241/UN40.A7.

D1/PI/2019

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM-BASED LEARNING
(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis
Siswa Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11 Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bisnis

Oleh
Karuna Lau
1400186

FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2019
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM-BASED LEARNING
(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi
Bisnis Siswa Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11
Bandung)

Oleh:
Karuna Lau
1400186

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

© Karuna Lau
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak
ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
 LEMBAR PENGESAHAN

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM-BASED LEARNING
(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa
Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11 Bandung)

Skripsi ini disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. H. Eded Tarmedi, M.A. Drs. H. Rd. Dian H. Utama, M.Si.

NIP. 1958010510 880021 2 002 NIP. 19640823 199302 1 001

Mengetahui,

Dekan Fakultas Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Pendidikan Bisnis
Universitas Pendidikan Indonesia

Prof. Dr. H. Agus Rahayu, M.P. Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si.

NIP. 19620607 198703 1 002 NIP. 19590515 198601 1 001

Tanggung Jawab Yuridis

Ada Pada Penulis

Karuna Lau
NIM. 1400186
Skripsi ini diuji pada:
Hari/Tanggal : Senin, 24 Juni 2019
Waktu : 11.00-12.30 WIB
Tempat : Ruang FPEB 13.05.01
Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
Universitas Pendidikan Indonesia

Panitia ujian terdiri dari:

1. Ketua : Prof. Dr. H. Agus Rahayu, M.P.
NIP. 19620607 198703 1 002
2. Sekretaris : Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si.
NIP. 19590515 198601 1 001
3. Anggota : 1. Prof. Dr. H. Eeng Ahman, M.S.
NIP. 19611022 198601 1 001
2. Dr. Rasto, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19720711 200112 1 001
3. Dr. Lili Adi Wibowo, S.Pd., S.Sos., M.M.
NIP. 19690404 199903 1 001
4. Penguji I : Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si.
NIP. 19590515 198601 1 001
5. Penguji II : Dr. Hj. B Lena Nuryanti S, M.Pd.
NIP. 19610709 198703 2 001
6. Penguji III : Drs. Girang Razati, M.Si.
NIP. 19630729 199302 1 001
 PERNYATAAN KEASLIAN ISI SKRIPSI

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis melalui Penerapan Model Pembelajaran
Problem-Based Learning (Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran
Komunikasi Bisnis Siswa Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11
Bandung)” beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya
tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko atau sanksi yang
dijatuhkan kepada saya apabila kemudian adanya pelanggaran terhadap etika
keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian
karya saya ini.

Bandung, Juni 2019

Yang Membuat Pernyataan

Karuna Lau
 ABSTRAK
Karuna Lau (1400186), "Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning
(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa
Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11 Bandung)".

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran peningkatan kemampuan

berpikir kritis melalui penerapan model pembelajaran problem-based learning
dengan penelitian tindakan kelas sebanyak tiga siklus. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan siklus
Kemmis dan Taggart. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam kelas yang
berisi 31 orang siswa. Kelompok diobservasi dahulu dengan populasi target yaitu
seluruh siswa X Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP) SMK Negeri 11 Bandung
jurusan Pemasaran yang mendapatkan mata pelajaran komunikasi bisnis,
sedangkan populasi terjangkaunya dua kelas, siswa kelas X BDP sebanyak 71
siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian berupa
metode dokumentasi, angket dan catatan lapangan. Hasil penelitian ini
menemukan bahwa peningkatan aktivitas yang menunjukkan kemampuan berpikir
kritis meningkat sebanyak 153,85% dan keterlibatan siswa meningkat dari 42,3%
menjadi 60%.

Kata kunci: problem-based learning, kemampuan berpikir kritis, penelitian

tindakan kelas
 ABSTRACT
Karuna Lau (1400186), "Improving student’s Critical Thinking Skills through
Implementation of problem-based learning model (Classroom Action Research
on Business Communication Subject in 10th Grader Online Business and
Marketing’s Students Class-2 of State Vocational School 11 Bandung)".

This research aims to comprehend the increase in critical thinking capability

through the implementation of problem-based learning model in 3 cycles of
classroom action research. Method used in this research is the classroom action
research with Kemmis and Taggart cycle. This research is done in a class of 31
students. Data is collected by field notes and video documentation with the aid of
an observer and a partner teacher. The results of this study found that the
implementation of problem-based learning model increase the total classroom
activities up to 153,85% and student’s involvement from 42,3% to 60%.

