TUGAS I

TUTORIAL ONLINE (TUTON)

DESAIN DAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DAN INTERAKTIF
(MPDR5203.01)
MASA REGISTRASI 20201

MATELDA A. IBO
NIM. 530034225

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS TERBUKA
2020
 TUGAS 1

Setelah mencemati langkah-langkah pengembangan pembelajaran interaktif dan inovatif,

sekarang bayangkan Anda akan mengajar tentang pentingnya toleransi dalam kehidupan agar
kita dapat hidup nyamanberdampingan di negara kesatuan Republik Indonesia.
Rancanglahkegiatan yang akan Anda lakukan untuk melaksanakan pembelajaran interaktif dan
inovatif tentang toleransi ini dengan menggunakan salah satu pendekatan yang Anda pilih:
konstruktivisme, berbasis inkuiri atau terintegrasi
Selamat mengerjakan Tugas 1 ini!

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
2
Pembahasan Tugas
Saya akan merancang pembelajaran inovatif tentang toleransi dengan fokus / tema “Pentingnya
toleransi dalam kehidupan agar kita dapat hidup nyaman berdampingan di negara kesatuan
Republik Indonesia”.
Berangkat dari tema toleransi tersebut, di sekolah kami dengan Topik sebagai berikut :
Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antar golongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal
Ika pendekatan yang akan saya lakukan menggunakan 2 pendekatan konstruktivisme, berbasis
inkuiri Saya akan menggunakan format planning (perencanaan) yang diterapkan di sekolah
kami. Perencanaan pembelajaran ini ada pada halaman berikut.

Nilai Inti
Keterampilan Transdisipliner
Tujuan Pembelajaran
- Pengalaman Belajar
- Ceramah Kelas
Pengembangan
Pengetahuan
- Membaca, berdiskusi dan
membuat hubungan dengan
dunia nyata
- Projek (Video)
Topik
Toleransi
I. Fokus Pembelajaran
Toleransi
Keterampilan berkomunikasi
- Memahami arti penting Toleransi dalam kehidupan
- Mendeskripsikan Toleransi dalam kehidupan sehari-hari
- Memperaktikan prilaku Tolerasi
II. Rencana Pembelajaran
K: Apa yang siswa/i sudah ketahui
W: Apa yang siswa/i perlu dan ingin ketahui
L: Apa yang siswa/I telah pelajari
Siswa/i mendengarkan mengenai informasi menarik tentang
materi Toleransi dalam masyarakat serta Pentingnnya
penerapan Toleransi dilaksanakan didalam kehidupan
bermasyarakat. (akan ada sesi tanya jawab dan quiz)
Guru membentuk kelompok dan membagi tiap-tiap kelompok
untuk berdiskusi mengenai Toleransi yang telah dipilih oleh
masing-masing ketua kelompok dengan materi yang terdiri dari
(Toleransi Agama, Toleransi Budaya, Toleransi Politik).
Masing-masing kelompok membuat pertanyaan dan di
serahkan kepada kelompok lain untuk dijawab.
1. Tema Projek (Toleransi Agama, Toleransi Budaya,
Toleransi Politik)
2. Siswa/i mulai berdiskusi untuk projek video dengan
ketentuan sbb:
- Membuat alur cerita sendiri mengenai (Toleransi Agama,
Toleransi Budaya, Toleransi Politik)
- Siswa/I kemudian mulai mengerjakan projek tersebut
menggunakan media iPad, laptop. Sesuai alur cerita yang
mereka sepakati

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
3
 - Projek yang telah selesai dipresentasikan oleh siswa/i di
depan kelas
III. Penerapan
1.Pada tahapan ini guru akan memberikan pertanyaan langsung, quiz, dan ulangan Unit dalam
proses waktu pembelajaran, diharapkan siswa/i telah memahami pengertian umum Toleransi
dan pengertian (Tolerasni Agama, Budaya, dan Politik)
2.Siswa/i melakukan presentasi mengenai pendapat dan pandangan mereka masing-masing
mengenai Toleransi
3.Guru memberikan informasi dan pertanyaan guna melihat respon dari siswa/i apa dampak
Toleransi dilingkungan sekolah dan masyarakat.

Saya mengembangkan topik dalam tugas ini ke dalam RPP dengan menggunakan Bentuk
RPP yang kami di sekolah kami :

UNIT PLAN :5
Kelas : VII
Mapel : PPKn
Nama Guru : Matelda A. Ibo

Topik
Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antar golongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

TAHAP 1 – FOKUS PEMBELAJARAN

Ide Besar dan Konsep Bingkai Bhineka Tunggal Ika mempersatukan keberagaman
budaya (suku,agama,ras) dan antar golongan

Pertanyaan Dapatkah kesatuan ditemukan di dalam keberagaman?

