RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Islam Al Hamidiyah

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Listrik Statis
Sub Materi : Interaksi benda bermuatan
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4. Menjelaskan konsep listrik statis dan Indikator Pendukung
gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, 3.4.1. Memberi contoh gejala
termasuk kelistrikan pada sistem saraf kelistrikan yang terjadi dalam
pada dan hewan yang mengandung listrik. kehidupan sehari-hari (C1)
LOTS
3.4.2. Mengidentifikasi jenis-jenis
muatan listrik yang ada di
dalam sebuah atom (C2)
LOTS
Indikator Kunci
3.4.3. Menjelaskan interaksi dua
muatan listrik (C2) LOTS
4.4. Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.4.1. Mengamati interaksi dua benda
gejala listrik statis dalam kehidupan sehari- bermuatan
hari. 4.4.2. Menyajikan hasil pengamatan
interaksi dua benda bermuatan
4.4.3. Mempersentasikan hasil
pengamatan interaksi dua benda
bermuatan

1
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan studi literasi modul, peserta didik dapat memberikan 2 contoh gejala
kelistrikan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Setelah melakukan studi literasi modul, peserta didik dapat mengidentifikasi 3 jenis
muatan listrik yang ada di dalam sebuah atom.
3. Melalui studi literasi modul, peserta didik dapat menjelaskan interaksi dua muatan listrik
4. Melalui video pembelajaran tentang muatan listrik, peserta didik mengamati interaksi
dua benda bermuatan dengan benar
5. Setelah menyajikan hasil pengamatan peserta didk dapat mempresentasikan hasil
pengamatan interkasi dua benda bermuatan dengan benar

D. Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
Faktual
Gejala Kelistrikan
Interaksi benda bermuatan Listrik
Konseptual
Peristiwa terjadinya interaksi benda bermuatan listrik
Prosedural
Langkah-langkah terjadinya interaksi dua buah benda bermuatan listrik
b. Materi remedial
Menghitung gaya coulomb
c. Materi pengayaan
Interaksi muatan listrik dalam kehidupan sehari-hari

E. Metode, Model dan Pendekatan Pembelajaran

a. Metode : Literasi, diskusi dan eksperimen
b. Model : Inquiry Learning
c. Pendekatan : Saintifik TPACK

F. Media dan Bahan Pembelajaran

Media
a. Video Pembelajaran : https://youtu.be/LKIcmBo-4Wo
b. Lembar kegiatan peserta didik (LKPD)
c. Media Online dalam Penugasan : WAG dan Google Classroom (Asinkronus)
d. Media Online dalam tatap muka : Zoom (sinkronus)

Alat dan Bahan Pembelajaran

a. Laptop/Smartphone
b. Alat dan Bahan Demonstrasi/ Eksperimen

G. Sumber Belajar
a. Yusa, Arisworo, dan Megadomani. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas IX. Bandung: Grafindo, 2018
b. Sukendar. Buku Ringkasan Materi dan Latihan Brilian Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas IX. Bandung: Grafindo, 2018.

2
 c. Sumber dari Youtube – Praktikum Interaksi Muatan Listrik :
https://youtu.be/LKIcmBo-4Wo

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Apersepsi  Guru bersama peserta didik saling memberi dan 10 Menit
menjawab salam (sinkronus dalam Zoom) serta
menyampaikan kabarnya masing-masing
kemudian berdoa bersama untuk memulai
pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta
didik (Religius PPK)
 Peserta didik menyimak apersepsi dari guru
tentang pelajaran sebelumnya tentang unsur-
unsur dan penyusun bahan, lalu peserta didik
bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan
materi sebelumnya. (Collaboratioan- 4C;
saintifik- menanya; PCK- TPACK)
 Peserta didik menyimak apersepsi dengan guru
menanyakan: mengapa saat hujan petir kita tidak
diperbolehkan berada di bawah pohon? (PCK-
TPACK)
 Guru memberikan motivasi kepada peserta
tentang manfaat mempelajari materi gejala
kelistrikan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
 Guru menyampaikan model pembelajaran yang
akan digunakan
Alokasi
Kegiatan Inti Kegiatan Inti
Waktu
Orientasi Masalah  Guru meminta peserta didik untuk membuka 10 menit
LKPD yang telah diberikan melalui Google
Classroom (Asinkronus) / (ICT)
 Peserta didik mengamati video dari Youtube
yang telah ditayangkan oleh guru serta
melakukan studi literasi, peserta didik dapat
memberi contoh gejala kelistrikan yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari dan
mengidentifikasi jenis-jenis muatan yang ada
pada suatu benda (PPK : Tekun dan teliti ;
Saintifik- mengamati, TPCK-TPACK)
Merumuskan  Guru meminta peserta didik merumuskan 10 menit
Masalah masalah berdasarkan hasil studi literasi dan
pengamatan video yang dapat ditulis pada
LKPD mengenai bagaimana terjadinya interaksi
antara dua solatip yang didekatkan dapat saling