Keywords: classroom action research, critical thinking, problem-based learning

 KATA PENGANTAR
Rasa syukur dan bahagia penulis rasakan karena dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul "Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui
Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning (Penelitian Tindakan
Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa Kelas X BDP 2 SMKN 11
Bandung)” sesuai dengan harapan.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan
kemampuan berpikir kritis melalui penerapan model pembelajaran problem based
learning dengan penelitian tindakan kelas. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas siklus Kemmis dan Taggart.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada kelas X BDP 2 dengan jumlah siswa
sebanyak 31 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian
berupa video dokumentasi, catatan lapangan, wawancara, dan angket. Setelah data
penelitian terkumpul, pengolahan data dilakukan dengan analisis interaktif yang
terdiri dari reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan.
Dalam penyusunannya, penulis menyadari terdapat banyak kekurangan
dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis membuka diri terhadap
kritik dan saran membangun dari semua pihak yang dapat dijadikan landasan
perbaikan bagi pengembangan penelitian ilmu pengetahuan ke depannya.

Bandung, Juni 2019

Karuna Lau
 UCAPAN TERIMA KASIH
Rasa syukur dan bahagia penulis rasakan karena dapat menyelesaikan
skripsi ini. Penyelesaian skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan dan
dorongan oleh banyak pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih yang terdalam kepada pihak-pihak yang telah terlibat dalam membantu
menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Rd. Asep Kadarohman, M.Si. selaku Rektor Universitas
Pendidikan Indonesia.
2. Bapak Prof. Dr. H. Agus Rahayu, M.P. selaku Dekan Fakultas Pendidikan
Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia.
3. Bapak Dr. Lili Adi Wibowo, S.Pd., S.Sos., M.M. selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas
Pendidikan Indonesia.
4. Bapak Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bisnis Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan
Indonesia.
5. Bapak Drs. Bambang Widjajanta, M.M. selaku Ketua Tim Pengembangan
Penulisan Skripsi Program Studi Pendidikan Bisnis Fakultas Pendidikan
Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia
6. Ibu Prof. Dr. Hj. Ratih Hurriyati, M.P. selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang senantiasa memantau dan memberikan dorongan moral bagi penulis
dalam menjalani perkuliahan dan menyelesaikan skripsi hingga saat ini.
7. Bapak Drs. H. Eded Tarmedi, MA. selaku Dosen Pembimbing I Skripsi yang
telah membimbing, mengarahkan serta memotivasi penulis dengan penuh
kesabaran dalam menyusun skripsi ini, sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik di waktu yang tepat.
8. Bapak Drs. H. Rd. Dian H. Utama selaku Dosen Pembimbing II Skripsi yang
telah membimbing, mengarahkan serta memotivasi penulis dengan banyak
meluangkan waktunya yang begitu berharga, sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik tanpa banyak hambatan berarti.
9. Ibu Ratna Suminar, S.Pd. selaku Guru Mitra beserta seluruh jajaran SMKN
11 Bandung yang telah mendukung kelancaran pelaksanaan penelitian
tindakan kelas ini.
10. Bapak/Ibu Dosen, karyawan beserta staf Program Studi Pendidikan Bisnis
Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia
yang telah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan serta membantu
penulis dalam hal akademik dan hal-hal lainnya selama masa perkuliahan.
11. Keluarga tersayang: Papa, Mama, Ko Didit, dan Upekkha beserta keluarga
lain yang sudah banyak memberikan dorongan moral sehingga penyelesaian
skripsi ini dapat segera terlaksana.
12. Sosok istimewa Ade Ilma Rofifah yang senantiasa memberikan dukungan
langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini bahkan dari
perjuangan menempuh SPMB dan SUP pendidikan bisnis. Selalu
membangkitkan kembali semangat berjuang penulis ketika merasa putus asa.
13. Hendri Yuliadi, S.Pd., sahabat sekaligus mentor dalam pelaksanaan dan
penyelesaian skripsi ini. Juga berperan menjadi observer mendampingi
pelaksanaan penelitian.
14. Kelompok KKN & PPL: Abdul Rosyid, M. Akbar GG., Deri Oktami, Ahmad
Putra, Hanani F., Ayu Lestari, Alia RJ., Siti Khotijah, Khansa H., Nur Gupita,
Sindi D., dan Riska Amelia yang sudah bersama-sama menempuh manis
pahitnya perjuangan yang dialami selama KKN dan PPL hingga kedua
