Pertemuan Belajar Komunitas Guru Penggerak Syuradikara :

Tata Cara Pelaksanaan Kurikulum

Merdeka untuk Guru
Jumat, 27 Mei 2022
Visi Pendidikan Indonesia adalah
mewujudkan Indonesia maju yang
berdaulat, mandiri, dan berkepribadian VISI
melalui terciptanya Pelajar Pancasila
PENDIDIKAN

YME,
Beriman,
bertakwa
kepada Tuhan
dan
berakhlak mulia
Berkebinekaan
Global “ mewujudkan Indonesia maju
yang berdaulat, mandiri, dan
berkepribadian melalui
terciptanya Pelajar Pancasila
Bergotong yang bernalar kritis, kreatif,
M andiri
PELAJAR - Royong mandiri, beriman, bertakwa
PANCASILA kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, bergotong
royong, dan berkebinekaan
Bernalar Kreatif global
Kritis
 Saat ini terdapat lima kelompok tantangan dunia pendidikan yang perlu dihadapi
Kategori Situasi sekarang Arahan Sekolah

Ekosistem • Sekolah sebagai tugas • Sekolah sebagai kegiatan yang menyenangkan

• Pimpinan sebagai pengatur • Pimpinan memberikan pelayanan
• Manajemen sekolah terlalu administratif • Manajemen sekolah yang kolaboratif dan kompeten
• Masih ada PAUD yg belum melibatkan orang tua • Keselarasan pendidikan di rumah dan keluarga

Guru • Guru sebagai pelaksana kurikulum • Guru sebagai pemilik dan pembuat kurikulum
• Guru sebagai sumber pengetahuan satu-satunya • Guru sebagai fasilitator dari berbagai sumber pengetahuan
• Pelatihan guru berdasarkan teori • Pelatihan guru berdasarkan praktik
• PAUD: Metode drilling & teacher-centered • PAUD: Kompetensi meliputi pedagogik dan sosio emosional

Pedagogi • Siswa sebagai penerima pengetahuan • Pembelajaran berorientasi pada siswa

• Fokus kepada kegiatan tatap muka • Pembelajaran memanfaatkan teknologi
• Pendekatan: Bermain vs Calistung • Pendekatan: Bermain adalah belajar, bermakna & sesuai konteks
• Pengajaran berdasarkan pembagian umur • Pengajaran berdasarkan level kemampuan siswa

Kurikulum • Perkembangan linear • Perkembangan fleksibel

• Kurikulum berdasarkan konten • Kurikulum berdasarkan kompetensi
• Fokus kepada kegiatan akademik • Fokus kepada soft skill dan pengembangan karakter
• Patahan antara kurikulum PAUD dan SD • Transisi yang mulus dari PAUD ke SD

Sistem
• Penilaian bersifat sumatif/ menghukum • Penilaian bersifat formatif/ mendukung
Penilaian
 ● Persiapan S D M & S a r a n a
Pe n d u k u n g
● Persiapan Kurikulum
Tahap Persiapan Operasional Sekolah
● Menyusun Perangkat Ajar
● Pemahaman & Penggunaan
Fitur Aplikasi Merdeka Mengajar
● Pemanfaatan media L M S pada
kurikulum merdeka
Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran

Modul Ajar Biologi

Kelas 10
 Pengertian Capaian Pembelajaran

“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran

yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari
Fase Fondasi pada PAUD. Untuk Pendidikan dasar dan menengah,
CP
disusun untuk setiap mata pelajaran.”
(lihat: Keputusan Menteri Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran)

