Quantitative and Qualitative Research : Alternative Labels

Quantitative Qualitative Authors

Rasionallistic Naturalistic Guba &Lincoln (1982)
Inquiry from the Outside Inquiry from the inside Evered & Louis (1981)
Functionalist Interpretative Burrel & Morgan (1979)
Positivist Constructivist Guba (1990)
Positivist Naturalistic-ethnographic Hoshmand (1989)
Sumber : Julia Brannen (Ed): 1992 : 58)

Memahami Metode Penelitian Kualitatif

Rabu, 06 Maret 2019 pukul 16:30:47   |   30487 kali

Memahami Metode Penelitian Kualitatif

Yoni Ardianto
“Behind every quantity there must lie a quality”

Gertrude Jaeger Selznick, Ph.D. pada Sofaer (1999).

A. Pendahuluan

Terdapat dua metode penelitian yang digunakan para peneliti dalam lingkup ilmu sosial,

yaitu metode kuantitatif dan metode kualitatif. Di antara dua metode penelitian tersebut, metode

kuantitatif merupakan metode yang lebih banyak digunakan, dibandingkan dengan metode

kualitatif. Dengan kata lain, metode penelitian kuantitatif lebih populer dibandingkan dengan

metode penelitian kualitatif.

Namun demikian, Chua (1986) menyatakan bahwa metode kuantitatif yang menekankan

pada hipotesis-deduktif memiliki keterbatasan dalam menjangkau permasalahan yang diteliti.

Dengan keterbatasan tersebut, diperlukan adanya metode alternatif yang bisa menjawab
pertanyaan-pernyataan yang tidak bisa dijawab dengan metode penelitian kuantitatif. Metode

tersebut adalah metode kualitatif.

Seiring dengan perkembangan jaman, khususnya dalam bidang akuntansi dan

manajemen, mulai banyak peneliti yang menggunakan metode kualitatif dan hasil penelitiannya

telah diterbitkan pada jurnal akuntansi dan manajemen yang bereputasi baik (Basri, 2014). Hal

ini menunjukkan bahwa metode kualitatif mulai mendapatkan perhatian dari para peneliti.

Tulisan ini bertujuan untuk membahas metode penelitian kualitatif. Dimulai dengan

konsep penelitian kualitatif, kemudian dibahas perbedaan antara metode kuantitatif dan metode

kualitatif, alasan penggunaan metode kualitatif, dan dibahas juga bagaimana proses penelitian

dengan menggunakan metode kualitatif. Hasil akhir yang diharapkan adalah adanya pemahaman

yang lebih mendalam apa dan bagaimana penggunaan metode kualitatif.

B. Definisi dan konsep penelitian kualitatif

Definisi penelitian kualitatif dapat ditemukan pada banyak literatur. Antara lain, Ali dan

Yusof (2011) mendefinisikan penelitian kualitatif sebagai:

Any investigation which does not make use of statistical procedures is called
“qualitative” nowdays, as if this were a quality label in itself.

Definisi dari Ali dan Yusof tersebut, menekankan pada ketidakhadiran penggunaan alat-alat

statistik dalam penelitian kualitatif. Hal ini tentunya untuk mempermudah dalam membedakan

penggunaan metode kualitatif dengan penggunaan metode kuantitatif. Karena metode kuantitatif

bergantung pada penggunaan perhitungan dan prosedur analisis statistika.

Sementara itu, metode kualitatif lebih menekankan pada pengamatan fenomena dan lebih

meneliti ke subtansi makna dari fenomena tersebut. Analisis dan ketajaman penelitian kualitatif

sangat terpengaruh pada kekuatan kata dan kalimat yang digunakan. Oleh karena itu, Basri

(2014) menyimpulkan bahwa fokus dari penelitian kualitatif adalah pada prosesnya dan
pemaknaan hasilnya. Perhatian penelitian kualitatif lebih tertuju pada elemen manusia, objek,

dan institusi, serta hubungan atau interaksi di antara elemen-elemen tersebut, dalam upaya

memahami suatu peristiwa, perilaku, atau fenomena (Mohamed, Abdul Majid & Ahmad, 2010).

C. Perbedaan metode kualitatif dan metode kuantitatif

Menurut McCusker, K., & Gunaydin, S. (2015), metode kualitatif digunakan untuk

menjawab pertanyaan tentang “apa (what)”, “bagaimana (how)”, atau “mengapa (why)” atas

suatu fenomena, sedangkan metode kuantitatif menjawab pertanyaan “berapa banyak (how

many, how much)”. Sementara itu, Tailor (sebagaimana dikutip dalam tulisan Basri, 2014)

mengemukakan perbedaan penelitian dengan pendekatan metode kualitatif dan pendekatan

metode kuantitatif, antara lain sebagai berikut:

No Kuantitatif Kualitatif
Sampel yang memadai, berdasarkan Sampel sedikit, tidak mewakili populasi

1 teori “central limit theorem” (data dan idiosinkratis, yaitu unik dan bersifat

dianggap terdirstibusi normal). individual.

2 Kajian pustaka pada awal studi. Kajian pustaka pada akhir studi.
Data dikumpulkan melalui instrumen Menekankan pada pengorganisasian,

3 yang berdasarkan variabel yang telah pengkoordinasian, dan mensintesa jumlah

ditentukan. data yang banyak.

Kontrol yang objektif atas bias Bersifat subjektif atas data individual dan
4
replikasi dan reliabel. muatan nilai.
5 Besifat deduktif. Bersifat induktif
6 Menguji teori Mengembangkan teori
Mengembangkan nilai dan pengambilan
Mengambil kesimpulan berdasarkan
7 kesimpulan berdasarkan data, dengan
orientasi output data
berorientasi pada proses
Penjelasan didapat dari interpretasi Komplek dan pengalaman yang kaya
8
data-data numerik (berisi), terlepas dari data-data numerik
9 Reliabilitas dan validitas diketahui Reliabilitas dan validitas tidak diketahui
 10 Perangkat pengukuran yang standar Perangkat pengukuran tidak standar
Intervensi, tidak ada keterlibatan
11 Keterlibatan partisipan
partisipan
Mengikuti metode ilmiah dengan

menggunakan HO + HA untuk Tidak mengikuti langkah-langkah metode

12
menerima, menolak, membuktikan, ilmiah, mencari makna dan substansi.

atau tidak menerima hipotesis.

Data naratif – kata-kata untuk
13 Data numerik
menggambarkan kompleksitas
Menggunakan berbagai macam variasi Pada prinsipnya menggunakan observasi
14
intrumen dan interview
Dengan asumsi realitas yang stabil
15 Dengan asumsi realitas yang dinamis
(statis)
16 Berorientasi pada verifikasi Berorientasi pada penemuan
Menganalisis realitas sosial melalui Melaksanakan observasi holistik dari total
17
variabel kontek dalam kejadian-kejadian sosial
Menggunakan metode statistik untuk Menggunakan analisis induksi untuk
18
menganalisis data menganalisis data
Mempelajari populasi atau sampel
19 Studi kasus
yang merepresentasikan populasi
D. Alasan memilih metode kualitatif

Sale, et al. (2002) menyatakan bahwa penggunaan metode dipengaruhi oleh dan mewakili

paradigma yang merefleksikan sudut pandang atas realitas. Lebih lanjut, Kasinath (2013)

mengemukakan ada tiga alasan untuk menggunakan metode kualitatif, yaitu (a) pandangan

peneliti terhadap fenomena di dunia (a researcher’s view of the world), (b) jenis pertanyaan

penelitian (nature of the research question), dan (c) alasan praktis berhubungan dengan sifat

metode kualitatif (practical reasons associated with the nature of qualitative methods).
 Sementara itu, menurut McCusker, K., & Gunaydin, S. (2015), pemilihan penggunaan

metode kualitatif dalam hal tujuan penelitiannya adalah untuk memahami bagaimana suatu

komunitas atau individu-individu dalam menerima isu tertentu. Dalam hal ini, sangat penting

bagi peneliti yang menggunakan metode kualitatif untuk memastikan kualitas dari proses

penelitian, sebab peneliti tersebut akan menginterpretasi data yang telah dikumpulkannya.

