RPP LK Modul Compressed

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Sekolah : SMK NEGERI 14 BANDUNG
Kelas/ Semester : X – Semua Jurusan / Ganjil
Materi pokok : Teks Laporan Hasil Observasi
Alokasi waktu : 4 X 45 menit (2 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleransi, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil 3.1.1 Menentukan isi pokok laporan hasil
observasi yang dipresentasikan dengan observasi
lisan dan tulis. 3.1.2 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam
teks laporan hasil observasi
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil 4.1.1 Menyusun ringkasan teks laporan hasil
observasi berdasarkan interpretasi baik observasi berdasarkan struktur, ciri
secara lisan maupun tulis. kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
observasi
4.1.2 Mempresentasikan hasil ringkasan teks
laporan hasil observasi berdasarkan
struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks
laporan hasil observasi
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan
model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat Menentukan isi pokok laporan hasil
observasi dan menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi, menyusun
ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
observasi dan terampil mempresentasikan hasil ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan
struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi dengan rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran dan dapat
diaplikasikan dalam kegiatan dilingkungan sekitarnya
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran pertemuan 1
1. Teks laporan hasil observasi
2. Isi teks laporan hasil observasi
3. Ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
a. Kata serta frasa verba dan nomina
b. Afiksasi
c. Kalimat definisi dan deskriptif
d. Kalimat simpleks dan kalimat kompleks
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Pedagogi genre, Pendekatan Saintifik, CLIL
Model : discovery learning (pertemuan 1)
: penugasan (pertemuan 2)
Metode : penugasan, diskusi, tanya jawab
F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
a. LCD, Laptop
b. Lembar kerja
2. Bahan : Teks laporan observasi
G. Bahan dan Sumber Belajar

Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung:
Yrama Widya
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
1. Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan Religius 10 menit
mensyukuri anugerah Tuhan dan saling
mendoakan.
2. Peserta didik merespon apersepsi Rasa ingin tahu
yang disampaikan pendidik dengan
memberikan dua gambar yang berbeda,
yaitu gambar lingkungan terawat dan
lingkungan tidak terawat. Peserta didik
merespon pertanyaan pendidik: “Apa
yang kalian amati dari gambar
tersebut?”, “Hal-hal menarik apa saja
yang kalian amati dari dua gamabr
tersebut?”serta “Apa yang harus kamu
lakukan ketika menghadapi
permasalahan yang terdapat dalam
gambar tersebut?”
3. Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang akan
dipelajari serta kegiatan yang akan
4C, HOTS
dipelajari dalam teks Laporan Hasil
Observasi.
INTI Discovery 70 menit
Stimulasi ( pemberian rangsangan)
a. Peserta didik membaca teks Laporan
Hasil Observasi dengan judul Wayang Literasi
pada halaman 9 (buku siswa).
b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok
beranggotakan empat orang.
2. Identifikasi Masalah
Peserta didik menyimak penjelasan Kerja sama
pendidik untuk berdiskusi (Collaborative)
mengidentifikasi masalah yang akan
dibahas dalam teks Laporan Hasil
Observasi, yaitu
1. Isi pokok teks laporan hasil observasi
2. Ciri kebahasaan teks laporan hasil
observasi
3. Pengumpulan data
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk Berpikir kritis
menentukan isi pokok teks laporan hasil (Critical thinking)
observasi serta menentukan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil
observasi.
4. Pengolahan data
a. Peserta didik mendiskusikan isi pokok
yang ditemukan dalam teks laporan hasil Kerja sama
observasi Berpikir kritis
b. Peserta didik mendiskusikan ciri
kebahasaan yang ditemukan dalam teks
5. Pemeriksaan data
a. Dua kelompok secara bergantian Kerja sama
melaporkan hasil kerja kelompoknya
untuk ditanggapi oleh kelompok lain Berpikir kritis
tentang isi pokok teks laporan hasil
observasi
b. Dua kelompok secara bergantian
melaporkan hasil kerja kelompoknya Komunikatif
untuk ditanggapi oleh kelompok lain
tentang ciri-ciri kebahasaan teks laporan (Communicative)
hasil observasi
6. Penarikan kesimpulan
Di bawah bimbingan pendidik, peserta Kreativitas
didik menyimpulkan: (Creativity)
a. Isi teks laporan hasil observasi
b. Ciri-ciri kebahasaan teks laporan hasil
observasi
Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta didik 10 menit

4C, HOTS
yaitu : HOTS
a. Memberi penghargaan kepada satu
kelompok yang berhasil menjadi
kelompok yang mempunyai jawaban
yang paling benar dan mampu bekerja
sama secara tim.
b. Pendidik melaksanakan penilaian
c. Pendidik memberikan tugas
d. Menjelaskan rencana pembelajaran
berikutnya.
Pertemua ke-2
(2 x 45 menit)
(PPK), Literasi, waktu
4C, HOTS
Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan Religius 10 menit
mensyukuri anugerah Tuhan dan
saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon apersepsi Rasa ingin tahu
yang disampaikan pendidik tentang
materi pembelajaran sebelumnya, “
apa yang kalian tentang teks laporan
hasil observasi?”Bagaimana ciri
kebahasaan teks Laporan hasil
observasi.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang akan
dipelajari serta kegiatan yang akan
dipelajari dalam teks Laporan Hasil
Observasi hari ini.
Inti 1. Pendidik dengan rasa ingin tahu Literasi 70 menit
membaca teks yang berjudul “D’
Topeng Museum Angkut” pada
halaman 16 di buku Siswa.
2. Peserta didik dikelompokkan Kerja sama
menjadi bebebrapa kelompok, (Collaborative)
masing-masing kelompok terdiri Berpikir kritis
atas empat orang. Setiap (Critical thinking)
siswa menyusun ringkasan teks “D’ Kreativitas
Topeng Museum Angkut” secara (Creativity)
mandiri.
3. Secara bergantian setiap siswa Komunikatif
mempresentasikan ringkasan yang (Communicative)
dibuatnya dalam kelompmpok
masing-masing.
4. Siswa lain menilai
temannya dengan mengisi rubrik
penilaian yang dibagikan guru
5. Setiap kelompok memilih
ringkasan yang terbaik
(PPK), Literasi, waktu
4C, HOTS
6. Siswa yang ringkasannya menjadi
ringkasan terbaik di kelompoknya
harus mempresentasikan ringkasan
di depan kelas.
Penutup Kegiatan peserta didik bersama 10 menit
pendidik, yaitu:
a. Membuat kesimpulan bersama-sama
tentang cara membuat ringkasan yang Kreativitas
benar
b. Pendidik melaksanakan penilaian HOTS
c. Pendidik memberikan tugas untuk
memperkuat hasil belajar
d. Mengingatkan tentang pembelajaran
di hari berikutnya.
G. Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial

a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk : catatan hasil observasi
c. Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a. Teknik penilaian : tes tulis dan tes penugasan
b. Bentuk Penilaian : tugas individu dan tugas kelompok.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a. Teknik penilaian : tes penugasan
b. Bentuk : tugas tertulis.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta
didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang
ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
Lampiran
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMKN 14 Bandung

Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : X/ 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SMKN 14 Bandung

Kelas : X – Semua Jurusan
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi
yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis.
Indikator : 3.1.1 Menentukan isi pokok laporan hasil observasi
3.1.2 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks
Materi : 1. Isi teks laporan hasil observasi
2. Ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil
observasi
a. Kata serta frasa verba dan nomina
b. Afiksasi
c. Kalimat definisi dan deskriptif
d. Kalimat simpleks dan kalimat kompleks
Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang terdapat di bawahnya!
1. Jawablah pertanyaan sebagai berikut!

a. Apakah wayang itu?
b. Apa fungsi dari pertunjukkan wayang?
c. Ada berapa jenis wayang berdasarkan pembuatannya?
d. Apa yang dimaksud dengan wayang suket?
2. Mengapa teks tersebut digolongkan teks laporan hasil observasi?
3. Analisilah kebahasaan teks laporan hasil observasi di atas dengan menggunakan bagan berikut!
No Hal Pengertian Contoh
1 Nomina Kata :
Frasa:
2 Verba
3 Kalimat definisi
dan kalimat
deskripsi
4 Kalimat simpleks
5 Kalimat
kompleks
4. Lalu presentasikan di depan kelas!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan :...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor

maksimal
1a Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
Menjawab hampir benar dengan alasan yang kurang tepat 5
1b Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
Menjawab hampir benar dengan alasan yang kurang tepat 5
1c Menjawab dengan benar disertai 3 contoh. 10 10
Menjawab dengan benar disertai 2 contoh 5
Menjawab dengan benar disertai 1 contoh 3
1d Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
Menjawab hampir benar dengan alasan yang kurang tepat . 5
2 Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
Menjawab kurang benar disertai alasan yang kurang tepat 5
3.1 Menjawab dengan benar disertai pengertian dan contoh 10 10
yang tepat
Menjawab dengan benar disertai pengertian dan contoh 5
yang kurang tepat
Menjawab dengan kurang benar disertai pengertian dan 3
contoh yang tidak tepat
yang tepat
yang kurang tepat
yang tepat
yang kurang tepat
yang tepat
yang kurang tepat
yang tepat
yang kurang tepat
Total 100
Kunci
1.a. wayang adalah suatu jenis pertunjukkan yang telah ditetapkan sebagai warisan budaya asli
Indonesia
1.b.fungsi pertunjukkan wayang adalah sebagai media pendidikan, media informasi, dan media
hiburan.
1. c. Berdasarkan pembutannya, wayang dibedakan menjadi tiga jenis, yakni wayang kulit,
wayang wong, dan wayang golek.
1.d. wayang suket adalah wayang yang merupakan tirua dari berbagai figur wayang kulit yang terbuat
dari rumput(bahasa jawa : suket)
2. teks tersebut dikategorikan dalam teks laporan hasil observasi karena ditulis berdasarkan hasil
pengamatan/observasi pada kenyataan dan objek yang dilaporkan yaitu wayang dituliskan secara
detail
3.
No Hal Pengertian Contoh
1 Nomina Nomina adalah kata benda Kata : wayang
Kata adalah satuan bahasa terkecil Frasa: wayang orang
yang bersifat bebas
Frasa adalah unsur yang lebih
luas, yaitu kelompok nonprediktif
2 Verba Verba adalah kata kerja Kata: adalah
Frasa: sudah membagi
3 Kalimat Kalimat yang menggunakan verba Wayang adalah seni pertunjukkan yang
definisi definitif telah ditetapkan sebagai budaya asli
Indonesia
Kalimat Kalimat yang menggunakan verba Wayang ini terbua dari kulit kerbau
simpleks deskriptif yang ditatah dan diberi warna sesuai
kaidah pulasan wayang pendalangan,
diberi tangkai dari bahan tanduk
kerbau bule yang diolah sedemikian
rupa dengan nama cempurit
4 Kalimat Kalimat yang memiliki dua atau Dalam budaya modern, wayang
kompleks lebih kompleks berfungsi menghibur dan mendidik
5 Kalimat Kalimat yang hanya memiliki satu Kelelawar merupakan hewan unik
simpleks klausa
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kompetensi Dasar : 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi
berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun
tulis
Indikator pencapaian kompetensi :
4.1.1 Menyusun ringkasan teks laporan hasil
observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan
isi teks laporan hasil observasi
4.1.2 Mempresentasikan hasil ringkasan teks
laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi
Materi : ringkasan teks Laporan hasil observasi
1. Bacalah teks laporan hasil observasi yang
berjudul Wayang lalu buatlah ringkasannya!
2. Presentasikan hasil ringkasan kalian di
depan kelas!
RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kompetensi dasar :
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi
berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis
Indikator pencapaian kompetensi :
4.1.1 Menyusun ringkasan teks laporan hasil
observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks
4.1.2 Mempresentasikan hasil ringkasan teks laporan
hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi
teks laporan hasil observasi
Materi : ringkasan teks Laporan hasil observasi
Rubrik penilaian presentasi ringkasan
No Nama Aspek penilaian Total nilai
kelancaran Kelengkapan Kebenaran
informasi isi
1
2
3
4
Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor maksimal

Kelancaran Sangat lancar menyamapiakn 85-100 100
isi teks
Cukup lancar menyampaikan 70-84
isi teks
Kurang lancar menyampaikan 55-69
isi teks
Tidak lancar menyampaikan 54-40
isi teks
Kelangkapan informasi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
sangat lengkap
Isi teks yang disampaikan 70-84
sedikit kurang lengkap
Hanya separuh isi teks yang 55-69
disampaikan
hanya sedikit
Kebenaran isi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
benar semua
sebagaian besar benar
separuh yang benar
sebagian besar salah
Total
KISI-KISI SOAL HOTS

Tahun Pelajaran 2019/2020

Kelas/Program : X
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013 Revisi
Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor

No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
1 3.1 Menentukan isi X/1 Disajikan teks laporan C4 Uraian 1
Mengidentifikasi pokok laporan hasil observasi, (menganalisis)
teks laporan hasil observasi peserta didik
hasil observasi dapat menentukan isi
yang pokok laporan hasil
dipresentasikan observasi
dengan lisan dan
tulis
Menentukan X/1 Disajikan teks laporan C4 uraian 2
ciri kebahasaan hasil (menganalisis)
teks laporan observasi, peserta
hasill observasi didik
dapat menentukan ciri
kebahasaan teks
KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2019/2020

Kelas/Program : X
Semester : 1 (satu)
Kompetensi Materi Kelas/ Bentuk Nomor

No Indikator Soal Level K
Dasar Pokok Semester Soal Soal
1 4.1 Isi pokok X/1 Disajikan teks laporan hasil P3; Presisi Uraian 3
Menginterpretasi laporan observasi , peserta
isi teks laporan hasil didik mampu menentukan Menunjukkan
hasil observasi observasi gagasan utama tiap paragraf
berdasarkan
interpretasi baik
secara lisan
maupun tulisan
Disajikan teks laporan hasil P5: uraian 4
observasi, peserta didik naturalisasi
mampu menyusun gagasan
pokok yang sudah Mendesain
ditemukan menjadi
sebuah ringkasan
KARTU SOAL HOTS

Kelas/Semester : X / 1 (satu)
Kompetensi Dasar : 3.1
Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan
lisan dan tulis
Materi : teks laporan hasil observasi
Indikator soal no:
1. Disajikan teks laporan hasil observasi, peserta didik dapat menentukan isi pokok laporan hasil
observasi
2. Disajikan teks laporan hasil observasi, peserta didik dapat menentukan ciri kebahasaan teks
3. Disajikan teks laporan hasil observasi , peserta didik mampu menentukan gagasan utama tiap
paragraph
4. Disajikan teks laporan hasil observasi, peserta didik mampu menyusun gagasan pokok yang
sudah ditemukan menjadi sebuah ringkasan
Bandung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMKN 14 Bandung Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Agus Rustiadin, M.M.Pd Penti Wahyuni, S.Pd

NIP. 19660331 199412 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING (Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)
Sekolah : SMKN 14 BANDUNG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Informasi dalam Teks Eksplanasi
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melalui proses pembelajaran dengan model discovery learning, peserta didik mampu menyimpulkan informasi
dalam teks eksplanasi; mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun; memiliki sikap
mandiri, kerja sama, percaya diri, dan selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan dapat mengaplikasikan hasil
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Media Alat/Bahan Sumber Belajar Metode Pembelajaran
 Whattsapp, Google  Laptop,  Buku guru dan siswa  Scientific Learning
classroom, Telegram, Handphone,  Modul, bahan ajar,  Discovery Learning
zoom, google form dll tablet dan lain internet, dan sumber
 Slide presentasi (ppt) lain lain yang relevan
PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi menyimpulkan
informasi dalam teks eksplanasi dan mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks
eksplanasi yang disusun. (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi isi teks eksplanasi : Pernyataan Umum,
Penjelasan, dan Kesimpulan dan kaidah kebahasaan. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, dan saling bertukar informasi mengenai
teks eksplanasi dan mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang
disusun dan kebahasaan. (Collecting information and Problem solving)
 Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait isi
teks eksplanasi : Pernyataan Umum, Penjelasan, dan Kesimpulan dan kaidah kebahasaan,
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami (Creativity)
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi melalui surel, whatsapp atau aplikasi daring lainnya dan
saling memberikan catatan saran dan tanggapan terhadap karya teman/kelompok lain.
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan memperbaiki hasil kerja.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran melalui grup whatsapp
surel, atau aplikasi daring lainnya.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.
Bandung, Juli 2020

