IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BERSTANDAR PROGRAM

CAMBRIDGE DI SD ISLAM AL AZHAR 1 KEBAYORAN BARU

Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh
NAILA QONITA
NIM 11140183000041

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1439 H / 2018 M
 ABSTRAK

Naila Qonita (NIM: 11140183000041). Implementasi Kurikulum 2013

Berstandar Program Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru.
Skripsi. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK), Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta, 2018.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penerapan kurikulum 2013 dengan
program Cambridge dari segi standar isi, proses dan penilaian. Penelitian
dilakukan pada bulan April 2018 di SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru.
Metode penelitian yang digunakan adalah analisa deskriptif dengan pendekatan
kualitatif, yaitu penelitian dengan mendeskripsikan dan menganalisis informasi
berdasarkan fakta dan keadaan yang sebenarnya pada saat penelitian dilakukan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi kurikulum 2013 berstandar
program Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 sudah berjalan dengan baik.

Hal ini dapat diketahui dari beberapa temuan, yaitu Pertama, standar isi dari
kurikulum 2013 yang digunakan menyesuaikan dengan kebutuhan sekolah,
Kedua, pengawasan kinerja guru oleh wakil kepala sekolah serta pelaksanaan
pembelajaran yang kondusif. Di samping itu guru juga mampu membangun
antusiasme dan keterlibatan peserta didik dengan pembelajaran saintifik dan
aplikatif dalam kelas, serta mereka kritis terhadap penjelasan yang disampaikan
oleh guru. Meskipun demikian, penggunaan bahasa yang masih dikombinasikan
dengan Bahasa Indonesia serta pelaksanaan evaluasi yang hanya dilakukan oleh
internal sekolah, Ketiga, penilaian pada kurikulum 2013 dibuat dengan hasil yang
deskriptif dan rentang nilai menggunakan huruf abjad untuk mata pelajaran
dengan program Cambridge.

Kata Kunci : Implementasi Kurikulum – Kurikulum 2013 – Program Cambridge

v
 ABSTRACT

Naila Qonita (NIM: 11140183000041). Implementation of 2013

Curriculum with Cambridge Curriculum in SD Isalm Al Azhar 1 Kebayoran
Baru. Teacher Islamic Elementary School Education Department, Faculty of
Teaches And Training State Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta,
2018.
The purpose of this study is to find out the application of the 2013
curriculum with the Cambridge program in terms of standard content, process
and assessment. The study was conducted in April 2018 at Al Azhar 1 Kebayoran
Baru Islamic Elementary School. The research method used is descriptive
analysis with qualitative approach, that is research by describing and analyzing
information based on fact and actual situation at the time of research done. The
results showed that the implementation of the 2013 curriculum standardized
Cambridge program in Al Azhar Islamic Elementary 1 has been running well.
This can be known from several findings, namely First, the standard
contents of the curriculum 2013 used to adjust to school needs, Second,
supervision of teacher performance by the vice principal and conducive learning
implementation. In addition, teachers are also able to build enthusiasm and
involvement of learners with scientific and applicative learning in the classroom,
and they are critical of the explanation presented by the teacher. Nevertheless, the
use of language that is still combined with the Indonesian language as well as the
evaluation conducted only by the internal school, Third, the assessment on the
2013 curriculum is made with descriptive results and the range of values using
the letters of the alphabet for the subjects with the Cambridge program.

Keywords: Curriculum Implementation - Curriculum 2013 - Cambridge Program

vi
vii
 KATA PENGANTAR

Bismilahirohmanirrohim,

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas
rahmat dan hidayah-Nyalah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, dengan judul
“Implementasi Kurikulum 2013 dengan kurikulim Cambridge di SD Islam
Al Azhar 1 Kebayoran Baru”. Penulisan skripsi ini diajukan pada Jurusan
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan (S.Pd.).
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang
sebesarnya-besarnya kepada Ibu dan Aba yang telah memberikan nasihat, do’a,
dukungan moril maupun materil untuk penulis dalam menuntut ilmu dan dengan
ikhlas membantu pencapaian cita-cita penulis (semoga Allah SWT selalu
melindungi dan menyayangi), dan untuk 12 Mpok dan Abang penulis, yang selalu
mendo’akan. Demikian juga kepada Ibu Nafia Wafiqni, M.Pd., dan Bapak Dindin
Ridwanuddin, M.Pd., selaku dosen pembimbing skripsi, terima kasih atas
bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini serta telah berkenan
memberikan tambahan ilmu dan solusi pada setiap kesulitan dalam penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan pula pada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dr. Fauzan, M.A., selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Dr. Fauzan, M.A., selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan.
3. Dr. Khalimi, M.Ag., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah (PGMI) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
4. Asep Ediana Latip, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan, Jurusan Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
5. Nafia Wafiqni, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikanmotivasi dan nasihatnya

vii
 viii

6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

yang telah memberikan ilmunya sehingga penulis mampu menyelesaikan
perkuliahan ini dengan baik.
7. Kepala sekolah SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru, Adi Kusnanto, S.Pd.,
terima kasih atas segala bantuan dan bimbingannya selama penulis melakukan
penelitian sehingga memperoleh pengetahuan serta pengalaman yang sangat
berharga.
8. Dewan Guru dan staff SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru yang juga
membantu selama proses penelitian berlangsung.
9. Teman-teman PGMI angkatan 2014 yang telah saling memotivasi dan
membantu terselesainya skripsi ini. Khususnya Roosna, Kiki, Desi, Arum,
Ola, Ayu, Intan, dan adikku Diyya Fathya.
10. Sahabat-sahabat penulis Dyta, Maya, Nisa, Andhita, Fitri, Ipeh, Gadis, Dila,
Shella, Kiki yang selalu memberi semangat dan dukungan. Semoga teman-
teman selalu dalam lindungan dan kemudahan.
11. Rekan-rekan Dewan Kerja Cabang Jakarta Selatan periode 2015-2020.
12. Rekan-rekan Pramuka Gugus Depan Al-Khairiyah 04.025-04.026 Jakarta
Selatan khususnya Nurul Jannah, Ahmad Muzhoffar, Kak Diana Apriani, dan
seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan.

Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi perbaikan dimasa
yang akan datang. Walaupun masih jauh dari sempurna, penulis berharap semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi semua pihak yang
membaca dan menelaah tulisan ini.

Jakarta, Mei 2018

Naila Qonita
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

ABSTRAK ............................................................................................................ v

ABSTRACT ......................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi

DAFTAR BAGAN ............................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 5
D. Perumusan Masalah ............................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................... 7

A. Kurikulum ........................................................................................... 7
1. Pengertian Kurikulum ................................................................... 7
2. Fungsi Kurikulum ......................................................................... 9
3. Komponen Kurikulum .................................................................. 11
B. Kurikulum 2013 .................................................................................. 14
C. Kurikulum Cambridge ......................................................................... 26
D. Hasil Penelitian Relevan ..................................................................... 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 40

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 40

ix
 x

B. Metode Penelitian ................................................................................ 40

C. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 41
D. Teknik Pengolahan dan Analisa Data .................................................. 42
E. Instrumen Penelitian ............................................................................ 44

BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................... 49

A. Gambaran Umum Objek Penelitian .................................................... 49

1. Sejarah Singkat SD Islam Al Azhar ................................................ 49
2. Visi dan Misi Sekolah...................................................................... 50
3. Keadaan Tenaga Pendidik ............................................................... 51
4. Keadaan Peserta Didik..................................................................... 51
5. Sarana Prasarana .............................................................................. 52
6. Struktur Organisasi .......................................................................... 53
B. Deskripsi Data ..................................................................................... 53
C. Pembahasan ......................................................................................... 54
1. Standar Isi .................................................................................. 55
2. Standar Proses ........................................................................... 59
3. Standar Penilaian ....................................................................... 64

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 66

A. Kesimpulan ......................................................................................... 66
B. Saran .................................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 68

LAMPIRAN-LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Kompetensi Inti Kurikulum 2013 .................................................. 19

Tabel 3.1 : Kisi-kisi Wawancara ...................................................................... 51
Tabel 3.2 : Lembar Observasi .......................................................................... 52
Tabel 3.3 : Data Ceklis Dokumen ..................................................................... 54
Tabel 4.2 : Keadaan Peserta Didik ................................................................... 60
Tabel 4.3 : Kelompok Mata Pelajaran ............................................................. 65

DAFTAR BAGAN

Bagan 4.1 : Tingkatan Program Kurikulum Cambridge ...................................... 27

xi
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Interaksi yang terjadi antara pendidik, peserta didik dan sumber
belajar dalam suatu lingkungan belajar dapat dikatakan berjalan dengan
baik dan semestinya ketika terdapat perubahan yang terjadi pada peserta
didik. Baik dari segi sikap, pengetahuan maupun keterampilannya.
Pembelajaran telah terjadi ketika peserta didik berperilaku, bereaksi dan
merespon stimulus yang diberikan seorang pendidik sebagai hasil dari
interaksi yang dilakukan oleh keduanya. Pembelajaran melibatkan
pendidik dan peserta didik yang berinteraksi dan di antara keduanya harus
saling mendominasi.
Pembelajaran terjadi tidak hanya karena terdapat seorang pendidik
yang mengajar, tetapi juga harus terdapat peserta didik yang merespon
stimulus dari seorang pendidik. Dengan kata lain, pembelajaran
melibatkan peserta didik untuk tetap aktif. Pembelajaran dikatakan ideal
tidak hanya dilihat dari perubahan tingkah laku pada peserta didik, tetapi
juga dilihat dari proses pembelajaran yang dapat memberikan penalaran
yang baik, kecerdasan dan ketekunan yang akan diaplikasikan oleh
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran pada tingkat satuan pendidikan Sekolah Dasar
menitikberatkan pada motivasi peserta didik dan kreatifitas pendidik yang
tinggi, hal ini dipicu dari usia anak-anak sekolah dasar yang memerlukan
proses pembelajaran yang aktif, menyenangkan dan sesuai dengan tujuan
belajar. Untuk mencapai proses pembelajaran yang baik, akan selalu
beriringan dengan seperangkat alat pencapai tujuan pendidikan yaitu
kurikulum.
Kurikulum dan pembelajaran merupakan dua hal yang tidak dapat
dipisahkan, untuk mencapai pembelajaran yang baik maka perlu adanya
pedoman yang mengatur, yaitu kurikulum. Peran kurikulum dalam

1
 2

pembelajaran dirasa sangat signifikan karena di dalamnya tidak hanya

terdapat bagaimana proses suatu pembelajaran yang dimulai dari
perencanaan, pelaksanaan, penilaian hingga evaluasi, tetapi juga
bagaimana standar isi atau konten pembelajaran yang akan distimulus
kepada peserta didik, standar kualifikasi kemampuan lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana di
sekolah, standar pengelolaan di suatu tingkat satuan pendidikan, standar
pembiayaan pendidikan dan bagaimana standar penilaian hasil belajar
peserta didik.
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Standar Nasional Pendidikan, kurikulum merupakan seperangkat rencana
dan aturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman dalam menyelenggarakan suatu kegiatan
pembelajaran. Apa yang dideskripsikan dalam kurikulum harus
memberikan petunjuk dalam proses pembelajaran di dalam kelas dan apa
yang terjadi di dalam kelas merupakan masukan yang dapat dijadikan
bahan pertimbangan dalam penyempurnaan kurikulum.
Dalam suatu sistem pendidikan, kurikulum bersifat dinamis serta
harus selalu dilakukan perubahan dan pengembangan, agar dapat
mengikuti perkembangan dan tantangan zaman.1 Selama perjalanan
sejarah pendidikan Indonesia sejak kemerdekaan, kurikulum Indonesia
telah mengalami perubahan yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968,
1975, 1984, 1999, 2004, 2006, dan 2013.
Perubahan kurikulum berarti adanya perbedaan dalam satu atau
lebih komponen kurikulum antara periode tertentu, yang disebabkan oleh
adanya usaha yang disengaja.mengubah semua yang terlibat di dalamnya,
yaitu guru, murid, kepala sekolah, pemilik sekolah, juga orang tua dan
masyarakat umumnya yang berkepentingan dalam pendidikan.2

1
H. E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, (Bandung: PT
Remaja Rosdakarya, 2015), h. 59.
2
Muhammedi, “Perubahan Kurikulum di Indonesia: Studi Kritis tentang Upaya
Menemukan Kurikulum Pendidikan Islam yang Ideal”, Jurnal Tarbiyah, Juni 2016, h. 50.
 3

Perubahan tersebut perlu dikembangkan secara dinamis sesuai

dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat. Kurikulum
yang sampai saat ini telah dikembangkan di Indonesia dan dianggap
sebagai penyempurna dari kurikulum sebelumnya, yaitu Kurikulum 2013.
The 2013 curriculum is absolutely implemented in schools in every
province in Indonesia, therefore, various attempts have been made by the
Education Office in each district/city to implement the curriculum.3
Kurikulum 2013 diharapkan mampu menjawab tantangan pendidikan yang
terjadi dengan lebih menekankan pada pendidikan berbasis karakter dan
berbasis kompetensi terutama pada tingkat dasar, yang akan menjadi
fondasi bagi tingkat pendidikan berikutnya. Dalam kurikulum 2013,
pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran pada
setiap bidang studi yang terdapat dalam kurikulum. Materi pembelajaran
yang berkaitan dengan sikap dan nilai dihubungkan dengan kehidupan
sehari-hari.
Selain melalui kurikulum nasional di Indonesia, terdapat beberapa
tingkat satuan pendidikan Sekolah Dasar yang menggunakan kurikulum
internasional sebagai alat kelengkapannya dalam mencapai tujuan
pendidikan. Kurikulum yang sering digunakan yaitu International
Baccalaureate (IB), Global Assessment Certificate (GAC) dan Cambridge
International Examination (CIE) atau Kurikulum Cambridge yang
diadaptasi dari University of Cambridge, Inggris.
Kurikulum Cambridge menekankan fleksibilitas, sejak pendidikan
dasar hingga menengah. Siswa bebas memilih pelajaran sesuai
kemampuan dan minat, sehingga mereka dapat mengeksplorasi
kemampuannya.4

3
Dominggus Rumahlatu, Estevanus K. Huliselan, and Johanis Takaria, “An
Analysis of the Readiness and Implementation of 2013 Curriculum in The West Part of
Seram District, Maluku Province, Indonesia”, International Journal of Environmental
and Science Education, 2016, h. 5670.
4
University of Cambridge, Cambridge International Curriculum, 2017,
(www.cie.org.uk).
 4

Dalam kurikulum Cambridge hal yang penting adalah proses,

karena proses mencerminkan bagaimana pikiran siswa bekerja. Program
yang menaungi kurikulum Cambridge yaitu Cambridge International
Examinations. Cambridge International Examinations adalah salah satu
program pendidikan internasional dan kualifikasi untuk anak berusia 5-19
tahun. Kualifikasi yang diambil di lebih dari 160 negara dan diakui oleh
universitas-universitas, penyedia pendidikan dan pengusaha di seluruh
dunia.5
Penggunaan kurikulum Cambridge di Indonesia adalah bentuk
eksistensi pendidikan nasional Indonesia yang dapat mencetak peserta
didik dengan kualitas internasional, sehingga dapat diakui di mata dunia
dan memiliki daya saing dengan negara-negara lainnya. Dengan
menggunakan kurikulum yang diadopsi dari negara lain, tentunya suatu
tingkat satuan pendidikan Sekolah Dasar tetap perlu memberikan
pembelajaran kebudayaan Indonesia kepada setiap peserta didiknya.
Salah satu Sekolah Dasar yang menggunakan kurikulum nasional
dengan standar program dari Cambridge yaitu Sekolah Dasar Islam Al
Azhar 1 Kebayoran Baru yang menggunakan kurikulum 2013 berstandar
program Cambridge dalam pembelajarannya. Sekolah tersebut
menambahkan program Cambridge khusus pada mata pelajaran
matematika, sains dan bahasa Inggris menjadi math in english, science in
english, dan english. Ketiga mata pelajaran tersebut menggunakan bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantarnya. Sedangkan, penerapan kurikulum
nasional tetap mengikuti aturan kurikulum 2013 berdasarkan
pengembangan tematik terpadu. Dalam hal ini, peserta didik mendapatkan
materi pelajaran matematika dan sains sebanyak dua kali yaitu berdasarkan
kurikulum nasional dan kurikulum internasional.
Dalam penerapan kurikulum di sekolah tersebut, penulis tertarik
untuk melakukan kajian secara mendalam tentang bagaimana penerapan
Kurikulum 2013 dengan berstandar program Cambridge dari segi standar

5
Ibid.
 5

isi, standar proses dan standar penilaian. Berdasarkan paparan latar

belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Implementasi Kurikulum 2013 Berstandar Program Cambridge di
Sekolah Dasar Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru”.

B. Identifikasi Masalah
Demi mewujudkan pembelajaran yang baik dan sesuai dengan
tujuan pendidikan, kurikulum 2013 yang mulai diberlakukan di Indonesia
sejak tahun ajaran 2013/2014 kini telah diterapkan di beberapa sekolah.
Tidak hanya kurikulum nasional, tetapi juga terdapat beberapa sekolah
yang juga menggunakan kurikulum internasional dalam sistem
pembelajarannya, salah satunya adalah Cambridge International
Examination (CIE) atau kurikulum Cambridge. Salah satu sekolah yang
menambahkan program Cambridge dalam mengatur sistem
pembelajarannya yaitu SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran baru. Sekolah ini
menambahkan mata pelajaran matematika, sains dan bahasa Inggris
dengan menggunakan program dari kurikulum Cambridge.

C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada aspek standar standar isi, standar proses
dan standar penilaian dalam Kurikulum 2013 berstandar program
Cambridge di Sekolah Dasar Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru, baik oleh
kepala sekolah, pendidik maupun peserta didik.

D. Perumusan Masalah
Berdasarkan paparan pada latar belakang dan identifikasi masalah
di atas, maka dapat dirumuskan masalah, “Bagaimanakah penerapan
kurikulum 2013 berstandar program Cambridge di SD Islam Al Azhar
Kebayoran Baru dari segi standar isi, proses dan penialaiannya?”
 6

E. Tujuan Penelitian
Merujuk pada perumusan masalah yang telah disusun atas, maka
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan Kurikulum 2013
berstandar program Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru.

F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberi manfaat kepada pihak-
pihak terkait, di antaranya adalah sebagai berikut :
1. Bagi peneliti lainnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi
dalam melakukan penelitian lebih lanjut dan lebih luas tentang
penerapan kurikulum di sekolah.
2. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat menjadi tambahan wawasan
dalam menerapkan kurikulum 2013 dan program Cambridge.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai usulan,
saran, ide, dan bahan pertimbangan dalam menerapkan kurikulum
2013 dan program Cambridge.
 BAB II
KAJIAN TEORI
A. Kurikulum
1. Pengertian Kurikulum
Kurikulum merupakan komponen penting dalam rangka
pelaksanaan kegiatan pendidikan. Salah satu faktor penentu
ketercapaian tujuan pendidikan adalah bergantung pada kurikulum
yang berlaku pada suatu lembaga pendidikan atau negara tersebut.5
Terdapat beberapa pengertian kurikulum yang didefinisikan
oleh para ahli. Dari beberapa definisi kurikulum tersebut, penulis akan
menguraikan beberapa pendapat tentang definisi kurikulum untuk
mengembangkan pengetahuan penulis dan pembaca pada umumnya.
Secara etimologis, istilah kurikulum (curriculum) berasal dari
bahasa Yunani, yaitu currir yang artinya “pelari” dan curere yang
berarti “tempat berpacu”. Pada awalnya istilah ini digunakan dalam
dunia olahraga, yaitu jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari.6
Jadi, pada masa zaman Romawi kuno, kurikulum merupakan jarak
yang ditempuh oleh seorang pelari dari garis start hingga garis finish
untuk mendapatkan suatu penghargaan. Dalam lapangan pendidikan
pengertian tersebut dijabarkan bahwa bahan belajar sudah ditentukan
secara pasti, dari mana mulai diajarkan dan kapan diakhiri, bagaimana
cara untuk dapat menguasai bahan ajar agar mencapai kelulusan.
Jarak yang harus ditempuh tersebut kemudian diubah menjadi
program sekolah dan semua orang yang terlibat didalamnya. Program
tersebut berisi mata pelajaran-mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik selama kurun waktu tertentu.7 Istilah kurikulum
merupakan beberapa mata pelajaran yang harus dilalui dan

5
Ruwiah Abdullah Buhungo, “Implementasi dan Pengembangan Kurikulum 2013 pada
Madrasah Aliyah”, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam”, Februari 2015, h. 108.
6
Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2013), h. 2.
7
Ibid

7
 8

diselesaikan oleh peserta didik untuk mendapatkan ijazah sebagai bukti

ia telah menempuh pendidikan di sekolah. Kurikulum mengantarkan
peserta didik dari titik awal ia belajar di sekolah hingga ia
menyelesaikan pendidikannya di suatu tingkat satuan pendidikan,
dengan pendidik sebagai media pengantarnya.
Konsep kurikulum berkembang sejalan dengan perkembangan
teori dan praktik pendidikan, juga bervariasi sesuai dengan aliran atau
teori pendidikan yang dianutnya.Yang perlu mendapatkan penjelasan
dalam teori kurikulum adalah konsep kurikulum.8
Terdapat tiga konsep tentang kurikulum, yaitu kurikulum
sebagai substansi, sebagai sistem, dan sebagai bidang studi. Kurikulum
sebagai substansi yaitu kurikulum merupakan seperangkat rencana
kegiatan bagi peserta didik yang memiliki tujuan-tujuan tertentu yang
dituangkan dalam dokumen tertulis. Kurikulum sebagai sistem yaitu
sistem kurikulum, yang merupakan bagian dari sistem sekolah
pendidikan bahkan masyarakat. Kurikulum sebagai bidang studi yaitu
kurikulum sebagai materi ajar atau bidang kajian bagi seseorang yang
sedang mendalami ilmu kurikulum.
Pengertian kurikulum secara modern adalah semua kegiatan
dan pengalaman potensial (isi/materi) yang telah disusun secara ilmiah,
baik yang terjadi di dalam kelas, di halaman sekolah maupun di luar
sekolah atas tanggungjawab sekolah untuk mencapai tujuan
pendidikan.9 Kurikulum tidak hanya terjadi di dalam kelas dan sekolah
saja, tetapi juga mencakup kegiatan di luar kelas bahkan di luar
sekolah. Berbagai pengalaman yang didapatkan peserta didik juga
dapat dikatakan sebagai kurikulum.
Dalam pengertian lain yang lebih kompleks, kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
8
Nur Ahid, ”Konsep dan Teori Kurikulum dalam Dunia Pendidikan”, Jurnal Pendidikan,
ISLAMICA, 2006, h. 13.
9
Ibid., h. 19.
 9

belajar mengajar.10 Segala hal yang tercantum dalam kurikulum berisi

susunan bahan kajian dan pelajaran yang dapat mengantarkan suatu
satuan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.Tidak
hanya itu, kurikulum juga merupakan acuan bagi suatu tingkat satuan
pendidikan dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan.

2. Fungsi Kurikulum
Kurikulum memiliki fungsi yang cukup pentingdi sekolah.
Alexander Inglis mengatakan bahwa fungsi kurikulum adalah sebagai
berikut:
a. Fungsi penyesuaian (the adjustive or adaptive function); yaitu
membantu peserta didik untuk menyesuaikan diri dengan
lingkungannya secara menyeluruh.
b. Fungsi pengintegrasian (the integrating function); yaitu
membentuk pribadi-pribadi yang terintegrasi sehingga mampu
bermasyarakat.
c. Fungsi perbedaan (the differentiating function); yaitu membantu
memberikan pelayanan terhadap perbedaan-perbedaan individual
dalam masyarakat.
d. Fungsi persiapan (the propaedeutic function); mempersiapkan
peserta didik untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih
tinggi.
e. Fungsi pemilihan (the selective function); yatu memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk memilih program-
program pembelajaran secara selektif sesuai dengan kemampuan,
minat dan kebutuhannya.
f. Fungsi diagnostik (the diagnostic function); yaitu membantu
peserta didik untuk memahami dirinya sehingga dapat
mengembangkan semua potensi yang dimilikinya.11

Dari uraian fungsi kurikulum menurut Alexander Inglis di atas,

dapat disimpulkan bahwa keberadaan kurikulum sebagai alat untuk
membantu peserta didik dalam menyesuaikan diri dan menjadi pribadi
terintegritas di lingkungan masyarakat yang seiring berjalannya waktu
akan mengalami perubahan, yang menjadikan peserta didik mampu

10
Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014), h. 18.
11
Arifin, op. cit., h. 13.
 10

mempersiapkan diri dalam menjalani setiap perbedaan individual

dalam masyarakat di setiap jenjang pendidikan yang akan dilaluinya.
Kurikulum juga berfungsi untuk membantu peserta didik dalam
memahami dirinya, sehingga ia dapat mengembangkan potensi yang
dimilikinya sesuai dengan kemampuan, minat dan kebutuhannya.
Adapun fungsi lain dari kurikulum yang ditinjau dari berbagai
perspektif memiliki tujuh fungsi sebagaimana dikatakan Zainal Arifin
yang dirangkum penulis sebagai berikut:
a. Fungsi kurikulum dalam mencapai tujuan pendidikan
Kurikulum dirancang secara terencana, logis dan sistematis
yang dijadikan acuan bagi suatu satuan pendidikan, khususnya guru
yang menjadikan pembelajaran efektif dan efisien. Dengan
menjadikan kurikulum sebagai acuan pembelajarannya, diharapkan
kurikulum dapat membentuk manusia seutuhnya sesuai dengan
visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional.
b. Fungsi kurikulum bagi kepala sekolah
Kurikulum sebagai acuan bagi kepala sekolah dalam
mengatur berbagai kegiatan di sekolah, baik intrakurikuler maupun
ekstrakurikuler.Bagi kepala sekolah, kurikulum merupakan
barometer keberhasilan program pendidikan di sekolah yang
dipimpinnya.
c. Fungsi kurikulum bagi setiap jenjang pendidikan
Kurikulum berkesinambungan setiap jenjang pendidikan
yang dilalui oleh peserta didik. Maka dari itu sekolah pada tingkat
yang lebih atas harus mengetahui dan memahami kurikulum
sekolah yang dibawahnya, sehingga dapat dilakukan penyesuaian
kurikulum. Fungsi penyiapan tenaga yaitu apabila sekolah tertentu
diberi wewenang mempersiapkan tenaga-tenaga terampil, maka
sekolah tersebut perlu mempelajari apa yang diperlukan oleh
tenaga terampil, baik mengenai kemampuan akademik maupun
keterampilan, dan hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan sosial.
 11

d. Fungsi kurikulum bagi guru

Dalam kurikulum, seorang guru merupakan ujung tombak
pengembangan kurikulum sekaligus sebagai pelaksana kurikulum
di lapangan. Guru juga sebagai faktor kunci (key factor) dalam
keberhasilan suatu kurikulum.Karena dalam pelaksanaanya,
seorang guru lah yang berhadapan langsung dengan peserta didik.
e. Fungsi kurikulum bagi pengawas (supervisor)
Kurikulum dapat dijadikan sebagai pedoman, acuan, atau
ukuran dalam membimbing kegiatan guru di sekolah. Kurikulum
dapat digunakan pengawas untuk menetapkan hal-hal apa saja yang
memerlukan penyempurnaan atau perbaikan dalam usaha
pengembangan kurikulum dan peningkatan mutu pendidikan.
f. Fungsi kurikulum bagi masyarakat
Kurikulum memberikan pengembangan wawasan
pengetahuan dalam berbagai bidang kehidupan. Melalui kurikulum,
masyarakat dapat mengetahui apakah pengetahuan, keterampilan,
sikap dan nilai-nilai yang dibutuhkannya relevan atau tidak dengan
kurikulum suatu sekolah.
g. Fungsi kurikulum bagi pemakai lulusan
Kurikulum akan banyak membantu pemakai lulusan dalam
menyeleksi calon tenaga kerja yang dapat diandalkan, energik,
disiplin, bertanggungjawab, jujur, ulet, tepat dan berkualitas. Hal
itu didapatkan para calon tenaga kerja sebagai produk dari kurilum
yang telah didapatkannya di masa sekolah.12

3. Komponen Kurikulum
Kurikulum mempunyai komponen-komponen penunjang yang
saling mendukung satu sama lain. Para pemikir pendidikan
mempunyai ragam dalam menentukan jumlah komponen tersebut,

12
Ibid
 12

meskipun pada dasarnya pemahaman dan pengertiannya hampir

sama.13 Adapun komponen kurikulum adalah sebagai berikut:
a. Komponen tujuan
Tujuan merupakan hal paling penting dalam proses
pendidikan, yakni hal yang ingin dicapai secara keseluruhan, yang
meliputi tujuan domain kognitif (akal dan intelektual), domain
efektif dan domain psikomotor (keterampilan jasmani). Tujuan
pendidikan yang berkaitan dengan perwujudan domain-domain di
atas dapat diupayakan melalui suatu proses pendidikan, yang jika
dibuat secara berurutan, tujuan pendidikan itu adalah sebagai
berikut:
1) Tujuan pendidikan nasional
2) Tujuan institusional
3) Tujuan kurikuler
4) Tujuan instruksional
b. Komponen isi dan struktur program/materi
Merupakan materi yang diprogramkan untuk mencapai tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan. Isi atau materi yang dimaksud
biasanya berupa materi-materi bidang studi, seperti matematika,
bahasa Indonesia, IPA, IPS dan lain-lain. Bidang studi tersebut
disesuaikan dengan jenis, jenjang dan jalur pendidikan yang ada,
dan bidang-bidang studi tersebut biasanya telah dicantumkan atau
dimuatkan dalam struktur program kurikulum suatu sekolah.
c. Komponen media/sarana-prasarana
Penggunaan media merupakan alat bantu untuk
memudahkan dalam mengaplikasikan isi kurikulum agar lebih
mudah dimengerti oleh peserta didik dalam proses belajar
mengajar. Media dalam proses belajar mengajar merupakan suatu
hal yang perlu dilaksanakan oleh guru agar apa yang

13
Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, (Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada, 2014), h. 35.
 13

disampaikannya terhadap peserta didik dapat lebih bermakna

karena telah berhasil menyerap dan memahami suatu materi
pelajaran yang telah ditempuhnya.
d. Komponen strategi belajar mengajar
Strategi menunjuk pada suatu pendekatan (approach),
metode (method) dan peralatan mengajar yang diperlukan dalam
pembelajaran. Strategi pembelajaran dapat dipahami sebagai cara
yang dimiliki oleh guru dalam proses belajar mengajar. Dengan
menggunakan strategi yang tepat, diharapkan hasil yang diperoleh
dalam proses pembelajaran dapat memuaskan baik bagi pendidik
maupun peserta didik.
e. Komponen proses belajar mengajar
Tujuan akhir dari proses belajar mengajar adalah terjadinya
perubahan dalam tingkah laku peserta didik. Komponen ini juga
punya kaitan erat dengan suasana belajar di dalam maupun di luar
kelas. Berbagai upaya akan dilakukan seorang guru dalam
menumbuhkan motivasi dan kreativitas peserta didiknya dalam
belajar.
f. Komponen evaluasi/penilaian
Untuk melihat sejauh mana keberhasilan dalam
pelaksanaan kurikulum, diperlukan evaluasi. Mengingat
komponen evaluasi berhubungan erat dengan komponen lainnya,
maka cara penilaian atau evaluasi ini akan menentukan tujuan
kurikulum, materi atau bahan, serta proses belajar mengajar.
Penilaian sangat penting tidak hanya untuk memperlihatkan
sejauh mana tingkat prestasi peserta didik, tetapi juga sumber
input dalam upaya perbaikan dan pembaruan suatu kurikulum.14
Dari uraian komponen kurikulum di atas, dapat diketahui
bahwa keenam komponen tersebut merupakan satu kesatuan yang
tidak dapat dipisahkan. Antara komponen satu dengan komponen

14
Ibid
 14

yang lain saling menunjang untuk dapat mewujudkan suatu sistem

kurikulum yang terarah. Apabila salah satu komponen dalam
kurikulum ini terganggu atau tidak berkaitan dengan komponen
lainnya maka sistem kurikulum juga akan terganggu.

B. Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 merupakan tindak lanjut dari kurikulum berbasis
kompetensi (KBK) yang pernah diujicobakan pada tahun 2004.15
Kompetensi merupakan kemampuan seseorang untuk bersikap,
menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan suatu
tugas di sekolah, masyarakat, dan lingkungan tempat yang bersangkutan
berinteraksi.16
Kurikulum 2013 is not the first Indonesian curriculum to use
competencies as the basis of the curriculum; competencies were also used
in Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK, or Kurikulum 2004) and
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP, or Kurikulum 2006).
Kurikulum 2006 was a school-based curriculum.17
Sejak KBK, Kurikulum 2004, KTSP dan Kurikulum 2013
dikembangkan dengan berbasis kompetensi yang lebih menekankan
produk (hasil belajar) yang merupakan satunya nilai, sikap, dan perilaku
sebagai satu kesatuan dalam kemampuan-kemampuan riil.18 Kompetensi
nilai sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta didik mempengaruhi
hasil belajarnya.
Kurikulum Berbasis Kompetensi dijadikan acuan bagi setiap
satuan pendidikan dalam ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan yang

15
H. E. Mulyasa, op. cit., h. 66.
16
Muhammad Imam Farisi, “Kurikulum Rekonstruksionis dan Implikasinya terhadap
Ilmu Pengetahuan Sosial: Analisis Dokumen Kurikulum 2013”, Jurnal Penelitian Pendidikan,
Agustus 2013, h. 148.
17
Michael Michi, “Comparing the Indonesian Curriculum 2013 with the Australian
Curriculum: Focusing on Science for Junior Secondary School”, The International Education
Journal. 2017, h. 86
18
Sa’dun Akbar, “Pembelajaran Tematik dalam Tantangan Perubahan Kurikulum Sekolah
Dasar”, Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, Juli 2015, h. 84.
 15

direfleksikan dalam suatu kompetensi. Kurikulum 2013 dirancang untuk

menyempurnakan kurikulum sebelumnya. Kurikulum 2013 ini dirancang
berdasarkan landasan yuridis, landasan filosofis, landasan teoritis dan
landasan empiris.
1. Landasan Yuridis
Landasan Yuridis Kurikulum adalah Pancasila dan UUD 1945,
UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Peraturan
Pemerintah Nomor 13 tahun 2015, dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi lulusan
dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 21 tahun 2016
tentang isi.
2. Landasan Filosofis
Landasan Filosofis Kurikulum 2013 yaitu mengembangkan
kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan umat manusia.19 Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
3. Landasan Teoritis
Kurikulum dikembangkan atas dasar teori pendidikan
berdasarkan standar dan teori pendidikan berbasis kompetensi, dengan
8 standar nasional pendidikan yang diatur dalam Peraturan Pemerintah
No. 13 tahun 2015.
4. Landasan Empiris
Kurikulum merupakan proses totalitas pengalaman peserta didik
di satu satuan jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan
yang dirancangdan terencana.

19
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 67 Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
 16

Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang berbasis kompetensi

sekaligus berbasis karakter (competency and character based curriculum),
yang dapat membekali peserta didik dengan berbagai sikap dan
kemampuan yang sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman dan
tuntutan teknologi.20
Melalui pengembangan Kurikulum 2013 yang berbasis karakter
dan kompetensi, harapannya yaitu agar bangsa Indonesia menjadi bangsa
yang memiliki nilai tambah (added value) dan nilai jual yang sesuai
dengan perkembangan zaman baik dari segi sikap maupun teknologi. Hal
ini dapat terjadi jika implementasi kurikulum 2013 betul-betul dapat
menghasilkan pribadi yang produktif, kreatif, inovatif, dan berkarakter.
Kurikulum 2013 mengarahkan peserta didik untuk
mengembangkan pengetahuan, pemahaman, kemampuan, nilai, sikap dan
minat peserta didik agar dapat melakukan sesuatu dalam bentuk
kemahiran, ketepatan dan keberhasilan dengan penuh tanggungjawab.21
Dalam hal ini kurikulum 2013 tidak hanya menitikberatkan peserta didik
untuk mengetahui dan memahami suatu materi pelajaran tetapi juga
bertujuan mengembangkan sikap dan keterampilan peserta didik secara
aplikatif.
Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial,
rasa ingin tahu, kreativitas, kerjasama dengan kemampuan intelektual dan
psikomotorik.22 Jadi, selain pada sikap sosial yang didapatkan peserta
didik selama proses pembelajaran, sikap spiritual dan keterampilan dalam
menerima stimulus dari pendidik pun juga ditekankan dalam kurikulum
2013.