Pemerintah hanya menetapkan tujuan akhir per fase (CP) dan waktu tempuhnya (fase).
Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan strategi dan cara atau jalur
untuk mencapainya. Agar bisa menentukan strategi yang sesuai, kita perlu tau titik awal
keberangkatan para peserta didik.
 Elemen Elemen Rasionalisasi CP per tahun
Pemahaman Ketrampilan
Sains Proses
Pada akhir fase E, Mengamati, Alur tujuan ini disusun Pada akhir kelas 10, peserta didik memiliki
peserta didik memiliki mempertanyakan berdasarkan keperluan peserta kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global
kamampuan dan memprediksi, didik untuk memahami, dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian
menciptakan solusi atas merencanakan dan mengatasi, dan mengelola masalah. Kemampuan tersebut antara lain
permasalahan- melakukan tantangan lingkungan, mengamati, mempertanyakan dan memprediksi,
permasalahan penyelidikan, kesehatan, ketahanan merencanakan dan melakukan penelitian, memproses
berdasarkan isu lokal memproses dan ekosistem, dan keberlanjutan dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi
atau global dari menganalisis data yang akan dihadapi oleh dan merefleksi, dan mengkomunikasikan dalam
pemahamannya dan informasi, masyarakat kedepan. Alur ini bentuk project sederhana atau simulasi visual
tentang mengevaluasi dan mengarahkan peserta didik menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait
keanekaragaman refleksi, serta untuk berlatih memecahkan dengan energi alternatif, pemanasan global,
makhluk hidup dan mengkomunikasik permasalahan dalam pencemaran lingkungan, nano teknologi,
peranannya, virus dan an hasil. kehidupan sehari-hari melalui bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari,
peranannya, penerapan kerja ilmiah. Melalui pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat
bioteknologi, pemahaman sains dan infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada
komponen ekosistem keterampilan proses, akan pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan
dan interaksi antar mengarahkan peserta didik (SGDs). Melalui pengembangan sejumlah
komponen serta untuk berimplikasi pada pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia
perubahan lingkungan. kesiapannya dalam dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis,
menghadapi kehidupan saat ini kreatif, mandiri, inovatif, bergotong-royong, dan
dan masa depan. berkebhinekaan global.
Cara menggunakan capaian pembelajaran
untuk menyusun alur tujuan pembelajaran
dan modul ajar

Untuk menyusun rencana
pembelajaran, jabaran kompetensi
pada Capaian Pembelajaran perlu
dipetakan ke dalamtujuan
pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran. Peta kompetensi
tersebut kemudian digunakan sebagai
acuan untuk mengembangkan
perangkat ajar.
Tujuan kegiatan analisis capaian pembelajaran untuk:
● mendapatkan peta kompetensi yang akan menjadi rujukan
untuk pelaksanaan pembelajaran; dan
● menyusun tujuan pembelajaran dan alur tujuan Pembelajaran.
Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan
berbagai strategi untuk menyusun tujuan pembelajaran dan
alur tujuan. Harus dipastikan tujuan pembelajaran dan alur
tujuan pembelajaran yang dipetakan memenuhi kriteria
berikut ini:
● Kriteria tujuan pembelajaran idealnya terdiri dari
beberapa komponen
● Kriteria alur tujuan Pembelajaran
Kriteria tujuan pembelajaran terdiri dari:
● Kompetensi yaitu kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan/atau keterampilan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta
didik yang menunjukkan peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran.
● Lingkup Materi yaitu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu
dipahami di akhir satu unit pembelajaran.
● Variasi yaitu pendekatan yang berbeda sesuai karakteristik
peserta
didik berkebutuhan khusus *)
Catatan: Berdasarkan Permendikbud terkait Standar Isi (dalam proses penetapan)

Kriteria alur tujuan Pembelajaran:

● Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik secara utuh dalam satu fase
● ATP menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang
linear dari awal hingga akhir fase.
● ATP menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang
menggambarkan tahapan perkembangan kompetensi dalam
 CP (Capaian Pembelajaran) Biologi Kelas 10 (Fase E) berdasarkan elemen :

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-
Biologi permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman
makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen
ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan
Ketrampilan 1. Mengamati :
Proses  Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.
 Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi :
 Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan
baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan :
 Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan.
 Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan
menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah.
 CP (Capaian Pembelajaran) Biologi Kelas 10 (Fase E) berdasarkan elemen :

Elemen Capaian Pembelajaran

Ketrampilan 4. Memproses, menganalisis data dan informasi :
Proses  Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
 Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi
yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi :
 Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
 Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.
 Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan
untuk proses penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil :
 Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya
pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen,
bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan.
 Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
Konten/materi Biologi Kelas 10 (Fase E) berdasarkan Capaian Pembelajaran