Mengetahui
DR. ASEP TAPIP YANI,M.Pd. Penti Wahyuni, S. Pd

NIP. 196505171988031000
Lampiran 1 : Materi
MATERI PEMBELAJARAN TEKS EKSPLANASI

Kompetensi Dasar
3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis
4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau tulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan
Ringkasan Materi
1. Mengidentifikasi Informasi dalam Teks eksplanasi
Teks eksplanasi dapat disamakan dengan teks yang menceritakan prosedur atau proses terjadinya sesuatu. Dengan
teks tersebut, pembaca dapat memperoleh pemahaman mengenai latar belakang terjadi sesuatu secara jelas dan
logis. Teks eksplanasi menggunakan banyak fakta dan pernyataan-pernyataan yang memiliki hubungan sebab akibat
(kausalitas). Namun, sebab-sebab ataupun akibat-akibat itu berupa sekumpulan fakta menurut penulisnya.
Contoh teks eksplanasi
Akhir-akhir ini demonstrasi kerap terjadi di hampir setiap waktu dan terjadi di berbagai tempat. Bahkan,
demonstrasi sudah menjadi fenomena yang lumrah di tengah-tengah masyarakat kita. Menanggapi fenomena tersebut,
seorang kepala daerah menyatakan bahwa penyebab demonstrasi dan anarkisme tidak lain adalah faktor laparnya masyarakat.
Lantas ia mencontohkan rakyat Malaysia dan Brunei yang adem ayem, lantaran kesejahteraan mereka terpenuhi maka
demonstrasi di negara-negara itu jarang terjadi.
Tentu saja komentar tersebut menyulut reaksi para mahasiswa. Mereka memprotes dan meminta sang bupati
mencabut kembali pernyataannya. Para mahasiswa tidak terima dan tidak merasa memiliki motif serendah itu. Mereka
berpendirian bahwa demonstrasi yang biasa mereka lakukan murni untuk memperjuangkan kebenaran dan melawan
kemunkaran yang terjadi di hadapannya.
Persoalannya kemudian, pendapat manakah yang benar; sang bupati atau pihak mahasiswa ataupun komponen-
komponen masyarakat lainnya? Barangkali logika sang bupati dikaitkan dengan kebiasaan bayi atau anak kecil yang
memang begitu adanya. Kalau seorang bayi merasa lapar, ia akan ngamuk: menangis dan meronta-ronta. Namun, apabila
logika sang bupati dibawa pada konteks yang lebih luas, jelaslah tidak relevan, misalnya membandingkan dengan kondisi
rakyat di Malaysia ataupun Brunei yang adem-ayem, tidak seperti halnya rakyat Indonesia yang gampangan.
Demonstrasi massa tidak selalu disebabkan oleh urusan perut, bahkan banyak peristiwa yang sama sekali tidak
didasari oleh motif itu. Dalam kaitannya dengan kebutuhan manusia, Abraham Maslow membaginya ke dalam beberapa
tingkatan. Kebutuhan yang paling mendasar adalah makan dan minum. Sementara itu, yang paling puncak adalah kebutuhan
akan aktualisasi diri.
Namun demikian, pada umumnya demonstrasi massa justru lebih didasari oleh kebutuhan tingkatan akhir itu.
Masyarakat berdemonstrasi karena membutuhkan pengakuan dari pemerintah ataupun pihak-pihak lain agar hak-hak dan
eksistensi mereka diakui. Oleh karena merasa dibiarkan, hak-haknya diingkari, bahkan dinistakan, kemudian mereka
berusaha untuk menunjukkan jati dirinya dengan cara berdemonstrasi.
Banyak fakta dapat membuktikannya. Demonstrasi massa pada awalawal reformasi di negeri ini pada tahun 1997-1998,
bukan dilakukan oleh rakyat miskin ataupun orang-orang lapar. Justru hal itu dilakukan oleh warga dari kalangan menengah
ke atas, dalam hal ini adalah mahasiswa dan golongan intelektual. Belum lagi kalau merujuk pada kasus-kasus yang terjadi di
luar negeri. Dalam beragam sekala (besar atau kecil), demonstrasi bukan hal aneh lagi bagi negara-negara Eropa.
Demonstrasi yang mereka lakukan sudah barang tentu tidak didorong oleh kondisi perut yang lapar karena mereka pada
umumnya dalam kondisi yang sangat makmur.
Perbandingan yang cukup kontras dengan melihat peristiwa terbaru di Kora Utara. Kondisi sosial ekonomi warga
negaranya sangat jauh terbelakang. Kemiskinan menjadi pemandangan umum hampir melanda di seluruh pelosok negeri.
Akan tetapi, ketika Kim Jong-Il, pimpinannya itu meninggal, tak ada upaya penggulingan kekuasaan ataupun demonstrasi
untuk menuntut perubahan politik di negerinya. Padahal peluang untuk itu lebih terbuka. Justru yang terjadi kemudian
hampir seluruh warganya menunduk hidmat, mengantar jenazah pimpinannya ke liang lahat. Juga apabila kembali melihat
kondisi warga di negeri ini. Kemiskinan sangat akrab di pinggiran kota dan di sudut-sudut desa di berbagai
pelosok. Akan tetapi, mereka jarang melakukan demonstrasi: hanya satudua peristiwa. Justru yang jauh lebih getol
melakukan hal itu adalah warga yang tinggal pusat-pusat kota, yang secara umum mereka lebih makmur.
Dengan fakta-fakta semacam itu, nyatalah bahwa kemiskinan bukanlah penyebab utama untuk terjadinya
gelombang demonstrasi. Akan tetapi, fenomena tersebut lebih disebabkan oleh kemampuan berpikir kritis dari warga
masyarakat. Mereka tahu akan hak-haknya, mengerti pula bahwa di sekitarnya telah terjadi pelanggaran dan kesewenang-
wenangan. Mereka kemudian melakukan protes dan menyampaikan sejumlah tuntutan.
Apabila faktor-faktor itu tidak ada di dalam diri mereka, apapun yang terjadi di sekitarnya, mereka akan seperti
kerbau dicocok hidung: manggutmanggut dan berkata “ya” pada apapun tindakan dari impinannya meskipun menyimpang,
dan bahkan menzalimi mereka sendiri.
(Sumber: Kosasih).
Teks di atas terdiri atas paragraf-paragraf yang merupakan paparan tentang akibat sebab maraknya demonstrasi di
tengah-tengah masyarakat. Teks itu pun dapat dikelompokkan sebagai teks eksplanasi. Dari teks semacam itu diharapkan
para pembaca dapat memahami proses berlangsungnya suatu peristiwa yang bersifat kausalitas dengan sejelasjelasnya.
Dalam teks eksplanasi, penulis menggunakan banyak fakta yang fungsinya sebagai penyebab atau akibat terjadinya
suatu peristiwa. Bahkan, dapat dikatakan bahwa teks eksplanasi hampir semuanya berupa fakta.
Untuk lebih jelasnya, perhatikan kembali paragraf pertama di atas. Paragraf tersebut dibentuk oleh empat buah
kalimat yang semuanya berupa fakta .
Kalimat Keterangan
1. Kondisi sosial ekonomi warga negaranya sangat jauh terbelakang. fakta
Kemiskinan menjadi pemandangan umum hampir melanda di seluruh
pelosok negeri. Akan tetapi, ketika Kim Jong Il, pimpinannya itu
meninggal, tak ada upaya penggulingan kekuasaan ataupun demonstrasi
untuk menuntut perubahan politik di negerinya. Padahal peluang untuk itu
lebih terbuka. Justru yang terjadi kemudian hampir seluruh warganya
menunduk hidmat, mengantar jenazah pimpinannya ke liang lahat.
2. Juga apabila kembali melihat kondisi warga di negeri ini. Kemiskinan fakta
sangat akrab di pinggiran kota dan di sudut-sudut desa di berbagai
pelosok. Akan tetapi, mereka jarang melakukan demonstrasi: hanya satu-
dua peristiwa. Justru yang jauh lebih getol melakukan hal itu adalah
warga yang tinggal pusat-pusat kota, yang secara umum mereka lebih
makmur.
STRUKTUR TEKS EKPLANASI
Teks eksplanasi memiliki struktur baku sebagaimana halnya jenis teks lainnya. Sesuai dengan karakteristik umum dari isinya,
teks eksplanasi dibentuk oleh bagian-bagian berikut.
1. Identifkasi fenomena (phenomenon identifcation), mengidentifkasi sesuatu yang akan diterangkan. Hal itu bisa
terkait dengan fenomena alam, sosial, budaya, dan fenomena-fenomena lainnya. Bagian ini disebut juga dengan
pernyataan umum.
2. Penggambaran rangkaian kejadian (explanation sequence), memerinci proses kejadian yang relevan dengan
fenomena yang diterangkan sebagai pertanyaan atas bagaimana atau mengapa.
a. Rincian yang berpola atas pertanyaan “bagaimana” akan melahirkan uraian yang tersusun secara
kronologis ataupun gradual. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan urutan waktu.
b. Rincian yang berpola atas pertanyaan “mengapa” akan melahirkan uraian yang tersusun secara kausalitas.
Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan hubungan sebab akibat. Bagian ini disebut juga
dengan deretan penjelas.
3. Ulasan (review), berupa komentar atau penilaian tentang konsekuensi atas kejadian yang dipaparkan sebelumnya.
Bagian ini disebut juga dengan interpretasi.
MENELAAH CIRI KEBAHASAAN TEKS EKSPLANASI
Kaidah kebahasaan teks eksplanasi antara lain sebagai berikut.

1. Banyak menggunakan kata yang bermakna denotatif.
2. Banyak menggunakan konjungsi kausalitas ataupun kronologis.
a. Konjungsi kausaltias, antara lain, sebab, karena, oleh sebab itu, oleh karena itu, sehingga.
b. Konjungsi koronologis (hubungan waktu), seperti kemudian, lalu, setelah itu, pada akhirnya.
3. Banyak menggunakan keterangan waktu pada kalimat-kalimatnya.
Berikut contohnya.
Pada bulan keempat, muka telah kian tampak seperti manusia. Dalam bulan kelima rambut-rambut mulai tumbuh
pada kepala. Selama bulan keenam, alis dan bulu mata timbul. Setelah tujuh bulan, fetus mirip kulit orangtua
dengan kulit merah berkeriput. Selama bulan kedelapan dan kesembilan, lemak ditimbun di bawah kulit sehingga
perlahan-lahan menghilangkan sebagian keriput pada kulit. Kaki membulat. Kuku keluar pada ujung-ujung jari.
Rambut asli rontok dan terus menjadi sempurna dan siap dilahirkan.
4. Banyak menggunakan kata ganti benda, baik konkret ataupun abstrak, seperti demonstrasi, banjir, gerhana, embrio,
kesenian daerah; dan bukan kata ganti orang, seperti ia, dia, mereka. Oleh karena objek yang dijelaskannya itu
berupa fenomena, tidak berbentuk personal (nonhuman participation),
5. Banyak menggunakan kata kerja pasif. Seperti kata terlihat, terbagi, terwujud, terakhir, dimulai,
ditimbun, dan dilahirkan.
6. Banyak menggunakan kata teknis atau peristilahan, sesuai dengan topik yang dibahasnya. Apabila topiknya tentang
kelahiran, istilah-istilah biologi yang muncul. Demikian pula apabila topiknya tentang kesenian daerah, istilah-
istilah budaya yang banyak digunakan. Apabila topiknya tentang fenomena kebaikan BBM, maka istilah ekonomi
dan sosial yang akan banyak muncul.
Sekolah : SMKN 14 BANDUNG Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Materi : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan CLIL peserta
didik dapat mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan, isi dan sistematika, bahasa dan kalimat efektif dalam surat lamaran
pekerjaan, mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan, mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan,
menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan, mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan serta dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari
classroom, Handphone,  Modul, bahan ajar,  Discovery Learning
Telegram, zoom, tablet dan lain internet, dan sumber lain  PJBL
google form dll lain yang relevan
 Slide presentasi (ppt) (Tanya jawab, diskusi, bermain peran)
 Worksheet
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan. (Literasi)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.(Collecting information and Problem solving)
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi
dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Kerja sama dalam menganalisis Menganalisis kaidah kebahasan teks SLP. Mendemonstrasikan teks SLP. (Media:
teks SLP. (Media: Google Class (Media: Google Class Room / What’s App Google Class Room / What’s App
Room / What’s App Grup) Grup) Grup)
Tanggung jawab dalam Menentukan struktur yang terdapat pada teks Membuat teks SLP dengan
penyelesaian tugas membuat teks SLP. memerhatikan kaidah penulisan,
Bandung, Juli 2021

Mengetahui

NIP. 196505171988031000
Sekolah : SMKN 14 BANDUNG Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Materi : Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
 Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
 Mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan
 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
classroom, Handphone,  Modul, bahan ajar,  Discovery Learning
Telegram, zoom, tablet dan lain internet, dan sumber lain  PJBL
google form dll lain yang relevan
 Slide presentasi (ppt) (Tanya jawab, diskusi, bermain peran)
 Worksheet
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Bahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan. (Literasi)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bahasa dan Kalimat Efektif
Surat Lamaran Pekerjaan.(Collecting information and Problem solving)
(Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Kerja sama dalam menganalisis Menganalisis penggunaan kalimat teks SLP. Mendemonstrasikan teks SLP. (Media:
teks SLP. (Media: Google Class (Media: Google Class Room / What’s App Google Class Room / What’s App
Room / What’s App Grup) Grup) Grup)
Tanggung jawab dalam Menentukan bahasa yang terdapat pada teks Membuat teks SLP dengan
penyelesaian tugas membuat teks SLP. memerhatikan kaidah penulisan,
Bandung, Juli 2021

Mengetahui

NIP. 196505171988031000
A. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
MATA PELAJARAN
KOMPUTER GRAFIS
KELAS XII DKV
TAPEL 2021-2022
Satuan Pendidikan: (RPP)
SMK Negeri 14 Bandung
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata pelajaran:
Komputer Grafis
Kelas/Semester: Melalui pembelajaran berbasis IT (menggunakan platform Whatsapp , Google Class
dan WeKiddo), peserta didik dapat mengevaluasi desain brosur, buku dan
XII/5
majalah dan dapat mengembangkan desain tersebut .
Kompetensi Dasar:
3.10 Menerapkan prosedur penggunaan software untuk multi pages layout (brosur, buku dan
majalah) KEGIATAN PEMBELAJARAN
4.10 Mengoperasikan software untuk multi pages layout (brosur, buku dan majalah)
Materi Pokok:
Prinsip menyatukan dalam pembuatan karya Pertemuan 1 (Whatsapp, Google Class, WeKiddo))
Peserta didik Menerapkan prosedur penggunaan software dalam pembuatan
karya komputer grafis (brosur, buku dan majalah)
Alokasi Waktu: Peserta didik Mengajukan prosedur penggunaan software dalam pembuatan
4 pertemuan karya komputer grafis (brosur, buku dan majalah)
SIKAP Peserta didik Menyajikan prosedur penggunaan software dalam pembuatan karya
komputer grafis (brosur, buku dan majalah)
Pertemuan 2 (Whatsapp, Google Class, WeKiddo))
1. Bersyukur terhadap apa yang ada di lingkungan sekitar.
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam proses pebelajaran.
3. Saling menghargai dalam proses diskusi. Pertemuan 3 (Whatsapp, Google Class, WeKiddo)
4. Tanggungjawabdandisiplindalammenyelesaikantugas Peserta didik Menyajikan prosedur penggunaan software dalam pembuatan karya
Metode pembelajaran: kooperatif/problem based/project based.
REFLEKSI Sarana :
- 40 unit Komputer
- Software (CS, Corel Draw, Microsft office, ISO)
1. Merefleksikegiatanbelajar.
2. Menginformasikankegiatanpembelajaran yang akandilakukanpadapertemuanberikutnya. Pra sarana : Lab. Komputer
3. Guru
mengakhirikegiatanbelajardenganmemberikanpesandanmotivasitetapsemangatbelajarDaringdandiakhiridenganber
doa. PENILAIAN
Pengetahuan:
Memahami Menyajikan prosedur penggunaan software dalam pembuatan karya
Menjelaskan prosedur penggunaan software dalam pembuatan karya komputer
grafis (brosur, buku dan majalah)
Keterampilan:
Mempresentasikan hasil penerapan prosedur penggunaan software dalam
komputer grafis (brosur, buku dan majalah
Membuat karya desain karya berupa pembuatan desain brosur, buku dan majalah
Mengetahui, Bandung, 1 Juli 2021
Kepala SMKN 14 BANDUNG Guru Mata Pelajaran
DR. Asep Tapip Yani, M.Pd.