20
H. E. Mulyasa, op. cit.,, h. 6
21
Ibid
22
Azkia Muharom Albantani, “Implementasi Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Bahasa
Arab di Madrasah Ibtidaiyah”, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, UIN, 2015,
h. 182.
 17

Beberapa aspek atau ranah dalam konsep kompetensi yang dikutip

oleh H. E. Mulyasa adalah sebagai berikut:
a. Pengetahuan (knowledge); yaitu kesadaran dalam bidang kognitif.
b. Pemahaman (understanding); yaitu kedalaman kognitif dan afektif
yang dimiliki oleh individu.
c. Kemampuan (skill); adalah sesuatu yang dimiliki oleh individu untuk
melakukan tugas atau pekerjaan yang dibebankan kepadanya.
d. Nilai (value); adalah suatu standar perilaku yang telah diyakini dan
secara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang.
e. Sikap (attitude); yaitu perasaan (senang-tidak senang, suka-tidak suka)
atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar.
f. Minat (interest); adalah kecenderungan seseorang untuk melakukan
sesuatu perbuatan.23
Kompetensi kurikulum 2013 pada dasarnya mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan dan sikap, dimana dalam beberapa aspek yang
disebutkan di atas merujuk pada ketiga kompetensi tersebut.
Penyempurnaan dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) ini
merupakan strategi untuk meningkatkan pencapaian pendidikan.
Untuk meningkatkan pencapaian pendidikan itu, maka kurikulum
2013 dibuat dengan tujuan mempersiapkan manusia yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.24
Kurikulum 2013 menyempurnakan pola pikir sebagaimana juga
yang tertuang dalam Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 yaitu
pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik, interaksi antara guru dengan peserta didik
menjadi lebih interaktif antara guru, peserta didik, masyarakat, lingkungan
maupun media pembelajaran. Adapun sumber pengetahuan tidak hanya
didapatkan dari guru maupun buku cetak, tetapi juga didapatkan melalui
23
H. E. Mulyasa, op. cit.,, h. 6
24
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 67 Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
 18

teman sejawat, lingkungan maupun internet, peserta didik dituntut aktif

mencari dalam proses pembelajaran dengan pendekatan sains berbasis tim.
Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia, pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline)
menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines) dan pola
pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 13 tahun 2015 tentang
Standar Nasional Pendidikan, terdapat 8 Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan. Pada penelitian ini, peneliti akan memfokuskan kajian
kurikulum 2013 pada standar isi, proses dan penilaian.
Standar isi merupakan kriteria mengenai ruang lingkup materi dan
tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan
jenis pendidikan tertentu.25 Standar isi dibuat berdasarkan tingkat
kompetensi yang dirumuskan dalam standar kompetensi lulusan,
berdasarkan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Ketiga dimensi tersebut didapatkan dengan cara yang berbeda,
menurut Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang standar isi, kompetensi
sikap didapatkan melalui aktivitas menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan. Kompetensi sikap terbagi atas sikap
spiritual dan sikap sosial yang didapatkan peserta didik melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui pembiasaan
dan keteladanan dengan tetap memperhatikan karakteristik mata pelajaran
dan kondisi peserta didik, sedangkan kompetensi pengetahuan dan
keterampilan didapatkan melalui aktivitas pembelajaran materi dalam
kelas. Keempat kompetensi terserbut selanjutnya disebut dengan

25
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah
 19

Kompetensi Inti. Adapun uraian Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah

Dasar adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1
Kompetensi Inti Kurikulum 2013
Kompetensi Inti Deskripsi Kompetensi

Sikap Spiritual 1. Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang
dianutnya.

Sikap Sosial 2. Menunjukkan perilaku:

a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.

Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara:
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya
 20

Kompetensi Inti Deskripsi Kompetensi

di rumah, di sekolah, dan tempat

bermain

Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan

berfikir dan bertindak:
a. kreatif,
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif dan
f. komunikatif.
Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap
perkembangannya.

Kompetensi Inti (KI) dirincikan atas KI-1 untuk kompetensi sikap

spiritual, KI-2 untuk sikap sosial, KI-3 untuk pengetahuan dan KI-4 untuk
keterampilan.Kompetensi Inti kemudian dijabarkan dalam Kompetensi
Dasar yang kemudian lebih diperjelas oleh setiap pendidik melalui
indikator sebagai acuan dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pada setiap
tingkatan kelas Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk masing-
masing mata pelajaran dimuat dalam rangkaian tema yang terintegrasi.
Apabila dilihat dari potensi dasar yang dimiliki peserta didik yaitu
kemampuan berbuat, berbicara, dan berpikir, maka dapat dinyatakan
 21

bahwa pengembangan ketiga ranah kompetensi tersebut relevan terhadap

kompetensi sikap, pengetauan dan keterampilan.26 Ketiga kompetensi
tersebut dikembangkan dalam satu kegiatan pembelajaran yang aktif dan
menyenangkan, tanpa membuat peserta didik menyadari bahwa pendidik
dengan berbagai strategi menghubungkan ranah kompetensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan dalam setiap pembelajaran mereka.
Peserta didik diberi mata pelajaran berdasarkan tema yang
terintegrasi agar memiliki pengetahuan tentang lingkungan dan kehidupan
serta memiliki pondasi pribadi tangguh dalam kehidupan sosial untuk
mengembangkan kreativitas lebih baik.27 Hal ini bertujuan untuk
mengembangkan pengetahuan peserta didik secara komprehensif dan
kontekstual. Standar isi dikembangkan berdasarkan standar kompetensi
lulusan yang akan direalisasikan melalui standar proses.
Standar proses merupakan kriteria mengenai pelaksanaan
pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi
Lulusan. Standar proses dikembangkan mengacu pada Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Isi.28 Standar proses meliputi
perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil
pembelajaran dan pengawasan proses pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran terdiri atas silabus dan RPP (Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran). Silabus merupakan acuan kerangka
pembelajaran yang digunakan guru untuk menyampaikan materi yang
akan disampaikan. Silabus memuat identitas sekolah, Kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar, tema, materi pokok, penilaian, alokasi waktu dan
sumber belajar.

26
I Wayan Subagia, “Implementasi Pendekatan Ilmiah dalam Kurikulum 2013 untuk
Mewujudnyatakan Tujuan Pendidikan Nasional”, Seminar Nasional FMIPA, UNDIKSHA III,
2013, h. 17
27
Murni Eva Marlina, “Kurikulum 2013 yang Berkarakter”, JUPIIS Vol. 5 No. 2, 2013. h.
29
28
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
 22

Sedangkan RPP merupakan rencana kegiatan pembelajaran untuk

satu kali pertemuan atau lebih yang mencakup didalamnya yaitu skenario
pembelajaran, penyiapan media dan sumber belajar dengan acuan yang
didapatkan dari silabus. RPP dimuat berdasarkan subtema dan Kompetensi
Dasar yang diuraikan dalam indikator. Dengan kata lain, RPP merupakan
visualisasi dari silabus yang dikembangkan dengan kreatifitas pendidik
dengan tidak menyimpang dari tujuan pembelajaran. Komponen RPP
terdiri atas:
a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam
pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m. penilaian hasil pembelajaran.
 23

Pelaksanaan pembelajaran dilakukan langsung oleh pendidik dan

peserta didik dengan alokasi waktu 35 menit untuk 1 jam pelajaran.
Adapun 1 rombongan belajar untuk siswa MI/SD yaitu 6-24 dengan
maksimum 28 siswa dalam 1 rombongan belajar menurut Permendikbud
No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan kegiatan pendahuluan,
dimana seorang pendidik dapat menyiapkan peserta didiknya untuk siap
memulai pembelajaran. Selanjutnya kegiatan inti, dalam kegiatan inti
seorang pendidik dapat menggunakan berbagai macam metode, model dan
sumber belajar yang sesuai dengan kajian materi pada hari itu dan tidak
terlepas dari ranah kompetensi kurikulum 2013 yaitu sikap, pengetahuan
dan keterampilan yang bersifat holistik/utuh. Pelaksanaan pembelajaran
diakhiri dengan peserta didik bersama dengan pendidik merefleksikan
pembelajaran hari itu untuk membuat kesimpulan dan mengevaluasi hasil
pembelajaran yang disebut dengan kegiatan penutup.
Pembelajaran pada kurikulum 2013 dengan penguatan pendidikan
ilmiah membawa konsep pembelajaran bahwa guru bukan satu-satunya
sumber belajar, pembelajaran kontekstual dan keterampilan aplikatif
menjadikan pembelajaran pada kurikulum 2013 tidak hanya berlangsung
di sekolah tetapi juga di rumah dan di lingkungan masyarakat.
Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan
turut serta mempengaruhi karakteristik standar proses. Untuk
memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu
(tematik antar matapelajaran), dan tematik (dalam suatu mata
pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning).Untuk
mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya
kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat
disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning).29

29
Ibid
 24

Langkah-langkah pendekatan ilmiah dalam proses pembelajaran

meliputi kegiatan mengamati, menanya, mencoba, mengiolah dan
menyajikan data, menganalisis, menalar dan menyimpulkan.30 Untuk
beberapa situasi pembelajaran, langkah-langkah pendekatan ilmiah ini
tidak selalu diaplikasikan secara prosedural dan dapat disesuaikan dengan
rencana pembelajaran yang telah ditentukan pendidik.
Adapun penilaian hasil pembelajaran dalam kurikulum 2013
menggunakan pendekatan penilaian otentik yaitu penilaian apa adanya
yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran secara berkelanjutan.31
Penilaian otentik dinilai dari kesiapan peserta didik, proses dan hasil
belajarnya secara utuh. Dengan pendekatan siswa aktif, maka komponen
nilai siswa meliputi berbagai aspek yang antara lain keaktifan anak
bertanya, ketrampilan proses yang dimiliki anak, penalaran siswa, dan
kemampuan berkominikasi.32 Selanjutnya, pengawasan proses
pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah dan atau pengawas satuan
pendidikan melalui kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan
dan tindak lanjut secara berkelanjutan.
Supervisi merupakan kegiatan bantuan kepada guru-guru dalam
menstimulir mempertahankan suasana belajar dan mengajar yang lebih
baik.33 Hal ini sangat diperlukan sebagai cerminan bagi pendidik untuk
terus mengoreksi dan meningkatkan suasana belajar.
Standar penilaian merupakan kriteria mengenai lingkup, tujuan,
manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil
belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil
belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.34
Penilaian digunakan sebagai tolak ukur bagi pendidik maupun peserta

30
Dindin Ridwanudin, Bahasa Indonesia, (Jakarta: UIN Press, 2015), h. 22.
31
Yanti Herlianti, Pembelajaran Tematik, (Jakarta: UIN Press, 2015), h. 139.
32
Widha Sunarno, “Kesiapan dan Kendala Dunia Pendidikan dalam Implementasi
Kurikulum 2013”, Seminar Nasional FMIPA UNDIKSHA III, 2013. h. 5
33
Piet. A. Sahertian, Prinsip dan Tehnik Supervisi Penddikan, (Surabaya: Usana Offset
Printing, 1981), h. 17.
34
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penialaian
 25

didik dalam proses pembelajaran yang telah dan akan dilalui. Penilaian
berisi informasi yang termasuk didalamnya pencapaian hasil belajar
peserta didik.
Penilaian pendidikan mencakup penilaian oleh pendidik, satuan
pendidikan dan pemerintah. Dalam hal ini penelitian difokuskan pada
penilaian oleh pendidik. Penilaian yang dilakukan pendidik terhadap
peserta didiknya tidak hanya pada ranah pengetahuan tetapi juga sikap dan
keterampilannya. Penilaian sikap berisi informasi deskriptif mengenai
perilaku peserta didik, sedangkan penilaian pengetahuan dilakukan untuk
mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik dan penilaian
keterampilan merupakan pengaplikasian dari pengetahuan yang
didapatkan peserta didik agar dapat diterapkan dalam kehidupannya.
a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan:
1) mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran;
2) mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan lembar
observasi/pengamatan;
3) menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
4) mendeskripsikan perilaku peserta didik.
b. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan:
1) menyusun perencanaan penilaian;
2) mengembangkan instrumen penilaian;
3) melaksanakan penilaian;
4) memanfaatkan hasil penilaian; dan
5) melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-
100 dan deskripsi.
c. Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan:
1) menyusun perencanaan penilaian;
2) mengembangkan instrumen penilaian;
3) melaksanakan penilaian;
4) memanfaatkan hasil penilaian; dan
 26

5) melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-

100 dan deskripsi.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk
pengamatan dalam kelas, ulangan maupun penugasan yang dilakukan baik
secara individu maupun kelompok. Dalam hal ini, pendidik melakukan
Penilaian Harian (PH), Penilaian Tengah Semester (PTS) dan Penilaian
Akhir Semester (PAS). Penilaian hasil belajar satuan pendidikan
digunakan untuk penentuan kelulusan dan penilaian hasil belajar oleh
pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional (UN).
Perancangan penilaian oleh pendidik dibuat bersama dengan RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang mencakup di dalamnya
penilaian sikap yang dilihat dari hasil pengamatan, penilaian pengetahuan
dengan tes tertulis maupun lisan dan penilaian keterampilan dilakukan
melalui praktik. Ketiga penilaian tersebut dapat diperoleh tidak hanya
dengan itu, tetapi pendidik juga dapat melakukannya dengan cara lain
selama rancangan penilaian yang dibuat sesuai dengan tujuan kompetensi
yang ingin dicapai.

C. Kurikulum Cambridge
Kurikulum Cambridge merupakan kurikulum yang diadaptasi dari
Universitas Cambridge, Inggris. Organisasi yang menaungi pelaksanaan
kurikulum Cambridge adalah Cambridge International Examination
(CIE). CIE adalah bagian dari The Cambridge Assessment Group, yaitu
organisasi di bawah Universitas Cambridge.
Program Cambridge yang menyediakan ujian daritingkat dasar
sampai menengah dan menyediakan kurikulum atau framework ini sudah
diaplikasikan lebih di 9000 sekolah yang berasal dari 160 negara di dunia
 27

baik Amerika, Asia Pasifik, Eropa, Timur Tengah, Afrika Utara, Asia
Selatan dan juga Afrika Selatan.35
Kurikulum ini mengembangkan pemahaman, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik yang merupakan inti dari pengalaman belajar.36
Misi dari Cambridge International Examination adalah untuk memberikan
pendidikan yang unggul dalam kelas dunia melalui penyediaan kurikulum,
penilaian dan jasa. Mereka berkomitmen untuk memperluas akses
pendidikan yang berkualitas tinggi kepada peserta didik di seluruh dunia.
Kurikulum Cambridge menawarkan empat tingkatan program
pendidikan. Kualifikasi program tersebut berdasarkan usia peserta didik.
Tingkatan program pendidikan Cambridge dapat dilihat pada bagan
berikut ini:
Bagan 2.1
Tingkatan Program Kurikulum Cambridge

Berdasarkan bagan di atas, dapat diketahui beberapa hal sebagai berikut:

1. Cambridge primary atau juga dikenal dengan Cambridge International
Primary Programme merupakan program untuk anak usia 5-11 tahun.
Pada tahapan ini terdapat tiga mata pelajaran yang diajarkan, yaitu

35
Moch. Purnomo, “Integrasi Kurikulum Cambridge dalam Kurikulum 2013 pada Mata
Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama (Perspektif Pengembangan Prosedur)”,
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, UMS 2015, h. 247
36
University of Cambridge, Cambridge International Curriculum, 2017,
(www.cie.org.uk).
 28

bahasa Inggris, matematika, dan sains. Pada akhir program

dilaksanakan tes prestasi untuk mengetahui kemajuan siswa.
2. Cambridge secondary 1 atau Cambridge Lower Secondary
Programme merupakan program pendidikan untuk anak usia 11-14
tahun. Tingkatan ini memiliki pola yang sama dengan program
sebelumnya, tetapi pembelajaran pada tingkatan ini lebih mendalam.
Pada akhir program dilakukan tes yang dikenal dengan sebutan
Cambridge Chekpoint sebagai evaluasi pendidik terhadap kemajuan
peserta didik, serta mendiagnosa kekuatan dan kelemahan siswa dan
juga menilai kesiapan mereka untuk memasuki kualifikasi program
selanjutnya.
3. Cambridge secondary 2 atau Cambridge IGCSE merupakan program
untuk peserta didik yang berusia 14-16 tahun. Pada tingkatan ini
sekolah dapat memilih lebih dari tujuh puluh mata pelajaran sesuai
dengan kebutuhan masing-masing sekolah. Program ini akan
menghasilkan peserta didik yang terbaik dan mengembangkan
kesuksesan mereka melalui pembelajaran dan pelatihan.
4. Cambridge advance merupakan program untuk anak usia 16-18 tahun.
Program ini menawarkan pembelajaran yang fleksibel kepada siswa
untuk mempersiapkan mereka memasuki perguruan tinggi. Program ini
juga merupakan salah satu program yang paling dihormati di seluruh
dunia, karena lulusannya dianggap memiliki kemampuan akademik
untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi di seluruh dunia.

Sekolah yang yang telah terdaftar pada CIE dapat mengakses situs
utama Cambridge secara gratis dan tidak terbatas. Pada situs tersebut
terdapat administrasi kurikulum dan sumber belajar, termasuk skema kerja
setiap bagian kurikulum.Informasi dan pelatihan online juga tersedia di
situs tersebut. Seperti yang diuraikan dalam situs resmi Cambridge,

We hold over 1000 training events worldwideevery year, both face

to face and online. Some ofthese training events focus on exams
 29

taken by ourstudents. Other events focus on enriching

teachers’own professional practice, and our popular
CambridgeSchools Conferences give teachers a chance to
learnfrom expert educators, test out their ideas withothers and
build their own professional network.37
Selanjutnya, karena pengembangan kurikulum Cambridge pada
peserta didik tidak bisa dilakukan secara instan, sikap mental kurikulum
Cambridge membutuhkan sentuhan nyata (real touch) untuk mengasah
kemampuan peserta didik. Penerapan kurikulum Cambridge pada peserta
didik juga sesuai dengan tujuan pengembangan kurikulum.Peserta didik
perlu menjadi pemecah masalah, mampu berinteraksi dengan konten mata
pelajaran dengan cara yang kritis dan inovatif. Mereka harus memperoleh
dan menggunakan strategi untuk mengakses, memproses, menerapkan,
mensintesis dan mengevaluasi serta mengembangkan pemahaman konten
materi sebagai keberhasilan dalam disiplin akademis.
Selain itu, penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
untuk mengakses, memproses, mengevaluasi, berkomunikasi dan berbagi
pengetahuan dan pemahaman dianggap sebagai kompetensi pembelajaran
yang mendasar dalam kurikulum Cambridge. Pada saat kurikulum
Cambridge sudah benar-benar menyatu dengan pola pikir peserta didik
maka proses belajar mengajar menggunakan kurikulum ini akan berjalan
dengan baik. Dengan adanya penerapan kurikulum Cambridge, pihak
sekolah termasuk peserta didik harus turut mendukung dan melaksanakan
kurikulum tersebut dengan baik.
Setiap sekolah merupakan lembaga pendidikan unik dengan
identitasnya sendiri serta memiliki tahap yang berbeda dalam menjalani
sistem pendidikannya; beberapa sekolah berada pada tahap memulai
sistem yang baik sementara sekolah yang lain berada pada tahap
mengevaluasi sistemnya dengan pandangan untuk memperbaiki sarana
prasarana dan praktek pembelajarannya. Pendidikan Cambridge mencakup
tingkat sekolah dasar sampai tingkat menengah. Beberapa sekolah

37
Ibid
 30

menggunakan program Cambridge secara keseluruhan, sementara yang

lain menggabungkan Cambridge dengan kurikulum nasional. Jadi,
program kurikulum Cambridge relevan untuk segala situasi.Sekolah
bertanggung jawab atas kurikulum mereka sendiri, dan program
Cambridge mendukung sekolah dalam membuat keputusan yang tepat.
Prinsip dan praktik kurikulum Cambridge diuraikan berdasarkan pada hal
apa saja yang ingin dicapai sekolah melalui kurikulum.
Istilah kurikulum digunakan dalam beberapa cara yang berbeda. Di
beberapa negara, kurikulum memiliki makna holistik meliputi tidak hanya
mata pelajaran, tapi juga hubungan antara mata pelajaran,metode
pengajaran dan semua aspek pendidikan yang menghasilkan pengalaman
yang didapatkan oleh peserta didik.38 Dalam Cambrige International
Examination kurikulum dibagi berdasarkan:

a. Kurikulum sekolah mengacu pada kombinasi mata pelajaran

yangdipelajari selama tahun ajaran dan selama tahun-tahun berikutnya
saat peserta didik secara bertahap melalui sistem pendidikan yang
disediakan oleh sekolah.
b. Kurikulum subjek mengacu pada isi dan keterampilan yang
terkandung di dalamnya silabus dan diterapkan di seluruh tahap
belajar peserta didik secara bertahap.
c. Kurikulum co-kurikuler mengacu pada kegiatan pendidikan di luar
kurikulum sekolahyang diantaranya yaitu kegiatan pendidikan di
dalam dan di luar sekolah yang saling mendukung.
d. Kurikulum yang berpengalaman mengacu pada pembelajaran peserta
didik sebagai hasil dari keseluruhan pengalaman pendidikan. Ini
termasuk dalam dampak kurikulum sekolah, pendekatan
pembelajaran, kurikulum ko-kurikuler dan lingkungan belajar.
Perencanaan kurikulum sekolah setiap tahunnya akan dikaji dalam
hal mata pelajaran, yaitu standar isi. Sedangkan penguasaan metode

38
University of Cambridge, Cambridge International Curriculum, 2017,
(www.cie.org.uk).
 31

pembelajaran bagi peserta didik merupakan bagian daristandar proses.

Visi dan tujuan sekolah mencakup hasil yang baik bagi peserta didik
secara individu, sosial maupun akademik. Karena belajar tidak hanya
dimulai dan berakhir di kelas, tetapi jugadi lingkunganmasyarakat luas.
Menurut Cambridge International Examination, apa yang sebenarnya
dialami peserta didik kemungkinan tidak sama dengan tujuan tertulis dari
suatu kurikulum, bahkan segala yang menentukan hasil pembelajaran bagi
peserta didik dapat lebih daripada tujuan dan visi yang tertulis dalam
kurikulum, hal itu terjadi karenaadanya korelasi yang baik antara visi dan
misi sekolah, kualitas pembelajran, motivasi belajar kepemimpinan
sekolah, lingkungan dan budaya, praktik penilaian dan evaluasi, serta
struktur dan operasi internal sekolah.
Kurikulum merupakan inti dalam strategi sekolah untuk
meningkatkan prestasi dan kemajuan hasil bagi peserta didiknya.
Cambridge membebaskan beberapa sekolah yang menggabungkan
kurikulum nasional dengan kurikulum internasionaldengan kualifikasi
program studi atau mata pelajaran. Kurikulum sekolah harus disampaikan
secara luas, seimbang, program pembelajaran yang koheren dan konsisten
dengan jelas yang dirancang untuk kebutuhan semua peserta didik.
Kurikulum subjek atau mata pelajaran diformulasikan oleh
Cambridge secara kronologis sehingga menunjukkan perkembangan yang
tepat dari satu tahap materi ke materi berikutnya. Proses spiral yang
digunakan kurikulum Cambridge ini mengarah pada tingkat pemahaman
yang lebih dalam yang diperoleh melalui hubungan belajar dalam berbagai
konteks, memperkuat pembelajaran sebelumnya dan menciptakan
hubungan untuk pembelajaran selanjutnya.
Penggunan bahasa Inggris dalam kurikulum Cambridge baik dalam
proses pembelajaran maupun dalam buku teksnya terlihat menyulitkan
apalagi bahasa Inggris bukan bahasa utama yang digunakan di Indonesia.
Kurikulum Cambridge menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa instruksi
dan juga dapat dijadikan sebagai media bagi peserta didik untuk belajar
 32

dan mengkomunikasikan pemahaman mereka di semua mata pelajaran

dalam bahasa Inggris.
Dalam kurikulum Cambridge, setiap guru adalah guru bahasa:
mata pelajaran lain dinilai dalam bahasa Inggris dan mewajibkan peserta
didik untuk mengembangkan bahasa Inggris yang memadai tidak hanya
dalam membaca dan menulis untuk bisa mengerjakan ujian, tapi juga
dalam berbicara dan mendengarkan selama proses pembelajaran.
Penggunaan bahasa Inggris menjadi komponen integral dalam studi mata
pelajaran. Salah satu strategi ini adalah agar semua pendidik menjadi 'guru
bahasa'. Selain itu kurikulum Cambridge mendukung sekolah yang ingin
menggunakan program pendidikan bilingual di Indonesia agar
mengembangkan bilingualisme sesuai dengan tingkat kompetensi yang
sesuai dengan usia.39 Dalam penilaiannya, peserta didik tidak dihukum
karena kesalahan ejaan dan tatabahasa dalam bahasa Inggris kecuali dalam
penilaian bahasa yang menguji kemampuan bahasa.
Pada penelitian ini, peneliti akan memfokuskan kajian pada
Cambridge primary atau Cambridge International Primary Programme.
Cambridge primary merupakan program untuk pelajar yang berusia 5
sampai 11 tahun yang mengembangkan keterampilan dan pemahaman
pelajar melalui bahasa Inggris, matematika dan sains.
Cambridge Primary membantu mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang dapat digunakan untuk mendukung
pengembangan pembelajaran. Cambridge Primary memungkinkan peserta
didik untuk berkembang tanpa hambatan ke dalam kurikulum menengah,
seperti Cambridge Lower Secondary.
Cambridge Primary menyediakan guru dengan tolak ukur
eksternal opsional untuk menginformasikan pengajaran mereka dan
dengan mudah mengukur kemajuan peserta didik dari waktu ke waktu.40
Hal ini juga memungkinkan pelaporan terstruktur dan terperinci kepada
39
University of Cambridge, Cambridge International Curriculum, 2017,
(www.cie.org.uk).
40
Ibid
 33

orang tua. Struktur Cambridge Primary mendorong pendidik untuk

menggunakan materi mereka sendiri dengan menggunakan contoh lokal,
nasional dan internasional. Cambridge Primary melengkapi berbagai
metode pengajaran dan kurikulum. Tidak ada bagian dari program wajib
dan sekolah dapat memilih bagian yang paling sesuai dengan situasi
mereka. Cambridge Primary memiliki kurikulum kerangka kerja untuk
bahasa Inggris (termasuk bahasa Inggris sebagai bahasa kedua),
matematika dan sains yang telah dirancang untuk melibatkan pelajar dalam
perjalanan belajar yang aktif dan kreatif. Kerangka kurikulum untuk
masing-masing subjek Cambridge Primary diatur dalam enam tahap.
Mereka mencerminkan target pengajaran untuk setiap tahun dan
memberikan tujuan pembelajaran yang komprehensif.
Untuk Cambridge Primary English sebagai bahasa kedua,
kurikulum disajikan di lima konten atau strands yaitu membaca,
menulis,penggunaan bahasa Inggris, mendengarkan dan berbicara. Untuk
Cambridge Primary Science, kurikulum subjek disajikan dalam empat
strands yaitu penelitian ilmiah, biologi, kimia dan fisika. Dan untuk
Cambridge Primary Math disajikan dalam lima strands yaitu bilangan,
geometri, pengukuran, pengolahan data dan pemecahan masalah. Dari
konten-konten yang disebut dengan strands, kemudian konten itu
dirincikan dalam substrands.
Dari beberapa konten dalam masing-masing mata pelajaran, tidak
hanya berfokus pada kompetensi pengetahuan tetapi juga pada kompetensi
keterampilan. Pada mata pelajaran bahasa Inggris kesemua konten dapat
juga dilatih dalam kompetensi keterampilannya. Pada mata pelajaran sains
terdepat konten scientific enquiry dan pada mata pelajaran matematika
terdapat problem solving.
Kurikulum Cambridge memberikan soal yang sifatnya lebih
analitis dan tidak terlalu teoritis, lebih bernalar, berlogika, dan berkonsep.
Kurikulum Cambridge menekankan pada logika berpikir daripada sekadar
menghafal dan menghitung. Kurikulum ini membantu peserta didik untuk
 34

berpikir kritis dan lebih memperdalam belajarnya tetapi tidak menyulitkan

peserta didik walaupun menggunakan bahasa asing.
Learning happens when students think hard, mobilising a number
of different mental processes and resources that are both cognitive (such
as reasoning and memory) and affective (emotional resources that include
habits in learning).41 Dalam proses pembelajarannya, kurikulum
Cambridge membiasakan peserta didik dalam situasi yang dapat
mengembangkan kompetensi nilai, sikap, pengetahuan, keterampilan dan
pola pikirnya.
Kurikulum Cambridge mengembangkan pembelajaran
metacognition dan active learning. Metacognition menggambarkan
proses yang melibatkan peserta didik dalam merencanakan, memantau,
mengevaluasi dan membuat perubahan pada perilaku belajar mereka.
Metacognition membantu peserta didik menjadi pembelajar mandiri.
Adapun active learning bertujuan membuat peserta didik lebih memahami
suatu konteks dan masalah daripada hanya sekadar menghafal suatu
materi. Peserta didik menjadi lebih mampu menganalisis, mengevaluasi
dan mensintesis suatu gagasan.
Dalam hal ini kurikulum Cambridge dapat mendukung pendidik
menjadi percaya diri dalam mengajar mata pelajaran mereka dan
melibatkan setiap peserta didik dalam belajar, responsif, reflektif, inovatif,
terlibat secara intelektual, profesional dan sosial yang dapat membuat
peserta didiknya lebih percaya diri, responsif dan aktif dalam setiap
pembelajaran.
Dalam membuat rencana pembelajaran atau lesson planyang
merupakan acuan program belajar selama satu tahun, kurikulum
Cambridge membaginya atas tiga tahap, yaitulong term plan, medium term
plandan short term plan. Short term plan dibuat untuk rencana
pembelajaran mingguan dengan komponen sbb:

41
Ibid
 35

a. Timing: menunjukkan berapa lama waktu pada setiap kegiatan

b. Framework ref: kode yang diambil dari medium term plan

c. Learning objectivities: berisi objek mata pelajaran, biasanya lebih dari

satu

d. Success criteria: pertanyaan atau pernyataan yang akan digunakan

untuk mengukur pencapaian

e. Acrivities: deskripsi aktivitas pembelajaran

f. Resources: bahan-bahan yang akan dibutuhkan untuk kegiatan tersebut

g. Evidence of achievement: bukti yang digunakan guru untuk

memutuskan apakah kriteria keberhasilan telah dipenuhi dan tujuan
telah tercapai

h. Organisation: bagaimana kelas akan diatur: hanya untuk kegiatan

tertentu; mencakup rincian diferensiasi/ kelompok/ peran orang dewasa
(terkait dengan kegiatan)

i. Notes/extension opportunities/homework: komentar terkait

pembelajaran hari itu, mencakup perencanaan hingga evaluasi.

Tahap penilaian dalam kurikulum Cambridge disebut dengan AfL

(Assesment for Learning) yaitu suatu pendekatan yang terintegrasi ke
dalam pembelajaran dan menciptakan umpan balik bagi peserta didik
untuk meningkatkan pembelajaran.42 AfL sebagai bagian penting dari
praktik mengajar yang efektif. Dengan mengikuti pendekatan yang
dirancang dengan baik untuk AfL, pendidik dapat memahami dengan lebih
baik bagaimana peserta didik mereka sedang belajar dan menggunakannya
untuk merencanakan apa yang akan mereka lakukan selanjutnya. Oleh
karena itu, AfL berfokus pada guru dan pemahaman peserta didik.
Assessment for our Cambridge Primary and Lower Secondary

42
Ibid
 36

programmes helps learners and teachers assess progress and provide

feedback on strengths and weaknesses in the core subjects of English,
maths and science. We support teachers’ own learning about AfL via our
online course, subject-based training and all Cambridge Professional
Development Qualifications.43
Penilaian untuk Cambridge Primary and Lower Secondary
program membantu pelajar dan guru menilai kemajuan dan memberikan
umpan balik pada kekuatan dan kelemahan dalam mata pelajaran bahasa
Inggris, matematika dan sains. Cambridge mendukung pembelajaran
pendidik tentang AfLmelalui kursus online, pelatihan berdasarkan subjek
dan semua tentang Kualifikasi Pengembangan Profesional Cambridge.
Formative: to establish whether learners have met the learning
outcome or are on track to do so. (These are both short and medium term.)
Summative: to ‘sum up’ what learners have achieved. (These are long
term.)44 Penilaian terbagi atas penilaian formatif dan penilaian sumatif.
Penilaian formatif dimaksudkan untuk memantau kemajuan belajar siswa
selama proses belajar berlangsung serta akan memberikan umpan balik
bagi penyempurnaan program pembelajaran. Dan penilaian sumatif
dikakukan jika satuan pengalaman belajar atau seluruh materi pelajaran
telah selesai. Penilaian sumatif digunakan untuk menentukan klasifikasi
penghargaan pada akhir program.Penilaian sumatif dirancang untuk
merekam pencapaian keseluruhan peserta didik secara sistematis.
Pada aspek evaluasi atau penilaian, kurikulum Cambridge
menerapkan ujian progressi pada akhir tahun pelajaran. Ujian progressi ini
bersifat analitis dan tidak terlalu teoritis serta untuk soal dan penskoran
ditangani langsung oleh Cambridge International Examination (CIE) yang
berpusat di Inggris, sehingga dalam hal ini sekolah hanya sebagai
penyelenggara ujian saja.

43
Ibid
44
Ibid
 37

For example, questions in Cambridge International AS & A Level

Mathematics use fewer command words than any other
international A Level. Command words explain what students need
to do, such as ‘calculate’, ‘define’, ‘evaluate’. We make sure that
each command word relates directly to the relevant assessment
objectives and is used consistently within and across syllabuses.
More and more of our syllabuses give definitions for each
command word we use, so students and teachers can understand
the scope, nature and depth of treatment examiners are looking for
in a response.45
Tes progresi yang tersedia di tahap I sampai VI ini diadakan untuk
mengukur kemajuan belajar peserta didik serta mengidentifikasi kekuatan
dan kelemahan peserta didik dalam menyerap pelajaran. Hasil dari tes
progresi kemudian dapat dijadikan acuan dalam melanjutkan tahapan
belajar selanjutnya serta menjadi perencanaan strategi yang baru bagi
pendidik untuk meningkatkan metode pembelajaran. Selain berguna bagi
pendidik dan peserta didik, hasil dari tes progresi juga merupakan media
informasi sekolah kepada orang tua untuk menginformasikan hasil belajar
anaknya selama satu tahun.
Terdapat tiga penilaian dalam Cambridge, yaitu: penilaian jangka
pendek yang merupakan bagian informal dari setiap pelajaran; penilaian
jangka menengah yang digunakan untuk meninjau dan mencatat kemajuan
peserta didik dalam satu tahun; dan penilaian jangka panjang yang
digunakan pada akhir tahun sekolah untuk melacak kemajuan dan
pencapaian terhadap target sekolah.
Dalam mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik,
pendidik dapat melakukan metode online untuk menghasilkan laporan
informatif dan analitis mengenai kemajuan peserta didik melalui perangkat
lunak Progress Checker di situs Cambridge Primary. Progress Checker
ini menghasilkan sejumlah laporan komparatif yang memungkinkan
pendidik untuk membandingkan kemajuan dalam mata pelajaran mereka.
Semua analisis dalam Progress Checker akan memberikan informasi yang
dapat membantu pendidik dalam memperbaiki perencanaan dan

45
Ibid
 38

pengajaran untuk tahun berikutnya.

Meskipun kelompok peserta didik akan bervariasi dari tahun ke
tahun, proses perlu terus berlanjut untuk memungkinkan peserta didik
memperoleh pemahaman dan konsep metode yang tepat dan seharusnya
tidak dilihat sebagai prosedur yang hanya mengikuti tes. Diakhir tingkat
satuan pendidikan Sekolah Dasar, peserta didik akan menjalani Cambridge
Primary Checkpoint yang merupakan ciri khas dari kurikulum Cambridge.

