RPP B. Indo, MTK, B.Ing, IPA Dan IPS - Compressed-1 - Compressed - Compressed-1-Dikompresi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Sekolah : SMA Nommensen Jambi
Kelas/ Semester : X IPA-IPS/ Ganjil
Materi pokok : Teks Laporan Hasil Observasi
Alokasi waktu : 4 X 30 menit (2 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi, damai),
santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil 3.1.1. Menentukan isi pokok laporan hasil
observasi yang dipresentasikan dengan lisan observasi
dan tulis. 3.1.2. Menentukan ciri-ciri kebahasaan
dalam teks laporan hasil observasi C. Tujuan
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil 4.1.1 Menyusun ringkasan teks laporan Pembelaja
observasi berdasarkan interpretasi baik secara hasil observasi berdasarkan struktur, ciri ran
lisan maupun tulis. kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
observasi Melalui
4.1.2 Mempresentasikan hasil kegiatan
ringkasan teks laporan hasil pembelajar
observasi berdasarkan struktur, ciri an dengan
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil pendekatan
observasi n
pedagogik
genre,
saintifik, dan CLIL dengan model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat Menentukan isi
pokok laporan hasil observasi dan menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil
observasi, menyusun ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi
teks laporan hasil observasi dan terampil mempresentasikan hasil ringkasan teks laporan hasil observasi
berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi dengan rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran pertemuan 1
1. Teks laporan hasil observasi
2. Isi teks laporan hasil observasi
3. Ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
a. Kata serta frasa verba dan nomina
b. Afiksasi
c. Kalimat definisi dan deskriptif
d. Kalimat simpleks dan kalimat kompleks
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Pedagogi genre, Pendekatan Saintifik, CLIL
Model : discovery learning (pertemuan 1)
: penugasan (pertemuan 2)
Metode : penugasan, diskusi, tanya jawab
F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat :
a. LCD, Laptop
b. Lembar kerja
2. Bahan : Teks laporan observasi
G. Bahan dan Sumber Belajar

1. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
3. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( 2 x 30 menit )
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
1.
1. Pendahuluan Peserta didik merespon salam dan Religius 10 menit
mensyukuri anugerah Tuhan dan saling
mendoakan.
2. Peserta didik merespon apersepsi yang Rasa ingin tahu
disampaikan pendidik dengan
memberikan dua gambar yang berbeda,
yaitu gambar lingkungan terawat dan
lingkungan tidak terawat. Peserta didik
merespon pertanyaan pendidik: “Apa
yang kalian amati dari gambar
tersebut?”, “Hal-hal menarik apa saja
yang kalian amati dari dua gamabr
tersebut?”serta “Apa yang harus kamu
lakukan ketika menghadapi
permasalahan yang terdapat dalam
gambar tersebut?”
3. Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang akan
dipelajari serta kegiatan yang akan
dipelajari dalam teks Laporan Hasil
Observasi.
2. INTI Discovery 40 menit
1. Stimulasi ( pemberian rangsangan)
a. Peserta didik membaca teks Laporan
Hasil Observasi dengan judul Wayang Literasi
pada halaman 9 (buku siswa).
b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok
beranggotakan empat orang. Kerja sama
2. Identifikasi Masalah (Collaborative)
Peserta didik menyimak penjelasan
pendidik untuk berdiskusi
mengidentifikasi masalah yang akan
dibahas dalam teks Laporan Hasil
Observasi, yaitu Berpikir kritis
1. Isi pokok teks laporan hasil observasi (Critical thinking)
2. Ciri kebahasaan teks laporan hasil
observasi
3. Pengumpulan data
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk
menentukan isi pokok teks laporan hasil
observasi serta menentukan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil
observasi.
4. Pengolahan data Kerja sama
a. Peserta didik mendiskusikan isi pokok Berpikir kritis
yang ditemukan dalam teks laporan
hasil observasi
b. Peserta didik mendiskusikan ciri
kebahasaan yang ditemukan dalam teks
laporan hasil observasi
5. Pemeriksaan data Kerja sama
a. Dua kelompok secara bergantian
melaporkan hasil kerja kelompoknya Berpikir kritis
untuk ditanggapi oleh kelompok lain
tentang isi pokok teks laporan hasil
observasi
b. Dua kelompok secara bergantian
melaporkan hasil kerja kelompoknya
Komunikatif
untuk ditanggapi oleh kelompok lain
tentang ciri-ciri kebahasaan teks laporan
(Communicative)
hasil observasi
6. Penarikan kesimpulan
Di bawah bimbingan pendidik, peserta
didik menyimpulkan:
a. Isi teks laporan hasil observasi
b. Ciri-ciri kebahasaan teks laporan hasil
observasi
Kreativitas
(Creativity)
3. Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta 10 menit
didik yaitu :
a. Memberi penghargaan kepada satu
kelompok yang berhasil menjadi
kelompok yang mempunyai jawaban
yang paling benar dan mampu bekerja
sama secara tim.
b. Pendidik melaksanakan penilaian
c. Pendidik memberikan tugas HOTS
d. Menjelaskan rencana pembelajaran
berikutnya.
Pertemua ke-2
(2 x 30 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, waktu
4C, HOTS
1. 1.
Pendahuluan Peserta didik merespon salam dan Religius 10 menit
mensyukuri anugerah Tuhan dan
saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon apersepsi Rasa ingin tahu
yang disampaikan pendidik tentang
materi pembelajaran sebelumnya, “
apa yang kalian tentang teks laporan
hasil observasi?”Bagaimana ciri
kebahasaan teks Laporan hasil
observasi.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang akan
dipelajari serta kegiatan yang akan
dipelajari dalam teks Laporan Hasil
Observasi hari ini.
2. Inti 1. Pendidik dengan rasa ingin tahu Literasi 40 menit
membaca teks yang berjudul “D’
Topeng Museum Angkut” pada
halaman 16 di buku Siswa.
2. Peserta didik dikelompokkan Kerja sama
menjadi bebebrapa kelompok, masing- (Collaborative)
masing kelompok terdiri atas empat Berpikir kritis
orang. Setiap siswa menyusun (Critical thinking)
ringkasan teks “D’ Topeng Museum Kreativitas
Angkut” secara mandiri. (Creativity)
3. Secara bergantian setiap siswa
mempresentasikan ringkasan yang Komunikatif
dibuatnya dalam kelompmpok (Communicative)
masing-masing.
4. Siswa lain menilai
temannya dengan mengisi rubrik
penilaian yang dibagikan guru
5. Setiap kelompok memilih ringkasan
yang terbaik
6. Siswa yang ringkasannya menjadi
ringkasan terbaik di kelompoknya
harus mempresentasikan ringkasan di
depan kelas.
Penutup Kegiatan peserta didik bersama 10 menit

pendidik, yaitu:
a. Membuat kesimpulan bersama-
sama tentang cara membuat ringkasan Kreativitas
yang benar
b. Pendidik melaksanakan penilaian HOTS
c. Pendidik memberikan tugas untuk
memperkuat hasil belajar
d. Mengingatkan tentang pembelajaran
di hari berikutnya.
I. Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial

a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk : catatan hasil observasi
c. Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a. Teknik penilaian : tes tulis dan tes penugasan
b. Bentuk Penilaian : tugas individu dan tugas kelompok.
c. Instrumen penilaian: lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a. Teknik penilaian : tes penugasan
b. Bentuk : tugas tertulis.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta didik
untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
Lampiran
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Nommensen Jambi

Tahun pelajaran : 2021/2022
Kelas/Semester : X/ 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SMA Nommensen Jambi

Kelas : X IPA-IPS
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan
dan tulis.
Indikator : 3.1.1 Menentukan isi pokok laporan hasil observasi
3.1.2 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
Materi : 1. Isi teks laporan hasil observasi
2. Ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
a. Kata serta frasa verba dan nomina
b. Afiksasi
c. Kalimat definisi dan deskriptif
d. Kalimat simpleks dan kalimat kompleks
Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang terdapat di bawahnya!
1. Jawablah pertanyaan sebagai berikut!

a. Apakah wayang itu?
b. Apa fungsi dari pertunjukkan wayang?
c. Ada berapa jenis wayang berdasarkan pembuatannya?
d. Apa yang dimaksud dengan wayang suket?
2. Mengapa teks tersebut digolongkan teks laporan hasil observasi?
3. Analisilah kebahasaan teks laporan hasil observasi di atas dengan menggunakan bagan berikut!
No Hal Pengertian Contoh
1 Nomina Kata :
Frasa:
2 Verba Kata:
Frasa:
3 Kalimat
definisi dan
kalimat
deskripsi
4 Kalimat
simpleks
5 Kalimat
kompleks
4. Lalu presentasikan di depan kelas!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan :...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor

maksimal
1a Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
Menjawab hampir benar dengan alasan yang kurang 5
tepat
1b Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
tepat
1c Menjawab dengan benar disertai 3 contoh. 10 10
Menjawab dengan benar disertai 2 contoh 5
Menjawab dengan benar disertai 1 contoh 3
1d Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
tepat .
2 Menjawab dengan benar disertai alasan yang tepat 10 10
Menjawab kurang benar disertai alasan yang kurang 5
tepat
3.1 Menjawab dengan benar disertai pengertian dan 10 10
contoh yang tepat
Menjawab dengan benar disertai pengertian dan 5
contoh yang kurang tepat
Menjawab dengan kurang benar disertai pengertian 3
dan contoh yang tidak tepat
contoh yang tepat
contoh yang tepat
contoh yang tepat
contoh yang tepat
Total 100
Kunci
1.a. wayang adalah suatu jenis pertunjukkan yang telah ditetapkan sebagai warisan budaya asli Indonesia
1.b.fungsi pertunjukkan wayang adalah sebagai media pendidikan, media informasi, dan media hiburan.
1. c. Berdasarkan pembutannya, wayang dibedakan menjadi tiga jenis, yakni wayang kulit,
wayang wong, dan wayang golek.
1.d. wayang suket adalah wayang yang merupakan tirua dari berbagai figur wayang kulit yang terbuat dari
rumput(bahasa jawa : suket)
2. teks tersebut dikategorikan dalam teks laporan hasil observasi karena ditulis berdasarkan hasil
pengamatan/observasi pada kenyataan dan objek yang dilaporkan yaitu wayang dituliskan secara detail
3.
No Hal Pengertian Contoh
1 Nomina Nomina adalah kata benda Kata : wayang
Kata adalah satuan bahasa terkecil yang Frasa: wayang orang
bersifat bebas
Frasa adalah unsur yang lebih luas, yaitu
kelompok nonprediktif
2 Verba Verba adalah kata kerja Kata: adalah
Frasa: sudah membagi
3 Kalimat Kalimat yang menggunakan verba definitif Wayang adalah seni
definisi pertunjukkan yang
telah ditetapkan sebagai
budaya asli Indonesia
Kalimat Kalimat yang menggunakan verba Wayang ini terbua dari
simpleks deskriptif kulit kerbau yang
ditatah dan diberi
warna sesuai kaidah
pulasan wayang
pendalangan, diberi
tangkai dari bahan
tanduk kerbau bule
yang diolah sedemikian
rupa dengan nama
cempurit
4 Kalimat Kalimat yang memiliki dua atau lebih Dalam budaya modern,
kompleks kompleks wayang berfungsi
menghibur dan
mendidik
5 Kalimat Kalimat yang hanya memiliki satu klausa Kelelawar merupakan
simpleks hewan unik
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kelas : X IPA-IPS
Kompetensi Dasar : 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik
secara lisan maupun tulis
Indikator pencapaian kompetensi :
4.1.1 Menyusun ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks
4.1.2 Mempresentasikan hasil ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi
Materi : ringkasan teks Laporan hasil observasi
1. Bacalah teks laporan hasil observasi yang berjudul Wayang lalu buatlah ringkasannya!
2. Presentasikan hasil ringkasan kalian di depan kelas!
RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kelas : X IPA-IPS
Kompetensi dasar :
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis
Indikator pencapaian kompetensi :
4.1.1 Menyusun ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks
4.1.2 Mempresentasikan hasil ringkasan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi
Materi : ringkasan teks Laporan hasil observasi
Rubrik penilaian presentasi ringkasan
No Nama Aspek penilaian Total nilai
kelancaran Kelengkapan Kebenaran
informasi isi
1
2
3
4
Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor maksimal

Kelancaran Sangat lancar 85-100 100
menyamapiakn isi teks
Cukup lancar 70-84
menyampaikan isi teks
Kurang lancar 55-69
Tidak lancar 54-40
Kelangkapan informasi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
sangat lengkap
Isi teks yang disampaikan 70-84
sedikit kurang lengkap
Hanya separuh isi teks 55-69
yang disampaikan
hanya sedikit
Kebenaran isi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
benar semua
sebagaian besar benar
separuh yang benar
sebagian besar salah
Total
Mengetahui Jambi, Juli 2022