Metode kualitatif membantu ketersediaan diskripsi yang kaya atas fenomena. Kualitatif

mendorong pemahaman atas substansi dari suatu peristiwa. Dengan demikian, penelitian

kualitatif tidak hanya untuk memenuhi keinginan peneliti untuk mendapatkan

gambaran/penjelasan, tetapi juga membantu untuk mendapatkan penjelasan yang lebih dalam

(Sofaer, 1999). Dengan demikian, dalam penelitian kualitatif, peneliti perlu membekali dirinya

dengan pengetahuan yang memadai terkait permasalahan yang akan ditelitinya.

Creswell (2007, p. 45-47) menyebutkan beberapa karakteristik penelitian kualitatif yang

baik, antara lain:

a. peneliti menggunakan prosedur mendapatkan data yang tepat.

b. Peneliti membatasi penelitian di dalam asumsi dan karakteristik dari pendekatan kualitatif.

c. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dalam penelitiannya.

d. Peneliti memulai penelitian dengan satu fokus.

e. Penelitian berisi metode yang rinci, pendekatan yang tepat dalam pengumpulan data, analisis

data, dan penulisan laporan.

f. Peneliti menganalisis data menggunakan pemisahan analisis dalam beberapa level.

g. Peneliti menulis secara persuasif, sehingga pembaca dapat merasakan pengalaman yang sama.

E. Proses penelitian dengan pendekatan kualitatif

 Penelitian kualitatif dimulai dengan ide yang dinyatakan dengan pertanyaan penelitian

(research questions). Pertanyaan penelitian tersebut yang nantinya akan menentukan metode

pengumpulan data dan bagaimana menganalisisnya. Metode kualitatif bersifat dinamis, artinya

selalu terbuka untuk adanya perubahan, penambahan, dan penggantian selama proses analisisnya

(Srivastava, A. & Thomson, S.B., 2009).

Dalam hal pengumpulan data, Gill et. al. (2008) mengemukakan terdapat beberapa

macam metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yaitu observasi, analisis visual,

studi pustaka, dan interview (individual atau grup). Namun demikian, yang paling popular adalah

menggunakan metode interview dan focus group discussion (FGD). Selanjutnya data yang

berhasil dikumpulkan, dianalisis untuk dapat memahami dan mendapatkan kesimpulan dalam

penelitian tersebut.

Untuk analisis data sendiri, terdapat empat permasalahan yang ditemui dalam

menganalisis data (Li & Seal, 2007), yaitu:

a. not knowing where to begin analyzing a large amount of material or how to

relate research questions to data.
b. ambiguous definition of coding categories
c. reporting or recording of data, often involving the omission of line numbers in
transcripts or the names of speakers.
d. inaccurate or overinterpretation of data.

Selanjutnya, untuk mengantisipasi permasalahan dalam analisis data, Li & Seal (2007)

memberikan lima strategi dalam analisis data, yaitu:

a. connecting, was characterized by the need to establish a rigorous and valid

connection between statements made by the researcher and the actual data.
b. Separating, was characterized by the need to separate participants’ categories
(emic analysis) from researchers categories (etic analysis) and from the
views of other authors.
 c. Contrasting, was characterized by advice on adopting a systematic approach to
identify regular features or differences across settings.
d. Quantifying, was characterized by advice about counting or establishing the
size of selection of data needed to sustain arguments.
e. Deleting, was charactized by advice to get rid of irrelevant materials.

F. Kesimpulan

Metode kualitatif merupakan metode yang fokus pada pengamatan yang mendalam. Oleh

karenanya, penggunaan metode kualitatif dalam penelitian dapat menghasilkan kajian atas suatu

fenomena yang lebih komprehensif. Penelitian kualitatif yang memperhatikan humanisme atau

individu manusia dan perilaku manusia merupakan jawaban atas kesadaran bahwa semua akibat

dari perbuatan manusia terpengaruh pada aspek-aspek internal individu. Aspek internal tersebut

seperti kepercayaan, pandangan politik, dan latar belakang sosial dari individu yang

bersangkutan.

Selanjutnya, masing-masing pendekatan metode penelitian (kuantitatif dan kualitatif)

memiliki keunggulan masing-masing. Oleh karena itu, pemilihan metode penelitian juga

tergantung pada fenomena yang ingin diteliti.

Daftar pustaka
Ali, A. M. D., & Yusof, H. (2011). Quality and qualitative studies: The case of validity,
reliability, and generalizability. Issues in Social and Environmental Accounting, 5(1/2),
25-26
Basri, H. (2014). Using qualitative research in accounting and management studies: not a new
agenda. Journal of US-China Public Administration, October 2014, Vol.11, No.10, 831-
838. DOI: 10.17265/1548-6591/2014.10.003
Chua, W.F. (1986). Radical Developments in Accounting Thought. The Accounting Review,
Vol. 61, No. 4 (Oct., 1986), pp. 601-632.
Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry & research design choosing among five approaches.
Second Edition. Sage Publications – California.
Gill, P., Stewart, K., Treasure, E., & Chadwick, B. (2008). Methods of data collection in
qualitative research: interviews and focus groups. British Dental Journal Volume 204
No.6. DOI: 10.1038/bgj.2008.192
Kasinath, H. M. (2013). Understanding and using qualitative methods in performance
measurement. Journal of Educational Studies, Trend and Practices, 3(1), 46-57.
Li, S., & Seale, C. (2007). Learning to do qualitative data analysis: An observational study of
doctoral work. Qualitative Health Research, 17, 1442–1452. https://doi.org/10.1177/
1049732307306924

McCusker, K., & Gunaydin, S. (2015). Research using qualitative, quantitative or mixed
methods and choice based on the research. Perfusion. DOI: 10.1177/0267659114559116

Mohamed, Z. M., Abdul Majid, A. H., & Ahmad, N. (2010). Tapping new possibility in
accounting research, in qualitative research in accounting, Malaysian case. Penerbit
Universiti Kebangsaan Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia.

Sale, M. J., Lohfeld, L. H., & Brazil, K. (2002). Revisiting the quantitative-qualitative debate:
Implication for mixed-method research. Quality and Quantity, 36(1), 43-53.
Sofaer, S. (1999). Qualitative methods: what are they and why use them?. Health Services
Research 34:4 Part II (December 1999).
Srivastava, A. & Thomson, S.B. (2009). Framework analysis: a qualitative methodology for
applied policy research. JOAAG, Vol.4. No.2

Metode Penelitian Kualitatif beserta Contoh Judul, Contoh Proposal

(Lengkap)
Nanang Budiutomo 10 November 2016 Education 2 Comments

Metode Penelitian Kualitatif-Saat anda mengijak perguruan tinggi dan menginjak semester
akhir biasanya akan di beri tugas untuk membuat karya penelitian, nah salah satunya adalah
penelitian kualitatif ini, untuk mempermudah anda dalam mencari referensi berikut adalah
pembahasa lengkap mengenai metode penelitian kualitatif serta contoh dan pembahasannya :
from: Berita Dan Informasi Terbaru.com

Pengertian metode penelitian kualitatif

Metode penelitian kualitatif adalah sebuah cara/upaya lebih untuk menekunkan pada aspek
pemahaman secara mendalam pada suatu permasalahan. Penelitian Kuanlitatif adalah penelitian
riset yang bersifat deskripsi, cenderung menggunakan analisis dan lebih menonjolkan peroses
makna.