D. Hasil Penelitian Relevan

Asqolani (2016) dengan penelitian yang berjudul: “Implementasi
Kurikulum Cambridge di Madrasah Ibtidaiyah Mumtaza Pondok Cabe
Pamulang Tangerang Selatan”. Jurusan Manajemen Pendidikan, Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan
teknik pengumpulan datanya adalah melalui metode wawancara,
pengamatan (observasi) dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian,
implementasi kurikulum Cambridge di MI Mumtaza berjalan dengan baik,
meskipun demikian, masih terdapat beberapa kekurangan, diantaranya
pada perencanaan pembelajaran, guru masih kesulitan dalam
menyesuaikan learning Object pada kurikulum Cambridge dengan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada kurikulum nasional, masih
terdapat guru yang belum memanfaatkan media pembelajaran
dalammengajar, serta pelaksanaan evaluasi yang hanyadilakukan oleh
internal sekolah.46
Hikmah Hayati (2015) penelitian dengan judul “Penerapan
Kurikulum 2013 di SDN Cilangkap 2 Tapos Depok”. Jurusan Pendidikan
Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Jenis penelitian ini juga menggunakan

46
Asqolani, “Implementasi Kurikulum Cambridge di Madrasah Ibtidaiyah Mumtaza
Pondok Cabe Pamulang Tangerang Selatan”, Skripsi pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2016.
 39

metode kualitatif dengan teknik pengumpulan data observasi, wawancara

dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitiannya, hasil yang disimpulkan
yaitu perencanaan pembelajaran yang tertuang dalam RPP sudah cukup
sesuai dengan format RPP kurikulum 2013 yang tertuang pada
Permendikbud Nomor 81A tahun 2013, pelaksanaan pembelajaran pun
sudah cukup baik dan sesuai dengan pendekatan saintifik pada kurikulum
2013, sedangkan untuk penilaian otentik mendapatkan hasil yang kurang
maksimal.47
Monica Elisabeth (2014) penelitian dengan judul “Implementasi
Kurikulum Internasional Cambridge dan Dampaknya terhadap
Pengelolaan Pembelajaran Biologi: Studi Kasus di Saint John’s Catholic
School Semarang”. Jurusan Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang. Jenis penelitian ini
menggunakan penelitian kualitatif yang terbagi atas data primer dan
sekunder. Sumber data primer yaitu Kepala Sekolah dan koordinator
bidang kurikulum IGSCE berupa informasi implementasi kurikulum
Cambridge yang disusun oleh sekolah internasional dan diperoleh melalui
kegiatan wawancara. Data tentang proses belajar mengajar di Saint John’s
Catholic School melalui observasi dan wawancara terhadap responden.
Berdasarkan hasil penelitiannya, simpulan yang dapat ditarik adalah
kurikulum internasional Cambridge telah diimplementasikan dengan baik
di Saint John‟s Catholic School, terlihat dari keterterapan silabus
Cambridge yang tinggi dan model pembelajaran serta kelengkapan telah
memenuhi standar sekolah bertaraf internasional. Implementasi kurikulum
internasional Cambridge di Saint John‟s Catholic School memiliki
dampak yang positif terhadap prestasi sekolah dan belajar siswa.48

47
Hikmah Hayati, “Penerapan Kurikulum 2013 di SDN Cilangkap 2 Tapos Depok”,
Skripsi pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015.
48
Monica Elisabeth, “Implementasi Kurikulum Internasional Cambridge dan Dampaknya
terhadap Pengelolaan Pembelajaran Biologi: Studi Kasus di Saint John’s Catholic School
Semarang, Skripsi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 2014.
40
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Islam Al Azhar 1
Kebayoran Baru, yang berlokasi di Jalan Sisingamangaraja Jakarta
Selatan. Pemilihan SDI Al Azhar sebagai obyek penelitian karena sekolah
tersebut menerapkan kurikulu kurikulum 2013 dengan standar program
Cambridge. Adapun waktu penelitiannya dilaksanakan pada bulan April
tahun 2018.

B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, yaitu suatu
penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis
fenomena, sikap, persepsi dan pemikiran orang secara individual maupun
kelompok.55 Untuk mendapatkan data yang diperlukan, maka digunakan
metode deskriptif analisis yaitu pengumpulan informasi mengenai suatu
gejala atau keadaan apa adanya pada saat penelitian dilakukan, untuk
kemudian dianalisis secara kualitatif.
Deskripsi pada penelitian ini adalah untuk menggambarkan
implementasi kurikulum 2013 dengan berstandar program Cambridge di
SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru. Dalam penelitian deskriptif
cenderung tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan dan
menguji hipotesis.56 Tujuan penelitian deskriptif ini yaitu menggambarkan
apa yang terjadi selama penelitian berlangsung.

55
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta,
2011), h. 7.
56
Nurul Zuhariah, Metodologi Penelitian; Sosial dan Pendidikan, (Jakarta, Bumi Aksara:
2007), cet. 4, h. 47.

40
 41

C. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang diperlukan, peneliti menggunakan
beberapa metode, yaitu :
1. Metode Wawancara
Wawancara adalah bentuk komunikasi antara dua orang,
melibatkan seseorang yang ingin memperoleh informasi dari seorang
lainnya dengan mengajukan pertanyaan, berdasarkan tujuan tertentu.57
Metode ini digunakan untuk memperoleh informasi mengenai
implementasi dua kurikulum yang digunakan di SD Islam Al Azhar 1
Kebayoran Baru.
Wawancara dilakukan dengan pertanyaan yang bersifat
terbuka. Cara ini dilakukan untuk dapat menggali dan menangkap
kejujuran responden dalam menyampaikan informasi yang sebenarnya.
Dalam penelitian ini, wawancara dilakukan dengan kepala sekolah atau
wakil kepala sekolah dan beberapa orang guru.
2. Metode Observasi (Pengamatan)
Metode observasi atau pengamatan adalah alat pengumpulan
data yang dilakukan dengan cara mengamati dan mencatat secara
sistematik gejala-gejala yang diselidiki. Dalam hal ini, peneliti
melakukan observasi pada proses pembelajaran di kelas. Observasi
pada saat pembelajaran ini adalah untuk mengetahui implementasi
antara Kurikulum 2013 dengan Kurikulum Cambridge oleh pendidik
serta mengamati keadaan peserta didik. Teknik ini mampu
memberikan deskripsi yang faktual, cermat dan terinci mengenai
keadaan di lapangan.
3. Studi Dokumen
Studi Dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan teknik
pengumpulan data melalui wawancara dan observasi dalam penelitian
kualitatif, karena hasil penelitian dari kedua teknik tersebut akan lebih

57
Deddy Mulyana, Metodologi Penelitian kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2010), h. 180.
 42

dapat dipercaya jika didukung oleh dokumen. Dalam penelitian ini,

teknik studi dokumen akan digunakan untuk meneliti dokumen resmi
sehubungan dengan penerapan kurikulum 2013 dengan program
Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru. Pada teknik ini
peneliti melakukan pengumpulan dan pengambilan data yang diperoleh
melalui pengumpulan dokumen-dokumen seperti silabus dan RPP.
Dengan dikumpulkannya dokumen tersebut berfungsi seagai data
informasi yang sangat diperlukan dalam penelitian sehingga membantu
dalam penyelesaian penelitian.

D. Teknik Pengolahan dan Analisa Data

Analisa data adalah proses mencari dan menyusun secara
sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan studi
dokumentasi dengan memilih data penting yang akan dipelajari dan
membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami diri sendiri maupun orang
lain.58 Untuk menganalisa data, peneliti mengikuti konsep Miles dan
Huberman yang mengemukakan bahwa analisis data kualitatif terdiri dari
tiga tahap, yaitu sebagai berikut :
1. Reduksi Data (Data Reduction)
Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian
pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang
muncul dari catatan-catatan tertulis dari lapangan.59 Penulis mereduksi
segala informasi yang diperoleh dengan cara merangkum, memilih
data yang penting, kemudian data dikategorisasikan sesuai dengan
fokus penelitian. Data yang direduksi tersebut akan memberikan
gambaran yang lebih mendalam mengenai implementasi dua
kurikulum di sekolah.

58
Sugiyono, op. cit., h. 244.
59
Ibid,. h. 244.
 43

2. Penyajian Data (Data Display)

Setelah data direduksi, langkah selanjutnya adalah menyajikan
data. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam
bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, dan
sejenisnya.60 Hal ini akan memudahkan penulis untuk memahami apa
yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang
telah dipahami.
3. Kesimpulan/Verifikasi (Conclusion/Verifikasi)
Langkah ketiga dalam menganalisis data adalah penarikan
kesimpulan dan verifikasi.61 Seiring berjalannya penelitian, maka data
yang diperoleh semakin bertambah, sehingga semua data yang telah
terkumpul kemudian diperiksa kembali dengan menganalisis data
tersebut. Hal ini dilakukan agar hasil penelitian atau gambaran suatu
obyek yang diteliti menjadi lebih jelas. Adapun teknik yang digunakan
dalam penarikan kesimpulan yaitu:
a. Triangulasi Data atau Triangulasi Sumber
Triangulasi sumber dilakukan dengan membandingkan atau
mengecek kembali derajat kepercayaan suatu informasi yang
diperoleh melalui waktu dan alat yang berada dalam metode
kualitatif. Dalam hal ini triangulasi membandingkan data hasil
observasi dengan data hasil wawancara dan studi dokumentasi
yang telah dilakukan.
b. Triangulasi Metode
Teknik triangulasi ini menggunakan berbagai metode
pengumpulan data untuk menggali data sejenis.62 Teknik
triangulasi ini bersifat menggabungkan dari berbagai teknik
pengumpulan data yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi,
dengan sumber data yang lainnya.

60
Ibid,. h. 249.
61
Ibid,. h. 252.
62
Iin Tri Rahayu, Observasi dan Wawancara, (Malang: Bayumedia Publishing, 2004),
cet. 1, h. 142-143.
 44

E. Instrumen Penelitian
1. Kisi-kisi Wawancara
Tabel 3.1
Kisi-kisi Wawancara
Obyek Indikator
Aspek
Analisis
Latar belakang 1. Alasan penerapan dua
penerapan kurikulum, yaitu
Kurikulum 2013 dan Kurikulum 2013 dan
Kurikulum Kurikulum Cambridge
Cambridge 2. Persyaratan untuk
menerapkan kurikulum
Cambridge
3. Peran kepala sekolah
Kepala dalam implementasi
Sekolah/
Kurikulum 2013 dan
Wakil Kurikulum Cambridge
Kepala
4. Faktor pendukung dan
Sekolah
penghambat penggunaan
dua kurikulum
5. Pengaturan (setting)
waktu penggunaan dua
kurikulum
Kesan/pendapat Pendapat kepala sekolah tentang
Kurikulum 2013 dan Kurikulum
Cambridge

Implementasi 1. Pembuatan Rencana

kurikulum oleh guru Pelaksanaan
Guru
Pembelajaran (RPP)
2. Penafsiran guru terhadap
 45

Obyek Indikator
Aspek
Analisis
silabus
3. Kesulitan yang dihadapi
ketika implementasi
kurikulum
Hasil belajar siswa 1. Hasil belajar siswa
setelah menyelesaikan
pembelajaran
2. Pelaksanaan penilaian
dan evaluasi
Kesan/pendapat Pendapat guru terhadap
penerapan Kurikulum 2013 dan
Kurikulum Cambridge

2. Lembar Observasi
Tabel 3.2
Lembar Observasi
CEKLIS
NO INDIKATOR
Iya Tidak
Penilaian
Peserta didik memahami materi
1
pembelajaran yang distimulus pendidik
Tujuan sikap yang ingin dicapai terhadap
2
peserta didik terealisasikan

Peserta didik memiliki kemampuan berpikir

3
dan bertindak kreatif dan produktif

Proses Pembelajaran

4 Mempersiapkan peserta didik untuk belajar

 46

CEKLIS
NO INDIKATOR
Iya Tidak
5 Melakukan kegiatan apersepsi

6 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Menunjukkan penguasaan materi

7
pembelajaran
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain
8
yang relevan
Mengaitkan materi dengan realitas
9
kehidupan

Melaksanakan pembelajaran sesuai

10 tujuan/indikator pencapaian kompetensi dan
nilai karakter yang akan dicapai
11 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

12 Menguasai kelas

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

13
karakteristik peserta didik
Melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi
14
waktu yang direncanakan
Menggunakan Alat/Media/Sumber secara
15
efektif dan efisien
16 Menghasilkan pesan yang menarik

Melibatkan peserta didik dalam

17
pemanfaatan media

Menumbuhkan partisipasi aktif peserta

18
didik dalam pembelajaran
19 Menunjukkan sikap terbuka terhdap respon
 47

CEKLIS
NO INDIKATOR
Iya Tidak
peserta didik
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
20
peserta didik dalam belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar

21 Memantau kemajuan belajar selama proses

Melakukan penilaian akhir sesuai dengan

22
indikator kompetensi
Penggunaan Bahasa

Menggunakan bahasa inggris sebagai

23 bahasa pengantar untuk Kurikulum
Cambridge
Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara
24
jelas, baik, dan benar
Penutup

Melakukan refleksi/menyusun simpulan

25
dengan melibatkan peserta didik
Melaksanakan tindak lanjut dengan
26 memberikan arahan atau kegiatan atau tugas
sebagai bagian remedi/pengayaan
Menyampaikan rencana pembelajaran untuk
27
pertemuan berikutnya
 48

3. Data Ceklis Dokumen

Tabel 3.3
Data Ceklis Dokumen
Ceklis Keterangan
No Dokumen
Ada Tidak
RPP kurikulum 2013 maupun
1
kurikulum Cambridge
Arsip pelaksanaan
2 pengawasan dan evaluasi oleh
satuan pendidikan
Hasil penilaian peserta didik
yang menggunakan
3
kurikulum 2013 maupun
kurikulum Cambridge
4 Data sarana prasarana

5 Daftar tenaga pendidik

6 Daftar peserta didik

7 Daftar jadwal mata pelajaran

 BAB IV
HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Sejarah Singkat SD Islam Al Azhar
Yayasan Pesantren Islam (YPI) Al-Azhar didirikan pada
tanggal 7 April 1952 oleh 14 orang tokoh Islam dan pemuka
masyarakat di Jakarta, dengan nama Yayasan Pesantren Islam. Salah
seorang pencetus gagasan pendirian yayasan ini adalah dr.
Syamsuddin, Menteri Sosial RI ketika itu, yang didukung oleh
Sjamsuridjal, yang pada waktu itu adalah Walikota Jakarta Raya.
Sedangkan nama-nama pendiri yayasan selengkapnya yaitu Soedirdjo,
Tan In Hok, Gazali Syahlan, H. Sjuaib Sastradiwirja, Abdullah Salim,
Rais Chamis, Ganda, Kartapradja, Sardjono, H. Sulaiman Rasjid,
Faray Martak, Jacub Rasjid, Hasan Argubie dan Hariri Hady.
Semaraknya kegiatan-kegiatan pembinaan ummat dan syiar
Islam di Masjid Agung Al-Azhar tidak dapat dilepaskan dari peran
Buya Prof. Dr. Hamka sebagai Imam Besar di masjid ini. Figur Buya
yang ceramah-ceramahnya senantiasa membawa kesejukan dengan
pilihan kalimat-kalimat yang santun, telah mengikat perhatian ummat
di berbagai pelosok, terutama melalui acara Kuliah Subuh yang
disiarkan oleh RRI. Di samping membina berbagai aktifitas pengajian,
majelis taklim, kursus-kursus agama Islam, Buya Prof. Dr. Hamka
juga mendorong tumbuh dan berkembangnya sekolah-sekolah Islam
Al-Azhar yang berpusat di kompleks Masjid Agung Al-Azhar.
Kegiatan dakwah dan sekolah-sekolah tersebut, kian hari semakin
mendapat tempat di hati masyarakat dan menambah harum nama Al-
Azhar di tengah-tengah ummat, tidak saja di Ibukota Jakarta dan
sekitarnya tapi juga sampai ke berbagai daerah di tanah air.

49
 50

Saat ini terdapat lebih dari 25 kelompok kegiatan yang sehari-

hari menyemarakkan kehidupan beragama di kompleks Masjid Agung
Al-Azhar, dengan beragam bentuk dan corak aktifitas, seperti majelis
taklim, pengajian, kursus, ceramah umum, diskusi, pelayanan
kesehatan, pelayanan jenazah, bimbingan perjalanan haji dan umrah,
pencak silat, madrasah diniyah (PIA), pendidikan formal dari taman
kanak-kanak hingga perguruan tinggi, sampai pada pelayanan
perbankan dan travel biro.63 Dengan demikian nama Al-Azhar adalah
sebuah merek paten dari YPI Al-Azhar yang telah terdaftar di
Direktorat Paten dan Hak Cipta Departemen Kehakiman R.I.
Nomor 237232, tanggal 3 Agustus 1998.

2. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi:
“Mewujudkan cendekiawan muslim yang kuat akidah, berakhlak
karimah, unggul dalam penguasaan iptek dan berwawasan global.”

b. Misi:
1) Menjadikan Sekolah Dasar Islam yang berprestasi, berkarakter
2) Menyelenggarakan pendidikan yang mengintegrasikan muatan
keimanan dan ketaqwaaan dengan muatan ilmu pengetahuan
dan teknologi.
3) Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan.
4) Menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
teknologi.

63
Sejarah Yayasan Pesantren Islam Al-Azhar, (www.al-azhar.or.id).
 51

3. Keadaan Tenaga Pendidik

Guru dan tenaga kependidikan di SD Islam Al-Azhar
merupakan tenaga professional yang rata-rata telah menempuh jenjang
strata satu (S1) lulusan dari berbagai universitas yang memiliki gelar
sarjana pendidikan (S.Pd) serta telah berpengalaman selama belasan
bahkan puluhan tahun berkecimpung dalam dunia pendidikan. Berikut
ini adalah data tenaga pengajar di SD Islam Al-Azhar 1 Kebayoran
Baru.

4. Keadaan Peserta Didik

Peserta didik SD Islam Al-Azhar 1 mayoritas berasal dari
kalangan keluarga ekonomi kelas menengah ke atas. Transportasi yang
mereka gunakan untuk berangkat dan pulang sekolah menggunakan
kendaraan pribadi. Fasilitas belajar yang mendukung proses
pendidikan yang dibutuhkan cukup terpenuhi bahkan memadai.
Adapun sistem pengkelasan terhadap siswa dilakukan dengan 2 sistem
yaitu kelas regular dan bilingual. Pengelasan ini dilakukan sesuai
dengan minat dan keinginan peserta didik serta orang tua sesuai
dengan biaya yang akan dikeluarkan karena tiap pengelasan dikenakan
biaya yang berbeda-beda. SD Islam Al-Azhar 1 memiliki 869 siswa,
terdiri dari 30 rombongan belajar. Detail mengenai jumlah peserta
didik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.1
Keadaan Peserta Didik

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Rombel

1 I 131 5

2 II 140 5

3 III 147 5
 52

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Rombel

4 IV 128 5

5 V 159 5

6 VI 164 5

Total 869 30

Sumber: Data diperoleh dari Profil SD Islam Al Azhar 1 Tahun Ajaran 2017-2018

5. Sarana Prasarana
Selain didukung oleh tenaga pendidik yang profesional dan
cukup handal, SD Islam Al-Azhar 1 memfasilitasi kegiatan pendidik
dan peserta didik untuk membantu kegiatan proses pendidikan dengan
sarana dan prasarana yang lengkap dan memadai. Sarana dan prasarana
tersebut terlihat dari gedung sekolah yang bertingkat delapan dengan
penjagaan ketat dari beberapa orang petugas. Ruang kelas yang
nyaman dan luas yang dilengkapi dengan AC, printer, komputer,
infocus, perlengkapan media pembelajaran, papan tulis, meja guru,
satu set lemari box plastik untuk menyimpan barang-barang siswa,
loker siswa, buku-buku bacaan di masing-masing kelas, wifi,
laboratorium komputer untuk menunjang pembekalan pengetahuan dan
tekhnologi bagi siswa, laboratorium bahasa, ruang music, ruang AVA
(Audio Visual), laboratorium IPA untuk memudahkan pengaplikasian
siswa dalam memahami teori sains yang mereka pelajari, masjid untuk
kegiatan keagamaan seperti shalat dhuha, shalat berjamaah dan shalat
jumat. Klinik, perpustakaan, kantin, koperasi, ruang kelas di setiap
lantai, ruang bimbingan dan konseling dan lain- lain.
 53

6. Struktur Organisasi
Tersedianya fasilitas sarana prasarana yang memadai
merupakan hal mutlak, tetapi tidak kalah penting adalah manajemen
sekolah. Manajemen sekolah yang baik dipengaruhi oleh kualitas
sumber daya manusia yang dimiliki sekolah. SD Islam Al Azhar 1
memiliki struktur organisasi yang berbeda dibandingkan dengan satuan
pendidikan lain yang setingkat, yaitu adanya dua orang Wakil Kepala
Sekolah yang memiliki wewenang yang berbeda. Dengan adanya
Wakil Kepala Sekolah ini menunjukkan bahwa sekolah tersebut benar-
benar memiliki komitmen untuk menjadi lembaga pendidikan yang
maju. Struktur organisasi yang telah disusun diharapkan dapat
menjadikan manajemen sekolah berjalan dengan baik dan antar elemen
dapat menjalankan tugas dan fungsinya secara optimal untuk mencapai
tujuan sekolah.

B. Deskripsi Data
Dalam proses pengumpulan data, penulis menggunakan 3 (tiga)
metode yaitu wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Ketiga metode
tersebut diharapkan mampu membantu mengetahui kondisi umum SD
Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru khususnya tentang implementasi
kurikulum 2013 maupun kurikulum Cambridge. Wawancara yang penulis
lakukan adalah sebagai upaya untuk mengetahui pelaksanaan kurikulum
yang dilihat dari isi, proses dan penilaiannya. Wawancara tersebut
ditujukan kepada Bapak Adi Kusnanto, S. Pd selaku kepala sekolah yang
diwakilkan oleh Bapak Tanjih Martopo, S. Pd selaku wakil kepala sekolah
dan beberapa guru yang mengajar kurikulum 2013 maupun kurikulum
Cambridge.
Melalui observasi, dilakukan pengamatan yang bertujuan untuk
mengetahui perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran, keadaan
sekolah, pendidik, peserta didik dan juga sarana prasarana yang
 54

menunjang kurikulum 2013 maupun kurikulum Cambridge. Adapun studi

dokumentasi yang dilakukan penulis adalah untuk memperkuat agar data
lebih valid. Studi dokumentasi dilakukan di ruang kelas, ruang guru
maupun di ruangan wakil kepala sekolah. Dan dokumen-dokumen yang
didapatkan penulis yaitu silabus materi kurikulum 2013 maupun
kurikulum Cambridge, RPP, aspek penilaian hasil belajar dan buku
pedoman pembelajaran.

C. Pembahasan
Sesuai dengan dokumen yang penulis dapatkan, Sekolah Dasar
Islam Al Azhar 1 saat ini menggunakan kurikulum 2006 untuk kelas VI,
kurikulum 2013 dengan program Cambridge untuk kelas I sampai kelas V.
Adapun pada kelas V, terbagi atas 2 kelas regular tanpa program
Cambridge dan 3 kelas bilingual dengan program Cambridge, yaitu
dengan adanya mata pelajaran math in english dan science in english. Hal
ini merupakan salah satu kebijakan SD Islam Al Azhar 1 untuk terus
berkembang mengikuti perubahan zaman serta meningkatkan kualitas
pendidikannya dengan mengimbangi materi nasional maupun
internasional. Penggunaan bahasa Inggris dalam kurikulum Cambridge
juga merupakan tujuan sekolah dalam meningkatkan bahasa Inggris
sebagai bahasa kedua bagi peserta didiknya dalam berkomunikasi.
Dalam menjalani kurikulum tersebut, SD Islam Al Azhar 1
melakukannya secara berkelanjutan atau melalui proses dari bilingual by
class yaitu kelas bilingual yang diadakan di beberapa kelas hingga
bilingual by school yaitu kelas bilingual yang sudah diterapkan di seluruh
kelas.64 Saat ini, kelas bilingual telah diterapkan di kelas I hingga kelas V,
namun untuk kelas V A dan V B masih diterapkan kelas regular hingga
mereka menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasarnya. Maka dari itu,

64
Hasil wawancara dengan Tanjih Martopo, S. Pd. Wakil Kepala SD Islam Al Azhar 1
Senin, 30 April 2018 pukul 10.28 WIB
 55

bilingual by school di SD Islam Al Azhar 1 akan mulai berlaku seutuhnya

pada tahun ajaran 2019-2020.
Adapun ruang lingkup permasalahan yang ada pada Bab I bahwa
penelitian ini bermaksud untuk mengetahui penerapan kurikulum 2013
dengan program Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru,
maka berdasarkan informasi yang didapatkan melalui wawancara,
observasi dan studi dokumentasi penulis akan mendeskripsikannya sebagai
berikut:
1. Standar Isi
Pada implementasi standar isi dari ranah kompetensi, SD
Islam Al Azhar 1 melakukan pengembangan dengan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) yang di dalamnya terdapat penguatan
pada ranah sikap spiritual dan sosial. Thayyibah, sholat, tadarus,
tahfidz, bersyukur, berdo’a, toleransi untuk kompetensi sikap
spiritual dan kejujuran, kedisiplinan, tanggungjawab, kesopanan,
kepedulian, percaya diri, kemandirian, kerjasama, kebersihan untuk
kompetensi sikap sosial yang didapatkan dari pembiasaan di
sekolah.
Melalui metode pengumpulan data berupa observasi dan
wawancara didapatkan hasil bahwa mata pelajaran pada
kompetensi pengetahuan dan keterampilan di kurikulum 2013
dengan program Cambridge dibagi atas tiga kelompok sebagai
berikut:
Tabel 4.2
Kelompok Mata Pelajaran

No Mata Pelajaran
Kelompok A
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1 Pendidikan Al Quran
Terjemah Al Quran (Tamyiz)
2 Pendidikan Kewarganegaraan (Tematik)
 56

3 Bahasa Indonesia (Tematik)

4 Matematika (Tematik)
Math in English
5 Ilmu Pengetahuan Alam (Tematik)
Science in English
6 Ilmu Pengetahuan Sosial (Tematik)
Kelompok B
Seni Budaya dan Prakarya
1 Seni Rupa dan Prakarya
Seni Musik dan Suara
2 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Al Azhar Seni Bela Diri (ASBD)
Muatan Lokal
3 Bahasa Inggris
Teknologi Informasi
Pendidikan Lingkungan Budaya Jakarta (PLBJ)
Kelompok C
Pengembangan Diri dan Ekstrakurikuler
Bimbingan Konseling
1 Pramuka
Upacara
Pembinaan sholat/IDT
Sumber: Data diperoleh dari Parents Handbook Tahun Ajaran 2017-2018

Ketiga kelompok tersebut dibagi berdasarkan banyaknya

waktu pembelajaran. Adapun kelompok A memiliki akumulasi
waktu yang lebih banyak dari kelompok B maupun C.
Mata pelajaran dalam kurikulum 2013 terdiri atas Bahasa
Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Pendidikan
Kewarnegaraan (PKn), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Seni Budaya dan
Prakarya. Adapun mata pelajaran dalam program Cambridge yang
digunakan SD Islam Al Azhar 1 yaitu math in English (MIE),
science in English (SIE) dan english as a second language (bahasa
Inggris) yang terdapat di kelas I sampai dengan kelas V C, V D dan
 57

V E. Adapun di kelas V A, V B dan kelas VI belum diterapkan

bilingual class.
SD Islam Al Azhar 1 tidak seutuhnya menggunakan
konten materi dari kurikulum 2013 maupun program Cambridge.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Titis Munggaran hal
ini perlu dilakukan karena materi English as a second language
dari program Cambridge cukup sulit bagi peserta didik pada
tingkat Sekolah Dasar.
Pada implementasinya para pendidik sebelumnya telah
melakukan perencanan materi untuk satu tahun ajaran yang akan
dilaluinya dengan melakukan telaah silabus terkait kebutuhan
sekolah dengan silabus yang terdapat pada kebijakan kurikulum
2013. Terkait hal tersebut, SD Islam Al Azhar 1 tidak
menggunakan buku pedoman siswa maupun guru dari Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI tetapi menggunakan buku
pedoman yang bersumber dari Direktorat Yayasan Pendidikan Al
Azhar, baik materi nasional maupun keagamaan.
Buku pedoman yang digunakan siswa maupun guru dalam
menggunakan program Cambridge di sekolah ini yaitu dari Mentari
Books Indonesia yang diterbitkan oleh Marshall Cavendish di
Singapura. Pendistribusian buku hingga prosedur penggunaan
program Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 seutuhnya dikoordinir
langsung oleh Direktorat YPI Al Azhar. Pendidik pada mata
pelajaran yang menggunakan kurikulum ini mendapatkan masing-
masing satu akun untuk mengakses framework, pedoman lesson
plan bahkan beberapa pedoman soal. Namun segala yang terdapat
pada akun tersebut tidak seutuhnya digunakan karena kontennya
disesuaikan dengan aturan YPI Al Azhar, kebutuhan sekolah,
kesamaan dengan materi nasional serta kemampuan peserta didik.
 58

Pada dasarnya SD Islam Al Azhar 1 telah menggunakan

konten materi secara tematik sejak tahun 2003. Materi-
materi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), Pendidikan Kewarganegaraan
(PKn) dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dibuat dalam satu
tema. Jika saat ini di dalam kurikulum 2013 hal tersebut
disebut dengan tema, maka pada saat itu SD Islam Al
Azhar 1 menyebutnya dengan term atau spider web untuk
memudahkan pendidik menyampaikan materi berdasarkan
tema sentral yang akan disampaikan sebanyak 3 term untuk
1 semester.65

Saat pemerintah menetapkan berlakunya kurikulum 2013

dengan konten tematik, SD Islam Al Azhar 1 justru telah terbiasa
dengan penyampaian materi berdasarkan tema. Namun,
penyampaian materi ajar tidak seutuhnya dilebur tetapi
dihubungkan dengan materi lain yang kontennya sesuai, seperti
menghubungkan materi Bahasa Indonesia dengan Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
dengan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Pada ranah Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk
setiap mata pelajaran yang disusun secara tematik integratif, SD
Islam Al Azhar 1 menggunakan konsep dari Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayan RI. Pada implementasinya untuk
Kompetensi Dasar, sekolah ini mengolahnya menjadi lebih
sederhana dengan menghimpun beberapa KD dari Kemendikbud
dengan rancangan KD dari YPI Al Azhar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Yoshy Faweta
terkait penggunaan program Cambridge, dari rangkaian framework
yang terdapat di dalamnya strands dan substrands pendidik agak
kesulitan dalam menyamakannya dengan Kompetensi Dasar dari
kurikulum nasional. Hal ini menjadi salah satu kendala dalam
penggunaan materi dalam program Cambridge, karena dalam

65
Hasil wawancara dengan Hj. Taty Farhaty, S. Pd. Guru kelas III E SD Islam Al Azhar 1
Jumat, 27 April 2018 pukul 15.00 WIB
 59

substrands pencapaian materi ajarnya sudah cukup jelas seperti

indikator dalam kurikulum 2013.

2. Standar Proses
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan Ibu
Taty Farhaty, dari segi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
yang digunakan SD Islam Al Azhar 1 Kebayoran Baru sudah
cukup mengikuti komponen dari pemerintah tetapi juga
dikombinasikan dengan aturan dari Yayasan Al Azhar yaitu adanya
komponen imtaq (iman dan taqwa) yang berisi ayat Al Quran yang
berhubungan dengan materi pembelajaran pada hari itu. RPP dalam
mata pelajaran dengan program Cambridge dibuat dengan
menggunakan bahasa Inggris.
Adapun dari segi proses pembelajaran, implementasi
kurikulum 2013 adalah kegiatan pembelajaran yang merupakan
tempat untuk melaksanakan dan menguji kurikulum. Hal yang
tidak kalah penting dalam proses pembelajaran adalah penataan
kelas. Oleh karena itu, sebelum menjelaskan lebih jauh tentang
implementasi kurikulum 2013 dari segi standar proses, maka
terlebih dahulu dikemukakan gambaran umum penataan kelas di
SD Islam Al Azhar 1. Satu rombongan belajar di kelas berjumlah
25-30 peserta didik dengan didampingi oleh 2 orang guru kelas.
Setiap peserta didik memiliki satu meja belajar dan satu loker yang
digunakan untuk menyimpan buku-buku dan alat tulis lainnya.
Peserta didik tidak diperkenankan membawa pulang buku-buku
tersebut. Meja belajar peserta didik dapat dipindahkan, sehingga
posisi meja belajar peserta didik dapat disesuaikan dengan
kebutuhan dan keinginan peserta didik. Selain itu, juga terdapat
karpet di depan papan tulis yang digunakan untuk peserta didik
berkumpul saat kegiatan Ikrar dan Tadarus (IDT), sholat maupun
 60

saat penyampaian materi oleh guru kelas maupun guru

pendamping.
Jumlah peserta didik yang ideal dalam satu rombongan
belajar menjadikan suasana kelas kondusif dan pendidik dapat
mengawasi peserta didik dengan mudah. Kebijakan meninggalkan
buku-buku di sekolah diterapkan dengan asumsi bahwa peserta
didik telah melaksanakan pembelajaran di kelas dengan baik dan
ketika mereka pulang ke rumah adalah waktu bagi mereka untuk
bermain dan istirahat. Meja belajar yang dapat berpindah-pindah
menjadikan suasana sekolah tidak monoton.
Pada setiap kelas terdapat satu lemari yang berisi alat dan
media pembelajaran yang disediakan oleh sekolah, seperti lem,
kertas HVS, kertas warna, gunting. Fasilitas-fasilitas yang telah
disediakan oleh sekolah tersebut mempermudah pendidik dalam
melaksanakan pembelajaran, karena barang-barang yang
diperlukan sudah tersedia di setiap ruang belajar.
Pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan inti dalam
implementasi kurikulum. Pada tahap ini, semua perencanaan yang
telah disiapkan oleh pendidik akan dilaksanakan dalam bentuk
nyata. Untuk melihat secara langsung implementasi kurikulum
2013 berstandar program Cambridge oleh pendidik, maka peneliti
melakukan pengumpulan data dengan teknik observasi. Terdapat
tiga kegiatan pada proses pembelajaran, yaitu pendahuluan, inti
dan penutup.
a) Kegiatan Pendahuluan
Pendidik menanyakan kabar peserta didik dan
memperhatikan kesiapan mereka dalam menerima materi
pelajaran dengan cara melakukan brainstorming seperti
melakukan tepukan dan nyanyian keislaman ataupun
menanyakan materi sebelumnya. Lalu pendidik melakukan
kegiatan apersepsi sebelum melakukan kegiatan inti
 61

pembelajaran. Apersepsi dilakukan oleh pendidik dengan

memberikan stimulus terhadap pengetahuan peserta didik
dengan materi pembelajaran yang akan diberikan. Kegiatan
pembuka pembelajaran seperti ini memang seharusnya
dilakukan oleh pendidik sehingga peserta didik benar-benar
siap untuk menerima materi pelajaran.
b) Kegiatan Inti
Pendidik menyampaikan materi pembelajaran dan
komunikasi dalam kelas tersebut dengan mengkombinasikan
bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Penggunaan bahasa
inggris ini sesuai dengan proses bilingual class by school yang
saat ini sedang diterapkan di SD Islam Al Azhar 1.
Pendidik menguasai materi pembelajaran dan dapat
mengaitkannya dengan pengetahuan keagamaan yang relevan
dan realitas kehidupan peserta didik, serta menggunakan
berbagai macam metode, model dan sumber belajar sesuai
dengan materi pembelajaran. Selain itu, pembelajaran juga
dilaksanakan secara sistematis dan sesuai dengan tujuan atau
indikator pencapaian kompetensi.
Penguasaan materi pembelajaran mutlak dimiliki
seorang pendidik, sehingga ia bisa menyampaikan informasi
secara utuh kepada peserta diidik. Selain itu, materi
pembelajaran yang dihubungkan dengan realitas kehidupan
peserta didik membuat mereka mudah memahami materi
pembelajaran, karena mereka mengalami sendiri apa yang
disampaikan oleh pendidik.
Penyampaian materi untuk masing-masing mata
pelajaran tidak dilebur seutuhnya. Jika terdapat kesamaan
konsep maka pendidik meleburnya menjadi satu pembahasan
materi, namun pada kenyataannya pendidik lebih sering
 62

menyampaikannya secara terpisah walaupun masih dalam satu

tema pembelajaran.
Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, peserta
didik terlihat antusias dan terlibat aktif dalam pembelajaran
tersebut. Hal ini sangat jelas terlihat, peserta didik selalu
merespon dan kritis terhadap penjelasan pendidik. Hal ini juga
didukung dengan pemanfaatan media pembelajaran yang
digunakan pendidik di dalam maupun di luar kelas. Media
visual, audio bahkan audio visual telah tersedia di SD Islam Al
Azhar 1 sebagai bagian dari kelengkapan standar sarana dan
prasarana sekolah.
Pendekatan saintifik dimulai dengan peserta didik
mengamati penjelasan guru terkait pembelajaran pada hari itu,
lalu peserta didik menanyakan hal-hal yang tidak mereka
pahami. Selanjutnya, guru menggunakan media pembelajaran
sebagai alat untuk peserta didik lebih memahami materi yang
kemudian peserta didik dapat mencobanya secara bergantian.
Kegiatan inti diakhiri dengan peserta didik dibantu oleh guru
untuk mengkomunikasikan hasil percobaannya menggunakan
media yang disedikan guru.
Pada mata pelajaran MIE dan SIE dalam program
Cambridge sebenanya telah cukup banyak pembahasannya di
dalam kurikulum 2013, namun di kurikulum Cambridge materi
yang didapatkan lebih sedikit karena tujuan dari kurikulum
Cambridge yaitu membuat peserta didik tidak hanya sekadar
menghafal suatu materi tetapi juga membuatnya memahami
lebih dalam terkait materi tersebut. Hal ini membuat pendidik
tidak terlalu banyak melakukan penjelasan terkait konten
materi, tetapi mengajak peserta didiknya mempraktikkan,
mencoba, mengkomunikasikan serta menganalasis secara
mandiri tentang suatu materi yang didukung dengan media
 63

pembelajaran yang sudah cukup memadai di SD Islam Al

Azhar 1 yang membuat peserta didik sangat antusias dan kritis.
Pembelajaran yang kritis dan aplikatif merupakan tujuan
kurikulum Cambridge, yaitu untuk membentuk sikap kritis
peserta didik melalui pemecahan masalah yang membawa
mereka dalam pembelajaran aktif dan metacognition sesuai
tujuan proses pada kurikulum Cambridge.
Pembelajaran aktif dan mandiri pun terlihat saat
pendidik menggunakan media pembelajaran ataupun alat
peraga untuk menyampaikan suatu materi, peserta didik dibuat
berkelompok untuk mendiskusikan suatu materi bahkan hingga
memecahkan suatu masalah.
c) Kegiatan Penutup
Sebelum menutup pembelajaran, pendidik
menyimpulkan materi dengan melibatkan peserta didik. Jika
jam pelajaran masih tersisa, maka pendidik memberikan tugas
untuk mengerjakan beberapa soal latihan baik dalam buku
cetak maupun paper test. Pendidik juga memeriksa tugas yang
telah diberikan kepada peserta didik ketika proses pembelajaran
dan jika masih terdapat peserta didik yang belum
menyelesaikan tugasnya maka tugas tersebut dapat dikerjakan
di luar jam pelajaran dan diletakkan dalam unfinished box.
Adapun durasi waktu untuk 1 jam pelajaran bagi kelas I dan
kelas II yaitu 30 menit dan bagi kelas III sampai dengan kelas
VI yaitu 35 menit.