Kepala SMA NOMMENSEN Jambi Guru Mata Pelajaran
P. PARDOSI, S.Pd, MBA Nurani Sitanggang, S.Pd

NIP 19650322 198803 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Nommensen Jambi Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.12, 4.12 & 3.13, 4.13
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 30 menit Pertemuan ke : 7
Materi : informasi dalam proposal
A. TUJUAN
 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian materi proposal yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi
proposal yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 lembar penilaian  Laptop & infocus
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.  Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Slide power point
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Informasi
dalam proposal
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Informasi dalam proposal
KEGIATAN INTI
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Informasi
dalam proposal
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Informasi dalam proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Jambi, 10 Januari 2023
Mengetahui
Kepala SMA Nommensen Jambi Guru Mata Pelajaran
Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd
NIP. 196503221988031001
Materi : unsur-unsur proposal
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur-
unsur proposal
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur-unsur proposal
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur-unsur
proposal
Unsur-unsur proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C. PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001
Materi : isi proposal
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi proposal
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi proposal
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi proposal
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi
proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

C. PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001
Materi : sistematika proposal
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sistematika
proposal
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sistematika proposal
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistematika
proposal
Sistematika proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001
Materi : unsur kebahasaan proposal
A. TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur
kebahasaan proposal
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan proposal
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur
kebahasaan proposal
Unsur kebahasaan proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C. PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001
A. Penilaian Sikap Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
Sekolah : SMA Nommensen Jambi KD : 3.9 dan 4.9
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan Ke- :1
Kelas/Semester : XII / 2 (Genap) Alokasi Waktu : 4 x 30 Menit
Materi Pokok : Unsur Intrinsik Dan Ekstrinsik
 TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah novel
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan novel
 Menyusun novel berdasarkan rancangan
 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi unsur-unsur intrinsik dan kebahasaan novel, dan hasil penyusunan
novel
Media Alat/Bahan
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor  Internet
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur intrinsik dan ekstrinsik
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Unsur intrinsik dan ekstrinsik
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur intrinsik dan ekstrinsik
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
intrinsik dan ekstrinsik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 PENILAIAN
Penilaian Sikap: Lembar pengamatan;
Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik
Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi
Materi Pokok : Unsur Kebahasaan (Ungkapan, Majas, Peribahasa) Novel
 Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah novel
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan novel
 Menyusun novel berdasarkan rancangan
 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi unsur-unsur intrinsik dan kebahasaan novel, dan hasil penyusunan
novel
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan (ungkapan,
majas, peribahasa) novel
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan (ungkapan,
majas, peribahasa) novel
kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN
 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan;
 Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui

NIP. 196503221988031001
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab
 JJ : Jujur  DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik  50 = Cukup
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ..................................

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode

No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik

(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan
Catatan :
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Catatan :
 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Instrumen Penilaian

1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : …………….
Kelas/Semester : …………….
Mata Pelajaran : …………….
Ulangan Harian Ke : …………….
Tanggal Ulangan Harian : …………….
Bentuk Ulangan Harian : …………….
Materi Ulangan Harian : …………….
(KD / Indikator) : …………….
KKM : …………….
N Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Ket.
o Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui

NIP. 196503221988031001
Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Masalah, Fakta Dan Opini Dalam Sebuah Artikel
 Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini dari sebuah artikel yang dibaca
 Memahami kerangka penyusunan artikel
 Memahami prosedur penyusunan sebuah opini
 Mengkritisimasalah, fakta, opini, dan aspek kebahasaan dalam artikel.
 Menulis opini dalam bentuk artikel dengan memerhatikan unsur-unsur artikel.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi fakta dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan opini dan hasil
menyusunan opini dalam bentuk artikel.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Masalah, fakta dan opini dalam
sebuah artikel
berkaitan dengan materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Masalah, fakta dan opini dalam
sebuah artikel
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Masalah,
fakta dan opini dalam sebuah artikel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Topik, Masalah Dan Kerangka Artikel
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Topik, masalah dan kerangka
artikel
berkaitan dengan materi Topik, masalah dan kerangka artikel
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Topik, masalah dan kerangka
artikel
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Topik,
masalah dan kerangka artikel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Penyusunan Opini Dalam Bentuk Artikel
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penyusunan opini dalam bentuk
artikel.
berkaitan dengan materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penyusunan opini dalam bentuk
artikel.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Penyusunan
opini dalam bentuk artikel. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

a. Sikap
No Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian

(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan
Catatan :
ideal (100)

Catatan :

Instrumen Penilaian

1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….

Ket.
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini sebuah artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam artikel
 Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
 Menyusun artikel dan/atau buku ilmiah sesuai dengan fakta
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi unsur kebahasaan artikel yang telah disusun.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau
buku ilmiah
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan artikel dan/atau
buku ilmiah
kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Penyusunan Artikel Dan/Atau Buku Ilmiah
 Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini sebuah artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam artikel
 Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
 Menyusun artikel dan/atau buku ilmiah sesuai dengan fakta
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi unsur kebahasaan artikel yang telah disusun.
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penyusunan artikel dan/atau buku
ilmiah
berkaitan dengan materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penyusunan artikel dan/atau buku
ilmiah
artikel dan/atau buku ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
Penutup
 PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

a. Sikap
No Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian

(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan
Catatan :
ideal (100)

Catatan :

Instrumen Penilaian

1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….

Ket.
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Pengertian Dan Perbedaan Kritik Dan Esai
 Memahami pengertian kritik
 Mengidentifikasi jenis-jenis esai
 Mengidentifikasi bagian-bagian esai
 Mengidentifikasi perbedaan kritik dan esai
 Memahami prosedur penyusunan kritik dan esai
 Menentukan unsur-unsur kritik dan esai, persamaan dan perbedaan kritik dan esai, dari aspek pengetahuan dan
pandangan
 Menulis kritik dan esai dengan memerhatikan aspek pengetahuan dan pandangan tertulis
 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi kritik dan esai yang telah ditulis
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian dan perbedaan kritik
dan esai
berkaitan dengan materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian dan perbedaan kritik
dan esai
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian
dan perbedaan kritik dan esai Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
Penutup
 PENILAIAN
Kelas/Semester : XII / 2 (Genap) Alokasi Waktu : 4 x 30 menit
Materi Pokok : Jenis-Jenis Dan Bagian-Bagian Kritik Dan Esai (Pembukaan, Isi, Penutup)
pandangan
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik
dan esai (pembukaan, isi, penutup)
berkaitan dengan materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik
dan esai (pembukaan, isi, penutup)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jenis-jenis
dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Penyusunan Kritik Dan Esai
pandangan
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penyusunan kritik dan esai
berkaitan dengan materi Penyusunan kritik dan esai
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penyusunan kritik dan esai
kritik dan esai Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

a. Sikap
No Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian

(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan
Catatan :
ideal (100)

Catatan :

Instrumen Penilaian

1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….

Ket.
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Pengertian Dan Jenis-Jenis Kritik Dan Esai
 Menganalisis sistematika kritik dan esai
 Menganalisis unsur kebahasaan kritik dan esai
 Menemukan isi dan sistematika, kebahasaan kritik dan esai
 Menyusun kritik dan esai berdasarkan konstruksi dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan
 Mempresentasikan, Memberikan penilaian terhadap kritik dan esai berdasarkan sistematika dan kebahasaan
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan
esai
berkaitan dengan materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian dan jenis-jenis kritik
dan esai
dan jenis-jenis kritik dan esai Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Bagian-Bagian Kritik Dan Esai (Pembukaan, Isi, Penutup)
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup)
berkaitan dengan materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bagian-
bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Perbedaan Kritik Dan Esai Serta Penyusunan Kritik Dan Esai
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai
berkaitan dengan materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Perbedaan
kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup
 PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

a. Sikap
No Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian

(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan
Catatan :
ideal (100)

Catatan :

Instrumen Penilaian

1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….

Ket.
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Nilai-Nilai Yang Terdapat Dalam Buku Pengayaan (Nonfiksi) Dan Buku Drama (Fiksi)
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku drama
 Menyusun laporan yang berisi refleksi nilai-nilai dalam kehidupan nyata dari buku fiksi/nonfiksi yang dibaca.
 Mempresentasikanlaporan buku yang ditulisnya
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai-nilai yang terdapat dalam
buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi)
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai-nilai yang terdapat dalam
buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai-nilai
yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN
Materi Pokok : Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku drama
 Menyusun laporan yang berisi refleksi nilai-nilai dalam kehidupan nyata dari buku fiksi/nonfiksi yang dibaca.
 Mempresentasikanlaporan buku yang ditulisnya
Media Alat/Bahan
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Laporan hasil pembacaan buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
berkaitan dengan materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi)
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Laporan hasil pembacaan buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Laporan hasil
pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN

Mengetahui

NIP. 196503221988031001

a. Sikap
No Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ..................................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Catatan :

Instrumen Penilaian

1
2
3
4

p. Pertemuan Pertama
q. Pertemuan Kedua
r. Pertemuan Ketiga
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
17) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
KKM : …………….

Ket.
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
21) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
22) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
23) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
24) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui
NIP. 196503221988031001

...........................................................................................................................................................................
..........
...........................................................................................................................................................................
..........
...........................................................................................................................................................................
..........
A. INFORMASI UMUM MODUL

Instansi : SMA NOMMENSEN JAMBI
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMA / X
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 4 Pertemuan
B. KOMPONEN INTI
Fase E
10.1 Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen), sifat-sifat operasi
Capaian Pembelajaran bilangan logaritma dan sifat-sifat operasi bilangan
berpola barisan dan deret Aritmatika maupun Geometri
Elemen Bilangan
10.1a.1 Peserta didik dapat mendefinisikan perkalian

bilangan bulat berulang sebagai bilangan
berpangkat (eksponen) dengan Pengamatan literasi
10.1a.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat
eksponen melalui pengamatan literasi
10.1a.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk yang
Tujuan Pembelajaran ekuivalen dengan penyelesaian sifat eksponen
(termasuk hubungan pangkat rasional dan bentuk
akar) melalui diskusi kelompok
10.1a.4 Peserta didik dapat memecahkan permasalahan
konstektual (pertumbuhan dan peluruhan) berkaitan
dengan fungsi eksponen melalui diskusi kelompok
1. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen?

Pertanyaan Esensial 2. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?
3. Masalah sehari-hari apa yang dapat diselesaikan dengan
eksponen?
Pengetahuan /
Perkalian dan Bilangan eksponen
Keterampilan Esensial
 Sifat-sifat Eksponen
Konsep Utama  Fungsi Eksponen
 Bentuk Akar
Kata Kunci eksponen, fungsi eksponen, bentuk Akar, bilangan pokok,
pangkat, logaritma
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.
Sarana dan Prasarana

Meja belajar siswa, kerta grafik, aplikasi GeoGebra jika memungkinkan,
Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet, Proyektor/LCD
Sasaran Peserta Didik

Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa
Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak
Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka
Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Presentasi
Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Kertas HVS/Folio bergaris, Modul (LKS), Perangkat Tulis (Penggaris, Pensil,
Penghapus dan Pulpen)
Perkiraan Biaya
 Kertas Folio bergaris /HVS 1 rim : Rp 50.000,00 (asumsi perangkat tulis sudah
tersedia oleh peserta didik)
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
A. Eksponen
1. Definisi Eksponen
2. Sifat-sifat Eksponen
3. Fungsi Eksponen
4. Bentuk Akar
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan eksponen
 Mengorganisasikan peserta didik
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan eksponen lewat kegiatan
eksporasi
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai sumber yang
relevan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
definisi eksponen
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang definisi eksponen
Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan kedua

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
yang berhubungan dengan Satu Jenis Perbandingan Trigonometri: Tan θ
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Sifat-sifat Eksponen
pembelajaran tentang Sifat-sifat Eksponen

Pertemuan ketiga

pembelajaran.
 Guru dapat membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
yang berhubungan dengan Fungsi Eksponen
melalui kegiatan ayor berpikir kreatif

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan ayo berpikir kritis dan latihan
tentang Fungsi Eksponen
pembelajaran tentang Fungsi Eksponen

Pertemuan keempat

pembelajaran.
yang berhubungan dengan Bentuk Akar
melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan Bentuk Akar