1 Keanekaragaman Makhluk
Hidup & peranannya

2 Virus & peranannya

3 Ekosistem & Komponennya

Perubahan Lingkungan
4 Perubahan Lingkungan
5

5
Inovasi Teknologi Biologi
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian
(18 TP) Pancasila
10.1. Menganalisis berbagai tingkat 2 Bernalar Kritis Menyajikan tabel tingkat
keanekaragaman makhluk hidup dan keanekaragaman makhluk hidup dan
peranannya di lingkungan sekitar, beserta peranannya di lingkungan sekitar,
ancaman dan pelestariannya dalam serta ancaman dan pelestariannya.
bentuk tabel.
10.2. Melakukan penelitian observasi 4 Mandiri & Menyajikan data observasi
berbagai tingkat keanekaragaman Bernalar Kritis pengamatan dan membandingkan
makhluk hidup dan peranannya di dengan data keanekaragaman hayati
lingkungan sekitar dengan dari berbagai wilayah di Indonesia.
membandingkan data keanekaragaman
makhluk hidup dari berbagai wilayah di
Indonesia dari sumber yang relevan.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.3. Menganalisis data perbandingan 4 Mandiri & Menyajikan laporan tertulis hasil
hasil observasi berbagai tingkat Bernalar kritis observasi tingkat keanekaragaman
keanekaragaman makhluk hidup (gen, makhluk hidup di lingkungan sekitar.
jenis dan ekosistem) di lingkungan sekitar
dalam bentuk laporan tertulis.
10.4. Menyajikan usulan upaya 4 Bernalar Kritis Menyajikan satu bentuk media
pelestarian keanekaragaman makhluk & Kreatif presentasi yang mencantumkan 5
hidup dalam berbagai bentuk media usulan upaya pelestarian
presentasi. keanekaragaman makhluk hidup.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.5. Menganalisis karakteristik virus dan 4 Bernalar kritis Menyajikan laporan tertulis minimal
peranannya dalam fenomena-fenomena 5 karakteristik virus dan peranannya.
yang terjadi di lingkungan sekitar tempat
tinggal dalam bentuk laporan tertulis
10.6. Menyajikan data tentang ciri-ciri, 4 Bernalar Kritis Membuat satu proyek sederhana/
cara replikasi, dan peranan virus dalam & Kreatif simulasi visual tentang ciri-ciri, cara
aspek kesehatan masyarakat dalam replikasi dan peranan virus
bentuk proyek sederhana/ simulasi visual.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.7. Menganalisis data pengamatan 2 Bernalar Kritis Menyajikan laporan tertulis data
tentang hubungan antara komponen pengamatan hubungan komponen
biotik dan abiotik, peranannya dalam biotik dan abiotik, peranannya, dan
ekosisten, dan mengaitkannya dengan mengaitkannya dengan
keseimbangan lingkungan yang disajikan keseimbangan lingkungan.
dalam bentuk laporan tertulis.
10.8. Memprediksi ketidakseimbangan 2 Bernalar Kritis Menyajikan data prediksi
komponen ekosistem yang terjadi di alam ketidakseimbangan komponen
dan upaya rehabilitasi yang dapat ekosistem dan upaya rehabilitasi
dilakukan agar keseimbangan alam tetap yang dapat dilakukan.
terjaga.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar
(18 TP) Pancasila
10.9. Menganalisis data tentang interaksi 4 Bernalar kritis,
antar komponen ekosistem dan jaring- mandiri dan
jaring makanan dalam bentuk proyek kreatif
sederhana/ simulasi visual.
Indikator Pencapaian/TP
Membuat satu proyek sederhana/
simulasi visual tentang interaksi antar
komponen ekosistem dan satu jaring-
jaring makanan.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.10. Mendiagnosis hasil kajian dari 4 Bernalar kritis Melakukan presentasi yang memuat
berbagai informasi media cetak/ online dan kreatif minimal 5 hasil kajian tentang
mengenai kerusakan lingkungan yang kerusakan lingkungan.
terjadi dan menyajikannya dalam bentuk
presentasi.
10.11. Melakukan penelitian percobaan 4 Gotong royong Menyajikan data laporan penelitian
polusi air atau udara untuk memprediksi dan bernalar sebuah percobaan polusi air atau
daya tahan makhluk hidup terhadap kritis udara.
kelangsungan hidupnya dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.12. Menganalisis data perubahan 2 Bernalar Kritis Menyajikan laporan tertulis minimal
lingkungan dan dampaknya bagi 5 contoh perubahan lingkungan dan
kehidupan makhluk hidup serta dampaknya bagi kehidupan makhluk
menyajikannya dalam bentuk laporan hidup.
tertulis.
10.13. Memecahkan masalah lingkungan 4 Bernalar Kritis Membuat satu proyek sederhana
dengan membuat proyek sederhana dari & Kreatif dari bahan daur ulang limbah
bahan daur ulang limbah. tentang masalah lingkungan.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.14. Melakukan perencanaan dan 4 Mandiri dan Melakukan rangkaian penelitian
penelitian observasi produk bioteknologi bernalar kritis observasi 5 produk bioteknologi di
yang beredar di masyarakat berdasarkan lingkungan sekitar.
prinsip dasar proses bioteknologi.
10.15. Menganalisis data hasil observasi 2 Bernalar kritis Membuat satu proyek sederhana
produk bioteknologi yang & kreatif dari data hasil observasi produk
dikomunikasikan dalam berbagai bentuk bioteknologi.
proyek sederhana.
 ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
KELAS 10 (2 JP x 30 Minggu = 60 JP)
ATP Biologi Kelas 10 Fase E JP Profil Pelajar Indikator Pencapaian/TP
(18 TP) Pancasila
10.16. Merencanakan percobaan 2 Bernalar kritis Membuat satu rencana percobaan
penelitian produk bioteknologi dalam pembuatan produk bioteknologi.
penerapan prinsip-prinsip bioteknologi
konvensional.
10.17. Melakukan percobaan dalam 4 Gotong-royong Melakukan satu percobaan
penerapan prinsip-prinsip bioteknologi & kreatif penelitian bioteknologi dengan
konvensional untuk menghasilkan produk menghasilkan suatu produk.
bioteknologi.
10.18. Mengevaluasi produk bioteknologi 4 Bernalar kritis Melakukan presentasi evaluasi
yang dihasilkan beserta prosedur yang & kreatif produk bioteknologi beserta
dilaksanakan dalam bentuk presentasi. prosedur pelaksanaannya.
 Jadwal Konten/Materi Biologi Kelas 10 (Fase E)