persyaratan kelulusan ini akhirnya terselesaikan.
15. Siswa X BDP 2 SMKN 11 Bandung yang telah kooperatif menjadi bagian
penting sebagai objek penelitian ini, semoga penelitian tindakan kelas ini
memberikan manfaat yang sebaik-baiknya pada semuanya.
Pihak-pihak lain yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
dan tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih atas bantuannya semoga
kebaikan yang diperbuat menjadi bekal yang kelak melancarkan segala urusan
yang dihadapi.
 DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................................. i
ABSTRACT ............................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii
UCAPAN TERIMA KASIH................................................................................ iv
DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL................................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Penelitian ................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 9
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................. 10
1.4 Tujuan Penelitian .............................................................................. 10
1.5 Kegunaan Penelitian ......................................................................... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN
HIPOTESIS ............................................................................................ 13
2.1 Kajian Pustaka ................................................................................. 13
2.1.1 Teori Belajar ........................................................................... 13
2.1.1.1 Proses Belajar Mengajar............................................. 15
2.1.1.2 Kompetensi Guru ....................................................... 20
2.1.1.3 Definisi Problem-based Learning............................... 22
2.1.1.4 Dimensi dan Indikator Problem-based Learning ....... 24
2.1.1.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem-based
Learning...................................................................... 26
2.1.2 Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 28
2.1.2.1 Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran ...... 28
2.1.2.2 Definisi Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 29
2.1.2.3 Tujuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran............... 30
2.1.2.4 Karakteristik Kemampuan Berpikir Kritis ................. 32
2.1.2.5 Dimensi Kemampuan Berpikir Kritis ........................ 34
2.1.2.6 Model Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 41
2.2 Penelitian Terdahulu ........................................................................ 46
2.3 Kerangka Pemikiran ........................................................................ 49
2.4 Hipotesis .......................................................................................... 52
BAB III OBJEK DAN METODE PENELITIAN ............................................ 54
3.1 Objek Penelitian ................................................................................ 54
3.2 Metode Penelitian .............................................................................. 55
3.2.1 Jenis dan Metode Penelitian ................................................... 55
3.2.2 Jenis dan Sumber Data ........................................................... 61
3.2.3 Populasi dan Sampel .............................................................. 62
3.2.3.1 Populasi ..................................................................... 62
3.2.3.2 Sampel ....................................................................... 63
3.2.4 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 63
3.2.4.1 Lembar observasi aktivitas guru ................................ 63
3.2.4.2 Lembar observasi aktivitas siswa .............................. 64
 3.2.4.3 Lembar wawancara .................................................... 65
3.2.4.4 Angket ....................................................................... 66
3.2.4.5 Dokumentasi .............................................................. 67
3.2.4.6 Studi literatur ............................................................. 68
3.2.4.7 Studi dokumentasi ..................................................... 68
3.2.5 Rancangan Analisis Data........................................................ 68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 71
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 71