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan

tentang Bentuk Akar

pembelajaran tentang Bentuk Akar

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
C. LAMPIRAN
Glosarium
eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat kepangkatan suatu bilangan
bentuk akar adalah akar dari bilangan rasional yang hasilnya bilangan irasional fungsi
eksponen adalah fungsi berbentuk perpangkatan dengan variabel bebasnya adalah
pangkat dari konstanta fungsi tersebut
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Simangunsong, Wilson. 2018. Matematika Wajib Kelas X SMA/MA. Jakarta. Gematama.
Prihadi, Yudha. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan
Pendekatan Kontekstual Pokok Bahasan Trigonometri Untuk SMA Kelas X. Yogjakarta :
UNY.
udhi, W. S. (2010). Matematika 1 Persiapan OSN. Jakarta: CV Zamrud Kemal
Lembar Kerja
1. Materi : Eksponen
Perhatikan uraian mengenai eksponen berikut ini
2 × 2 ditulis 22
2 × 2 × 2 ditulis 23
2 × 2 × 2 × 2 ditulis 24
2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2_
⏟ ×_2 ×_2 ×_ 2_× …_… .×
_ 2̧ditulis2…
20 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
2_
⏟×_2 ×_2 ×_
2_× …_… ._
× 2̧ditulis2…
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
⏟_× 𝑚_× 𝑚 ×_𝑚 ×_… … .×_𝑚
𝑚 ¸ditulis𝑚 …
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
𝑚𝑛disebut bilangan berpangkat. m disebut basis atau bilangan pokok sedang n disebut
pangkat atau eksponen.
1. Tentukan basis dan eksponen pada bilangan berpangkat berikut ini
No Bilangan Berpangkat Basis Eksponen
1 54
2 64
3 𝑎4
4 2𝑏
5 𝑥𝑦
2. 2 × 2 × 2 ditulis 23. Ini artinya 2 × 2 × 2 = 23 atau 23 = 2 × 2 × 2 . Bila dihitung maka

ditulis23 = 2 × 2 × 2 = 8. Hitunglah nilai bilangang berpangkat berikut ini!
a. 54
b. 24
c. 32
1 4
d. ( )
2
Kegiatan Akhir
 Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
 Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang disampaikan
oleh kelompok lain.
2. Selesaikan masalah berikut.

Mrico baru saja selesai membaca buku Fisika setebal 700 halaman. Buku Fisika itu
disimpannya di tas sekolah. Pandangannya jatuh pada selembar kertas. Dia perkirakan
tebal kertas itu 1 mm. Dia tampak bicara sendiri, ”Jika kertas seperti itu ada sebanyak
10.000 lembar, tumpukan kertas itu tingginya melampaui tinggi rumahku.”
Sekarang tampak Mrico sedang melipat selembar kertasitu sekali, dia melipatnya lagi dan
seterusnya. Kalau Mrico melipat kertas terus sampai 50 kali, berapa tebal lipatan kertas
itu jadinya. Bagaimana kalau dibandingkan dengan ketebalan buku Fisikanya, tinggi tas
sekolahnya, atau tinggi dirinya sendiri sekira berapa tebal lipatan itu?
1. Berapa dugaan kalian tebal ketas yang dilipat sampai 50 kali itu?
2. Berapakah perkiraan tinggi buku Fisika dan tas sekolah Mrico?
3. Berapakah tinggi tumpukan 10.000 kertas yang tebal selebarnya 1 mm?
4. Catatlah hasil perhitunganmu untuk tebal kertas sebelum dilipat, setelah dilipat
sekali, setelah dilipat kedua kalinya, setelah dilipat ketiga kalinya, dan seterusnya.
5. Berapa tebal kertas itu tepatnya?
6. Buatlah kesimpulan.
7. Kegiatan Akhir
8. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
9. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang disampaikan
oleh kelompok lain.
3. Materi : Sifat-sifat Eksponen
Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Pengetahuan tentang mendeskripsikan sifat-sifat eksponen.
2. Keterampilan dalam menunjukkan sifat-sifat eksponen.
Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan dan alat tulis.
B. Kegiatan Inti
Gunakan definisi bentuk pangkat untuk melengkapi uraian berikut.
No. Contoh Khusus Contoh Umum (𝑎, 𝑏 ∈ ℝ dan 𝑚, 𝑛 ∈
ℤ+ )
1. 25 × 23 𝑎𝑚 × 𝑎𝑛
=2
⏟_×_2_× 2_
×_2_×
_ 2̧ × 2
⏟_×_
2_
×2̧ =𝑎
⏟_×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎×𝑎
⏟_×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎
… faktor … faktor 𝑚 faktor … faktor
=⏟
2_
×_2_× 2_×_2 ×_
2_× 2_
×_2_×
_ 2̧ =𝑎
⏟_×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎
(…+⋯ )faktor (𝑚+⋯ )faktor
= 𝑎…+⋯ = 𝑎𝑚+⋯
2. 211 𝑎𝑚
(untuk 𝑎 ≠ 0 dan 𝑚 > 𝑛)
𝑎𝑛
27
… faktor
… faktor
⏞
𝑎 ̅×̅𝑎̅⌃
× ̅…̅×
`
𝑎
⏞
2 ̅×̅2⌃
× ̅…̅×2̀ =
= 𝑎_
⏟×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎
⏟_
2 ×_2 ×_ …_×
_ 2̧ 𝑛 faktor
… faktor
… faktor 𝑛 faktor
… faktor 7 faktor
⏞̅×̅𝑎̅⌃
𝑎 × ̅…̅×
`
𝑎×⏞
𝑎 ̅×̅𝑎̅⌃
× ̅…̅×
`
𝑎
⏞
2 ̅×̅2⌃
× ̅…̅×2̀ × 2
⏞̅×̅2⌃
× ̅…̅×2̀ =
= 𝑎_
⏟×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎
⏟_
2 ×_2 ×_
…_×
_ 2̧ 𝑛 faktor
… faktor
… faktor … faktor
=⏞
2 ̅×̅2⌃
× ̅…̅×2̀ = 2… =⏞
𝑎 ̅×̅𝑎̅⌃
× ̅…̅×
`
𝑎 = 𝑎…
3. 29
𝑎𝑚
(untuk 𝑎 ≠ 0 dan 𝑚 < 𝑛)
𝑎𝑛
215
𝑚 faktor
… faktor
⏞
𝑎 ̅×̅𝑎⌃
× ̅…̅×
`
𝑎
⏞̅×̅2̅⌃
2 × ̅…̅×2̀ =
= 𝑎_
⏟×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎
2_
⏟×_2 ×_
…_×
_ 2̧ … faktor
… faktor
𝑚 faktor
… faktor ⏞
𝑎 ̅×̅𝑎̅⌃
× ̅…̅×
`
𝑎
⏞
2 ̅×̅2⌃
× ̅…̅×2̀ =
= 𝑎_
⏟×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎×⏟
𝑎_
×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎
2_
⏟×_2 ×_
…_×
_ 2̧ × 2
⏟_×_2 ×_
…_×
_ 2̧ … faktor 𝑚 faktor
9 faktor … faktor
1 1
1 1 = =
= = 𝑎_
⏟×_𝑎 ×_
…_×
_¸𝑎 𝑎…
2_
⏟×_2 ×_
…_×
_ 2̧ 2… … faktor
… faktor
4. ... (𝑎𝑚)𝑛
=𝑎
⏟𝑚 × 𝑎_
𝑚_×_… × 𝑎¸
𝑚
… faktor
… suku
⏞̅+̅𝑚
̅⌃
+̅ ⋯̅+
̅𝑚
`
= 𝑎𝑚
5.
(𝑎𝑏)𝑛
… faktor
⏞𝑏̅×̅𝑎̅𝑏⌃
=𝑎 ×̅…
̅𝑎`
× 𝑏
… faktor … faktor
=⏞
𝑎 ̅×̅𝑎̅⌃
× ̅…̅×
` ⏞̅×̅𝑏̅⌃
𝑎×𝑏 × ̅…̅×
`
𝑏
...
=𝑎 ⋅𝑏 …
6.
Untuk 𝑏 ≠ 0,
𝑎𝑛
()
𝑏
𝑎 𝑎 𝑎
= × × …×
⏟ 𝑏
𝑏 ¸𝑏
… faktor
… faktor
⏞
𝑎 ̅×̅𝑎̅⌃
× ̅…̅×
`
𝑎
=
⏟_
𝑏 ×_𝑏 ×_
…_×
_¸𝑏
… faktor
𝑎…
=
𝑏…
Isilah contoh khusus pada nomor 4, 5, dan 6 dengan buatan sendiri.
Lembar Penilaian
LAMPIRAN 1
Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Gesture
Nama Sitematika Jumlah
No Komunikas Wawasa Keberania Antusia dan Nilai Predikat
Siswa Penyampaia Skor
i n n s Penampila
n
n
Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = X 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (24)
Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang
LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik
No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai
LAMPIRAN 3
3. Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran
Penilaian Formatif dan Sumatif
Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Paraf Guru Ket.

Formatif 1
2
Sumatif 1
2
Bahan Bacan Siswa

Mengetahui Jambi, 12 Juli 2023
Kepala SMAS NOMMENSEN JAMBI Guru Mata Pelajaran
Partahi Pardosi, S.Pd, MBA Rotua Rama L.S, S.Pd

NIP.196503221988031001
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Pertemuan Ke- :1
Kelas/Semester : XI / 2 (Genap) Alokasi Waktu : 3 x 30 Menit
Materi Pokok : Persamaan Lingkaran
 Memahami konsep lingkaran
 Menganalisis kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
 Menggambarkan lingkaran dan irisan dua lingkaran
 Menganalisis luas daerah irisan dua lingkaran
 Menganalisis hubungan antar lingkaran, garis singgung persekutuan, dan luas daerah irisan dua
lingkaran
 Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi syarat yang diberikan.
 Menentukan koefisien yang belum diketahui jika kedudukan garis dan lingkaran telah diketahui.
 Menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang diketahui gradiennya.
 Menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang diketahui absis atau ordinat titik singgungnya
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet www.ilmuguru.org
Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian Lingkaran, Irisan
Kerucut dan kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus teta
berkaitan dengan materi Pengertian Lingkaran, Irisan Kerucut dan kaitan antara lingkaran dan
garis singgung persekutuan
Pendahuluan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Lingkaran, Irisan
Kerucut dan kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan
Lingkaran, Irisan Kerucut dan kaitan antara lingkaran dan garis singgung persekutuan Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 PENILAIAN

Partahi Pardosi, S.Pd, MBA Rotua Rama L.S, S.Pd
NIP.196503221988031001
Sekolah : SMA NOMMENSEN JAMBI Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA UMUM Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Statistika
D. TUJUAN
 Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
 Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ukuran
Pemusatan data
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ukuran Pemusatan data
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ukuran
Pemusatan data
Ukuran Pemusatan data Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

F. PENILAIAN
Jambi, Juli 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Nommensen Jambi
P. Pardosi, S.Pd., M.BA. Joky Riduan Hutauruk, S.Pd

NIP. 19650322 198803 1 001
Nama Penyusun : Ruth Tarauli Pasaribu M.Pd
Instansi/Sekolah : SMAS Nommensen Jambi
Alokasi Waktu : 2 X 7 Pertemuan (14 x 45 menit)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

B. KOMPONEN INTI
Fase : E
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan,
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi
sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan
keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat
dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia
peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk
mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam,
dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Elemen Capaian
Menyimak - Berbicara Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris
untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang
lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan
strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan
diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama
dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik
yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan
opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan
untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan
membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-
verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada
suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.
By the end of Phase E, students use English to communicate

with teachers, peers and others in a range of settings and for
a range of purposes. They use and respond to questions and
use strategies to initiate and sustain conversations and
discussion. They understand and identify the main ideas and
relevant details of discussions or presentations on youth-
related topics. They use English to express opinions on youth-
related issues and to discuss youth-related interests. They give
and make comparisons. They use non-verbal elements such
as gestures, speed and pitch to be understood in some
contexts.
Membaca - Memirsa Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon
berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi.
Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari
berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak
atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu
atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
By the end of Phase E, students read and respond to a variety

of texts, such as narratives, descriptions, procedures,
expositions, recount and report. They read to learn or to find
information. They locate and evaluate specific details and main
ideas of a variety of texts. These texts may be in the form print
or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
They are developing understanding of main ideas, issues or
plot development in a variety of texts. They identify the author’s
purposes and are developing simple inferential skills to help
them understand implied information from the texts.
Menulis - Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks
Mempresentasikan fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan
target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis,
mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan
huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan
kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka
menyajikan informasi menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa
dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.
By the end of phase E, students write a variety of fiction and

non-fiction texts, through guided activities, showing an
awareness of purpose and audience. They plan, write, review
and redraft a range of text types with some evidence of self-
correction strategies, including punctuation and capitalization.
They express ideas and use common/daily vocabulary and
verbs in their writing. They present information using different
modes of presentation to suit different audiences and to
achieve different purposes, in print and digital forms.
Tujuan Pembelajaran  Memproduksi teks deskriptif lisan dan teks deskriptif tulis
multimoda tentang great athletes sesuai dengan konteks
dan tujuan yang hendak dicapai
Konsep Utama Great Athletes
Pertanyaan Pemantik 1. Who do you think is a great athlete?

