RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Recount Teks
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8 JP x 45 Menit (4 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi
dan gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi, dan membuat)
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan
tampakmata mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumberlain yang sama
dalam sudut pandang/ teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR (KD)
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks recount lisan dan
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah sesuai dengan
konteks penggunaannya
(IPK)
3.7.1.Mengidentifikasi (C4) fungsi sosial
beberapa teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa
bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.7.2. Mengidentifikasi struktur teks
pada beberapa teks recount lisan
dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah sesuai dengan konteks

4.7 Teks recount – peristiwa bersejarah
4.7.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisan dan
tulis terkait peristiwa bersejarah
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan
tulis, pendek dan sederhana,
terkait peristiwa bersejarah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
penggunaannya
3.7.3 .Mengidentifikasi unsur
kebahasaan beberapa teks recount
lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.7.4 Menjelaskan unsur kebahasaan
beberapa teks recount lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa
bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.7.1 Menulis teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa
bersejarah dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks.
4.7.2 Melakukan diskusi teks recount
lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks.
4.7.3. Menjelaskan teks recount lisan dan
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks recount
 Memahami struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah
 Memahami unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah
 Membuat uraian tentang peristiwa bersejarah di Indonesia
 Menempelkan karyanya di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca
(siswa lain, guru) yang datang membacanya

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Melaporkan, menceritakan, berbagi pengalaman, mengambil teladan,
membanggakan
 Struktur Teks
Dapat mencakup:

- Orientasi
- Urutan kejadian/kegiatan
- Orientasi ulang
 Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past, past continuous, present
perfect, dan lainnya yang diperlukan
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally,
dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Peristiwa bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja siswa
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

3.7.1.Mengidentifikasi (C4) fungsi sosial beberapa teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.7.1 Menulis teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
A. KegiatanPendahuluan
Orientasi - Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 5’
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi - Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran 5’
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi - Memberikan gambaran tentang manfaat 5’
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
- Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik
 dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
B. Kegiatan Inti
Stimulation
(pemberian KEGIATAN LITERASI 10’
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
rangsangan)
untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
→ Mengamati :
● Lembar kerja materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya

● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian

Teks Recount, contoh dan penggunaannya untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan
di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Pengertian Teks Recount, contoh
dan penggunaannya
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Teks Recount,
contoh dan penggunaannya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
 untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10’

statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah)
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
→Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,

kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data collection KEGIATAN LITERASI 10’

(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
→Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya yang sedang
dipelajari.
→Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang sedang dipelajari.
→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
→Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya

→Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya sesuai dengan pemahamannya.
→Saling tukar informasi tentang materi :
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing 10’
(pengolahan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
Data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya.
Mengolah informasi dari materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20’

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

→Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization
(menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 10’
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.

→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang materi :

→Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya :

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan tentanag materi Pengertian Teks Recount,

contoh dan penggunaannya dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan.

→Bertanya atas presentasi tentang materi

Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

materi :

Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya

→Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian

Teks Recount, contoh dan penggunaannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.

→Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya yang akan
selesai dipelajari

→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi

Pengertian Teks Recount, contoh dan
 penggunaannya yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik : 5’
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi.
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

3.7.2. Mengidentifikasi struktur teks pada beberapa teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.7.2 Melakukan diskusi teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi - Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 5’
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi - Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran 5’
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
-
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi - Memberikan gambaran tentang manfaat 5’
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
- Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
 struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
B. Kegiatan Inti
Stimulation
(pemberian KEGIATAN LITERASI 10’
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang
 relevan.
→ Mengamati :
● Lembar kerja materi struktur teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah
● Pemberian contoh-contoh struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan
di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/ materi yang berhubungan dengan
struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
dan bacaan terkait struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah
→ Mendengar
Pemberian materi struktur teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10’

statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah)
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
→Mengajukan pertanyaan tentang materi :
struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah
 yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection KEGIATAN LITERASI 10’
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
→Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi struktur teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
yang sedang dipelajari.
→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
→Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah.
→Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi struktur
teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
→Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan
pemahamannya.

→Saling tukar informasi tentang materi :

struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing 10’
(pengolahan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
- struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah

- Mengolah informasi dari materi struktur teks

recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
 informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20’

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

- Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
- struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization
(menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 10’
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

- Menyampaikan hasil diskusi tentang materi

struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
- Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
 klasikal tentang materi :

struktur teks recount dalam memberi dan meminta

informasi terkait peristiwa bersejarah.

- Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan tentanag materi struktur teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi struktur

teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :

- Laporan hasil pengamatan secara tertulis

tentang materi :

struktur teks recount dalam memberi dan meminta

informasi terkait peristiwa bersejarah.

- Menjawab pertanyaan tentang materi

struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
- Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah yang akan selesai dipelajari
- Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu
 untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik : 5’
● Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur
teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah
● Peserta didik yang selesai mengerjakan
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

3.7.3 .Mengidentifikasi unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.7.3. Menjelaskan teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial,.

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
A. KegiatanPendahuluan
Orientasi - Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 5’
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
 berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi - Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran 5’
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi - Memberikan gambaran tentang manfaat 5’

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
- Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
 unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
Stimulation
(pemberian KEGIATAN LITERASI 10’
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik materi
 unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
- Lembar kerja materi unsur kebahasaan dari
teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah
- Pemberian contoh-contoh materi unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait unsur kebahasaan dari teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah
 Mendengar
Pemberian materi unsur kebahasaan dari teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan

kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10’

statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah)
 disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :

- Mengajukan pertanyaan tentang materi :

unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau

pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection KEGIATAN LITERASI 10’
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
→Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi unsur kebahasaan dari
teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah yang sedang
dipelajari.
→Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari.
→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
 guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
→Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah.
→Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi :

unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data processing 10’
(pengolahan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
Data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 →Berdiskusi tentang data dari Materi :
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah.

→Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan

dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi unsur kebahasaan dari teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20’

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

→Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi

dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 10’
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

→Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur

kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.

→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang materi :

unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi

dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah

→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan tentanag materi unsur kebahasaan dari
teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.

→Bertanya atas presentasi tentang materi unsur

kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

→Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

materi :

unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi

dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah.

→Menjawab pertanyaan tentang materi unsur

kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
 lembar kerja yang telah disediakan.

→Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi unsur kebahasaan
dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah yang akan
selesai dipelajari

→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur

kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik : 5’
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi unsur kebahasaan
dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi,
terkait peristiwa bersejarah yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pelajaran unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
 bersejarah kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

3.7.4 Menjelaskan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.7.4 Menjelaskan tentang materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally sesuai dengan konteks penggunaannya.

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
A. KegiatanPendahuluan
Orientasi - Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 5’
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi - Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran 5’
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat 5’

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :

Adverbia penghubung waktu: first, then,

after that, before, when, at last, finally, dsb.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
 B. Kegiatan Inti
Stimulation
(pemberian KEGIATAN LITERASI 10’
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. Dengan cara :
→Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→Mengamati
●Lembar kerja materi Adverbia penghubung waktu:
first, then, after that, before, when, at last, finally,
dsb.
●Pemberian contoh-contoh materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb.
→Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Adverbia penghubung
waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.
→→Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb.
→Mendengar
Pemberian materi Adverbia penghubung waktu:
first, then, after that, before, when, at last, finally,
dsb. oleh guru.
→Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi : Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb.
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10’

statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah)
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 →Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb.
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection KEGIATAN LITERASI 10’
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
data) untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
→Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Adverbia penghubung
waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb. yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Adverbia penghubung waktu: first,
then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
yang sedang dipelajari.
→Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
→Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
 materi Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb.
→Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. sesuai dengan
pemahamannya.
→Saling tukar informasi tentang materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Data processing 10’

(pengolahan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→Berdiskusi tentang data dari Materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb.
→Mengolah informasi dari materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
 dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Adverbia penghubung waktu: first,
then, after that, before, when, at last, finally, dsb.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20’

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

→Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,

before, when, at last, finally, dsb.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization
(menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 10’
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

→Menyampaikan hasil diskusi tentang materi

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang materi :

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,

before, when, at last, finally, dsb.

→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan tentanag materi Adverbia penghubung
waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.

→Bertanya atas presentasi tentang materi Adverbia

penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

materi :

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,

before, when, at last, finally, dsb.

→Menjawab pertanyaan tentang materi Adverbia

penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb.

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan.

→Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb. yang akan selesai
dipelajari

→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
 pelajaran.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik : 5’
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Adverbia penghubung
waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb. yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pelajaran Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before,
when, at last, finally, dsb.

● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas

projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. J.    Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian Observasi Guru
2. Penilaian Diri
3. Penilaian antar Teman
4. Penilaian Jurnal

b. Keterampilan
 Penialian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1. Penilaian unjuk kerja
2. Penilaian presentasi
c. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil lembar kerja di saat
pembelajaran dan tes tulis berupa essai
2. Tes Sumatif setelah keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai,
berupa soal Pilihan Ganda dan essai
3. Tes Lisan dilakukan saat pembelajaran berlangsung

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM) setelah melakukan Tes Sumatif, maka akan
diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching)terhadap IPK
yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan
ketentuan:
- Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
- Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir
- Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut
bagi yang berminat untuk memberikan keadilan.

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah :

………………………………………………………………………..
Kelas/Semester :

………………………………………………………………………..
Mata Pelajaran :

……………………………………………………………………….
Ulangan Harian Ke :

……………………………………………………………………….
Tanggal Ulangan Harian :

………………………………………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian :
 ………………………………………………………………………..
Materi Ulangan Harian :

………………………………………………………………………..
(KD / Indikator) :

………………………………………………………………………..
KKM :

………………………………………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Ket
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa
penugasan untuk meningkatan siswa agar lebih mengerti tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap

Observasi Guru
 Sikap yang dinilai
No
Nama Religius Disipli PercayaDiri Kerjasama
.
n

Rubrik PenilaianSikap
Nilai Deskripsi
SB Sangat baik dalam bekerja sama dalam kelompok, disiplin dan
percaya diri membaca/ mencari informasi dari sumber lain
B Baik dalam bekerja sama dalam kelompok, disiplin dan
percaya dirimembaca/ mencari informasi dari sumber lain
C Cukup baik dalam bekerja sama dalam kelompok, disiplin dan
percaya diri membaca/ mencari informasi dari sumber lain
K Kurang baik dalam bekerja sama dalam kelompok, disiplin
dan percaya diri membaca/ mencari informasi dari sumber lain

PenilaianAntarTeman
Group: …

No Indicator Students’ name/ Score

St. 1 St. St. St. St.
2 3 4 5
Bekerja sama dalam menyelesaikan tugas
1
kelompok.
Menunjukkan sikap disiplin dalam
2
menyelesaikan tugas kelompok.
3 Menunjukan sikap percaya diri saat
mengemukakan gagasan, bertanya, merespon
atau menyajikan hasil diskusi.
4 Menunjukkan sikap toleransi dan saling
menghargai perbedaan agama yang dianut.
5 Mampu menyelesaikan permasalahan/ perbedaan
pendapat dalam kelompok.

Diisi dengan:
SB = SangatBaik C = Cukup
B = Baik K = Kurang
1. Instrumen Penilaian Keterampilan

No Keterampilan yang di amati Skor Keterangan

dan dinilai
4 3 2 1

Aspek proses

- Mengamati tayangan

- Mengajukan pertanyaan

- Mencoba

Aspek Abstrak

- Membaca (menyimak)

- Mengarang

Aspek Konkret

- Menggunakan

- Merangkai

- Membuat

Kriteria:
4 = Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 = Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 = Terlibat namun pasif
1 = Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM

2. Pedoman Penskoran

PENILAIAN BERBICARA

Total
Category Scoring Criteria Points Score
 The type of presentation is appropriate for 5
Organization the topic and
(15 points) audience.

Information is presented in a logical 5

sequence.

Presentation appropriately cites requisite 5

number of references.

Introduction is attention-getting, lays out 5

the problem well, and
establishes a framework for the rest of the
Content presentation.
(45 points)
Technical terms are well-defined in 5
language appropriate for
the target audience.

Presentation contains accurate 10

information.

Material included is relevant to the 10

overall message/purpose.

Appropriate amount of material is 10

prepared, and points made
reflect well their relative importance.

There is an obvious conclusion 5

summarizing the presentation.

Speaker maintains good eye contact with 5

the audience and is
appropriately animated (e.g., gestures,
Presentation moving around, etc.).
(40 points)
Speaker uses a clear, audible voice. 5

Delivery is poised, controlled, and 5

smooth.

Good language skills and pronunciation 5

are used.

Visual aids are well prepared, 5

informative, effective, and not
distracting.
 Length of presentation is within the 5
assigned time limits.

