RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Tunas Muda

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Ikhtisar
Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9. Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku 3.9.1. Mendefinisikan tentang ikhtisar
nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang 3.9.2. Mengidentifikasikan tentang ikhtisar
dibaca.gkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita 3.9.3. Mendeskripsikan tentang ikhtisar
rakyat dan cerpen. 3.9.4. Mengklasifikasikan tentang ikhtisar
3.9.5. Menemukan data dan informasi tentang ikhtisar
3.9.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi
tentang ikhtisar
3.9.7. Mengasosiasikan uraian data dan informasi
tentang ikhtisar
3.9.8. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi
tentang ikhtisar
4.9. Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku 4.9.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang tentang ikhtisar
dibaca. 4.9.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang
ikhtisar
4.9.3. Melaporkan isi buku yang dibaca dalam bentuk
ikhtisar.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikut proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang
dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen.
2. Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang
dibaca.

D. Materi pembelajaran
 Ikhtisar
 Ringkasan

Fakta : Novel, Cerpen, Buku Non Fiksi

Konsep : Ikhtisar dan Ringkasan
Prinsip : butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang dibacakan
nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
Prosedur : Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel
yang dibaca
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/ projek
F. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.

G. Sumber Belajar
 Buku Pegangan Siswa (penunjang kurtilas):
Kosasih, Engkos. 2016. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga
 Buku data sekunder
- Dirgantara, A. 2017. Pentingnya Merawat Kesehatan Tubuh. Kalbar: Wanda Putra Persada.
- Iryanti, Mimin. 2017. Jenis dan Operasi Hitung Satuan Waktu. Depok: Potensi Titian Siswa
- Nasrullah, Rully. 2017. Persiapan Menjelang Kemerdekaan. Jaktim: Satubuku
- Raharjo, PS. 2015. Mengenal Usaha Kesehatan Sekolah (UKS). Jakarta: Pyramid Emas Putih.
- Wacik, Jero. Mari Mengenal Energi. Kementrian ESDM.
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 2 x 45 Menit
Nilai Karakter Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
1.  Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan Religius 10 menit
mensyukuri anugerah Tuhan dan saling
mendoakan.
2. Pendidik memeriksa data kehadiran siswa Rasa ingin tahu
sebagai sikap kedisiplinan
3. Pendidik mempersiapkan peserta didik
untuk mengikuti pelajaran
4. Pendidik menyampaikan KI dan KD

2.    INTI Discovery 70 menit

1. Stimulasi ( pemberian rangsangan)
a. Penjelasan pengantar kegiatan secara Literasi
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai perbedaan
ringkasan dan ikhtisar
b. Peserta didik membaca contoh teks
ikhtisar
2. Hasil evaluasi Masalah
 a. Mendiskusikan
 Pendidik membagi kelompok Berpikir kritis
(Critical thinking)
 Secara berkelompok, peserta didik
melakukan telaah terhadap sebuah
buku nonfiksi yang telah dibagikan
pendidik
b. Mengumpulkan informasi
Kerja sama
 Peserta didik secara berkelompok
mengamati dan mencatat informasi Berpikir kritis
penting yang terdapat dalam buku
Komunikatif
Nonfiksi dengan mengacu format (Communicative)
tugas yang ada dalam buku
pegangan siswa pada halaman 166
 Pendidik membantu peserta dalam
memahami dan menggali informasi
penting dalam buku pengayaan
c. Mempresentasikan ulang
Kreativitas
Peserta didik mengkomunikasikan (Creativity)
secara lisan atau mempresentasikan
informasi penting yang mereka
dapatkan dalam buku nonfiksi
d. Saling tukar informasi tentang
Hasil data informasi dalam buku
pengayaan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan pada
pertemuan berikutnya.
3. Pengumpulan data
Peserta didik mencatat hasil diskusi
kelas sebagai bahan pertemuan
berikutnya
3.    Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta didik 10 menit
yaitu :