Tujuan dari metode ini adalah Pemahaman secara luas dan mendalam terhadap suatu
permasalahan secara mendalam pada suatu permasalahan yang sedang dikaji atau akan di kaji.
Dan data yang dikumpulkan lebih banyak huruf, kata ataupun gambar dari pada angka.
wikipdia>>

Ciri-ciri Penelitian Kualitatif

from: al-balad.news

Berikut pembahasannya Penelitian kualitatif adalah penelitian tentang riset yang bersifat deskriptif dan
cenderung menggunakan analisis. Biasa dilengkapi dengan makalah peneletian, proposal, judul
penelitian juga terdapat beberapa jenis penelitian kualitatif yang akan kita bahas, berikut ini

Adapun ciri pokok yang terdapat dalam metode penelitian kualitatif ada lima ciri, antara lain :

1. Menggunakan lingkungan alamiah untuk sumber data

Sumber data yang dipakai dalam penelitian kualitatif  berupa lingkungan alamiah. Kajian utama
dalam penelitian kualitatif  adalah peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam kondisi dan situasi
sosial.
Penelitian dilaksanakan ketika berinteraksi langsung dalam tempat kejadian. Peneliti melakukan
pengamatan, mencatat, mencari tahu, menggali sumber yang berkaitan dengan peristiwa yang
sedang terjadi pada saat itu.

Hasil yang didapat segera disusun saat itu juga. Apa yang sudah diamati pada umumnya tidak
lepas dari konteks lingkungan dimana kejadian itu berlangsung.

2. Mempunyai sifat deskriptif analitik

Data yang didapat dari hasil pengamatan, wawancara, dokumentasi, analisis, catatan lapangan,
disusun peneliti di lokasi penelitian, tidak dalam bentuk angka-angka. Peneliti melakukan
analisis data dengan memperbanyak informasi, mencari hubungan ke berbagai sumber,
membandingkan, dan menemukan hasil atas dasar data sebenarnya (tidak dalam bentuk angka).

Hasil analisis data tersebut berupa pemaparan yang berkenaan dengan situasi yang sedang diteliti
dan disajikan dalam bentuk uraian narasi. Pemaparan data tersebut biasanya adalah menjawab
dari pertanyaan dalam rumusan masalah yang sudah ditetapkan.

3. Tekanan pada proses bukan hasil

Data dan informasi yang dibutuhkan dalam penelitian kualitatif bersangkut paut dengan
pertanyaan untuk mengungkapkan proses dan bukan dari hasil dari suatu kegiatan.  Pertanyaan
menuntut gambaran keadaan yang sebenarnya tentang kegiatan, prosedur, tahap-tahap, alasan-
alasan dan interaksi yang terjadi dimana serta pada saat dimana proses itu sedang berlangsung.

4. Bersifat induktif

Penelitian kualitatif diawali mulai dari lapangan yaitu fakta empiris, Peneliti terjun langsung ke
TKP/lapangan, mempelajari suatu proses penemuan yang sedang terjadi secara alami dengan
mencatat, menganalisis, melaporkan dan menarik kesimpulan dari proses berlangsungnya
penelitian tersebut.

Hasil penemuan penelitian dari lapangan dalam bentuk konsep, prinsip, teori dikembangkan lagi,
bukan dari teori yang telah ada. Penelitian kualitatif menggunakan proses induktif maksudnya
dari data yang terpisah-pisah namun saling berkaitan erat satu sama lain.

5. Mengutamakan makna

Makna yang diungkapkan berkisar pada persepsi orang Dengan suatu peristiwa yang akan diteliti
tersebut. Contoh: penelitian yang dilakukan tentang peran kepala sekolah di dalam pembinaan
guru. Peneliti memfokuskan perhatiannya pada pendapat kepala sekolah tentang guru yang
dibinanya.

mencari informasi serta pandangan kepala sekolah tentang keberhasilan dan kegagalannya
membina guru, apa saja yang dialami di dalam membina guru, mengapa gurun bisa gagal dibina,
dan kenapa hal itu bisa terjadi?.
Selain mencari informasi kepada kepala sekolah, peneliti juga harus mencari informasi dari guru
sebagai bahan perbandingan supaya dapat diperoleh pandangan mengenai mutu pembinaan yang
dilakukan oleh kepala sekolah. Ketepatan informasi dari partisipan diungkap oleh peneliti supaya
dapat menginterpretasikan hasil penelitian secara tepat dan benar.

Berdasarkan ciri-ciri diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian kualitatif diawali dari lapangan
yang berdasarkan pada lingkungan alami, bukan pada teori. Data serta informasi yang diperoleh
dari lapangan ditarik makna dan konsepnya, melalui pemaparan secara deskriptif analitik, dan
tanpa menggunakan angka, karena lebih mementingkan prosesnya.

Di dalam dunia pendidikan, penelitian kualitatif bertujuan untuk menggambarkan suatu proses
kegiatan, pendidikan yang berdasakan  pada apa yang terjadi di lapangan sebagai bahan kajian
untuk menemukan kelebihan, kelemahan dan kekurangannya sehingga dapat ditentukan upaya
dalam perbaikannya ;menganalisis suatu fakta, gejala serta peristiwa pendidikan yang terjadi di
lapangan; menyusun hipotesis yang berkenaan dengan prinsip dan konsep pendidikan
berdasarkan pada data dan informasi yang terjadi di lapangan.

Baca Juga: Langkah Langkah Penelitian Beserta Contoh dan Penjelasannya

Metode – metode Penelitian Kualitatif

From: eMeReR.com

Adapun metode penelitian kualitatif adalah sebagai berikut :

1. Penelitian Fenomenologi
Penelitian fenomenologi yang bersifat induktif. pendekatan yang digunakan adalah deskriptif,
dikembangkan dari filsafat fenomenologi. Fokus filsafat fenomenologi maksudnya pemahaman
tentang respon atas kehadiran atau kebaradaan manusia, tidak sekedar pemahaman atas bagian-
bagian yang spesifik atau perilaku khusus.

Tujuan penelitian fenomenologikal ini adalah menjelaskan pengalaman-pengalaman apa yang

dialami oleh seseorang dalam kehidupannya, termasuk interaksinya dengan orang lain.

Contoh penelitian fenomenologi atau study mengenai daur hidup masyarakat tradisional diamati
dari perspektif kebiasaan hidup sehat.

2. Penelitian Teori Grounded

penelitian grounded yaitu tekhnik penelitian induktif. Tekhnik ini pertama kali dicetuskan oleh
Strauss dan sayles pada tahun 1967.Pendekatan penelitian grounded ini bermaslahat dalam
menemukan problem-problem yang muncul dalam situasi kebidanan serta aplikasi proses-proses
pribadi untuk menanganinya.

Metodologi teori ini menekankan pada observasi dan mengembangkan basis praktik hubungan
”intuitif” antara variabel.

Proses penelitian grounded ini melibatkan formulasi,pengujian,dan pengembangan ulang

proposisi selama penyusunan teori.

3. Penelitian Etnograf

Penelitian tipe ini berusaha untuk memaparkan kisah kehidupan keseharian orang-orang yang
dalam kerangka menjelaskan fenomena budaya tersebut, mereka menjadi bagian integral lainnya.

Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan secara sistematis dan deskriptif. Analisis data
dilakukan dengan tujuan untuk mengembangkan teori prilaku kultural.

Dalam penelitian etnografi, peneliti secara aktual hidup atau menjadi bagian dari setting budaya
dalam tatanan untuk mengumpulkan data secara sistematis dan holistik. Melalui penelitian inilah
perbedaan-perbedaan budaya tersebut dapat dijelaskan, dibandingkan untuk menambah
pemahaman mengenai dampak budaya pada perilaku atau kesehatan manusia.