Information was well communicated. 10

Score Total Points 100

PENILAIAN TES TERTULIS

(4) (3) (2) (1/0)

Focus: Purpose is clear Shows awareness Shows limited No awareness

Purpose of purpose awareness of purpose

Main idea Clearly presents a There is a main Vague sense of a main No main idea
main idea and idea supported idea, weakly supported
supports it throughout most throughout the paper.
throughout the of the paper.
paper.

Organization Well-planned and Good overall There is a sense of No sense of

: Overall well-thought out. organization, organization, although organization
Includes title, includes the main some of the
introduction, organizational organizational tools are
statement of main tools. used weakly or missing
idea, transitions
and conclusion.

Organization All paragraphs Most paragraphs Some paragraphs have Para. lack
: Paragraphs have clear ideas, have clear ideas, clear ideas, support clear ideas
are supported are supported with from examples may be
with examples some examples missing and transitions
and have smooth and have are weak.
transitions. transitions.

Content Exceptionally Well-presented Content is sound and Content is

well-presented and argued; ideas solid; ideas are present not sound
and argued; ideas are detailed, but not particularly
are detailed, developed and developed or
well-developed, supported with supported; some
supported with evidence and evidence, but usually
specific evidence details, mostly of a generalized nature.
& facts, as well specific.
as examples and
 specific details.

Style: Sentences are Sentences are Sentences are generally Sentences

Sentence clear and varied clear but may lack clear but may have aren’t clear
structure in pattern, from variation; a few awkward structure or
simple to may be awkward unclear content; there
complex, with and there may be may be patterns of
excellent use of a few punctuation punctuation errors.
punctuation. errors.

Style: Word There is clear use There is an There is little attempt No attempt at
choice, Tone of a personal and attempt at a at style; reads as flat style
unique style of personal style but and perhaps
writing, suited to style of writing uninteresting in
audience and may be awkward content, which is
purpose; the or unsuited to usually generalized and
paper holds the audience and clichéd.
reader’s interest purpose; the
with ease. reader may lose
interest in some
sections of the
paper.

Grammar & Excellent A few errors in Shows a pattern of Continuous

Mechanics grammar, grammar, errors in spelling, errors
spelling, syntax spelling, syntax grammar, syntax
and punctuation. and punctuation, and/or punctuation.
but not many. Could also be a sign of
lack of proof-reading.

No. Uraian Skor

I Jawaban benar, tata bahasa benar. 2

Jawaban benar, tata bahasa kurang tepat. 1
Jawaban salah/tidak menjawab. 0
Mengetahui, Banda Aceh, 10
Maret 2020
Dosen pembimbing Mahasiswa

Erry Zul Akbar, S,Pd.i, M,Pd

NIP. 197910202006041016 NIM. 170203147

CatatanKepalaSekolah:

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................

LAMPIRAN
 Vacation To Santolo Beach 

          When Idul Fitri holiday, after visiting my parents at Pameungpeuk, Garut,

I and my family went to Santolo Beach to refresh our mind after the long time of
work. It's rarely to take a vacation because I'm very busy.
          The way to Santolo beach is quite good, and the view is really beautiful.
On our left and right is full of rice fields and many coconut trees along the way.
But when we nearly arrived, there was a long traffic jam so we hardly to get in
into the beach. I guess this was because of the Idul Fitri holiday, so people want
to go to beach too. Then we just take a walk to the beach because it was not far.
Fortunately the weather was not too hot on that day.
          After we arrived, the beach was so crowded. But we still enjoyed the time
by took pictures, swimming, playing sand, and go around the beach by boat. We
stay overnight in the inn that we have rent before.
          We got up so early in the morning that we could enjoy sunrise landscape
at the beach. My cousin playing with white sand and I took a picture of him.
          A day at Santolo beach felt so short, we were quite tired for playing a
whole day, but we were very happy.