Nip.196505171988031000 Drs. Agus Tarmana,S.ST
Nip.19630814 198902 1 001
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 14 BANDUNG
Jl.Cijawura Hilir No.341 Tlp.022.7560358 Bandung 40287
www.smkn14bdg.com Email:smkn14bdg@yahoo.com

1
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 14 Bandung
Program Keahlian / Kompetensi keahlian : Desain Komunikasi Visual (DKV)
Mata Pelajaran : Komputer Grafis
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP
A. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis Spesifikasi Hardware Komputer Grafis

4.1 Menggunakan Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran STEM Discovery
Learning, dengan pendekatan PjBL STEM, metode penugasan, diskusi, tanya jawab, praktek
dan presentasi, peserta didik mampu:
3.1.1 Mengidentifikasi spesifikasi hardware Komputer Grafis

3.1.2 Menyimpulkan spesifikasi hardware Komputer Grafis
4.1.1 Mengoprasikan Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
4.1.2 Mendemonstrasikan penggunaan Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
C. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
Melalui google Classroom :
 Guru menyiapkan materi atau tugas di dalam Classroom
 Member salam dan mengajak berdoa sebelum pelajaran dimulai
Luring :
 Memberi salam dan mengajak berdoa sebelum pelajaran dimulai
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa.
 Melakukan apersepsi / mengajukan pertanyaan- pertanyaan tentang materi yang
terkait dengan materi Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 1
Daring :
 Memberikan stimulus berupa materi yang sudah dipersiapkan di materi kelas google
classroom
 Peserta didik membaca materi, atau mengerjakan tugas yang sudah dipersiapkan
 Guru memberi ruang untuk diskusi atau bertanya baik melalui forum ataupun pribadi
Luring :
 Mengamati materi awal, berupa teori atau demo sesuai dengan topik IPK
 Peserta didik bertanya, membaca materi atau mengulang materi sesuai yang
diberikan oleh guru
 Mencari data atau materi mengenai Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
Pertemuan 2
 mengamati paparan presentasi Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
 Peserta didik menyampaikan permasalahan atau pertanyaan yang timbul dari
mengamati paparan presentasi Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
 Peserta didik memberikan tanggapan dan merancang Spesifikasi Hardware
Komputer Grafis
3. Kegiatan Penutup
Melalui google Classroom :
 Memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indikator melalui tugas dan
daftar hadir
 Guru mengecek daftar hadir dan memberikan feedback kepada peserta didik atau
Guru wali
Luring :
 Peserta didik di bantu guru menyimpulkan Spesifikasi Hardware Komputer Grafis
 Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
 Melakukan merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran
 Mengucapkan salam penutup
D. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian :
 Karakter kreatif, mandiri, santun dst
Bentuk Penilaian :
 Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian :
 Tes Tertulis ( DISESUAIKAN DENGAN PERENCANAAN PENILAIAN
YANG SUDAH DIBUAT )
Bentuk Penilaian :
 Tes Tertulis : Pilihan Ganda ( DISESUAIKAN DENGAN PERENCANAAN
PENILAIAN YANG SUDAH DIBUAT )
3. Penilaian Ketrampilan
Teknik Penilaian :
 Kinerja
Bentuk Penilaian :
 Proses kerja
 memberikan project

Kepala SMKN 14 BANDUNG Guru Mata Pelajaran
DR. Asep Tapip Yani, M.Pd. Asep Riyana Yogaswara, S.Ds

Nip.196505171988031000 Nip.198609252019031008
Nama Sekolah : SMK Negeri 14 Bandung

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
AlokasiWaktu : 20 JP (5 X Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Matematika
menampilkan kinerja di bawahbimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standard kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerakmahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. KompetensiDasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.27 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kontekstual
2. KD pada KI keterampilan
4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
C. IndikatorPencapaianKompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.27.1 Memahami konsep kaidah pencacahan
3.27.2 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
3.27.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi,
dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
2. Indikator KD pada KI keterampilan
4.27.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
4.27.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
D. TujuanPembelajaran
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu memahami dan
menerapkan berbagai konsep dalam kaidah pencacahan yang meliputi aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi dan kombinasidengan tepat
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu mengidentifikasi fakta pada
aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstualdengan tepat
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menganalisis dan
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan kaidah pencacahan yang meliputi
permutasi dan kombinasi dengan benar
E. MateriPembelajaran
Kaidah Pencacahan
Permutasi dan Kombinasi
F. Model danMetode
Model : Discovery Learning& Problem Based Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab dan penugasan
G. KegiatanPembelajaran
1. PertemuanKesatu: (Atruran Penjumlahan)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Langkah Orientasi , Apersepsi dan Motivasi 15’
Awal  Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan
dipelajari.
 Menyampaikankompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dankegiatan yang
akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akandigunakan.
Inti Fase 1 : Stimulation (Stimulasi/ Pemberian Rangsangan) 150’

 Dengan menggunakan in-focus Guru menayangkan paparan
permasalahan kontekstual tentang aturan penjumlahan dan
siswa diberi kesempatan untuk menanyakan apa yang perlu
ditekankan pada permasalahan tersebut
 Siswa dibentuk tiga kelompok homogen yang memiliki
kecenderungan gaya belajar visual, verbal /reading dan
kinestetiks
Fase 2 : Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
 Guru memberikan lembar kerja siswa sesuai dengan kelompok
homogennya, dan tiap siswa mendapatkan lembar kerja tersebut,
siswa mulai melakukan pengamatan dari soal di lembar kerja
siswa
Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)
 Setiap siswa dalam kelompoknya mengerjakan lembar kerja yang
memuat materi kaidah perkalian sesuai dengan gaya belajar
mereka. Siswa mulai mengumpulkan/ menyusun data dengan
mengambil referensi dari buku dan internet dari permasalahan
yang ada, dan guru mengamatinya
Fase 4 : Verification (Pengolahan Data dan Pembuktian)

 Siswa mulai memproses data dengan melakukan diskusi pada tiap
kelompoknya
Fase 5 : Generalization (Menarik Kesimpulan / Generalisasi)
 Siswa dari hasil temuannya memferifikasi data dengan
mengerjakan permasalahan lain yang sesuai, sehingga dapat
menambah keyakinan dari cara-cara sebelumnya.
 Siswa mempresentasikan hasil pemecahan masalah dari
kelompoknya. Siswa lain mengamati dan menyimpulkan rumus
aturan perkalian dari presentasi tersebut.
 Guru memberikan tanggapan terhadap presentasi siswa
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan dan
menyelesaikan masalah dengan menggunakan aturan perkalian.
Langkah  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 15’
Akhir  Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
2. PertemuanKedua: (Aturan Perkalian)

Waktu
Langkah Awal Orientasi , Apersepsi dan Motivasi 15’
 Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi yang akan di capai
dan manfaatnya bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akandilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Inti Fase 1 : Stimulation (Stimulasi/ Pemberian 150’

Rangsangan)
 Guru menayangkan paparan permasalahan
kontekstual tentang aturan penjumlahan dan
siswa diberi kesempatan untuk menanyakan apa
yang perlu ditekankan pada permasalahan
tersebut
 Siswa dibentuk tiga kelompok homogen yang
memiliki kecenderungan gaya belajar visual, verbal
/reading dan kinestetiks
Fase 2 : Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi
Masalah)
 Guru memberikan lembar kerja siswa sesuai
dengan kelompok homogennya, dan tiap siswa
mendapatkan lembar kerja tersebut, siswa mulai
melakukan pengamatan dari soal di lembar kerja
siswa
Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)
 Setiap siswa dalam kelompoknya mengerjakan
lembar kerja yang memuat materi kaidah
perkalian sesuai dengan gaya belajar mereka.
Siswa mulai mengumpulkan/ menyusun data dari
permasalahan yang ada, dan guru mengamatinya
Fase 4 : Verification (Pengolahan Data dan

Pembuktian)
 Siswa mulai memproses data dengan
melakukandiskusi pada tiap kelompoknya
Fase 5 : Generalization (Menarik Kesimpulan /
Generalisasi)
 Siswa dari hasil temuannya memferifikasi data
dengan mengerjakan permasalahan lain yang
sesuai, sehingga dapat menambah keyakinan dari
cara-cara sebelumnya.
 Siswa mempresentasikan hasil pemecahan
masalah dari kelompoknya. Siswa lain mengamati
dan menyimpulkan rumus aturan perkalian dari
presentasi tersebut.
 Guru memberikan tanggapan terhadap presentasi
siswa
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang
diberikan dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan aturan perkalian.
Langkah akhir  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 15’
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
3. PertemuanKetiga: (Permutasi)
Waktu
dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Inti Mengamati 150’

 Peserta didik membaca materi kaidah pencacahan yang meliputi
permutasi
 Peserta didik mencermati penjelasan kaidah pencacahan yang
meliputi permutasi yang disampaikan guru.
 Peserta didik mencatat materi yang belum dipahami dari
penjelasan yang disampaikan guru.
Menanya
 Peserta didik menanyakan materi tentang kaidah pencacahan
yang meliputi permutasi yang belum dipahaminya kepada guru.
 Guru menanyakan materi tentang kaidah pencacahan yang
meliputi permutasi kepada peserta didik secara acak.
Mengeksplorasi
 Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi tentang
kaidah pencacahan yang meliputi permutasi dari sumber lainnya
(melalui internet).
Mengasosiasikan
 Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil kerja
kelompoknya.
 Peserta didik dapat menemukan manfaat mempelajari kaidah
pencacahan yang meliputi permutasi dalam kehidupan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
berikutnya.
4. Pertemuan Keempat: (Kombinasi)

Waktu
dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Inti Mengamati 150’

 Peserta didik membaca materi kaidah pencacahan yang meliputi
kombinasi.
 Peserta didik mencermati penjelasan kaidah pencacahan yang
meliputi kombinasi yang disampaikan guru.
 Peserta didik mencatat materi yang belum dipahami dari
penjelasan yang disampaikan guru.
Menanya
 Peserta didik menanyakan materi tentang kaidah pencacahan
yang meliputi kombinasi yang belum dipahaminya kepada guru.
 Guru menanyakan materi tentang kaidah pencacahan yang
meliputi kombinasi kepada peserta didik secara acak.
Mengeksplorasi
 Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi tentang
kaidah pencacahan yang meliputi kombinasi dari sumber lainnya
(melalui internet).
Mengasosiasikan
 Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil kerja
kelompoknya.
 Peserta didik dapat menemukan manfaat mempelajari kaidah
pencacahan yang meliputi kombinasi dalam kehidupan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran
rpeserta didik.
berikutnya.
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media :Tayangan power point
2. Alat : in-focus, laptop
3. Bahan : lembar kerja siswa
4. SumberBelajar : Buku siswa, buku guru, Artikel pencarian internet
I. PenilaianPembelajaran, Remedial danPengayaan
1. Teknik Penilaian
Tes lisan dan tes tulis
2. InstrumenPenilaian
A. Notasi Faktorial
Soal Kunci jawaban Skor
Hitunglah nilai-nilai berikut 20
1. 1.
2. 2.
3.
4. 3.
5. −3)! 4.
6. ! - 6!
)
7. 5. – )
6. – )
8. 5 4 3 2 1
)
7.
9.
10 5 4 3 2 1 1200
10. 11
8.
2 2 1
14 13 12 11 2
9. =
2 2 2 1
10. –
Hitunglah nilai berikut 4

a. )
4 3 2 1 120
a. 5P 5
b. b.
2 1
)
c. 15 P2 c. P2 = 210
15 )
Terdapat 4 buku besar, 6 buku sedang, dan 3 buku kecil 3!4!6!3! = 622.080 cara 2
dengan judul yang berbeda. Dengan berapa cara buku-buku
tersebut dapat disusun di rak buku, jika buku dengan
ukuran yang sama harus berdekatan?
B. Permutasi dan Kombinasi
Soal Kunci jawaban Skor
1. Berapa banyak kata yang dapat dibentuk 6P 6= 6! = 6 5 4 3 2 1 720 4

dari huruf-huruf pada kata “NOTASI”?
2. Empat buah lukisan hendak dipasang 4P 4= 4! = 4 x 3 x 2 x 1 24 4

pada empat dinding berbeda. Ada
berapa cara lukisan tersebut dapat
dipasang?
9 8 7
3. Berapa banyak susunan pengurus arisan 10 P 3 = 9 8 720 4
)
yang dibentuk dari 10 orang, terdiri dari
ketua, sekretaris, dan bendahara, bila
tidak boleh memiliki jabatan rangkap?
5 4 3 5 4
4. Enam bendera berwarna akan disusun a. (P ; 6:1, 3, 2) = 8
3 2 3 2 1
secara berdampingan. Berapa banyak 5 4 3 2 5 4 3
b. (P ; 6:2, 2, 2) =
urutan warna yang terbentuk jika 6 2 2 2 1 2 1
bendera itu terdiri dari:

a. 1 hijau,3 merah, dan 2 biru
b. 2 hijau, 2 merah, dan 2 biru
5. Lima siswa, yaitu Elis, Winny, Feni, Vidya, a. Permutasi siklis P(5, o) = (5 – 1)! = 4 ! = 4 x 3 x 2 x 1 = 24 8
dan Dessi ingin duduk mengelilingi b. Feni dan Vidya dianggap sebagai satu kesatuan sehingga
sebuah meja. Ada berapa cara duduk, permutasi siklis menjadi P(4, o) = (4 – 1)! = 3! = 3 x 2 x 1 =
jika: 6
a. Tidak ada syarat apapun
b. Feni harus duduk di sebelah kiri Vidya
5 5 4 3
6. Diketahui 5 warna yang berlainan. Tiap 3 5C3 = 4
) 32
warna yang berlainan menghasilkan
suatu warna baru. Berapa banyak warna
yang dapat dihasilkan?
7. Sebuah panitia akan dibentuk dari 5 pria 5C 2 x 4C 1 4

dan 4 wanita. Jika panitia tersebut terdiri 5 5 4 3 3
= )
5–2 2 1 3 2 1 1
dari 2 pria dan 1 wanita, ada berapa
4 40
susunan kepanitiaan yang dapat
dibentuk?
8. Sally akan membeli 3 kambing dan 4 sapi 6C 3 x 7C 4 4
dari seorang pedagang yang memiliki 6 6 6 5 4 3 6 5
= )
6–3 3 4 3 3 4 3 1 2
kambing dan 7 sapi. Dengan berapa cara
35 700
sally dapat memilih kambing dan sapi?
9. Dengan berapa cara suatu pasangan 10 C 4 = 4

ganda bulu tangkis dapat disusun dari 10 9 8 7 6
pemain putera? ) 4 3 2 1
10. Dalam sebuah kotak terdapat 6 kelereng 10 C 3 = 4

hijau, 3 kelereng merah, dan 1 kelereng 9 8 7
putih. Akan diambil 3 kelereng dari kotak ) 3 2 1
itu. Berapa banyak cara pengambilan tiga
kelereng dari kotak?
Pedoman Penilaian :
JUMLAH SKOR BETUL (100)
RUMUS NILAI = __________________________________ X 10 = 100
JUMLAH SOAL (10)
3. Pembelajaran Remedial danPengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan dengan cara :
a) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
b) Pemberian bimbingan secara perorangan.
c) Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus,
d) Pemanfaatan tutor sebaya
e) Nilai akhir remedial untuk ranah pengetahuan dihitung dengan mengganti nilai indikator
yang belum tuntas dengan nilai hasil remedial, selanjutnya diolah dengan rerata nilai
seluruh KD.
f) Nilai akhir remedial untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimum.
g) Penilaian hasil belajar pengayaan berbentuk portofolio
Mengetahui Bandung, 5 Juli 2019

KepalaSMK Negeri 14 Bandung Guru Mata Pelajaran,
Drs. H. Agus Rustiadin, M.M.Pd Fitri Rachmayanti, S.Pd

NIP 196603311994121001 NIP 197908232014192002
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelas/Semester : XII
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit
Nomor Kelompok : .
Nama Anggota : 1. . 4. .
2. . 5. .
3. . 6. .
Kerjakan soal – soal di bawah ini!