1 Keanekaragaman Makhluk
Hidup & peranannya

2 Virus & Peranannya

Semester 1

3 Ekosistem & komponennya

4 Perubahan Lingkungan
Semester 2
5
Inovasi Teknologi Biologi
 Keanekaragaman Makhluk
1 Hidup & peranannya Minggu Pertama
Alokasi
Jenis Pembelajaran Materi Ajar & Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Definisi Keanekaragaman - (15 menit) Assesmen Diagnostik
hayati - (30 menit) Definisi Keanekaragaman
● Tingkat Hayati, Tingkat Keanekaragaman hayati
Keanekaragaman - (45 menit) Tabel Analisis Tingkat
Makhluk Hidup : Keanekaragaman makhluk hidup dan
Gen,spesies & peranannya di lingkungan sekitar, serta
Ekosistem ancaman dan pelestariannya.
60 menit Materi + ● Tingkat Keanekaragaman - (30 menit) Menonton video +
Penugasan Makhluk Hidup membaca materi online
Online (LMS) - (30 menit) Mengerjakan tugas Laporan
● Penelitian Observasi
Tingkat Keanekaragaman Penelitian Observasi dan membuat
perbandingan hasil observasi berbagai
MH
tingkat keanekaragaman makhluk hidup
120 menit Penugasan ● Membuat usulan upaya - (5 menit) Membaca tugas
Online (LMS) pelestarian keanekaragaman - (5 menit) Pembagian tugas kelompok
makhluk hidup (Bioteknologi - (60 menit) Diskusi
) dalam bentuk media - (50 menit) penyusunan ppt
presentasi.
 Keanekaragaman Makhluk
1 Hidup & peranannya Minggu Kedua

Alokasi
Jenis Pembelajaran Materi Ajar & Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Usulan upaya pelestarian - (45 menit) Presentasi Kelompok 1,2,3
keanekaragaman makhluk - (45 menit) Presentasi kelompok 4,5,6
hidup (Bioteknologi) dalam
bentuk media presentasi

60 menit Penugasan ● Video Penelitian - (60 menit) Mengerjakan tugas Video

Online (LMS) Observasi dan Penelitian Observasi dan
pebandingan Tingkat perbandingan hasil observasi berbagai
Keanekaragaman MH tingkat keanekaragaman makhluk
hidup untuk diupload ke youtube
pribadi peserta didik
 Keanekaragaman Makhluk
1 Hidup & peranannya Minggu Ketiga