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa

pelaksanaan pembelajaran di SD Islam Al Azhar 1 sudah sangat
baik. Hal ini diketahui dari suasana pembelajaran yang aktif,
kondusif, kritis, pelibatan peserta didik dengan pembelajaran
saintifik, metacognition dan student center. Meskipun demikian,
 64

penyampaian mata pelajaran masih dibawakan oleh pendidik

secara terpisah sehingga belum dikatakan sebagai konsep
kurikulum 2013 yang tematik integrative, serta penggunaan bahasa
dalam mata pelajaran dengan program Cambridge masih
dikombinasikan dengan bahasa Indonesia.
Selanjutnya, pengawasan proses pembelajaran dilakukan
oleh kepala sekolah dan atau pengawas satuan pendidikan melalui
kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan dan tindak
lanjut secara berkelanjutan. Evaluasi atau pengawasan hasil
pembelajaran Di SD Islam Al Azhar 1 bagi pendidik dilihat dan
dinilai oleh Wakil Kepala Sekolah yang dilakukan setiap hari
secara tidak langsung melalui kunjungan ke kelas dan juga melalui
penilaian berupa lembar observasi supervisi kelas yang dilakukan
tiga bulan sekali.

3. Standar Penilaian
Penilaian hasil pembelajaran di SD Islam Al Azhar 1
menggunakan penilaian otentik yang dinilai dari kesiapan peserta
didik, proses dan hasil belajarnya secara utuh. Komponen nilai
peserta didik meliputi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
sesuai dengan Kompetensi Inti.
Karena terdapat beberapa mata pelajaran yang tidak
seluruhnya mencakup KI 1 hingga KI 4, seperti PJOK,
musik, art, dan IT yang hanya terdapat KI 4 (keterampilan),
maka tidak ada penilaian pada KI 3 untuk keempat mata
pelajaran tersebut. Untuk mata pelajaran lain, KI 1 hingga
KI 4 disesuaikan dengan KD yang terdapat pada silabus
yang telah dirancang oleh tim dari Yayasan Pesantren Islam
Al Azhar 1.66

Penilaian pendidikan oleh pendidik di SD Islam Al Azhar 1

mencakup ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian
sikap memberikan informasi deskriptif mengenai perilaku peserta

66
Ibid
 65

didik (KI-1) yang terdapat di seluruh mata pelajaran dan

penilaiannya dikhususkan pada guru kelas. Hal ini dilakukan
karena guru kelas mengetahui seluruh kegiatan peserta didiknya
dari saat mereka masuk kelas hingga pembelajaran hari itu
berakhir. Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan oleh
guru kelas untuk mata pelajaran umum, adapun mata pelajaran lain
(kelompok mata pelajaran B dan C) diserahkan pada guru
pendamping atau guru khusus yang hasilnya kemudian diserahkan
pada guru kelas pada akhir semester.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam
bentuk pengamatan dalam kelas, ulangan maupun penugasan yang
dilakukan baik secara individu maupun kelompok. Dalam hal ini,
pendidik melakukan Penilaian Harian (PH), Penilaian Tengah
Semester (PTS) dan Penilaian Akhir Semester (PAS). Penilaian
hasil belajar satuan pendidikan digunakan untuk penentuan
kelulusan dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan
dalam bentuk Ujian Nasional (UN).
Adapun yang khas dari kurikulum Cambridge yaitu
Cambridge Primary Checkpoint yang telah beberapa kali
dilakukan SD Islam Al Azhar 1 dengan biaya sekitar Rp 750.000,-
per peserta didik.67 Soal dan nilai yang didapatkan langsung dari
Cambridge International Examination (CIE) dengan rentang nilai
1.00 hingga 4.00 untuk mata pelajaran MIE, SIE dan Bahasa
Inggris. Dalam hal ini peserta didik yang telah mengikuti
Cambridge Primary Checkpoint mendapatkan hasil penilaiannya
berupa sertifikat.

67
Hasil wawancara dengan Yoshy Faweta, S. Pd. Guru Mata Pelajaran SIE SD Islam Al
Azhar 1 Rabu, 25 April 2018 pukul 11.00 WIB
 BAB V
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis uraikan pada bab
IV, dapat dikemukakan beberapa temuan bahwa implementasi kurikulum
2013 dengan standar program Cambridge dari standar isi terlihat adanya
kesulitan dalam kurikulum Cambridge karena guru khusus harus
memetakan substrands dengan KD pada kurikulum nasional secara
mandiri. Pada standar proses, penyampaian atau pembawaan pendidik
terlihat sama. Namun yang sedikit membedakan yaitu pada mata pelajaran
dengan program Cambridge yang lebih aplikatif dan tidak terlalu banyak
teori. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan kurikulum 2013 yang
berstandar program Cambridge tersebut sudah berjalan dengan baik.
Selanjutnya pada standar penilaian, sekolah menggunakan penilaian
otentik secara deskriptif untuk kurikulum 2013 dan rentang nilai A hingga
D untuk mata pelajaran dengan program Cambridge.
Berdasarkan temuan-temuan yang dikemukakan di atas, maka
dapat disimpulkan bahwa Implementasi Kurikulum 2013 berstandar
program Cambridge di SD Islam Al Azhar 1 berjalan dengan baik. Namun
masih terdapat beberapa guru yang tidak melengkapi proses
pembelajarannya dengan lesson plan terutama pada guru kelas,
penggunaan bahasa yang masih dikombinasikan dengan bahasa Indonesia
dan evaluasi yang masih dilakukan oleh internal sekolah. Dengan
mengadaptasi kurikulum internasional, sekolah ini lebih dapat
menyempurnakan pembelajarannya.

66
 67

B. Saran
Berdasarkan temuan penelitian dan kesimpulan, terdapat beberapa
saran yang ditujukan kepada pihak-pihak terkait antara lain:

1. Peneliti lain atau para pengguna kurikulum dapat menjadikan penelitian

ini sebagai referensi atau rekomendasi dalam menentukan kebijakan
penggunaan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan sekolah.
2. Guru diharapkan melengkapi kesiapan pembelajaran melalui lesson
plan dalam kurikulum Cambridge sehingga proses pembelajaran lebih
terarah serta memenuhi kebutuhan administratif.
3. Sekolah sebaiknya mendatangkan seseorang yang dapat membantu guru
dalam menyesuaikan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SK-
KD) antara Kurikulum Cambridge dengan Kurikulum 2013.
 DOKUMENTASI FOTO

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran setiap pagi dimulai dengan Ikrar dan Tadarus (IDT) yang
dilakukan di seluruh kelas dengan dipimpin oleh satu orang peserta didik yang dibantu
oleh guru kelas. Kegiatan pembelajaran selanjutnya dilanjutkan dengan berdoa
bersama, serta melantunkan artinya dengan menggunakan bahasa Indonesia dan
bahasa Inggris. Hal ini merupakan salah satu kebijakan sekolah terkait PPK
(Pengembangan Pendidikan Karakter) yang dibawakan oleh guru kelas melalui
pembelajaran tidak langsung.
Pembelajaran dimulai dengan pendidik memastikan peserta didiknya siap untuk
belajar dengan melakukan brainstorming, seperti melakukan gerakan tangan dan kaki
sambil melantukan lagu baik dengan bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris.

Pendekatan saintifik dimulai dengan peserta didik mengamati materi ajar yang akan
mereka pelajari pada hari itu dengan bantuan pendidik serta media pembelajaran.
Beberapa peserta didik diberikan kesempatan untuk mencoba alat peraga yang
disediakan pendidik dengan menjawab pertanyaan terkait materi pada hari itu dan
membuat kondisi dan suasana kelas lebih kondusif.

Selain secara individu, penggunaan media pembelajaran juga digunakan secara

berkelompok. Pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, kemudian
membagikan media serta lembar pertanyaan terkait hasil pembelajaran pada hari itu.
Untuk kurikulum Cambridge, hal ini selalu dilakukan terutama pada mata pelajaran
SIE dan MIE.

Pada mata pelajaran Bahasa Inggris untuk bilingual class, terdapat guru dari Australia
yang mengisi pelajaran setiap 4 minggu sekali. Hal ini merupakan program SD Islam
Al Azhar 1 untuk membiasakan peserta didiknya belajar menggunakan bahasa Inggris
dengan mendatangkan guru dari luar negeri yang tidak dapat berkomunikasi dengan
bahasa Indonesia dengan lancar.
Pembelajaran di kelas IV yang disebut dengan digital class room juga merupakan
program sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajarannya. Bahan ajar maupun
soal-soal latihan sudah terdapat dalam PC masing-masing peserta didik. Digital class
room baru saja dirintis tahun ajaran 2017-2018 dan akan terus dikembangkan di kelas
selanjutnya.

Pada akhir pembelajaran jika masih terdapat sisa waktu, maka peserta didik akan
mengerjakan beberapa soal dalam buku cetak maupun paper test yang diberikan
pendidik. Peserta didik dapat mengerjakan tugasnya di karpet maupun di meja dan
akan mengumpulkan tugasnya yang belum selesai di unfinish box serta bersiap untuk
mata pelajaran selanjutnya.
 CEKLIS DOKUMEN

Ceklis Keterangan
No Dokumen
Ada Tidak
Materi Ajar dan RPP
1 kurikulum 2013 maupun 
kurikulum Cambridge

2 Daftar jadwal mata pelajaran 

Arsip pelaksanaan
3 pengawasan dan evaluasi oleh 
satuan pendidikan
Hasil penilaian peserta didik


4 yang menggunakan
kurikulum 2013 maupun
kurikulum Cambridge

5 Data sarana prasarana


6 Daftar tenaga pendidik

7 Daftar jumlah peserta didik

8 Daftar jadwal mata pelajaran

 DAFTAR TENAGA PENDIDIK

No Mata Pelajaran Jumlah Guru

1 Guru kelas 55

2 Al Quran 3

3 Agama 3

4 Bahasa Inggris 4

5 Seni Musik 2

6 Sains in English 1

7 Bimbingan Konseling 3

8 Penjaskes 3

9 Math in English 1

10 IT 4

Jumlah 79
 DAFTAR NAMA GURU DAN KARYAWAN
SD ISLAM AL-AZHAR-1 KEB. BARU
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

JABATAN / MENGAJAR DI KELAS

NO N I P AL AZHAR NUPTK NAMA / MATA PELAJARAN

1 104980727 Adi Kusnanto, S.Pd. Kepala Sekolah

2 104980726 Tanjih Martopo, S.Pd. Wakil Kepala Sekolah
3 109970886 7346 7496 5220 0023 Obay Sobari, M.Pd.I. Wakil Kepala Sekolah
4 207850129 Sukarso Tata Usaha (Kepegawaian)
5 107870163 1335 7456 4730 0004 Hernani Wijaya, S.Pd. Guru/Wali Kelas VIB/Jeddah
6 107870167 2443 7426 4430 0063 Hj. SM Chairiyah, S.Pd. Guru/Wali Kelas ID/Mekkah
7 107870174 2857 7416 3930 0002 Hj. Sugiarti, S.Pd. Guru/Wali Kelas IE/Minna
8 106880195 Rina Rakhmalia, S.Pd. Guru/Wali Kelas IVD/Mekkah
9 107880207 9448 7446 4530 0002 Dra. Siti Sobariah Guru/Wali Kelas IIC /Madinah
10 107900247 4342 7406 4120 0043 Drs. H. Zulpahri Guru/Wali Kelas IVB/Jeddah
11 107900248 3460 7446 4630 0022 Dra. Sri Hastuti Guru/Wali Kelas IIA/Arafah
12 307912284 Ahmadi Karyawan
13 111920333 2734 7446 4630 0042 Dra. Rosadah Guru Alquran Kls. I & II
14 112920334 7548 7386 3830 0003 Hj. Mudhiatus Syariah, S.Ag. Guru Agama Kls. I & II
15 106940381 3060 7476 4930 0073 Rachmah Ratriana, S.Pd. Tata Usaha (Laboran IPA)
16 106940397 0055 7416 4430 0013 Dra. Rosmalia Guru/Wali Kelas IVC /Madinah
17 107950467 9852 7476 4930 0062 Hj. Helmi Kamaliah, S.Pd. Guru Bhs. Inggris Kls.I & III
18 109970707 1041 7536 5530 0033 Herlinah, S.Pd. Guru/Wali Kelas VE/Minna
19 201980723 Nazmunissa, S.Pd. TU PSB/Perpustakaan
20 107980749 7342 7496 5130 0093 Hj. Nining Nuroniah, S.Pd. Guru/Wali Kelas IVE/Minna
21 107980750 1535 7536 5530 0033 Hj. Siti Garwati, S.Pd. Guru/Wali Kelas VIA/Arafah
22 109980789 9456 7496 5120 0013 Teguh Santoso, S.Pd. Guru Seni Musik Kls.I, III & VI
23 108000927 6837 7526 5330 0082 Erna Widya Astuti, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIB / Jeddah
24 108001119 3744 7536 5520 0022 Ace Sudiana, S.Ag. Guru Alquran Kls. V & VI
25 210000989 Hildayanti Tata Usaha (Keuangan)
26 310001693 Suratno Karyawan
27 106011016 2256 7486 5130 0033 Dian Rosdiana, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIIB/Jeddah
28 106011052 1735 7546 5620 0003 Dudi Akhmadi, S.Pd. Guru Penjaskes Kelas I & IV
29 106011117 1246 7556 5730 0063 Seri Suranti, S.Pd. Guru /Wali Kelas IB/Jeddah
30 204021138 Hj. Yana Sjofjan, M. Sc. TU PSB/Perpustakaan
31 Sri Mulansari, S.Pd. Guru/Wali Kelas IA/Arafah
32 107021161 9433 7486 4930 0072 Tuty Lestari, S.Pd. Guru/Wali Kelas VIC/Madinah
33 107031325 9153 7486 5030 0073 Nurkayati, S.Pd. Guru/Wali Kelas VIE/Mina
34 109031303 0635 7546 5520 0032 Anwar Sanusi Guru/Wali Kelas IVE/Minna
35 107031696 1534 7606 6230 0003 Adelia , S.Pd. Guru/Wali Kelas IIID/Mekkah
36 107031272 8439 7516 5330 0042 Rini Nurhayati, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIIA/arafah
37 107041703 2741 7546 5630 0004 Ade Riana, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIIB/Jeddah
38 112031712 1533 7506 5230 0003 Hj. Taty Farhaty, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIIE/Minna
39 107041573 1541 7566 5830 0002 Yoshy Faweta, S.Pd. Guru Science Kelas IV,V, & VI
40 107041748 5033 7526 5330 0023 Lita Yulianingsih Guru/Wali Kelas IIID/Mekkah
41 107051487 1242 7506 5230 0003 Eliza Oktavianti Rogi, S.Pd. Guru/Wali Kelas VD/Mekkah
42 107051760 Nur Fitriawaty, S.Si. Guru / Wali Kelas VC/Madinah
43 107051512 1239 7606 6220 0003 M. Taufiq Zakaria, S.Pd. Guru/Wali Kelas VB/Jeddah
44 109061549 1638 7556 5620 0004 Rd. Imam As'ari, S.Pd. Guru/Wali Kelas VID/Mekkah

45 110061550 1640 7556 6020 0002 Oman Abdurrahman, S.Pd. Guru / Wali Kelas IIIC/Madinah

46 108061893 Kurniawati, S.Pd. Guru / Wali Kelas IIC/Madinah

47 107061560 1433 7616 6130 0004 Dian Rosdiana Rahayu, S.Pd. Guru/Wali Kelas IVD/Mekkah
48 108061566 8948 7576 5930 0032 Napsiah, S.Pd. Guru BK Kelas I & VI
49 108061567 1944 7636 6430 0003 Dessy Amalia, S.Pd. Guru/Wali Kelas IID/Mekkah
50 107061569 1735 7606 6130 0004 Siti Halijah, M.Pd Guru/Wali Kelas IVArafah

51 107061697 1744 7586 6030 0002 Irma Suryani, S.Pd. Guru / Wali Kelas IVC/Madinah

52 108061698 1744 7606 6530 0004 Roviah Lestari Guru / Wali Kelas IC/Madinah
53 108061703 1236 7606 6130 0003 Elsi Mutiara Murni, S.Pd. Guru/Wali Kelas IVB/Jeddah
54 108071620 7560 7586 5920 0022 Edwin Redwin, S.Pd. Guru Penjaskes Kelas II & V
55 108071570 2550 7616 6120 0003 Nariman, S.Pd. Guru/Wali Kelas IVA / Arafah
56 107081638 8953 7546 5520 0012 H. Abdul Hakim, S.Ag. Guru Agama Kelas V & VI
57 107081795 4536 7496 5130 0012 Feri Yanti, S.Pd. Guru/Wali Kelas IID/Mekkah
58 107091687 2540 7586 5920 0023 Lalan Suherman, S.Pd.I. Guru Alquran Kelas III & IV
59 108091993 Endah Nurhandini, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIE/Minna
60 109101771 Dewi Suhartini, S.Pd. Guru / Wali Kelas IIIC/Madinah
61 109101772 Dina Apriani, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIIA/Arafah
62 107101781 Eko Jawanto, S.Pd. Guru Seni Musik Kls.I, III & VI
63 107121928 Titis Munggaran, S.Pd. Guru Bhs. Inggris Kls.IV & VI
64 107121933 8734 7666 6821 0012 Titin Nurhayati, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIA/Arafah
65 107121937 Aria Yunita, S.Pd. Guru/Wali Kelas ID/Mekkah
66 107121947 5937 7666 6630 0002 Dian Harry Maulana F., S.Pd. Guru Bhs. Inggris Kls.IV& V
67 107121956 Raida Sari, S.Pd. Guru Math Kelas IV, V & VI
68 102131977 Ayu Fitriani, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIE/Minna
69 107132053 Puji Prasetya, S.Pd. Guru/Wali Kelas VA/Arafah
70 110132023 Megasari Nurul Inayati, S.Pd. Guru Bhs. Inggris Kls.II & III
71 112142122 7835 7626 6420 0022 Andri Harisundaka, S.Sor. Guru Penjaskes Kls. III & VI
72 205052121 Mohammad Maulana Tata Usaha (Persuratan)
73 208152259 Irfan Nurjaman Tata Usaha (AVA)
74 108152187 Ziyadatul Fadhlah, S.Pd. Guru BK Kelas II & III
75 109152188 Karina Purbasari, S.Pd. Guru/Wali Kelas IB/Jeddah
76 108152189 Sulaiman Kurdi, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIB/Jeddah
77 Eva Habibah, S.Pd. Guru/Wali Kelas IA/Arafah
78 Puji Laraswati, S.Pd. Guru/Wali Kelas IIIE/Minna
79 Endah Retno Wulan, S.Pd. Guru/Wali Kelas IE/Minna
80 Nadia Febriyani, S.Pd.I. Guru Agama Kelas IV
81 Tuti Zulqisnaini H., S.Kom TU PSB / Lab Bahasa
82 Siti Hajjar, S.Pd. Guru BK Kelas IV & V
83 Wahyudin Karyawan
84 Ahmad Royhan F. Tata Usaha
85 Ummul Karomah Al Amin Tata Usaha
86 R e n a, S.Pd. Guru Kelas IC/Madinah
87 Imam Yulyarman, ST Tenaga IT Support
 JADWAL PELAJARAN 2017/2018
SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS III A/ ARAFAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT Keterangan JAM
KE
06.55-07.50 PEMBIASAAN (UPACARA, IDT, SENAM, PEMBINAAN BACA ALQUR'AN+TAHFIDZ) Agama Islam 2

1 07.50-08.25 Alquran BK Pramuka/ASBD Matematika SIE Alquran 3

2 08.25-09.00 Alquran Matematika Pramuka/ASBD Matematika SIE PKn 2

3 09.00-09.35 Sabaqa Sabaqa Bhs. Indonesia Library Alquran Bahasa Indonesia 5

4 09.35-10.05 ISTIRAHAT Matematika 5

10.05-10.40 Musik Matematika Penjaskes Agama Islam Bhs. Inggris Bahasa Inggris 3

5 10.40-11.15 Musik Bhs. Inggris Penjaskes Agama Islam Bhs. Indonesia Musik 2

6 11.15-11.50 Matematika Bhs. Inggris Art Bhs. Indonesia Art 2

7 11.10-12.50 ISTIRAHAT SIE 2

SHALAT JUM'AT
8 12.50-13.25 IT PKn MIE Bhs. Indonesia MIE 2

13.25-14.00 IT PKn MIE Bhs. Indonesia BK 1

Ekstrakurikuler IT 2
Library 1
Pramuka/ASBD 2
SABAQA 2
Jumlah 36
Mengetahui, Jakarta, Juli 2017
Kepala SDI Al-Azhar 1 Guru Kelas

Adi Kusnanto,S.Pd. (_________________________________________)

 JADWAL PELAJARAN 2017/2018
SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS III B/ JEDDAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT Keterangan JAM
KE
06.55-07.50 PEMBIASAAN (UPACARA, IDT, SENAM, PEMBINAAN BACA ALQUR'AN+TAHFIDZ) Agama Islam 2
1 07.50-08.25 PKn Penjaskes Pramuka/ASBD Bhs. Indonesia MIE Alquran 3
2 08.25-09.00 PKn Penjaskes Pramuka/ASBD Bhs. Indonesia MIE PKn 2
3 09.00-09.35 Sabaqa Sabaqa Musik Art Matematika Bahasa Indonesia 5
4 09.35-10.05 ISTIRAHAT Matematika 5
10.05-10.40 Alquran Library Musik Bhs. Inggris SIE Bahasa Inggris 3
5 10.40-11.15 Alquran Bhs. Indonesia Matematika Bhs. Inggris SIE Musik 2
6 11.15-11.50 Bhs. Indonesia Bhs. Indonesia Matematika Alquran Art 2
7 11.10-12.50 SHALAT DZUHUR/MAKAN/ISTIRAHAT SIE 2
SHALAT JUM'AT
8 12.50-13.25 Agama Islam IT Bhs. Indonesia Matematika MIE 2
13.25-14.00 Agama Islam IT BK Matematika BK 1
Ekstrakurikuler IT 2
Library 1
Pramuka/ASBD 2
SABAQA 2
Jumlah 36
Mengetahui, Jakarta, Juli 2017
Kepala SDI Al-Azhar 1 Guru Kelas

Adi Kusnanto,S.Pd. (_________________________________________)

 JADWAL PELAJARAN 2017/2018
SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS III C/ MADINAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT Keterangan JAM
KE
06.55-07.50 PEMBIASAAN (UPACARA, IDT, SENAM, PEMBINAAN BACA ALQUR'AN+TAHFIDZ) Agama Islam 2
1 07.50-08.25 Penjaskes Agama Islam Pramuka/ASBD IT SIE Alquran 3
2 08.25-09.00 Penjaskes Agama Islam Pramuka/ASBD IT SIE PKn 2
3 09.00-09.35 Sabaqa Sabaqa BK Bhs. Indonesia Library Bahasa Indonesia 5
4 09.35-10.05 ISTIRAHAT Matematika 5
10.05-10.40 Matematika Bhs. Indonesia Matematika Bhs. Inggris Bhs. Indonesia Bahasa Inggris 3
5 10.40-11.15 Matematika Bhs. Indonesia Bhs. Inggris Matematika Bhs. Indonesia Musik 2
6 11.15-11.50 Matematika Art Bhs. Inggris Matematika Art 2
7 11.10-12.50 SHALAT DZUHUR/MAKAN/ISTIRAHAT SIE 2
SHALAT JUM'AT
8 12.50-13.25 Alquran PKn Matematika Musik MIE 2
13.25-14.00 Alquran PKn Alquran Musik BK 1
Ekstrakurikuler IT 2
Library 1
Pramuka/ASBD 2
SABAQA 2
Jumlah 36
Mengetahui, Jakarta, Juli 2017
Kepala SDI Al-Azhar 1 Guru Kelas

Adi Kusnanto,S.Pd. (_________________________________________)

 JADWAL PELAJARAN 2017/2018
SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS III D/ MAKKAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT Keterangan JAM
KE
06.55-07.50 PEMBIASAAN (UPACARA, IDT, SENAM, PEMBINAAN BACA ALQUR'AN+TAHFIDZ) Agama Islam 2
1 07.50-08.25 Matematika Alquran Pramuka/ASBD Matematika Bhs. Indonesia Alquran 3
2 08.25-09.00 Matematika Alquran Pramuka/ASBD Bhs. Indonesia Bhs. Indonesia PKn 2
3 09.00-09.35 Sabaqa Sabaqa Bhs. Inggris Bhs. Indonesia Bhs. Indonesia Bahasa Indonesia 5
4 09.35-10.05 ISTIRAHAT Matematika 5
10.05-10.40 Agama Islam Art Musik Penjas Bhs. Inggris Bahasa Inggris 3
5 10.40-11.15 Agama Islam SIE Musik Penjas Bhs. Inggris Musik 2
6 11.15-11.50 Library SIE Alquran BK Art 2
7 11.10-12.50 SHALAT DZUHUR/MAKAN/ISTIRAHAT SIE 2
SHALAT JUM'AT
8 12.50-13.25 MIE Matematika IT PKn MIE 2
13.25-14.00 MIE Matematika IT PKn BK 1
Ekstrakurikuler IT 2
Library 1
Pramuka/ASBD 2
SABAQA 2
Jumlah 36
Mengetahui, Jakarta, Juli 2017
Kepala SDI Al-Azhar 1 Guru Kelas

Adi Kusnanto,S.Pd. (_________________________________________)

 JADWAL PELAJARAN 2017/2018
SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS III E/ MINA
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT Keterangan JAM
KE
06.55-07.50 PEMBIASAAN (UPACARA, IDT, SENAM, PEMBINAAN BACA ALQUR'AN+TAHFIDZ) Agama Islam 6
1 07.50-08.25 Agama Islam Bhs. Indonesia Pramuka/ASBD SIE Alquran Alquran 3
2 08.25-09.00 Agama Islam Bhs. Indonesia Pramuka/ASBD SIE Penjaskes PKn 2
3 09.00-09.35 Sabaqa Sabaqa Library Bhs. Inggris Penjaskes Bahasa Indonesia 5
4 09.35-10.05 ISTIRAHAT Matematika 5
10.05-10.40 BK PKn IT Alquran Matematika Bahasa Inggris 3
5 10.40-11.15 Matematika PKn IT Alquran Matematika Musik 2
6 11.15-11.50 Matematika Matematika Art Bhs. Indonesia Art 2
7 11.10-12.50 SHALAT DZUHUR/MAKAN/ISTIRAHAT SIE 2
SHALAT JUM'AT
8 12.50-13.25 MIE Musik Bhs. Inggris Bhs. Indonesia MIE 2
13.25-14.00 MIE Musik Bhs. Inggris Bhs. Indonesia BK 1
Ekstrakurikuler IT 2
Library 1
Pramuka/ASBD 2
SABAQA 2
Jumlah 40
Mengetahui, Jakarta, Juli 2017
Kepala SDI Al-Azhar 1 Guru Kelas

Adi Kusnanto,S.Pd. (_________________________________________)

 Page |1

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

A. Pendidikan Agama Islam
1 Menerima dan 1.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
menjalankan ajaran belajar sebagai bentuk pemahaman
agama yang dianutnya terhadap Q.S. Al-Fatihah
1.2 Meyakini adanya Allah SWT yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang.
1.3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas
1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap
memulai aktivitas
2 Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi
disiplin, tanggung dari pemahaman sifat “shiddiq” Rasulullah
jawab, santun, peduli, SAW
dan percaya diri dalam 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
berinteraksi dengan orangtua dan guru sebagai implementasi
keluarga, teman, dan dari pemahaman Q.S. Luqman (31): 14
guru 2.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama
anggota keluarga sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36
2.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi
dari pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
2.5 Memiliki sikap percaya diri sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Ikhlas
2.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
Al-Baqarah (2): 83
2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-’Alaq
(96): 1-5
 Page |2

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

2.8 Memiliki perilaku bersih badan, pakaian,
barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci

3 Memahami 3.1 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di

pengetahuan faktual dalam Q.S Al Fatihah, Al Ikhlas dan Al ’Alaq
dengan cara mengamati (96): 1-5
[mendengar, melihat, 3.2 Mengenal keesaan Allah SWT berdasarkan
membaca] dan menanya pengamatan terhadap dirinya dan makhluk
berdasarkan rasa ingin ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah
tahu tentang dirinya, dan sekolah
makhluk ciptaan Tuhan 3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: Ar-
dan kegiatannya, dan Rahman, Ar-Rahim, Al-Malik
benda-benda yang 3.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat
dijumpainya di rumah sebagai bagian dari rukun Islam yang
dan di sekolah pertama
3.5 Mengenal makna do’a sebelum dan sesudah
belajar
3.6 Mengenal tata cara bersuci
3.7 Mengenal shalat dan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya melalui
pengamatan
3.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
3.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a.s
3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
4 Menyajikan 1.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
pengetahuan faktual harakatnya secara lengkap
dalam bahasa yang jelas 1.2 Melafalkan Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar-
dan logis, dalam karya Rahim, Al-Malik
yang estetis, dalam 1.3 Melafalkan Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al-
gerakan yang Ikhlas dengan benar dan jelas
mencerminkan anak 1.4 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
 Page |3

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

sehat, dan dalam belajar dengan benar dan jelas.
tindakan yang 1.5 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Fatihah dan
mencerminkan perilaku Q.S. Al-Ikhlas dengan benar dan jelas
anak beriman dan 1.6 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
berakhlak mulia kepada orangtua dan guru
1.7 Mencontohkan perilaku saling menghormati
antar sesama anggota keluarga
1.8 Mempraktikkan tata cara bersuci
1.9 Mencontohkan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya
1.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam
a.s.
1.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
1.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
1.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s
4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
B Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
1 Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik
menjalankan ajaran individu dalam kehidupan beragama, suku
agama yang dianutnya bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobby
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
2 Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih
jujur, disiplin, tanggung sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, santun, peduli, dan percaya diri dalam
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
berinteraksi dengan guru sebagai perwujud an moral Pancasila
 Page |4

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

keluarga, teman, dan 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata
guru tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu, dalam
kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis
di rumah dan sekolah
3 Memahami 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila
pengetahuan faktual dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
dengan cara mengamati 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang
[mendengar, melihat, berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
membaca] dan menanya rumah dan sekolah
berdasarkan rasa ingin 3.3 Memahami makna keberagaman
tahu tentang dirinya, karakteristik individu di rumah dan di
makhluk ciptaan Tuhan sekolah
dan kegiatannya, dan 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman
benda-benda yang di rumah dan sekolah
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4 Menyajikan 1.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
pengetahuan faktual sekitar rumah dan sekolah dan
dalam bahasa yang jelas mengaitkannya dengan pengenalannya
dan logis, dalam karya terhadap beberapa simbol sila Pancasila
yang estetis, dalam 1.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di
gerakan yang lingkungan keluarga dan sekolah
mencerminkan anak 1.3 Berinteraksi dengan beragam teman di
sehat, dan dalam lingkungan rumah dan sekolah
tindakan yang 1.4 Bermain peran tentang bersatu dalam
mencerminkan perilaku keberagaman di lingkungan rumah dan
anak beriman dan sekolah
berakhlak mulia

C Bahasa Indonesia
1 Menerima dan 1.1. Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
 Page |5

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

menjalankan ajaran berupa bahasa Indonesia yang dikenal
agama yang dianutnya sebagai bahasa persatuan dan sarana
belajar ditengah keberagaman bahasa
daerah
1.2. Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa
atas penciptaan manusia dan bahasa yang
beragam serta benda-benda dialam sekitar
2 Menunjukkan perilaku 1.1. Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
jujur, disiplin, tanggung terhadap keberadaan wujud dan sifat
jawab, santun, peduli, benda melalui pemanfaatan bahasa
dan percaya diri dalam Indonesia dan/atau bahasa daerah
berinteraksi dengan 1.2. Memiliki rasa percaya diri terhadap
keluarga, teman, dan keberadaan tubuh melalui pemanfaatan
guru bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
1.3. Memiliki perilaku santun dan sikap kasih
sayang melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/ataubahasa daerah
1.4. Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
merawat tubuh agar sehat dan bugar
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
1.5. Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
hal kegiatan dan bermaindi lingkungan
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
3 Memahami 1. Mengenal teks deskriptif tentang anggota
pengetahuan faktual tubuh dan panca indra, wujud dan sifat
dengan cara mengamati benda, serta peristiwa siang dan malam
[mendengar, melihat, dengan bantuan guru atau teman dalam
membaca] dan bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
menanya berdasarkan dapat diisi dengan kosa kata bahasa
rasa ingin tahu tentang daerah untuk membantu pemahaman
dirinya, makhluk 2. Mengenal teks petunjuk/arahan tentang
 Page |6

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

ciptaan Tuhan dan perawatan tubuh serta pemeliharaan
kegiatannya, dan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan
benda-benda yang bantuan guru atau teman dalam bahasa
dijumpainya di rumah Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dan di sekolah dengan kosa kata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3. Mengenal teks terima kasih tentang sikap
kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosa kata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
4. Mengenal teks ceritadiri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosa kata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
5. Mengenal teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosa kata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4. Menyajikan 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif
pengetahuan faktual tentang anggota tubuh dan pancaindra,
dalam bahasa yang jelas wujud dan sifat benda, serta peristiwa
dan logis, dalam karya siang dan malam secara mandiri dalam
yang estetis, dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
gerakan yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
mencerminkan anak untuk membantu penyajian
sehat, dan dalam 4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk
tindakan yang tentang merawat tubuh serta kesehatan
mencerminkan perilaku dan kebugaran tubuh secara mandiri
 Page |7

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

anak beriman dan dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
berakhlak mulia yang dapat diisi dengan kosa kata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai
sikap kasih saying secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosa kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal
tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisandan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota
keluarga dan kerabat secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosa kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
D Matematika
1 Menerima dan 1.1. Menerima dan menjalankan
menjalankan ajaran ajaran agama yang dianutnya
agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku 1. Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib
jujur, disiplin, dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu
tanggung jawab, serta tidak mudah menyerah dalam
santun, peduli, dan mengerjakan tugas.
percaya diri dalam 2. Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan
berinteraksi dengan pada matematika yang terbentuk melalui
keluarga, teman, dan pengalaman belajar.
guru 3. Memiliki sikap objektif dan menghargai
pendapat dan karya teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun aktivitas sehari-
hari
3 Memahami 3.1. Mengenal lambang bilangan dan
 Page |8

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

pengetahuan factual mendeskripsikan kemunculan bilangan
dengan cara dengan bahasa yang sederhana.
mengamati 3.2. Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan
[mendengar, melihat, menggunakan benda-benda yang ada di
membaca] dan sekitar rumah, sekolah, atau tempat
menanya berdasarkan bermain
rasa ingin tahu 3.3. Mengenal dan memprediksi pola-pola
tentang dirinya, bilangan sederhana menggunakan gambar-
makhluk ciptaan gambar/benda konkrit.
Tuhan dan 3.4. Menunjukkan pemahaman tentang besaran
kegiatannya, dan dengan menghitung maju sampai100 dan
benda-benda yang mundur dari 20
dijumpainya di rumah 3.5. Mengenal bangun datar dan bangun ruang
dan disekolah menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah,atau tempat
bermain.
3.6. Menemukan bangun yang membentuk
pola pengubinan sederhana
E Seni Budaya dan Prakarya
1 Menerima dan 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah
menjalankan ajaran satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan
agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku 1. Menunjukkan rasa percaya diri untuk
jujur, disiplin, berlatih mengekspresikan diri dalam
tanggung jawab, mengolah karya seni
santun, peduli, dan 2. Menunjukkan rasa ingin tahu untuk
percaya diri dalam mengenal alam dilingkungan sekitar
berinteraksi dengan sebagai sumber ide dalam berkarya seni
keluarga, teman, dan 3. Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
guru jawab dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui berkarya seni
3 Memahami 3.1. Mengenal cara dan hasil karya seni
pengetahuan faktual ekspresi
dengan cara 3.2. Mengenal pola irama lagu bervariasi
 Page |9

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

mengamati m enggunakan alat music ritmis
[mendengar, melihat, 3.3. Mengenal unsur-unsur gerak, bagian-
membaca] dan bagian gerak anggota tubuh dan level
menanya berdasarkan gerak dalam menari
rasa ingin tahu 3.4. Mengamati berbagai bahan,alat serta
tentang dirinya, fungsinya dalam membuat prakarya
makhluk ciptaan 3.5. Mengenal karya seni budaya benda dan
Tuhan dan bahasa daerah setempat
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
6 Menyajikan 1.3. Menggambar ekspresi dengan mengolah
pengetahuan faktual garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil
dalam bahasa yang pengamatan di lingkungan sekitar
jelas dan logis, dalam 1.4. Membuat karya seni ekspresi dengan
karya yang estetis, memanfaatkan berbagai teknik cetak
dalam gerakan yang sederhana menggunakan bahan alam
mencerminkan anak 1.5. Menggambar dengan memanfaatkan
sehat, dan dalam beragam media kering
tindakan yang 1.6. Membentuk karya seni ekspresi dari bahan
mencerminkan lunak
perilaku anak beriman 1.7. Menyanyikan lagu anak-anak dan
dan berakhlak mulia memperagakan tepuk birama dengan gerak
1.8. Memainkan pola irama lagu
bertanda birama dua dengan tepuk
dan gerak
1.9. Menyanyikan lagu anak-anak dan
berlatih memahami isi lagu
1.10. Memainkan pola irama lagu bertanda
birama dua dan tiga dengan alat music
ritmis
1.11. Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan
badan berdasarkan pengamatan alam di
 P a g e | 10

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

lingkungan sekitar
1.12. Menirukan gerak alam di lingkungan
sekitar melalui gerak kepala, tangan, kaki,
dan badan berdasarkan rangsangan bunyi
1.13. Menirukan gerak alam di lingkungan
sekitar dengan menggunakan level tinggi,
sedang, dan rendah.
1.14. Melakukan gerak alam di lingkungan
sekitar dengan menggunakan level tinggi,
sedang, dan rendah dengan iringan
1.15. Membuat karya kerajinan bahan alam di
lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel.
1.16. Membuat karya kerajinan dari bahan alam
hasil limbah di lingkungan rumah melalui
kegiatan melipat, menggunting, dan
menempel
1.17. Membentuk karya kerajinan fungsi hias
dari bahan lunak alam
1.18. Membuat karya rekaya saying di gerakkan
dengan air
1.19. Menceritakan karya seni budaya benda dan
bahasa daerah setempat
F Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
1 1.Menerima dan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
menjalankan perangkat gerak dan kemampuannya
ajaran agama yang sebagai anugrah Tuhan.
dianutnya
2 Memiliki perilaku 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
tanggung jawab, diri sendiri,orang lain, dan lingkungan
santun, peduli, dan sekitar, serta dalam penggunaan sarana
percaya diri dalam dan prasarana pembelajaran.
berinteraksi dengan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
 P a g e | 11

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

keluarga, teman, dan individual dalam melakukan berbagai
guru aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
3 Memahami 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor
pengetahuan factual sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
dengan cara digunakan ,arah, ruang gerak, hubungan,
mengamati dan usaha, dalam berbagai bentuk
[mendengar, melihat, permainan sederhana dan atau
membaca] dan tradisional.Mengetahui konsep gerak dasar
menanya berdasarkan non-lokomotor sesuai dengan dimensi
rasa ingin tahu anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang
tentang dirinya, gerak, hubungan, dan usaha, dalam
makhluk ciptaan berbagai bentuk permainan sederhana dana
Tuhan dan tau permainan tradisional.
kegiatannya, dan 3.2 Mengetahui konsep gerak dasar
benda-benda yang manipulative sesuai dengan dimensi anggota
dijumpainya di rumah tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
dan disekolah hubungan, dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional.Mengetahui konsep
bergerak secara seimbang dan cepat dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.Mengetahui konsep berbagai pola
gerak dasar dominan statis (bertumpu
dengan tangan dan lengan
 P a g e | 12

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

depan/belakang/samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan
salah satu kaki), serta pola gerak dominan
dinamis (menolak, mengayun, melayang di
udara, berputar, dan mendarat) dalam
aktivitas senam.
3.3 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
music dalam aktivitas gerak
rimtik.Mengetahui perbedaan bergerak di air
dan di darat dalam aktivitas air.
3.4 Mengetahui bagian-bagian tubuh sendiri,
kegunaan, dan cara menjaga kebersihannya
terutama badan, kuku, kulit, gigi, rambut,
hidung, telinga, tangan dan kaki, serta
menjaga kebersihan pakaian yang
digunakan.
3.5 Mengetahui dampak jangka pendek selama
dan setelah melakukan aktivitas fisik.
4 4.Menyajikan 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor
pengetahuan sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
factual dalam digunakan, arah, ruang gerak, hubungan
bahasa yang jelas dan usaha, dalam berbagai bentuk
dan logis, dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
karya yang estetis, 4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-
dalam gerakan lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
yang tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
mencerminkan hubungan, dan usaha, dalam berbagai
anak sehat, dan bentuk permainan sederhana dan atau
dalam tindakan tradisional.
yang 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
mencerminkan manipulative sesuai dengan dimensi
perilaku anak anggota tubuh yang digunakan, arah,
 P a g e | 13

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

beriman dan ruang gerak, hubungan, dan usaha,
berakhlak mulia dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan
tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan
kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh
melalui permainan sederhana dan dan
atau tradisional.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar
dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/samping,
bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki) dan pola
gerak dominan dinamis (menolak,
mengayu, melayang di udara, berputar, dan
mendarat) dalam aktivitas senam.
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan music dalam aktivitas
gerak rimtik.
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan
pengenalan air dalam aktivitas air.
4.8 Mempraktikkan cara memelihara dan
menjaga kebersihan bagian-bagian tubuh
sendiri terutama badan, kuku, kulit, gigi,
rambut, hidung, telinga, tangan dan kaki,
serta menjaga kebersihan pakaian yang
digunakan.
4.9 Menceritakan dampak jangka pendek
selama dan setelah melakukan aktivitas
fisik.
 P a g e | 14

JARINGAN TEMA DAN PROGRAM

MINGGUAN
 P a g e | 15

JARINGAN TEMA
 P a g e | 16

JARINGAN TEMA
 P a g e | 17

JARINGAN TEMA
 P a g e | 18

JARINGAN TEMA
 P a g e | 19

JARINGAN TEMA
 P a g e | 20

JARINGAN TEMA
 P a g e | 21

JARINGAN TEMA
 Page |1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan
melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi
lulusan.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi
maka prinsip pembelajaran yang digunakan:
1) dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari
tahu;
2) dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar
berbasis aneka sumber belajar;
3) dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah;
4) dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran
berbasis kompetensi;
5) dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
 Page |2

6) dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju

pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
7) dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
8) peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal
(hardskills) dan keterampilan mental (softskills);
9) pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10) pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi
keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing
madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta
didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
11) pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di
masyarakat;
12) pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah
guru, siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah
kelas;
13) pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
14) pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya
peserta didik.
Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses
yang mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan
proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan
proses pembelajaran.
Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan
belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi
dan ruang lingkup materi. Sesuai dengan Standar Kompetensi
Lulusan, sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap
satuan pendidikan. Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki
lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Sikap diperoleh
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
 Page |3

melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,

dan mengamalkan”.
Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan
diperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta”. Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan
lintasan perolehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar
proses. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik
terpadu (tematik antar mata pelajaran), dan tematik (dalam suatu
mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning).
Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk
menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok
maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning). Rincian gradasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sebagai berikut:
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
- - Mencipta
Tantangan terbesar yang dihadapi oleh sekolah-sekolah di
bawah YPI Al Azhar adalah mengupayakan penjaminan mutu
pendidikan Al Azhar di tengah menjamurnya lembaga-lembaga
pendidikan dengan berbagai karakteristik program pendidikan, baik
berskala nasional maupun internasional. Di sisi lain perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi telah mempengaruhi gaya hidup
bukan saja gaya hidup orang dewasa, tetapi juga para remaja dan

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 Page |4

anak-anak yang menjadi subyek pendidikan. Belum lagi berbagai

kebijakan pemerintah di bidang pendidikan dalam kurun waktu lima
tahun terakhir memerlukan perhatian tersendiri bagi sekolah-
sekolah, baik negeri maupun swasta. Setidaknya ketiga hal di atas
yang melatarbelakangi perlunya menjalin hubungan yang semakin
harmonis antara sekolah dan orang tua demi terwujudnya
cendekiawan muslim yang kuat aqidah dan berakhlak karimah,
unggul dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi dan
berwawasan global di tengah kuatnya tantangan tersebut. Parent‟s
handbook yang sekarang telah berada di tangan Bapak/Ibu semoga
menjadi salah satu media untuk menjalin hubungan yang harmonis
antara sekolah, guru, dan orang tua.

B. Tujuan
1. Mensosialisasikan program umum sekolah sebagai implementasi
dari program Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah YPI Al
Azhar dan Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Nasional.
2. Mensosialisasikan program pembelajaran sebagai program
operasional sekolah sesuai tingkat kelas peserta didik.
3. Membangun komunikasi dua arah yang sehat dan konstruktif
antara sekolah dengan orang tua murid demi kepentingan
pendidikan peserta didik.

C. Ruang Lingkup
Memperhatikan tujuan yang hendak dicapai, maka ruang lingkup
Parent’s Handbook, ini meliputi:

1. Program umum sekolah, yang memuat paparan analisis

lingkungan, visi, misi, tujuan sekolah, standar kompetensi

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 Page |5

lulusan, struktur kurikulum, sampai kepada iklim dan budaya

sekolah.
2. Program pembelajaran, yang memuat penjelasan prinsip
pendekatan pembelajaran tematik terpadu, prinsip pendekatan
saintifik, jaringan tema, program kegiatan, jadwal pelajaran,
sampai kepada kegiatan penunjang pembelajaran, dan peralatan
yang diperlukan dalam pembelajaran.
3. Lain-lain yang diperlukan sebagai bahan informasi kepada orang
tua murid, seperti kalender akademik, daftar murid, denah
sekolah, dan lain-lain yang dipandang diperlukan oleh orang tua
murid.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 Page |6

BAB II
PROGRAM UMUM SEKOLAH

A. Analisis Lingkungan
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi
dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, dan perkembangan pendidikan ditingkat internasional. Arus
globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan
modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO),
Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-
Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area
(AFTA).
Tantangan eksternal berikutnya adalah pergeseran paradigma
pendidikan yang turut melatarbelakangi berbagai kebijakan
pemerintah, seperti teori pembelajaran dan psikologi pendidikan.
Termasuk kebutuhan masyarakat dan orang tua murid terhadap
lembaga pendidikan yang bermutu dibarengi dengan bermunculannya
berbagai lembaga pendidikan nyata telah hadir sebagai kompetitor.
Tantangan tersebut harus segera dijawab oleh sekolah-sekolah Al
Azhar agar senantiasa mendapat kepercayaan masyarakat yang
membutuhkan layanan pendidikan Islam yang bermutu.

B. Visi Sekolah
Terwujudnya cendekiawan muslim yang kuat akidah dan
berakhlaq karimah, unggul dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan
teknologi, dan berwawasan global.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 Page |7

C. Misi Sekolah
1. Menyelenggarakan pendidikan yang mengintegrasikan muatan
keimanan dan ketaqwaan dengan muatan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
2. Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
3. Menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi.
D. Tujuan Sekolah
1. Menghasilkan peserta didik yang kuat aqidah, taat beribadah,
bersikap santun dalam tutur kata dan perilaku.
2. Menghasilkan peserta didik yang aktif, inovatif, dan kreatif.
3. Menghasilkan peserta didik yang unggul dalam pencapaian
kompetensi.
4. Menghasilkan peserta didik yang mampu berbahasa asing.
E. Standar Kompetensi Lulusan
1. Sikap
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin,
demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di
sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.
2. Pengetahuan
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 Page |8

3. Keterampilan
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang
produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.

F. Struktur Kurikulum Sekolah

Pemetaan Kelas
No Mata Pelajaran Bilingual Bil Reg Bil Reg Bil Reg
I II III IV IV V V VI VI

A KELOMPOK A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Alquran 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Tilawati 4 4 4 0 0 0 0 0 0
Tahfiz 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Terjemah Alquran (Tamyiz) 0 0 0 1 1 1 1 0 0
2 Pendidikan Kewarganegaraan (Tematik) 3 3 2 2 2 2 2 3 3
3 Bahasa Indonesia (Tematik) 6 6 6 5 6 5 6 4 5
4 Matematika (Tematik) 4 4 6 4 6 4 6 4 5
Mathematic in English 2 2 2 3 0 3 0 3 0
5 Ilmu Pengetahuan Alam (Tematik) 0 0 0 3 3 3 3 4 5
Science in English 2 2 2 3 0 3 0 3 0
6 Ilmu Pengetahuan Sosial (Tematik) 0 0 0 3 3 3 3 3 3
JUMLAH (A) 26 26 27 29 26 29 26 30 27
B KELOMPOK B
1 Seni Budaya dan Prakarya
Seni Rupa dan Prakarya 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Seni Musik dan Suara 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 2 2 3 3 3 3 3 3 3
ASBD 1 1 1 1 1 1 1 0 0
Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Komputer 2 2 2 2 2 2 2 2 2
PLBJ 0 0 0 1 1 1 1 1 1
JUMLAH (B) 12 12 13 14 14 14 14 13 13
C PENGEMBANGAN DIRI DAN

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 Page |9

EKSTRA KURIKULER
1 Bimbingan Konselling 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Pramuka 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Upacara/ Senam 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Pembinaan Shalat 4 4 4 5 5 5 5 5 5
JUMLAH C 7 7 7 8 8 8 8 8 8
JUMLAH (A + B+ C) 45 45 47 51 48 51 48 51 48

G. Iklim dan Budaya Sekolah

Dalam rangka mewujudkan lingkungan pembelajaran yang
nyaman dan peserta didik yang berakhlaqul karimah, santun dalam
berkata dan bersikap, tertib, dan disiplin maka sekolah:
a. membudayakan senyum, sapa, dan salam dari dan untuk semua
warga sekolah,
b. menyambut kehadiran murid di pintu gerbang SD Islam Al Azhar
1 dan membudayakan murid mengucap atau menjawab salam dan
bersalaman,
c. mewajibkan murid untuk hadir di sekolah sebelum pukul 06.55
WIB.,
d. mewajibkan murid untuk menggunakan seragam sekolah sesuai
dengan ketentuan penggunaan seragam yang sudah ditentukan
oleh sekolah,
e. mewajibkan Bapak/Ibu orang tua murid atau pengantar untuk
mengantarkan putra/putrinya hanya sampai di depan pintu
penyambutan murid
f. bekerja sama dengan satuan pengamanan menjaga lobby lantai 1
sampai dengan lobby lantai 4 selalu aman dan nyaman, oleh
karenanya melarang Bapak/Ibu Pengantar/Penjemput untuk
berada di lingkungan tersebut selama kegiatan belajar mengajar
berlangsung,

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 10

g. jika karena sesuatu dan lain hal Bapak/Ibu akan bertemu dengan
Bapak/Ibu Guru, maka sebelumnya harus memberitahukan
Bapak/Ibu Guru yang dimaksud atau membuat perjanjian, baik
lisan atau tertulis,
h. melarang barang-barang yang tertinggal diantar ke kelas, kecuali
makanan, obat-obatan, atau kacamata, melalui petugas satuan
pengamanan (satpam) atau karyawan yang sedang piket,
i. menyediakan batas penjemputan murid di pintu gerbang
penjemputan. Para penjemput menjemput murid di batas
penjemputan berkoordinasi dengan satpam atau Bapak/Ibu Guru
yang mengantar di lobby lantai 1.
j. Untuk menumbuhkan sikap saling menghargai, ketertiban, dan
kedisiplinan, maka mewajibkan semua murid untuk mentaati tata
tertib sekolah dan tata tertib di kelas.
k. Menghimbau Bapak/Ibu orang tua, pengantar/penjemput untuk
menyesuaikan pakaiannya dengan lingkungan sekolah Islam atau
lingkungan masjid.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 11

BAB III
PROGRAM PEMBELAJARAN

A. Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

1. Latar Belakang
Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic
instruction (ITI) dikembangkan pertama kali pada awal tahun 1970-
an.Belakangan PTP diyakini sebagai salah satu model pembelajaran
yang efektif (highly effective teachingmodel) karena mampu mewadahi
dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik
peserta didik di dalam kelas atau di lingkungan sekolah.PTP pada
awalnya dikembangkan untuk anak-anak berbakat dan bertalenta
(gifted and talented), anak-anak yang cerdas, program perluasan
belajar, dan peserta didik yang belajar cepat. PTP ini pun sudah
terbukti secara empirik berhasil memacu percepatan dan
meningkatkan kapasitas memori peserta didik (enhance learning and
increase long-term memory capabilities of learners) untuk waktu yang
panjang.
Alasan yang mendasar dari PTP adalah bahwa peserta didik
memerlukan peluang-peluang tambahan (additional opportunities)
untuk menggunakan talentanya, menyediakan waktu bersama yang
lain untuk secara cepat mengkonseptualisasi dan mensintesis.Pada
sisi lain, PTP relevan untuk mengakomodasi perbedaan-perbedaan
kualitatif lingkungan belajar.PTP diharapkan mampu menginspirasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar.
PTP memiliki perbedaan kualitatif (qualitatively different) dengan
model pembelajaran lain. PTP sifatnya memandu peserta didik
mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher levels of
thinking) atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi
kecerdasan ganda (multiple thinking skills), sebuah proses inovatif
bagi pengembangnan dimensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
1. Fungsi dan Tujuan
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan
kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami
konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah
semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi
yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.

Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah:

a. mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik
tertentu;
b. mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai
kompetensi muatan pelajaran dalam tema yang sama;

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 12

c. memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam

dan berkesan;
d. mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan
mengkaitkan berbagai muatan pelajaran lain dengan pengalaman
pribadi peserta didik;
e. lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam
situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis sekaligus
mempelajari pelajaran yang lain;
f. lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang
disajikan dalam konteks tema yang jelas;
g. guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang
disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan
diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau
pengayaan; dan
h. budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan
dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan
situasi dan kondisi.

2. Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu

a. Berpusat pada anak.
b. Memberikan pengalaman langsung pada anak.
c. Pemisahan antarmuatan pelajaran tidak begitu jelas (menyatu
dalam satu pemahaman dalam kegiatan).
d. Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu proses
pembelajaran (saling terkait antarmuatanpelajaran yang satu
dengan lainnya).
e. Bersifat luwes (keterpaduan berbagai muatanpelajaran).
f. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan
kebutuhan anak (melalui penilaian proses dan hasil belajarnya).

3. Kekuatan Tema dalam Proses Pembelajaran

Anak pada usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi
konkret, mulai menunjukkan perilaku yang mulai memandang dunia
secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara
reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai
berpikir secara operasional, mempergunakan cara berpikir
operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, membentuk dan
mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah
sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat. Oleh
karena itu, pembelajaran yang tepat adalah dengan mengaitkan
konsep materi pelajaran dalam satu kesatuan yang berpusat pada
tema adalah yang paling sesuai.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 13

Kegiatan pembelajaran akanbermakna jika dilakukan dalam

lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman, bersifat
individual dan kontekstual, anak mengalami langsung yang
dipelajarinya, hal ini akan diperoleh melalui pembelajaran tematik.
Pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa
mata pelajaran dapat memberikanpengalaman bermakna kepada
peserta didik.

4. Peran Tema dalam Proses Pembelajaran

Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran dengan
memadukan beberapa muatan pelajaran sekaligus. Adapun muatan
pelajaran yang dipadukan adalah muatan pelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, IPS,IPA,Matematika, Seni Budaya danPrakarya,serta
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan.Dalam Kurikulum
2013, tema sudah disiapkan oleh pemerintah dan sudah
dikembangkan menjadi subtema dan satuan pembelajaran.
Di dalam Struktur Kurikulum Sekolah Dasar disebutkan bahwa
untuk peserta didik kelas Isampai dengan kelas VIpenyajian
pembelajarannya menggunakan pendekatan tematik terpadu.
Penyajian pembelajaran untuk kelas II memiliki alokasi waktu
kumulatif 32 JP per minggu. Namun demikianpenjadwalan tidak
terbagi secara kaku melainkan diatur secara luwes.

Tema-tema pembelajaran di kelas 2 selama satu tahun adalah

sebagai berikut:
1. Hidup Rukun
2. Bermain di Lingkunganku
3. Tugasku Sehari-hari
4. Aku dan Sekolahku
5. Hidup Bersih dan Sehat
6. Air, Bumi, dan Matahari
7. Merawat Hewan dan Tumbuhan
8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan

2. Prinsip Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

1. Esensi Pendekatan Saintifik/ Pendekatan Ilmiah
Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses
ilmiah, karena itu Kurikulum 2013 mengamanatkan esensi
pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik
diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan
sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Dalam
pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 14

ilmuan lebih mengedepankan pelararan induktif (inductive reasoning)

dibandingkan dengan penalaran deduktif (deductivereasoning).
Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian
menarik simpulan yang spesifik.Sebaliknya, penalaran induktif
memandang fenomena atau situasi spesifik untuk kemudian menarik
simpulan secara keseluruhan.Sejatinya, penalaran induktif
menempatkan bukti-bukti spesifik ke dalam relasi ide yang lebih
luas. Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan
kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan
umum. Metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas
suatu atau beberapa fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan
baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya.
Untuk dapat disebut ilmiah, metode pencarian (method of inquiry)
harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat diobservasi,
empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang
spesifik.Metode ilmiah pada umumnya memuat serangkaian aktivitas
pengumpulan data melalui observasi, eksperimen, mengolah
informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan
menguji hipotesis.
2. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
Menurut Permendikbud Nomor 81 ATahun 2013 lampiran IV,
proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok
yaitu:
a. mengamati;
b. menanya;
c. mengumpulkan informasi/eksperimen;
d. mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
e. mengkomunikasikan.
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai
kegiatan belajar sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Tabel : Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan
Belajar dan Maknanya
Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar Dikembangkan
Pembelajaran
Mengamati Membaca, mendengar, Melatih
menyimak, melihat kesungguhan,
(tanpa atau dengan alat) ketelitian, mencari
informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan Mengembangkan
tentang informasi yang kreativitas, rasa
tidak dipahami dari apa ingin tahu,

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 15

Langkah Kompetensi yang

Kegiatan Belajar Dikembangkan
Pembelajaran
yang diamati atau kemampuan
pertanyaan untuk merumuskan
mendapatkan informasi pertanyaan untuk
tambahan tentang apa membentuk
yang diamati pikiran kritis yang
(dimulai dari pertanyaan perlu
faktual sampai ke untuk hidup
pertanyaan yang bersifat cerdas dan belajar
hipotetik) sepanjang hayat

Mengumpulkan - melakukan eksperimen Mengembangkan

informasi/ - membaca sumber lain sikap teliti,
eksperimen selain buku teks jujur,sopan,
- mengamati objek/ menghargai
kejadian/ pendapat orang
- aktivitas lain, kemampuan
- wawancara dengan berkomunikasi,
narasumber menerapkan
kemampuan
mengumpulkan
informasi melalui
berbagai cara yang
dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan belajar
dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasika - mengolah informasi yang Mengembangkan
n/ sudah dikumpulkan baik sikap jujur, teliti,
mengolah terbatas dari hasil disiplin, taat
informasi kegiatan aturan, kerja
mengumpulkan/eksperi keras, kemampuan
men mau pun hasil dari menerapkan
kegiatan mengamati dan prosedur dan
kegiatan mengumpulkan kemampuan
informasi. berpikir induktif
- Pengolahan informasi serta deduktif
yang dikumpulkan dari dalam
yang bersifat menambah menyimpulkan .
keluasan dan kedalaman
sampai kepada
pengolahan informasi

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 16

Langkah Kompetensi yang

Kegiatan Belajar Dikembangkan
Pembelajaran
yang bersifat mencari
solusi dari berbagai
sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda
sampai kepada yang
bertentangan.

Mengkomunika Menyampaikan hasil Mengembangkan

sikan pengamatan, kesimpulan sikap jujur, teliti,
berdasarkan hasil toleransi,
analisis secara lisan, kemampuan
tertulis, atau media berpikir sistematis,
lainnya mengungkapkan
pendapat dengan
singkat dan jelas,
dan
mengembangkan
kemampuan
berbahasa yang
baik dan benar.

3. Kompetensi Inti
Kompetensi intidirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta
didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal
berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan Kompetensi inti menggunakan notasi berikut ini.
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Dasar

Kelas II adalah sebagai berikut.
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 17

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan

logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

4. Kompetensi Dasar

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

A. Pendidikan Agama Islam
1 Menerima dan 1.1 Terbiasa berwudhu sebelum shalat
menjalankan ajaran 1.2 Menunaikan shalat sebagai wujud dari
agama yang pemahaman rukun Islam
dianutnya 1.3 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
makan
1.1 Meyakini adanya Allah SWT Yang Maha
Mencipta segala yang ada di alam.
2 Menunjukkan 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai
perilaku jujur, implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
disiplin, tanggung Maidah (5): 119
jawab, santun, 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh
peduli, dan percaya kepada orangtua, dan guru dan sesama
diri dalam anggota keluarga sebagai implementasi
berinteraksi dengan dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36
keluarga, teman, 2.3 Memiliki perilaku kasih sayang kepada
dan guru sesama sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Fatihah
2.4 Memiliki sikap kerja sama dan tolong-
menolong sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2
2.5 Memiliki sikap berani bertanya sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. An-
Nahl ayat 43
2.6 Memiliki sikap berlindung diri kepada
Allah SWT sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nas
2.7 Memiliki perilaku disiplin sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
‟Ashr
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dan
peduli lingkungan sebagai implementasi
dari pemahaman makna berwudhu
3 Memahami 3.1 Mengetahui keesaan Allah SWT Yang

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017


NO Kompetensi Inti
pengetahuan faktual
dengan cara
mengamati
[mendengar,
melihat, membaca]
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah
4 Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas dan logis,
dalam karya yang
estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
P a g e | 18
Kompetensi Dasar
Maha Pengasih, Maha Penyayang, dan
Maha Suci berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-
Nya yang dijumpai di sekitar rumah
dan sekolah
3.2 Mengenal makna Asmaul Husna: Al-
Quddus, As-Salam, Al-Khaliq
3.3 Mengenal hadits yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 Mengenal hadits yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
3.5 Mengenal makna Q.S. An-Nas dan Q.S.
Al-„Ashr
3.6 Mengenal tata cara shalat dan
bacaannya
3.7 Mengenal doa sebelum dan sesudah
wudhu
3.8 Mengenal makna doa sebelum dan
sesudah makan
3.9 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Shaleh a.s.
3.10 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Luth a.s.
3.11 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Ishaq a.s.
3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Ya„qub a.s.
3.13 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan makharijul
huruf.
4.2 Melafalkan Q.S. An-Nas dan Al „Ashr
dengan benar dan jelas
4.3 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nas dan
Al „Ashr dengan benar dan jelas
4.4 Mencontohkan perilaku kasih sayang
kepada sesama sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-Fatihah
4.5 Mencontohkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
 P a g e | 19

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

Maidah ayat 2
4.6 Mencontohkan perilaku hidup bersih
dan sehat sebagai implementasi dari
pemahaman makna hadits tentang
kebersihan dan kesehatan
4.7 Mempraktikkan wudhu dan doanya
dengan tertib dan benar
4.8 Memperaktikkan shalat dengan tata
cara dan bacaan yang benar
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Shaleh a.s.
4.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Luth a.s.
4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ishaq a.s.
4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ya‟qub a.s.
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
1 Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik
menjalankan ajaran individu dalam kehidupan beragama,
agama yang suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan
dianutnya hobby sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan
sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
2 Menunjukkan 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih
perilaku jujur, sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab,
disiplin, tanggung santun, peduli, dan percaya diri dalam
jawab, santun, berinteraksi dengan keluarga, teman,
peduli, dan percaya dan guru sebagai perwujud an moral
diri dalam Pancasila
berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata
keluarga, teman, tertib dan aturan yang berlaku dalam
dan guru kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017


NO Kompetensi Inti
3 Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara
mengamati
[mendengar,
melihat, membaca]
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah
4 Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas dan logis,
dalam karya yang
estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
C. Bahasa Indonesia
1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang
dianutnya
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
P a g e | 20
Kompetensi Dasar
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu,
dalam kehidupan beragama, suku, fisik,
dan psikis di rumah dan sekolah
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda
Pancasila
3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
3.3 Memahami makna keberagaman
karakteristik individu di rumah dan di
sekolah
3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku
di sekitar rumah dan sekolah dan
mengaitkannya dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila Pancasila
4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di
lingkungan keluarga dan sekolah
4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di
lingkungan rumah dan sekolah
4.4 Bermain peran tentang bersatu dalam
keberagaman di lingkungan rumah dan
sekolah
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha
Esa berupa bahasa Indonesia yang
dikenal sebagai bahasa persatuan dan
sarana belajar di tengah keberagaman
bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang
Maha Esa atas penciptaan manusia dan
 P a g e | 21

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

bahasa yang beragam serta benda-
benda di alam sekitar
2 Memiliki perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin
jujur, disiplin, tahu terhadap keberadaan wujud dan
tanggung jawab, sifat benda melalui pemanfaatan bahasa
santun, peduli, dan Indonesia dan/atau bahasa daerah
percaya diri dalam 2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap
berinteraksi dengan keberadaan tubuh melalui pemanfaatan
keluarga, teman, bahasa Indonesia dan/atau bahasa
dan guru daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap
kasih sayang melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung
jawab merawat tubuh agar sehat dan
bugar melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur
dalam hal kegiatan dan bermain di
lingkungan melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
3 Memahami 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang
pengetahuan faktual anggota tubuh dan pancaindra, wujud
dengan cara dan sifat benda, serta peristiwa siang dan
mengamati malam dengan bantuan guru atau teman
[mendengar, dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
melihat, membaca] yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
dan menanya daerah untuk membantu pemahaman
berdasarkan rasa 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang
ingin tahu tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
dirinya, makhluk kesehatan dan kebugaran tubuh dengan
ciptaan Tuhan dan bantuan guru atau teman dalam bahasa
kegiatannya, dan Indonesia lisan dan tulis yang dapat
benda-benda yang diisi dengan kosakata bahasa daerah
dijumpainya di untuk membantu pemahaman
rumah dan di 3.3 Mengenal teks terima kasih tentang
sekolah sikap kasih sayang dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 22

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal
tentang keberadaan keluarga dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4 Menyajikan 4.1 Mengamati dan menirukan teks
pengetahuan faktual deskriptif tentang anggota tubuh dan
dalam bahasa yang pancaindra, wujud dan sifat benda,
jelas dan logis, serta peristiwa siang dan malam secara
dalam karya yang mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
estetis, dalam dan tulis yang dapat diisi dengan
gerakan yang kosakata bahasa daerah untuk
mencerminkan anak membantu penyajian
sehat, dan dalam 4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk
tindakan yang tentang merawat tubuh serta kesehatan
mencerminkan dan kebugaran tubuh secara mandiri
perilaku anak dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
beriman dan yang dapat diisi dengan kosakata
berakhlak mulia bahasa daerah untuk membantu
penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih
mengenai sikap kasih sayang secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal
tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat secara

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 23

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
D. Matematika
1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang
dianutnya
2 Menunjukkan 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan
perilaku jujur, mengikuti aturan dalam melakukan
disiplin, tanggung penjumlahan dan pengurangan sesuai
jawab, santun, secara efektif dengan memperhatikan
peduli, dan percaya nilai tempat ratusan, puluhan dan
diri dalam satuan
berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan perilaku peduli pada
keluarga, teman, orang lain dengan cara mengelola
dan guru penggunaan uang saku untuk
kepentingan konsumsi, menabung dan
beramal
2.3 Menunjukkan perilaku adil dalam
membagikan sejumlah benda kepada
beberapa orang dalam menerapkan
konsep pembagian
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin tepat
waktu dalam melakukan suatu aktivitas
di sekolah dengan memperhatikan alat
ukur waktu
2.5 Menunjukkan perilaku rapi dan teratur
dalam menggambar dan menata benda-
benda sesuai dengan pola-pola
perulangan geometri yang ditemui di
dalam kelas, sekolah, atau lingkungan.
2.6 Menunjukkan perilaku cermat dan jujur
dalam mendata hasil pengukuran
panjang atau berat suatu benda
3 Memahami 3.1 Mengenal bilangan asli sampai 500
pengetahuan faktual dengan menggunakan blok dienes
dengan cara (kubus satuan), pengelompokan dan
mengamati benda-benda di sekitar rumah, sekolah,
[mendengar, atau tempat bermain

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 24

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

melihat, membaca] 3.2 Mengenal operasi perkalian dan
dan menanya pembagian pada bilangan asli yang
berdasarkan rasa hasilnya kurang dari 100 melalui
ingin tahu tentang kegiatan eksplorasi menggunakan
dirinya, makhluk benda konkrit
ciptaan Tuhan dan 3.3 Mengenal nilai tukar antar pecahan
kegiatannya, dan uang
benda-benda yang 3.4 Mengetahui ukuran lama waktu di
dijumpainya di
kehidupan sehari-hari di rumah,
rumah dan di sekolah dan tempat bermain dengan
sekolah menggunakan satuan waktu
3.5 Mengetahui ukuran panjang dan berat
benda, jarak suatu tempat di kehidupan
sehari-hari di rumah, sekolah dan
tempat bermain mengunakan satuan
tidak baku dan satuan baku
3.6 Menentukan nilai terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran panjang atau
berat yang disajikan dalam bentuk tabel
sederhana
3.7 Menunjukkan pemahaman tentang
konsep tentang kesamaan antara
sepasang ekspresi, menggunakan benda
konkrit, simbol, dan penambahan dan
pengurangan hingga 18
3.8 Mengidentifikasi unsur-unsur yang
membentuk segi tiga, segi empat dan
segi enam beraturan
3.9 Mengenal bangun datar dan bangun
ruang, serta memilahkan dan
mengelompokkan berdasarkan sifat
geometrisnya
3.10 Mengenal ruas garis dan garis lurus
4 Menyajikan 4.1 Memecahkan masalah secara efektif
pengetahuan faktual dari masalah yang berkaitan dengan
dalam bahasa yang penjumlahan, pengurangan, perkalian,
jelas dan logis, pembagian, waktu, panjang, berat benda
dalam karya yang dan uang terkait dengan aktivitas sehari-
estetis, dalam hari di rumah, sekolah, atau tempat
gerakan yang bermain dan memeriksa kebenarannya
mencerminkan anak 4.2 Mengurai unsur-unsur bangun ruang