1. Siswa DKV SMKN 14 akan membuat pameran kecil di technopark. Terdapat Empat buah lukisan hendak
dipasang pada empat dinding berbeda. Ada berapa cara lukisan tersebut dapat dipasang?
2. Dari 30 peserta didik kelas XII DKV, akan dipilih 3 orang menjadi ketua, sekretaris, dan bendahara kelas.
Berapa banyak cara pemilihan perangkat kelas tersebut?
3. Dari perpustakaan SMKN 14 terdapat 3 buku Matematika, 4 buku kimia dan 2 buku fisika yang masing –
masing buku berbeda satu sama lain. Buku – buku tersebut akan disusun dalam sebuah rak buku.
a. Tentukanlah banyak cara penyusunan buku tersebut!
b. Jika buku dikelompokan berdasarkan mata pelajaran nya, tentukanlah banyak cara penyusunan
buku tersebut!
4. Tentukan banyaknya permutasi siklus dari 4 unsur yaitu A, B, C, dan D
5. Dalam berapa carakah kata “MATEMATIKA” dapat dipermutasikan?

6. Sekelompok siswa yang terdiri dari 5 orang akan mengadakan rapat dan duduk mengelilingi sebuah
meja, ada berapa carakah kelima siswa tersebut dapat diatur pada sekeliling meja tersebut?
7. Enam bendera berwarna akan disusun secara berdampingan. Berapa banyak urutan warna yang
terbentuk jika 6 bendera itu terdiri dari:
a. 2 hijau, 2 merah, dan 2 biru
b. 1 hijau,3 merah, dan 2 biru
8. Dalam sebuah kantong terdapat 7 kelereng. Berapa banyak cara mengambil 4 kelereng dari kantong
tersebut?
9. Pada saat ulangan matematika, setiap siswa diminta mengerjakan 8 soal dari 10 soal yang tersedia.
a. Tentukanlah banyak pilihan nomor soal yang dapat diambil setiap siswa
b. Jika soal no 1 – 5 harus dikerjakan, maka tentukanlah banyak pilihan yang dapat diambil oleh siswa
tersebut!
10. Berapa banyak cara untuk memilih 3 peserta didik SMP dan 4 peserta didik SMA dari sebuah sekolah
kursus dengan 18 peserta didik SMP, dan 20 peserta didik SMA untuk bernyanyi?
11. Seorang peternak akan membeli 3 ekor ayam dan 2 ekor kambing dari seorang pedagang yang memiliki
6 ekor ayam dan 4 ekor kambing. Dengan berapa cara peternak tersebut dapat memilih ternak-ternak
yang di inginkannya?
12. Dalam sebuah ruangan terdapat 9 orang. Jika mereka saling bersalaman maka berapa banyak salaman
yang akan terjadi?
13. Sebuahperusahaan membutuhkan karyawan yg terdiri dari 5 putra dan 3 putri. Jika terdapat 15
pelamar, 9 diantaranya putra. Tentukan banyaknya cara menyeleksi karyawan!
14. Untuk mengikuti suatu perlombaan sekolah akan memilih 3 orang siswa dari 12 anak bersedia untuk
ikut dalam perlombaan. Tentukan banyaknya kombinasi anak yang diperoleh sekolah dari ke 12 anak
tersebut!
15. 6 orang siswa terpilih untuk mengikuti perlombaan tenis meja ganda. Tentukan banyaknya cara
penyusunan pasangan pemain dari keenam siswa tersebut!
Kompetensi Keahlian : semua kompetensi keahlian
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Barisan dan Deret Bilangan
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Pertemuan ke : 1 dan 2
Alokasi waktu : 4 X 45 menit (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis barisan dan 3.5.1 Mengidentifikasi sifat/ciri dari barisan
deret aritmetika aritmetika
3.5.2 Menentukan rumus umum suku ke-n
suatu barisan aritmetika
1
3.5.3 Menentukan rumus jumlah n suku
pertama suatu deret aritmetika
3.5.4 Mengkaitkan antara konsep barisan
aritmetika dengan konsep lain dalam
masalah matematika
3.5.5 Mengkaitkan antara konsep deret
aritmetika dengan konsep lain dalam
masalah matematika
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Mengemukakan ide penyelesaian
kontekstual yang berkaitan masalah barisan aritmetika dengan
dengan barisan dan deret berbagai cara
aritmatika 4.5.2Mengemukakan ide penyelesaian
masalah deret aritmetika dengan
berbagai cara
4.5.3 Memecahkan masalah
kontekstualyang berkaitan dengan
barisan aritmetika
4.5.4 Memecahkan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan deret
aritmetika
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learningpeserta didik dapat menganalisis barisan dan deret aritmetika serta
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmatika dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,disiplin, rasa ingin tahu,
bertanggung-jawab, responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
Fakta : Semua notasi yang digunakan dalam menjelaskan dalam barisan
dan deret aritmetika
 Suku pertama dilambangkan dengan a.
 Beda antara dua suku berurutan dilambangkan dengan b.
 Suku ke-n dilambangkan sebagai Un
 Jumlah n suku pertama dilambangkan sebagai Sn.
Konsep : Definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan barisan
dan deret aritmetika
 Barisan aritmetika adalah suatu barisan yang beda antara dua
suku berurutannya selalu merupakan bilangan tetap.
 Menjumlahkan suku-suku barisan aritmetika disebut dengan
deret aritmetika.
Prinsip :  Rumus suku ke-n dari barisan aritmetika adalah
 Rumus jumlah nsuku pertamadari deret aritmetika adalah

atau
Prosedur : Langkahkerjapercobaan untuk menemukan rumus barisan dan
deret aritmetika.
E. Model/Metode Pembelajaran
2
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik ( Scientific )
Model pembelajaran : Penemuan (Discovery learning)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian
tugas
F. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat dan bahan : LKS
2. Media : Papan tulis, Laptop dan Infokus
3. Sumber belajar :
a. Kasmina dan Toali. (2013). Matematika untuk SMK kelas X. Jakarta:
Erlangga
b. Manulang, S. dkk. (2017). Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK kelas
XI Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kemendikbud
c. Internet
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke - 1
Waktu
Pendahuluan - Menumbuhkan perilaku santun dan religius peserta 10
didik melalui pembiasaan memulai pembelajaran menit
dengan salam dan berdoa
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku disiplin
- Menyampaikan informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
- Melakukan apersepsi tentang jenis-jenis pola
bilangan (pola bilangan genap, ganjil, bilangan
segitiga, segi empat, dsb) yang disajikan melalui
infokus
Inti Fase I Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 70
- Peserta didik mengamati salah satu masalah menit
kontekstual yang disajikan guru untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu, seperti contoh
berikut: Bayangkan anda seorang penumpang
taksi. Anda harus membayar biaya buka pintu Rp
15.000 dan argo Rp 5.000 /km. Berapa biaya taksi
yang harus anda bayar apabila telah menempuh
jarak 5 km, 10 km dan 50 km?
Fase II Problem statement (identifikasi masalah)

- Secara proaktif, peserta didik mengidentifikasi
masalah dan strategi untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan berbagai cara, seperti dengan
3
mencacah
- Peserta didik responsif mengemukakan ide secara
lisan/tulisan dan disampaikan kepada peserta didik
lainnya
Fase III Data collection (pengumpulan data)

- Melalui LKS hal 1yang telah disiapkan, peserta didik
dipandu untuk memformulasikan rumus umum dari
barisan aritmetika agar lebih mudah dalam
menemukan jawaban daripada melalui proses
mencacah
- Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman
sebangku/kelompoknya menggali informasi dari
berbagai literatur sesuai dengan seluruh
permasalahan yang sedang dikaji dalam LKS.
Fase IV Dataprocessing (pengolahan data)

- Peserta didik mendiskusikan, mengolah data yang
ditemukan, menyusun langkah-langkah
penyelesaian dan menuangkannya pada lembar
jawaban dalam LKS secara bertanggung jawab
- Peserta didik memecahkan masalah kontekstual
lain yang tersedia dalam LKS hal 4untuk
memperdalam pemahaman terkait materi yang
sedang dibahas
Fase V Verification (pembuktian)

- Peserta didik melakukan verifikasi dan
mengevaluasi penyelesaian masalah dengan
menggunakan berbagai ide
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan yang lain menanggapi
Fase VI Generalization (menarik kesimpulan)

- Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat
kesimpulan berkaitan dengan materi barisan
aritmetika dan mencatatnya dalam LKS/buku
catatan.
Penutup - Peserta didik mengumpulkan seluruh pekerjaannya 10
untuk dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil menit
yang telah dicapai peserta didik sebagai
pembiasaaan perilaku bertanggung jawab
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan
- Memberikan tugas untuk memperdalam
pemahaman materi dan menginformasikan materi
yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius
Pertemuan ke-2
4
waktu
Pendahuluan - Menumbuhkan perilaku santun dan religius melalui 10
pembiasaan memulai pembelajaran dengan salam menit
dan berdoa
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku disiplin
- Menyampaikan informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
- melakukan apersepsi tentang materi yang telah
dipelajari yaitu barisan aritmetika
Inti Fase I Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) 70
- Peserta didik menyimak salah satu permasalahan menit
kontekstual untuk menumbuhkan rasa ingin tahu,
yang terdapat dalam LKS yang disajikan melalui
infokus, seperti contoh berikut: Sebuah bengkel
motor yang baru buka memperoleh pelanggan di
hari pertama sebanyak 12 pelanggan, hari ke-2
sebanyak 14 pelanggan, hari ke-3 sebanyak 16
pelanggan dan seterusnya mengikuti pola tertentu.
Jika dari 1 pelanggan memperoleh keuntungan jasa
service seharga Rp 30.000,00, berapa rupiah total
keuntungan yang diperoleh bengkel selama 1
minggu kedepan, 1 bulan kedepan dan 3 bulan
kedepan?
BENGKEL MOTOR KLININGAN 31
Hari ke Jumlah Keuntungan
Pelanggan @ Rp 30.000
1 12 Rp 360.000
2 14 Rp 420.000
3 16 Rp 480.000
4 18 Rp 540.000
5 ...... .....................
6 ...... .....................
7 ...... .....................
Fase II Problem statement (identifikasi masalah)

- Peserta didik mengidentifikasi masalah dan strategi
untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan
berbagai cara, seperti dengan mencacah
- Peserta didik mengemukakan ide secara
lisan/tulisan dan disampaikan kepada yang lainnya
Fase III Data collection (pengumpulan data)

- Melalui LKS yang telah disiapkan, peserta didik
dipandu untuk memformulasikan rumus umum dari
deret aritmetika agar lebih mudah dalam
menemukan jawaban daripada melalui proses
mencacah
- Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman
5
sebangku/kelompoknya menggali informasi dari
berbagai literatur sesuai dengan seluruh
permasalahan yang sedang dikaji dalam LKS.
Fase IV Data processing (pengolahan data)

- Peserta didik mendiskusikan, mengolah data yang
ditemukan, menyusun langkah-langkah
penyelesaian dan menuangkannya pada lembar
jawaban dalam LKS secara bertanggung jawab
- Peserta didik memecahkan masalah kontekstual
lain yang tersedia dalam LKS untuk memperdalam
pemahaman terkait materi yang sedang dibahas
Fase V Verification (pembuktian)

- Peserta didik melakukan verifikasi dan
mengevaluasi penyelesaian masalah dengan
menggunakan berbagai ide
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan yang lain menanggapi.
Fase VI Generalization (menarik kesimpulan)

- Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat
kesimpulan berkaitan dengan materi deret
aritmetika dan mencatatnya dalam LKS/buku
catatan.
Penutup - Siswa mengumpulkan seluruh pekerjaannya untuk 10
dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil yang menit
telah dicapai peserta didik sebagai pembiasaaan
perilaku bertanggung jawab
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan
- Memberikan tugas untuk memperdalam
pemahaman materi dan menginformasikan materi
yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius
H. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik dan Bentuk Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi Lembar Pengamatan
2 Pengetahuan  Penugasan  LKS (terlampir)
 Tes tertulis  Uraian (terlampir)
3 Keterampilan  Tes tertulis  Uraian (terlampir)
b. Remedial
Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta
< 20% 20% - 50% > 50%
IPK Penilaian
Tugas Tugas Pembelajara
Individu Kelompok n Ulang
Mengidentifikasi sifat/ciri Tugas Tugas Menjelaskan soal-soal
6
Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta
< 20% 20% - 50% > 50%
IPK Penilaian
Tugas Tugas Pembelajara
Individu Kelompok n Ulang
dari barisan aritmetika membaca membaca kembali setara
(3.5.1) materi materi materi dengan
Menentukan rumus suku ke- Tugas Tugas ulangan
n barisan aritmetika (3.5.2) membaca membaca harian
materi materi utama
Menentukan rumus jumlah n Tugas Tugas
suku pertama dalam deret membaca membaca
aritmetika (3.5.3) materi materi
Mengkaitkan antara konsep Tugas Tugas latihan
barisan aritmetika dengan mencari soal secara
konsep lain dalam masalah contoh kelompok
matematika (3.5.4) penyelesaian
Mengkaitkan antara konsep Tugas Tugas latihan
deret aritmetika dengan mencari soal secara
konsep lain dalam masalah contoh kelompok
matematika (3.5.5) penyelesaian
c. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaranpengayaan sebagai berikut:
Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan NKB = Nilai
KD dengan pendalaman sebagai Ketuntasan Belajar
pengetahuan tambahan NMaks = Nilai
N= NMaks Diberikan materi melebihi cakupan KD maksimal ideal
dengan pendalaman sebagai N = Nilai yang
pengetahuan tambahan. dicapai peserta
didik
Mengetahui Bandung, 28 Juli 2020