4.1.1 Profil Sekolah ......................................................................... 71
4.1.1.1 Tugas Pokok dan Fungsi............................................. 72
4.1.1.2 Visi dan Misi Sekolah................................................. 73
4.1.1.3 Sistem Nilai dan Moto Sekolah .................................. 73
4.1.1.4 Bidang Studi Keahlian dan Program Studi Keahlian . 74
4.1.2 Profil Guru Mitra dan Siswa .................................................. 75
4.1.3 Profil Siswa Objek Penelitian ................................................ 76
4.1.4 Kegiatan Pra Penelitian .......................................................... 78
4.1.4.1 Observasi Awal........................................................... 78
4.1.4.2 Rencana Penerapan Pembelajaran .............................. 81
4.1.5 Pelaksanaan Tindakan Siklus I (18 & 25 Februari 2019) ...... 82
4.1.5.1 Kegiatan Pendahuluan 18 Februari 2019.................... 82
4.1.5.2 Kegiatan Inti 18 Februari 2019 ................................... 83
4.1.5.3 Kegiatan Penutup 18 Februari 2019 ........................... 84
4.1.5.4 Kegiatan Pendahuluan 25 Februari 2019.................... 85
4.1.5.5 Kegiatan Inti 25 Februari 2019 ................................... 86
4.1.5.6 Kegiatan Penutup 25 Februari 2019 ........................... 89
4.1.6 Observasi dan Refleksi Siklus I ............................................. 90
4.1.7 Perencanaan Pembelajaran Siklus II ...................................... 93
4.1.8 Pelaksanaan Tindakan Siklus II (4 & 11 Maret 2019) ........... 93
4.1.8.1 Kegiatan Pendahuluan 4 Maret 2019.......................... 93
4.1.8.2 Kegiatan Inti 4 Maret 2019 ......................................... 95
4.1.8.3 Kegiatan Penutup 4 Maret 2019 ............................... 105
4.1.8.4 Kegiatan Pendahuluan 11 Maret 2019...................... 106
4.1.8.5 Kegiatan Inti 11 Maret 2019 ..................................... 107
4.1.8.6 Kegiatan Penutup 11 Maret 2019 ............................. 110
4.1.9 Observasi dan Refleksi Siklus II........................................ 111
4.1.10 Perencanaan Pembelajaran Siklus III ................................ 114
4.1.11 Pelaksanaan Tindakan Siklus III
(18 Maret & 8 April 2019)................................................. 114
4.1.11.1 Kegiatan Pendahuluan 18 Maret 2019 ................... 114
4.1.11.2 Kegiatan Inti 18 Maret 2019 .................................. 115
4.1.11.3 Kegiatan Penutup 18 Maret 2019........................... 117
4.1.11.4 Kegiatan Pendahuluan 8 April 2019 ...................... 117
4.1.11.5 Kegiatan Inti 8 April 2019 ..................................... 118
4.1.11.6 Kegiatan Penutup 8 April 2019 .............................. 121
4.1.12 Observasi dan Refleksi Siklus III ...................................... 121
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 123
4.2.1 Rangkuman Hasil Penelitian ................................................ 123
 4.2.2 Hasil Angket Persepsi Siswa ................................................ 128
4.2.3 Wawancara Guru Mitra Pasca Penelitian ............................. 131
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 134
5.1 Kesimpulan ...................................................................................... 134
5.2 Rekomendasi ................................................................................... 135
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 138
 DAFTAR TABEL
1.1 Tingkat Pengangguran Terbuka Berdasarkan Pendidikan Terakhir .............. 4
1.2 Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis........................................................... 6
1.3 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis pada Soal .......................................... 7
1.4 Skor Pelajaran Komunikasi Bisnis dengan Metode Konvensional ............... 7
2.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................... 37
2.2 Indikator Berpikir Kritis .............................................................................. 40
2.3 Daftar Pertanyaan Generatif dalam Berpikir Kritis ..................................... 43
2.4 Penelitian Terdahulu .................................................................................... 46
3.1 Operasionalisasi Variabel ............................................................................ 59
3.2 Jenis dan Sumber Data ................................................................................ 62
3.3 Lembar Penilaian Pelaksanaan oleh Guru Peneliti ...................................... 64
3.4 Lembar Aktivitas Siswa ............................................................................... 64
3.5 Pedoman Wawancara Guru Mitra ............................................................... 65
3.6 Angket Persepsi Siswa Pasca Penelitian ..................................................... 66
4.1 Daftar Siswa Kelas X BDP 2 SMK Negeri 11 Bandung ............................. 76
4.2 Karakteristik Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................... 77
4.3 Rangkuman Hasil Angket Persepsi Siswa X BDP 2 ................................. 129
 DAFTAR GAMBAR
2.1 Skema Proses Belajar Mengajar .................................................................. 17
2.2 Komponen Dasar Proses Belajar Mengajar ................................................. 19
2.3 Model Berpikir Kritis Pearson ..................................................................... 42
2.4 Model Generatif Berpikir Kritis .................................................................. 44
2.5 Model Kemampuan Berpikir Kritis Alfaro.................................................. 45
2.6 Kerangka Pemikiran Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning ........... 51
2.7 Paradigma Penelitian Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning ........... 52
3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan Mc. Taggart ............. 56
4.1 Logo SMKN 11 Bandung ............................................................................ 71
4.2 Jumlah Aktivitas Siswa Tercatat ............................................................... 124
4.3 Keterlibatan Siswa Tiap Pertemuan........................................................... 125
4.4 Rincian Jenis Aktivitas Tiap Pertemuan .................................................... 126
4.5 Penilaian Performa Guru Peneliti Tiap Pertemuan.................................... 127
4.6 Grafik Rata-Rata Nilai Ulangan Akhir Siklus X BDP 2 ........................... 128
 DAFTAR LAMPIRAN
1 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi
2 Surat Izin Penelitian dan Surat Keterangan Selesai Penelitian
3 Rekapitulasi Bimbingan Skripsi
4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tiap Siklus
5 Format Penilaian Pelaksanaan dan Rubrik Penilaian
6 Arsip Penilaian Pelaksanaan dan Catatan Aktivitas Siswa
7 Curriculum Vitae Penulis
 DAFTAR PUSTAKA
Adam. (2010). Teori, Perilaku dan Budaya Organisasi. Jakarta: Refika Aditama.
Alfaro-LeFevre, R. (2016). Critical Thinking Indicators ( CTIs ). In Critical
Thinking Indicators ( CTIs ) (pp. 1–10). Teaching Smart / Learning Easy.
Retrieved from www.AlfaroTeachSmart.com
Ali, S. A. (2016). Critical Thinking in the Information Age: Helping Students
Find and Evaluate Scientific Information. Teaching Innovation Projects,
6(1). Retrieved from http://ir.lib.uwo.ca/tips/vol6/iss1/3
Alpusari, M., & Putra, A. (2015). The Application of Cooperative Learning Think
Pair Share (TPS) Model to Increase the Process Science Skills in Class IV
Elementry School Number 81 Pekanbaru City. International Journal of
Science and Research, 4(4), 2805–2808. Retrieved from www.ijsr.net
Amir, M. T. (2010). Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Jakarta: Prenada Media Group.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., & Airasian, P. W. (2001). A taxonomy for
learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of
educational objectives.
Anni, C. T., & Rifa’i, A. (2011). Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES Press.
Aprianti, D. W., & Sugandi, M. (2015). Kontribusi Soft Skills terhadap Kesiapan
Kerja. Jurnal Bangunan, 20(1), 23–30. Retrieved from
http://journal.um.ac.id/index.php/bangunan/article/view/8427
Arends, R. I. (2012). Learning to Teach. (M. Magaziner, Ed.) (ninth). New York:
McGraw-Hill.
Arikunto, S. (2015). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Kedua). Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsal, Z. (2015). The Effects of Microteaching on the Critical Thinking
Dispositions of Pre-service Teachers, 40(3).
Bahmani, S. (2016). Improved critical thinking in students using current events
journaling. International Journal of Sociology and Social Policy, 36(3/4).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/IJSSP-04-2015-0038
Bahr, N. (2010). Thinking Critically about Critical Thinking in Higher Education.
International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 4(2).
https://doi.org/https://doi.org/10.20429/ijsotl.2010.040209
Bashith, A., & Amin, S. (2017). The Effect of Problem Based Learning on EFL
Students ’ Critical Thinking Skill and Learning Outcome, 24(2), 93–102.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15548/jt.v24i2.271
Beames, S., Higgins, P., & Nicol, R. (2012). Learning Outside the Classroom:
Theory and Guidelines for Practice (First). Abingdon: Routledge.
Behar-horenstein, L. S., & Niu, L. (2011). Teaching Critical Thinking Skills In
Higher Education: A Review Of The Literature. Journal of College Teaching
& Learning, 8(2), 25–41. https://doi.org/10.19030/tlc.v8i2.3554
Birgili, B. (2015). Creative and Critical Thinking Skills in Problem-based
Learning Environments. Journal of Gifted Education and Creativity, 2(2),
 71–71. https://doi.org/10.18200/JGEDC.2015214253
Bradley-levine, J., & Mosier, G. (2012). Literature Review on Project-Based
Learning, (2000).
Chartrand, B. J., Ishikawa, H., & Flander, S. (2013). Critical Thinking Means
Business : Learn to Apply and Develop the NEW #1 Workplace Skill.
London: Pearson Education. Retrieved from TalentLens.com
Chell, E. (2013). Review of skill and the entrepreneurial process. International
Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 19(1), 6–31.
https://doi.org/10.1108/13552551311299233
Choy, S. C., & Cheah, P. K. (2009). Teacher Perceptions of Critical Thinking
Among Students and its Influence on Higher Education. International
Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(2), 198–206.
Comission, E. (2013). Supporting Teacher Educators.
Costa, A. L., & Kallick, B. (2000). Discovering and Exploring Habits of Mind.
(A. L. Costa & B. Kallick, Eds.). Association for Supervision and
Curriculum Development.
Danim, Sudarwan, & Khairil. (2010). Pengantar Kependidikan (Pertama).
Bandung: Alfabeta.
Darmawan. (2010). Penggunaan Pembelajaran Berbasis Masalah dalam
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran IPS di
MI Darrusaadah Pandeglang. Jurnal Penelitian Pendidikan, 11(2), 106–117.
Retrieved from http://jurnal.upi.edu/file/9-Darmawan.pdf
Depdiknas. (2004). Kurikulum SMK Edisi 2004, 1–5.
Depdiknas. (2010). Rancangan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia, (2).
Dick, W., & Carey, L. (2005). The Systematic Design Instruction. Boston:
Pearson Education.
Dike, D. (2010). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model
TASC (Thinking Actively in a Social Context) pada Pembelajaran IPS.
Jakarta: UPI PRESS.
Dimyati, & Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
El-shaer, A., & Gaber, H. (2014). Impact of Problem-Based Learning on Students’
Critical Thinking Dispositions, Knowledge Acquisition and Retention.
Journal of Education and Practice, 5(14), 74–86.
Ennis, R. H., & Weir, E. (1985). The Ennis Weir Critical Thinking Essay Test.
Pasific Grove, CA: Midwest Publication.
Facione, P. A. (2013). Critical Thinking : What It Is and Why It Counts, 1–28.
Facione, P., & Gittens, C. A. (2015). Think Critically (3rd ed.). London: Pearson
Education. Retrieved from
https://scholarcommons.scu.edu/faculty_books/201
Fischer, K. W. (2009). Mind, Brain, and Education: Building a Scientific
Groundwork for Learning and Teaching. International Mind, Brain, and
Education Society, 3(1), 3–16. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1751-
228X.2008.01048.x
Florea, N. M., & Hurjui, E. (2015). Critical thinking in elementary school
children. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180(November 2014),
565–572. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.161
Gul, R. B., Khan, S., Ahmed, A., Cassum, S., Saeed, T., Parpio, Y., & Profetto-
mcgrath, J. (2014). Enhancing Educators ’ Skills for Promoting Critical
Thinking in Their Classroom Discourses : A Randomized Control Trial,
26(1), 37–54.
Hamalik, O. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hayati, N. (2016). Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Skill Terhadap Jumlah
Pengangguran. Universitas Islam Negeri Walisongo. Retrieved from
http://eprints.walisongo.ac.id/6294/1/122411144.pdf
Hayurika, T. L., & Arief, S. (2015). Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Minat siswa dalam Pengambilan Keputusan Memilih Jurusan Akuntansi
Kelas X di SMK N 1 Demak. Jurnal Dinamika Pendidikan Ekonomi, X(1),
88–103.
Hergenhahn, B. R., & Olson, M. H. (2016). An Introduction to theories of
learning (Ninth). New York: Psychology Press.
Hermawan, A. (2006). Penelitian Bisnis: Paradigma Kuantitatif. Jakarta:
Grasindo.
Hidayah, N., & Atmoko, A. (2014). Landasan Sosial Budaya dan Psikologis
Pendidikan (First). Malang: Penerbit Gunung Samudera.
