang saling tegak lurus. Kesalahan ini
terjadi terutama bila vektor komponen tidak
vertikal/horisontal.
• Kesalahan mencari resultan vektor-vektor yang
membentuk sudut tidak 0° dan tidak 180°.

Posisi standar
α refleksi yang telah dilakukan pada siklus sebelumnya.
α pembelajaran menggunakan media pembelajaran
Posisi tidak standar
Gbr 1. Posisi standar dan tidak standar suatu
segitiga.
Berdasarkan pengalaman pada tahun sebelumnya,
dijumpai persentase kesalahan trigonometri mencapai
sekitar 65 %. Tetapi ketika pembelajaran fisika
diawalai dengan penambahan pemahaman
trigonometri melalui CD interatif, peresentase ini
dapat diturunkan menjadi sekitar 40%. Hasil akhir
dari penelitian ini adalah CD interaktif yang dapat
digunakan oleh siswa untuk menambah pemahaman
trigonometri yang dibutuhkan dalam pembelajaran
fisika. CD ini dihasilkan setelah melalui beberapa
tahap.
Tahap persiapan
Langkah pertama dari tahap persiapan adalah
kajian kurikulum dan silabus untuk memetakan
perlunya perhitungan trigoniometri ke pokok bahasan
dalam rentang waktu 5 (lima) bulan dimulai dari
bulan keempat dari saat kajian kurikulum dan silabus
dilakukan. Berikutnya pertemuan rutin
Laboratorium Pengembangan Media Pembelajaran
(LPMP) Jurusan Pendidikan Fisika UKWMS dengan
frekuensi seminggu sekali, dalam tiga bulan pertama
dialokasikan untuk membuat program tutorial
interaktif berbasis komputer yang terdiri atas dua
bagian, yaitu tutorial goniometri dan tutorial aplikasi
goneometri dalam pokok bahasan fisika. Dalam
tutorial aplikasi disediakan menu pilihan pokok
bahasan dalam proses pembelajaran fisika yang
direncanakan dalam rentang waktu yang disebutkan
di atas. Selama tahap persiapan ini dilakukan
pencatatan nilai ulangan fisika dan prosentasi
kesalahan trigonometri siswa dalam mengerjakan
soal-soal fisika
Tahap pelaksanaan
Tahap ini dilakukan mulai bulan keempat, yaitu
setelah program tutorial telah siap diujicobakan.
Selama dalam rentang waktu 4 (empat) bulan proses
pembelajaran fisika yang telah direncanakan pada
tahap persiapan kemudian dilaksanakan berdasarkan
penelitian tindak kelas yang mengikuti siklus proses
model Kemmis dan McTaggart: perencanaan –
tindakan – observasi – refleksi pada setiap pokok
bahasan yang memerlukan perhitungan trigoniometri.
Setiap siklus diawali dengan langkah perencanaan
yang dilakukan melalui penyusunan rencana
pembelajaran (RP) dengan memanfaatkan hasil
Langkah tindakan berupa pelaksanaan proses
tutorial yang telah dibuat. Sebagai langkah observasi,
selama proses pembelajaran berlangsung dinamika
kelas, respons, saran, dan komentar siswa terhadap
program tutorial didokumentasikan secara seksama.
Pada setiap akhir pokok bahasan dilakukan evaluasi
dalam bentuk tes (ulangan) dan prosentase kesalahan
trigonometri dalam mengerjakan soal-soal ulangan
tersebut dicatat. Langkah refleksi yang mengakhiri
sebuah siklus dilakukan dengan melakukan evaluasi
proses pembelajaran secara keseluruhan untuk
mencatat hal-hal positif maupun negatif sebagai
lesson learned yang berguna untuk pengembangan
proses pembelajaran berikutnya. Secara khusus
respons, saran, dan komentar siswa terhadap program
tutorial dipergunakan sebagai feed back (umpan
balik) untuk perbaikan program
Secara garis besar, isi program ini meliputi:
Teori
Pendahuluan
Definisi Fungsi Trigonometri
Beberapa Nilai dari Fungsi Trigonometri
Fungsi Trigonomtri hubungannya dengan sudut
Sifat Periodik Fungsi Trigonometri
Aturan Sinus
Trik Menguasai Trigonometri
Segitiga: Pengertian segitiga, istilah dalam
segitiga, aturan Pythagoras, Latihan.
Fungsi Trigonometri: Sinus, Cosinus, Tangen ,
di
Aturan Sinus, Latihan
Proyeksi Garis: Pengertian proyeksi , Latihan.
Aplikasi Trigonemetri pada Fisika
Vektor: Pengertian Vektor, Penguraian vektor,
Resultan Vektor,
Gerak
Getaran Harmonis
Latihan.