Terjemahannya: 

Liburan ke Pantai Santolo

          Ketika libur lebaran, setelah mengunjungi orang tua saya di
Pameungpeuk, Garut, saya dan keluarga saya pergi ke Pantai Santolo untuk
menyegarkan pikiran kita setelah lama bekerja. Ini jarang untuk berlibur
karena saya sangat sibuk.
          Jalan ke Pantai Santolo pantai cukup bagus, dan pemandangan benar-
benar indah. Pada kiri dan kanan kami penuh sawah dan pohon kelapa banyak
di sepanjang jalan. Tapi ketika kita hampir tiba, ada kemacetan panjang
sehingga kita hampir tidak bisa masuk ke pantai. Saya kira ini adalah karena
libur lebaran, sehingga orang-orang ingin pergi ke pantai juga. Akhirnya kita
berjalan ke pantai Karena itu tidak jauh. Untungnya cuaca tidak terlalu panas
pada hari itu.
          Setelah kami tiba, pantai itu begitu penuh sesak. Tapi kami masih
menikmati waktu dengan mengambil gambar, berenang, bermain pasir, dan
pergi di sekitar pantai dengan perahu. Kami menginap di penginapan yang kita
miliki sewa sebelumnya.
          Kami bangun pagi sehingga kita bisa menikmati pemandangan matahari
terbit di pantai. Sepupu saya bermain dengan pasir putih dan saya mengambil
foto dirinya.
          Sehari di pantai Santolo rasanya begitu singkat, kami cukup lelah untuk
bermain sepanjang hari, tapi kami sangat senang.

Penjelasan:
 Paragraf pertama adalah Orientation. Pada bagian ini penulis mencoba
mengenalkan siapa saja pelaku dalam cerita, tempat dimana mereka berada, dan
apa yang akan mereka lakukan.
 Paragraf kedua, ketiga, dan keempat adalah Events. Tiga paragraf ini
berisi urutan kejadian yang mereka alami selama berada di pantai santolo.
 Paragraf keempat berisi Re-orientation. Paragraf ini berisi penutup.
Penulis menuliskan kesimpulan dari perjalanan mereka dan menjelaskan
walaupun mereka lelah tapi mereka merasa senang.

WORKSHEET 1

On Saturday night, we went to the Town Hall. It was the last day of the year and
a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock. It would strike
twelve in twenty minutes’ time. Fifteen minutes passed and then, at five to
twelve, the clock stopped. The big minute hand did not move. We waited and
waited, but nothing happened. Suddenly someone shouted,”It’s two minutes past
twelve! The clock has stopped!”
I looked at my watch. It was true. The big clock refused to welcome the New
Year. At that moment, everybody began to laugh and sing.
    (sumber: detik-detik UN bahasa Inggris; 2005/2006; Intan Pariwara)

Vocabularies: Saturday night: sabtu malam, went: pergi, town hall: tengah kota,
last: terajhir, large crowd: keramain yang besar, gather: berkumpul, under: di
bawah, stop: berhenti, strike: tepat, big: besar.
1. When did the clock stopped?
A. At 5.12                                                       b. At 11.55
C. At 12.00                                                     d. At 12.02

2. Why did the people gather under the Town Hall clock?
A. To welcome the New Year                                    b. To see the newly bought
clock
C.To strike the laughing people                      d. To stop people who shouted

3. Based on the text, where was the writer?

A. At the center of the town
B. At home
C. AT the beach
D. At the market

4. When did the event happen?

A. in the middle of the year
B. the end of the year
C. Christmas celebration
D. at the weekend as usual

5. Which of the following is not true according to the text?

A. the writer was waiting to celebrate the New Year.
B. the writer brought a watch.
C. the writer was very happy.
D. The writer celebrated the New Year with his family.

6.      What probably happened when someone shouted that the clock stopped?
A. Everybody directly celebrated the New Year
B. everybody sings and laugh.
C. everybody looked for a watch.
D. everybody shouted too.

7.  What does the first sentence tell you?

A. The problem that the writer met                b. The funny thing in the story
C. The opening of the story                            d. The past event

8.  “It would strike twelve in twenty minutes’ time.”

The underlined word refers to …
A. the clock
B. author’s watch
C. the town
D. the place
9.      It was the last day of the year and a large crowd of people had gathered under
the Town Hall clock.
What is the closest meaning of the underlined word?
A. mass
B. big
C. many
D. lots of

10.  “The big clock refused to welcome the New Year”

What is the synonym of the word ….
A. reject
B. accept
C. admit
D. hate

ANSWER KEY

1. B
2. A
3. A
4. B
5. D
6. C
7. C
8. A
9. A
10. A

WORKSHEET II

Visiting My Village

Last month, I and my family went to Banyumas which was located in Central
Java, Indonesia. We drove a car. I enjoyed the journey all day long although it
took 2 days to get there. We were fun, my brother made some jokes all day. My
father told us some stories on the way. My mother slept on the back seat. 