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 25

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

sehat, dan dalam sederhana dari benda-benda di sekitar
tindakan yang 4.3 Menggunakan strategi menaksir dalam
mencerminkan melakukan perhitungan dan
perilaku anak memecahkan masalah yang
beriman dan menggunakan satuan, puluhan, dan
berakhlak mulia ratusan
4.4 Mengurai sebuah bilangan asli sampai
dengan 500 sebagai hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian atau pembagian
dua buah bilangan asli lainnya dengan
berbagai kemungkinan jawaban
4.5 Mendemostrasikan berbagai penukaran
uang di depan kelas dengan berbagai
kemungkinan jawaban
4.6 Menceritakan lokasi objek yang
berkaitan dan representasi objek pada
sebuah peta
4.7 Merepresentasikan, mengembangkan,
dan membuat pola yang berulang, serta
menemukan pola dasar
4.8 Memprediksi pola-pola bilangan
sederhana menggunakan bilangan-
bilangan yang kurang dari 100
4.9 Mengumpulkan dan memilah data
kategorikal atau diskrit dan
menampilkan data menggunakan grafik
konkrit dan piktograf
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data
yang ditampilkan pada grafik konkrit
dan piktograf
4.11 Membuat tabel sederhana hasil
pengukuran panjang atau berat
E. Seni Budaya dan Prakarya
1 Menerima dan 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya
menjalankan ajaran seni sebagai salah satu tanda-tanda
agama yang kekuasaan Tuhan
dianutnya
2 Menunjukkan 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk
perilaku jujur, berlatih mengekspresikan diri dalam
disiplin, tanggung mengolah karya seni

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017


NO Kompetensi Inti
jawab, santun,
peduli, dan percaya
diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru
3 Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara
mengamati
[mendengar,
melihat, membaca]
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah
4 Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas dan logis,
dalam karya yang
estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
P a g e | 26
Kompetensi Dasar
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk
mengenal alam di lingkungan sekitar
sebagai sumber ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin,
tanggung jawab dan kepedulian
terhadap alam sekitar melalui berkarya
seni
3.1 Mengenal bahan dan alat serta
fungsinya dalam membuat karya seni
rupa
3.2 Mengenal pola irama lagu bertanda
birama tiga, pola bervariasi dan pola
irama rata dengan alat musik ritmis
3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan
memperhatikan tempo gerak
3.4 Mengetahui cara mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan
3.5 Memahami budaya dan bahasa daerah
di tempat tinggalnya
3.6 Mengenal karya seni budaya tak benda
dan bahasa daerah setempat
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah
garis, warna, bentuk dan tekstur
berdasarkan hasil pengamatan di
lingkungan sekitar
4.2 Membuat karya seni mozaik sederhana
dengan dengan menggunakan bahan
alam
4.3 Menggambar imajinatif dengan
memanfaatkan beragam media
4.4 Membentuk karya relif dari bahan lunak
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dengan
pola irama yang bervariasi
4.6 Memainkan pola irama bervariasi lagu
bertanda birama empat
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak sederhana
dengan membuat kata-kata sendiri yang
bermakna
4.8 Memainkan pola irama bervariasi lagu
 P a g e | 27

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

bertanda birama tiga
4.9 Menirukan gerak binatang dengan
mengamati secara langsung atau
dengan media rekam
4.10 Menirukan gerak binatang dengan
mengamati secara langsung atau media
rekam menggunakan tempo lambat,
sedang, dan cepat
4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun,
bekerja melalui gerak kepala, tangan,
kaki, dan badan dengan mengamati
secara langsung atau dengan media
rekam
4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun,
bekerja melalui gerak kepala, tangan,
kaki, dan badan menggunakan tempo
lambat, sedang, dan cepat sesuai
dinamika gerak
4.13 Membuat karya kreatif sebagai
penghias benda dengan menggunakan
bahan alam di lingkungan sekitar
melalui kegiatah melipat, menggunting
dan menempel
4.14 Membuat karya kreatif dengan
mengolah bahan alam di lingkungan
rumah melalui kegiatan melipat,
menggunting, dan menempel
4.15 Membuat karya kreatif fungsional dari
berbagai bahan dengan cara sederhana
4.16 Menyajikan olahan makanan dari
buah dan sayuran di lingkungan sekitar
4.17 Menceritakan karya seni budaya tak
benda dan bahasa daerah setempat
F. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
1 Menerima dan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
menjalankan ajaran perangkat gerak dan kemampuannya
agama yang sebagai anugrah Tuhan yang tidak
dianutnya ternilai
2 Menunjukkan 2.1 Menunjukkan kerjasama, percaya diri
perilaku jujur, dan berani dalam melakukan berbagai
disiplin, tanggung

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017


NO Kompetensi Inti
jawab, santun,
peduli, dan percaya
diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru
3 Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara
mengamati
[mendengar,
melihat, membaca]
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah
4 Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas dan logis,
dalam karya yang
estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
P a g e | 28
Kompetensi Dasar
aktivitas fisik dalam bentuk permainan
2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada
teman dan guru selama pembelajaran
penjas
3.1 Memahami manfaat pemanasan dan
pendinginan sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik
3.2 Memahami dan mempratikkan posisi
tubuh (duduk, berdiri, membaca,
berjalan) yang benar
3.3 Memahami dan mempraktikkan cara
menjaga kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan kelas, papan
tulis) dan lingkungan sekolah (halaman
sekolah)
3.4 Mengetahui apa yang dilakukan dan
dihindari sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik
4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak
dasar lokomotor yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau
tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
non-lokomotor yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan
tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
manipulatif yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan
tradisional
4.4 Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk
pengembangan kecepatan, kelenturan
melalui permainan sederhana
4.5 Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk
pengembangan kecepatan, kelenturan
 P a g e | 29

NO Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

dan kekuatan melalui permainan
4.6 Mempraktikkan variasi pola gerak
dominan dalam senam (seperti menolak,
mendarat, lokomotor, berputar, dan
mengayun) dan pola gerak dominan
posisi statis (misalnya; tumpu lengan
depan/belakang/ samping, bergantung
pada palang, sikap kapal terbang,
berdiri dengan salah satu kaki)
4.7 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
menggunakan pola lokomotor dan non-
lokomotor yang dilandasi konsep gerak
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik
4.8 Mempraktikkan berbagai gerak dasar
pengenalan aktivitas air dan
keselamatan di air, terutama yang
berhubungan dengan gerakan kaki,
tangan dan tubuh pada saat di air*
4.9 Mempraktikkan pengembangan
berbagai aktivitas gerak lokomotor di
dalam air dan permainan dengan
menggunakan alat di air*

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017


5. Tema Pembelajaran dan Program Mingguan
1. Tema Pembelajaran
TEMA SUB TEMA
1. Hidup Rukun 1. Hidup rukun di rumah
2. Hidup rukun dengan teman
bermain
3. Hidup rukun di sekolah
4. Hidup rukun di masyarakat
2. Bermain di 1. Bermain di lingkungan rumah
Lingkungank 2. Bermain di rumah teman
u 3. Bermain di lingkungan sekolah
4. Bermain di tempat rekreasi
UTS 1
BLP
3. Tugas 1. Tugasku sehari-hari di rumah
Sehari-hari 2. Tugasku sehari-hari di sekolah
3. Tugasku sebagai umat beragama
4. Tugasku dalam kehidupan sosial
4. Aku dan 1. Tugas-tugas sekolahku
Sekolahku 2. Kegiatan ekstrakurikulerku
3. Lingkungan sekolahku
4. Prestasi sekolahku
Review I
Review II
UAS Semester I
BLP
5. Hidup Bersih 1. Hidup bersih dan sehat di rumah
dan Sehat 2. Hidup bersih dan sehat di sekolah
3. Hidup bersih dan sehat di tempat
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
P a g e | 30
ALOKASI WAKTU
25 – 30 Juli 2016
01 – 05 Agustus 2016
08 – 12 Agustus 2016
15 – 19 Agustus 2016
22 – 26 Agustus 2016
29 Agst – 02 Sept 2016
05 – 09 Sept 2016
19 – 23 Sept 2016
26 – 30 Sept 2016
08 Oktober 2016
03 – 08 Oktober 2016
10 – 14 Oktober 2016
17 – 22 Oktober 2016
24 – 28 Oktober 2016
31 Okt – 04 Nov 2016
07 – 11 Nov 2016
14 – 19 Nov 2016
21 – 25 Nov 2016
28 Nov – 02 Des 2016
05 Des – 09 Des 2016
13 – 19 Des 2016
24 Desember 2016
09 – 13 Januari 2017
16 – 20 Januari 2017
23 – 27 Januari 2017
 P a g e | 31

bermain
4. Hidup bersih dan sehat di 30 Jan – 03 Feb 2017
masyarakat
6. Air Bumi dan 1. Air 06 – 10 Februari 2017
Matahari 2. Bumi 13 – 17 Februari 2017
3. Matahari 20 – 24 Februari 2017
4. Alam sekitar 27 Feb – 03 Maret 2017
UTS 2 06 – 10 Maret 2017
BLP 18 Maret 2017
7. Merawat 1. Hewan di sekitarku 13 – 17 Maret 2017
Hewan dan 2. Merawat hewan 20 – 24 Maret 2017
Tumbuhan 3. Tumbuhan di sekitarku 27 – 31 Maret 2017
4. Merawat tumbuhan 03 – 07 April 2017
8. Keselamatan 1. Aturan keselamatan di rumah 10 – 13 April 2017
di Rumah 2. Menjaga keselamatan di rumah 17 – 21 April 2017
dan 3. Aturan keselamatan di perjalanan 25 – 28 April 2017
Perjalanan 4. Menjaga keselamatan di 02 – 05 Mei 2017
perjalanan
Review I 08 – 12 Mei 2017
Review II 29 Mei – 02 Juni 2017
UKK 05 – 09 Juni 2017
BLP 17 Juni 2017

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 32

2. Program Mingguan

TEMA 1
Mata Sub Tema 2 (
Sub Tema 1 Sub Tema 3
Pelajar 01 – 05 Sub Tema 4 (15 –
(25 – 30 Juli (08 – 12
an Agustus 2016 19 Agustus 2016)
2016) Agustus 2016)
)
Temati  Mengenal  Contoh hidup  Akibat jika  Mengenal hidup
k hidup rukun tidak hidup rukun
rukun dirumah rukun  Arti hidup rukun
 Arti hidup  Contoh hidup  Menentukan  Dengan siapa saja
rukun rukun nilai tempat kita harus hidup
 Dengan disekolah dan nilai rukun
siapa saja  Menyebutkan angka  Contoh hidup
kita harus banyak  Mengenal rukun dirumah
hidup benda penggunaan  Contoh hidup
rukun  Mengenal huruf kapital rukun disekolah
 Mengenal pola bilangan (nama kota,  Akibat jika tidak
bilangan  Mengenal hari, dan hidup rukun
sampai penggunaan bulan)  Membandingkan
dengan 500 huruf kapital dan mengurutkan
 Membaca (awal kalimat bilangan.
lambang dan nama  Membuat cerita
bilangan orang) berdasarkan
 Menulis gambar
lambang  Membaca lancar
bilangan (50 kata/menit)
 Membaca
teks narasi
 Melengkapi
cerita
rumpang
Science  Knowing  Understanding  How can  Understanding
about solid about freezing material about dissolve and
and liquid and melting change? (by undissolve
situation
around)

Math  Counting to  Order and  Place value  Even and odd

1000 pattern number
 Comparing
number
Bahasa  Warm up  Talking about  Telling time  Doing worksheet
Inggris  Talking about daily routines  Making projrct daily routines
things in the (make a clock)  Talking about

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 33

class room animals.

Agama  Sifat – sifat  Sifat – sifat  Asmaul husna  Asmaul husna (Ar-
Allah (ilmun, Allah (ilmun, (Ar-Rahman, Ar Rahman, Ar Rahim,
hayat, sama‟, hayat, sama‟, Rahim, Al Al Quddus)
bashar, bashar, kalam) Quddus)
kalam)
Al-  Membaca  Membaca  Menulis huruf  Menulis huruf
Qur‟an huruf huruf hijaiyah hijaiyah hijaiyah
hijaiyah bersambung bersambung bersambung
bersambung

TEMA 2
Mata Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 Sub Tema 4
Sub Tema 1
Pelajara 29 Agustus – (05 – 09 (19 – 23
(22 – 26
n 02 Sept 2016 September September
Agustus 2016)
) 2016) 2016)
Tematik BAHASA BAHASA BAHASA BAHASA
 Kata Tanya  Kata Tanya  Kata Tanya  Kata Tanya
“apa” dan “berapa” dan “mengapa” “kemana”
“siapa” “kapan” dan dan
“bagaimana” “dimana”
MATEMATIKA MATEMATIKA
 Penjumlahan  Penjumlahan MATEMATIKA PKn
tanpa teknik dengan teknik  Pengurangan  Menghormati
menyimpan satu kali tanpa teknik perbedaan di
 Menemukan menyimpan meminjam lingkungan
suku yang  Menentukan
belum PKn suku yang MATEMATIKA
diketahui  Mengenal belum  Pengurangan
berkaitan keanekaragam diketahui dengan
dengan an dalam berkaitan teknik satu
operasi hitung berteman dengan kali
penjumlahan (hobi, sifat, operasi hitung meminjam
karakter pengurangan  Soal cerita
PKn teman berkaitan
 Mengenal bermain) dengan
keanekaragam penjumlahan
an dalam dan
keluarga (sifat pengurangan
dan karakter .
anggota
keluarga)
Science  Knowing  Knowing  Knowing  Some
forces forces things made material we
(twisting. (twisting. from living get from
Bending, Bending, things natural
Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017
 P a g e | 34

pressing, pressing, material

stretching, stretching,
squashing) squashing)
Math  Studying  Studying  Getting to
about addition about know about  Solve simple
of two digit substraction volume probleb
number of two digit  Comparing related with
 Addition with number and ordering addition and
regrouping in  Substraction volume substraction
ones and tens with  Addition and
regrouping in substraction
ones, tens, of volume
and hundreds
English  Talking about  Making simple  Doing  Talking
like and conversation worksheet about
dislike about animals “Animals” direction and
 Asking and (between a zoo  Talking about preposition.
answering keeper and public places
question child)
about like and
dislike
Agama  Rukun wudhu  Praktek  Tayamum,tata  Review
dan sunah- wudhu cara & hal -
sunah wudhu hal yang
membatalkan
tayamum
Al-  Membaca&me  Membaca&me  Alif lam  review
Qur‟an lafalkan lafalkan qamariyah &
bacaan surat bacaan surat alif lam
Al Baqarah 1- Al Baqarah 4- syamsiah
3 5

TEMA 3
Mata Sub Tema 1 ( Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 ( Sub Tema 4
Pelajaran 03 – 08 10 – 14 17 – 22 ( 24 – 28
Oktober Oktober 2016 ) Oktober 2016 ) Oktober
2016 ) 2016 )
Tematik MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIK
 Membaca  Mengenal  Mengenal nilai A
jam dan waktu per 24 uang dan  menjumlah
menentukan jam (pukul menuliskanny kan uang
jarum jam 13;00 s/d a. dlam nilai
(tepat) 24:00) Ex : yang

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 35

 Mengenal  Menghitung Rp 100,- = berbeda

waktu per 5 durasi waktu Seratus rupiah EX :
menit per 1 jam  Menjumlahkan Rp 1000,- +
 Praktek  Mengenal hari uang dalam Rp 500,- =
membaca (kemarin, lusa, nilai yang Rp 1.500,-
jam besok), 1 hari sama  Mengetahui
24 jam, 1 Ex : nilai tukar
BAHASA minggu 7 hari, Rp 500,- + Rp uang
 Menyusun 1 bulan 30 100,- = Rp Ex :
kalimat yang hari, 1 tahun 600,- Satu
terdiri dari 4 12 bulan. keeping
– 5 kata  Mengenal BAHASA uang lima
dengan bulan dalam 1  Mengenal ratus
menguunak tahun kalimat rupiah
an huruf perintah dapat
tegak BAHASA larangan (kata ditukar
bersambung  Mengenal jangan dan dengan 5
kalimat dilarang) keping
PKn perintah biasa Ex : uang
 Toleransi (tambahan – Dilarang seratus
beragama lah) buang sampah rupiah
 Mengenal Ex : sembarangan !
agama, - Makan = BAHASA
tempat makanlah PKn  Mengenal
ibadah, - Simpan =  Mengenal arti kalimat
kitab suci, simpanlah dokumen perintah
dan hari  Mengenal jenis ajakan
raya umat PKn dokumen (kata mari
beragama  Toleransi (pribadi dan dan ayo)
beragama keluarga) Ex :
 Mengenal beserta Ayo
agama, tempat contohnya menjaga
ibadah, kitab  Mengetahui kebersihan
suci, dan hari cara merawat lingkungan!
raya umat dokumen  Mengenal
beragama kalimat
perintah
permintaan
(kata
tolong)
Ex :
Tolong
tutup
jendela itu!

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 36

PKn
 Mengetahui
kantor-
kantor yang
mengeluark
an
dokumen
 Mengetahui
manfaat
dokumen

Science Weather Weather (sunny, Weather (sunny,  REVIEW

(sunny, cloudy, rainy, cloudy, rainy,
cloudy, rainy, windy) windy)
windy)  How do we  How to predict
 Knowing describe the the weather
clues that weather
can tell us  How does the
about weather affect
weather plants and
 Mention the animal
things can
give us clues
about
weather
Math  Reading and  Learning a.m  Counting  Comparing
writing time and p.m dollars and amount of
 Taken hour cent money
and minutes (more than,
(after, before) less than)
English  Talking  Talking about  Talking about  Making
about foods how to offering “is there any project ;
and fruits something and are there students
any?” draw their
favorite
foods and
fruits
Agama  Kebersihan  Kebersihan  Mengetahui  Mengetahui
badan & rumah,sekolah kisah Nabi kisah Nabi
Pakaian & tempat shaleh as Luth as
ibadah
Al-Qur‟an  Menghafal  Menghafal  Menghafal  Menghafal
surat Al surat Al surat Al surat Al
Qariah Qariah 'Adiyat 'Adiyat

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 37

TEMA 4
Mata Sub Tema 1 ( Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 ( Sub Tema 4
Pelajaran 31 Okt – 04 07 – 11 Nov 14 – 19 Nov ( 21 – 25
Nov 2016 ) 2016 ) 2016 ) Nov 2016 )
Tematik MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIK
 Mengurutka  Mengenal alat  Mengenal alat A
n ukuran ukur berat ukur panjang  Mengenal
berat tidak (timbangan tidak baku alat kur
baku kue, (jengkal, depa, panjang
 Membanding timbangan hasta, (penggaris,
kan berat berat badan, langkahP pita meter,
benda tidak timbangan  Mengurutkan meteran)
baku digital) dan  Mengenal
 Mengenal  Mengenal membandingk satuan
alat ukur satuan berat an ukuran panjang
berat baku (kg, g) panjang tidak dan jarak
 Mengubah baku baku (m,
satuan berat  Menghitung cm, km)
baku ukuran  Mengubah
BAHASA  Menghitung panjang tidak satuan
 Mengenal dan baku panjang
penggunaan membandingk dan jarak
tanda baca an berat baku BAHASA baku (cm,
titik dan  Soal cerita  Mengetahui m)
koma dalam berat kedudukan  Menghitung
kalimat. peran anggota ,
BAHASA keluarga mengurutk
PKn  Menjawab (ayah, ibu, an, dan
 Mengenal lengkap dan anak) membandin
keberagaman pertanyaan gkan jarak
agama, berdasarkan PKn suatu
tempat isi teks  Mengenal tempat
ibadah, kitab bacaan. keberagaman
suci, dan suku bangsa
hari raya PKn  Pengenalan BAHASA
umat  Bentuk pancasila  Mengetahui
beragama kerjasama  Sikap saling contoh
dalam menghargai perubahan
keberagaman peran dlam
beragama keluarga
 Kebersamaan  Mengetahui
dalam sebab
perbedaan terjadinya
agama perubahan
peran

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 38

dalam
keluarga

PKn
 Mbentuk-
bentuk
kegiatan
yang
mencermin
kan
kebersama
an dalam
perbedaan
agama dan
budaya

Science ROCKS ROCKS ROCKS  REVIEW

 Knowing  Knowing type  What is rocks
clues what is of rocks (name use for ?
rocks and
 Mention properties)
where we
can find
rocks
Math  Comparing  Read scale in  Measuring in  Comparing
mass mass metres length
 Measuring in  Problem  Measuring in  Problem
gram and solving about centimeter solving
kilogram mass  about
length
English  Doing  Talking how to  Talking about  Reading a
worksheet use this, that, possessive short story
about foods these, those pronouns “tidy up”
and fruit
 Talking
about things
in the house
Agama  Kisah Nabi  Kisah Nabi  Adab  Adab
Ishaq AS Yakub AS menuntut menuntut
ilmu ilmu
Al-Qur‟an  Menghapal  Menghapal  Menghapal  Menghapal
surat Al- surat Al- surat Al- surat Al-
Zalzalah Zalzalah Bayyinah Bayyinah

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 39

TEMA 5
Mata Sub Tema 1 ( Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 ( Sub Tema 4 (
Pelajaran 09 – 13 16 – 20 23 – 27 30 Jan – 03
Januari 2017 Januari 2017 Januari Feb 2017 )
) ) 2017 )
Tematik MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA
 Mengenal  Menghitung  Mengenal  Soal cerita
perkalian hasil pembagian berkaitan
dengan perkalian dengan dengan
gambar sebagai gambar perkalian dan
penjumlahan  Menghitung pembagian
berulang hasil
BAHASA perkalian
 Membuat BAHASA sebagai BAHASA
puisi  Membuat penguranga  Menyalin puisi
(Tema: Alam) puisi n berulang dengan huruf
berdasarkan sampai nol tegak
PKn gambar bersambung
 Mengenal BAHASA  Mendeskripsik
tata tertib di PKn  Membaca an isi puisi
rumah  Mengenal puisi yang dengan
 Mengetahui tata tertib di telah dibuat menjawab
manfaat dari lingkungan siswa pertanyaan
mematuhi sekolah PKn
tata tertib di  Mengetahui PKn  Mengenal tata
rumah manfaat dari  Mengenal tertib di
 Mengetahui mematuhi tata tertib di lingkungan
akibat dari tata tertib di tempat masyarakat
perilaku sekolah bermain  Mengetahui
tidak tertib di  Mengetahui  Mengetahui manfaat dari
rumah akibat dari manfaat mematuhi tata
perilaku dari tertib di
tidak tertib di mematuhi masyarakat
sekolah tata tertib di  Mengetahui
tempat akibat dari
bermain perilaku tidak
 Mengetahui tertib di
akibat dari masyarakat
perilaku
tidak tertib
di tempat
bermain
Science  What is  What is  The  What we can
pollution ? pollution ? differences do to care the
 Kinds of  Kinds of of clean environment

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 40

pollution (air pollution (air environment

pollution, pollution, and dirty
water water environment
pollution, pollution,  Reason why
land land we must
pollution) pollution) care to the
 Things can  Things can environment
causes causes
pollution pollution
Math  How to  Multiplication  How to  Doing division
multiply by repeated devide as repeated
 Multiplication addition  Devided by substrsction
by picture picture  Solve simple
problem

English  Talking about  Describing  Talking  Making project

part of body people about (draw a clown
feeling face)
(kinds of  Doing
emotion) worksheet
about part of
body
Agama  Asmaul  Asmaul  Asmaul  Pengertian
Husna (As Husna (As Husna (As sholat dan
SALAM, Al SALAM, Al SALAM, Al macam-
Azis, Al- Azis, Al- Azis, Al- macam sholat
Khaliq, Al Khaliq, Al Khaliq, Al fardhu
Ghaffar) Ghaffar) Ghaffar)
Al-Qur‟an  Menghapal  Menghapal  Menghapal  Menghapal
dan dan surat Al- surat Al-
mengartikan mengartikan Bayyinah Bayyinah
surat An-Nas surat An-Nas

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 41

TEMA 6
Mata Sub Tema 1 ( Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 ( Sub Tema 4 (
Pelajaran 06 – 10 13 – 17 20 – 24 27 Feb – 03
Februari 2017 Februari 2017 Februari 2017 Maret 2017 )
) ) )
Tematik MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA
 Mengenal  Menentukan  Menggambar  Membentuk
nama-nama sisi dan titik bangun datar sebuah
bangun datar sudut pada kertas bangun dari
 Mengurutkan bangun datar berpetak potongan
ukuran  Mengurai dengan bangun
bangun datar bentuk- ukuran beberapa
dari terbesar bentuk tertentu bangun
sampai bangun datar datar
terkecil dan pada gambar BAHASA
sebaliknya. tertentu  Menyebutkan
kekayaan BAHASA
BAHASA alam yang  Mengenal
BAHASA  Menyebutkan ada di hewan
 Membedakan perbedaan daratan dan (nama
antara benda antara yang ada di hewan,
padat dan wilayah perairan makanan,
benda cair daratan dan tempat
 Menyebutkan wilayah PKn hidup)
contoh benda perairan  Mengenal  Mengenal
padat dan tata tertib di tumbuhan
benda cair PKn tempat (nama,
 Mengenal bermain tempat
PKn tata tertib di  Mengetahui hidup, cirri
 Mengenal lingkungan manfaat dari tumbuhan)
tata tertib di sekolah mematuhi  Mengenal
rumah  Mengetahui tata tertib di bagian
 Mengetahui manfaat dari tempat tubuh
manfaat dari mematuhi bermain hewan dan
mematuhi tata tertib di  Mengetahui tumbuhan
tata tertib di sekolah akibat dari beserta
rumah  Mengetahui perilaku kegunaann
 Mengetahui akibat dari tidak tertib di ya
akibat dari perilaku tempat
perilaku tidak tertib di bermain
tidak tertib di sekolah
rumah PKn
 Mengenal
tata tertib di

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 42

lingkungan
masyarakat
 Mengetahui
manfaat dari
mematuhi
tata tertib di
masyarakat
 Mengetahui
akibat dari
perilaku
tidak tertib
di
masyarakat

Science  Knowing sun  The earth  How to  Draw sun

position spin protect position and
 Useful of  Why day and ourselves shadows in
sunlight night can from sunlight the morning,
happen noon, and
afternoon
Math  Knowing  Knowing  Knowing Making 2D
about names of 2D about corner shapes on
straight lines shapes and side of dot grid
and curve 2D shapes. paper

English  Talking  Expressing  Write a

about names “what is description of  Doing
of public someone public worksheet
transportatio doing” transportatio about
n n transportati
on

Agama  Mengetahui  Melakukan  Adab makan  Adab makan

dan hapal ibadah sholat dan minum dan minum
bacaan dengan
sholat gerakkan
yang benar
Al-Qur‟an  Membaca  Membaca  Menghapal  Menghapal
dan dan surat Al-Alaq surat Al-
melafalkan melafalkan Alaq
surat Al surat Al
Baqarah ayat Baqarah ayat
6-7 8-10

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 43

TEMA 7
Mata Sub Tema 1 ( Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 Sub Tema 4
Pelajaran 13 – 17 Maret 20 – 24 Maret ( 27 – 31 ( 03 – 07
2017) 2017 ) Maret 2017 April 2017 )
)
Tematik MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIK MATEMATIK
 Mengenal  Mengenal sisi A A
nama-nama lengkung dan  Menghitun  Mengenal
bangun ruang sisi datar g banyak model
pada bangun sisi, rusuk, bangun
ruang dan titik ruang
sudut pada gabungan
BAHASA BAHASA bangun  Membentu
 Mengenal  Mengetahui ruang k bangun
hewan ternak, cara merawat ruang
hewan buas, hewan BAHASA sederhana
dan hewan peliharaan  Mengenal (kubus dan
jinak.  Membuat macam- balok)
 Mengenal laporan macam
bagian tubuh sederhana tumbuhan BAHASA
hewan dan tentang di sekitar  Mengetahu
kegunaannya. hewan yang  Mengamati i alur
 Mengetahui mereka amati cirri-ciri pertumbuh
tempat hidup, tumbuhan an
cara bergerak, PKn dan tumbuhan
serta  Mengenal manfaatny  Cara
keuntungan/k lambang a merawat
erugiannya pancasila dan  Mengetahu tumbuhan
bagi manusia. bunyi sila i bagian-
Pancasila bagian PKn
tumbuhan  Mengenal
PKn serta perilaku di
 Mengenal kegunaann rumah dan
lambang ya. sekolah
pancasila dan yang
bunyi sila PKn berkaitan
Pancasila  Mengenal dengan sila
perilaku di dari
rumah dan Pancasila
sekolah
yang
berkaitan
dengan sila
dari
Pancasila

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 44

Science LIVING THINGS LIVING LIVING LIVING

AND THEIR THINGS AND THINGS THINGS
ENVIRONMENT THEIR AND THEIR AND THEIR
 What living ENVIRONMEN ENVIRONME ENVIRONME
things we can T NT NT
found around  What we can  What we  How do
us find in a pond can find in environme
 What we find a beach nt affect
in a garden living
things?
 Why we
must care
the
environme
nt (garden,
beach,
pond)
Math  Understanding  More fraction  Comparing  Addition
fraction ordering and
fraction substractio
n of like
fraction

English  Talking about  Talking about  Asking and  Doing

kinds of sport verb-ing answering worksheet
(make about
sentences which
using – ing sport and
form) activities
they like
playing/doi
ng.
Agama  Kerjasama dan  Kerjasama  Adzan dan  Adzan dan
tolong dan tolong iqomah iqomah
menolong menolong
Al-Qur‟an  Menghapal  Menghapal  Menghapal  Menghapal
surat At-Tiin surat At-Tiin surat Al- surat Al-
Insyiroh Insyiroh

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 45

TEMA 8
Mata Sub Tema 1 ( Sub Tema 2 ( Sub Tema 3 Sub Tema 4
Pelajaran 10 – 13 April 17 – 21 April ( 25 – 28 ( 02 – 05
2017 ) 2017 ) April 2017 ) Mei 2017 )
Tematik MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIK MATEMATIK
 Mengurutkan  Menyusun A A
data data dari data  Membaca  Menentuka
 Menyajikan terkecil dan diagram n dan
data dalam terbesar batang mengurutk
bentuk tabel  Menyajikan  Menyusun an benda
data dalam data pada pada
grafik diagram diagram
BAHASA piktograf batang batang
 Mengenal  Membaca
aturan BAHASA BAHASA tabel
keselamatan  Aturan  Mengenal gambar
di rumah dan keselamatan symbol-
contohnya di jalan, simbol lalu BAHASA
 Cara contoh tata lintas.  Menyebutk
menjaga tertib di jalan  Mengetahui an arti
keselamatan  Cara menjaga arti dari dari
di rumah keselamatan setiap symbol-
di perjalanan. symbol- simbol lalu
PKn simbol lalu lintas yang
 Mengenal lintas berlaku di
lambang PKn masyaraka
pancasila  Mengenal PKn t
dan lambang  Mengenal
bunyi pancasila dan perilaku di PKn
sila bunyi sila rumah dan  Mengenal
Pancasila Pancasila sekolah perilaku di
yang rumah dan
berkaitan sekolah
dengan sila yang
dari berkaitan
Pancasila dengan
sila dari
Pancasila

Science LIGHT AND  Mention the ELECTRICIT  Classify

DARKNESS useful of light Y the tools
 Knowing  Knowing kinds  Knowing using
about of light keep what is main
sources of us save electricity electricity
light (man  Difrenciate and

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 46

made and between battery

natural ,main  Making
sources of electricity simple
light) and battery sircuit
 Give the  (Wire,
example of battery,
sources of and bulb)
loght

Math  Understandin  Talking about  Answering  Answering

g about Data handling data the the
 Making simple question question
pictograph base on base on
data data
(pictograph (pictograp
) h)
English  Talking about  Making  Practicing  Reading a
vacation and request question story
leisure form “can” (Dreams
activities request holiday)

Agama  Nabi  Perang Fijar  Berdagang  Review

Muhammad dan Hilful ke syams
SAW dalam Fudhul yang ke 2
asuhan
pamannya
Al-Qur‟an  Menghapal  Menghapal  Membaca  Membaca
surat Ad surat Ad dan dan
Dhuha Dhuha mengartika mengartik
n isi an isi
kandungan kandunga
surat Al n surat Al
Ashr Ashr

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 47

6. Jadwal Pelajaran

JADWAL PELAJARAN 2016 - 2017

SD ISLAM AL-AZHAR 1 KEBAYORAN BARU
KELAS 2 A/ ARAFAH

JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
1 06.55 - 07.15 Upacara/ Tahfizh IDT IDT IDT IDT
2 07.15 - 07.45 Upacara/ Tahfizh Tematik Pramuka/ ASBD Tematik MIE
3 07.45 - 08.15 PJOK Tematik Pramuka/ ASBD Tematik MIE
4 08.15 - 08.45 PJOK English Tilawati Musik Tematik
5 08.45 - 09.15 Library English Tilawati Musik Tematik
09.15 - 09.45 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK
6 09.45 - 10.15 Tematik Tilawati IT SIE Agama
7 10.15 - 10.45 Tematik Tilawati IT SIE Agama
8 10.45 - 11.15 BK Tematik Tematik Al-Qur'an
9 11.15 - 11.45 English Tematik Tematik Al-Qur'an
BREAK dan SHALAT
11.45 - 12.15 Tematik Agama Tematik
(11.45 - 12.30)
10 12.15 - 12.30 Ekstrakurikuler
Shalat Shalat Shalat
11 12.30 - 13.00 (12.30 - 13.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SD Islam Al-Azhar 1 Guru Kelas 2 Arafah,

Subari, S.Pd.SD Taty Herawati, S.Pd. dan Dian Rosdiana, S.Pd.

JADWAL PELAJARAN 2016 - 2017
SD ISLAM AL-AZHAR 1 KEBAYORAN BARU
KELAS 2 B/ JEDDAH

JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
1 06.55 - 07.15 Upacara/ Tahfizh IDT IDT IDT IDT
2 07.15 - 07.45 Upacara/ Tahfizh PJOK Pramuka/ ASBD Tematik Tematik
3 07.45 - 08.15 English PJOK Pramuka/ ASBD Tematik Tematik
4 08.15 - 08.45 Musik IT Tematik English Al-Qur'an
5 08.45 - 09.15 Musik IT Tematik English Al-Qur'an
09.15 - 09.45 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK
6 09.45 - 10.15 Tilawati Tematik BK Library Tematik
7 10.15 - 10.45 Tilawati Tematik Agama SIE Tematik
8 10.45 - 11.15 MIE Tilawati Agama SIE
9 11.15 - 11.45 MIE Tilawati Tematik Tematik
BREAK dan SHALAT
11.45 - 12.15 Agama Tematik Tematik
(11.45 - 12.30)
10 12.15 - 12.30 Ekstrakurikuler
Shalat Shalat Shalat
11 12.30 - 13.00 (12.30 - 13.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SD Islam Al-Azhar 1 Guru Kelas 2 Jeddah,

Subari, S.Pd.SD Ayu Fitriani, S.Pd. dan Puji Laraswati, S.Pd.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 48

JADWAL PELAJARAN 2016 - 2017

SD ISLAM AL-AZHAR 1 KEBAYORAN BARU
KELAS 2 C/ MADINAH

JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
1 06.55 - 07.15 Upacara/ Tahfizh IDT IDT IDT IDT
2 07.15 - 07.45 Upacara/ Tahfizh Musik Pramuka/ ASBD Tematik Tematik
3 07.45 - 08.15 Agama Musik Pramuka/ ASBD Tematik Tematik
4 08.15 - 08.45 Agama Tematik Tematik PJOK Tematik
5 08.45 - 09.15 English Tematik Tematik PJOK Tematik
09.15 - 09.45 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK
6 09.45 - 10.15 IT Agama Tilawati Al-Qur'an English
7 10.15 - 10.45 IT Library Tilawati Al-Qur'an English
8 10.45 - 11.15 Tilawati MIE Tematik SIE
9 11.15 - 11.45 Tilawati MIE Tematik SIE
BREAK dan SHALAT
11.45 - 12.15 Tematik Tematik BK
(11.45 - 12.30)
10 12.15 - 12.30 Ekstrakurikuler
Shalat Shalat Shalat
11 12.30 - 13.00 (12.30 - 13.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SD Islam Al-Azhar 1 Guru Kelas 2 Madinah,

Subari, S.Pd.SD Dewi Suhartini, S.Pd. dan Endah Nurhandini, S.Pd.

JADWAL PELAJARAN 2016 - 2017

SD ISLAM AL-AZHAR 1 KEBAYORAN BARU
KELAS 2 D/ MAKKAH

JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
1 06.55 - 07.15 Upacara/ Tahfizh IDT IDT IDT IDT
2 07.15 - 07.45 Upacara/ Tahfizh Tilawati Pramuka/ ASBD PJOK Tematik
3 07.45 - 08.15 Tematik Tilawati Pramuka/ ASBD PJOK Tematik
4 08.15 - 08.45 Tematik Agama Musik Tematik English
5 08.45 - 09.15 Tematik Agama Musik Tematik English
09.15 - 09.45 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK
6 09.45 - 10.15 Al-Qur'an Tematik Agama Tematik MIE
7 10.15 - 10.45 Al-Qur'an Tematik Tematik BK MIE
8 10.45 - 11.15 IT Library Tilawati SIE
9 11.15 - 11.45 IT Tematik Tilawati SIE
BREAK dan SHALAT
11.45 - 12.15 Tematik Tematik English
(11.45 - 12.30)
10 12.15 - 12.30 Ekstrakurikuler
Shalat Shalat Shalat
11 12.30 - 13.00 (12.30 - 13.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SD Islam Al-Azhar 1 Guru Kelas 2 Makkah,

Subari, S.Pd.SD Tita Dewi Pursita, S.Pd. Dan Eva Habibah, S.Pd.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 49

JADWAL PELAJARAN 2016 - 2017

SD ISLAM AL-AZHAR 1 KEBAYORAN BARU
KELAS 2 E/ MINA

JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
1 06.55 - 07.15 Upacara/ Tahfizh IDT IDT IDT IDT
2 07.15 - 07.45 Upacara/ Tahfizh Tematik Pramuka/ ASBD Tematik PJOK
3 07.45 - 08.15 Tematik Tematik Pramuka/ ASBD Tematik PJOK
4 08.15 - 08.45 Tilawati Tilawati English Agama MIE
5 08.45 - 09.15 Tilawati Tilawati English Agama MIE
09.15 - 09.45 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK
6 09.45 - 10.15 English Musik Tematik IT SIE
7 10.15 - 10.45 BK Musik Tematik IT SIE
8 10.45 - 11.15 Tematik Al-Qur'an Library Tematik
9 11.15 - 11.45 Tematik Al-Qur'an Tematik Tematik
BREAK dan SHALAT
11.45 - 12.15 Tematik Tematik Agama
(11.45 - 12.30)
10 12.15 - 12.30 Ekstrakurikuler
Shalat Shalat Shalat
11 12.30 - 13.00 (12.30 - 13.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SD Islam Al-Azhar 1 Guru Kelas 2 Mina,

Subari, S.Pd.SD Sulaiman Kurdi, S.Pd. dan Hj. SM. Chairiyah, S.Pd.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 50

7. Kegiatan Penunjang Pembelajaran

No. Nama Kegiatan Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 MOM Senin-Jum‟at, 18 – 22
Juli 2016
2 Cookery Day Selasa, 06 September PJ : Hj. SM.
2016 Chaeriyah, S.Pd
3 Assembly Sabtu, 03 Desember 2016 PJ : Tati Herawati,
S.Pd
4 PBS Rabu, 15 Februari 2017 PJ : Sulaiman
Kurdi, S.Pd
5 Field trip Rabu, 10 Mei 2017 PJ : Tita Dewi
Pursita, S.Pd

8. Buku Pegangang Murid

No. Mata Pelajaran Judul Buku Penerbit
1 Pend. Agama Islam Pend. Agama Islam YPI Al-Azhar
2 Pend. Alquran Pend. Alquran YPI Al-Azhar
3 Tilawati Paket buku tilawati (6
Nurul Falah
buku)
4 Tematik Tema 1 – Hidup Rukun
Tema 2 – Bermain di
Lingkunganku
Tema 3 – Tugasku Sehari-
hari
Tema 4 – Aku dan
Sekolahku
Tema 5 – Hidup Bersih
YPI Al-Azhar
dan Sehat
Tema 6 – Air, Bumi, dan
Matahari
Tema 7 – Merawat Hewan
dan Tumbuhan
Tema 8 – Keselamatan di
Rumah dan Perjalanan
5 Math In English My Pals Are Here Math
Marshal Cavendish
Textbook 2A 2B
6 Science Science Smart Workbook
Alston
& Text book
7 Bahasa Inggris Super Minds Book 2 Cambridge

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 51

9. Buku Pegangan Guru

No. Mata Pelajaran Judul Buku Penerbit
1 Pend. Agama Islam Pend. Agama Islam YPI Al-Azhar
2 Pend. Alquran Pend. Alquran YPI Al-Azhar
3 Tilawati Paket buku tilawati (6 buku) Nurul Falah
4 Tematik Tema 1 – Hidup Rukun
Tema 2 – Bermain di
Lingkunganku
Tema 3 – Tugasku Sehari-
hari
Tema 4 – Aku dan
Sekolahku
Tema 5 – Hidup Bersih dan
YPI Al-Azhar
Sehat
Tema 6 – Air, Bumi, dan
Matahari
Tema 7 – Merawat Hewan
dan Tumbuhan
Tema 8 – Keselamatan di
Rumah dan Perjalanan
5 Math In English My Pals Are Here Math Marshal
workbook & Textbook 2A 2B Cavendish
6 Science Science Smart Workbook &
Alston
Text book
7 Bahasa Inggris Super Minds Book 2 Cambridge

10. Peralatan Pembelajaran

No. Nama Peralatan Jumlah Keterangan
1 Pensil 2B 1 lusin
2 Penghapus 2 buah
3 Pensil Warna 1 set (24 warna)
4 Crayon 1 set (24 warna)
5 Spidol warna 1 set (24 warna)
6 Lem Fox 150 gr 1 buah
7 Buku Tulis garis 2 1 buah
8 Buku Tulis Halus 1 buah
garis 6
9 Sendal Jepit warna 1 pasang
kuning
10 Clipboard 1 buah
11 Alat Sholat 1 set
(mukena)

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 52

12 Gunting kecil 1 buah

13 Tissue 250 sheet 1 buah
14 Handsoap 1 buah
15 Penggaris 1 buah

11. Data Guru

No Nama Guru No. Telepon Keterangan
1 Tati Herawati, S.Pd 089637599075 Guru Kelas 2
2 Dian Rosdiana, S.Pd 081315007298 Arafah
3 Ayu Fitriani, S.Pd 081284546061 Guru Kelas 2
4 Puji Lestari, S.Pd 08999094443 Jeddah
5 Dewi Suhartini, S.Pd 08568861998
Guru Kelas 2
6 Endah Nurhandini, S.Pd 081317217917
Madinah
7 Tita Dewi Pursita, S.Pd 081210390932
Guru Kelas 2
Mekkah
8 Eva Habibah, S.Pd 089602693997
9 Sulaiman Kurdi, S.Pd 082111772229
Guru Kelas 2
10 Hj. SM. Chairiyah, S.Pd 081319111544
Mina
11 Dra. Rosadah 08158939240 Guru Agama
Al-Qur‟an
12 Eko Jawanto, S.Pd 082125250072 Guru Musik
13 Megasari Nurul Inayati, 085945405970 Guru Bahasa
S.Pd Inggris
14 Edwin Redwin, S,Pd 085216155101 Guru Olah
Raga
15 Nurhasanah, S.Kom 081385028602 Guru IT
16 Ziyadatul Fadhlah, S.Pd 081289704142
Guru BK

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 53

BAB IV
PENILAIAN
A. Standar Penilaian
1. Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan,
manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil
belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian
hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan
menengah.
2. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
3. Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar.
4. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
Kompetensi Peserta Didik secara berkelanjutan dalam proses
Pembelajaran untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar
Peserta Didik.
5. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan
prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan.
6. Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan, dengan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata
pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan.

B. Ruang Lingkup
Penilaian pendidikan pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah
terdiri atas:
a. penilaian hasil belajar oleh pendidik;
b. penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; dan
c. penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 54

Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan

pendidikan menengah meliputi aspek: a. sikap; b. pengetahuan; dan c.
keterampilan.
Penilaian sikap sebagaimana dimaksud merupakan kegiatan yang
dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi deskriptif mengenai
perilaku peserta didik.
Penilaian pengetahuan sebagaimana dimaksud merupakan kegiatan
yang dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik.
Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud merupakan kegiatan
yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik menerapkan
pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan oleh pendidik,
satuan pendidikan, dan/atau Pemerintah.

C. Tujuan Penilaian
Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan
mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta
didik secara berkesinambungan.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk menilai
pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah bertujuan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran
tertentu.

D. Prinsip
Prinsip penilaian hasil belajar:
a. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur;
b. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria
yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai;
c. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan
peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 55

latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial

ekonomi, dan gender.
b. terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen
yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;
a. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan;
b. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan
berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau dan
menilai perkembangan kemampuan peserta didik;
c. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan
bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku;
d. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran
pencapaian kompetensi yang ditetapkan; dan
e. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik
dari segimekanisme, prosedur, teknik, maupun hasilnya.

E. Penilaian Proses dan Hasil

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian
otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan
hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut
akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik
yang mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) pada
aspek pengetahuan dan dampak pengiring (nurturant effect) pada aspek sikap.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program
perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan
konseling.
Selain itu, hasil penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk
memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian
Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses
pembelajaran dengan menggunakan alat: lembar pengamatan, angket sebaya,
rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi hasil pembelajaran

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 56

dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan

menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk ulangan,
pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan. Penilaian
hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk: a. mengukur dan mengetahui
pencapaian kompetensi Peserta Didik; b. memperbaiki proses pembelajaran;
dan c. menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian, tengah semester,
akhir semester, akhir tahun. dan/atau kenaikan kelas.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan dalam bentuk
ujian sekolah/madrasah. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
digunakan untuk penentuan kelulusan dari satuan pendidikan. Satuan
pendidikan menggunakan hasil penilaian oleh satuan pendidikan dan hasil
penilaian oleh pendidik untuk melakukan perbaikan dan/atau penjaminan
mutu pendidikan pada tingkat satuan pendidikan. Dalam rangka perbaikan
dan/atau penjaminan mutu pendidikan, satuan pendidikan menetapkan
kriteria ketuntasan minimal serta kriteria dan/atau kenaikan kelas peserta
didik.
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian
Nasional dan/atau bentuk lain yang diperlukan. Penilaian hasil belajar oleh
Pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional digunakan sebagai dasar untuk: a.
pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; b. pertimbangan seleksi
masuk ke jenjang pendidikan berikutnya; dan c. pembinaan dan pemberian
bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan
mutu pendidikan.

3. Bentuk dan Teknik Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik. Penilaian merupakan
serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data
tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis
dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan. Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 57

berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan

(penilaian hasil/produk).
Ruang lingkup penilaian, meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan teknik
observasi, penilaian diri, penilaian oleh teman, atau dengan menggunakan
jurnal harian. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
tes tertulis, tes lisan, dan penugasan/pekerjaan rumah (PR). Penilaian
keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik tes praktik, proyek, atau
portofolio.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong
royong, santun, percaya diri.
1. Obervasi
Merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara
langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan format
observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Hal
ini dilakukan saat pembelajaran maupun diluar pembelajaran
2. Penilaian Diri
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam
konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian diri.
3. Penilaian antar Teman
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku keseharian
peserta didik. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian
antarpeserta didik.
4. Jurnal Harian
Merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Jurnal bisa

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 58

dikatakan sebagai catatan yang berkesinambungan dari hasil

observasi.
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik dan instrument penilaian pengetahuan adalahsebagai berikut:
a. Teknik tes tertulis, antara lain dengan instrument pilihan ganda,
isian, benar-salah, menjodohkan, uraian terbatas, atau uraian
singkat.
b. Teknik tes lisan, antara lain dengan instrument daftar pertanyaan.
c. Teknik penugasan, antara lain pekerjaan rumah (PR), membuat
kliping, membuat laporan hasil wawancara, dsb.
3. Penilaian Keterampilan
Teknik dan instrumen penilaian keterampilan adalah melalui:
a. Praktek atau unjuk kerja, dengan menggunakan instrument daftar
cek atau skala penilaian. Contoh penilaian praktek untuk bermain
peran, IPA, shalat, olah raga, membaca, menyanyi
b. Proyek, dengan menggunakan instrument daftar cek, skala penilaian.
Contoh penilaian proyek untuk kegiatan bakti sosial, pentas seni,
penghijauan.
c. Portofolio, dengan menggunakan instrument daftar cek, skala
penilaian. Penilaian portofolio dapat digunakan untuk menilai
makalah, piagam, kumpulan puisi, laporan penelitian.

F. Pengolahan dan Pelaporan

1. Penilaian Sikap
Berikut beberapa contoh instrument penilaian sikap dan pedoman
penentuan nilai.
Contoh Instrumen Penilaian Observasi sikap spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 59

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL (KI-1)

Nama Peserta Didik : ………………………………………………………………

Kelas/Semester : II / ……………………….
Tanggal Pengamatan : ………………………………………………………………
Tema / Sub Tema : ………………………………………………………………
NILAI
No ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
Mengucap basmallah sebelum
1 Kalimat Thayyibah bekerja dan hamdalah sesudah
bekerja
Mengikuti gerakan dan bacaan
2 Sholat
shalat dengan tertib
Melakukan tadarus/baca Tilawati
3 Tadarus
dengan bimbingan guru
Menghafal Alquran dengan bimbingan
4 Tahfidz/Hafalam
guru
Mengucapkan terima kasih bila
5 Bersyukur
mendapat pertolongan orang lain
6 Berdoa Membaca do’a sebelum-sesudah makan
Menghormati teman yang berbeda
7 Toleransi
hobby

Nilai Akhir : x 100 = 75

Jakarta, …………………….
Guru/Observer

……………………………….

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 60

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

ASPEK PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI-2)

Nama Peserta Didik : …………………………………………………………………
Kelas/Semester : I / ……………………….
Tanggal
: …………………………………………………………………
Pengamatan
Tema / Sub Tema : …………………………………………………………………
NILAI
NO. ASPEK ASPEK PENILAIAN
1 2 3 4
Mengerjakan ulangan/tugas dengan
1 Kejujuran
kemampuan sendiri
2 Kedisiplinan Hadir di kelas sebelum bel berbunyi
Tanggung Mengenali perlengkapan sekolah
3
Jawab miliknya
Bersalaman apabila bertemu guru dan
4 Kesopanan
karyawan
5 Kepedulian Berbagi makanan dengan teman
6 Percaya Diri Berani bertanya/menjawab pertanyaan
7 Kemandirian Masuk kelas tanpa diantar orang tua
8 Kerja sama Aktif dalam kerja kelompok

Sesuai contoh, maka nilai akhir : x 100 = 85

Jakarta, …………………….
Guru/Observer

……………………………….
Pengolahan Nilai Aspek Sikap

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 61

Penilaian aspek sikap diperoleh dengan menggunakan instrumen: (1) observasi; (2)
Penilaian diri sendiri; (3) Penilaian antarteman; dan (4) Jurnal catatan guru, .tTetapi
dalam pengolahan nilai yang akan diisikan pada buku rapor adalah hasil penilaian
observasi, penilaian diri sendiri dan penilaian antarteman hanya digunakan sebagai
bahan konfirmasi, sedangkan jurnal catatan guru digunakan untuk mengisi saran-
saran pada buku rapor.

Sikap

Rata-rata
Percaya Diri

Jumlah
Toleransi

Predikat
Nama

Konversi
Royong
Gotong
Tg jwb.
Disiplin

Santun
No

Jujur
Siswa

1-4
1 Adam 76 83 87 88 85 85 90 509 72.71 2.91 B

2 .…. … … … … … … … … … … …

2. Penilaian Pengetahuan
Meskipun nilai aspek pengetahuan diolah secara kuantitatif, tetapi yang
diisikan di buku rapor adalah deskripsi kualitatif. Deskripsi tersebut
berupa kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan
siswa dalam tiap muatan pelajaran, dan usaha-usaha apa yang perlu
untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan.

3. Penilaian Keterampilan
Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda
untuk teknik penilaian
Rumus pengolahan nilai

Program Penilaian
1. Penilaian harian diberikan setelah satu sub tema (beberapa indikator)
disampaikan dan dianggap cukup untuk diujikan.
2. Penilaian harian dapat berupa : test tertulis, test lisan atau perbuatan
(karya penugasan dan demonstrasi/penampilan)

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 62

3. Bagi murid yang sakit atau berhalangan mengikuti penilaian harian

segera melaporkan diri dan meminta susulan dengan guru yang
bersangkutan (maksimal selama 3 hari).
4. Bagi murid yang hasil penilaian hariannya masih di bawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) akan dilakukan perbaikan /remedial
(minimal selama 3 hari).
5. Setiap hasil penilaian tertulis diarsipkan oleh setiap murid dalam file
pribadi dan dimasukkan ke dalam daftar nilai guru.
6. Bagi murid yang nilai hariannya di bawah KKM, akan diberikan
tambahan belajar. Adapun hari pelaksanaannya disesuaikan dengan
guru yang mengajar.

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 63

BAB V
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 64

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 65

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 66

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 P a g e | 67

KALENDER AKADEMIK

Parents Hand Book 2nd Grade 2016 - 2017

 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan
pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi
lulusan.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar
Isi maka prinsip pembelajaran yang digunakan:
1) dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari
tahu;
2) dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi
belajar berbasis aneka sumber belajar;
3) dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah;
4) dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran
berbasis kompetensi;
5) dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;

Page1
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

6) dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju

pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi
dimensi;
7) dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
8) peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal
(hardskills) dan keterampilan mental (softskills);
9) pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang
hayat;
10) pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi
keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan
(ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas
peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
11) pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di
masyarakat;
12) pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja
adalah guru, siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja
adalah kelas;
13) pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
14) pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang
budaya peserta didik.

Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses

yang mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan
proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan
pengawasan proses pembelajaran.
Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang
kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat
kompetensi dan ruang lingkup materi. Sesuai dengan Standar
Kompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran mencakup
pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Ketiga ranah

Page2
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses

psikologis) yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas
“menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan
mengamalkan”.
Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”.
Keterampilan diperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”. Karaktersitik
kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta
mempengaruhi karakteristik standar proses. Untuk memperkuat
pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar mata
pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu
diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning).
Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk
menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun
kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning). Rincian gradasi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
- - Mencipta
Tantangan terbesar yang dihadapi oleh sekolah-sekolah di
bawah YPI Al Azhar adalah mengupayakan penjaminan mutu
pendidikan Al Azhar di tengah menjamurnya lembaga-lembaga
pendidikan dengan berbagai karakteristik program pendidikan,
baik berskala nasional maupun internasional. Di sisi lain
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah
mempengaruhi gaya hidup bukan saja gaya hidup orang dewasa,

Page3
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

tetapi juga para remaja dan anak-anak yang menjadi subyek

pendidikan. Belum lagi berbagai kebijakan pemerintah di bidang
pendidikan dalam kurun waktu lima tahun terakhir memerlukan
perhatian tersendiri bagi sekolah-sekolah, baik negeri maupun
swasta. Setidaknya ketiga hal di atas yang melatarbelakangi
perlunya menjalin hubungan yang semakin harmonis antara
sekolah dan orang tua demi terwujudnya cendekiawan muslim
yang kuat aqidah dan berakhlak karimah, unggul dalam
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi dan berwawasan
global di tengah kuatnya tantangan tersebut. Parent’s handbook
yang sekarang telah berada di tangan Bapak/Ibu semoga menjadi
salah satu media untuk menjalin hubungan yang harmonis
antara sekolah, guru, dan orang tua.

B. Tujuan
1. Mensosialisasikan program umum sekolah sebagai
implementasi dari program Direktorat Pendidikan Dasar dan
Menengah YPI Al Azhar dan Kebijakan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Nasional.
2. Mensosialisasikan program pembelajaran sebagai program
operasional sekolah sesuai tingkat kelas peserta didik.
3. Membangun komunikasi dua arah yang sehat dan konstruktif
antara sekolah dengan orang tua murid demi kepentingan
pendidikan peserta didik.

C. Ruang Lingkup
Memperhatikan tujuan yang hendak dicapai, maka ruang
lingkup Parent’s Handbook, ini meliputi:

1. Program umum sekolah, yang memuat paparan analisis

lingkungan, visi, misi, tujuan sekolah, standar kompetensi
lulusan, struktur kurikulum, sampai kepada iklim dan budaya
sekolah.

Page4
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

2. Program pembelajaran, yang memuat penjelasan prinsip

pendekatan pembelajaran tematik terpadu, prinsip pendekatan
saintifik, jaringan tema, program kegiatan, jadwal pelajaran,
sampai kepada kegiatan penunjang pembelajaran, dan
peralatan yang diperlukan dalam pembelajaran.
3. Lain-lain yang diperlukan sebagai bahan informasi kepada
orang tua murid, seperti kalender akademik, daftar murid,
denah sekolah, dan lain-lain yang dipandang diperlukan oleh
orang tua murid.

Page5
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

BAB II
PROGRAM UMUM SEKOLAH
A. Analisis Lingkungan
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi
dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif
dan budaya, dan perkembangan pendidikan ditingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup
masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi
masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat
terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast
Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic
Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA).
Tantangan eksternal berikutnya adalah pergeseran paradigma
pendidikan yang turut melatarbelakangi berbagai kebijakan
pemerintah, seperti teori pembelajaran dan psikologi pendidikan.
Termasuk kebutuhan masyarakat dan orang tua murid terhadap
lembaga pendidikan yang bermutu dibarengi dengan
bermunculannya berbagai lembaga pendidikan nyata telah hadir
sebagai kompetitor. Tantangan tersebut harus segera dijawab oleh
sekolah-sekolah Al Azhar agar senantiasa mendapat kepercayaan
masyarakat yang membutuhkan layanan pendidikan Islam yang
bermutu.

B. Visi Sekolah
Terwujudnya cendekiawan muslim yang kuat akidah dan
berakhlaq karimah, unggul dalam penguasaan ilmu pengetahuan
dan teknologi, dan berwawasan global.
C. Misi Sekolah
1. Menyelenggarakan pendidikan yang mengintegrasikan muatan
keimanan dan ketaqwaan dengan muatan ilmu pengetahuan
dan teknologi.

Page6
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

2. Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan

menyenangkan.
3. Menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi.
D. Tujuan Sekolah
1. Menghasilkan peserta didik yang kuat aqidah, taat beribadah,
bersikap santun dalam tutur kata dan perilaku.
2. Menghasilkan peserta didik yang aktif, inovatif, dan kreatif.
3. Menghasilkan peserta didik yang unggul dalam pencapaian
kompetensi.
4. Menghasilkan peserta didik yang mampu berbahasa asing.
E. Standar Kompetensi Lulusan
1. Sikap
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin,
demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam ,
di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.
2. Pengetahuan
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan
tempat bermain
3. Keterampilan
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang
produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.

Page7
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

F. Struktur Kurikulum Sekolah

Pemetaan Kelas
No Mata Pelajaran Bilingual Bil Reg Bil Reg Bil Reg
I II III IV IV V V VI VI

A KELOMPOK A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Alquran 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Tilawati 4 4 4 0 0 0 0 0 0
Tahfiz 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Terjemah Alquran (Tamyiz) 0 0 0 1 1 1 1 0 0
2 Pendidikan Kewarganegaraan (Tematik) 3 3 2 2 2 2 2 3 3
3 Bahasa Indonesia (Tematik) 6 6 6 5 6 5 6 4 5
4 Matematika (Tematik) 4 4 6 4 6 4 6 4 5
Mathematic in English 2 2 2 3 0 3 0 3 0
5 Ilmu Pengetahuan Alam (Tematik) 0 0 0 3 3 3 3 4 5
Science in English 2 2 2 3 0 3 0 3 0
6 Ilmu Pengetahuan Sosial (Tematik) 0 0 0 3 3 3 3 3 3
JUMLAH (A) 26 26 27 29 26 29 26 30 27
B KELOMPOK B
1 Seni Budaya dan Prakarya
Seni Rupa dan Prakarya 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Seni Musik dan Suara 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 2 2 3 3 3 3 3 3 3
ASBD 1 1 1 1 1 1 1 0 0
Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Komputer 2 2 2 2 2 2 2 2 2
PLBJ 0 0 0 1 1 1 1 1 1
JUMLAH (B) 12 12 13 14 14 14 14 13 13
PENGEMBANGAN DIRI DAN
C
EKSTRA KURIKULER
1 Bimbingan Konselling 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Pramuka 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Upacara/ Senam 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Pembinaan Shalat 4 4 4 5 5 5 5 5 5
JUMLAH C 7 7 7 8 8 8 8 8 8
JUMLAH (A + B+ C) 45 45 47 51 48 51 48 51 48

Page8
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

G. Iklim dan Budaya Sekolah

Dalam rangka mewujudkan lingkungan pembelajaran yang
nyaman dan peserta didik yang berakhlaqul karimah, santun
dalam berkata dan bersikap, tertib, dan disiplin maka sekolah:
a. membudayakan senyum, sapa, dan salam dari dan untuk
semua warga sekolah,
b. menyambut kehadiran murid di pintu gerbang SD Islam Al
Azhar 1 dan membudayakan murid mengucap atau menjawab
salam dan bersalaman,
c. mewajibkan murid untuk hadir di sekolah sebelum pukul 06.55
WIB.,
d. mewajibkan murid untuk menggunakan seragam sekolah
sesuai dengan ketentuan penggunaan seragam yang sudah
ditentukan oleh sekolah,
e. mewajibkan Bapak/Ibu orang tua murid atau pengantar untuk
mengantarkan putra/putrinya hanya sampai di depan pintu
penyambutan murid
f. bekerja sama dengan satuan pengamanan menjaga lobby lantai
1 sampai dengan lobby lantai 4 selalu aman dan nyaman, oleh
karenanya melarang Bapak/Ibu Pengantar/Penjemput untuk
berada di lingkungan tersebut selama kegiatan belajar
mengajar berlangsung,
g. jika karena sesuatu dan lain hal Bapak/Ibu akan bertemu
dengan Bapak/Ibu Guru, maka sebelumnya harus
memberitahukan Bapak/Ibu Guru yang dimaksud atau
membuat perjanjian, baik lisan atau tertulis,
h. melarang barang-barang yang tertinggal diantar ke kelas,
kecuali makanan, obat-obatan, atau kacamata, melalui petugas
satuan pengamanan (satpam) atau karyawan yang sedang
piket,
i. menyediakan batas penjemputan murid di pintu gerbang
penjemputan. Para penjemput menjemput murid di batas

Page9
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

penjemputan berkoordinasi dengan satpam atau Bapak/Ibu

Guru yang mengantar di lobby lantai 1.
j. Untuk menumbuhkan sikap saling menghargai, ketertiban, dan
kedisiplinan, maka mewajibkan semua murid untuk mentaati
tata tertib sekolah dan tata tertib di kelas.
k. Menghimbau Bapak/Ibu orang tua, pengantar/penjemput
untuk menyesuaikan pakaiannya dengan lingkungan sekolah
Islam atau lingkungan masjid.

Page10
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

BAB III
PROGRAM PEMBELAJARAN

A. Latar Belakang
Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau Integrated Thematic
Instruction (ITI) dikembangkan pertama kali pada awal tahun 1970-an.
Belakangan PTP diyakini sebagai salah satu model pembelajaran yang
efektif (highly effective teachingmodel) karena mampu mewadahi dan
menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik
peserta didik di dalam kelas atau di lingkungan sekolah. PTP pada
awalnya dikembangkan untuk anak-anak berbakat dan bertalenta
(gifted and talented), anak-anak yang cerdas, program perluasan
belajar, dan peserta didik yang belajar cepat. PTP ini pun sudah
terbukti secara empirik berhasil memacu percepatan dan
meningkatkan kapasitas memori peserta didik (enhance learning and
increase long-term memory capabilities of learners) untuk waktu yang
panjang.

Alasan yang mendasar dari PTP adalah bahwa peserta didik

memerlukan peluang-peluang tambahan (additional opportunities)
untuk menggunakan talentanya, menyediakan waktu bersama yang
lain untuk secara cepat mengkonseptualisasi dan mensintesis.Pada
sisi lain, PTP relevan untuk mengakomodasi perbedaan-perbedaan
kualitatif lingkungan belajar. PTP diharapkan mampu menginspirasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar.

PTP memiliki perbedaan kualitatif (qualitatively different)

dengan model pembelajaran lain. PTP sifatnya memandu peserta
didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher levels of
thinking) atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi
kecerdasan ganda (multiple thinking skills), sebuah proses inovatif
bagi pengembangnan dimensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

Page11
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

B. Fungsi dan Tujuan

Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan

kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami
konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah
semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi
yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.
Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah:
a. mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik
tertentu;
b. mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai
kompetensi muatan pelajaran dalam tema yang sama;
c. memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih
mendalam dan berkesan;
d. mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan
mengkaitkan berbagai muatan pelajaran lain dengan
pengalaman pribadi peserta didik;
e. lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi
dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis
sekaligus mempelajari pelajaran yang lain;
f. lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi
yang disajikan dalam konteks tema yang jelas;
g. guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang
disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan
diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau
pengayaan; dan
h. budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh
kembangkan dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti
sesuai dengan situasi dan kondisi.

C. Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu

a. Berpusat pada anak.
b. Memberikan pengalaman langsung pada anak.

Page12
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

c. Pemisahan antarmuatan pelajaran tidak begitu jelas

(menyatu dalam satu pemahaman dalam kegiatan).
d. Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu
proses pembelajaran (saling terkait antarmuatanpelajaran
yang satu dengan lainnya).
e. Bersifat luwes (keterpaduan berbagai muatanpelajaran).
f. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat
dan kebutuhan anak (melalui penilaian proses dan hasil
belajarnya).

D. Kekuatan Tema dalam Proses Pembelajaran

Anak pada usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi
konkret, mulai menunjukkan perilaku yang mulai memandang dunia
secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara
reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai berpikir
secara operasional, mempergunakan cara berpikir operasional untuk
mengklasifikasikan benda-benda, membentuk dan mempergunakan
keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan
mempergunakan hubungan sebab akibat. Oleh karena itu,
pembelajaran yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi
pelajaran dalam satu kesatuan yang berpusat pada tema adalah yang
paling sesuai.

Kegiatan pembelajaran akanbermakna jika dilakukan dalam

lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman, bersifat
individual dan kontekstual, anak mengalami langsung yang
dipelajarinya, hal ini akan diperoleh melalui pembelajaran tematik.
Pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa
mata pelajaran dapat memberikan pengalaman bermakna kepada
peserta didik.

E. Prinsip Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

a. Esensi Pendekatan Saintifik/ Pendekatan Ilmiah

Page13
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses

ilmiah, karena itu Kurikulum 2013 mengamanatkan esensi
pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik
diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Dalam pendekatan
atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan lebih
mengedepankan pelararan induktif (inductive reasoning) dibandingkan
dengan penalaran deduktif (deductivereasoning).

Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian

menarik simpulan yang spesifik.Sebaliknya, penalaran induktif
memandang fenomena atau situasi spesifik untuk kemudian menarik
simpulan secara keseluruhan.Sejatinya, penalaran induktif
menempatkan bukti-bukti spesifik ke dalam relasi ide yang lebih luas.
Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian
spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum.
Metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas suatu atau
beberapa fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan baru, atau
mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya.

Untuk dapat disebut ilmiah, metode pencarian (method of

inquiry) harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat
diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran
yang spesifik.Metode ilmiah pada umumnya memuat serangkaian
aktivitas pengumpulan data melalui observasi, eksperimen, mengolah
informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan
menguji hipotesis.

b. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV,

proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok
yaitu:

a. mengamati;
b. menanya;

Page14
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

c. mengumpulkan informasi/eksperimen;
d. mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
e. mengkomunikasikan.

Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam

berbagai kegiatan belajar sebagaimana tercantum dalam tabel
berikut:

Tabel : Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan

Belajar dan Maknanya
Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar Dikembangkan
Pembelajaran
Mengamati Membaca, mendengar, Melatih
menyimak, melihat (tanpa kesungguhan,
atau dengan alat) ketelitian,
mencari
informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan Mengembangkan
tentang informasi yang kreativitas, rasa
tidak dipahami dari apa ingin tahu,
yang diamati atau kemampuan
pertanyaan untuk merumuskan
mendapatkan informasi pertanyaan
tambahan tentang apa untuk
yang diamati membentuk
(dimulai dari pertanyaan pikiran kritis
faktual sampai ke yang perlu
pertanyaan yang bersifat untuk hidup
hipotetik) cerdas dan
belajar sepanjang
hayat
Mengumpulk - melakukan eksperimen Mengembangkan
an informasi/ - membaca sumber lain sikap teliti,
eksperimen selain buku teks jujur,sopan,
- mengamati objek/ menghargai
kejadian/ pendapat orang
- aktivitas lain, kemampuan
- wawancara dengan berkomunikasi,
narasumber menerapkan
kemampuan
mengumpulkan
informasi melalui
berbagai cara
yang dipelajari,

Page15
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Langkah Kompetensi yang

Kegiatan Belajar Dikembangkan
Pembelajaran
mengembangkan
kebiasaan belajar
dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasi - mengolah informasi yang Mengembangkan
kan/ sudah dikumpulkan baik sikap jujur, teliti,
mengolah terbatas dari hasil disiplin, taat
informasi kegiatan aturan, kerja
mengumpulkan/eksperime keras,
n mau pun hasil dari kemampuan
kegiatan mengamati dan menerapkan
kegiatan mengumpulkan prosedur dan
informasi. kemampuan
- Pengolahan informasi yang berpikir induktif
dikumpulkan dari yang serta deduktif
bersifat menambah dalam
keluasan dan kedalaman menyimpulkan .
sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat
mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada
yang bertentangan.
Mengkomunik Menyampaikan hasil Mengembangkan
asikan pengamatan, kesimpulan sikap jujur, teliti,
berdasarkan hasil analisis toleransi,
secara lisan, tertulis, atau kemampuan
media lainnya berpikir
sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan
singkat dan jelas,
dan
mengembangkan
kemampuan
berbahasa yang
baik dan benar.