a. Memberi penghargaan kepada satu HOTS

kelompok yang berhasil menjadi kelompok
yang mempunyai jawaban yang paling
benar dan mampu bekerja sama secara tim.
b. Pendidik melaksanakan penilaian
c. Pendidik memberikan tugas
d. Menjelaskan rencana pembelajaran
berikutnya.
I. Petunjuk Tugas
Kajian Kelompok
1. Siswa Bersama guru melakukan peminjaman buku Nonfiksi ke perpustakaan sekolah
2. Buatlah kelompok maksimal 5 siswa
3. Catatlah keterangan tentang buku tersebut, seperti judul, pengarang, penerbit, tahun terbit, serta
ketebalannya.
4. Lakukan pula pembagian bab yang ada pada buku tersebut. Satu bab dibaca oleh satu orang.
5. Tiap anggota mencatat gagasan-gagasan umum dan bagian-bagian penting bab yang menjadi tanggung
jawabnya itu.
6. Padukan catatan setiap anggota menjadi sebuah rangkuman buku.
7. Sajikanlah hasil kegiatan kelompok Anda dengan format berikut.
Judul Buku :
Pengarang :
Penerbit :
Tahun Terbit :
Ketebalan :
Rangkuman
…

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Daren 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 27,5 : 4 = 6,875
4. Kode nilai /predikat:
75 – 100 = Sangat Baik (SB)
 50 – 75 = Baik (B)
25 – 50 = Cukup (C)
0 – 25 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Pengetahuan
Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
KRITERIA PENILAIAN PENGETAHUAN
Nilai Deskripsi Level
 Hasil pekerjaan murid tidak mencapai standar yang dideskripsikan di
0
bawah ini.
 Hasil identifikasi tidak berkembang dan tidak terlihat penguasaan
pemahaman dengan baik.
10 - 20
 Secara umum hasil identifikasi tidak fokus dan banyak bagian di luar
konteks pembahasan.
 Hasil identifikasi telah berkembang namun tidak terlihat penguasaan
pemahaman dengan baik.
30 - 40
 Sebagian besar hasil identifikasi tidak fokus dan banyak bagian di
luar konteks pembahasan.
 Hasil identifikasi telah berkembang namun beberapa bagian isi belum
mewakili pemahaman yang kuat.
50 - 60
 Sebagian hasil identifikasi telah ditampilkan secara fokus namun masih
ada beberapa bagian di luar konteks pembahasan.
 Hasil identifikasi telah berkembang secara efektif dan sebagian besar
isi sudah mewakili pemahaman yang kuat.
70 - 80
 Sebagian besar hasil identifikasi telah ditampilkan secara fokus namun
masih ada bagian di luar konteks pembahasan.
 Hasil identifikasi telah berkembang secara efektif dan seluruh isi
mewakili pemahaman yang kuat.
90 - 100
 Hasil identifikasi telah ditampilkan secara fokus dan tidak ada bagian-
bagian di luar konteks pembahasan.

c. Keterampilan
KRITERIA PENILAIAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Nilai Deskripsi Level
 Hasil pekerjaan murid tidak mencapai standar yang dideskripsikan di
0
bawah ini.
 Hasil ikhtisar siswa belum mewakili buku pengayaan
10 - 20
 Hasil kerja siswa tidak didukung dengan urutan yang logis.
 Hasil ikhtisar siswa sedikit mewakili buku pengayaan
30 - 40  Secara umum, Hasil kerja siswa sudah didukung dengan urutan yang
logis.
 Hasil ikhtisar siswa cukup mewakili buku pengayaan
50 - 60  Sebagian besar hasil kerja siswa sudah didukung dengan urutan yang
logis.
 Hasil ikhtisar siswa cukup baik dalam mewakili buku pengayaan
70 - 80  Secara keseluruhan, hasil kerja siswa sudah didukung dengan urutan
yang logis.
 Hasil ikhtisar siswa mewakili buku pengayaan secara keseluruhan
90 - 100  Secara keseluruhan, hasil kerja siswa sudah didukung dengan urutan
yang logis
 Instrumen Penilaian Nilai Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan

PengetahuanNilai

KeterampilanNilai

Skor Sikap

Kode Nilai
No Nama Siswa

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

N Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
o Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst
 b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Jakarta, 8 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA Tunas Muda Guru Mata Pelajaran

Agung Pujowardoyo Selviana Widiastuti

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................