V IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK Sumber
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Keterampilan Belajar/Media
Memecahkan masalah melakukan Pendahuluan: Sikap:
sederhana dalam percobaan  Baris di depan kelas
kehidupan sehari-hari sederhana  Berdoa bersama dikelas
yang fleksibel dan mengamati biji  Tanya jawab tentang sayur
diterima sosial kacang hijau toge Pengetahuan:
yang ditaruh di
atas kapas dan
air
Inti:
Keterampilan
 Guru mempersiapkan
bahan bahan
 Guru menjelaskan tentang
biji kacang hijau yang di

1
 taruh diatas kapas dan air
selama beberapa hari yang
telah dipersiapkan guru
 Guru meminta anak untuk
mempraktekan kegiatan
tersebut
 Anak dipersilahkan untuk
melihat apa perbedaan
kacang hijau yang di buat
Penutup:
 Menanyakan
perasaannya selama
hari ini
 Berdiskusi kegiatan apa
saja yang sudah
dimainkannya hari ini,
mainan apa yang paling
disukai
 Bercerita pendek yang
berisi pesan-pesan
 Menginformasikan

2
 kegiatan untuk besok


3
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.11 memahami bahasa 4.11 menunjukkan Pendahuluan: 8 potongan Sikap:

ekspresif kemampuan gambar seri
 Baris di depan kelas ANEKDOT
( mengungkapkan berbahasaekspresif petani
bahasa secara verbal ( menunjukkan  Berdoa bersama dikelas menanam
dan non verbal ) bahasa verbal dan  Tanya jawab tentang cerita tanaman, lem,
non verbal ) petani menanam sayur kertas HVS

Pengetahuan:
Inti:

UNJUK KERJA
mengamati

 Guru mempersiapkan bahan

bahan yaitu 8 potongan
gambar cerita berseri
Keterampilan:
menanya
 Guru menanyakan gambar HASIL KARYA
yang dilihat anak setiap
potongan gambar seri

4
 tersebut dan menstimulasi
anak untuk bertanya
berkaitan dengan gambar
yang dilihat tadi dan
memberikan kesempatan
pada anak untuk bertanya
Mengumpulkan informasi
 Anak anak memahami setiap
cerita yang di sampaikan
guru
 Guru meminta anak untuk
memahami setiap gambar
tersebut
Mengasosiasi
 Anak dipersilahkan untuk
mengamati setiap gambar
seri
 Setelah anak mengamati 8
potongan gambar seri
biarkan anak untuk menarik
kesimpulanya sendiri

5
  Anak anak mengurutkan
gambar yang telah di berikan
oleh guru
Mengkomunikasikan

 Anak anak menceritakan

kembali cerita yang telah di
ceritakan oleh guru

Penutup:

1. Menanyakan perasaannya
selama hari ini
2. Berdiskusi kegiatan apa
saja yang sudah
dimainkannya hari ini,
mainan apa yang paling
disukai
3. Bercerita pendek yang
berisi pesan-pesan
4. Menginformasikan

6
kegiatan untuk besok

7
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai