TUGAS AKHIR KOMPETENSI PROFESIONAL

MODUL 5 : IPS
 NANING SAFITRI
 MAHASISWA PPG DALJAB TAHUN 2019
 KELAS C

TUGAS AKHIR

MODUL 5 ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Materi ajar IPS selalu berkaitan dengan lingkungan sosial kehidupan manusia dan lingkungan alam.
Atas dasar itulah, materi IPS mengandung konsep sejarah, geografi , ekonomi, sosiologi- antropologi, dll.

Perhatikan pernyataan berikut:

"Peristi wa bencana alam tsunami di Selat Sunda pada bulan Desember 2018 berdampak pada
kerusakan alam. Para petani menjadi gagal panen, wisata pantai Ciracas mati di mana tempat
penginapan dan rumah-rumah wisata kuliner di sepanjang pantai mengalami kerusakan parah.
Hal tersebut mengakibatkan warga mayarakat setempat secara ekonomi lumpuh".

Dari peristi wa Tsunami di Jawa Barat di atas, Guru IPS bisa menyusun RPP untuk menyiapkan
pembelajaran dengan Te ma Kepedulian Sosial. Buatlah RPP IPS di kelas ti nggi dengan tema
yang sesuai dengan fenomena alam tersebut!

Jaw aban ada di lembar selanjutnya !

 PEMERINTAH KABUPATEN PASURUAN
DINAS PENDIDIKAN
SDN KEDUNG BANTENG I
KECAMATAN REMBANG KABUPATEN PASURUAN
Ds. Kedung Banteng, Kec.Rembang, Kab. Pasuruan-KodePos 67152

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN KEDUNG BANTENG I

Kelas/ Semester : V/ Genap
Tema : Kepedulian Sosial
Subtema : Kepedulian Sosial Korban Bencana
Fokus Pembelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (3 JP)

A. Kompetensi Inti

KI (1) Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI (2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI (3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI (4) Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Memahami tanda-tanda datangnya

geografis Indonesia sebagai negara bencana alam tsunami yang terjadi di
kepulauan/maritim dan agraris serta Indonesia dari karakteristik geografis
pengaruhnya terhadap kehidupan suatu wilayah.
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, 3.1.2 Memberikan contoh bentuk-bentuk
serta transportasi. kepedulian sosial terhadap korban
bencana alam tsunami yang ada di
Indonesia.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kreasi Mind Mapping

Karakteristik geografis Indonesia contoh bentuk-bentuk kepedulian
sosial terhadap korban bencana alam
tsunami yang ada di Indonesia.
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi, serta transportasi.
 C. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran yang diharapkan yaitu sebagai berikut:
1. Siswa dapat mema ha mi tanda-tanda datangnya bencana alam tsunami yang terjadi di
Indonesia dari karakteristik geografis suatu wilayah dengan baik d an benar.
2. Siswa dapat memberikan contoh bentuk-bentuk kepedulian sosial terhadap korban
bencana alam tsunami yang ada di Indonesia dengan benar.
3. Siswa dapat membuat kreasi Mid Mapping contoh bentuk-bentuk kepedulian sosial
terhadap korban bencana alam tsunami yang ada di Indonesia dengan kreatif dan inovatif.

D . M at e r i P e m b e l a j a r a n
Berikut ini materi pembelajaran yang akan dipelajari yaitu tentang bencana alam tsunami

Teks Bacaan
Tsunami Banten 2018

Tsunami menerjang sejumlah kawasan di pesisir pantai Banten dan Lampung Selatan
pada Sabtu, 22 Desember 2018 malam. Tsunami Selat Sunda ini disebut berbeda dari
tsunami yang pernah terjadi karena tak didahului gempa bumi.
Dampa k bencana tsunami Selat Sunda melanda beberapa daerah seperti pantai barat
Provinsi Banten, yaitu Kabupaten Pandeglang dan Kabupaten Serang dan di pantai selatan
Provinsi Lampung meliputi Kabupaten Lampung Selatan, Tanggamus, dan Pesawaran.
B M K G menyebut tsunami ini diduga disebabkan aktivitas erupsi Gunung Anak
Krakatau. Erupsi diperkirakan terjadi pada pukul 21.17 WIB dan mengakibatkan gelombang arus
pasang naik. Selain erupsi, menurut Kepala Pusat Gempa Bumi dan Tsunami BM K G Rachmat
Triyono, tsunami Selat Sunda dipicu oleh gelombang pasang karena bulan purnama.
"Ada indikasi yang terjadi mema ng pada hari yang sama ada gelombang tinggi, ada