Dr. Asep Tapip Yani, M.Pd Wika Setya Rini, S.Pd

NIP.19650517 198803 1 009 NUPTK 5359759660300033
7
Lampiran 1
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
HARI/ KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO NAMA TINDAK LANJUT
TANGGAL PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
1. KISI-KISI SOAL
Level For/Su
Kompetensi Bentuk No
No IPK Materi Indikator Soal Kognit m
Dasar Soal Soal
if
1 Menganalisis Menggunaka Barisan Menentukan satu L1 Uraian 1 Sumatif
barisan dan n sifat/ciri Aritmetika suku bilangan
deret dari barisan lainnya jika
aritmetika aritmetika diketahui dua suku
(3.5) barisan aritmetika
yang tidak
berurutan.
2 Menentukan Barisan Peserta didik L2 Uraian 2 Sumatif
rumus suku Aritmetika dapat
ke-n suatu menentukan
barisan rumus suku ke-n
aritmetika dari masalah
(3.5.2) barisan aritmetika.
3 Menentukan Deret Peserta didik L2 Uraian 3 Sumatif
rumus jumlah Aritmetika dapat
n suku menentukan
pertama rumus jumlah n
suatu deret suku pertama dari
aritmetika masalah deret
(3.5.3) aritmetika.
4 Mengkaitkan Barisan Peserta didik L3 Uraian 4 Sumatif
antara Aritmetika dapat
konsep mengkaitkan triple
barisan Phytagoras pada
aritmetika segitiga siku-siku
dengan dengan barisan
konsep lain aritmetika dalam
dalam suatu masalah
menyelesaika
n masalah
matematika
8
(3.5.4)
5 Mengkaitkan Deret Peserta didik L3 Uraian 5 Sumatif
antara Aritmetika dapat
konsep deret mengkaitkan
aritmetika matriks dengan
dengan deret aritmetika
konsep lain dalam suatu
dalam masalah
menyelesaika
n masalah
matematika
(3.5.5)
2. BUTIR SOAL, KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No Butir Soal Kunci Jawaban Pedoman
Penskoran
1. Diketahui suku ke-5 Dik: U5 = 8 dan U9 = 20
dan suku ke-9 suatu Dit: U15 =?
barisan aritmetika
Jawab:
adalah 8 dan 20.
Tentukan suku ke- Langkah 1 2
15 dari barisan U9 = a + 8b  a + 8b = 20
bilangan tersebut? U5 = a + 4b a + 4b = 8 -
4b = 12
b=3
Langkah 2 2
a + 4b = 8  substitusikan b = 3
a + 4.3 = 8
a = -4
Langkah 3 2
U15 = a + 14b
= -4 + 14(3)
= 38
2. Tentukanlah rumus Langkah 1 2
suku ke-n dari U12 = 35  a + 11b = 35
barisan aritmetika
U6 = 17 a + 5b = 17 –
jika diketahui suku
keduabelasnya 35 6b = 18
dan suku b=3
keenamnya 17? Langkah 2 2
a + 5b = 17 substitusikan b = 3
a + 5.3 = 17
a=2
Langkah 3
2
Un = a + (n-1).b  substitusikan a = 2 dan b = 3
Un = 2 + (n-1).3
= 2 + 3n – 3
= 3n – 1
3. Tentukanlah rumus Langkah 1 2
jumlah n suku 2 + 7 + 12 + 17 + ....
pertama dari deret
9
aritmetika berikut: a = 2 dan b = 5
2 + 7 + 12 + 17+ .... Langkah 2 2
Kemudian hitunglah n
Sn  (2a  (n  1).b)
berapa jumlah 20 2
suku pertamanya? n
Sn  (2.2  (n  1).5)
2
n
 (4  5n  5)
2
n
 (5n  1)
2 2
Langkah 3
n
Sn  (5n  1)
2
20
S20  (5.20  1)
2
 10(100  1)
 10(99)
 990
4. Suatu segitiga siku- Langkah 1 2
siku ABC dengan
sisi-sisinya
membentuk barisan q r
aritmetika, jika
keliling segitiga
tersebut adalah 36 p
cm, tentukanlah Sisi-sisi segitiga membentuk barisan aritmetika,
berapa panjang misal:
masing-masing sisi
U1 = p = a
segitiga tersebut?
U2 = q = a + b
U3 = r = a + 2b
K = 36
Langkah 2
4
K = p + q + r
36 = a + (a + b) + (a + 2b)
36 = 3a + 3b : 3
12 = a + b = U2
b = 12 – a .......................... (1)
Dalam segitiga siku-siku, setiap sisi-sisinya
berlaku dalil Phytagoras:
r2 = p2 + q2
(a + 2b)2 = a2 + (a + b)2
a2 + 4ab + 4b2 = a2 + 122
4ab + 4b2 – 144 = 0 :4
2
b + ab – 36 = 0 ............ (2)
Langkah 3
4
Substitusi pers (1) ke pers (2):
b2 + ab – 36 = 0
10
(12 – a)2 + a (12 – a) – 36 = 0
144 – 24a + a2 + 12a – a2 – 36 = 0
108 – 12a = 0
a = 9 = U1
b = 12 – a = 12 – 9 = 3
Dari langkah sebelumnya diperoleh:
U1= a = 9, U2 = 12, dan b = 3
Maka:
U3 = 12 + 3 = 15
sehingga panjang setiap sisi siku-siku tersebut
adalah 9, 12 dan15
5. Diketahui matriks Langkah 1 2
a b  a+ b + (a + b) + 2bmembentukderet aritmetika,
A 
 2b a  b  maka berlaku:
dengan a dan b U2 –U1 = U3 –U2
adalah bilangan b – a = (a + b) – b
posistif. Apabila: a+
b–a =a
b + (a + b) +
2bmembentukderet b = 2a ................... (1)
aritmetika dan
A  20 ,
tentukanlah jumlah Langkah 2 2
4 suku pertama
A  20
deret tersebut?
a b
Catatan: hal seperti  20
2b a  b
ini dapat dilakukan
jika materi matriks a.(a  b)  2b.b  20
sudahdiberikan a2  ab  2b2  20 ............. (2)
pada pembelajaran Langkah 3
sebelumnya 4
Substitusi pers (1) ke pers (2):
a2  ab  2b2  20
a2  a(2a)  2(2a)2  20
a2  2a2  8a2  20
5a2  20
a2  4
a2a0
b = 2a = 2.2 = 4
Langkah 4 2
Maka jumlah deret aritmetika tersebut adalah:
a+ b + (a + b) + 2b
= 2 + 4 + (2 +4) + 2.4
=2+4+6+8
= 20
Pedoman penilaian =
11
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
1. KISI-KISI SOAL
IPK Materi Indikator Teknik
Kompetensi Dasar Pokok Penilaian
Keterampilan
Menyelesaikan Mengemukaka Barisan Peserta didik Observasi
masalah kontekstual n ide terkait Aritmetika dapat
yang berkaitan dengan masalah mengemukakan
barisan dan deret barisan ide terkait
aritmatika (4.5) aritmetika masalah barisan
(4.5.1) aritmetika baik
secara lisan dan
tulisan selama
pembelajaran
Mengemukaka Deret Peserta didik Observasi
n ide terkait Aritmetika dapat
masalah deret mengemukakan
aritmetika ide terkait
(4.5.2) masalah deret
aritmetika baik
secara lisan dan
tulisan selama
pembelajaran
Memecahkan Barisan Disajikan masalah Tes Tertulis
masalah Aritmetika kontekstual
kontekstual terkait bunga
dengan tunggal, peserta
menggunakan didik dapat
konsep memecahkan
barisan masalah tersebut
aritmetika dengan konsep
(4.5.3) barisan aritmetika
Memecahkan Deret Disajikan masalah Tes Tertulis
masalah Aritmetika kontekstual
kontekstual terkait tawaran
dengan kontrak kerja
menggunakan seorang pekerja di
konsep deret 2 perusahaan
aritmetika dalam kurun
(4.5.4) waktu, gaji dan
periode kenaikan
gaji tertentu,
peserta didik
dapat
memecahkan
masalah tersebut
dengan konsep
deret aritmetika
2. Instrumen
No Butir Soal Kunci Jawaban Pedoman
12
Penskoran
1. Dodi menabung di bank Langkah 1 2
sebesar Rp 8.000.000 dengan a = 8.000.000
bunga tunggal 5% /tahun.
b = 400.000
Skema tabungan Dodi dari
Langkah 2 5
tahun ke tahun dapat disajikan
dalam tabel berikut: Pertambahan saldo tabungan Dodi
mengikuti pola barisan aritmetika,
Tahun Bunga Saldo
ke- sehingga formulasi umumnya
0 0 8.000.000
adalah
1 400.000 8.400.000 Un  a  (n  1)b
2 400.000 8.800.000  8.000.000  (n  1).400.000
3 400.000 9.200.000  8.000.000  400.000n  400.000
Nyatakan skema tabungan Dodi  7.600.000  400.000n
tersebut kedalam formulasi
umum matematikanya? Berapa Jadi formulasi skema tabungan
saldo tabungan Dodi di akhir Dodi dari tahun ke-0 (U1) adalah:
tahun ke-10? Un = 400.000n + 7.600.000
Langkah 3
3
Saldo tabungan Dodi di akhir tahun
ke-10 (U11) adalah:
U11 = 400.000(11) + 7.600.000
= 4.400.000 + 7.600.000
= 12.000.000
2. Seorang alumni lulusan SMK di Langkah 1 5
bingungkan dengan tawaran Jumlah gaji alumni tersebut di
pekerjaan di 2 perusahaan yang perusahaan A selama 10 tahun
berbeda. Dengan durasi membentuk deret aritmetika yang
kontrak selama 10 tahun, dihitung dengan periode satu
perusahaan A dan B tahun:
menawarkan gaji yang sama
S10 = 48.000.000 + 49.000.000 +
yaitu Rp 48.000.000 setahun,
50.000.000 + 51.000.000 + .....
hanya dengan skala kenaikan
gaji yang berbeda. Jika a = 48.000.000 , b = 1.000.000, n =
perusahan A menawarkan 10
kenaikan gaji secara berkala n
Sn  (2a  (n  1).b)
sebesar Rp 1.000.000 setiap 2
10
tahun, sedangkan perusahaan B S10  (2(48.000.000)  (10  1).(1.000.000))
2
menawarkan kenaikan gaji Rp  5(96.000.000  9.000.000)
500.000 setiap setengah tahun.  5(105.000.000)
Skala gaji perusahaan manakah  525.000.000
yang lebih menguntungkan
untuk alumni tersebut?
Langkah 2
Jumlah gaji alumni tersebut di 5
perusahaan B selama 10 tahun
membentuk deret aritmetika yang
dihitung dengan periode setengah
tahun:
S20 = 24.000.000 + 24.500.000 +
13
25.000.000 + 25.500.000 + .....
a = 24.000.000 , b = 500.000, n = 20
n
Sn  (2a  (n  1).b)
2
20
S20  (2(24.000.000)  (20  1).(500.000))
2
 10(48.000.000  9.500.000)
 10(57.500.000)
 575.000.000
Langkah 3
Berdasarkan perhitungan di atas,
dapat ditarik kesimpulan bahwa
skala gaji perusahaan B lebih
menguntungkan daripada
perusahaan A bagi alumni SMK
tersebut
2
Pedoman penilaian =
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan:
SMK Negeri 14 Bandung Tujuan Pembelajaran
Mata pelajaran:
Bahasa Inggris Melalui tahapan pembelajaran berbasis IT menggunakan platform YouTube
dan Interactive Comic dan metode pembelajaran Genre Based Text, peserta
Kelas/Semester: XII/5
didik dapat mengidentifikasi, menjelaskan, menganalisis fungsi sosial, struktur
Kompetensi Dasar: teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal yang melibatkan
3.27 – 4.27 tindakan menawarkan jasa dan menyusun teks interaksi interpersonal yang
Materi Pokok: melibatkan tindakan menawarkan jasa
Offering Help
Alokasi Waktu: 4 pertemuan Kegiatan Pembelajaran
Media Pembelajaran:
Video Pembelajaran Pertemuan 1 - Tahu
Komik  Mengunjungi kantin dan perpustakaan sekolah untuk mengamati situasi
dimana terjadi menawarkan dan menerima jasa/bantuan
 Membangun pengetahuan mengenai situasi yang membutuhkan bantuan.
 Menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
Sikap Pertemuan 2 - Paham
 Mengidentifikasi ungkapan menawarkan jasa pada video pembelajaran.
1. Bersyukur atas tawaran  Menjawab pertanyaan berdasarkan isi materi percakapan pada video
bantuan yang diberikan pembelajaran.
sebagai wujud kepedulian  Mengidentifikasi penggunaan auxiliary verb Would/Could dalam teks
satu sama lain. interaksi interpersonal menawarkan jasa.
2. Saling memperdulikan satu  Menjelaskan penggunaan auxiliary verb Would/Could dalam teks
sama lain dengan interaksi interpersonal menawarkan jasa.
menawarkan jasa/bantuan Pertemuan 3 - Nalar
3. Percaya diri dan mandiri  Menganalisis berbagai penggunaan ungkapan menawarkan jasa pada teks
interaksi interpersonal.
dalam menyusun kalimat.
 Menyimpulkan penggunaan auxiliary verb Would/Could dalam teks
interaksi interpersonal menawarkan jasa.
Refleksi Pertemuan 4 - Susun
 Menyusun teks interaksi interpersonal menawarkan jasa.
Penilaian
Pengetahuan:
 Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks interaksi interpersonal
menawarkan jasa.
 Melengkapi percakapan rumpang dengan menggunakan ungkapan
menawarkan jasa yang tepat sesuai konteks
Keterampilan:
 Menyusun teks interaksi interpersonal menawarkan jasa
 Menyajikan teks interaksi interpersonal menawarkan jasa secara
lisan

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dr. Asep Tapip Yani, M.Pd Hutasuhut Genderia Sari, S.Pd

NIP. 19650517 198803 1 009 NIP. 19791123 200501 2 018
Satuan Pendidikan:
Mata pelajaran:
Bahasa Inggris Melalui pembelajaran berbasis IT (menggunakan platform Whatsapp dan
YouTube) dan metode pembelajaran cooperative learning, peserta didik dapat
membedakan, menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
Kompetensi Dasar: menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
3.28 – 4.28 unsur kebahasaan, dan menyusun teks khusus surat lamaran kerja dengan
Materi Pokok: memberi dan meminta informasi terkait jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Application Letter
Alokasi Waktu: 4 pertemuan
Media Pembelajaran:
Kegiatan Pembelajaran
Video Pembelajaran
Pertemuan 1 (Whatsapp)
Aplikasi Padlet
 Peserta didik membuat Peta Konsep pekerjaan yang diinginkan dan
kemampuan yang dimilikinya melalui aplikasi Padlet.
Sikap  Peserta didik dibagi kedalam pasangan-pasangan
Pertemuan 2 (Whatsapp)
1. Bersyukur terhadap apa  Peserta didik mengamati contoh surat lamaran pekerjaan pada video
yang ada di lingkungan pembelajaran di YouTube dan mengidentifikasi kosa kata terkait surat
sekitar. lamaran pekerjaan.
2. Memiliki rasa ingin tahu  Menyimpulkan isi surat lamaran pekerjaan melalui pertanyaan yang
dalam proses pengamatan. diberikan guru.
3. Saling menghargai dalam Pertemuan 3 (Whatsapp)
proses diskusi.  Secara berpasangan mengidentifikasi struktur contoh surat lamaran
otentik dan mendiskusikan bagian-bagian surat.
4. Mandiri dalam
 Berlatih melabeli bagian surat lamaran pekerjaan melalui aplikasi
mengerjakan tugas.
Padlet
 Menyimpulkan struktur surat lamaran pekerjaan.
Refleksi Pertemuan 4 (Whatsapp)
 Menjodohkan iklan lowongan pekerjaan dengan paragraf berisi kualifikasi
pelamar.
 Memilih job description berdasarkan rekaman suara teks monolog
mengenai tugas terkait sebuah profesi.
 Menempatkan kalimat yang tersedia pada kolom yang tepat sesuai
struktur surat lamaran pekerjaan.
Penilaian
Pengetahuan:
Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks
Menentukan bagian-bagian surat lamaran pekerjaan
Menemukan kualifikasi yang sesuai dengan deskripsi pekerjaan
Keterampilan:
Menyusun kalimat acak menjadi sebuah surat lamaran pekerjaan
Mengetahui, Bandung, Juli 2020

Dr. Asep Tapip Yani, M.Pd Hutasuhut Genderia Sari, S.Pd

NIP. 19650517 198803 1 009 NIP. 19791123 200501 2 018
Kisi-Kisi, Soal Pengetahuan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai
Penilaian Ranah Pengetahuan
No
Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
Soal
3. 28 Menganalisis 3.28.3 Application Peserta didik 1-9 Menjodohkan Complete the table with each part of the letter provided in the box.
fungsi sosial, Menganalisis Letter dapat
struktur teks, dan (C4) bagian- menganalisis Complimentary close Inside address
unsur kebahasaan bagian surat bagian surat
beberapa teks lamaran lamaran Greeting Sender’s address
khusus dalam pekerjaan pekerjaan.
bentuk surat
Date Body (purpose/opening)
lamaran kerja,
dengan memberi
dan meminta Body Sender’s name
informasi terkait (qualification/content)
jati diri, latar
belakang Body (closing)
pendidikan/pengal
aman kerja, sesuai
dengan konteks (1) Setrasari 213 ...
penggunaannya.
Bandung 40111
(2) July 4th, 2020 ...
(3) HRD Manager ...

