KEMAHIRAN PEDAGOGI

ABAD KE-21
Azam & Azie
 Soalan
HURAIKAN KEMAHIRAN PEDAGOGI ABAD KE 21.
KEMUDIAN JELASKAN SETIAP KEMAHIRAN DENGAN
CONTOH, CADANGKAN AKTIVITI DAN BAHAN
PENGAJARAN YANG SESUAI DENGAN KEMAHIRAN
TERSEBUT.
 Kemahiran
generik
Kemahiran
berfikir
Kemahiran
secara
komunikasi
sistematik
dan kritikal

Kemahira
n Mahir
Penjanaan
teknologi
idea baru/ pedagogi dan
generatif abad ke- maklumat
21

Kemahiran
Kreativiti
aras tinggi
dan inovasi
(KBAT)
Pembelajar
-an
berasaskan
projek
 Kemahiran Generik
Merupakan kemahiran utama yang perlu ada pada pelajar untuk melaksanakan
tugas dengan sempurna serta membolehkan pelajar melaksanakan dalam pelbagai
situasi, alam pekerjaan dan kehidupan seharian.
Antara kemahiran generik:
1. Kemahiran komunikasi
2. Mahir teknologi
3. Kemahiran belajar
4. Kemahiran memudah cara
5. Kemahiran berfikir
Penting untuk pelajar
Merangkumi kebolehan untuk menyata, meghurai, menjawab soaan, berucap dan
menulis sebagai kemahiran asas dan diperlukan oleh setiap individu.
Kemahiran Komunikasi
Guffey dan Almonte mentakrifkan maksud komunikasi adalah pemindahan
maklumat dan makna daripada satu pihak (pengantar) kepada pihak yang lain
(penerima)
 Mahir teknologi dan maklumat
Teknologi maklumat boleh ditakrifkan sebagai sebarang kaedah yang digunakan
untuk memindah, menyebar dan memapar maklumat.
 Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti- ditakrifkan sebagai proses pemikiran yang mendorong dalam merealisasikan
idea baru.
Kreativiti adalah aktiviti penjanaan buah fikiran yang hasilkan peningkatan atau
kecekapan kepada apa yang telah sedia ada (Kuratko & Hodgetts, 2011)
 Kreativiti dan Inovasi
Inovasi- kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk baru, produk dan
perkhidmatan yang lebih baik.
Dapat disimpulkan secara mudah bahawa inovasi adalah sebagai:
1.Penghasilan baru
2.Berdasarkan proses penyusunan semula
3.Menggunakan unsur yang sedia ada
4.Penghasilan sesuatu yang unik, mudah dan bernilai
Pembelajaran berasaskan
projek
Diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006) mentafsirkan Pembelajaran Berasaskan
Projek sebagai model aktiviti yang keluar daripada amalan bilik darjah yang biasa
dan banyak melibatkan gabungan antara disiplin ilmu.
Kaedah projek yang diasaskan oleh John Deney (1997), menggalakkan pelajar
mempelajari sesuatu melalui pengalaman, pemerhatian dan percubaan.
Melalui pendekatan menbelajaran berasaskan projek, pelajar mampu menimba ilmu
dengan lebih praktikal dan tidak bergantung kepada pemusatan terhadap guru
semata-mata.
Pembelajaran ini menekankan konsep pembelajaran kendiri dan amalan
penerokaan yang lebih luas oleh seseorang pelajar.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
Keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu
 Elemen utama
Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
Elemen sokongan

4
1 Setiap murid terlibat di dalam projek
Elemen KBAT dalam
Kurikulum kurikulum Kokurikulum 1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan
Membuat Keputusan
5
Pedagogi KBAT yang Sokongan Mewujudkan mekanisme galakan
efektif dalam bilik darjah Komuniti & penyertaan komuniti dan sektor
2
Contoh penggunaan Swasta swasta untuk menyokong aktiviti
Pedagogi alat berfikir dan KBAT di sekolah
penyoalan aras tinggi
6

Menyediakan latihan KBAT

Bina Upaya kepada guru
SISC+ membimbing guru dalam
3
Tingkatkan % dan KBAT
Pentaksiran kualiti soalan
pentaksiran
Menyediakan manual 7
pembina item KBAT Mempertingkat dan
Sumber mempelbagaikan KBAT
Penjanaan Idea Baharu / Generatif
Pembelajaran generatif mengutamakan proses pembelajaran melalui
penjanaan idea baru berlandaskan pengetahuan sedia ada iaitu menjurus
kepada pemikiran yang menggunakan metafora dan analogi. Strategi ini
membantu pelajarmenyelesaikan masalah secara kreatif dengan
menggunakan idea asli atau unik.
Kemahiran berfikir secara
sistematik dan kritikal
Dewey (1933) berpendapat bahawa pemikiran kritis adalah berfikir secara
serius(mendalam) dan seterusnya membuat pertimbangan daripadanya.
Bloom (1956) menghuraikan pemikiran kritis melibatkan aktiviti mental secara
analisis, sintesis dan penilaian.
Kemahiran berfikir secara sistematik membolehkan seseorang merancang strategi
tindakan. Kemahiran ini dapat mengurangkan kemungkinan bertindak tergesa-gesa,
meneka tanpa berfikir atau pun menyerah kalah.
Contoh
Aktiviti