bulan purnama namun juga terjadi erupsi Anak Gunung Krakatau yang diduga
mengakibatkan tsunami," katanya.
 Kepala Pusat Data Informasi dan Humas B N P B Sutopo Purwo Nugroho mengatakan
tsunami Selat S unda me ma ng tidak dipicu oleh ge mpa bumi. Sebab, kata dia, tidak ada
aktivitas tektonik yang terdeteksi memicu tsunami. "Kemungkinan tsunami terjadi akibat
longsor bawah laut karena pengaruh dari erupsi Gunung Anak Krakatau," ujarnya. Karena
bukan karena gempa bumi, tak ada sirene atau peringatan dini adanya tsunami saat kejadian.
Tsunami di Selat Sunda ini mengakibatkan ratusan orang meninggal dan ribuan luka- luka.
Sampai berita ini diturunkan, data dari BN PB mencatat 373 orang meninggal, 1.459 orang
luka-luka, 128 orang hilang dan 5.665 orang mengungsi.
Menurut Sutopo, bencana alam ini juga menyebabkan 681 rumah rusak, 69 hotel dan villa
rusak, 420 perahu dan kapal rusak, 60 warung dan toko rusak, serta puluhan kendaraan rusak.
Saat ini, tim S A R gabungan terus menyisir lokasi bencana dan melakukan evakuasi serta
pencarian korban. Bencana yang baru saja terjadi empat hari lalu ini membuat
kemungkinan masih adanya korban yang tertimpa reruntuhan bangunan dan tersapu
gelombang belum ditemukan.
 Peta Konsep Kegiatan Belajar

Bencana Alam
Tsunami di Indonesia

Tanda-tanda Akibat dari Yang dirasakan Penanganan Bentuk Kepedulian

Tsunami Tsunami Masayarakat Korban Sosial

1. Terdengar suara 1. Terjadinya 1. Perekonomian 1. M endiri 1. Membuat gerakan

gemurung. kerusakan masyarakat kan peduli bencana.
1. tempat
2. Air laut tiba-tiba dimana-mana. menjadi lumpuh. pengungsian. 2. Kerja bakti
surut. 2. Banyak 2. Membuat 2. Mendirikan pos- membantu.
3. Tanda- memakan trauma pos P3K. 3. Pemulihan spikologi
tanda alam korban jiwa. masyarakat. 3. Mengevakuasi 4. Pemulihan
yang tidak 3. Lahan 3. para korban. penghijauan
biasa. pertanian Mengalam 4. dll 5. Pengumpulan dana
4. Terjadinya dan i kerugian
gempa atau perikanan yang
getaran rusak. besar.
yang 4. dll 4. Kehilangan
berpusat tempat tinggal.
dari bawah
laut.
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit
n agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Kepedulian
sosial”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan 80 menit
mendeskripsikan ilustrasi gambar yang merangkum kompetensikompetensi
yang akan dipelajari. .
 Siswa mengamati gambar yang menunjukkan contoh-contoh bencana alam.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisis gambar secara cermat .
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa berdasarkan pengamatan
gambar.
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
 Pada kegiatan: Ayo, Bacalah: siswa membaca bacaan berjudul “ Tsunami
Banten 2018”
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam
hati.
2. Alternatif 2:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
 Selesai membaca, siswa diminta untuk membuat peta pikiran atau mind
map.
 Peta pikiran atau Mind map dibuat berdasarkan informasi yang terdapat
dalam bacaan, yakni tentang tsunami yang terjadi di Banten pada akhir
tahun 2018.
 Siswa mencermati dan memahami data dan informasi berkaitan tentang
tentang tsunami yang terjadi di Banten pada akhir tahun 2018.
 Siswa menyajikan data dan informasi yang telah dibaca ke dalam tabel
tentang tentang tsunami yang terjadi di Banten pada akhir tahun 2018.
 Tekankan siswa untuk mengurutkan data ke dalam tabel.
 Gunakan rubrik “Mengisi Tabel ” untuk mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
 Siswa membaca ilustrasi percakapan pada buku siswa.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pada kegiatan: Ayo, Berdiskusi: siswa berdiskusi tentang terjadinya tentang
tsunami yang terjadi di Banten pada akhir tahun 2018.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas
diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Siswa-
siswa lain bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara
juga bertugass untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta
diskusi.
Notulis juga bertugass untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-
pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
7. Tiap siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan hasil diskusi.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan konsep wawancara.
 Siswa diminta melakukan wawancara dengan orang tua dan orang–orang di
lingkungan sekitar ( RT) berkaitan dengan luas lahan yang dimilikinya.
 Sebelum melakukan wawancara siswa diminta untuk menyusun daftar
pertanyaan dan simulasi wawancara.
 Simulasi wawancara dapat dilakukan dengan menunjuk beberapa anak
sebagai contoh.
 Tekankan pada siswa untuk mencatat secara lengkap semua data responden
dan informasi yang diberikan.
 Selesai mengumpulkan informasi melalui wawancara, siswa diminta untuk
menyajikan hasil wawancara dalam bentuk Laporan Hasil Wawancara.
 Penulisan hasil wawancara harus dilakukan secara lengkap, jelas, dan
akurat.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk saling mengecek Laporan Hasil
Wawancara antara siswa satu dengan siswa yang lain.
 Siswa diminta untuk membaca dan mencermati data dan informasi hasil
wawancara pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk mengurutkan data dan informasi yang telah dibacanya
dalam bentuk tabel pada buku siswa.
 Siswa mengisi kolom mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan
dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dicapai dan yang akan
dikembangkan oleh setiap siswa.
 Siswa diminta untuk berdiskusi dengan orang tuanya mengenai tindakan-
tindakan atau perilakuperilaku untuk menghindari atau mencegah banjir.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G.SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Guru & Buku Siswa Tema : Lingkungan Sahabat Kita Kelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Teks tentang tsunami yang terjadi di Banten pada akhir tahun 2018.

 H.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mengamati Gambar

Kompetensi yang dinilai :
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan: Hasil Hasil Hasil Hasil Hasil
pengamatan ditulis pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan ditulis
lengkap, menunjukkan gambar ditulis gambar ditulis cukup kurang lengkap, dan
pengetahuan siswa tentang lengkap, dan ditulis lengkap, dan pertanyaan–
materi yang disajikan pertanyaan– lengkap, dan pertanyaan– pertanyaan yang
pertanyaan pertanyaan– pertanyaan yang berkaitan dengan
yang berkaitan pertanyaan berkaitan gambar hanya sedikit
dengan yang dengan gambar yang dijawab dengan
gambar,
Rubrik secara
Tabel : Mengurutkan Sekelompok beberapa
berkaitan Data benar
Kompetensi yang dinilai : keseluruhan dengan dijawab dengan
dijawab gambarsebag benar
 Pengetahuan siswa tentang mengurutkan sekelompok
dengan benar data
aian besar
 Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi dalam bentuk table
dijawab
 Keterampilan siswadalam menggunakan Bahasa Indonesia dengan benar
Sikap Ketelitian
 Kemandirian, dalam dan ketelitian
kecermatan Teliti dan dalam mengerjakan
siswa Teliti dan
tugas. Teliti dan Teliti dan detail
mengamati gambar detail detail detail dalam mengamati sebagaian
dan melihat perbedaan Baik
dalamSekali Baik
dalam Cukup
mengamati Perlu Bimbingan
gambar
Aspek mengamati mengamati sebagaian
4 3 2 1
perbedaan perbedaan perbedaan yang
Isi dan Tabelyang
yangterdapat Tabelyang yangterdapat Tabelyang
terdapat pada Tabel yang
Pengetahuan: pada
lengkap dan gambar. pada
lengkap dan gambar. gambar
lengkap dan infomatif lengkap dan infomatif
Isi table lengkap, menunjukkan infomatifMampudan infomatif dan dan memudahkan dan memudahkan
pengetahuan penulis yang memudahkan
menandai memudahkan pembaca memahami pembaca memahami
baik atas materi yang disajikan pembaca
gambar dan pembaca sebagaian besar beberapa bagian dari
memahami
menambahkan memahami materi materi
keseluruhan
informasimateri. keseluruhan
Keterampilan Beberapa gambar
Penjelasan materiPenjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunikasikan hasil dan keterangan lain
mudah mudah kurang dipahami, sulit dipahami,
yang diberikan
dipahami, dipahami, pemilihan pemilihan kata tidak
memberikan
pemilihan kata pemilihan beberapa kata sesuai dengan bahasa
tambahan informasi
sesuai dengan beberapa kata sesuai/tidak Indonesia
berguna bagi
bahasa sesuai sesuai baku.
pembaca
Indonesia dengan dengan bahasa
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
baku. Bahasabahasa Bahasa Bahasa
Indonesia baku
yang baik dan benar : Bahasa yang baik dan Indonesia yang
Indonesia Indonesia yang baik Indonesia yang baik
Indonesia yang baik dan benar benar dan sangat baik dan benar
baku. dan benar digunakan dan benar digunakan
digunakan efektif digunakan digunakan dalam dalam penulisan dalam penulisan
dalam penulisan table dalam penulisan penulisan sebagaian beberapa bagian dari
keseluruhan keseluruhan besar kalimat dalam tabel
kalimat dalam tabel kalimat dalam table
tabel
 Rubrik Tugas Wawancara
Kompetensi yang dinilai :
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (peran dan fungsi lembaga kebudayaan)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagaian besar Sebagaian kecil
Pengetahuan: Isi dan hasil dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara dilakukan wawancara
wawancara sesuai dengan topik sangat menarik dan topik dan tujuan sesuai topik dan dilakukan sesuai
yang diberikan sesuai topik dan yang diberikan tujuan yang diberikan topik dan tujuan