General Television and Radio. Inc.
Jln. Jendral Sudirman No 342
JAKARTA 14700
(4) Dear Sir, ...
(5) I am writing this letter in response to your ...
advertisement regarding Job Vacancy as
General Manager published at Jakarta Post (July
1st, 2020). I am interested in applying for that
position. Please find attached files of my CV and
other required documents.
(6) I graduated from Bhakti Persada University ...

majoring in Management in 2017 and has
experience in working for three years. I am
capable of operating Word Processor, Excel,
PowerPoint, MYOB, ZAHIR and a little bit about
PhotoShop. I am very flexible with my
teammates. I am responsible for my job,
reliable, independent, disciplined, as well as
humorous. I have proved that my work as an
employee was excellent.
(7) I’m looking forward to hearing from you. ...

Thank you for your attention.
(8) Sincerely yours, ...
(9) Andrea Hariston ...
3. 28 Menganalisis 3.28.4 Application Peserta didik 10 Isian singkat Rearrange these jumbled sentences into a correct order of an application
fungsi sosial, Menentukan Letter dapat letter.
struktur teks, dan (C4) urutan menganalisis a Dear Sir,
unsur kebahasaan kalimat yang untuk b Yogyakarta, January 5, 2020
beberapa teks benar pada menentukan c I am writing to respond to your advertisement on
khusus dalam surat lamaran urutan yang www.jobstreet.com posted on January 4,2020 about a
bentuk surat pekerjaan benar pada
vacancy for a graphic designer in your publishing
lamaran kerja, surat lamaran
dengan memberi pekerjaan. company.
dan meminta d Yours sincerely,
informasi terkait e HRD Manager
jati diri, latar Blossom View Inc
belakang 45 Mandala Street
pendidikan/pengal
Semarang
aman kerja, sesuai
dengan konteks f I am a vocational high school graduate majoring in
penggunaannya. Multimedia. I am skillful in using Corel Draw, Adobe
Photoshop, GIMP, Illustrator, and Inkscape. My
experience in graphic designing is quite extensive and I
am ready to handle any tasks your company may require.
I have worked in an advertising company for two years.
For your consideration, I have enclosed my credentials
with this letter including my curriculum vitae. Should you
want to have more details on my qualification, you can
refer to it.
g Dianti Bian Utami
h I am looking forward to hearing from you soon. I can be
reached at 0812556621. Feel free to contact me
anytime. Thank you very much.
Kunci Jawaban:
1. Sender’s address
2. Date
3. Inside address
4. Greeting
5. Body (purpose/opening)
6. Body (qualification/content)
7. Body (closing)
8. Complimentary close
9. Sender’s name
10. b-e-a-c-f-h-d-g
Rubrik Penskoran :
No. Soal Skor Maksimal Kriteria penskoran

1 15 Setiap respon yang benar bernilai 15
TOTAL 150 150
Pedoman Penilaian :
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100
15
Penilaian Ranah Keterampilan
Tabel 2. Soal Keterampilan

Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
4.28 Menyusun teks khusus surat 4.28.1 Application Peserta didik dapat Isian Find a job advertisement on the
lamaran kerja, yang memberikan Menyusun (P4) Letter menyusun surat lamaran internet that matches your
informasi antara lain jati diri, latar surat lamaran kerja yang memberikan qualification, then write an
belakang pendidikan/pengalaman kerja. informasi jati diri, latar application letter based on it.
kerja, dengan memperhatikan belakang pendidikan/
fungsi sosial, struktur teks, dan pengalaman kerja,
unsur kebahasaan, secara benar dan kemampuan/
sesuai konteks. keterampilan yang
dimiliki
Kunci Jawaban:
-
Rubrik Penskoran
1 50 - Tulisan memuat 3 ketentuan yang terdapat pada surat lamaran kerja = 50

- Tulisan memuat 2 ketentuan yang terdapat pada surat lamaran kerja = 35
- Tulisan memuat 1 ketentuan yang terdapat pada surat lamaran kerja = 15
- Tulisan tidak memuat satupun ketentuan = 0
2 50 Accuracy : Nilai Maksimal 50
- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan unsur kebahasaan = 50
- Terdapat beberapa kesalahan tanpa mengurangi makna/pemahalan = 35
- Terdapat banyak kesalahan yang mengganggu pemahaman = 15
TOTAL 100
Pedoman Penilaian :
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100
JUMLAH SOAL (10)

Kompetensi Dasar
3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran jarak jauh berbasis jaringan internet, peserta
didik dapat membedakan fungsi sosial teks surat lamaran kerja dengan tepat dan sesuai
konteks penggunaannya.
2. Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran jarak jauh berbasis jaringan internet, peserta
didik dapat menentukan struktur teks surat lamaran kerja dengan tepat dan sesuai konteks
penggunaannya.
3. Melalui kegiatan identifikasi dan diskusi dalam pembelajaran jarak jauh berbasis jaringan
internet, peserta didik dapat menemukan kualifikasi yang sesuai dengan deskripsi kerja.
4. Melalui kegiatan berlatih, tanya jawab dan berdiskusi, peserta didik dapat menyusun paragraf
acak menjadi sebuah surat lamaran yang tepat dan berterima
Petunjuk Penggunaan Modul
Pada modul ini kalian akan menemukan informasi Kompetensi Dasar apa yang harus dipelajari, yaitu
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran
kerja. Kalian juga akan menemukan tujuan pembelajaran, sehingga kalian dapat mengetahui
kegiatan apa saja yang akan kita lakukan dan apa tujuannya.
Setelah itu, kalian bisa membaca sejumlah informasi seputar pengertian dari surat lamaran kerja
atau application letter, struktur surat lamaran kerja dan action verbs yang dapat kalian gunakan
untuk menceritakan latar belakang pendidikan, pengalaman kerja dan keterampilan yang kalian
miliki.
Modul ini juga menyediakan berbagai latihan yang harus kalian lakukan agar dapat menyusun
sebuah surat lamaran kerja yang tepat dan berterima.
Perhatikan petunjuk pada setiap latihan agar kegiatan ini bermakna dan memberikan manfaat bagi
kalian.
Application Letter
Setelah lulus SMK, sebagian besar dari kalian akan mencari pekerjaan. Apa yang harus kalian persiapkan
saat akan melamar kerja? Ya, kalian harus membuat surat lamaran kerja atau dalam bahasa Inggris
disebut application letter.
Application letter adalah surat lamaran kerja.
Application letter adalah salah satu jenis Cover Letter. Dalam konteks mencari kerja cover letter adalah
surat pengantar resume dan daftar riwayat hidup (CV).
Secara umum ada tiga jenis cover letter :
1. Application Letter
Digunakan untuk melamar pekerjaan yang ditawarkan oleh sebuah perusahaan baik melalui
pengumuman tertutup maupun terbuka.
2. Prospecting Letter
Digunakan untuk melamar pekerjaan pada sebuah perusahaan yang tidak atau belum menawarkan posisi
lowongan pekerjaan, atau Anda tidak mengetahui pengumuman itu. Dalam surat ini Anda
menyampaikan apa kompetensi Anda dan menanyakan kemungkinan posisi lowong yang sesuai bagi
Anda.
3. Networking Letter
Surat ini biasanya tidak langsung dikirimkan ke perusahaan, tetapi kepada jasa Head Hunter atau bursa
tenaga kerja. Anda juga bisa mengirimkannya ke forum group online bursa tenaga kerja.Cover
letter Anda harus dirancang khusus sesuai salah satu jenis tersebut, dan khusus juga untuk setiap bidang
pekerjaan yang Anda bidik, bila tidak cover letter Anda akan dianggap sebagai junk mail.
Nah, yang akan kita pelajari pada kesempatan kali ini adalah Application Letter
Struktur Teks Surat Lamaran Kerja
Struktur surat lamaran kerja pada umumnya adalah:
1. Date of letter (Tempat dan tanggal pembuatan surat)

2. Inside address (Alamat tujuan)
3. Greetings (Salam pembuka)
4. Body of the letter (Isi surat)
a. Opening (Paragraf pembuka)
b. Content (Paragraf isi/utama)
c. Closing (Paragraf penutup)
5. Closing greeting (Salam penutup)
6. Complimentary Close (Dengan hormat)
7. Signature (Tanda tangan)
8. Sender’s name (Nama pengirim)
Exercise 1
Read the following application letter carefully.
Setrasari 213
Bandung 40111
July 4th, 2020

HRD Manager
JAKARTA 14700
Dear Sir,
I am writing this letter in response to your advertisement

regarding Job Vacancy as General Manager published at Jakarta Post
(July 1st, 2020). I am interested in applying for that position. Please
find attached files of my CV and other required documents.
I graduated from Bhakti Persada University majoring in
Management in 2017 and has experience in working for three years.
I am capable of operating Word Processor, Excel, PowerPoint, MYOB,
ZAHIR and a little bit about PhotoShop. I am very flexible with my
teammates. I am responsible for my job, reliable, independent,
disciplined, as well as humorous. I have proved that my work as an
employee was excellent.
I’m looking forward to hearing from you. Thank you for your
attention.
Sincerely yours,
Andrea Hariston
After reading the application letter, find the new vocabularies from the text and write them
in the table to find the meaning in Indonesian.
No New Vocabulary Meaning

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Exercise 2
Answer these following questions to help you comprehend the letter better.
1. To whom does Andrea send the letter?

2. What does Andrea send the letter for?
3. What does Andrea send along with the letter?
4. How does Andrea know about the job vacancy?
5. Mention three characteristics of Andrea that you can find in the text.
Now, let’s have a conclusion!
Exercise 3
Complete the table with each part of the letter provided in the box.
Complimentary close Inside address

Greeting Sender’s address
Date Body (purpose/opening)
Body (qualification/content) Sender’s name
Body (closing)
Setrasari 213 ...

Bandung 40111
July 4th, 2020 ...
HRD Manager ...
JAKARTA 14700
Dear Sir, ...
I am writing this letter in response to your advertisement ...
regarding Job Vacancy as General Manager published at Jakarta
Post (July 1st, 2020). I am interested in applying for that position.
Please find attached files of my CV and other required
documents.
I graduated from Bhakti Persada University majoring in ...
Management in 2017 and has experience in working for three
years. I am capable of operating Word Processor, Excel,
PowerPoint, MYOB, ZAHIR and a little bit about PhotoShop. I am
very flexible with my teammates. I am responsible for my job,
reliable, independent, disciplined, as well as humorous. I have
proved that my work as an employee was excellent.
I’m looking forward to hearing from you. Thank you for your ...
attention.
Sincerely yours, ...
Andrea Hariston ...
Exercise 4
Choose either A, B, C or D for the best answer.
1. I am writing this letter in response to your advertisement regarding

Job Vacancy as Lecture published at Radar Lampung Post (March
30, 2008). I am interested in applying for that position. Please find
attached files of my CV and other required documents.
What part of the letter is this?
A. Greeting
B. Body (Opening/purpose)
C. Body (Qualification/Content)
D. Body (Closing)
2. Mr. Darmajaya
Fil Coconut
Jln. Z.A. Pagar Alam No 93
Labuhan Ratu,
Bandar Lampung
A. Greeting
B. Date of letter
C. Inside address
D. Sender’s name
3. I graduated at STKIP PGRI Bandar Lampung in 2008 and has experience in working for
two years as a Teacher in Elementary School. I am capable of operating a computer,
Word Processor, Excel, PowerPoint, and a little bit of PhotoShop. I am very flexible with
anyone besides me. I am responsible for my job, reliable, independent, discipline, as
well as humorous. I have proved that my work as a teacher was excellent.
A. Greeting
B. Complimentary close
C. Body (Opening/purpose)
D. Body (Qualification/content)
4. I hope that you will interview me to negotiate and investigate my skills and expertise as
soon as possible.

A. Body (Closing)
B. Sender’s address
C. Complimentary close
D. Body (Qualification/Content)
Action Verbs
Body (Qualification/Content) pada surat lamaran kerja berisi informasi mengenai

pengalaman kerja dan kemampuan yang kalian miliki. Oleh karena itu, bagian surat ini
banyak menggunakan action verbs.
Hal ini penting untuk kalian kuasai karena pada bagian inilah kalian harus menuliskan
kemampuan atau kompetensi yang kalian miliki.
Exercise 5
Look at this following example.
Mark the action verbs that you find in the paragraph and write them in the table with their
meanings.
I am a fresh graduate from Engineer Department this year. I master English both oral and
written and I am skillful in using computer. I have worked in the engineering prototyping
facility at Bhineka Technology as a supervisor for two years. I design machines and I can
work well in a team.
No Action verbs Meaning

1 Master Menguasai
2 Using Menggunakan
3 Worked Bekerja
4 Design Merancang
Now do as the example given above.

Read the paragraph, mark the action verbs and write them in the table with their meanings
I graduated from Bina Persada in 2015. I have an experience in graphic design. I create
visual concepts by using computer software. I develop the overall layout and production
design for applications such as advertisements, magazines, brochures and reports. I also
communicate well both in English and Japanese. I can work under pressure and I meet my
deadlines on time.
No Action Verbs Meaning
1
2
3
4
5
6
7
Exercise 6
Match the job vacancy with the qualification of the persons in the table
1 Web Content Writer A I graduated from Rochelle University

majoring in Visual Communication Design. I
Website of a leading radio station is have five years working experience in an
seeking a highly motivated full time advertising agency. I am familiar with
Content Writer skillful at picking up on editing software and I operate photo
news trends and tracking down the right editing software well. I am a determined
sources that can either validate, refute, person.
or add insights.
Job description:
 Responsible for Web Content Writing
& Uploading
 Translating English articles
 Be familiar with typesetting,
photoshop, social media
 Having curiosity towards media,
news, updates, and knowledge of the
world topics
 Good command of Indonesian and
English
 Work with a team to ensure all tasks
are delivered on time.
 Experience in similar capacity will be a
benefit
If you are interested, send your resume
to weebjobs@gmail.com
2 VACANCY B I graduated from Eftheling University

ASSISTANT ACCOUNTANT majoring in Literature. I have three-years
work experience as assistant editor in a
We have a vacancy for the above position teen magazine. I operate photo editing
with the following requirements: software well. I can manage a teamwork
 Male or female between 20-30 years and communicate well. I am energetic and
old sociable.
 Basic professional accounting
qualifications
 Fluency in English
 At least two years experience
 Ability to prepare monthly accounts
and reports
 Ability to deal with banks
 Knowledge of tax payments is more
preferable
Apply to allefurni@gmail.com
Alle Furni, 45 Kartini Road, Kebumen,
Central Java.
3 Evoka International Ltd. Specialized in C I graduated from Vocational High School

mobile technology, content majoring in Accountant. I have two-years
management, entertainment, and experience as an assistant accountant at a
software industry, with plans to expand marketing company. I master English orally
further, requires the services of dynamic and written. I am a careful and persistent
candidate for the position. person.
VIDEO EDITOR
Basic requirements:
 Hands on experience in editing
software (premier pro, After Effects,
Final Cut and Audition)
 Knowledge in Adobe Flash, Adobe
Photoshop, Illustrator or Corel Draw
will be an advantage
 Minimum 1 year experience in the
relevant field
 Be self-motivated, able to work
independently with minimum
supervision.
 Knowledge in fundamental design
principles of digital content
 Below 35 years old
The selected candidate will be offered an
attractive remuneration package on par
with industry standards and long-term
growth opportunities within the
company.
Exercise 7
Now you will hear Mrs. Hannah telling about a qualification of a profession. Listen and tick
the tasks you heard.
Graphic designers are usually creative persons. They have to create visual concepts, using
computer software or by hand, in order to communicate ideas that inspire, inform, and
captivate consumers. They also develop the overall layout and production design for
applications such as advertisements, brochures, magazines, and reports.
They usually present the design concepts to clients or art directors. They also have to review
designs for errors before printing of publishing them.
Source: https://www.truity.com/career-profile/graphic-designer
. . . print an artwork
. . . create visual concepts
. . . use hands
. . . develop the overall layout

. . . present the design concepts to clients
. . . review designs
Exercise 8
Rearrange these jumbled sentences into a correct order of an application letter.
a Dear Sir,
b Yogyakarta, January 5, 2020
c I am writing to respond to your advertisement on www.jobstreet.com posted on
January 4,2020 about a vacancy for a graphic designer in your publishing company.
d Yours sincerely,
e HRD Manager
Blossom View Inc
45 Mandala Street
Semarang
f I am a vocational high school graduate majoring in Multimedia. I am skillful in using
Corel Draw, Adobe Photoshop, GIMP, Illustrator, and Inkscape. My experience in
graphic designing is quite extensive and I am ready to handle any tasks your company
may require. I have worked in an advertising company for two years. For your
consideration, I have enclosed my credentials with this letter including my curriculum
vitae. Should you want to have more details on my qualification, you can refer to it.
g Dianti Bian Utami
h I am looking forward to hearing from you soon. I can be reached at 0812556621. Feel
free to contact me anytime. Thank you very much.
The correct arrangement for the application letter is
___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___ - ___
Exercise 9
Complete the table with the expressions provided in the boxes.
(1) Sincerely yours, (2) October 10, 2019 (3) Diftha Arsana
(4) Cempaka 51, Pondok (5) I would be delighted to have (6) Moonlight
Pinang an opportunity to have a Advertisement Co.
South Jakarta personal interview. Please 23 Menteng Raya,
accept the enclosed resume South Jakarta
and feel free to contact me Mr. Benny
at your earliest convenience. Kurniawan
I appreciate your time and HRD Manager
consideration.
(7) I am writing to you (8) Dear Sir, (9) As a Bachelor Degree
concerning the marketing of Marketing from
staff position that opened Harapan Jaya
up recently. I came across University, I handle
the job description on advertising well. I am
www.moonlight.com and able to do a
was delighted to find my sustainable marketing
academic accomplishments strategy. I speak
meet all of the necessary English fluently and I
requirements. I am seeking am a certifed public
a challenging but rewarding speaker
internship, which is why I
was interested in this offer.
Sender’s address ...

