Pembudayaan KBAT Sains dalam Pembelajaran Abad ke-21

di Kalangan Murid SMK Cochrane (Menengan Rendah)

Bagi Tahun 2020

Objektif Kajian Menyediakan satu sudut

• Mengenalpasti pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras
mempromosi soalan
Tinggi (KBAT) dalam menjawab soalan yang diberikan berunsurkan KBAT
semasa pentaksiran
• Mengenalpasti pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Hasil kerja murid/guru dalam PdPc yang
Tinggi (KBAT) dalam kelas semasa PdPc berlangsung berunsurkan KBAT dipamerkan disudut
• Memastikan murid dapat menggunakan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam penyelesaian
mata pelajaran sains di setiap kelas.
masalah dalam kehidupan seharian Guru memperbanyakkan tugasan
• Mengenalpasti tahap pengetahuan, pemahaman, melibatkan soalan KBAT
kemahiran dan pelaksanaan guru sains yang terlibat
dalam KBAT
Cadangan
Abstrak aktiviti
Bahan-bahan pada sudut-sudut
Langkah mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) panita di kawasan sekolah
dalam PdP akan dapat menaikkan prestasi negara khususnya dalam
persaingan peringkat antarabangsa seperti yang dinyatakan dalam
hendaklah melibatkan KBAT
Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2015. KBAT melibatkan
kemahiran intelek yang tinggi yang biasanya merujuk kepada empat
aras teratas dalam Taksonomi Bloom iaitu mengaplikasi, menganalisa,
menilai dan mencipta. KBAT juga mengaplikasikan pemikiran secara
kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logical, pemikiran reflektif dan Soalan pentaksiran/ peperiksaan
meta kognitif, selain meningkatkan lagi keupayaan dan kebolehan yang melibatkan KBAT
sedia ada pada murid. Peranan guru sangat signifikan dalam
menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid, dilabelkan pada kertas soalan
iaitu dengan menerapkan KBAT dalam PdP.

Metodologi Kajian Mengadakan pertandingan yang

melibatkan KBAT seperti kuiz, bahas,
Analisis tinjauan dilakukan di atas talian (google form) dilakukan perucapan awam, pertandingan rekacipta
keatas 187 murid lelaki dan perempuan iaitu meliputi 47.1% responden
perempuan dan 52.9% responden lelaki yang merangkumi responden
dari ting 1 (48.1%) ,ting 2 (25.1%) dan ting 3 (26.7 %)
Kumpulan sasaran
Murid menengah rendah di SMK Cochrane (Ting 1 -Ting 3 ) yang terpilih
seramai 187 murid (88 murid perempuan dan 99 murid lelaki)
Pemilihan kumpulan sasaran – seiring dengan program yang dijalankan di
peringkat global iaitu TIMSS dan PISA.

Analisis & Perbincangan

Kesimpulan
Sebagai rumusannya, pembudayaan KBAT ini amatlah penting dan
perlu dilaksanakan secara berterusan kerana ia dapat membentuk
sahsiah dan melahirkan murid-murid yang mempunyai sikap yang
ingin mencuba, dapat menyelesaikan masalah, merekacipta serta
berdaya saing. Tetapi usaha ini haruslah mendapat sokongan dari
semua pihak suapaya usaha pembudayaan KBAT dalam subjek Sains
ini dapat ditingkatkan dari semasa ke semasa.