Aspek tujuan yang
Baik Sekali menunjukkan
Baik menunjukkan
Cukup yang Bimbingan
Perlu diberikan
diberikan penguasaan dan penguasaan dan menunjukkan
menunjukkan
4 pemahaman
3 pemahaman
2 penguasaan
1 dan
penguasaan pewawancara atas pewawancara atas pemahaman
SIkap: Tabel dibuat dan Keseluruhan Sebagaian Hanya beberapa
pemahaman materi tugas yang materi tugas yang pewawancara atas
Tabel dibuat dengan mandiri, dengan lengkap, tabel dibuat
diberikan besar tabel
diberikandibuat bagian tabeltugas
materi dibuat
yang
pewawancara atas
cermat dan mandiri, cermat dan dengan mandiri dengan mandiri, dengan mandiri,
diberikan
materi tugas yang
teliti, sesuai dengan tenggat teliti, diselesaikan lengkap, cermat lengkap, cermat lengkap, cermat dan
diberikan
waktu dan batasan materi yang sesuai batas waktu, dan teliti, dan teliti, diselesaikan teliti, diselesaikan
Penggunaan
ditugaskan Bahasa
dengan beberapa Bahasa
diselesaikan sesuai sesuai Bahasa
batas waktu Bahasa
sesuai batas waktu
Bahasa Indonesia yang baik dan penambahan
Indonesia yang baik batasIndonesia
waktu yangyang baik Indonesia
yang diberikan yang baik yangIndonesia
diberikan yang baik
benar : dan benar dan
kreatifitas untuk sangat dan benar
diberikan digunakan dan benar digunakan dan benar digunakan
efektif digunakan
Bahasa Indonesia yang baik dan menjelaskan materi dalam keseluruhan dalam dalam sebagaian
benar digunakan
Keterampilan dalam
Penulisan: dalam keseluruhan
Keseluruhan wawancara
Keseluruhan sebagaian besar
Sebagaian kecil wawancara
Bagian-bagian
wawancara wawancara
Tabeldibuat dengan benar, tabel yang sangat tabel yang besarwawancara
tabel yang tabel yang dibuat
sistematis,
SIkap: Wawancara
menarik, jelas dan Sebagaian
menarik, jelasbesar
dan dibuat Setengah
dengan Sebagaian
dengan kecil
menarik, jelas
dan menarikdilakukan
Wawancara menunjukkan
secara benar
dilakukan dengan benar ,
wawancara menarik,
dari jelas dan
proses dan dari
benarwawancara
keterampilan pembuatan tabel
mandiri, baik dan benar serta , mandiri,
menunjukkanbaik dan menunjukkan
dilakukan dengan benar , menunjukkan
wawancara dilakukan dilakukan dengan
, menunjukkan
yang baik
penuh tanggung jawab atas benar serta penuh Keterampilan
Keterampilan mandiri, baik dan Keterampilan
dengan mandiri, baikKeterampilan
mandiri, baik
membuat
pemenuhan tugas tanggungtabel
membuat jawabyang membuat tabel
benar serta penuh membuat tabel yang
dan benar serta penuh tabeldan
yang dapat
benar terus
serta
untukdari
tinggi memenuhi yang baik dari
tanggung terustanggung
berkembang dari ditingkatkan
penuh tanggung
tugas yang diberikan pembuatnya
pembuatnya jawab untuk pembuatnya
jawab untuk jawab untuk
memenuhi tugas memenuhi tugas yang memenuhi tugas
yang diberikan diberikan yang diberikan
Keterampilan Teknik Teknik Sebagaian Sebagaian
wawancara: Teknik dan urutan wawancara dan wawancara dan besar teknik kecil teknik
wawancara yang dilakukan urutan wawancara urutan wawancara wawancara dan wawancara dan
menunjukkan kemampuan yang dilakukan yang dilakukan benar urutan wawancara urutan
wawancara yang baik benar dan dilakukan menunjukkan yang dilakukan benar wawancara yang
dengan pendekatan penguasaan dan menunjukkan dilakukan benar
yang sesuai dengan Keterampilan penguasaan dan menunjukkan
situasi dan kondisi wawancara yang Keterampilan penguasaan dan
responden dimiliki wawancara yang Keterampilan
dimiliki wawancara yang
dimiliki
Rubrik Diskusi
Kompetensi yang dinilai :
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan diskusi