Date ...
Inside address ...
Greetings ...
Opening/Purpose ...
Qualification/Content ...
Closing ...
Complimentary close ...
Sender’s name ...
Summary
(1) Fungsi sosial dari Application Letter adalah
 Tujuan surat : untuk melamar kerja.
 Topik surat : pekerjaan yang dituju beserta kualifikasi yang dimiliki
 Konteks penggunaan tempat, waktu dan situasi surat : sesuai iklan lowongan kerja
(2) Struktur teks
 Urutan bagian surat :
a. Date of letter (Tempat dan tanggal pembuatan surat)
b. Inside address (Alamat tujuan)
c. Greetings (Salam pembuka)
d. Body of the letter (Isi surat)
d. Opening (Paragraf pembuka)
e. Content (Paragraf isi/utama)
f. Closing (Paragraf penutup)
e. Closing greeting (Salam penutup)
f. Complimentary Close (Dengan hormat)
g. Signature (Tanda tangan)
h. Sender’s name (Nama pengirim)
(3) Unsur kebahasaan
 Ungkapan yang digunakan dalam surat lamaran kerja:
a. I am writing to you concerning the marketing staff position
b. I would be delighted to have an opportunity to have a personal interview
c. I am looking forward to hearing from you soon
 Action verbs untuk menyatakan kualifikasi
Enrichment
Find a job advertisement on the internet that matches your qualification, then write an
application letter based on it.
Daftar Pustaka
Suryono, Eko dan Rohmah, Anis. 2019. The 21st Century English for SMK. Anugerah Edukasi.
Endrawati and Sari, Hutasuhut. 2021. X-Press US SMK/MAK Bahasa Inggris. Erlangga
Satuan Pendidikan:
Mata pelajaran:
Bahasa Inggris Melalui pembelajaran berbasis IT (menggunakan situs internet) dan model
pembelajaran Project Based Learning, peserta didik dapat mendiskusikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyusun rencana
Kompetensi Dasar:
wawancara pekerjaan yang sesuai konteks.
3.29 – 4.29
Materi Pokok:
Kegiatan Pembelajaran
Job Interview
Alokasi Waktu: 4 pertemuan Pertemuan 1
Media Pembelajaran:
 Peserta didik menyimak video pembelajaran yang menayangkan contoh-
Video pembelajaran
contoh wawancara pekerjaan.
Situs Job Vacancy
 Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan apa saja, fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang diberikan saat wawancara pekerjaan.
Sikap
Pertemuan 2
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal terkait wawancara pekerjaan.
1. Bersyukur terhadap apa
 Peserta didik merekap pertanyaan yang biasanya muncul dalam
yang ada di lingkungan
wawancara pekerjaan.
sekitar.
2. Memiliki rasa ingin tahu Pertemuan 3
dalam proses pengamatan.  Peserta didik mengeksplor pilihan jawaban untuk pertanyaan pada
wawancara pekerjaan.
3. Saling menghargai dalam
 Peserta didik bermain peran melakukan wawancara pekerjaan.
proses diskusi.
 Peserta didik mengevaluasi hasil simulasi bermain peran
4. Mandiri dalam
Pertemuan 4
mengerjakan tugas.
 Peserta didik melakukan simulasi wawancara pekerjaan dengan guru.
 Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan tahapan,
Refleksi pertanyaan dan jawaban yang muncul dalam wawancara pekerjaan.
Penilaian
Pengetahuan:
Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks
Keterampilan:
Melakukan wawancara pekerjaan sederhana
Mengetahui, Bandung, Juli 2019

Drs. H. Agus Rustiadin, M.M.Pd Hutasuhut Genderia Sari, S.Pd

NIP. 19660331 199412 1 001 NIP. 19791123 200501 2 018
Satuan Pendidikan:
Mata pelajaran:
Bahasa Inggris Melalui model pembelajaran Genre Based Approach, peserta didik dapat
membedakan, menentukan, menyimpulkan topik, gagasan utama, kalimat
fakta dan opini teks News Item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
Kompetensi Dasar: informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV dan menunjukkan
3.31 – 4.31 dan mengembangkan topik, gagasan utama, kalimat fakta dan opini teks
Materi Pokok: News Item lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana koran/radio TV
News Item
Alokasi Waktu: 5 pertemuan Kegiatan Pembelajaran
Media Pembelajaran:
Video Pembelajaran Pertemuan 1 – Membangun Konteks
 Peserta didik membaca contoh teks News Item.
 Peserta didik mendiskusikan kosakata dan aspek teks berita
 Peserta didik mengidentifikasi aspek-aspek teks berita dari
Sikap bacaan teks News Item.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi berbagai kosakata dan
1. Jujur dalam menyampaikan aspek teks berita yang ditemukan sebagai kesimpulan awal.
berita. Pertemuan 2 – Menelaah Model
2. Tekun mencari kebenaran  Peserta didik membaca contoh teks News Item.
sebuah berita sebelum  Peserta didik mendiskusikan struktur teks berita.
menyebarkannya kembali.  Peserta didik mengidentifikasi struktur teks berita dari bacaan teks
3. Saling menghargai dalam News Item.
proses diskusi.  Peserta didik menyimpulkan struktur teks berita.
Pertemuan 3 – Latihan Terbimbing
Refleksi  Peserta didik berlatih membedakan fakta dan opini
 Peserta didik berlatih menentukan topik dan gagasan utama teks
berdasarkan fakta yang ditemukan dalam teks.
 Peserta didik menyimpulkan cara menentukan topik dan gagasan
utama berdasarkan fakta.
Pertemuan 4 – Unjuk Kerja Mandiri
 Peserta didik mengkomunikasikan kesimpulan mengenai isi teks
berita.
 Peserta didik menyusun kerangka teks berita.
Pertemuan 5 – Unjuk Kerja Mandiri
 Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks berita
dengan bimbingan guru seminimal mungkin.
Penilaian
Pengetahuan:
Menjawab pertanyaan mengenai topik, gagasan utama dan informasi rinci
berdasarkan teks berita
Menentukan kalimat fakta dan opini
Keterampilan:
Menyusun dan mengembangkan kerangka teks berita.
Mengetahui, Bandung, 10 Januari 2022

R. Dudi Rudiatna, S.ST., M.T Hutasuhut Genderia Sari, S.Pd

NIP. 19700608 200003 1 005 NIP. 19791123 200501 2 018
Kisi-Kisi, Soal Pengetahuan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai
Penilaian Ranah Pengetahuan
No
Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
Soal
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.7.3 News Item Text Peserta didik dapat 1 Pilihan ganda What is the news above mainly talking about?
struktur teks, dan unsur Menyimpulkan Fact and menyimpulkan A. The parade was held for the first time.
kebahasaan beberapa teks (C4) topik, Opinion topik dari teks B. The return of the Day of the Dead parade.
news item lisan dan tulis gagasan utama, News Item. C. The situation at the downtown Mexico City.
dengan memberi dan kalimat fakta D. The costumes, music and dance in the parade
meminta informasi terkait dan opini teks
berita sederhana dari news item.
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.7.3 News Item Text Peserta didik dapat 2 Pilihan ganda From the text we can conclude that …
struktur teks, dan unsur Menyimpulkan Fact and menyimpulkan isi
A. the previous event was held two years ago.
kebahasaan beberapa teks (C4) topik, Opinion teks News Item.
B. Altamirano comes to the parade every year.
news item lisan dan tulis gagasan utama,
C. the pandemic happened because of the
dengan memberi dan kalimat fakta
parade.
D. there were thousands of people joining the
parade.
dengan konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.31.2 News Item Text Peserta didik dapat 3 Pilihan ganda What does Catrina symbolize in the festival?
struktur teks, dan unsur Menentukan Fact and menentukan A. The country.
kebahasaan beberapa teks (C3) topik, Opinion kalimat fakta yang B. The festival.
news item lisan dan tulis gagasan utama, menjadi informasi C. The culture.
dengan memberi dan kalimat fakta rinci pada teks D. The death.
dengan konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.7.3 News Item Text Peserta didik dapat 4 Pilihan ganda The text implies that the event was held to honor
struktur teks, dan unsur Menyimpulkan Fact and menyimpulkan …
kebahasaan beberapa teks (C4) topik, Opinion kalimat fakta A. the symbol of Mexican tradition.
news item lisan dan tulis gagasan utama, berupa informasi B. the living and the dead commune.
dengan memberi dan kalimat fakta rinci pada teks C. the internationally known Mexican culture.
meminta informasi terkait dan opini teks News Item. D. the medical workers on the pandemic
berita sederhana dari news item. frontline.
dengan konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.31.2 News Item Text Peserta didik dapat 5 Pilihan ganda Why is the parade permitted this year despite the
struktur teks, dan unsur Menentukan Fact and menentukan pandemic?
kebahasaan beberapa teks (C3) topik, Opinion kalimat fakta yang
news item lisan dan tulis gagasan utama, menjadi informasi A. Most of the adults in the capital have been
dengan memberi dan kalimat fakta rinci pada teks vaccinated.
meminta informasi terkait dan opini teks B. The government wants to let the people out
berita sederhana dari news item. of their homes.
koran/radio/TV, sesuai C. Mexico’s Covid-19 death toll is one of the
dengan konteks highest in the world.
penggunaannya D. Authorities decided to recreate the
procession to boost tourism.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.31.1 News Item Text Peserta didik dapat 6 Pilihan ganda In the news above, we can find a few sources
struktur teks, dan unsur Membedakan Fact and menentukan bagian giving their comments on the event.
kebahasaan beberapa teks (C2) topik, Opinion dari struktur teks One of the sources is …
news item lisan dan tulis gagasan utama, News Item A. Catrina
dengan memberi dan kalimat fakta B. Frida Kahlo
meminta informasi terkait dan opini teks C. Daniel Craig
berita sederhana dari news item. D. Conchis Garcia
dengan konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.31.2 News Item Text Peserta didik dapat 7 Pilihan ganda The main idea of the last paragraph of the text is
struktur teks, dan unsur Menentukan Fact and menentukan pokok …
kebahasaan beberapa teks (C3) topik, Opinion pikiran paragraph A. The crowds gathering.
news item lisan dan tulis gagasan utama, pada teks News B. The delay of the event.
dengan memberi dan kalimat fakta Item C. The corona virus spreading.
meminta informasi terkait dan opini teks D. The cancellation of the parade.
dengan konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 3.31.1 News Item Text Peserta didik dapat 8 Pilihan ganda “The street procession is a relatively recent
struktur teks, dan unsur Membedakan Fact and membedakan addition to the celebrations”
kebahasaan beberapa teks (C2) topik, Opinion makna dan The word “recent” in the sentence above has a
news item lisan dan tulis gagasan utama, penggunaan similar meaning with …
dengan memberi dan kalimat fakta kosakata pada A. fresh.
meminta informasi terkait dan opini teks kalimat fakta yang B. latest.
berita sederhana dari news item. ditemukan pada C. modern.
koran/radio/TV, sesuai teks News Item D. different
dengan konteks
penggunaannya
Kunci Jawaban:
1. B
2. A
3. D
4. D
5. A
6. D
7. D
8. B
Rubrik Penskoran :

1 12,5 Setiap respon yang benar bernilai 12,5
TOTAL 100 100
Pedoman Penilaian :
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100
JUMLAH SOAL (10)

Penilaian Ranah Keterampilan
Tabel 2. Soal Keterampilan

Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
4.31Menangkap makna 4.31.1 News Item Text Peserta didik dapat Isian Read again the text Festival of the
secara kontekstual Menunjukkan (P3) Fact and menunjukkan fakta dan Dead and state five facts that you find
terkait fungsi topik, gagasan Opinion opini pada teks News Item in the text.
sosial, struktur utama, kalimat fakta
teks, dan unsur dan opini teks news
kebahasaan teks item.
news item lisan dan
tulis, dalam bentuk
berita sederhana
koran/radio/TV.
4.31Menangkap makna 4.31.2 News Item Text Peserta didik dapat Isian Find a newsworthy event, develop the
secara kontekstual Mengembangkan Fact and mengembangkan teks background event and add the source
terkait fungsi (P4) teks news item Opinion news item tulis sederhana into a simple news item text.
sosial, struktur tulis sederhana The topic can be any events happening
teks, dan unsur around you.
kebahasaan teks
news item lisan dan
tulis, dalam bentuk
berita sederhana
koran/radio/TV.
Kunci Jawaban:
-
Rubrik Penskoran
1 50 - Tulisan memuat 5 fakta yang terdapat dalam teks = 50

- Tulisan memuat 4 fakta yang terdapat dalam teks = 40
- Tulisan tidak memuat satupun fakta = 0
2 50 Accuracy : Nilai Maksimal 50
- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan unsur kebahasaan = 50
- Terdapat beberapa kesalahan tanpa mengurangi makna/pemahalan = 35
- Terdapat banyak kesalahan yang mengganggu pemahaman = 15
TOTAL 100
Pedoman Penilaian :
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100
JUMLAH SOAL (10)

