RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 27 Palembang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Listrik Dinamis
Sub materi : Konsep arus listrik, aliran muatan, rangkaian seri paralel dan Hukum I
Kirchoff
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (2 JP)
Pertemuan : 1

A. Kompetensi inti
● KI-1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
● KI-2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
● KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
● KI-4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menerapkan konsep rangkaian 3.5.1 Mendefinisikan konsep arus listrik
listrik, energi dan daya listrik, 3.5.2 Menjelaskan konsep muatan yang mengalir
sumber energi listrik dalam 3.5.3 Membandingkan karakteristik rangkaian
kehidupan sehari-hari termasuk seri dan paralel
sumber energi listrik alternatif, serta 3.5.4 Membuktikan penerapan hukum kirchoff
berbagai upaya menghemat energi pada rangkaian listrik
listrik
4.5 Menyajikan hasil rancangan dan 4.5.1 Mempresentasikan hasil diskusi penerapan
pengukuran berbagai rangkaian hukum kirchoff pada rangkaian
listrik

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan literasi bahan ajar dan diskusi bersama kelompoknya, peserta didik dapat
mendefinisikan konsep arus listrik dengan benar. (4C – Colaboration)
2. Melalui kegiatan pengamatan simulasi phet, kegiatan literasi dan diskusi bersama
 kelompoknya, peserta didik dapat menjelaskan konsep muatan yang mengalir dengan benar.
(ICT, 4C – Colaboration)
3. Melalui kegiatan pengamatan simulasi phet dan literasi bahan ajar serta diskusi bersama
kelompok, peserta didik dapat membandingkan karakteristik rangkaian seri dan paralel
dengan benar. (ICT, 4C – Colaboration, HOTS)
4. Dengan kegiatan pengamatan simulasi phet dan diskusi bersama kelompok, peserta didik
dapat membuktikan penerapan hukum kirchoff pada rangkaian listrik dengan benar. (ICT, 4C
– Colaboration, HOTS)

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Konsep Arus Listrik
Arus listrik didefinisikan sebagai banyaknya muatan listrik yang berpindah disebabkan dari
pergerakan elektron-elektron, mengalir melalui suatu titik dalam sirkuit listrik tiap satuan
waktu. Arus listrik dapat diukur dalam satuan Coulomb/detik. Pada rangkaian listrik tertutup
arus mengalir dari beda potensial tinggi ke beda potensial rendah, sedangkan elektron
mengalir dari beda potensial rendah ke beda potensial tinggi.

Rangkaian Seri dan Paralel

Rangkaian seri adalah Listrik Dinamis dimana semua hambatan listrik (atau peralatan listrik)
disusun berderet, ujung hambatan satu bersambungan dengan ujung hambatan yang lainnya.

Pada rangkaian paralel, komponen- komponen listrik disusun secara paralel/sejajar dengan
sumber arus listrik

Hukum Kirchoff
Hukum Kirchoff ditemukan oleh Gustav Robert Kirchoff yang merupakan ahli fisika asal
Jerman. Kirchoff menjelaskan hukumnya ke dalam dua bagian yaitu Hukum I Kirchoff dan
 Hukum II Kirchoff. Bunyi Hukum I Kirchoff: Kuat arus total yang masuk melalui titik
percabangan dalam suatu rangkaian listrik sama dengan kuat arus total yang keluar dari
titik percabangan. Berdasarkan gambar di atas, besar kuat arus total yang melewati titik
percabangan a secara matematis dinyatakan :
Σ Imasuk = Σ Ikeluar yang besarnya adalah I1 = I2 + I3.

2. Materi Remedial
Materi remedial merupakan materi reguler. Materi ini diberikan kepada peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan belajar. Materi yang diberikan disesuaikan dengan bagian materi
yang belum dikuasai oleh peserta didik pada indikator- indikator pencapaian kompetensi
tertentu dan menggunakan strategi/metode yang berbeda dengan pembelajaran sebelumnya
(reguler).

3. Materi Pengayaan
Pendalaman materi berupa pembelajaran materi lebih lanjut mengenai GGL dan tegangan
jepit pada rangkaian terbuka dan tertutup.

E. Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik - TPACK
Model : Discovery Learning
Metode : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

F. Media dan Alat

Media : PPT, simulasi phet hukum ohm dan kirchoff
Alat : Laptop, LCD poyektor dan hp

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal 178-185
2. Hand out konsep listrik dinamis, dan Hukum Kirchoff yang disusun oleh Widya Indriani

H. Langkah-langkah Pembelajaran
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Persiapan/orientasi 1. Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam (PPK 3 menit
- Religius)
 2. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran dengan menanyakan kabar peserta didik,
serta mengingatkan untuk tetap menerapkan 5M dalam menjaga
protokol kesehatan (PPK -Tanggung jawab)
3. Guru bersama peserta didik melakukan salam dan tepuk PPK
4. Peserta didik berdoa dipimpin temannya (PPK-Religius)
5. Guru mengecek absensi kehadiran peserta didik (PPK-Disiplin)

Apersepsi 1. Guru menanyakan (mengingatkan) kembali materi pada

pertemuan sebelumnya mengenai listrik statis. (4C –
Communication)
2. Guru bersama peserta didik mengamati video kebakaran yang
diakibatkan arus pendek https://www.youtube.com/watch?v=Z-
PlmUQF_gk l (TPACK)
3. Guru menanyakan siswa apa yang dapat kalian amati, siswa
5 menit
diharapkan menjawab
● Berita kebakaran bu.
● Kebakarannnya karena kosleting listrik
● Kenapa listrik bisa menyebabkan kebakaran bu?
4. Guru membagi kelompok siswa dan meminta duduk
ditempatnya.

Motivasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

pada pertemuan ini
2. Guru menyampaikan penilaian yang dilakukan dalam
2 menit
pembelajaran.
3. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan, siswa membaca LKPD

B. Kegiatan Inti

Sintak Model 1. Siswa bersama guru mengamati gambar rangkaian listrik yang
Pembelajaran 1 ada dirumah pada slide powerpoint. (ICT) 2 menit
2. Siswa mengamati instalasi listrik di ruang kelas.
Pemberian Rangsangan

Sintak Model 1. Siswa membuat daftar alat listrik yang ditemui pada ruangan
Pembelajaran 2 dan menjawab pertanyaan yang ada di LKPD

Identifikasi Masalah ● Apa yang kalian lihat pada gambar?

● Apa saja alat listrik yang bisa kalian temui di dalam ruangan? 5 menit
● Apa saja fungsi alat listrik tersebut?
● Adakah pola dalam menyusun alat listrik tersebut?
2. Siswa membuat hipotesis atau jawaban sementara dari
pertanyaan (4C - Critical Thingking, Creative)
Sintak Model 1. Guru menayangkan simulasi phet mengenai rangkaian listrik
15 menit
Pembelajaran 3 (virtual lab)
Pengumpulan Data https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-
dc-virtual-lab/latest/circuit-construction-kit-dc-virtual-
lab_in.html (TPACK)
2. Peserta didik mengamati dan menjawab pertanyaan setelah
pengamatan simulasi phet pada LKPD
Sintak Model 1. Peserta didik mengkaji literatur untuk mengolah data dari hasil
Pembelajaran 4 pengamatan yang sudah dilakukan. (Literasi)
2. Peserta didik melakukan diskusi bersama kelompoknya
Pengolahan Data masing-masing membandingkan hasil jawaban dari kegiatan
pengamatan untuk mengetahui bagaimana aliran muatan
dalam rangkaian, bagaimana rangkaian paralel dan seri serta
bagaimana hukum kirchoff dalam suatu rangkaian (4C -
Colaborative) 20 menit
3. Guru berkeliling membimbing setiap kelompok selama
berlangsungnya diskusi sambil mengambil penilaian proses.
4. Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk
membuktikan penerapan hukum kirchoff dalam rangkaian
tertutup
5. Peserta didik menuliskan hasil analisis kelompok dalam bentuk
tertulis sebaik mungkin (4C - Creative)

Sintak Model 1. Salah satu kelompok menyajikan hasil diskusi dan analisis ke
Pembelajaran 5 depan kelas (4C - Communication)
Pembuktian 2. Guru membimbing terjadinya interaksi tanya jawab antar 10 menit
kelompok untuk menyamakan hasil pengamatan,
membandingkan dan berdiskusi
Sintak Model 1. Peserta didik bersama seluruh kelompok menyimpulkan
Pembelajaran 6 mengenai konsep arus listrik, aliran muatan, rangkaian seri dan
paralel serta penerapan hukum kirchoff dalam rangkaian listrik 5 menit
Menarik Kesimpulan tertutup yang didapat dalam pembelajaran (4C - Creativity,
Critical thinking)
2. Guru memberikan penguatan
C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik bersama guru membuat resume materi

2. Paserta didik melaksanakan tes formatif melalui aplikasi quiziz.
(TPACK)
3. Guru memberi penghargaan kepada kelompok terbaik
4. Peserta didik melakukan refleksi penilaian sikap 13 menit
5. Peserta didik mendapat informasi rencana pembelajaran
pertemuan berikutnya
6. Peserta didik dan guru membaca doa untuk mengakhiri
pembelajaran
I. Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Waktu

1 Sikap Tertulis kuesioner Akhir pembelajaran dan

saat pembelajaran

2 Pengetahuan Tertulis Pilihan ganda Akhir Pembelajaran

3 ketrampilan Observasi Lembar pengamatan Saat Pembelajaran

diskusi

1. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
dilakukan pembelajaran remidial dengan cara bimbingan perorangan

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk mempelajari materi tegangan jepit dan GGL.

Palembang, 25 November 2021

Mengetahui
Kepala SMPN 27 Palembang Guru Mata Pelajaran

Rusdiana, M.Pd Widya Indriani, S.Pd

NIP. 197402241998022002 NIP. 198507042010012017

Penulis : widyaindriani47@guru.smp.belajar.id