2. Do you believe that sports shape your virtues? Why?
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Sports, Physical description
Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
 PJJ Daring
 PJJ Luring
Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode dan Model Pembelajaran :

 Diskusi
 presentasi
 ceramah
 Kunjungan lapangan
 Pengamatan lingkungan
 discovery learning
 Jigsaw
Materi Pembelajaran
Great Athletes
Listening:
 Listening to description of athletes in a monologue and in conversations
Speaking :
 Talking about photographs of athletes and the sports they play
 Describing athletes and the sports they play
Reading And Viewing :

 Reading a text and inding general and speciic information in the text about great
athletes
Writing And Presenting:

 Writing a simple descriptive text on a great athlete of their preference
Project :
 A portrait and an essay of great athlete
Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Belajar
 Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X kurikulum
merdeka tahun 2022
 Internet
 Lingkungan Sekitar
 Sumber lain yang relevan
2. Media
 LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video
pembelajaran, dan media lain yang telah disiapkan.
 White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah
3. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi

 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian
Langkah-langkah pembelajaran :
Task 1
Tujuan Pembelajaran:
Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks deskripsi lisan
yang disajikan dalam bentuk multimoda dengan topik atlet berprestasi.
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Inti Task 1 Bagian A: Look and Discuss

a. Guru menunjukkan gambar-gambar atlet berprestasi di cabang-
cabang olahraga tertentu. Pada Buku Siswa diberikan contoh
gambar atlet dari cabang olahraga Badminton (Gambar 1.2), Panjat
Dinding (Gambar 1.3), Angkat Besi (Gambar 1.4), dan Sepak Bola
(Gambar 1.5). Guru disarankan menyediakan gambar atlet dan
olahraga yang berbeda dengan yang ada di Buku Siswa.
b. Guru juga dapat menunjukkan gambar atlet dan olahraga yang
belum terlalu dikenal di Indonesia untuk memancing rasa ingin tahu
peserta didik dan untuk memperluas wawasan mereka terhadap
jenis olahraga baru.
c. Guru menanyakan beberapa pertanyaan pemantik yang membantu
peserta didik mempersiapkan background knowledge mereka.
Pertanyaan yang diberikan hendaknya merupakan pertanyaan
bertingkat dari close-ended ke open- ended. Jika peserta didik
mengalami kesulitan, pertanyaan dapat dapat diulang, diparafrasa
atau dielaborasi lebih jauh.
Berikut contoh pertanyaan yang dapat diajukan guru:
- What do you see in the picture?
- Who are they?
- What kind of sport do they play?
- What makes them great at sports? Why do you think so?
Task 1 Bagian B: Let’s Play

a. Guru menginformasikan kepada peserta didik permainan yang
akan mereka lakukan.
b. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
c. Guru meminta salah satu peserta didik dalam setiap kelompok
memikirkan satu atlet.
d. Guru meminta peserta didik lain mengajukan pertanyaan yang
hanya akan dijawab YA atau TIDAK oleh peserta didik pertama.
e. Guru memberikan contoh pertanyaan yang harus dibuat dan
ditanyakan oleh peserta didik dalam permainan yang dilakukan.
Berikut ini contoh pertanyaan-pertanyaan yang dapat dicontohkan
guru pada peserta didik:
- Is he a football player?
- Is he tall?
- Is she a good lifter?
- Does she have curly hair?
- Does he have a beard?
f. Guru mengonirmasi pertanyaan dan jawaban yang muncul saat
peserta didik melakukan tanya jawab tentang atlet berprestasi
yang ada ada gambar.
Task 1 Bagian C: Let’s Write

a. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan kata-kata kunci yang
muncul pada saat tanya jawab tentang atlet berprestasi dengan
menuliskannya di papan tulis.
b. Guru meminta peserta didik menuliskan kata dan ungkapan kunci
yang digunakan untuk mendeskripsikan ciri-ciri atlet yang ditebak
dalam permainan tersebut pada Vocabulary Box.
Task 1 Bagian D: Discuss and Share

a. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mengurutkan hal-
hal penting yang harus dimiliki seorang atlet berdasarkan kata-kata
yang ada dalam tabel.
b. Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil diskusi mereka

dan alasan urutan kata yang mereka tentukan. Guru memberi
umpan balik dan pertanyaan lanjutan. Guru meminta kelas untuk
membandingkan dan mengomentari hasil diskusi kelompok
penyaji.
Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran
Task 2
Tujuan Pembelajaran :
Mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara
sederhana dari teks deskripsi lisan dalam bentuk multimoda tentang atlet berprestasi.

proses pembejaran.
pembelajaran
Inti Pre-Listening Activity:

1. Guru menayangkan sebuah video tentang seorang atlet berprestasi
yang berjudul “Impian Greysia Polii di Video Klip AgnezMo Terwujud”
dari tautan https://www.youtube.com/watch?v=ZEy_5NjQehg.
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait video yang

ditayangkan. Berikut ini contoh pertanyaan yang bisa diajukan:
- What do you see in the video?
- What sport does the athlete play?
- Where did she get the gold medal?
- How long has she waited to be a world champion since she wrote
her dream on a small white board?
- Do you know any other world champion athletes?
- What makes them become world champion?
Task 2 Bagian A: Listen and Check

a. Guru memberitahu peserta didik bahwa mereka akan mendengarkan
rekaman audio tentang atlet berprestasi yang mendunia.
b. Guru membimbing peserta didik mempelajari pernyataan pada tabel
untuk menentukan kesesuaiannya dengan rekaman audio tentang
seorang atlet berprestasi yang akan didengar.
c. Guru memperdengarkan rekaman audio tentang seorang atlet
berprestasi.
Berikut transkrip rekaman audio tentang seorang atlet berprestasi:
Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro (Cristiano Ronaldo) was born
on 5 February 1985 in Funchal, Madeira, Portugal into a very poor
family. He is a very famous Portuguese football player and the most
expensive player in the world. Ronaldo is now the face of football
and becomes one of the greatest football players in the world.
Cristiano Ronaldo has an athletic body with a height of 186
centimeters and weighs 83 kilogram. His skin color is olive with a
beardless face and distinctive smile. He has round, light brown
eyes. His short, dark brown and wavy hair along with his round face
makes him look masculine and handsome.
His favorite color is white and he loves to wear a watch whenever
he goes out with his family and friends. This makes him very
fashionable.
d. Guru dan peserta didik mengecek jawaban dari pertanyaan di poin b
Task 2 Bagian B: Listen and Discuss

a. Guru meminta peserta didik menyimak kembali rekaman untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagaimana yang ada di Buku
Siswa.
1. How did the speaker start the description?
2. What are the things the speaker described?
3. How did the speaker end the description?
4. What is the main idea of the text?
b. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.
Task 2 Bagian C: Listen and Circle

a. Guru meminta peserta didik kembali menyimak rekaman untuk
menentukan kata yang muncul dalam rekaman dengan cara
melingkari kata yang sudah disediakan.
b. Guru meminta peserta didik saling memeriksa jawaban.

c. Guru meminta peserta didik memilih minimal tiga kata dari kata-
kata yang sudah dilingkari untuk dibuat kalimat sederhana.
d. Guru memeriksa kalimat yang dibuat oleh peserta didik dan
memberi perbaikan bila diperlukan.
Task 2 Bagian D: Let’s Practice

a. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan
menyimak deskripsi seorang atlet yang disampaikan secara lisan
oleh teman mereka dan mereka harus menggambar atlet tersebut
dalam kotak yang disediakan.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan kegiatan ini

dengan memberikan contoh.
Contoh kegiatan yang disarankan:
1. Guru meminta seorang peserta didik untuk menggambar
seorang atlet berdasarkan deskripsi yang diucapkan guru.
2. Guru mengecek gambar peserta didik setelah informasi verbal
selesai disampaikan dan mereka sudah selesai menggambar.
3. Pengecekan dilakukan pada keterwakilan informasi verbal
pada gambar.
4. Pengecekan juga dapat dilakukan dengan meminta peserta
didik yang menggambar mendeskripsikan balik gambar yang
dibuatnya secara verbal.
Task 2 Bagian E: Use Your Words

a. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tentang atlet
favorit mereka.
b. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi tentang atlet
tersebut dengan melengkapi kalimat yang disediakan (lihat Buku
Siswa).
c. Guru mengecek kesesuaian kalimat yang dibuat peserta didik.
d. Guru dan peserta didik mendiskusikan dan melakukan revisi
terhadap kalimat-kalimat yang dibuat peserta didik bila diperlukan.

Task 3
Mengidentiikasi makna tersurat dari teks deskripsi ragam tulis dalam bentuk multimoda
tentang atlet berprestasi.

proses pembejaran.
pembelajaran
Inti Pre-Reading Activity:

1. Guru meminta peserta didik menyimak sebuah video yang berjudul
“Lalu Muhammad Zohri Juara Grand Prix Asia Atletik” dari tautan
berikut https://wwwyoutube.com/watch?v=Zuip3S6ARPg.
2. Guru menanyakan beberapa hal terkait video yang ditayangkan.

Berikut pertanyaan yang bisa diajukan guru:
- What do you see in the video?
- Why do you think the boy can be the winner?
- What makes him able to do that?
Task 3 Bagian A: Look and Discuss

a. Guru meminta peserta didik memirsa gambar tentang seorang atlet
berprestasi.
b. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi yang telah

mereka ketahui dan informasi yang ingin mereka ketahui lebih jauh
tentang atlet yang ada pada gambar, di dalam kotak yang telah
disediakan.
c. Guru memeriksa kalimat yang dibuat peserta didik pada kotak yang
telah disediakan dan melakukan revisi bersama peserta didik bila
diperlukan.
Task 3 Bagian B: Let’s Read

a. Guru menanyakan kembali informasi yang ingin diketahui peserta
didik tentang atlet pada gambar yang ditunjukkan di Task 3 Bagian
A.
b. Guru memfasilitasi peserta didik membaca teks tentang Cristiano
Ronaldo dan meminta mereka mengonirmasi
a. informasi yang ingin diketahui dengan informasi yang ada dalam
teks.
b. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan secara
berkelompok dan mendiskusikannya.
1. What is the main idea of the text?
2. What makes Cristiano Ronaldo different from other players in
scoring a goal?
3. How did he get known as a rocket man?
4. How does the text organized its idea about Ronaldo?
5. “Ronaldo’s G-force is ive times higher than that of a cheetah.”
What can you infer from the sentence above?
6. What is the function of the picture in relation to the verbal text?
c. Guru bersama peserta didik mendiskusikan jawaban.
Task 3 Bagian C: Read and Discover

a. Guru meminta peserta didik membaca kembali teks dengan
berfokus pada setiap paragraf.
b. Guru meminta peserta didik menemukan paragraf yang memuat
informasi yang ditanyakan pada tabel.
c. Guru dan peserta didik memeriksa dan mendiskusikan jawaban
bersama-sama.
d. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi yang telah
mereka pelajari tentang atlet berprestasi dari teks yang sudah
dibaca di dalam kotak yang telah disediakan.
Task 3 Bagian D: Take Notes

Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kata dan ungkapan yang
mereka pelajari dalam teks pada Vocabulary Box.
Task 3 Bagian E: Let’s Dig Deeper

a. Guru menyiapkan artikel multimoda biograi singkat seorang atlet
berprestasi (artikel yang dimaksud adalah artikel yang
menggunakan teks verbal dan gambar). Guru dapat juga merujuk
peserta didik melihat teks tentang Cristiano Ronaldo pada Buku
Siswa.
b. Guru menyampaikan pada peserta didik bahwa gambar yang
muncul bersama teks tulis juga menyampaikan pesan pada
pemirsanya. Pesan ini dapat sama dengan isi pesan yang
disampaikan oleh teks verbal atau dapat juga berbeda. Tetapi,
gambar dan teks verbal yang digunakan pada teks multimoda
seperti pada artikel biograi ini bekerjasama menyampaikan pesan
teks secara keseluruhan.
c. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan sebagaimana
diberikan di Buku Siswa. Guru dapat menambahkan beberapa
pertanyaan berkaitan dengan gambar yang digunakan, misalnya:
- Why is it in black and white? (if the portrait is in black and white)
- Does the picture give you a sense of time? What clues give you
that information?
- Did you feel any emotions when you irst saw the picture? What
emotions do you think the painter/photographer was trying to
show to you?
- Do you like the picture? Which part of the picture that stands out?
- Guru dapat menambahkan pertanyaan lainnya yang relevan.
d. Guru dan peserta didik memeriksa dan mendiskusikan jawaban
bersama-sama.
e. Guru menyimak jawaban yang diberikan peserta didik dan memberi
masukan terkait penggunaan kata/ungkapan Bahasa Inggris bila
diperlukan.

Task 4
Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap deskripsi
tentang atlet berprestasi.

 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
pembelajaran
Inti Tujuan Pembelajaran :

Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan
sederhana terhadap deskripsi tentang atlet berprestasi.
Task 4 Bagian A: Let’s Play

a. Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa mereka akan
melakukan survei. Survei ini ditujukan untuk mendapatkan
informasi tentang peserta didik yang menjadikan nama-nama atlet
yang ada pada tabel sebagai atlet favoritnya dan alasan peserta
didik menjadikan mereka sebagai atlet favoritnya.
b. Guru mendemonstrasikan pada peserta didik bagaimana mereka

melakukan survey ini dengan merujuk pada tabel yang disediakan
di Buku Siswa.
c. Guru meminta peserta didik melakukan survey sebagaimana yang
dicontohkan dan berkeliling untuk memastikan mereka
menggunakan kata, ungkapan, dan struktur kalimat yang secara
gramatika benar dengan pelafalan yang berterima. Hal ini bisa
digunakan sebagai dasar dan acuan guru melakukan penilaian
proses.
Task 4 Bagian B: Share the Result

d. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok dan melaporkan
hasil survey mereka serta mencatat atlet yang paling populer,
kurang populer, dan alasannya.
e. Guru menyimak laporan peserta didik dan membantu mereka
memperbaiki kesalahan tata bahasa dan pelafalan bila
diperlukan setelah peserta didik selesai melaporkan. Hindari
mengoreksi peserta didik di tengah presentasinya.

Task 5
Tujuan Pembelajaran:
Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat secara
sederhana tentang atlet berprestasi.

Pendahulua  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
n memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
proses pembejaran.
pembelajaran
Inti Task 5 Bagian A: Listen and Take Notes

a. Guru meminta peserta didik menyimak rekaman deskripsi Cristiano
Ronaldo sebagai atlet yang berprestasi gemilang.
b. Guru menyampaikan informasi kepada peserta didik bahwa pada
proses menyimak kali ini mereka akan mendengarkan deskripsi lain
terkait Cristiano Ronaldo, selain deskripsi isik.
Berikut rekaman audio deskripsi lain terkait Cristiano Ronaldo:
He is very kind and thoughtful. I found on the internet that his blood
type is probably A negative. Sometimes he gives his bloodto the
blood bank so that people who need the same blood typeas his will
be able to use it.
It is not the only good thing that I like about him. He is very itand
loves to maintain his health by not smoking. He does notlike to drink
alcoholic drinks and also there is no tattoo on hisbody as well. He
believes that a tattoo will not be good for theblood that he donates
to the blood bank.
Ronaldo is also very generous which makes him a philanthropist.

He donates billions of dollars to the poor and underprivileged
people across the world.
As a sports celebrity he remains humble. Ronaldo treats hisfans in

a very courteous way. Once, a person in the audiencewas injured
in the face by the football kicked by Ronaldo. Rightafter the match,
Ronaldo apologized personally and gave him
his jersey.
c. Guru meminta peserta didik melengkapi teks dengan kata
danungkapan yang telah disediakan pada tabel di Buku Siswa.
d. Guru dan peserta didik memeriksa dan mendiskusikan jawaban.
Task 5 Bagian B: Use Your Words

a. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan
membuat tulisan sederhana tentang atlet favoritnya.
b. Guru meminta peserta didik mengingat kembali nama atlet yang
mereka pilih saat melakukan kegiatan di Task 2.
c. Guru merujuk contoh tulisan yang ada di Buku Siswa.
d. Guru memberikan contoh tulisan dengan mengajak peserta didik
bersama-sama melengkapi kalimat pada template yang disediakan
di Buku Siswa. Bagi peserta didik yang sudah memiliki kemampuan
Bahasa Inggris yang baik, berikan kebebasan dalam cara peserta
didik tersebut menyampaikan alasannya.
Task 5 Bagan C: Let’s Practice

a. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan berlatih membuat
deskripsi lisan tentang atlet favorit mereka. Guru meminta peserta
didik menuliskan ciri isik atlet favorit mereka dengan melengkapi
graphic organizer seperti berikut:
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendeskripsikan atlet

favoritnya berdasarkan poin-poin yang ada di graphic organizer yang
sudah dibuat mereka.
c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan memberikan contoh dan
melakukan revisi pada tulisan mereka (bila dibutuhkan).
Task 5 Bagian D: Let’s Describe

a. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan untuk bergantian
membacakan tulisan mereka kepada temannya.
b. Guru mendorong peserta didik untuk saling bertanya tentang
deskripsi atlet favorit yang diberikan temannya.
a. Guru menyimak deskripsi yang disampaikan peserta didik dalam
kegiatan mereka dan melakukan revisi terkait penggunaan kata dan
ungkapan yang tepat, struktur kalimat yang tepat, dan pelafalan kata
serta ungkapan.

Task 6
Merancang teks deskriptif melalui menulis dengan topik atlet berprestasi dengan
memperhatikan konteks dan tujuan penulisan.

 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
pembelajaran
Inti a. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan

membuat draf tulisan deskripsi atlet favorit mereka dengan lebih
lengkap berdasarkan potongan informasi yang telah diselesaikan
oleh peserta didik di kegiatan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan tabel di Buku
Siswa.
b. Guru bersama peserta didik mempelajari dengan seksama
informasi tentang atlet yang ada pada tabel.
Task 7
Memproduksi teks deskripsi tulis dengan topik atlet berprestasi yang sesuai dengan konteks
dan tujuan penulisan dan mempresentasikannya.

proses pembejaran.
pembelajaran
 Guru melakukan apersepsi mengenai

Inti Task 7 Bagian A: Let’s Write
a. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan informasi dalam
tabel yang telah mereka isi ke dalam draf tulisan mereka.
b. Guru mendorong dan membimbing peserta didik menambahkan
informasi penting lainnya tentang atlet favorit mereka.
c. Guru memberikan masukan saat peserta didik membuat draf
tulisan mereka dan memberikan revisi bila diperlukan.
d. Guru membantu peserta didik mengorganisasikan tulisan mereka
ke dalam Identiication dan Description yang menjadi struktur
generik teks deskriptif.
Task 7 Bagian B: Do a Peer Review

a. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan untuk
memeriksa draf tulisan temannya.
b. Guru meminta peserta didik menggunakan daftar pernyataan
pada tabel di Buku Siswa sebagai rujukan dalam memeriksa draf
tulisan mereka.
c. Guru membahas draf tulisan peserta didik dengan mengambil
salah satu draf tulisan peserta didik sebagai contoh untuk dibahas
bersama. Pastikan bahwa peserta didik menyetujui draf
tulisannya dijadikan contoh, dan jika peserta didik telihat ragu,
tutupi identitas dari penulis draf tersebut.
d. Guru meminta peserta didik melakukan revisi pada draf tulisannya
masing-masing berdasarkan masukan yang diberikan pada
contoh draf.
Task 7 Bagian C: Publish Your Writing
Guru melakukan konferensi dengan setiap peserta didik terhadap
kualitas tulisannya dan memberikan umpan balik. Berikan
waktupeserta didik untuk merevisi hasil tulisan mereka
berdasarkanumpan balik dari guru sebelum meminta peserta didik
untukmemublikasikan tulisannya dalam media yang mereka
tentukansendiri.
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan  Remedial dapat diberikan kepada
untuk menambah wawasan peserta peserta didik yang capaian kompetensi
didik mengenai materi pembelajaran dasarnya (KD) belum tuntas.
yang dapat diberikan kepada peserta  Guru memberi semangat kepada
didik yang telah tuntas peserta didik yang belum tuntas.
mencapai kompetensi dasar (KD).  Guru akan memberikan tugas
 Pengayaan dapat ditagihkan bagi peserta didik yang belum tuntas
atau tidak ditagihkan, sesuai dalam bentuk pembelajaran ulang,
kesepakatan dengan peserta didik. bimbingan perorangan, belajar
 Berdasarkan hasil analisis kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
penilaian, peserta didik yang sudah bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar mencapai ketuntasan belajar sesuai
diberi kegiatan pembelajaran hasil analisis penilaian.
pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian :
Brainstorm Bubbles
Component
Concept Knowledge (Adjectives)
Identiies all the important concepts and shows an
understanding of the relationships among them; Shows an
20
understanding of the topic’s concepts and principles and
uses appropriate adjectives
SCORE
Identiies important concepts but makes some incorrect

15 connections; Makes some mistakes in using adjectives or
shows a few misunderstandings of concepts
Makes many incorrect connections; Makes many mistakes in
10 using adjectives and shows a lack of understanding of many
concepts
Fails to use any appropriate concepts or appropriate
5 connections; Shows no understanding of the topic’s concepts
and principles
Features Self-Protrait
Component
Portrait is very carefully drawn or made and shows all the
20 components written in the brainstorm bubbles; All features
show the athlete’s “identity”; very expressive and detailed.
Portrait is carefully drawn or made and shows most of the
components written in the brainstorm bubbles; Most
SCORE
15
features show the athlete’s “identity”; somewhat expressive
and detailed.
Portrait looks rushed and sloppy; a few features show the
10
athlete’s identity; Some detail is missing.
Does not inish the self•portrait, or rushes at the end to get it
5
done. Much detail is missing.
Esay
Component
Ideas and Task Understanding
Presents ideas in an original manner; Writing shows a
10
SCORE
strong understanding of concepts and task.

Ideas are too general; Writing shows adequate
5 understanding of concepts and tasks
Esay
Component
Grammar, Spelling, and Mechanics
20 Virtually no spelling, punctuation or grammatical errors
Few spelling and punctuation errors, minor grammatical
SCORE
15
errors
10 A number of spelling, punctuation or grammatical errors
So many spelling, punctuation and grammatical errors that it
5
interferes with the meaning
Speaking/ Presentation
Component
Fluency and Pronunciation
The student speaks clearly and articulately with no hesitation;
20 The student’s pronunciation is exceptional and mirrors a
near•native speaker.
The student is able to respond to the prompt with few errors
SCORE
15 and relative ease; The student’s pronunciation is clear, with

few errors
The student demonstrates some luency and is able to
construct a simple sentence; The student is inconsistent in
10
their pronunciation. Some words are pronounced correctly,
and others are not correct.
The student has great diiculty correctly putting words
5 together in a sentence; The student struggles to pronounce
words.
Component Time and Effort

Class time was used effectively. Much time and effort went
10 into the planning and design of the piece. Considerable
SCORE
progress could be seen each day

Little or no effort for this project was demonstrated.
5
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?

 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Q: What do you think are two most important traits that should be owned by great athletes?
A: ………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
Q: What are two physical descriptions that you use to describe Cristiano Ronaldo?
A: ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Q: Mention two facts about Cristiano Ronaldo that you believe make him a great athlete.
A: ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Q: What are three descriptive words that you use the most when drawing a person?
A: ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Q: How did you start your descriptive paragraph? What did you write in the introduction part
of a descriptive paragraph?
A: ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Q: What information did you have/put in the paragraph to describe a person?