4. Penelitian Historis

Penelitian historis yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk merekonstruksi kondisi masa lalu
secara objektif, sistematis dan akurat. Melalui penelitian inilah, bukti-bukti dikumpulkan ,
dievaluasi, dianalisis serta disintesiskan.

Kemudian, berdasarkan bukti-bukti tersebut dirumuskan kesimpulan. Ada kalanya penelitian

historis dipakai untuk menguji hipotesis tertentu.Misalnya,hipotesis mengenai dugaan adanya
persamaan antara sejarah perkembangan dunia pendidikan dari satu negara yang mengalami
hegemoni oleh penjajah yang sama.

Penelitian historis umumnya memperoleh data melalui catatan catatan artifak, atau laporan-
laporan verbal. Ada beberapa ciri yang dominan dalam penelitian historis antara lain:

 Adakalanya lebih bergantung terhadap data hasil observasi orang lain daripada hasil
observasinya milik sendiri
 Data penelitian diperoleh melalui observasi yang cermat, dimana data yang ada harus
objektif,otentik, serta diperoleh dari sumber yang tepat pula
 Data yang didapat bersifat sistematis menurut, urutan peristiwa dan bersifat lengkap dan
tuntas.

5. Penelitian Kasus

Penelitian khusus atau penelitian di lapangan dimaksudkan untuk mempelajari secara intensif
mengenai latar belakang keadaan, posisi saat ini dan interaksi linkungan unit sosial tertentu yang
bersifat apa adanya (given).

Subjek penelitian bisa berupa individu,kelompok, institusi atau masyarakat.Penelitian kasus

merupkan penelitian yang mendalam tentang unit sosial tertentu, yang hasil penelitian tersebut
memberi gambaran luas dan mendalam mengenai unit sosial tertentu.

Subjek yang diteliti sendiri relatif terbatas, namun variabel-variabel serta fokus yang diteliti
sangat luas sekali dimensinya. Contoh, studi lapangan yang tuntas serta mendalam mengenai
kegiatan yang paling banyak dilaksanakan oleh tenaga pekerja sosial selama menjalankan
tugasnya di camp pengungsi.

6. Inquiry Filosofi

Inquiry filisofis melibatkan penggunaan mekanisme analisis intelektual guna memperjelas

makna,membuat nilai-nilai menjadi nyata,mengindentifikasi etika, serta studi tentang hakikat
pengetahuan.

Peneliti filosofis mempertimbangkan gagasan atau isu-isu dari semua perspektif dengan
eksplorasi ekstensif atas literatur,menguji/menelaah secara mendalam makna
konseptual,merumuskan pertanyaan,mengajukan jawaban, serta menyarankan implikasi atas
jawaban-jawaban tersebut.

Peneliti dipandu dengan pertanyaan- pertanyaan itu.Terdapat tiga inquiry filosofis,antara lain
yaitu:

1. Foundational Inquiry
2. Philosophical Analyses
3. Ethical Analyses
Study fondasional melibatkan analisis mengenai struktur ilmu dan proses berpikir tentang
penilaian dalam fenomena tertentu yang dianut bersama oleh ”anggota” disiplin ilmiah.

Tujuan analisis filosofis yaitu menguji makna serta mengembangkan teori yang didapat melalui
analisis konsep atau analisis linguistik.inquiry. etikal melibatkan analisa intelektual atas masalah
etik berkaitan dengan andil, hak,tugas,benar dan salah, kesadaran dan tanggungjawab.

7. Teori kritik sosial

Teori kritik sosial yaitu filosofi lain dari sebuah metodologi kualitatif yang unik.Dipandu dengan
filsafat dari teori kritik sosial,peneliti mendapatkan pemahaman mengenai cara seseorang
berkomunikasi serta bagaimana ia mengembangkan makna-makna simbolis dalam masyarakat.

Banyak pemahaman yang muncul dalam sebuah dunia, yang fakta kemasyarakatan pasti di
terima apa adanya,tidak didiskusikan terlebih dahulu atau diposisikan secara dogmatik.

Tatanan politik yang mapan itu dipersepsi tertutup bagi perubahan dan tidak patut
dipertanyakan.Tatanan politik semacam ini umumnya muncul pada masyarakat dibawah
pemerintahan yang otoriter.

Artike Terkait: 16+ Contoh Kata Pengantar Makalah, Laporan, Skripsi Yang Baik dan
Benar

jenis-jenis Metode Penelitian Kualitatif

From: blogdoniumarsono.blogspot.com
Berikut adalah penjelasan dari jenis-jenis penelitian kualitatif tersebut :

1. Jenis Metode Etnografi

Menurut para ahli, Miles & Hubberman seperti yang dikutip oleh Lodico, Spaulding & Voegtle
dalam bukunya Methods in Educational Research From Theory to Practice, disebutkan kalau
etnografi berasal dari bahasa Yunani ethos dan graphos.

Yang artinya tulisan mengenai suatu kelompok budaya. Sedangkan Menurut Le Clompte dan
Schensul etnografi yaitu metode penelitian yang berguna dalam menemukan pengetahuan yang
terdapat/terkandung dalam suatu budaya atau komunitas tertentu.

2. Jenis Metode Fenomenologi

Istilah fenomenologis ini berasal dari bahasa Yunani, yakni phainomenon (penampakkan diri)
dan logos (akal). Ilmu tentang penampakan ialah ilmu tentang apa yang menampakkan diri pada
pengalaman subjek.

Donny Gahrial Adian di dalam buku Pengantar Fenomenologi menyebutkan bahwa

fenomenologis yakni sebuah studi tentang fenomena-fenomena atau apapun itu yang tampak.
Dengan kata lain fenomenologi merupakan mendapatkan penjelasan tentang realitas yang
nampak.

3. Jenis Metode Studi Kasus

Menurut Bogdan dan Bikien (1982) studi kasus adalah pengujian secara rinci terhadap satu latar
atau satu subjek atau satu tempat penyimpanan dokumen atau satu peristiwa tertentu.

Surachrnad (1982) telah membatasi pendekatan studi kasus sebagai suatu pendekatan dengan
memusatkan perhatian terhadap suatu kasus secara intensif serta rinci.

4. Jenis Metode Teori Dasar

Jujun S. Suriasumantri (1985) menyatakan bahwa penelitian dasar atau murni yakni penelitian
yang bertujuan untuk menemukan pengetahuan baru yang sebelumnya belum pernah diketahui.

5. Jenis Metode Studi Kritis

Metode Studi kritis yaitu metode yang digunakan untuk penelitian yang berkembang dari teori
kritis, feminis, ras serta pasca modern yang bertolak dari asumsi kalau pengetahuan itu bersifat
subjektif.

Peneliti yang kritis memandang bahwa masyarakat terbentuk oleh orientasi kelas, status, ras,
suku bangsa, jenis kelamin dan lain sebagainya. Peneliti feminis umumnya memusatkan
perhatiannya terhadap masalah gender, ras, sedangkan peneliti pasca modern memusatkan
perhatian pada institusi sosial dan kemasyarakatan.
 6. Metode Analisis Konsep

Menurut Peter Salim di dalam kamus besar Bahasa Indonesia (1990:61) analisis yaitu
penyelidikan terhadap suatu problem/peristiwa (perbuatan, karangan dan sebagainya) guna
mendapatkan fakta yang tepat (asal-usul, sebab, penyebab, sebenarnya, dan lain sebagainya)”.