Hilsdon, J. (2010). Critical Thinking. In Learning Development with Plymouth
University (p. 8). Plymouth: Plymouth University. Retrieved from
https://www.plymouth.ac.uk/uploads/production/document/path/1/1710/Criti
cal_Thinking.pdf
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do
Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Holmes, L. (2008). Understanding the competencies of college graduates :
possession , position , or process ? October 2008. International Forum on
Higher Education Evaluation, (October), 1–18.
Hopkins, D. (2011). Panduan Guru: Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Ke E).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ingene, A. C. (2013). Historical facts, theoretical logic and critical thinking.
Journal of Historical Research in Marketing, 6(2), 279–299.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/MRR-09-2015-0216
Julia. (2017). Bunga Rampai Pendidikan Seni dan Potensi Kearifan Lokal. (P. D.
Iswara, Ed.) (Kedua). Sumedang: UPI Sumedang Press.
Kuhn, D. (2011). A Developmental Model of Critical Thinking. Educational
Researcher, 28(2), 16–25. https://doi.org/10.2307/1177186
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Kunsch, D. W., Schnarr, K., & Tyle, R. Van. (2014). The Use of Argument
Mapping to Enhance Critical Thinking Skills in Business Education. Journal
of Education for Business, 89(8), 403–410.
https://doi.org/10.1080/08832323.2014.925416
Lai, E. R. (2011). Critical Thinking : A Literature Review Research Report,
(June).
Lapono, Nabisi, & Dkk. (2008). Belajar dan Pembelajaran SD. Jakarta:
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Lenkauskaitė, J. ., & Mažeikienė, N. . (2011). THE ROLE OF EXPERIENCE OF
STUDENTS IN PROBLEM-BASED LEARNING: PROSPECTS OF
LIFELONG EDUCATION, 75–78.
Lidinillah, & Dindin. (2013). Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning). Jurnal Pendidikan Inovatif.
Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2010). Measurement and Assessment in Teaching.
(C. Robb & L. Reinkober, Eds.) (Tenth). London: Pearson Education.
Makmun, A. S. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Malhotra, N. K. (2015). ssentials of arketing Research (Global Edi). England:
Pearson Education Limited.
MCEETYA. (2008). Melbourne Declaration on Educational Goals for Young,
(December).
Meiramova, S. (2017). APPLICATIONS OF CRITICAL THINKING
RESEARCH : FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN AN
INTERCULTURAL CONTEXT. The Online Journal of New Horizons in
Education, 7(1), 24–36. Retrieved from www.tojned.net
Michaelson, C. (2011). Whose responsibility is meaningful work? Journal of
Management Development, 30(6), 548–557.
https://doi.org/10.1108/02621711111135152
Muhibbin, S. (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2014). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Mundilarto, & Ismoyo, H. (2017). Effect of Problem-Based Learning on
Improvement Physics Achievement and Critical Thinking of Senior High
School Student. Journal of Baltic Science Education, 16(5), 761–779.
Murti, B. (2010). Berpikir Kritis (Critical Thinking). In Seri Kuliah Blok Budaya
Ilmiah (First, pp. 1–5). Surakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas
Maret.
Muspita, Z., & Lasmawan, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Masalah Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis, Motivasi Belajar, dan Hasil
Belajar IPS Siswa Kelas VII SMPN 1 Aikmel, 3(1).
Nami, Y., Saleh, M., & Allah, K. (2014). The Students ’ Mental Health Status.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114(2004), 840–844.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.794
Nargundkar, S., Samaddar, S., & Mukhopadhyay, S. (2014). A Guided Problem-
Based Learning (PBL) Approach: Impact on Critical Thinking. Decision
Sciences Journal of Innovative Education, 12(2), 91–108.
Nugraha, A. J., Suyitno, H., & Susilaningsih, E. (2017). Analisis Kemampuan
Berpikir Kritis Ditinjau dari Keterampilan Proses Sains dan Motivasi Belajar
melalui Model PBL Abstrak. Journal of Primary Education, 6(1), 35–43.
Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe%0AAnalisis
Olteanu, C. (2016). Reflection and the object of learning. International Journal
for Lesson and Learning Studies, 5(1), 60–75. https://doi.org/10.1108/IJLLS-
08-2015-0026
Patrick, J. M. C. (2012). Thinking Skills and Early Childhood Education. New
York: Routledge.
Paul, B. R. W., & Elder, L. (2002). Critical Thinking : Tools for Taking Charge of
Your Professional and Personal Life Critical Thinking : Tools for Taking