3
 tarik menarik? (Critical -4C, Teliti –PPK;
TPCK- TPACK)
Perumusan  Guru mendampingi peserta didik untuk 10 menit
Hipotesis merumuskan hipotesis dari rumusan masalah
yang telah dituliskan. Peserta didik n dalam
LKPD yang telah dibuka. Guru mengarahkan
peserta didik untuk menuliskan interaksi apa
yang terjadi antara dua buah benda bermuatan
seperti dua solatip setelah ditempelkan dimeja
lalu didekatkan (Communication,
Collaboration - 4C; PCK- TPACK)

Mengumpulkan  Guru menyampaikan simulasi menggunakan 10 menit

Data video percobaan terhadap batang kaca yang
digosokkan ke kain sutra, peserta didik dapat
mengumpulkan data dengan mengisi LKPD
digital sesuai pengamatan (Saintifik, PPK:
Teliti dan percaya diri; TPCK- TPACK)
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik
untuk melakukan analisis data dari hasil
pengamatan vidio simulasi percobaan (PPK:
Teliti dan percaya diri; PCK- TPACK)

Menguji Hipotesis  Guru meminta beberapa perwakilan peserta 10 menit

didik untuk menyampaikan hasil pengamatan
atas temuannya mengenai interaksi dua benda
bermuatan listrik (PPK : Teliti, Tekun,
percaya diri, Saintifik, Communication dan
Critical Thinking- 4C; PCK- TPACK)

Merumuskan  Guru bersama peserta didik merumuskan 10 menit

Kesimpulan kesimpulan bagaimana terjadinya interaksi
antara dua buah benda yang bermuatan listrik
(PPK: percaya diri, Communication,
Collaboration - 4C; PCK- TPACK)

Alokasi
Kegiatan Penutup Penutup
Waktu
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan 10 menit
hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan
pembelajaran. (PPK: Menghargai; PCK-
TPACK)
 Untuk lebih memahami interaksi dua buah
benda bermuatan maka guru memberikan
latihan soal melalui Google classroom untuk
mengukur tingkat penguasaan konsep peserta
didik tentang benda-benda bermuatan dan
interaksinya (TPCK-TPACK)
 Guru mengingatkan peserta didik untuk
mengerjakan latihan soal individu dan jika ada

4
 yang ingin didiskusikan mengenai tugas
tersebut, dapat dilakukan di Google Classroom
atau Whatsapp (PPK: Disiplin, Tekun;
TPCK- TPACK)
 Guru menugaskan Peserta didik membaca
materi pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
gaya Coulomb (PPK: Disiplin, Tekun; PCK-
TPACK)
 Guru mempersilahkan peserta didik untuk
berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang
diberikan Tuhan YME mengucapkan salam saat
keluar dari Google meet atau Zoom (PPK :
Religius)

I. Penilaian
Penilaian Proses dan Hasil Belajar :
Waktu
Aspek Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian
Keterampilan  Persiapan Penilaian Rubrik Penilaian Sinkronus/
Percobaan Kinerja Kinerja Asinkronus
 Pelaksanaan
Percobaan (Instrumen
 KegiatanAkhir terlampir)
Percobaan
 Kmunikasi dan
Kerja sama
 Berfikir Kritis

Pengetahuan  Tes Online Tugas Soal Essay/Pilihan Sinkronus/

 Tes Offline Harian Ganda Asinkronus
Sikap  Menunjukkan Observasi Jurnal Sinkronus/
Perilaku yang Perkembangan Asinkronus
Tampak (Aspek Sikap, Penilaian
Pendidikan Diri
Karakter) (Instrumen
terlampir)

Mengetahui Depok, 13 Juli 2020

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Swandaru, M.Pd Suryati, S.Si

NIP.