Sedangkan pengertian konsep menurut Woodruf  yaitu suatu ide atau gagasan yang relatif
sempurna serta bermakna, suatu pengertian tentang suatu objek, produk subjektif yang bermula
dari cara seseorang membuat pengertian terhadap objek-objek atau benda-benda lewat
pengalamannya (setelah melakukan persepsi pada objek/benda).

Dari dua definisi diatas kita dapat menyimpulkan bahwa definisi metode analisis konsep yakni
penelitian yang memfokuskan pada suatu konsep yang sudah ada sebelumnya, supaya dapat
difahami, digambarkan, dijelaskan serta implementasinya di lapangan.

7. Metode Analisis Sejarah

Metode analisis sejarah/penelitian historis menurut Jack. R. Fraenkel & Norman E. Wallen,
1990 : 411 di dalam Yatim Riyanto, 1996: 22 dalam Nurul Zuriah, 2005: 51 yakni penelitian yang
secara eksklusif memfokuskan terhadap masa lalu.

Penelitian ini mencoba untuk merenkonstruksi apa yang terjadi pada masa yang lampau
selengkap dan seakurat mungkin, dan pada umumnya menjelaskan mengapa hal itu bisa terjadi.
Dalam mencari data dilakukan secara sistematis supaya mampu menggambarkan, menjelaskan,
serta memahami kegiatan/peristiwa yang terjadi beberapa waktu lalu.

Contoh Judul Penelitian Kualitatif:

Fom: rahasiapenulis.com

1.      Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Keputusan Konsumen Membeli Produk

2.      Analisis Nilai-Nilai Patriotisme
3.      Analisis Peran Kepala Sekolah Dalam Menerapkan Manajemen Mutu Pendidikan
4.      Cara Belajar Siswa Berprestasi
5.      Cara Belajar Siswa SD Dalam Menghadapi Ujian Nasional
6.      Eksploitasi Anak Jalanan
7.      Evaluasi Kebijakan Pendidikan Inklusif
8.      Gambaran Manajemen Pembelajaran PAI
9.      Kebiasaan Belajar Pada Siswa Berprestasi Di SD
10.  Kebiasaan Membaca Siswa Sekolah Dasar
11.  Keefektifan Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengarang Melalui Kebiasaan  Menulis Buku
Harian
12.  Kesulitan Pemahaman Konsep Gaya Pelajaran IPA
13.  Kinerja Dan Profesionalisme Guru SD
14.  Kompetensi Global Guru Sekolah Dasar
15.  Kompetensi Guru Dalam Perencanaan Pembelajaran
16.  Makna Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan
17.  Manajemen Keuangan Sekolah
18.  Metode Pembelajaran Yang Efektif Dalam Membentuk Karakter
19.  Metode Pembelajaran Yang Efektif Untuk Menyampaikan Materi Pecahan
 20.  Minat Kegiatan Kepramukaan Siswa SD
21.  Model Pembelajaran Yang Efektif Dalam Pembelajaran
22.  Model Pemberian Tugas Pembelajaran Matematika
23.  Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di SD
24.  Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah Di SD
25.  Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Pada Bahasan Trigonometri
26.  Pentingnya Keterampilan Membaca Bagi Siswa SD
27.  Pentingnya Semangat Kerja Karyawan Guna Meningkatkan Produktivitas
28.  Peran Guru Kelas Sebagai Fasilitator
29.  Peran Orang Tua Terhadap Anak Berprestasi
30.  Peran Orang Tua Terhadap Anak Dalam Bidang Akademik
31.  Persepsi Dan Perilaku Merokok Mahasiswa PGSD
32.  Persepsi Guru Kelas Terhadap Pelaksanaan KTSP
33.  Persepsi Guru Matematika Terhadap Penggunaan Bahan Manipulatif
34.  Persepsi Guru Terhadap Penerapan Kurikulum KTSP
35.  Persepsi Masyarakat Terhadap Penggunaan Metode Inkuiri
36.  Persepsi Siswa Terhadap Peran Guru Bimbingan
37.  Persepsi Siswa Terhadap Pola Interaksi Guru Dalam Pembelajaran
38.  Pesan Dalam Tarian Topeng Panji Cirebon
39.  Pola Belajar Siswa Dalam Menghadapi Ujian Nasional
40.  Pola Emosi Guru Dalam Menjalankan Tugas Di SD
41.  Profesionalisme Guru SD
42.  Profil Guru Yang Efektif Mendidik Siswa SD
43.  Strategi Guru Dalam Pembentukan Karakter Siswa
44.  Strategi Harian Tribun Timur Untuk Menjadi Surat Kabar Terpercaya Di Kota Makassar
45.  Teknik-Teknik Motivasi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
46.  Upaya Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa SD
47.  Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru
48.  Upaya Peningkatan Belajar Matematika Melalui Tugas Pekerjaan Rumah
49.  Variasi Keterampilan Mengajar Guru

Contoh Proposal Kualitatif

From: CustomShow.com

UPAYA GURU BK DALAM MENINGKATKAN SELF CONTROL REMAJA DI MA

Nurul Azhar Ngawi

PROPOSAL PENELITIAN KUALITATIF

Disusun untuk Memenuhi Tugas Metodologi Penelitian Pendidikan

Dosen Pengampu : ………

Oleh:

………….
 JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI BALIKPAPAN

Tahun 20../20..

1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Istilah pubertas atau adolescensia umum di maknai dengan masa remaja, yaitu masa
perkembangan sifat tergantung pada (dependence) terhadap orang tua kearah kemandirian
(independence), minat-minat seksual, perenungan diri, perhatian pada nilai-nilai estetika dan
isu-isu moral.

Sedangkan menurut ahli, Harold Alberty (1967:86), remaja adalah masa peralihan antara masa
anak dengan masa dewasa yakni berlangsung 11-13 tahun hingga 18-20 tahun menurut umur
kalender kelahiran seseorang.

Sejauh mana remaja dapat mengamalkan nilai-nilai yang sudah di anutnya serta yang telah
dicontohkan kepada mereka? Salah satu tugas perkembangan yang sangat perlu dilakukukan
remaja adalah mempelajari apa yang diharapkan oleh kelompoknya kemudian menyesuaikan
tingkah lakunya dengan harapan sosial tanpa bimbingan, pengawasan, motivasi, serta ancaman
sebagaimana pada waktu kecil.

Ia juga di tuntut untuk mampu mengendalikan tingkah lakunya karena dia bukan lagi tanggung
jawabguru, orang tua atau orang lain.

Berdasarkan penelitian empiris yang dilaksanakan Kohlberg pada tahun 1958, sekaligus menjadi
disertasi doktornya yang judul “The Developmental of model of moral Think and choice in the
years 10 to 16”. Menyebutkan tahap-tahap perkembangan moral pada individu bisa di bagi yaitu
sebagai berikut:

1. Tingkat Prakonvensional

Dalam tingkat ini anak tanggap pada aturan-aturan budaya dan terhadap ungkapan-ungkapan
budaya mengenai baik atau buruk, benar atau salah. Namun, hal ini semata-mata ditafsirkan
dari sudut pandang sebab akibat fisik atau kenikmatan perbuatan (hukuman, keuntungan,
pertukaran dan kebaikan).

2. Tingkat Konvensional

Dalam tingkat ini, anak hanya menurut pada harapan keluarga, kelompok ataupun bangsa. Ia
memandang bahwa hal tersebut penting bagi dirinya sendiri, tanpa mengindahkan akibat yang
 segera dan nyata.

3. Tingkat Pasca-konvensional

Dalam tingkatan ini ada usaha yang jelas untuk merumuskan nilai-nilai serta prinsip moral yang
dimiliki keabsahan dan dapat diterapkan, lepas dari otoritas kelompok atau orang yang
berpegang terhadap prinsip-prinsip tersebut dan terlepas pula dari identifikasi individu sendiri
dengan kelompok itu.