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama diskusi
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan diskusi
 Sikap komunikatif dan kerja sama
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Semua Pendapat yang Beberapa Hanya sedikit
pendapat yang diberikan diberikan oleh pendapat yang pendapat yang diberikan oleh
oleh kelompok sangat kelompok berkaitan diberikan oleh kelompok hanya sedikit yang
berkaitan dan masuk dan masuk akal kelompok hanya berkaitan dan masuk akal
akal beberapa yang
berkaitan dan masuk
akal
Sikap Seluruh Beberapa Seluruh Seluruh
Kerjasama anggota terlihat anggota terlihat anggota terlihat anggota terus bermain-main
bersungguh- sungguh bersungguh- bermain- sekalipun sudah berulang kali
dalam mempersiapkan sungguh dalam main namun masih diperingatkan oleh guru.
presentasi mereka mempersiapkan mau
presentasi mereka memperlihatkan
kerja keras mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
Keterampilan berbicara Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat secara keseluruhan betul-
keseluruhan jelas, tidak beberapa bagian begitu jelas betul
menggumam dan dapat jelas dan dapat tapi masih tidak jelas, menggumam dan tidak
dimengerti dimengerti bisa ditangkap dapat dimengerti
maksudnya oleh
pendengar
 Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan infomatif dan
Isi mind infomatif dan infomatif dan infomatif dan memudahkan pembaca
map lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memahami beberapa bagian
menunjukkan pembaca pembaca pembaca dari materi
pengetahuan memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagaian besar
baik atas materi. Beberapa materi. materi
materi yang gambar dan
disajikan keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia yang baik dan
Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan beberapa
benar : Bahasa dalam penulisan keseluruhan sebagaian besar bagian dari
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam mind map
baik dan benar kalimat dalam mind map mind map
digunakan mind map
dalam
penulisan
mind map
SIkap: Mind map Keseluruhan Sebagaian Hanya beberapa
Mind map dibuat dengan mind map dibuat besar mind map bagian mind map dibuat
dibuat dengan lengkap, mandiri, dengan mandiri dibuat dengan dengan mandiri, lengkap,
mandiri, cermat cermat dan teliti, lengkap, cermat mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan
dan teliti, sesuai diselesaikan dan teliti, cermat dan teliti, sesuai batas waktu yang
dengan tenggat sesuai batas diselesaikan diselesaikan diberikan
waktu dan waktu, dengan sesuai batas sesuai batas
batasan materi beberapa waktu yang waktu yang
yang ditugaskan penambahan diberikan diberikan
kreatifitas untuk
menjelaskan
materi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind map yang mind map yang mind map yang mind map yang dibuat dengan
Mind map sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan menarik, jelas dan benar ,
dibuat dengan jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menunjukkan Keterampilan
benar, , menunjukkan menunjukkan dan benar , membuat mind map yang
sistematis, Keterampilan Keterampilan menunjukkan dapat terus ditingkatkan
dan menarik membuat mind membuat mind Keterampilan
menunjukkan map yang tinggi map yang baik membuat mind
keterampilan dari pembuatnya dari pembuatnya map yang terus
pembuatan berkembang dari
mind map yang pembuatnya
baik

Mengetahui Rembang, 2019

Kepala SDN KEDUNG BANTENG I Guru Kelas 2

AGUS ABADI, S.Pd.,MM NANING SAFITRI,S.Pd

NIP.19680824 199308 1 001 NIK.991012004