My first day in my village, I visited my siblings and friends. We are

welcomed by happiness. When I saw my parents, they cried because they looked
so happy to meet up their families. The next day, I, my brother, my cousin and
my nephew went to a popular place in Purwokerto. It was called “Baturaden”.
That was a favorite spot in Purwokerto. We enjoyed local specialty food as
culinary. I was satisfied and so were they. Next, I took a photo with traditional
music musicians.

My brother, my cousin and my nephew enjoy the view with other

visitors. They took a photo with their style like I did. In the evening, we were
back home. And did other private activities, such as made a conversation, told
the story and made a joke.

The day after tomorrow, my cousin had a ceremony to say thanks to God
for blessing their son. It was called “Nazar”. When the parents had a promise for
something and it was realized. They had to make a traditional ceremony. I
watched that traditional ceremony and took their photograph.

For the last show, we were entertained by “Ebeg”. It was traditional art.
The player danced through the traditional music and they were handled by the
spirit. It was scary, but it was fun and entertain.

Time run so fast because the next day was our last day in the village. So I
took the last photo to bring it home. They were my family and still family until
the last breath in this world.

Finally, we had to go home and brought a love experience from family.

Yaps… that was the hardest part.
 

Questions
1. When did they go to Banyumas?
2. How did they go there?
3. Was the writer sad on the way?
4. What did the writer do on the first day?
5. What was the popular place in Purwokerto?
6. What is the meaning of “private activities” on 2nd paragraph?
7. What did they call the ceremony to say thanks to God?
8. Why was the writer scare with “Ebeg”?
9. When did the writer take the last foto?
10. Did the writer enjoy the holiday in the village?

Answers
1. They went to Banyumas last month.
2. They went to Banyumas by car.
3. No, he was not. He enjoyed and he was fun because his brother made
some jokes all day.
4. The writer visited his siblings and his friends.
5. The popular place in Purwokerto was called Baturaden.
 6. Private activities are the activities which belonging to or for the use of
one particular person or group of people only.
7. They called Ebeg as the traditional ceremony to say thanks to God.
8. Because Ebeg was a traditional danced which was handled by the spirit.
9. The writer took the last foto one day before he left the village.
10. Yes of course. He enjoyed in the village.

WORKSHEET III

Last holiday my students and I went to Jogjakarta. We stayed at Morison Hotel

which is not a long way from Malioboro. On Friday, we went to the sanctuaries
in Prambanan. There are three major sanctuaries, the Brahmana, Syiwa and
Wisnu sanctuaries. They are truly stunning. We went by just Brahmana and
Syiwa sanctuaries, on the grounds that Wisnu sanctuary is being remodeled. On
Saturday morning we went to Yogya Kraton. We spent around two hours there.
We were fortunate on the grounds that we were driven by a brilliant and
amicable aide. At that point we proceeded with our adventure to Borobudur. We
touched base there at four p.m. At 6 p.m. we heard the declaration that
Borobudur entryway would be closed. In the evening we left Jogjakarta by bus.

1. The content above basically talks about ……..

a.the writer’s trip to Yogyakarta
b.the writer’s first visit to Prambanan
c.the writer’s impression about the guide
d.the writer’s experience at Yogya Kraton
e.the writer’s impression about Borobudur

2. The content is composed as an/an ………

a.recount
b.narrative
c.report
d.anecdote
e.spoof

3. What is purpose of the text……….

a.tell past events
b.entertain readers
c.describe the smugglers
d.report an event to the police
e.inform readers about events of the day
4. What else the big temples in Prambanan?
a.angkor wat, syiwa, and sudra temples
b.paria, brahmana, and temples
c.brahmana, syiwa, and wisnu temples
 d.wisnu, syiwa, and borobudur temples
e. borobudur, syiwa, and brahmana temples
5. When did they go home?
a.On Saturday morning
b.On Friday evening
c.On Thursday evening
d.On Friday afternoon
e.On Saturday evening
6. Why did they just visit Brahmana and Syiwa sanctuaries?
a.because there was no wisnu temple
b.because wisnu temple was amazing
c.because wisnu temple was too small
d.because wisnu temple was being repaired
e.because wisnu temple was being destroyed

Kunci Jawaban

1.A  
2.A   
3.A   
4.C  
5.E  
6.D

WORKSHEET IV

1. Siswa diminta untuk menjelaskan tentang materi : Adverbia penghubung

waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
2. Siswa diminta mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb. sesuai dengan
pemahamannya.