Nilai Inti Toleransi dan Bersahabat/Komunikatif

Keterampilan Keterampilan Sosial

Transdisipliner

Waktu 13 Januari-14 Februari 2020 (15 JP/10 jam)

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
4
 Tujuan Pembelajaran (KD) Indikator

3.4 Mengidentifikasi keberagaman suku, agama,

ras dan antar golongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.4.1 Mendeskripsikan keberagaman masyarakat
Indonesia
3.4.2 Menganalisis faktor penyebab keberagaman
masyarakat Indonesia
3.4.3 Mendeskripsikan keberagaman suku dalam
masyarakat Indonesia
3.4.4 Mendeskripsikan keberagaman ras dalam
masyarakat Indonesia
3.4.5 Menganalisis keberadaan antar golongan
dalam masyarakat Indonesia
3.4.6 Mendeskripsikan makna Bhinneka Tunggal
Ika
3.4.7 Menunjukkan arti penting keberagaman dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.4 Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku,4.4.1 Menyusun laporan hasil telaah keberagaman
agama, ras dan antargolongan dalam bingkai suku, agama, ras, dan antargolongan dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.4.2 Menyajikan laporan hasil telaah keberagaman
suku, agama, ras, dan antargolongan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika

TAHAP 2 – BUKTI PEMBELAJARAN

Formative Assessment Summative Assessment

Pre-Assessment Assessment of Learning

1. Video Clip Tes (teori)
2. Pemikiran awal dan akhir ATS
Assessment for Learning Proyek
1. Observasi Laporan
2. Tugas Penampilan (praktek)
3. Diskusi
4. ATS
5. Presentasi
Assessment as Learning
1. Checklist

TAHAP 3 – RENCANA PEMBELAJARAN

Pengalaman Belajar Sumber Daya

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
5
 Tuning In
1. Class essential agreement: (hyperlink)
2. Class procedures: (hyperlink) 1. Poster
3. Kegiatan pre-assessment: 2. Poster
 Pemikiran Awal dan Akhir 3. Pre-assessment
Guru menanyakan satu persatu kepada siswa/i mengenai makna, peran dan
contoh dari Bhinneka Tunggal Ika dalam kehidupan sehari-hari
 Video tentang Bhinneka Tunggal Ika
4. Poin utama dan kosa kata
5. Aktivitas kosa kata

1. PUdKK
2. ATS kosakata

Finding Out
KD : 3.4 4.4
1. Ceramah kelas – pengembangan pengetahuan:
Siswa/i mendengarkan mengenai informasi menarik tentang materi Bhinneka Video clip
Tungggal Ika dalam kehidupan bermasyarakat serta Pentingnnya
penerapan semboyan tersebut dilaksanakan didalam kehidupan
bermasyarakat.
2. Membaca buku fiksi dan non-fiksi:
Siswa membaca informasi dari media cetak atau buku pegangan siswa tentang Buku guru PPKn
Bhinneka Tunggal Ika
3. Diskusi kelas: Buku siswa PPKn
Guru dan siswa berdiskusi tentang video yang telah dilihat. Video Clip
Siswa mencatat informasi diskusi yang sudah dilakukan bersama.
4. Memberikan model dengan pengajaran langsung untuk memberi Pengalaman guru
contoh yang jelas:
Guru menginformasikan aspek-aspek yang penting pada materi ini dan sedikit
membahas mengenai kejadian nyata yang terjadi menyangkut Bhinneka
Tunggal Ika.
5. Membaca, berdiskusi dan membuat hubungan dengan dunia Pengalaman siswa
nyata:
etelah membaca, berdiskusi, dan mencatat informasi siswa membuat contoh Penjelasan siswa
nyata di sekitar mereka yang ada kaitannya dengan kehidupan di rumah,
sekolah, dan masyarakat.
Guru memastikan siswa memahami materi yang akan dipelajari.
6. Latihan siswa secara terbimbing – pengembangan keterampilan: Pedoman tugas
Siswa menyampaikan secara lisan contoh nyata dalam berbagai kehidupan
guru
dengan bimbingan guru untuk pengembangan keterampilan dalam
memahami topik.
7. Mereviu dan menjawab pertanyaan – diskusi terbuka:

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
6
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara lisan untuk mengetahui Buku siswa PPKn
siswa mana yang sudah paham dan yang belum paham. Siswa yang
belum paham akan dikelompokkan
8. Latihan keterampilan individu secara mandiri – tugas di kelas:
Siswa tanya-jawab dengan siswa lain tentang materi Bhinneka Tunggal Ika
melaui praktek terpadu dan mandiri.
9. Pengajaran langsung dalam kelompok kecil untuk siswa yang
memerlukan bantuan tambahan:
Guru memberi instruksi yang jelas dan rinci ke kelompok kecil mengenai
contoh kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat agar
siswa lebih memahami dalam kehidupan nyata.
10. Ceramah dan reviu: Penjelasan guru
Guru melakukan pemahaman kembali kepada kelompok yang belum paham
dan me-review secara keseluruhan topik yang sedang dipelajari kepada
siswa.
11. Remediasi (mengajar ulang) one on one:
Guru mengajar ulang apabila masih ada siswa di kelompok kecil yang belum Penjelasan guru
paham secara mandiri /individu.
12. Reviu keterampilan dan pengetahuan:
Siswa menjelaskan materi Bhinneka Tunggal Ika melalui aktivitas yang Penjelasan guru &
dipimpin oleh siswa langsung di depan kelas sebagai hasil kegiatan Pengetahuan siswa
pembelajaran.

Sorting Out
(mengorganisasikan, menganalisis, mengomunikasikan) – formative
assessment
1. KD: 3.4 4.4 1. KD
2. Nama: Presentasi 2. ATS Poster
3. Langkah yang rinci: 3. ATS Poster
 Siswa menyiapkan alat tulis dan buku pegangan/materi kelas
VII untuk mencari isi materi
 Siswa dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang
rata, dan seimbang antara laki-laki dan perempuan
 Masing masing kelompok diberikan tugas sebagai berikut:
1. Menjelaskan pengertian Bhinneka Tunggal Ika
2. Faktor penyebab keberagaman masyarakat
Indonesia
3. Pengertian keberagaman suku, agama dan
kepercayaan, ras, antar golongan
4. Arti penting memahami keberagaman dalam
bingkai Bhinneka Tungggal Ika
5. Perilaku toleran dalam keberagaman suku, agama
dan kepercayaan, ras, antar golongan
 Guru memberikan tugas kepada siswa :

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
7
 1. Ketua kelompok membagi tugas untuk mencari
topik yang diberikan
2. Rangkum dan sederhanakan kalimat menggunakan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar!
3. Buatlah slide presentasi sesuai dengan topik masing
– masing sisipkan gambar/karikatur sesuai!
4. Presentasikan hasil diskusi kalian menggunakan
slide yang telah dibuat
4. Kriteria Penilaian : A. Mengetahui dan Memahami

4. Assessment
Rubric

(Rubrik
Penilaian)

Going Further (tidak semua siswa akan melakukan going further)

1. Penyelidikan kelompok kecil atas aspek-aspek spesifik dari topik 1. Tidak ada
 Tidak ada
2. Proyek/penelitian individu
3. Siswa mengerjakan aktivitas mandiri buku paket PPKn 2. Buku siswa
4. Kombinasi dari aktivitas-aktivitas mandiri untuk beberapa siswa PPKn
dan kelompok kecil atau pekerjaan revisi individu dengan yang lain 3. ATS Poster
untuk memperjelas pemahaman yang relevan dengan topic 4. Penjelasan guru
 Guru memberi penjelasan kepada siswa yang belum memahami
topik secara face to face/individu

Making Conclusion (summative assessment)

1. KD: 3.4 4.4
2. Ulangan Harian (UH) 1. KD
3. Langkah yang rinci: 2. ATS UH
1. Siswa menyiapkan alat tulis. 3. ATS UH
2. Guru membuat soal esai yang berupa kasus permasalahan
3. Soal disesuaikan dengan topik yang sudah dipelajari siswa
4. Guru memberikan soal kepada siswa
5. Siswa mengerjakan soal pada lembar jawaban yang tersedia
6. Waktu pengerjaan Ulangan Harian adalah 85 menit
7. Siswa mengumpulkan hasil Ulangan Harian
8. Guru mengoreksi Ulangan Harian
9. Guru memasukkan nilai ke form pengolah nilai.
4. Kriteria Penilaian : D. Berfikir secara kritis 4. Assessment
Rubric

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
8
 (Rubrik
Penilaian)

Taking Action
1. Siswa selalu memiliki rasa cinta tanah air kepada bangsa
Indonesia dengan memahami dan menerapkan semboyan 1- 4
Bhinneka Tunggal Ika
2. Masing-masing siswa mempraktekkan semangat semboyan Sikap sosial siswa
negara dalam kehidupan sehari-hari.
3. Selalu menerapkan sikap menghargai dan berprilaku positif
dalam lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan
masyarakat, bangsa dan negara.
4. Masing masing siswa mengisi penilaian diri dan merefleksi diri
mengenai penerapan semboyan Bhinneka Tunggal Ika