Alokasi
Jenis Pembelajaran Matreri Ajar & Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Assesmen Formatif Konsep - (45 menit) Assesmen Formatif
Virus,Ciri-ciri - (45 menit) Pembahasan, Penguatan,
Virus,Klasifikasi Virus, Klarifikasi dari Guru
Peranan Virus dan upaya
untuk mencegah &
mengatasi ancaman virus
terhadap kehidupan
(Bioteknologi)

60 menit Penugasan ● Remedial/Pengayaan - (60 menit) Mengerjakan tugas

Online (LMS) dalam bentuk produk Remedial/Pengayaan yandipilih
/karya yang dipilih sendiri oleh Peserta Didik, kemudian
sendiri oleh peserta diupload ke LMS & media sosial
didik. masing-masing.
 Virus & peranannya Minggu Pertama
2
Alokasi
Jenis Pembelajaran Materi Ajar& Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Definisi & KarakteristikVirus - (15 menit) Assesmen Diagnostik
● KlasifikasiVirus,perananannyadalamaspek - (30 menit) Definisi & ciri-ciri Virus
kesehatanmasyarakat. - (45 menit) Tabel Analisis
Karakteristik, Klasifikasi Virus,
peranan dan ancamannya bagi
kehidupan.
60 menit Materi +Penugasan ● Peranan Virus yang - (30 menit) Menonton video +
Online (LMS) menguntungkan dalam membaca materi online
Bioteknologi - (30 menit) Mengerjakan tugas Laporan
● Penelitian Observasi tentang Penelitian Observasi tentang jenis-
jenis virus yang fenomenal mengancam
jenis-jenis virus yang
kehiduoan di lingkungan sekitar (Cth:
fenomenal mengancam
Virus Corona)
kehiduoan di lingkungan
sekitar (Cth: Virus Corona)
120 menit Penugasan Online ● Membuat usulan upaya - (5 menit) Membaca tugas
(LMS) mencegah & mengatasi - (5 menit) Pembagian tugas kelompok
ancaman virus dalam bentuk - (60 menit) Diskusi
media presentasi. - (50 menit) penyusunan ppt
 Virus & peranannya
2 Minggu Kedua

Alokasi
Jenis Pembelajaran Materi Ajar & Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Usulan upaya mencegah & - (45 menit) Presentasi Kelompok 1,2,3
mengatasi ancaman virus - (45 menit) Presentasi kelompok 4,5,6
dalam bentuk media
presentasi.

60 menit Penugasan ● Video Penelitian - (60 menit) Mengerjakan tugas Video

Online (LMS) Observasi tentang jenis-
jenis virus yang
mengancam kehiduoan di
lingkungan sekitar (Cth:
Virus Corona)
Penelitian Observasi tentang jenis-
jenis virus yang mengancam kehiduoan
di lingkungan sekitar (Cth: Virus
Corona)
 Virus & peranannya
2 Minggu Ketiga

Alokasi
Jenis Pembelajaran Matreri Ajar & Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Assesmen Formatif Konsep - (45 menit) Assesmen Formatif
Virus,karakteristik - (45 menit) Pembahasan, Penguatan,
Virus,Klasifikasi Virus, Klarifikasi dari Guru
Peranan Virus dalam aspek
kesehatan masyarakat dan
upaya untuk mencegah &
mengatasi ancaman virus
terhadap kehidupan.
60 menit Penugasan ● Remedial/Pengayaan - (60 menit) Mengerjakan tugas
Online (LMS) dalam bentuk produk Remedial/Pengayaan yan dipilih
/karya yang dipilih sendiri oleh Peserta Didik, kemudian
sendiri oleh peserta diupload ke LMS & media sosial
didik. masing-masing.
3 Minggu Pertama
Ekosistem

Alokasi
Jenis Pembelajaran Materi Ajar& Assesmen Keterangan
Waktu
90 menit Tatap Muka ● Definisi & KomponenPenyusunEkosistem - (15 menit) Assesmen Diagnostik
● InteraksiantaraKomponenEkosistem - (30 menit) Definisi & Komponen
Penyusun Ekosistem
- (45 menit) Tabel Analisis data
tentang interaksi antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring
makanan.
60 menit Materi +Penugasan dst dst
Online (LMS)

120 menit Penugasan Online ● dst dst

(LMS)
Let’s go praktik persiapan
Kurikulum Merdeka!
TERIMA KASIH