Piaget mengatakan bahwa masa remaja sudah mencapai tahap pelaksanan formal dalam
kemampuan kognitif. Ia dapat mempertimbangkan semua kemungkinan untuk mengatasi suatu
problem dari beberapa sudut pandang serta berani mempertanggung jawabkan.

Sehingga kohlberg juga berpendapat, perkembangan moral ketiga, moralitas pasca-

konvensional harus di gapai selama masa remaja.

Beberapa prinsip di terimanya melalui dua tahap; pertama meyakini kalau dalam keyakinan
moral harus ada fleksibilitas sehingga bisa memungkinkan dilakukannya perbaikan dan
perubahan standar moral jika menguntungkan semua anggota kelompok; kedua menyesuaikan
diri dengan standar sosial serta ideal untuk menjahui hukuman sosial terhadap dirinya pribadi,
sehingga perkembangan moralnya tak lagi atas dasar keinginan pribadi, namun mernghormati
orang lain.

Tapi, pada kenyataan banyak ditemukan remaja yang belum dapat mencapai tahap pasca-
konvensional tersebut, dan pernah juga ditemukan remaja yang baru mencapai tahap
prakonvensional.

Fenomena itu banyak dijumpai dalam remaja yang pada umumnya mereka masih duduk di
bangku SMA/SMK, seperti:

1. Berperilaku tidak terpuji, meremehkan peraturan dan disiplin sekolah yang ada
2. Senang berfoya-foya dan bergerombol/berkelompok
3. Mentaati peraturan sekolah, karena satu hal, takut pada hukuman

Dan tidak jarang juga kita mendengar/melihat perkelahian,tawuran terjadi antar remaja yang
tidak jelas sebabnya. Bahkan perkelahian bisa meningkat menjadi permusuhan kelompok, yang
dapat menimbulkan korban pada kedua belah pihak.

Jika ditanyakan kepada mereka, apa yang menyebabkan mereka bisa berbuat kekerasan sesama
remaja, dan apa masalahnya sehingga peristiwa yang memalukan itu bisa terjadi, banyak yang
menjawab bahwa mereka tidak tahu, tidak sadar mengapa mereka secepat itu menjadi marah dan
ikut berkelahi.

Fenomena di atas menggambarkan kalau upaya remaja untuk menggapai moralitas dewasa;
mengganti konsep moral yang bersifat khusus dengan konsep moral yang bersifat umum,
merumuskan konsep yang baru dikembangkan dalam kode moral untuk pedoman tingkah laku,
dan mengendalikan tingkah laku pribadi, adalah upaya yang tidak mudah dicapai bagi mayoritas
remaja.

Menurut Rice (1999), masa remaja yakni masa peralihan, ketika individu yang mempunyai
kematangan. Pada masa tersebut, terdapat dua hal penting yang menyebabkan remaja melakukan
pengendalian diri.

Dua hal itu adalah, pertama hal yang bersifat eksternal, yakni adanya perubahan dalam
lingkungan. Pada tahap ini, masyarakat dunia sedang mengalami banyak perubahan dengan
begitu cepat yang dapat membawa berbagai dampak, baik dampak positif maupun dampak
negatif bagi remaja.

kedua adalah hal yang bersifat internal, adalah karakteristik dalam diri remaja yang membuat
relatif lebih bergejolak dibanding dengan masa perkembangan lainnya (storm and stress period).

Supaya remaja yang sedang mengalami perubahan cepat di dalam tubuhnya itu dapat
menyesuaikan diri dengan keadaan perubahan tersebut, maka berbagai usaha baik dari pihak
orang tua, guru maupun orang dewasa lainnya, sangat diperlukan.

Salah satu peran konselor yakni sebagai pembimbing dalam tugasnya yaitu mendidik, guru harus
membantu murid-muridnya supaya mencapai tahap kedewasaan secara optimal.

Maksudnya kedewasaan yang sempurna (sesuai dengan kodrat yang dimiliki murid) Dalam
peranan ini guru harus memperhatikan aspek-aspek pribadi pada setiap murid antara lain
kematangan, kebutuhan, kemampuan, kecakapannya dan sebagainya supaya mereka dapat
mencapai tingkat perkembangan dan kedewasaan yang optimal.

Dalam hal ini di samping orang tua, konselor di sekolah juga memiliki peranan penting dalam
membantu remaja untuk mengatasi kesulitanya, keterbukaan hati konselor di dalam membantu
kesulitan yang dialami oleh remaja, akan menjadikan remaja sadar akan sikap serta tingkah
lakunya yang kurang baik.

Dengan kemampuan pengendalian diri (self control) yang matang, remaja diharapkan bisa
mengendalikan dan menahan tingkah laku yang bersifat tidak terpuji dan merugikan orang lain
atau mampu mengendalikan serta menahan tingkah laku yang bertentangan pada norma-norma
sosial yang berlaku.

Remaja/Murid juga diharapkan bisa mengantisipasi akibat-akibat negatif yang akan terjadi pada
masa stroom and stress period. Dari fenomena yang terdapat diatas penulis sangat tertarik untuk
meneliti bagaimana pendidikan anak dalam keluarga buruh dengan judul “UPAYA GURU BK
DALAM MENINGKATKAN SELF CONTROL REMAJA DI MA Nurul Azhar Ngawi”

B. Fokus Penelitian

Untuk mempermudah penulis untuk menganalisis hasil penelitian, maka Penelitian ini
difokuskan terhadap Guru BK dalam rangka meningkatkan Self Control siswa di MA Nurul
Azhar Ngawi yang meliputi tujuan, kegiatan sosial dan keagamaan yang dilakukan dalam
meningkatkan self control hasil yang digapai, serta faktor pendukung dan penghambat.

C. Rumusan Masalah

Dalam sub penelitian ini pelaku peneliti mengambil rumusan masalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah Upaya yang dilakukan Guru BK dalam meningkatkan Self Control siswa di
MA Nurul Azhar Ngawi?

2. Hasil apa yang digapai dalam meningkatkan self control siswa di MA Nurul Azhar Ngawi?

3. Apa faktor saja pendukung dan penghambat terhadap peningkatan Self Control siswa di MA
Nurul Azhar Ngawi?

D. Tujuan Penelitian

Berdasar pada latar belakang masalah dan fokus penelitian, maka Tujuan Penelitian yang ingin
digapai adalah:

1. Untuk mendiskripsikan serta menjelaskan upaya-upaya yang dilakukan Guru BK dalam angka
meningkatkan self control siswa di MA Nurul Azhar Ngawi.
2. Untuk mendeskripsikan dan menjelaskan hasil yang diraih dalam meningkatkan self control
siswa di MA Nurul Azhar Ngawi.
3. Untuk mendeskripsikan serta menjelaskan apa faktor pendukung dan penghambat terhadap
peningkatan self control siswa di MA Nurul Azhar Ngawi.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan bisa menunjukkan bahwa konseling yang dilaksanakan oleh Guru BK
di MA Nurul Azhar Ngawi dapat membentuk self control siswa.

2. Manfaat praktis
Penelitian ini bisa berguna sebagai masukan di dalam menentukan kebijakan lebih lanjut bagi
MA Nurul Azhar Ngawi mengenai peranan Guru BK dalam membantu siswa siswa untuk
membentuk self control yang baik.

II. STUDI KEPUSTAKAAN

 
From: projectproposalnola.com

Dalam rangka memperkuat masalah yang akan di teliti maka penulis mengadakan telaah pustaka
dengan cara mencari serta menemukan teori-teori yang mau di jadikan landasan penelitian, yaitu:

Self Control (kontrol diri) yaitu kemampuan untuk membimbing tingkah laku/etika sendiri;
kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk menekan atau
merintangi impuls-impuls atau etika laku impulsif.

Averill (dalam, Herlina Siwi, 2000) Menyebutkan kontrol diri dengan sebutan kontrol personal,
yakni terdiri dari tiga jenis kontrol, sebagai berikut:

1. Behavior Control (kontrol perilaku), yang terdiri dalam dua komponen, adalah kemampuan
mengatur pelaksanaan (regulated administration) serta kemampuan memodifikasi stimulus
(stimulus modifiability).

2. Cognitive control (kontrol kognitif), terdiri dari dua komponen, yakni memperoleh informasi
(information gain) dan melakukan penilaian (appraisal).

3. Decisional Control adalah kemampuan seseorang dalam memilih hasil atau suatu tindakan
berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujui nya, kontrol diri di dalam menentukan
pilihan dapat berfungsi dengan baik, dengan adanya suatu kesempatan, kebebasan atau
kemungkinan pada diri individu untuk memilih berbagai kemungkinan tindakan.

Dalam  mengukur kontrol diri dipakai aspek-aspek yakni sebagai berikut:

1. Kemampuan dalam mengontrol tingkahlaku

2. Kemampuan dalam mengontrol stimulus
3. Kemampuan dalam mengantisipasi suatu peristiwa atau kejadian
4. Kemampuan dalam menafsirkan peristiwa atau kejadian.
5. Kemampuan dalam mengambil keputusan.

Tiga langkah orang dewasa untuk membangun kontrol diri pada anak, berikut:

1. Langkah pertama yakni memperbaiki perilaku anda, sehingga dapat memberi contoh control
diri yang baik untuk anak dan menunjukkan bahwa hal tersebut merupakan prioritas utama.

2. Langkah kedua yaitu membantu anak menumbuhkan sistem regulasi internal sehingga bisa
menjadi motivator bagi diri mereka sendiri khususnya.

3. Langkah ketiga yaitu mengajarkan cara membantu anak menggunakan kontrol diri ketika
menghadapi masalah dan stres, mengajarkan untuk berfikir dahulu sebelum bertindak sehingga
mereka akan memilih sesuatu yang aman dan baik untuk dirinya maupun orang lain.

Artikel Terkait: Cara Membuat Latar Belakang Makalah yang Baik dan Benar Beserta
Contohnya

III. PROSEDUR PENELITIAN

From: uglydogbooks.com

A. Metode dan Alasan Menggunakan Metode

Pada  penelitian ini digunakan Metodologi dengan pendekatan kualitatif, yang mempunyai
karakteristik alami (natural setting) sebagai sumber data langsung, deskriptif, proses lebih
dipentingkan dari pada hasil, analisis dalam penelitian kualitatif cenderung dilakukan secara
analisa induktif serta makna merupakan hal yang esensial.

Terdapat 6 (enam) macam metodologi penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif,

yakni: etnografis, studi kasus, grounded theory, interaktif, partisipatories, serta penelitian
tindakan kelas.

Dalam hal ini penelitian yang digunakan yakni penelitian studi kasus (case study), yaitu: suatu
penelitian yang dilaksanakan untuk mempelajari secara intensif tentang latar belakang keadaan
sekarang, serta interaksi lingkungan suatu unit sosial: individu, kelompok, lembaga, atau
masyarakat.

B. Tempat Penelitian

Penelitian ini berlokasi di MA Nurul Azhar Ngawi karena di dasarkan pada beberapa
pertimbangan:

MA adalah Sekolah Menengah Atas yang mempunyai konotasi perilaku yang tidak begitu baik
menurut pandangan masyarakat. sehingga Konselor di MA sangat berperan dalam memantau
penyimpangan perilaku para siswa.

C. Instrumen Penelitian

pada penelitian ini, yang menjadi instrumen utama adalah peneliti sendiri.

D. Sampel Sumber Data

Sumber data utama dalam penelitian ini yaitu kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah
tambahan, seperti dokumen dan lainnya. Dengan demikian sumber data dalam penelitian ini
berupa kata-kata dan tindakan sebagai sumber utama, sedangkan sumber data tertulis, foto dan
catatan tertulis adalah sumber data tambahan.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi serta dokumentasi.
Sebab bagi peneliti kualitatif fenomena dapat di mengerti maksudnya secara baik, jika dilakukan
interaksi dengan subyek melalui wawancara mendalam dan observasi pada latar, dimana
fenomena tersebut terjadi, di samping itu untuk melengkapi data diperlukan dokumentasi
(tentang bahan-bahan yang ditulis oleh atau tentang subyek).
Wawancara yaitu percakapan dengan maksud tertentu. Maksud digunakannya wawancara antara
lain

(a) mengkonstruksi mengenai orang, kejadian, kegiatan organisasi, perasaan, motivasi, tuntutan,
kepedulian dan lain-lain,
(b) mengkonstruksikan kebulatan-kebulatan demikian yang dialami masa lalu.
Pada penelitian ini teknik wawancara yang digunakan peneliti adalah wawancara mendalam
maksudnya peneliti mengajukan beberapa pertanyaan secara mendalam yang berhubungan
dengan fokus permasalahan. Sehingga data-data yang dibutuhkan dalam penelitian bisa
terkumpul secara maksimal sedangkan subjek peneliti dengan teknik Purposive Sampling yakni
pengambilan sampel bertujuan, sehingga memenuhi kepentingan peneliti.

Mengenai  jumlah informan yang diambil terdiri dari:

1. Kepala Sekolah MA Nurul Azhar Ngawi;

2. Guru Bimbingan dan Konseling MA Nurul Azhar Ngawi;
3. Seluruh Wali Kelas MA Nurul Azhar Ngawi

Teknik Observasi, dalam penelitian kualitatif observasi diklarifikasikan menurut 3 cara. Pertama,
pengamat bisa bertindak sebagai partisipan atau nonpartisipan. Kedua, observasi dapat
dilaksankan secara terus terang atau penyamaran. Ketiga, observasi yang menyangkut latar
penelitian dan dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi yang pertama di mana
pengamat bertindak sebagai partisipan.
Teknik Dokumentasi, menggunakan teknik ini untuk mengumpulkan data dari sumber non
insani, sumber ini terdiri dari dokumen dan rekaman.

“Rekaman” sebagai setiap tulisan/pernyataan yang dipersiapkan oleh atau untuk individual atau
kelompok dengan tujuan membuktikan adanya suatu peristiwa. Sedangkan “Dokumen”
digunakan untuk mengacu atau bukan selain pada rekaman, yakni tidak dipersiapkan secara
khusus untuk tujuan tertentu, seperti: surat-surat, buku harian, catatan khusus, foto-foto dan lain
sebagainya.

F. Teknik Analisis Data

Setelah semua data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah pengelolahan dan analisa data.
Yang di maksud dengan analisis data ialah proses mencari dan menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkannya kedalam unit-unit, melakukan
sintesa, menyusunnya ke dalam pola, memilih mana yang penting dan akan dipelajari, serta
membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh dirinya sendiri atau orang lain.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif, jadi dalam analisis data
selama di lapangan peneliti menggunakan model spradley, yaitu tehnik analisa data yang di
sesuaikan dengan tahapan dalam penelitian, adalah:

1. Dalam tahap penjelajahan dengan teknik pengumpulan data grand tour question, yaitu pertama
dengan memilih situasi sosial (place, actor, activity),
2. Kemudian setelah memasuki lapangan, dimulai dengan menetapkan seorang informan “key
informant” yang merupakan informan, berwibawa dan dipercaya dapat “membukakan pintu”
kepada peneliti untuk memasuki obyek penelitian.