MODUL MANDIRI DALAM PEMBELAJARAN HYBRID
NEWS ITEM TEXT
Kompetensi Dasar
3.31 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news
item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya..
4.31 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news item lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV.
Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan topik,
gagasan utama, kalimat fakta dan opini pada teks news item sesuai konteks
penggunaannya dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menentukan topik,
gagasan utama, kalimat fakta dan opini teks news item dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menyimpulkan topik,
gagasan utama, kalimat fakta dan opini teks news item dengan benar
4. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat menunjukkan topik, gagasan utama,
kalimat fakta dan opini teks news item
5. Disediakan sebuah kerangka teks news item tulis, peserta didik dapat mengembangkan
teks secara tulisan
Petunjuk Penggunaan Modul
Pada modul ini kalian akan menemukan informasi Kompetensi Dasar apa yang harus
dipelajari, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
lisan dan tulis. Kalian juga akan menemukan tujuan pembelajaran, sehingga kalian dapat
mengetahui kegiatan apa saja yang akan kita lakukan dan apa tujuannya.
Setelah itu, kalian bisa membaca sejumlah informasi seputar kosakata yang terdapat pada
teks berita, struktur teks dan konteks penggunaannya. Kalian juga akan belajar
mengidentifikasi fakta dan opini yang terdapat dalam teks berita sehingga kalian dapat
berlatih dan menjadi terampil dalam menangkap makna serta mengelola informasi pada teks
berita yang kalian temukan sehari-hari.
Modul ini juga menyediakan berbagai latihan yang harus kalian lakukan agar dapat
menentukan topik, gagasan utama teks berdasarkan fakta-fakta yang kalian temukan.
Perhatikan petunjuk pada setiap latihan dengan seksama agar kegiatan ini bermakna dan
memberikan manfaat bagi kalian.
News Item Text
Dalam kehidupan sehari-hari, kita pasti sering menemukan teks berita. Mungkin saat ini kita
sudah jarang membaca berita di koran, tapi jika kita perhatikan banyak kantor berita yang sudah
memiliki akun resmi di berbagai media sosial seperti Instagram atau Twitter dimana mereka
mempublikasikan berita terbaru. Selain itu, kita juga dapat menemukan berita di website resmi
kantor berita tersebut. Berlangganan koran pun sekarang dapat dilakukan dalam jaringan (online
subscription).
Sayangnya, pemberitaan melalui internet ini rentan sekali dengan berita palsu (Hoax) karena kita
kesulitan dalam menentukan apakah berita yang kita baca ini faktual atau tidak. Oleh karena itu,
saat kita mempelajari teks news item, kita juga belajar membedakan fakta dan opini serta
menyusun kesimpulan berdasarkan fakta dan bukan berdasarkan asumsi.
News Item Text merupakan teks yang bertujuan menyampaikan peristiwa atau informasi terkini.
Teks ini memiliki struktur yang dapat membantu kita menentukan apakah berita yang kita baca
valid atau tidak.
Generic structure of news item text:
1. Newsworthy event of the day : Peristiwa atau kejadian yang memiliki nilai berita.
2. Background event : Kronologi atau informasi rinci mengenai kejadian tersebut.
3. Source : Sumber berita.
Perhatikan contoh news item text berikut.
One of the hikers on Mount Papandayan was missing when he was climbing the mountain
with his team.
Saturday, July 25, 2020, at about 6 pm, the team realized that Randy was not with them.
They called his name and searched him around the area but he could not be found. They
made a report to the officers in the morning and there was a SAR team looking for Randy
on the mountain. Randy possibly took the wrong path without knowing that his team went
to another direction.
“The mountain area is dangerous in the rainy season like now but we will still try to search
for Randy,” said Hartono, the officer on duty.
Jika kita pelajari teks di atas secara seksama, kita akan menemukan struktur dari teks news
item.
1. Newsworthy event of the day.
One of the hikers on Mount Papandayan was missing when he was climbing the
mountain with his team.
Dapat kita lihat bahwa peristiwa yang memiliki nilai berita pada teks ini adalah bahwa
salah satu pendaki gunung hilang.
2. Background event.
Saturday, July 25, 2020, at about 6 pm, the team realized that Randy was not with them.
They called his name and searched him around the area but he could not be found. They
made a report to the officers in the morning and there was a SAR team looking for
Randy on the mountain. Randy possibly took the wrong path without knowing that his
team went to another direction.
Pada paragraf ini kita dapat mengetahui kronologi dan informasi rinci mengenai peristiwa
hilangnya pendaki gunung tersebut.
3. Source : Sumber berita.
“The mountain area is dangerous in the rainy season like now but we will still try to
search for Randy,” said Hartono, the officer on duty.
Pada bagian teks ini kita dapat menemukan komentar, tanggapan atau informasi yang
diberikan pihak berwenang atau pihak yang terkait dengan peristiwa yang diberitakan.
Jangan lupa bahwa teks news item banyak menggunakan past participle atau kata kerja dalam
bentuk lampau karena memberitakan peristiwa yang sudah terjadi.
Mari kita pelajari contoh-contoh kalimat yang menggunakan past participle berikut ini.
 Saturday, July 25, 2020, at about 6 pm, the team realized that Randy was not with them.
 They called his name and searched him around the area but he could not be found.
 They made a report to the officers in the morning.
 There was a SAR team looking for Randy on the mountain.
 Randy possibly took the wrong path without knowing that his team went to another
direction.
Now, let’s practise!
Exercise 1
Pada Exercise 1, kalian akan berlatih membaca teks news item berjudul Festival of the Dead.
Read the following news carefully.
Festival of the Dead
Giant skeletons, colorful costumes, mariachi music and dancers filled downtown Mexico City
on Sunday as the Day of the Dead parade returned for the first time since the pandemic
began.
Thousands of people, including locals and tourists, lined the route through the capital for a
glimpse of the procession, which was canceled last year due to the corona virus.
Like many, Yadira Altamirano came with her face painted as "Catrina," a skeletal
representation of death that has become a symbol of one of Mexico's most important
festivals.
"Last year I wanted to come, but it was canceled," said the 38-year-old Mexican, who has
lived in the United States since she was a child.
"Now we have our chance," said Altamirano, an enthusiastic practitioner of the Day of the
Dead traditions.
"I'm the only one in my family who always puts out an altar, and we always have dinner on
November 2 at midnight," she said.
The parade began in the Zocalo, the capital's main square, where city authorities dedicated
the event to medical workers on the pandemic frontline, as well as to the victims.
The country of 126 million has an official Covid-19 death toll of more than 288,000 -- one of
the highest in the world.
But with most adults in the capital now vaccinated against the virus, and daily deaths trending
lower, the authorities gave the green light for the parade to go ahead this year.
'It feels great'
"It feels great, although of course with the proper precautions against Covid," said Conchis
Garcia, 52, who came with his family from the eastern state of Veracruz.
The dancers and floats paid tribute to Mexican culture and tradition, from street food vendors
to authors, icons of cinema and the painter Frida Kahlo.
With its bright colors and cartoonish skeleton costumes, the Day of the Dead has become an
internationally recognized symbol of Mexican culture.
From November 1-2, people across the country normally deck their homes, streets and
relatives' graves with flowers, candles and colorful skulls.
The festival, which in 2003 was added to the UNESCO Intangible Cultural Heritage list,
centers around the belief that the living and the dead can commune during the brief period.
The street procession is a relatively recent addition to the celebrations.
First held in 2016, it was inspired by the opening scene of the 2015 James Bond movie
"Spectre."
In the movie, the British agent played by Daniel Craig goes after a bad guy through a parade
featuring giant skeletons floating among people dancing with their faces painted as skulls.
Authorities decided to recreate the procession to boost tourism.
Last year, it was canceled as the government urged people to stay at home to avoid spreading
the coronavirus, and many graveyards were shut to prevent crowds gathering.
Bacalah dengan bersuara untuk melatih pronunciation.

Sebagai contoh, kalian dapat mendengarkan cara membaca teks Festival of the Dead pada
link berikut.
https://voca.ro/15p5Zs09zIWM
Exercise 2
Pada Exercise 2, kalian akan berlatih memahami isi teks Festival of the Dead pada exercise 1
lalu buatlah daftar kosakata baru yang kalian temukan dan cari artinya dengan cara berdiskusi
dengan teman maupun secara mandiri.
Complete the following table with any new words that you find in the text “Festival of
the Dead”
No New Vocabulary Meaning No New Vocabulary Meaning
1 11
2 12
3 13
4 14
5 15
6 16
7 17
8 18
9 19
10 20
Exercise 3
Pada Exercise 3, kalian akan belajar memahami teks news item dengan cara menjawab
pertanyaan berdasarkan isi teks “Festival of the Dead”.
Cross either A, B, C or D for the most correct answer.
Read the following text to answer questions no 1 to 5.
Festival of the Dead

Giant skeletons, colorful costumes, mariachi music and dancers filled downtown Mexico City on
Sunday as the Day of the Dead parade returned for the first time since the pandemic began.
Thousands of people, including locals and tourists, lined the route through the capital for a glimpse of
the procession, which was canceled last year due to the corona virus.
Like many, Yadira Altamirano came with her face painted as "Catrina," a skeletal representation of
death that has become a symbol of one of Mexico's most important festivals.
"Last year I wanted to come, but it was canceled," said the 38-year-old Mexican, who has lived in the
United States since she was a child.
"Now we have our chance," said Altamirano, an enthusiastic practitioner of the Day of the Dead
traditions.
"I'm the only one in my family who always puts out an altar, and we always have dinner on November
2 at midnight," she said.
The parade began in the Zocalo, the capital's main square, where city authorities dedicated the event
to medical workers on the pandemic frontline, as well as to the victims.
The country of 126 million has an official Covid-19 death toll of more than 288,000 -- one of the
highest in the world.
But with most adults in the capital now vaccinated against the virus, and daily deaths trending lower,
the authorities gave the green light for the parade to go ahead this year.
'It feels great'
"It feels great, although of course with the proper precautions against Covid," said Conchis Garcia,
52, who came with his family from the eastern state of Veracruz.
The dancers and floats paid tribute to Mexican culture and tradition, from street food vendors to
authors, icons of cinema and the painter Frida Kahlo.
With its bright colors and cartoonish skeleton costumes, the Day of the Dead has become an
internationally recognized symbol of Mexican culture.
From November 1-2, people across the country normally deck their homes, streets and relatives'
graves with flowers, candles and colorful skulls.
The festival, which in 2003 was added to the UNESCO Intangible Cultural Heritage list, centers
around the belief that the living and the dead can commune during the brief period.
The street procession is a relatively recent addition to the celebrations.
First held in 2016, it was inspired by the opening scene of the 2015 James Bond movie "Spectre."
In the movie, the British agent played by Daniel Craig goes after a bad guy through a parade featuring
giant skeletons floating among people dancing with their faces painted as skulls.
Authorities decided to recreate the procession to boost tourism.
Last year, it was canceled as the government urged people to stay at home to avoid spreading the
corona virus, and many graveyards were shut to prevent crowds gathering.
1. What is the news above mainly talking about?

A. The parade was held for the first time.
B. The return of the Day of the Dead parade.
C. The situation at the downtown Mexico City.
D. The costumes, music and dance in the parade.
2. From the text we can conclude that …
A. the previous event was held two years ago.
B. Altamirano comes to the parade every year.
C. the pandemic happened because of the parade.
D. there were thousands of people joining the parade.
3. What does Catrina symbolize in the festival?
A. The country.
B. The festival.
C. The culture.
D. The death.
4. The text implies that the event was held to honor …
A. the symbol of Mexican tradition.
B. the living and the dead commune.
C. the internationally known Mexican culture.
D. the medical workers on the pandemic frontline.
5. Why is the parade permitted this year despite the pandemic?
A. Most of the adults in the capital have been vaccinated.
B. The government wants to let the people out of their homes.
C. Mexico’s Covid-19 death toll is one of the highest in the world.
D. Authorities decided to recreate the procession to boost tourism.
6. In the news above, we can find a few sources giving their comments on the event.
One of the sources is …
A. Catrina
B. Frida Kahlo
C. Daniel Craig
D. Conchis Garcia
7. The main idea of the last paragraph of the text is …
A. The crowds gathering.
B. The delay of the event.
C. The corona virus spreading.
D. The cancellation of the parade.
8. “The street procession is a relatively recent addition to the celebrations”
The word “recent” in the sentence above has a similar meaning with …
A. fresh.
B. latest.
C. modern.
D. different.
Exercise 4
Dalam memahami teks berita, kita perlu mencermati apakah berita tersebut berisi fakta atau
opini. Hal ini penting agar kita dapat menarik kesimpulan dari fakta-fakta yang kita temukan
dalam isi berita dan bukan hanya opini. Selain itu, mencermati fakta dalam isi berita juga
akan membantu kita terhindar dari informasi yang bias.
Fakta merupakan pernyataan yang riil sesuai dengan situasi sebenarnya dan biasanya tidak
dapat disanggah. Sementara opini biasanya merupakan sikap atau pendapat seseorang
mengenai suatu keadaan dan biasanya sangat dipengaruhi oleh perasaan, emosi, sudut
pandang, pengalaman atau pemahaman individu.
Perhatikan contoh berikut:
Fact : The room is square.
Kenyataan bahwa ruangan itu berbentuk kotak tidak dapat disanggah karena bentuk sudah
memiliki standarnya masing-masing.
Opinion : The room is large.
Pernyataan bahwa ruangan itu luas merupakan opini karena tidak mutlak. Bagi sebagian
orang, mungkin ruangan tersebut tidak luas.
Pada Exercise 4, kalian akan berlatih membedakan fakta dan opini.
State whether it’s fact or opinion
1. The dance festival was held in the city hall. (Fact/Opinion)

2. The dance festival was successful. (Fact/Opinion)
3. A lot of beautiful dancers joined in the festival. (Fact/Opinion)
4. There are one hundred dancers joining the festival. (Fact/Opinion)
5. The hall was beautifully decorated. (Fact/Opinion)
6. The hall was decorated with flowers. (Fact/Opinion)
7. The festival was held to welcome the harvest time. (Fact/Opinion)
8. The festival was full of amazing events. (Fact/Opinion)
9. I came to the festival with my family. (Fact/Opinion)
10. I found the festival very delightful. (Fact/Opinion)
Exercise 5
Pada Exercise 5 ini kalian akan berlatih menemukan fakta yang terdapat dalam teks The
Festival of the Dead. Tuliskan fakta yang kalian temukan dalam tabel berikut.
No Facts
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Based on the facts that you have found in the text, find the topic and the conclusion of the
text.
Daftar Pustaka
Suryono, Eko dan Rohmah, Anis. 2019. The 21st Century English for SMK. Anugerah
Edukasi.
Endrawati and Sari, Hutasuhut. 2021. X-Press US SMK/MAK Bahasa Inggris. Erlangga
https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/01/210012569/offering-help-and-service-
fungsi-sosial-unsur-kebahasaan-dan-contoh?page=all
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/intermediate-grammar/can-could-would-
invitations-offers-requests-permission

RPP LK Modul Compressed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP LK Modul Compressed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

G. Bahan dan Sumber Belajar

Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta didik 10 menit

1. Kompetensi keagamaan dan sosial

Nama Satuan pendidikan : SMKN 14 Bandung

KEJADIAN/ BUTIR POS/

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMKN 14 Bandung

1. Jawablah pertanyaan sebagai berikut!

Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Nama kelompok : …………………………………………………

No soal Deskripsi Skor Skor

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMKN 14 Bandung

Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor maksimal

KISI-KISI SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Materi Kelas/ Bentuk Nomor

KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bandung, Juli 2019

Drs. H. Agus Rustiadin, M.M.Pd Penti Wahyuni, S.Pd

Sekolah : SMKN 14 BANDUNG Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Bandung, Juli 2020

DR. ASEP TAPIP YANI,M.Pd. Penti Wahyuni, S. Pd

MATERI PEMBELAJARAN TEKS EKSPLANASI

Contoh teks eksplanasi

STRUKTUR TEKS EKPLANASI

MENELAAH CIRI KEBAHASAAN TEKS EKSPLANASI

Kaidah kebahasaan teks eksplanasi antara lain sebagai berikut.

Sekolah : SMKN 14 BANDUNG Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Bandung, Juli 2021

DR. ASEP TAPIP YANI,M.Pd. Penti Wahyuni, S. Pd

Sekolah : SMKN 14 BANDUNG Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Bandung, Juli 2021

DR. ASEP TAPIP YANI,M.Pd. Penti Wahyuni, S. Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Metode pembelajaran: kooperatif/problem based/project based.

DR. Asep Tapip Yani, M.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

3.1 Menganalisis Spesifikasi Hardware Komputer Grafis

3.1.1 Mengidentifikasi spesifikasi hardware Komputer Grafis

Mengetahui, Bandung, 19 Juli 2021

DR. Asep Tapip Yani, M.Pd. Asep Riyana Yogaswara, S.Ds

Nama Sekolah : SMK Negeri 14 Bandung

1. PertemuanKesatu: (Atruran Penjumlahan)

Inti Fase 1 : Stimulation (Stimulasi/ Pemberian Rangsangan) 150’