Seminar Nasional MIPA 2005

FMIPA – Universitas Indonesia Depok, 24-26 November 2005
4. KESIMPULAN
Pada umumnya siswa SMA belum menguasai
trigonometri yang dibutuhkan dalam pembelajaran
fisika. Hal ini mengakibatkan teganggunya
penyerapan siswa dalam pembelajaran fisika yang
melibatkan trigonometri. Fenomena ini tercermin dari
temuan banyaknya siswa yang mengalami kesalahan
trigonometri ketika menjawab soal-soal fisika (sekitar
65% siswa yang mengalami kesalahan ini). Melalui
penelitian tindakan kelas (class action research) yang
mengikuti siklus proses model Kemmis dan
McTaggart: perencanaan – tindakan – observasi –
refleksi, persentase kesalahan ini dapat diturunkan
hingga menjadi sekitar 40%. Hal ini bisa terjadi
karena program mampu meningkatkan kosentrasi siswa,
mempercepat pemahaman dan memperlama daya ingat
sehingga mempermudah pembelajaran fisika. Hasil akhir
dari penelitian ini berupa CD interatif yang dapat
dimanfaatkan oleh siswa/guru untuk menambah
pemahaman siswa SMA terhadap trigonometri yang
dibutuhkan dalam pembelajaran fisika.
UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada
Direktorat Pembinaan Penelitian dan Pengabdian
kepada Masyarakat, Direktorat Jendral Pendidikan
Tinggi (DIKTI) atas kepercayaannya memberikan
dana untuk melakukan penelitian ini.
Juga disampaikan terimakasih kepada Drs.
Yonatan Supriadi, Dhiyan Widha Ekasanti, S.Pd,
J.V. Djoko Wirjawan, Ph.D, Fransiskus Hadi,
Ermond, dan rekan-rekan lainnya yang telah
membantu sejak awal penelitian hingga akhir
penelitian ini.
DAFTAR ACUAN
[1] Depdiknas. Kurikulum STANDAR
KOMPETENSI Mata Pelajaran Fisika Sekolah
Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta:
Departeman Pendidikan, 2004.
[2] N. Priatna, Pengaruh Pembelajaran Matematika
dengan Pendekatan Pemecahan Masalah pada
Siswa SLTP. Matematika, Aplikasi dan
Pembelajarannya, 2003 Volume 2 (Nomor 1) 66
– 70
[3] JA. Dahlan,.. Strategi Pembelajaran Matematika
Berbasis pada Proses Dasar Ketrampilan
Berpikir dalam Upaya Meningkatkan
Seminar Nasional MIPA 2005
FMIPA – Universitas Indonesia Depok, 24-26 November 2005
Kemampuan Metakognisi Siswa. Matematika,
Aplikasi dan Pembelajarannya, 2003 Volume 2
(Nomor 1) 54 – 60.
[4] IM. Wati,. 2002 Analisis Butir Soal dan
Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan
Soal Fisika. (Skripsi, Jurusan Pendidikan Fisika
UKWMS), 2002.
[5] JTMD.Lestari, Jenis-jenis Kesalahan Siswa dan
Analisis Soal dalam Mengerjakan Soal Ulangan
Umum Fisika. (Skripsi, Jurusan Pendidikan
Fisika UKWMS), 2002.
[6] H.Nastiti, Pembuatan program komputer animasi
dengan Turbo Pascal sebagai media penunjang
dalam matapelajaran Fisika Pokok Bahasan
Hukum-Hukum Newton tentang gerak di SMU.
(Skripsi, Jurusan Pendidikan Fisika UKWMS),
1997.
[7] M. Netiyawati, Program Animasi Jalannya Sinar
Pada Pokok Bahasan Optika Geometri dengan
Menggunakan Turbo Pascal. (Skripsi, Jurusan
Pendidikan Fisika UKWMS), 1997.
[8] L.Ernawati, Pengembangan Program Aplikasi
Mathcad dalam Fisika Kuantum Pokok Bahasan
Tanggul Sederhana. (Skripsi, Jurusan
Pendidikan Fisika UKWMS), 1999.
[9] H. Lestari, Program Animasi dengan Turbo
Pascal sebagai Media Penunjang Matapelajaran
Fisika Pokok Bahasan Memadu Gerak di SMU.
(Skripsi, Jurusan Pendidikan Fisika UKWMS).
1999.
[10] Sinajuningsih, Perancangan Media Pendidikan
Berbasis Web Menggunakan Microsoft
FrontPage 2000 pada Pokok Bahasan Struktur
Kristal. (Skripsi, Jurusan Pendidikan Fisika
UKWMS), 2000.
[11] A. Pangalela, Penggunaan Turbo Pascal untuk
Menyampaikan Materi Pelajaran Fisika
mengenai Gerak Lurus pada Siswa Kelas I /
1999 SMUK Stella Maris Surabaya. (Skripsi,
Jurusan Pendidikan Fisika UKWMS),2000.
[12] S.W. Ratri, Perancangan Media Cerita
Bergambar Mengenai Tegangan Permukaan dan
Kapilaritas dalam Komputer Berbasis
Macromedia Flash 5.0 (Skripsi, Jurusan
Pendidikan Fisika UKWMS), 2002.
[13] D.Y. Pranotodiharjo, Pembuatan Media Animasi
Jalannya Sinar pada Cermin dan Lensa dalam
Optika Geometri tingkat SMA melalui Program
Turbo Pascal sebagai Sarana Pengajaran
(Skripsi, Jurusan Pendidikan Fisika UKWMS),
2003.