Charge of Your Professional and Personal Life.
Perrenet, J., & Adan, I. (2010). The Academic Merits of Modelling in Higher
Mathematics Education: A Case Study. Mathematics Education Research
Journal, 22(2), 121–122.
Prayitno, S. H. (2015). PENGARUH MODAL SOSIAL, BERPIKIR KRITIS,
DAN KONSEP DIRI TERHADAP MINAT KEWIRAUSAHAAN (siswa
jurusan teknik komputer jaringan di smk negeri 2 pengasih). JURUSAN
PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA, 5(2), 164–178.
Reid, J. R., & Anderson, P. R. (2012). Critical Thinking in the Business
Classroom, 52–59. https://doi.org/10.1080/08832323.2011.557103
Reinstein, A., & Bayou, M. E. (1997). Critical thinking in accounting education:
processes, skills and applications. Managerial Auditing Journal, 12(7), 336–
342. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/02686909710180698
Riyanto, Y. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Rusmono. (2012). Strategi Pembelajaran dengan Problem based Learning.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Sagala, S. (2013). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Salbiah. (2017). Profil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Menggunakan
Pembelajaran Discovery Inquiry pada Konsep Koloid, 1(Juni), 109–115.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran (First). Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan (12th ed.). Jakarta: Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group.
Sardiman, A. M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajawali Pers.
Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1994). Knowledge is in our interactions with the
environment. Knowledge Creation Diffusion Utilization, (1991), 1–10.
https://doi.org/47405-1006
Schafersman, S. D. (1991). AN INTRODUCTION TO CRITICAL THINKING.
Retrieved from http://www.freeinquiry.com/critical-thinking.html
Schoenberger, M., & Spiller, orgad D. (2014). Critical thinkers and capable
practitioners Preparing public relations students for 21st Century. Journal of
Communication Management, 18(3), 210–221.
https://doi.org/10.1108/JCOM-11-2012-0085
Sekaran, U. (2003). Research Methods for Business: A Skill-Building Approach
(4th ed.). England: John Wiley & Sons, Inc.
https://doi.org/10.13140/RG.2.1.1419.3126
Sekaran, U. (2011). Research Methods for business (1 dan 2). Jakarta: Salemba
Empat.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru.
Sudrajat, A. (2007). Kompetensi Guru dan Peran Kepala Sekolah. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suprijono, A. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka
Jaya.
Suyono, & Harianto. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: Rosda.
Temel, S. (2014). The effects of problem-based learning on pre-service teachers ’
critical thinking dispositions and perceptions of problem-solving ability.
South African Journal of Education, 34(1), 1–20.
Thomas, I. (2009). Critical thinking, Transformative Learning, Sustainable
Education, and Problem-Based Learning in Universities. Journal of
Transformative Education, 7(3), 245–264.
https://doi.org/10.1177/1541344610385753
Toumasis, C. (2004). A mathematical diet model. TEACHING MATHEMATICS
AND ITS APPLICATIONS, 23(4), 165–171.
https://doi.org/https://doi.org/10.1093/teamat/23.4.165
Trianto. (2007). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:
Kencana Prenada Media Group.
Tsay, M., & Brady, M. (2010). A case study of cooperative learning and
communication pedagogy: Does working in teams make a difference?
Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 78–89.
Retrieved from www.iupui.edu/~josotl
Wade, B. K., & Yoder, E. Z. (1995). The Professional Status of Teachers and
Academic Advisers: It Matters. New Directions for Teaching and Learning,
(62), 97–102. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/tl.37219956214
Wahyuni, D. A. (2015). Kontribusi Soft Skills Terhadap Kesiapan Kerja Siswa
Keahlian Teknik Gambar Bangunan Sekolah Menengah Kejuruan.
Wardani, I. G. A. K. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas
Terbuka PRESS.
Widyatiningtyas, R., Kusumah, Y. S., Sumarmo, U., & Sabandar, J. (2015). The
Impact of Problem-Based Learning Approach to Senior High School
Students’ Mathematics Critical Thinking Ability. Journal on Mathematics
Education, 6(1), 40–52.
Winkel, D. (2013). The Changing Face of Entrepreneurship Education. Journal of
Small Business Management, 51(3), 313–314.
https://doi.org/10.1111/jsbm.12027
Zajda, J. (2012). Globalisation, Credentialism, and Human Capital. Educational
Practice and Theory, 34(2), 45–60.