TAHAP 4 – REFLEKSI PRAKTIK PEMBELAJARAN

Pertanyaan untuk dipikirkan:
(Contoh jawaban refleksi)
1. Apakah siswa terlibat/aktif/berpartisipasi selama unit berlangsung?
Para siswa/i secara aktif berpartisipasi di kelas dengan mempelajari Bhinneka Tunggal Ika,
materi yang mencakupi keberagaman masyarakat Indonesia, Arti Penting memahami
keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, perilaku toleran terhadap keberagaman
suku, agama, ras, dan antar golongan. Dalam materi ini ada projek yang dilakukan siswa/i untuk
membangkitkan rasa ingin tahu mereka terhadap materi ini. Projek yang membuat mereka
berkreasi namun tetap mempertahankan konten yang dipelajari. Projek ini dinamakan presentasi
Bhinneka Tunggal Ika yang ada di lingkungan sekolah dan masyarakat.

2. Bagaimana saya tahu bahwa tujuan pembelajaran telah tercapai dan siswa mempelajari
apa yang diharapkan?
Sswa/i dinilai dengan penilaian formatif dan sumatif. Penilaian formatif ditemukan bahwa
siswa memerlukan bantuan ekstra tentang mengetahui Bhinneka Tunggal Ika yang ada di
lingkungan sekolah dan masyarakat. saya memodifikasi pembelajaran saya untuk memastikan
bahwa siswa/i menguasai keterampilan dan strategi diperlukan dengan cara meyiapkan
ringkasan materi yang langsung pada pokok permasalahan dan memberikan tugas
uraian. setelah itu penilaian sumatif menunjukkan bahwa ( seluruh/sebagaian besar) siswa/i
telah mampu untuk/memahami materi norma & keadilan. Namun demikian beberapa siswa/i
masih belum mampu menguasai keseluruhan KD unit ini.

3. Apakah pelajaran saya efektif?

Pembelajaran saya efektif dalam arti siswa telah mencapai standar KD dan indikator yang
ditentukan oleh pemerintah. Saya melakukan teknik scaffolding (perancah) dalam pembelajaran

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
9
 saya, agar seluruh siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran di masing-masing pelajaran. Hal
ini saya lakukan dengan melakukan diferensiasi pelajaran untuk memenuhi kebutuhan individu
siswa. Strategi lainnya yang saya gunakan sebagai bagian dari finding out adalah Response to
Intervention (RTI). RTI adalah pengajaran yang dimulai dari pengajaran seluruh kelas,
dilanjutkan dengan pengajaran kelompok, dan akhirnya berfokus pada siswa satu-satu bagi
mereka yang membutuhkan bantuan tambahan. Sebagian besar siswa mampu menguasai standar
yang dibuktikan dengan pengerjaan tugas yang diberikan secara mandiri.

4. Bagaimana saya dapat meningkatkan unit ini di masa yang akan datang sehingga lebih
bermanfaat untuk siswa saya? Bagaimana saya dapat melakukannya dengan cara yang
berbeda?
Unit ini dapat ditingkatkan dan saya dapat melakukannya dengan cara yang berbeda, dengan
cara:
Memberikan pengajaran yang lebih individual untuk memenuhi kebutuhan individu para siswa.
Saya perlu memberikan lebih banyak kesempatan bagi para siswa untuk mencoba
mengemukakan pendapat mereka terhadap materi yang sedang di ajarkan
Saya perlu lebih banyak memebrikan soal uraian agar meningkatkan kemampuan mereka dalam
mengembangkan pendapat dan hasil pikiran mereka

5. Bagian unit mana yang saya lakukan lebih baik dibanding bagian lainnya?
Sorting Out: karena pada tahan ini siswa/i memulai menjalankan projek mereka mulai dari
tahapan diskusi kelompok, mencari materi, menyiapkan bahan membuat slide, mendesign slide
sampai presentasi.

6. Sumber daya yang diperlukan?

Sumber daya sangat memadai dan mendapat dukungan penuh sesuai projek yang dilakukan
seperti :
iPad
Kertas Asturo
Kertas HVS
Spidol warna
Laptop

Kuala Kencana, 20 Maret 2020

Kepala SMP YPJ Kuala Kencana Guru Mata Pelajaran,

Nursalim, S.Pd. Matelda A. Ibo

By : Matelda A. Ibo
NIM 530034225
10