Kemudian peneliti melakukan wawancara kepada informan tersebut, dan mencatat hasil
wawancara yang dilakukan. Setelah itu perhatian peneliti pada obyek penelitian dan memulai
untuk mengajukan pertanyaan deskriptif, dilanjutkan dengan analisis terhadap hasil wawancara.
Berdasarkan hasil dari analisis wawancara berikutnya peneliti melakukan analisis domain.
3. Dalam tahap menentukan fokus (dilakukan dengan observasi terfokus) analisa data dilakukan
menggunakan analisis taksonomi.
4. Dalam tahap selection (dilakukan dengan cara observasi terseleksi) kemudian peneliti
mengajukan pertanyaan kontras, yang dilakukan dengan analisis komponensial.
5. Hasil dari analisis komponensial, melalui analisis tema peneliti menemukan tema-tema
budaya. Berdasar pada temuan tersebut, selanjutnya peneliti menuliskan laporan penelitian
kualitatif.

DAFTAR PUSTAKA

Borba, Michele. Membangun Kecerdasan Moral; Tujuh Kebajikan Utama Agar Anak Bermoral
Tinggi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Ghufron, M. Nur. ” Hubungan Kontrol diri, persepsi remaja terhadap penerapan disiplin orang
tua dengan prokrastinasi akademik.” Tesis Ilmu Psikologi UGM Yogyakarta, 2003.
http://www.damandiri.or.id/file/mnurgufronugmbab2.pdf
Gunarsa, D. Singgih. Bunga rampai Psikologi Perkembangan; Dari anak sampai usia lanjut.
Jakarta: Gunung Mulia, 2006.
Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2002.
Sugiyono, Metodologi Penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D Bandung: Alfabeta, 2006.
 77 Contoh Judul Skripsi Pendidikan Bahasa Inggris Terbaru Dan Terlengkap

Hai sahabat SBI yang super, Kali ini admin akan berbagi daftar judul skripsi pendidikan Bahasa
inggris . So buat teman-teman yang sedang berkuliah dan bingung mencari judul skripsi. Berikut
ini adalah 77 contoh judul skripsi pendidikan Bahasa inggris terbaru dan terlengkap

Contoh referensi judul skripsi pendidikan bahasa inggris yang saya berikan ini. Admin akan
membaginya menjadi kualitatif dan kuantitatif. Sehingga akan mmpermudah teman-teman untuk
menentukan pilihan. mempermudah kamu untuk memilih. Karena memang banyak mahasiswa
yang memiliki perbedaan minat dalam pemilihan kualitatif dan kuantitatif. Langsung saja kita
simak daftar contoh judul terbaru berikut ini!

Contoh Judul Skripsi Pendidikan Bahasa Pendidikan Bahasa Inggris Kualitatif

 An Analysis of Teachers’ Strategies in Teaching Reading Comprehension

 The Comparative Study Those who taught Jigsaw Technique and those who taught through
STAD in Teaching Reading
 An Analysis of Students’ Speaking Anxiety at at the 2 nd Student of Senior High School
 An Analysis of Students’ Ability in Writing Descriptive Texts
 The Effectiveness of Kids Song on Students’ Motivation in Listening Comprehension
 The Implementation of Collaborative Strategy in Teaching Students’ Reading Comprehension
 The Implementation of Gist Strategy in Teaching English Recount Text
 An Analysis of Students Errors in Writing Recount Text
 The Effectiveness of Picture Series in Teaching Writing Recount Text
 The Correlation between Students’ Vocabulary Mastery and Reading Comprehension
 An Analysis of Students’ Reading Final Examination by Using ITEM ANALYSIS Program
 An Analysis of Teachers’ Pedagogic Competence in Teaching Young Learners
 An Analysis of Teachers’ Questioning Strategies during the Classroom Interaction
 The Correlation between Metacognitive Strategies and Students’ Reading Comprehension
 The Correlation between Students’ Grammar Ability and Students’ Speaking Ability
 The Correlation between Language Learning Strategies and Students’ Thinking Styles
 The Relationship between Listening Strategies and Their Listening Achievement at the 2 nd
Student of SMA
 A Comparative Study between Those Who Taught through Video and Those Who Taught
Through Song in Students’ Listening Comprehension
Judul Skripsi Pendidikan Bahasa Inggris Kuantitatif

 The Use of Puzzle game to Improve Student’s Vocabulary Mastery

 The Implementation of Extensive Reading to Improve Students’ Reading Skills
 The Implementation of mind mapping technique to Improve Students’ Speaking Skills
 The Use of Small Group Discussion in Teaching Reading
 Teaching Writing Narrative Text through Clustering Technique
 Improving Students’ Writing Skills through Total Physical Response in Teaching Writing
 Teaching Literacy to Young Learners through Picture Books
 Improving Young Learners’ Vocabulary through TPR Technique
 The Implementation of Video to Improve Students’ Writing in Procedure Text
 Improving Students’ Reading Comprehension of Narrative Text through Comic Books
 Improving Students’ Reading Comprehension through Mind Mapping Technique
 The Implementation of English Kids Songs to Improve Learners’ Listening Comprehension
 The Use of English Children Short Story to Enrich Students’ Vocabulary Achievement
 Enriching Students’ Vocabulary Mastery through English Spelling Bee Games
 The Implementation of Spelling Bee in Teaching English Narrative Texts
 The Implementation of Describing Pictures Strategy in Improving Students’ Speaking Ability
 Improving Students’ Vocabulary Mastery in Reading by Using Extensive Reading
 The Use of Clustering Technique to Improve Students’ Achievement in Writing Recount Text
 Improving Student’s Speaking Ability in Oral Descriptive Text by Using Video
 Improving Students’ Achievement in Writing Procedure Text by Using Mind Mapping
Technique
 Improving Students’ Speaking Achievement through Guided Writing
 The Implementation of Prediction Strategy in Improving Students’ Reading Comprehension In
English Recount Text
 Improving Students’ Writing Ability through Collaborative Writing
 Increasing Students’ Ability in Writing Argumentative Text through Contextual Teaching and
Learning (CTL)
 Increasing Students’ Paragraph Writing through Picture Composition

Demikanlah 77 contoh judul skripsi pendidikan bahasa inggris ini. Semoga dapat membantu
sahabat SBI dirumah dalam mencari judul skripsi
Kumpulan Judul Skripsi Pendidikan Bahasa Inggris Kualitatif

1. An Analysis of Teachers’ Strategies in Teaching Reading Comprehension

2. The Comparative Study Those who taught Jigsaw Technique and those who taught through
STAD in Teaching Reading
3. An Analysis of Students’ Speaking Anxiety at at the 2nd Student of Senior High School
4. An Analysis of Students’ Ability in Writing Descriptive Texts
5. The Effectiveness of Kids Song on Students’ Motivation in Listening Comprehension
6. The Implementation of Collaborative Strategy in Teaching Students’ Reading Comprehension
7. The Implementation of Gist Strategy in Teaching English Recount Text
8. An Analysis of Students Errors in Writing Recount Text
9. The Effectiveness of Picture Series in Teaching Writing Recount Text
10. The Correlation between Students’ Vocabulary Mastery and Reading Comprehension
11. An Analysis of Students’ Reading Final Examination by Using ITEM ANALYSIS Program
12. An Analysis of Teachers’ Pedagogic Competence in Teaching Young Learners
13. An Analysis of Teachers’ Questioning Strategies during the Classroom Interaction
14. The Correlation between Metacognitive Strategies and Students’ Reading Comprehension
15. The Correlation between Students’ Grammar Ability and Students’ Speaking Ability
16. The Correlation between Language Learning Strategies and Students’ Thinking Styles
17. The Relationship between Listening Strategies and Their Listening Achievement at the 2nd
Student of SMA
18. A Comparative Study between Those Who Taught through Video and Those Who Taught
Through Song in Students’ Listening Comprehension