A: ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Q: Write two sentences that you used in your paragraph when you describe physical
appearance.
A: ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Q: Write two sentences that you used in your paragraph when you describe personality.
A: ………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
Bahan Bacaan Peserta Didik :

- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang Great Athletes dari
berbagai media atau website resmi di bawah naungan Kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi
- Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X
Kurikulum merdeka tahun 2022
- Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X
kurikulum merdeka tahun 2022

Partahi Pardosi, S.Pd, MBA Ruth Tarauli Pasaribu, M.Pd

NIP.196503221988031001
1
(RPP)
Sekolah : SMA NOMMENSEN Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : ……. menit
Materi : Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
• Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
• Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan Menit)
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
peserta
dengan didik sebagai sikap disiplin
materi/tema/kegiatan
Menyampaikan motivasi sebelumnya
tentang apaserta mengajukan
yang pertanyaan
dapat diperoleh untuk mengingat
(tujuan&manfaat) danmempelajari materi :
dengan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Teks Interaksihal-hal
Menjelaskan Transaksional,
yang akanInformasi Terkait
dipelajari, Saran yang
kompetensi dan Tawaran.
akan dicapai, serta metode belajar
yang akan ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit
Kegiatan )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi
Literasi
Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran dengan cara
Critical Guru memberikan
melihat, mengamati, kesempatan pada peserta
membaca melalui didikyang
tayangan untuk
di mengidentifikasi
tampilkan. sebanyak
Thinking mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
Collaboration kegiatan belajar
Peserta didik khususnya
dibentuk dalampada materikelompok
beberapa Teks Interaksi
untukTransaksional,
mendiskusikan,Informasi
mengumpulkan
Terkait Saran dan Tawaran.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teks
Peserta didik mempresentasikan
Interaksi Transaksional, hasil Saran
Informasi Terkait kerja dan
kelompok
Tawaranatau individu secara
Communication klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali
Guru danoleh
peserta
kelompok
didik membuat
atau individu
kesimpulan
yang mempresentasikan.
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran . Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15
Menit)
2
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan
kepada kelompok yang kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan
materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &

observasi diskusi
. Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
Partahi Pardosi, S.Pd. MBA Ruth Tarauli Pasaribu M.Pd
3
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA NOMMENSEN Kelas/Semester : XII / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : ……. menit
Materi : Surat Lamaran Kerja
• Menirukan guru membacakan beberapa surat lamaran dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar.
• Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang dilamar, dan membahas kesesuaiannya
• Mengidentifikasi perbedann dan persamaan kalimat-kalimat pembuka, pernyataan kualifikasi, dan bagian-bagian
lainnya
• Membuat setiap bagian surat lamaran kerja disesuaikan dengan persyaratan yang tertera di iklan lowongan kerja
• Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
kerja
• Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
4
Kegiatan Pendahuluan (15
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan Menit)
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
peserta
dengan didik sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasi sebelumnya serta
tentang apa mengajukan
yang pertanyaan
(tujuan&manfaat) danmempelajari materi :
dengan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Surat Lamaran
Menjelaskan Kerja.yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
hal-hal
yang akan ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit
Kegiatan )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi
Literasi
Critical Surat
Guru Lamaran Kerja
memberikan dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan
yang di tampilkan. kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
Collaboration kegiatan belajar
Peserta didik khususnya
dibentuk dalampada materikelompok
beberapa Surat Lamaran Kerja.
untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Surat

Peserta
Lamaran didik
Kerja mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali
Guru danoleh
peserta
kelompok
didik membuat
atau individu
kesimpulan
yang mempresentasikan.
tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Surat Lamaran Kerja . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
KegiatanPenutup (15
 Menit)
Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan
kepada kelompok yang kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan
materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &

observasi diskusi
. Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
Partahi Pardosi, S.Pd. MBA Ruth Tarauli Pasaribu M.Pd

5
1. Informasi Umum
Institusi : SMA Nommensen Jambi
Alokasi Waktu : 18 JP ( 18 x 45 menit)
2. Tujuan Pembelajaran
Fase CP :E
Kode Modul Ajar : FIS. E. LIS. 10.1
Elemen CP
Tujuan Indikator
Domain CP
Pembelajar Pencapaian
an Tujuan
Pembelajaran
6
Pertemuan ke-1
1. Mengidentifikasi macam-macam alat ukur
berdasarkan besarannya
2. Mengidentifikasi besaran-besaran turunan
berdasarkan dimensinya
Pertemuan ke-2
FIS. E. LIS. 10.1 3. Menggunakan alat ukur yang sesuai dengan objek
Menerapkan konsep yang diukur
pengukuran dan 4. Menentukan hasil pengukuran dengan jangka
metode ilmiah Pemahaman sorong beserta nilai ketidakpastian pengukuran
dengan melakukan Sains tunggalnya
penyelidikan 5. Menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer
sederhana, sekrup beserta nilai ketidakpastian pengukuran
mengumpulkan data tunggalnya
menggunakan alat Pertemuan ke-3
ukur atau aplikasi 6. Menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan
teknologi yang angka penting dan notasi ilmiah
tersedia, Pertemuan ke-4
menganalisis data, 7. Menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai
menyimpulkan dan ketidakpastian berulang
mengkomunikasikan
Pertemuan ke-5
hasil
1. Melakukan percobaan massa jenis benda dengan
penyelidikannya
bentuk yang tak beraturan
baik secara lisan
2. Mengumpulkan data percobaan massa jenis benda
maupun tulisan.
dengan bentuk yang tak beraturan
Keterampilan
3. Mengolah data hasil percobaan massa jenis benda
Proses
4. Menyajikan data hasil percobaan massa jenis benda
5. Mempresentasikan hasil percobaan massa jenis
benda dengan bentuk yang tak beraturan
7
Kata Kunci : besaran dan satuan terstandarisasi, prinsip pengukuran, alat
ukur dan penggunaannya, penyajian hasil ukur (angka
penting dan notasi ilmiah)
Kompetensi Awal : Pada Fase D, Peserta didik telah mempelajari hakikat ilmu
sains dan metode ilmiah. Di dalamnya terdapat
pengetahuan tentang pengukuran, yaitu :
● Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran
● Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam
percobaan
1. Panjang : penggaris
2. Volume : gelas ukur
3. Suhu : termometer
4. Waktu : stopwatch
● Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan
benar
● Mengevaluasi teknik pengukuran
3. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kaitan erat dengan pembelajaran materi pengukuran
adalah sebagai berikut :
● Bergotong-royong
● Bernalar kritis
● Kreatif
4. Pemahaman Bermakna
● Terdapat banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia
● Faktor-faktor yang digunakan untuk memilih alat ukur yang tepat adalah besaran yang
● diukur, nilai skala terkecil alat ukur, benda yang diukur, dan lain sebagainya.
● Untuk mendapatkan hasil pengukuran yang akurat, perlu dilakukan pengukuran secara
● berulang.
● Seberapa akurat pengukuran berulang yang dilakukan dapat diketahui dengan cara
● menghitung nilai ketidakpastianberulang
5. Sarana dan Prasarana

(disesuaikan dengan moda pembelajaran dan keadaan sekolah)
Untuk moda PJJ daring dan PJJ luring

● Dibutuhkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan :
1) Laptop/notebook/pc/handphone, dan alat sejenisnya,
2) Jaringan internet yang baik dan kuota internet yang cukup,
● Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik
Untuk moda PJJ Luring dengan keterbatasan fasilitas
● Dibutuhkan sarana untuk mencetak LKPD : komputer, printer, mesin fotokopi, kertas, tinta
printer, dan lain-lain. Jika tersedia buku cetak di perpustakaan, peserta dapat meminjam buku cetak
dari perpustakaansekolah.
● Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik
8
6. Target Siswa
Perangkat ajar ini dirancang untuk :
√ Peserta didik regular/tipikal
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik berpencapaian tinggi
Peserta didik dengan ketunaan
7. Jumlah Siswa
Pembelajaran ini dirancang untuk kelas dengan jumlah peserta didik sebanyak 28 – 32 orang.
8. Ketersediaan materi
Ya Tidak Keterangan
√ Pengayaan untuk peserta didik CIBI
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit
√
memahami konsep
9. Moda Pembelajaran
Tatap muka
√ PJJ Daring
PJJ Luring
Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
* Pilihan moda pembelajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah dan aktivitas pembelajarannya dapat dimodifikasi
menyesuaikan moda pembelajaran
Pembelajaran Jarak Jauh : Pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa secara langsung (tatap
(PJJ) Dalam Jaringan maya) melalui jaringan internet dengan menggunakan platform
misalnya zoom atau Google Classroom (google meet).
Pembelajaran Jarak : Kegiatan pembelajarannya tidak dilakukan secara langsung antara

Jauh (PJJ) Luar Jaringan guru dan peserta didik, misalnya berupa pemberian materi oleh guru
menggunakan aplikasi kemudian peserta didik membaca materi dan
memahami materi secara mandiri.
Pembelajaran Tatap Muka : Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta
(PTM) didik dengan pendidik.
10. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Alat dan Bahan : Lembar kegiatan peserta didik (alternatif format : google docs,
google slides), jangka sorong, mikrometer sekrup, penggaris,
beberapa benda yang akan diukur, seperti tutup botol dan buku
tulis, serta alat dan bahan praktikum gelas berukuran atau alat
sejenisnya
seimbangan digital, baut dengan ukuran dan bahan berbeda beda,
penggaris
Media : Google Slide/Powerpoint, dan virtual lab jangka sorong dan

mikrometer sekrup
9
Alternatif virtual lab yang digunakan dalam aktivitas eksperimen dan
demonstrasi
a. Jangka Sorong
● http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4
● https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/
● https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-
simulator-05-millimeter/
b. Mikrometer Sekrup
● http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=156&cnt=4
● https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-micrometer-
thousandth-millimeter-simulator/
Sumber Belajar : Buku Siswa IPA kelas X, Buku Fisika untuk SMA/MA kelas X, Internet,
dan sumber bacaan lainnya yang relevan
Prakiraan Biaya : -
11. Kegiatan Utama Pembelajaran

Pengaturan siswa
Individu
√ Berpasangan
√ Berkelompok (lebih dari dua orang)
Metode Pembelajaran
√ Diskusi √ Presentasi
√ Demonstrasi √ Proyek
√ Eksperimen √ Eksplorasi
Permainan Ceramah
Kunjungan lapangan Simulasi
12. Asesmen
1) Pemahaman Sains : Asesmen formatif (individu)
● Peserta didik mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya
● Peserta didik mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya
● Peserta didik mengetahui penggunaan alat ukur yang sesuai dengan objek yang diukur
● Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan jangka sorong beserta nilai
ketidakpastian pengukuran tunggalnya
● Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai
ketidakpastian pengukuran tunggalnya
● Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan notasi
ilmiah
● Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian
berulang
2) Keterampilan Proses : performa presentasi, portofolio
13. Persiapan Pembelajaran

1) Mempersiapkan absen pada LMS (contoh : menggunakan fitur question pada google
classroom, menggunakan fitur google form, dan lain-lain)
Learning Management : Aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam
10
System (LMS) jaringan, program pembelajaran elektronik, dan isi
pengajaran, contoh google classroom, schoology,
aimsis, schola, dan lain-lain.
2) Mempersiapkan powerpoint/google slide untuk presentasi
3) Menyediakan meeting room Gmeet atau breakout room untuk kegiatan berkelompok
4) Mempersiapkan lembar kerja untuk peserta didik (alternatif format : dapat menggunakan
google docs atau google slide)
5) Mempersiapkan lembar refleksi (alternatif format : zoho form, google form, atau form
survey sejenis lainnya)
6) Mempersiapkan alat ukur untuk didemonstrasikan : jangka sorong, mikrometer sekrup, dan
penggaris
7) Menyiapkan alat dan bahan praktikum (panduan praktikum terlampir)
● Gelas berukuran atau alat sejenisnya
● Timbangan digital atau alat sejenisnya
● tiga buah baut dengan ukuran dan bahan berbeda beda
● Penggaris
Jika tidak memungkinkan dilaksanakan praktikum peserta didik dapat membuat :
● membuat prototype jangka sorong dari karton (alat dan bahan :
karton/kardus/dupleks/bahan sejenisnya, gunting, pensil, penghapus,spidol, penggaris, dll)
*prototype merupakan model alat yang dapat berfungsi seperti alat sesungguhnya
● membuat poster cara membaca jangka sorong dan mikrometer sekrup (alat dan bahan :
karton/kardus/dupleks/bahan sejenisnya, pensil, penghapus, alat mewarnai, spidol,
penggaris, dll)
8) Mengakses link-link virtual lab tersedia :
● Jangka Sorong
▪ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4
▪ https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/
▪ https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-simulator-05-
millimeter/
● Mikrometer Sekrup
▪ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=156&cnt=4
▪ https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-micrometer-thousandth-millimeter-
simulator/
*Cara pembelajaran ini dapat dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah
11
14. Urutan Kegiatan
(Alokasi waktu dan aktivitas kegiatan dapat dimodifikasi menyesuaikan kondisi
sekolah, tidak harus persis sama dengan contoh berikut)
Pertemuan ke-1 (3 x 45 menit)
Materi : Macam-Macam Alat Ukur, Besaran dan Satuan
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Aloka

si
Wakt
u
Pembukaan
● Guru memberikan instruksi kepada ● Peserta didik memasuki meeting 10 menit

peserta didik untuk memasuki room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi
meeting room (Gmeet, Zoom, dan meeting sejenisnya)
aplikasi meeting sejenisnya) ● Peserta didik berdoa sebelum
● Guru menyapa sambil memeriksa pembelajaran dimulai
kehadiran peserta didik
● Guru meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai
Pendahuluan tentang Pengukuran
● Guru menampilkan gambar-gambar ● Peserta didik mengamati 10 menit

aktivitas pengukuran dalam gambar-gambar yang
kehidupan sehari-hari : ditampilkan oleh guru
1) Ukuran volume pompa bensin ● Peserta didik menyampaikan
aktivitas pengukuran lainnya
dalam kehidupan sehari-hari,
misal :
1) membaca kelajuan pada
speedometer
2) melihat persentase daya
baterai pada handphone
3) melakukan pengukuran
2) Timbangan bayi dengan penggaris
4) dan lain-lain.
3) Menimbang sayur pada kegiatan

jual beli di pasar
12
4) Membaca jam
5) dan lain-lain.
● Guru meminta peserta didik untuk
menyampaikan kegiatan pengukuran
apalagi yang dilakukan atau
ditemukan dalam kehidupan sehari-
hari.
Pertanyaan pemantik : Kita selalu menemukan atau bahkan melakukan

kegiatan pengukuran dalam kehidupan sehari-hari, namun apakah
pengukuran yang selama ini biasa dilakukan sudah tepat? Apakah alat ukur
yang digunakan sudah sesuai? Bagaimana cara memastikan bahwa
pengukuran yang dilakukan sudah tepat?
Kegiatan Inti
● Guru menyampaikan bahwa Peserta didik mengerjakan LKPD 55 menit

pembelajaran pada hari ini membahas secara berkelompok pada meeting
macam-macam alat ukur, besaran, room kelompok :
satuan, dan dimensi. 1) menuliskan nama-nama alat ukur
● Guru menyediakan Lembar Kerja yang tersedia pada LKPD
Peserta Didik (LKPD) untuk dikerjakan 2) membaca bacaan materi tentang
secara berkelompok besaran, satuan, dan dimensi,
● Guru menuntun peserta didik dalam dan menjawab pertanyaan
pengerjaan LKPD ulasan yang tersedia pada LKPD
3) merinci alat-alat ukur tersebut :
apa besaran yang diukur dan apa
satuannya
4) mengelompokkan alat ukur
berdasarkan kesamaan besaran
yang diukur
5) menyusun dimensi besaran
turunan dari dimensi besaran
pokoknya
Guru mempersilakan peserta didik untuk 1) Secara berkelompok, peserta 45 menit
13
kembali ke meeting room utama dan didik mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil pekerjaannya pekerjaan kelompoknya
bersama kelompoknya 2) Peserta didik lain yang tidak
presentasi memberi tanggapan
atau bertanya setelah presentasi
dilaksanakan.
Penutup
● Guru memberikan feedback berupa ● Peserta didik menyimak 15 menit

pembahasan seluruh aktivitas penjelasan
pembelajaran. ● Peserta didik mengisi lembar
● Guru menyampaikan bahwa materi refleksi
pada pertemuan berikutnya adalah ● Peserta didik mengucapkan
penggunaan beberapa alat ukur salam dan meninggalkan meeting
panjang room
● Guru mengarahkan peserta didik
untuk mengisi lembar refleksi
● Guru mengucapkan salam penutup
dan mempersilakan peserta didik
untuk meninggalkan meeting room
Alternatif Moda Pembelajaran Lain
Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS
Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur
“question” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “besaran,
satuan, dan dimensi”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui
saat mempelajari materi pengukuran.
2) Kegiatan Inti
Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia
pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru
3) Penutup
● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi
dapat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.
Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan
● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik
● Guru melakukan apersepsi
● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
2) Kegiatan Inti
● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi pengukuran
● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
3) Penutup
14
● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang
dipresentasikan
● Peserta didik mengisi refleksi
Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat
menyediakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas.
Kemudian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat
waktu yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian.
Teknis pengambilan dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.
Mengetahui, Jambi, Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
Partahi Pardosi, S.Pd, MBA Sthepani Putri Simatupang,

S.Pd
NIP.196503221988031001
15

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Keseimbangan dan dinamika rotasi
Alokasi Waktu : …. Menit ( …. x pertemuan)
 Mendefinisikan momen gaya melalui pengamatan demonstrasi mendorong benda dengan

posisi gaya yang berbeda-beda.
 Memahami penerapan keseimbangan benda titik, benda tegar dengan menggunakan
resultan gaya dan momen gaya,
 Memahami penerapan konsep momen inersia, dinamika rotasi
 Memahami penerapan hukum kekekalan momentum pada gerak rotasi.
 Mengolah data hasil percobaan ke dalam grafik
 Menentukan persamaan grafik
 Menginterpretasi data dan grafik untuk menentukan karakteristik keseimbangan benda
tegar
 Mempresentasikan hasil percobaan tentang titik berat
 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan kesetimbangan benda tegar
 Mempresentasikan hasil percobaan tentang titik berat
Kegiatan
Melakukan pembukaan dengan salam Pendahuluan (15
pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran Menit)
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan
sebagai sikap disiplin
Menyampaikan motivasisebelumnya
yang pertanyaan
(tujuan&manfaat) dan
dengan
menghubungkan dengan
mempelajari materi : materi selanjutnya.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
Keseimbangan dan akan
metode belajar yang dinamika rotasi
ditempuh,
KegiatanInt
Kegiatan i ( 90 Menit
Peserta didik diberi motivasi )
atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi
Literasi
Critical komponen
Guru elektronika
memberikan dengan cara
kesempatan padamelihat,
pesertamengamati,
didik untuk membaca
mengidentifikasi
Thinking melalui tayangan
sebanyak mungkin yang di tampilkan.
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

Collaboration dijawab
Peserta melalui kegiatan
didik dibentuk belajar
dalam khususnya
beberapa pada materi
kelompok Keseimbangan
untuk mendiskusikan,
dan dinamika
mengumpulkan rotasi
informasi, mempresentasikan
Peserta didik ulang, dan
mempresentasikan hasilsaling
kerjabertukar informasi
kelompok atau individu
Communication secara
mengenai klasikal,
Keseimbangan dan dinamika rotasi
mengemukakan
Guru dan pesertapendapat atas presentasi
didik membuat kesimpulanyang dilakukan
tentang hal-hal kemudian
yang telah 16
ditanggapi
dipelajari kembali
terkait oleh kelompok
Keseimbangan atau
dan individu
dinamika yang
rotasimempresentasikan
. Peserta didik
Creativity
kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenut
 up (15 Menit)
Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang
Relevan kepada kelompok yang kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang
berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek


S.Pd
NIP.196503221988031001
17

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Rangkaian Arus Searah
Alokasi Waktu : …. Menit ( …. x pertemuan)
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan

pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu :
1. Memahami Arus Listrik dan Pengukurannya,
2. Menganalisis arus Dan Tegangan Pada Rangkaian Seri Dan Parallel,
3. Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah DC dalam kehidupan sehari-hari,
4. Mengidentifikasi Hukum OHM,
5. Mengidentifikasi Hukum I Kirchoff dan Hukum II Kirchoff
6. Melakukan Percobaan Kerja Rangkaian Listrik Searah (DC)
7. Mempresentasikan Hasil Percobaan Tentang Prinsip Kerja Rangkaian Listrik Searah
(DC) dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Kegiatan
Melakukan pembukaan dengan salam Pendahuluan (15
pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran Menit)
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik sebagai
dengan sikap disiplin
Menyampaikan motivasi sebelumnya
yang pertanyaan
(tujuan&manfaat) dan
dengan
menghubungkan dengan
mempelajari materi : materi selanjutnya.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
Rangkaian Arus
metode belajar Searah
yang akan ditempuh,
KegiatanInt
Kegiatan i ( 90 Menit
Peserta didik diberi motivasi )
atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi
Literasi
Critical komponen
Guru elektronika
memberikan dengan cara
kesempatan padamelihat,
pesertamengamati,
didik untuk membaca
mengidentifikasi
Thinking melalui tayangan
sebanyak mungkin yang di tampilkan.
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

Collaboration dijawab
Peserta melalui kegiatan
didik dibentuk belajar
dalam khususnya
beberapa pada materi
kelompok Rangkaian Arus
untuk mendiskusikan,
Searah
mengumpulkan
informasi, mempresentasikan
Peserta didik ulang, dan
mempresentasikan hasilsaling
kerjabertukar informasi
kelompok atau individu
Communication secara
mengenai klasikal,
Rangkaian Arus Searah
mengemukakan
Guru dan pesertapendapat atas presentasi
didik membuat kesimpulanyang dilakukan
tentang hal-hal kemudian
yang telah
ditanggapi
dipelajari kembali
terkait oleh kelompok
Rangkaian Arus atau individu
Searah . yang
Peserta mempresentasikan
didik kemudian diberi
Creativity
kesempatan
KegiatanPenut 18
untuk menanyakan kembaliup (15hal-hal
Menit)yang belum dipahami
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang
Relevan kepada kelompok yang kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang
berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek


S.Pd
NIP.196503221988031001
19
RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Instansi/Sekolah : SMA Nommensen Jambi
Alokasi Waktu : 2 X 18 Pertemuan (36 x 40 menit)
A. KOMPONEN INTI
Fase : E
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik mampu memahami konsep-
Sejarah Indonesia konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis (kronologi),
sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode
penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi,
kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan penelitian
berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis
serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di
Indonesia meliputi konsep asal-usul nenek moyang dan jalur
rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan
Islam di Indonesia.
Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menggunakan
sumber primer atau sekunder untuk melakukan penelitian
sejarah lokal yang memiliki benang merah dengan
keindonesiaan baik langsung ataupun tidak langsung, secara
diakronis dan/atau sinkronis kemudian mengomunikasikannya
dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau media lain. Selain itu
mereka juga mampu menggunakan berbagai keterampilan
sejarah untuk menjelaskan peristiwa sejarah serta memaknai
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
Elemen Pemahaman Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep
Konsep Sejarah dasar ilmu sejarah yang dapat digunakan untuk menjelaskan
peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu sejarah
sebagai bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah;
memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi
untuk mengkaji peristiwa sejarah; menganalisis serta
mengevaluasi manusia sebagai subjek dan objek sejarah;
menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam
ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta
mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini,
dan masa depan; menganalisis serta mengevaluasi sejarah
dari aspek perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; memahami peristiwa sejarah secara diakronis
(kronologi) maupun sinkronis.
Peserta didik juga dapat memahami konsep dasar asal usul

nenek moyang dan jalur rempah; menganalisis serta
mengevaluasi manusia dalam asal usul nenek moyang dan
jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi asal usul
nenek moyang dan jalur rempah dalam ruang lingkup lokal,
nasional, serta global; menganalisis serta mengevaluasi asal
usul nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi masa
lalu, masa kini, serta masa depan; menganalisis serta
20
mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari
pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul
nenek moyang dan jalur rempah secara diakronis (kronologi)
dan/atau sinkronis.
Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-

Buddha; menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam
kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional,
dan global; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-
Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari
pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan
Hindu-Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan

Islam; menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam
kerajaan Islam; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan
Islam dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dalam
dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis
serta mengevaluasi kerajaan Islam dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis
serta mengevaluasi kerajaan Islam secara diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis.
Elemen Keterampilan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati,
Proses Sejarah menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan
informasi, menarik kesimpulan, mengomunikasikan,
merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan secara
kolaboratif tentang pengantar dasar ilmu sejarah, jalur rempah
dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia, kerajaan
Hindu-Buddha, dan kerajaan Islam meliputi:
1. Penelitian sejarah lokal dimulai dari lingkungan terdekat
(sejarah keluarga, sejarah sekolah, sejarah jalur rempah di
daerah, sejarah kerajaan di daerah, dan lain-lain);
mengumpulkan sumber-sumber primer maupun sekunder
melalui sarana lingkungan sekitar, perpustakaan, dan
internet; melakukan seleksi dan kritik terhadap sumber-
sumber primer maupun sekunder; melakukan penafsiran
untuk mendeskripsikan makna di balik sumber-sumber
primer dan/atau sekunder; dan menuliskan hasil penelitian
dalam bentuk historiografi.
2. Penjelasan peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi)
yang menitikberatkan pada proses dan/atau sinkronis yang
menitikberatkan pada struktur; Penjelasan peristiwa
sejarah berdasarkan hubungan kausalitas; Mengaitkan
peristiwa sejarah dengan kehidupan sehari-hari; dan
menempatkan peristiwa sejarah pada konteks zamannya.
3. Penjelasan peristiwa sejarah dalam perspektif masa lalu,
masa kini, dan masa depan; Penjelasan peristiwa sejarah
21
dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan.
4. Penjelasan peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global; Mengaitkan hubungan antara
peristiwa sejarah lokal, nasional, dan global.
5. Memaknai nilai-nilai dari peristiwa sejarah dan
dikontekstualisasikan dalam kehidupan masa kini.
6. Mengolah informasi sejarah secara non digital maupun
digital dalam berbagai bentuk aplikasi sejarah, rekaman
suara, film dokumenter, foto, maket, vlog, timeline, story
board, infografis, videografis, komik, poster, dan lain-lain.
Tujuan Pembelajaran  Mengetahui beberapa konsep tentang ilmu sejarah dan

manfaat belajar ilmu sejarah.
 Menjelaskan tentang sejumlah konsep ilmu sejarah, dapat
menguraikan tentang berbagai peristiwa bersejarah, serta
pengaruhnya bagi kehidupan masyarakat.
 Menggunakan konsep yang dipelajari sebagai salah satu
cara untuk melakukan pengamatan dan mengidentifikasi
berbagai peristiwa bersejarah.
 Menganalisis berbagai fenomena sejarah dalam kehidupan
sehari-hari dari konsep dan teori yang telah dipelajari.
 Mengevaluasi berbagai sumber sejarah.
 Membuat laporan tugas.
 Menunjukkan sikap dan pandangan yang mencintai bangsa
Indonesia, sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Pertanyaan Pemantik  Bagaimana peristiwa pada masa lalu relevan untuk

menjelaskan berbagai peristiwa pada masa kini?
 Bagaimana kehidupan manusia dan suatu masyarakat
terekam dalam lintasan waktu?
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak

Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Sejarah, Manusia, Diakronik, Sinkronik, Kronologi,

Historiografi, Sumber sejarah
Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
22
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
 PJJ Daring
 PJJ Luring
Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode dan Model Pembelajaran :

 Diskusi
 presentasi
 ceramah
 Kunjungan lapangan
 Pengamatan lingkungan
 discovery learning
 Jigsaw
Materi Pembelajaran
Sejarah Indonesia: Manusia, Ruang, dan Waktu
A. Pengantar Ilmu Sejarah
1. Mengapa Perlu Mempelajari Ilmu Sejarah?
2. Manusia, Ruang, dan Waktu dalam Sejarah
B. Penelitian Sejarah
1. Sumber Sejarah Primer
2. Sumber Sejarah Sekunder
23
B. Penulisan Sejarah (Historiografi)
1. Menghindari Bias sejarah
2. Bagaimana melakukan Penelitian dan Penulisan Sejarah?
C. Sejarah dan Teori Sosial
Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
Buku Siswa IPS kelas X, buku sejarah lain yang relevan, internet, dan lain•lain.
2. Media
LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video pembelajaran,
dan media lain yang telah disiapkan.
3. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian
Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan Pertama : Persiapan dan Kontak Belajar

Pendahuluan  Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa sebagai
bentuk syukur telah diberikan kesehatan dan kesempatan untuk
belajar.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran sehingga
siap belajar. Terkait dengan hal ini, guru dan peserta didik dapat
membuat kesepakatan untuk menjaga lingkungan belajar yang
kondusif. Sebaiknya kegiatan ini dilakukan melalui diskusi kelas
dengan membuatrencana aksi bersama.
 Guru dan peser ta didik membuat kontrak belajar sebagai
kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif dan
kolaboratif. Kontrak belajar hendaknya disajikan dalam bentuk
poster atau tulisan yang dipajang di kelas serta ditulis oleh peserta
didik di buku tulis sebagai pengingat agar masing •masing pihak
senantiasa menjalankan kontrak belajar dengan baik.
24
Contoh
Kontrak Belajar
Selama pembelajaran saya berkomitmen untuk:
 Mengikuti proses belajar dengan baik dan
mengikuti tata tertib sesuai dengan aturan
sekolah.
 Mengerjakan tugas dengan usaha terbaik dan
jujur.
• Mengumpulkan tugas dengan tepat waktu.
• Mendengarkan penjelasan guru dan presentasi
teman dengan baik.
• Menghormati perbedaan pendapat.
• Menjaga kebersihan kelas.
 Mengangkat tangan apabila hendak bertanya dan
ke toilet.
• Siap bekerja sama dan berkolaborasi dengan
teman apabila terdapat tugas kelompok.
 Hadir tepat waktu.
Yogyakarta, ……Juli 2022

Tanda tangan
(nama peserta didik)

Catatan: Guru dapat mengembangkan isi kontrak
belajar sesuai dengan kebutuhan dan kondisi peserta
didik dan sekolah.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan kembali topik •topik

sejarah yang pernah dipelajari oleh peserta didik ketika di bangku
SMP
 Guru mendorong dan menstimulus dengan berbagai pertanyaan
kepada peserta didik tentang berbagai peristiwa bersejarah dan
tokoh sejarah.
 Guru dapat melakukan melalui diskusi kelas dan menggunakan
berbagai media belajar, misalnya menyajikan film dokumenter,
presentasi, bacaan dan lain sebagainya.
Inti  Guru menjelaskan tentang sejarah dan perkembangan ilmu

sejarah secara singkat termasuk peristiwa bersejarah yang
dipelajari dalam sejarah.
 Guru menanyakan ke siswa tentang konsep sejarah.
 Guru mendorong siswa menyampaikan konsep sejarah sesuai
dengan bahasa peserta didik. Hal ini dilakukan untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang konsep sejarah, ilmu sejarah, peristiwa
bersejarah, tokoh sejarah dan lain•lain (memahami pengetahuan
awal/ prerequisite knowledge).
25
 Guru memandu siswa menuliskan atau menyampaikan
pendapatmereka tentang konsep sejarah. Tahap ini penting untuk
memahami miskonsepsi tentang pemahaman siswa akan kajian
ilmu sejarah.
 Guru memandu siswa bahwa belajar ilmu sejarah sangat dekat dan
relevan dengan kehidupan manusia, bahwa masa lalu selalu
aktual.
 Guru menjelaskan tentang materi ilmu sejarah yang hendak
dipelajari beberapa pertemuan ke depan.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan.
 Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah
dilaksanakan.
 Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang
telah bekerjasama dengan baik dalam kelompok.
 Guru memberikan evaluasi untuk mengukur ketuntasan PBM.
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
 Doa
Mengetahui Jambi,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Partahi Pardosi, S.Pd, MBA Herpan Rico Sigalingging, S.S

NIP.196503221988031001
26
Sekolah : SMA Nommensen

Jambi
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa

Alokasi Waktu : …….. Menit
 Menjelaskan latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia

 Melacak kronologi kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
 Menjelaskan sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat
 Membuat review tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa ke Indonesia
 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia di berbagai daerah dalam melawan kolonialisme dan
imperialisme Barat di Indonesia
 Menjelaskan perbedaan perjuangan bangsa Indonesia pada abad XX dan sebelum abad XX
 Membuat review tentang strategi perlawanan bangsa indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa
sampai dengan abad ke-20
B. Media Pembelajaran&SumberBelajar
Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet
Sumber Belajar : Buku Sejarah Indonesia Kelas X.
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
KegiatanPendahuluan (15
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka danMenit) berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman pesertadidik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan tentang
Menyampaikan motivasi materi selanjutnya.
apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajar materi :
Perkembangan Kolonialisme
Menjelaskan hal-hal dan
yang akan Imperialisme
dipelajari, Eropa yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
kompetensi
ditempuh, KegiatanInti (
Kegiatan 50Menituntuk
Peserta didik diberimotivasi dan panduan ) melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya
Literasi
Critical kembali.diberita
Guru memberikan yang ada bahanuntuk
kesempatan bacaan terkait materi sebanyak
mengidentifikasi Perkembangan Kolonialisme
mungkin dan
hal yang belum
dipahami,
Imperialisme Eropa.
Thinking
dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme27
Eropa.
Collaboration Pesertadidik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi,
mempresentasikan
Pesertadidik ulang, dan saling
mempresentasikan bertukar
hasil kerja informasi
kelompokmengenai Perkembangan
atau individu Kolonialisme
secara klasikal,
Communication dan Imperialisme Eropa.
mengemukakan
pendapat
Guru atas presentasi
dan peserta yang dilakukan
didik membuat kemudian
kesimpulan tentangditanggapi kembal
hal-hal yang telah oleh kelompok
dipelajari terkaitatau
Creativity Perkembangan Kolonialisme dan
individu yang mempresentasikan Imperialisme Eropa..Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembalihal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15
Menit)
Pesertadidik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
yang baru dilakukan.
pembelajaran yang
baru dilakukan.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan; Teknik penilaian: Tes Uraian dan Penugasan
2. Penilaian Keterampilan; Penilaian Unjuk Kerja
Mengetahui Jambi,

NIP.196503221988031001
28
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Perjuangan mempertahankan keutuhan wilayah NKRI

Alokasi Waktu : …….. Menit
 Menjelaskan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan keutuhan wilayah NKRI

 Mengklasifikasi tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia
pada masa 1945-1965
 Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan negara
dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankan keutuhan
negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan
negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
 Menyajikan karya tulis tentang peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
B. Media Pembelajaran&SumberBelajar
Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet
Sumber Belajar : Buku Sejarah Indonesia Kelas XII.
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
KegiatanPendahuluan (15
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka danMenit) berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman pesertadidik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan tentang
Menyampaikan motivasi materi selanjutnya.
apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajar materi :
Perjuangan
Menjelaskanmempertahankan
hal-hal yang akankeutuhan
dipelajari,wilayah NKRI yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
kompetensi
ditempuh, KegiatanInti (
Kegiatan 50Menituntuk
Peserta didik diberimotivasi dan panduan ) melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya
Literasi
Critical kembali.diberita
Guru memberikan yang ada bahanuntuk
kesempatan bacaan terkait materi sebanyak
mengidentifikasi Perjuangan mempertahankan
mungkin hal yang belum
dipahami,
keutuhan wilayah NKRI.
Thinking
Collaboration dimulai dari pertanyaan
Pesertadidik factual
dibentuk dalam sampai kelompok
beberapa kepertanyaan yang
untuk bersifat hipotetik.
mendiskusikan, Pertanyaan
mengumpulkan
informasi,
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perjuangan mempertahankan keutuhan wilayah
NKRI.
mempresentasikan
Pesertadidik ulang, dan saling
mempresentasikan bertukar
hasil kerja informasi
kelompokmengenai Perjuangan
atau individu secara klasikal,
Communication
mempertahankan keutuhan wilayah NKRI.
mengemukakan
pendapat
Guru atas presentasi
dan peserta yang dilakukan
didik membuat kemudian
kesimpulan tentangditanggapi kembal
hal-hal yang telah oleh kelompok
dipelajari terkaitatau
Creativity Perjuangan mempertahankan keutuhan
individu yang mempresentasikan wilayah NKRI..Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembalihal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15
Menit)
Pesertadidik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
yang baru dilakukan.
pembelajaran yang
baru dilakukan.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan; Teknik penilaian: Tes Uraian dan Penugasan
2. Penilaian Keterampilan; Penilaian Unjuk Kerja
Mengetahui Jambi,

NIP.196503221988031001

RPP B. Indo, MTK, B.Ing, IPA Dan IPS - Compressed-1 - Compressed - Compressed-1-Dikompresi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B. Indo, MTK, B.Ing, IPA Dan IPS - Compressed-1 - Compressed - Compressed-1-Dikompresi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

G. Bahan dan Sumber Belajar

Penutup Kegiatan peserta didik bersama 10 menit

1. Kompetensi keagamaan dan sosial

Nama Satuan pendidikan : SMA Nommensen Jambi

KEJADIAN/ BUTIR POS/

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMA Nommensen Jambi

1. Jawablah pertanyaan sebagai berikut!

Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Nama kelompok : …………………………………………………

No soal Deskripsi Skor Skor

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor maksimal

Mengetahui Jambi, Juli 2022

P. PARDOSI, S.Pd, MBA Nurani Sitanggang, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Jambi, 10 Januari 2023

Kepala SMA Nommensen Jambi Guru Mata Pelajaran

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Jambi, 10 Januari 2023

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Jambi, 10 Januari 2022

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Jambi, 10 Januari 2023

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Jambi, 10 Januari 2023

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

Nama Siswa : ………………..

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Jambi, 10 Januari 2023

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

1. Teknik Penilaian (terlampir)

Nama yang diamati : ..................................

Jumlah Skor Kode

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode

 Penugasan (Lihat Lampiran)

Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

N Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Jambi, 10 Januari 2023

Partahi Pardosi, S.Pd, M.B.A N. Panjaitan, S,Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Jambi, 10 Januari 2023