Page16
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

F. TEMA PEMBELAJARAN

TEMA 1 SUB TEMA ALOKASI WAKTU

1. Perkembangbiakkan dan
25-29 Juli 2016
daur hidup hewan
1. Perkembangbiakan 2. Perkembangbiakkan
1-5 Agustus 2016
hewan dan Tumbuhan
tumbuhan 3. Pelestarian Hewan dan
8-12 Agustus 2016
Tumbuhan Langka
Review 15-19 Agustus 2016
TEMA 2 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Perkembangan Teknologi
22-26 Agustus 2016
Pangan
2. Perkembangan Teknologi
29 Agust – 2 Sept 2016
2. Perkembangan Komunikasi
Teknologi 3. Perkembangan Teknologi
5-9 September 2016
Transfortasi
Review 12-23 Sept 2016
UTS 26-30 Sept 2016
TEMA 3 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Perubahan Wujud Benda 3-7 Oktober 2016
2. Perubahan Cuaca dan
3. Perubahan di Alam 10-14 Oktober 2016
Iklim
3. Perubahan Musim 17-21 Oktober 2016
Review
TEMA 4 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Lingkungan Sosialku 31 Okt – 4 Nov 2016
2. Permasalahan di
7-11 Nov 2016
4. Peduli Lingkungan Lingkungan Sosial
Sosial 3. Kepedulian Terhadap
28 Nov 2016
Lingkungan Sosial
Review 13-16 Des 2016
UAS 1 13-16 Des 2016
TEMA 5 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Olahraga Tradisional di
9-13 Januari 2016
Daerahku
2. Permainan Tradisional di
16-20 Januari 2016
5. Permainan Daerahku
Tradisional 3. Melestarikan Olahraga
dan Permainaan 23-27 Januari 2017
Tradisional
Review 30 Jan-3 Feb 2017
TEMA 6 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Temanku Sahabatku 6-10 Feb 2017
6. Indahnya 2. Tumbuhan Sahabatku 13-17 Feb 2017
Persahabatan 3. Sahabat Satwa 20-24 Feb 2017
Review 27 Feb-3 Maret 2017
UTS 6-10 Maret 2017
TEMA 7 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Sumber Energi 13-17 Maret 2017
7. Energi dan
Perubahannya 2. Perubahan Energi 20-24 Maret 2017
3. Energi Alternatif 27-31 Maret 2017

Page17
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Review
TEMA 8 SUB TEMA ALOKASI WAKTU
1. Bumi Bagian dari Alam
3-7 April 2017
Semesta
8. Bumi dan Alam 2. Rupa Bumi 10-14 April 2017
Semesta 3. Perubahan Rupa Bumi 24 April-5 Mei 2017
Review 8-26 Mei 2017
UAS 2 5-9 Juni 2017

G. MATERI PEMBELAJARAN
NO PELAJARAN MATERI
1 AGAMA 1. Allah Maha Esa dengan sifat Qiyamuhu Binafsihi,
Wahdaniyat, Qudrat dan iradat
2. Kaifiyat shalat
3. Shalat Berjamaah
4. Dzikir dan doa sesudah shalat
5. Sifat-sifat terpuji (mandiri, percaya sendiri,
bertanggungjawab, peduli)
6. Kisah Nabi (Yusuf AS, Syua’ib AS, Ibrahim AS)
7. Syukur nikmat implementasi Asmaul Husna (Al Wahab,
Al Alim, As sami’
8. Shalat Jumat
9. Shalat Sunah
10. Arti Doa Iftitah
11. Adab Bepergian
12. Kisah Nabi Muhammad SAW
2 AL QURAN 1. Bacaan Gunnah
2. QS. Al-Lail dan hafalan
3. QS. Asy Syamsi dan hafalan
4. QS. Al Balad dan hafalan
5. QS. Al-Lahab dan terjemahannya
6. Menerjemahkan QS. Al Baqarah ayat 1-5
7. Membaca QS. Al Baqarah ayat 21-25 dengan tartil
8. Membaca QS. Al Baqarah ayat 26-30 dengan tartil
9. Membaca QS. Al Baqarah ayat 31-35 dengan tartil
10. Hafalan QS. Al Fajr, Al Ghasyiyah dan Al A’la
3 PJOK 1. Lari cepat
2. Permainan bola kecil
3. Games pilihan
4. Permainan bola besar
5. Test dribbling (sepak bola)
6. Gerakan mendorong dan menarik
7. Lari bolak-balik
8. Sikap lilin dan Roll depan
9. Test Sikap lilin dan Roll depan
10. Lompat tinggi
11. Dribling basket
12. Estapet
13. Olahraga pilihan
14. SKJ
4 MUSIK 1. Lagu “Paman Datang”
2. Lagu “Paman Datang” dengan pianika
3. Lagu “Naik Kereta Api”

Page18
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

4. Lagu “Makhluk Paling Sempurna”

5. Lagu “Jagalah Kebersihan”
6. Lagu-lagu daerah
7. Tes lagu daerah secara berkelompok
8. Menyanyikan lagu daerah dengan gerakan secara
berkelompok
9. Koreografi gerak dan lagu daerah
10. Tes gerak dan lagu daerah
11. Ansamble musik campuran
12. Ansamble musik melodi dan perkusi
13. Ansamble musik musik dinamika
5 KOMPUTER 1. Mengenal program pengolah gambar
2. Menggunakan menu dan efek yang terdapat dalam
program pengolah gambar
3. Menggunakan panduan dasar pengetikan 10 jari
4. Menggunakan panduan pengetikan yang cepat pada
panduan num pad
5. Menggunakan fungsi yang ada pada menu Bar untuk
membuat presentasi
6. Membuat presentasi sederhana
7. Memberi animasi pada setiap objek
8. Menggunakan 4 costum pada animasi slide
6 SCIENCE IN 1. Describing differences between living things and non-
ENGLISH living things using knowlegdof life processese
2. Explore and research exercise and adeguade, varied diet
needed to keep heathy
3. Identifying some foods that can damage teeth
4. Sorting living things into groups, using simple features and
describe tationale for grouping
5. Know that plants have roots, leaves, stems, and flowers
6. Know that water is taken in through the roots and
transported through the steem
7. Identifying the need of plants to grow well
8. Identifying materials’ properties (e.g: hard, soft, shiny)
9. Identifying magnetic materials
10. Sorting materials according to properties
11. Mentioning that pushes and pulls are examples of forces
and they can be measured with force meter
12. Explore how forces can make objects start or stop moving
13. Explore how forces, including friction, can make object
move faster or slower or change direction
7 MATH IN 1. Counting on and comparing numbers
ENGLISH 2. Solving problems reated with addition and subtraction
3. Solving problems related with multiplication and division
4. Addition and subtraction about money
5. Measuring km, m
6. Measuring kg, g
7. Understanding numerator and denominator
8. Comparing fraction
9. Identifying angles
10. Comparing angles
11. Measuring area and perimeter of square and rectangle
12. Solving problem related to area and perimeter of square
and rectangle

Page19
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

H. KOMPETENSI DASAR

Satuan Pendidikan : SD
Kelas : III (Tiga)

Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn)

KI1 KI2 KI3 KI4 KET
1.1. Menerima 2.1 Menunjukkan 3.1 Memahami 4.1 Mengamati Tema 1
keberagaman perilaku jujur, simbol-simbol dan
karakteristik disiplin, sila Pancasila menceritakan
individu dalam tanggung dalam perilaku di
kehidupan jawab, santun, lambang sekitar rumah
beragama, suku peduli, kasih negara dan sekolah
bangsa, ciri-ciri sayang, percaya “Garuda dan
fisik, psikis, dan diri, berani Pancasila” mengaitkan
hobby sebagai mengakui dengan
anugerah Tuhan kesalahan, pemahamann
Yang Maha Esa meminta maaf ya terhadap
di lingkungan dan memberi symbol sila-sila
rumah dan maaf di rumah Pancasila
sekolah dan sekolah
dalam
1.2 Menghargai berinteraksi
kebersamaan dengan
dalam keluarga,
keberagaman teman, dan
sebagai anugerah guru, sebagai
Tuhan Tuhan perwujudan
Yang Maha Esa moral Pancasila
di lingkungan 2.2 Menunjukkan
rumah dan perilaku patuh
sekolah pada tata tertib
dan aturan
yang berlaku
dalam
kehidupan
sehari-hari di
rumah sekolah
dan

Page20
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

masyarakat
sekitar
2.3 Menunjukkan
perilaku kerja
sama dalam
keberagaman
di rumah,
sekolah dan
masyarakat
sekitar
3.2 Mengetahui 4.3 Berinteraksi Tema 2
hak dan dengan
kewajiban beragam
sebagai warga orang di
dalam lingkungan
kehidupan rumah,
sehari-hari di sekolah,
rumah dan di masyarakat
sekolah

3.3 Memahami
makna
keberagaman
karakteristik
individu di
rumah, sekolah
dan
masyarakat
3.1 Memahami 4.1 Mengamati Tema 3
simbol-simbol dan
sila Pancasila menceritakan
dalam perilaku di
lambang sekitar rumah
negara dan sekolah
“Garuda dan
Pancasila” mengaitkan
dengan
pemahamann
ya terhadap
simbol sila-sila
Pancasila
3.1 Memahami 4.1. Mengamati Tema
simbol-simbol dan 4
sila Pancasila menceritakan
dalam lambing perilaku di
negara sekitar rumah
“Garuda dan sekolah
Pancasila” dan
mengaitkan
3.3 Memahami dengan
makna pemahamann
keberagaman ya terhadap
karakteristik simbol-simbol
individu di Pancasila
rumah, sekolah
dan 4.3 Berinteraksi
masyarakat dengan

Page21
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

beragam
orang di
lingkungan
rumah,
sekolah,
masyarakat
3.4 Mengetahui 4.4Mensimulasika Tema 5
arti bersatu n bentuk-
dalam bentuk
keberagama kebersatuan
n di rumah, dalam
sekolah dan keberagaman
masyarakat di rumah,
sekolah dan
masyaraka
3.2 Mengetahui 4.1 Mengamati Tema
hak dan dan 6
kewajiban menceritakan
sebagai warga perilaku di
dalam sekitar rumah
kehidupan dan sekolah
sehari‐hari di dan
rumah dan di mengaitkan
sekolah dengan
pemahamann
ya terhadap
simbol sila‐sila
Pancasila
4.2Melaksanakan
kewajiban
sebagai warga
dalam
kehidupan
sehari‐hari di
rumah dan
sekolah
3.1 Memahami 4.1 Mengamati Tema 7
simbol-simbol dan
sila Pancasila menceritakan
dalam perilaku di
lambang sekitar rumah
negara dan sekolah
“Garuda dan
Pancasila” mengaitkan
3.3 Memahami dengan
makna pemahamann
keberagama ya terhadap
n simbol sila-sila
karakteristik Pancasila
individu di
rumah,
sekolah dan
masyarakat
3.4 Mengetahui
arti bersatu
dalam
keberagama

Page22
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

n di rumah,
sekolah dan
masyarakat

3.4 Mengetahui 4.3 Berinteraksi Tema 8

arti bersatu dengan
dalam beragam
keberagama orang di
n di rumah, lingkungan
sekolah dan rumah,
masyarakat sekolah,
masyarakat

4.4Mensimulasika
n bentuk-
bentuk
kebersatuan
dalam
keberagaman
di rumah,
sekolah dan
masyarakat
BAHASA INDONESIA
KI1 KI2 KI3 KI4 KETER
ANGA
N
1.1 Meresapi makna 2.1 Memiliki 3.2 4.2Menerangkan Tema 1
anugerah Tuhan kepedulian dan Menguraik dan
Yang Maha Esa rasa tanggung an teks mempraktikkan
berupa bahasa jawab terhadap arahan/pet teks
Indonesia yang makhluk hidup, unjuk arahan/petunjuk
dikenal sebagai energi dan tentang tentang
bahasa persatuan perubahan perawatan perawatan
dan sarana belajar iklim, serta hewan dan hewan dan
di tengah bumi dan alam tumbuhan, tumbuhan serta
keberagaman semesta melalui serta daur daur hidup
bahasa daerah pemanfaatan hidup hewan dan
1.2 Meresapi bahasa hewan dan pengembangbia
keagungan Tuhan Indonesia pengemba kan tanaman
Yang Maha Esa dan/atau ngbiakan secara mandiri
atas penciptaan bahasa daerah tanaman dalam bahasa
makhluk hidup, 2.2 Memiliki dengan Indonesia lisan
hidup sehat, benda kedisiplinan dan bantuan dan tulis yang
dan sifatnya, tanggung guru atau dapat diisi
energi dan jawab untuk teman dengan kosakata
perubahan, bumi hidup sehat dalam bahasa daerah
dan alam semesta serta merawat bahasa untuk
hewan dan Indonesia membantu
tumbuhan lisan dan penyajian.
melalui tulis yang
pemanfaatan dapat diisi
bahasa dengan
Indonesia kosakata
dan/atau bahasa
bahasa daerah daerah
2.3 Memiliki untuk

Page23
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

perilaku santun membantu

dan jujur pemahama
terhadap n
perkembangan
teknologi
produksi,
komunikasi,
dan transportasi
serta
permasalahan
sosial di daerah
melalui
pemanfaatan
bahasa
Indonesia
dan/atau
bahasa daerah
2.4 Memiliki rasa
percaya diri dan
kepedulian
terhadap
kondisi alam
dan lingkungan
sosial melalui
pemanfaatan
bahasa
Indonesia
dan/atau
bahasa daerah
2.5 Memiliki
kepedulian
terhadap
kehidupan
hewan dan
tumbuhan
melalui
pemanfaatan
bahasa
Indonesia
dan/atau
bahasa daerah
3.3Mengemuka 4.3 Mengolah dan Tema 2
kan isi teks menyajikan teks
surat surat tanggapan
tanggapan pribadi tentang
pribadi perkembangan
tentang teknologi
perkemban produksi,
gan komunikasi, dan
teknologi transportasi
produksi, serta
komunikasi, permasalahan
dan dan lingkungan
transportasi sosial di daerah
serta secara mandiri
permasalah dalam bahasa
an dan Indonesia lisan

Page24
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

lingkungan dan tulis yang

social di dapat diisi
daerah dengan
dengan kosakata
bantuan bahasa daerah
guru dan untuk
teman membantu
dalam penyajian
bahasa
Indonesia
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama
n

3.1 Menggali 4.1 Mengamati dan Tema 3

informasi mengolah isi teks
dari teks laporan
laporan informatif hasil
informatif observasi tentang
hasil perubahan
observasi wujud benda,
tentang sumber energi,
perubahan perubahan
wujud energi, energi
benda, alternatif,
sumber perubahan iklim
energi, dan cuaca, rupa
perubahan bumi dan
energi, perubahannya,
energi serta alam
alternatif, semesta secara
perubahan mandiri dalam
iklim dan bahasa Indonesia
cuaca, rupa dan dalam
bumi dan tindakan yang
perubahann mencerminkan
ya, serta perilaku anak
alam beriman dan
semesta berakhlak mulia
dengan lisan dan tulis
bantuan yang dapat diisi
guru dan dengan kosakata
teman bahasa daerah
dalam untuk
bahasa membantu
Indonesia penyajian.
lisan dan
tulis yang

Page25
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama
n
3.3Mengemuka 4.3 Mengolah dan Tema
kan isi teks menyajikan teks 4
surat surat tanggapan
tanggapan pribadi tentang
pribadi perkembangan
tentang teknologi
perkemban produksi,
gan komunikasi dan
teknologi transportasi serta
produksi, permasalahan
komunikasi dan lingkungan
dan sosial di daerah
transportasi secara mandiri
serta dalam bahasa
permasalah Indonesia lisan
an dan dan tulis yang
lingkungan dapat diisi
sosial di dengan kosa
daerah kata bahasa
dengan daerah untuk
bantuan membantu
guru dan penyajian
teman
dalam 4.4Menyampaikan
bahasa teks dongeng
Indonesia tentang kondisi
lisan dan alam dalam
tulis yang bentuk
dapat diisi permainan peran
dengan kosa secara mandiri
kata bahasa dalam bahasa
daerah Indonesia lisan
untuk dan tulis yang
membantu dapat diisi
pemahama dengan kosakata
n bahasa daerah
untuk
3.4 Menggali membantu
informasi penyajian
dari teks
dongeng
tentang
kondisi alam
dengan
bantuan
guru atau
teman
dalam

Page26
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

bahasa
Indonesia
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama
n

3.5 Menggali 4.5Mendemonstrasik Tema 5

informasi an teks
dari teks permainan/dolan
permainan/ an daerah
dolanan tentang
daerah kehidupan
tentang hewan dan
kehidupan tumbuhan secara
hewan dan mandiri dalam
tumbuhan bahasa Indonesia
dengan lisan dan tulis
bantuan yang dapat diisi
guru atau dengan kosakata
teman bahasa daerah
dalam untuk
bahasa membantu
Indonesia penyajian
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama
n
3.3Mengemuka 4.3 Mengolah dan Tema
kan isi teks menyajikan teks 6
surat surat tanggapan
tanggapan pribadi tentang
pribadi perkembangan
tentang teknologi
perkemban produksi,
gan komunikasi, dan
teknologi transportasi serta
produksi, permasalahan
komunikasi, dan lingkungan
dan sosial di daerah
transportasi secara mandiri
serta dalam bahasa

Page27
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

permasalah Indonesia lisan

an dan dan tulis yang
lingkungan dapat diisi
sosial di dengan kosakata
daerah bahasa daerah
dengan untuk
bantuan membantu
guru dan penyajian
teman
dalam 4.2Menerangkan
bahasa dan
Indonesia mempraktikkan
lisan dan teks
tulis yang arahan/petunjuk
dapat diisi tentang
dengan perawatan
kosakata hewan dan
bahasa tumbuhan serta
daerah daur hidup
untuk hewan dan
membantu pengembangbia
pemahama kan tanaman
n secara mandiri
dalam bahasa
Indonesia lisan
3.2 dan tulis yang
Menguraika dapat diisi
n teks dengan kosakata
arahan/petu bahasa daerah
njuk untuk
tentang membantu
perawatan penyajian
hewan dan
tumbuhan,
serta daur
hidup
hewan dan
pengemban
gbiakan
tanaman
dengan
bantuan
guru atau
teman
dalam
bahasa
Indonesia
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama

Page28
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

3.1 Menggali 4.1 Mengamati dan Tema 7

informasi mengolah isi teks
dari teks laporan
laporan informatif hasil
informatif observasi tentang
hasil perubahan
observasi wujud benda,
tentang sumber energi,
perubahan perubahan
wujud energi, energi
benda, alternatif,
sumber perubahan iklim
energi, dan cuaca, rupa
perubahan bumi dan
energi, perubahannya,
energi serta alam
alternatif, semesta secara
perubahan mandiri dalam
iklim dan bahasa Indonesia
cuaca, rupa dan dalam
bumi dan tindakan yang
perubahann mencerminkan
ya, serta perilaku anak
alam beriman dan
semesta berakhlak mulia
dengan lisan dan tulis
bantuan yang dapat diisi
guru dan dengan kosakata
teman bahasa daerah
dalam untuk
bahasa membantu
Indonesia penyajian.
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama
n

3.1 Menggali 4.1 Tema 8

informasi Mengamati dan
dari teks mengolah isi teks
laporan laporan
informatif informatif
hasil hasil observasi
observasi tentang
tentang perubahan
perubahan wujud benda,
wujud sumber energi,

Page29
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

benda, perubahan
sumber energi, energi
energi, alternatif,
perubahan perubahan
energi, iklim dan cuaca,
energi rupa
alternatif, bumi dan
perubahan perubahannya,
iklim dan serta alam
cuaca, rupa semesta
bumi dan secara mandiri
perubahann dalam
ya serta bahasa Indonesia
alam lisan
semesta dan tulis yang
dengan dapat diisi
bantuan dengan
guru dan kosakata bahasa
teman daerah untuk
dalam membantu
bahasa penyajian.
Indonesia
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahama
n

MATEMATIKA
KI1 KI2 KI3 KI4 KETERANG
AN
1.1 Menerima 2.1 Menunjukkan 3.1 Memahami sifat- 4.2. Merumuskan Tema 1
dan sikap cermat sifat operasi dengan kalimat
menjalanka dan teliti, hitung bilangan sendiri,
n ajaran jujur, tertib asli melalui membuat
agama dan mengikuti pengamatan pola model
yang aturan, peduli, penjumlahan dan matematika,
dianutnya disiplin waktu perkalian dan memilih
serta tidak strategi yang
mudah efektif dalam
menyerah memecahkan
dalam masalah nyata
mengerjakan sehari-hari
tugas yang berkaitan
2.2 Memiliki rasa dengan
ingin tahu dan penjumlahan,
ketertarikan pengurangan,
pada perkalian,
matematika pembagian
yang bilangan bulat,
terbentuk waktu,

Page30
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

melalui panjang, berat

pengalaman benda, dan
belajar uang, serta
2.3 Memiliki sikap memeriksa
terbuka, kebenaran
objektif, jawabnya
menghargai
pendapat dan
karya teman
sebaya dalam
diskusi
kelompok
maupun
aktivitas
sehari-hari.
3.3 Memahami 4.2 Merumuskan Tema 2
konsep pecahan dengan kalimat
sederhana sendiri,
menggunakan membuat
benda-benda model
yang matematika,
konkrit/gambar, dan memilih
serta menentukan strategi yang
nilai terkecil dan efektif dalam
terbesar memecahkan
masalah nyata
sehari-hari
3.4 Mengenal yang berkaitan
pecahan dan dengan
bilangan desimal, penjumlahan,
serta dapat pengurangan,
melakukan perkalian,
penambahan dan pembagian
pengurangan bilangan bulat,
pecahan waktu,
berpenyebut panjang, berat
sama benda, dan
uang, serta
memeriksa
kebenaran
jawabnya

3.5 4.2. Merumuskan Tema 3

Menyederhanaka dengan
n kesamaan dua kalimat sendiri,
ekspresi dengan membuat
menggunakan model
penambahan/pen matematika,
gurangan dan memilih
bilangan sampai strategi yang
dua angka efektif dalam
memecahkan
3.14 Menentukan masalah
perbandingan nyata sehari-
data hari yang
menggunakan berkaitan
tabel, grafik dengan

Page31
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

batang, dan penjumlahan,

grafik lingkaran pengurangan,
perkalian,
3.1 Memahami sifat- pembagian
sifat operasi hitung bilangan bulat,
bilangan asli waktu,
melalui panjang, berat
pengamatan pola benda, dan
penjumlahan dan uang, serta
perkalian memeriksa
kebenaran
jawabnya

4.11
Mengumpulk
an,
mencatat,
menata, dan
menyajikan
data
menggunaka
n tabel dan
grafik
batang
3.6 Menentukan 4.2. Merumuskan Tema 4
strategi dengan kalimat
pemecahan sendiri,
masalah dengan membuat
mengurangi, model
menambah, dan matematika,
menukarkan dan memilih
sejumlah uang strategi yang
efektif dalam
3.14 Menentukan memecahkan
perbandingan masalah nyata
data sehari-hari
menggunakan yang berkaitan
tabel grafik dengan
batang, dan penjumlahan,
grafik lingkaran pengurangan,
perkalian,
pembagian
bilangan bulat,
waktu,
panjang, berat
benda, dan
uang, serta
memeriksa
kebenaran
jawabannya

4.11 Mengumpulkan,
mencatat,
menata, dan
menyajikan
data
menggunakan

Page32
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

tabel dan
grafik batang
4.14.
Mengumpulkan
dan menata
data
kategorikal
atau diskrit dan
menampilkan
data
menggunakan
bagan dan
grafik,
termasuk grafik
batang vertikal
dan horizontal
dengan label
terurut sesuai
dengan grafik
batang
horizontal

3.7 Menemukan sifat 4.3.1. Membuktikan Tema 5

simetri bangun simetri putar
datar (melalui yang dimiliki
kegiatan oleh suatu
menggunting dan bangun datar
melipat atau cara
lainnya), simetri 4.3 Menunjukkan
putar dan hasil rotasi dan
pencerminan pencerminan
menggunakan suatu bangun
benda- benda datar dengan
konkrit menggunakan
gambar
3.8 Menemukan
unsur dan sifat 4.6 Membentuk dan
bangun datar menggambar
sederhana berbagai
berdasarkan bangun datar
pengamatan yang diperoleh
melalui
kegiatan
melipat dan
menggunting
atau cara
lainnya

4.10
Menghasilk
an berbagai
bangun datar
yang diperoleh
melalui
kegiatan
melipat dan
menggunting

Page33
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

atau cara
lainnya

3.9 Mengenal 4.2 Merumuskan Tema 6

hubungan antar dengan kalimat
satuan waktu, sendiri, membuat
antar satuan model
panjang, dan antar matematika, dan
satuan berat yang memilih strategi
biasa digunakan yang efektif
dalam kehidupan dalam
sehari-hari memecahkan
masalah nyata
3.13 Memahami sehari-hari yang
penghitungan berkaitan dengan
waktu penjumlahan,
berdasarkan pengurangan,
data sehari-hari perkalian,
pembagian,
bilangan bulat,
waktu, panjang,
berat benda dan
uang, serta
memeriksa
kebenaran
jawabnya

4.13
Membaca,
mendeskripsikan,
dan
menginterpretasi
kan data pokok
yang
ditampilkan
pada bagan dan
grafik, termasuk
grafik batang
vertikal dan
horizontal
3.1 Memahami 4.2. Merumuskan Tema 7
sifat‐sifat operasi dengan kalimat
hitung bilangan sendiri, membuat
asli melalui model
pengamatan pola matematika, dan
penjumlahan dan memilih strategi
perkalian yang efektif
dalam
3.14 Menentukan memecahkan
perbandingan masalah nyata
data sehari‐hari yang
menggunakan berkaitan dengan
tabel, grafik penjumlahan,
batang, dan pengurangan,
grafik lingkaran perkalian,
pembagian
bilangan bulat,

Page34
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

waktu, panjang,
berat benda, dan
uang, serta
memeriksa
kebenaran
jawabnya

4.11 Mengumpulkan,
mencatat,
menata,menyajik
an data
menggunakan
tabel dan grafik
batang
3.12 Mendeksripsikan 4.6 Membentuk dan Tema 8
hubungan menggambar
antara dua berbagai bangun
bangun datar datar yang
dan antara diperoleh melalui
bangun ruang kegiatan melipat
dan bangun dan menggunting
datar atau cara lainnya

3.11 Mengenal dan 4.10 Menghasilkan

membandingka berbagai bangun
n besar sudut datar yang
bangun datar diperoleh melalui
tanpa satuan kegiatan melipat
baku dan menggunting
atau cara lainnya
3.1 Memahami sifat-
sifat operasi 4.2 Merumuskan
hitung bilangan dengan kalimat
asli melalui sendiri, membuat
pengamatan model
pola matematika, dan
penjumlahan memilih strategi
dan perkalian yang efektif
dalam
memecahkan
masalah nyata
sehari-hari yang
berkaitan dengan
penjumlahan,
pengurangan,
perkalian,
pembagian
bilangan bulat,
waktu, panjang,
berat benda, dan
uang, serta
memeriksa
kebenaran
jawabnya

Page35
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN

KI1 KI2 KI3 KI4 KETERA
NGAN
3.1 Mengenal karya seni 4.5 Menyanyi Tema 1
gaya dekoratif lagu wajib
3.2 Membedakan pola dan lagu
irama rata dan permainan
bervariasi lagu dari daerah
bertanda birama sesuai
enam dengan isi
3.1.1 Mengidentifikasi lagu
karya seni gaya 4.7
dekoratif Menyanyika
3.1.2 Mengidentiifikasi n lagu
alat dan media anak-anak
yang dibutuhkan bertanda
untuk membuat birama
karya seni dekoratif enam sesuai
dengan isi
lagu.
3.1 Mengenal karya seni 4.1 Menggambar Tema 2
gaya dekoratif dekoratif
dengan
mengolah
perpaduan
garis, warna,
bentuk dan
tekstur
berdasarkan
hasil
pengamatan
di lingkungan
sekitar
3.1 Mengenal karya seni 4.2 Membuat Tema 3
gaya dekoratif karya seni
montase dari
berbagai
media
4.4 Membentuk
karya
dekoratif dari
bahan lunak
3.2 Membedakan pola 4.4 Tema 4
irama rata dan Membentuk
bervariasi lagu karya
bertanda birama dekoratif dari
enam bahan lunak
3.4 Mengetahui cara 4.5
mengolah bahan Menyanyi
alam dan buatan lagu wajib
untuk membuat dan lagu
prakarya permainan
dari daerah
sesuai dengan
isi lagu

Page36
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

3.4 Mengetahui cara 4.4 Tema 5

mengolah bahan Membentuk
alam dan buatan karya
untuk membuat dekoratif dari
prakarya bahan lunak

3.5 Memahami makna 4.17 Tema 6

karya seni budaya Menceritakan
dengan bahasa makna
daerah setempat karya seni
budaya
dengan
bahasa
daerah
setempat

3.3 4.4 Tema 7

Memahami gerak Membentuk
kuat dan lemah karya
dalam tari dengan dekoratif dari
menggunakan bahan lunak
musik sebagai
iringan 4.16
Menanam
tanaman
sayur di
lingkungan
sekitar

3.4 4.1 Menggambar Tema 8

Mengetahui cara dekoratif
mengolah bahan dengan
alam mengolah
dan buatan untuk perpaduan
membuat prakarya garis, warna,
bentuk dan
tekstur
berdasarkan
hasil
pengamatan
di lingkungan
sekitar
4.3 Menghias
benda gaya
dekoratif
dengan
media yang
ada di
lingkungan
sekitar

Page37
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

I. Kalender Kegiatan Tahun Pelajaran 2016/2017

TGL Juli 2016 TGL Agustus 2016

1 Libur Idul Fitri 1
2 2
3 3
4 4
5 5
Libur Idul Fitri
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
Libur Idul Fitri
13 13 Pertemuan OTM Kelas 3
14 14
15 15
16 16
17 17 HUT RI 71
18 Hari pertama masuk sekolah 18
19 19
20 20
MOM
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31 31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

Page38
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

TGL September 2016 TGL Oktober 2016

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7 Pembagian raport bayangan
8 8
9 9
10 10
11 11
12 Hari Raya Idul Adha 12
13 Hari libur tasyrik 13
14 Hari libur tasyrik 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 Fieldtrip 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 UTS Semester 1 26
27 UTS Semester 1 27
28 UTS Semester 1 28
29 UTS Semester 1 29
30 UTS Semester 1 30
31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

Page39
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

TGL November 2016 TGL Desember 2016

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9 UAS Semester 1
10 10
11 11
12 12
13 13 UAS Semester 1
14 Market Day 14 UAS Semester 1
15 Market Day 15 UAS Semester 1
16 Market Day 16 UAS Semester 1
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24 Pembagian BLP Semester I
25 25 Hari Raya Natal
26 26 Libur Semester I
27 27 Libur Semester I
28 28 Libur Semester I
29 29 Libur Semester I
30 30 Libur Semester I
31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

Page40
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

TGL Januari 2017 TGL Februari 2017

1 Tahun Baru Masehi 2017 1

2 2
3 3
4 Libur Semester I 4
5 5
6 6
7 7
8 8
Hari pertama masuk semester
9 2 9

10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 Nara Sumber 24
25 25
26 26
27 27
28 Unjuk kreasi Al Azhar 28
29
30
31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

Page41
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

TGL Maret 2017 TGL April 2017

1 1 OLKA
2 2
3 3
4 4
5 5
6 UTS Semester 2 6
7 UTS Semester 2 7
8 UTS Semester 2 8
9 UTS Semester 2 9
10 UTS Semester 2 10
11 11
12 12
13 13 Assembly
14 14 Hari Paskah
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
Hari Isra Mi’raj Nabi Muhammad
24 24 SAW

25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

Page42
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

TGL Mei 2017 TGL Juni 2017

1 1 Amaliah Ramadhan
2 2 UKK
3 3
4 4
5 Mabit 5 UKK
6 6 UKK
7 7 UKK
8 8 UKK
9 9 UKK
10 10
11 Hari Raya Waisyak 11
12 12 Amaliah Ramadhan
13 13 Amaliah Ramadhan
14 14 Amaliah Ramadhan
15 USD kelas VI 15 Amaliah Ramadhan
16 USD kelas VI 16 Amaliah Ramadhan
17 USD kelas VI 17 Pembagian raport
18 USD kelas VI 18
19 USD kelas VI 19 Libur Idul Fitri
20 20 Libur Idul Fitri
21 21 Libur Idul Fitri
22 22 Libur Idul Fitri
23 23 Libur Idul Fitri
24 24
25 Kenaikan Isa Almasih 25
26 Libur awal Ramadhan 26 Libur Idul Fitri
27 27 Libur Idul Fitri
28 28 Libur Idul Fitri
29 Amaliah Ramadhan 29 Libur Idul Fitri
30 Amaliah Ramadhan 30 Libur Idul Fitri
31 Amaliah Ramadhan

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

Page43
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

J. JADWAL PELAJARAN 2016/2017

SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS 3 A/ ARAFAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
Upacara/
1 06.55-07.15 IDT IDT IDT IDT
IDT
Pramuka/
2 07.15-07.50 Upacara BK Tematik Tematik
ASBD
Pramuka/
3 07.50-08.25 Library PJOK Tematik Tematik
ASBD
4 08.25-09.00 Tilawati PJOK English Tilawati Tematik

5 09.00-09.35 Tilawati PJOK English Tilawati Tematik

09.35-10.05 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK

6 10.05-10.40 Agama MIE Tematik Agama English

7 10.40-11.15 Agama MIE Tematik Tematik IT

8 11.15-11.50 Tematik Tematik Tematik Tematik IT

11.50-12. 20 SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT

12.20-12.50 BREAK BREAK BREAK BREAK SHALAT

9 12.50-13.25 SIE Tematik Alqur'an Musik

10 13.25-14.00 SIE Tematik Alqur'an Musik

Ekstrakurikuler
11 (14.00-15.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SDI Al-
Azhar 1 Guru Kelas

Hj. Taty Farhaty, S.Pd. dan

Subari, S.Pd.SD Feriyanti, S.Pd.

Page44
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

JADWAL PELAJARAN 2016/2017

SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS 3 B/ JEDDAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
Upacara/
1 06.55-07.15 IDT IDT IDT IDT
IDT
Pramuka/
2 07.15-07.50 Upacara Tilawati Tematik SIE
ASBD
Pramuka/
3 07.50-08.25 IT Tilawati Tematik SIE
ASBD
4 08.25-09.00 IT Alqur'an PJOK Tematik Tematik

5 09.00-09.35 Tematik Alqur'an PJOK Tematik Tematik

09.35-10.05 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK

6 10.05-10.40 Tematik Tematik PJOK Tematik Library

7 10.40-11.15 Tematik Tematik MIE Tilawati English

8 11.15-11.50 Tematik Tematik MIE Tilawati English

11.50-12. 20 SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT

12.20-12.50 BREAK BREAK BREAK BREAK SHALAT

9 12.50-13.25 Agama Musik Tematik Agama

10 13.25-14.00 BK Musik English Agama

Ekstrakurikuler
11 (14.00-15.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SDI Al-
Azhar 1 Guru Kelas

Ade Riana, S.Pd. Dan Lita

Subari, S.Pd.SD Yulianingsih, S.Pd.

Page45
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

JADWAL PELAJARAN 2016/2017

SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS 3 C/ MADINAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
Upacara/
1 06.55-07.15 IDT IDT IDT IDT
IDT
Pramuka/
2 07.15-07.50 Upacara Tematik Tematik Agama
ASBD
Pramuka/
3 07.50-08.25 PJOK Tematik Tematik Agama
ASBD
4 08.25-09.00 PJOK Tematik Tilawati Alqur'an Tematik

5 09.00-09.35 PJOK Tematik Tilawati Alqur'an Tematik

09.35-10.05 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK

6 10.05-10.40 Tematik English Tematik MIE Tematik

7 10.40-11.15 Tilawati English Tematik MIE Musik

8 11.15-11.50 Tilawati BK Tematik Library Musik

11.50-12. 20 SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT

12.20-12.50 BREAK BREAK BREAK BREAK SHALAT

9 12.50-13.25 Tematik IT SIE Tematik

10 13.25-14.00 Agama IT SIE English

Ekstrakurikuler
11 14.00-14.35
(14.00-15.30)

Mengetahui, Jakarta, 18 Juli 2016

Kepala SDI Al-
Azhar 1 Guru Kelas

Adelia, S.Pd. dan Anwar

Subari, S.Pd.SD Sanusi, S.Pd.

Page46
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

JADWAL PELAJARAN 2016/2017

SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS 3 D/ MAKKAH
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
Upacara/
1 06.55-07.15 IDT IDT IDT IDT
IDT
Pramuka/
2 07.15-07.50 Upacara Tematik PJOK IT
ASBD
Pramuka/
3 07.50-08.25 Musik Tematik PJOK IT
ASBD
4 08.25-09.00 Musik Tilawati Tematik PJOK Tematik

5 09.00-09.35 Tematik Tilawati Tematik Tematik Tematik

09.35-10.05 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK

6 10.05-10.40 Tematik Agama Tilawati Tematik Agama

7 10.40-11.15 Tematik Agama Tilawati English Alqur'an

8 11.15-11.50 Tematik Library Tematik English Alqur'an

11.50-12. 20 SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT

12.20-12.50 BREAK BREAK BREAK BREAK SHALAT

9 12.50-13.25 SIE English MIE Tematik

10 13.25-14.00 SIE BK MIE Tematik

Ekstrakurikuler
11 14.00-14.35
(14.00-15.30)
Jakarta, 18
Mengetahui, Juli 2016
Kepala SDI Al-
Azhar 1 Guru Kelas

Yulia
Hestiningsih, S.Pd. Dan Titin
Subari, S.Pd.SD Nurhayati, S.Pd.

Page47
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

JADWAL PELAJARAN 2016/2017

SDI AL AZHAR I KEBAYORAN BARU
KELAS 3 E/ MINA
JAM
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT
KE
1 06.55-07.15 Upacara/IDT IDT IDT IDT IDT
Pramuka/
07.15-07.50 Upacara Tematik Tilawati PJOK
2 ASBD
Pramuka/
07.50-08.25 Tematik Tematik Tilawati PJOK
3 ASBD

4 08.25-09.00 Tematik Library IT English PJOK

5 09.00-09.35 Tematik Tematik IT English Tematik

09.35-10.05 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK

6 10.05-10.40 Musik Tilawati Agama Tematik Tematik

7 10.40-11.15 Musik Tilawati Agama Tematik MIE

8 11.15-11.50 English Agama Tematik BK MIE

11.50-12. 20 SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT SHALAT

12.20-12.50 BREAK BREAK BREAK BREAK SHALAT

9 12.50-13.25 Tematik Alqur'an Tematik SIE

10 13.25-14.00 Tematik Alqur'an Tematik SIE

Ekstrakurikuler
14.00-14.35
11 (14.00-15.30)

Jakarta, 18
Mengetahui, Juli 2016
Kepala SDI Al-
Azhar 1 Guru Kelas

Dina
Apriyani, S.Pd. dan Oman
Subari, S.Pd.SD Abdurahman, S.Pd.

Page48
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

K. KEGIATAN PENUNJANG PEMBELAJARAN

No. Waktu Kegiatan Bentuk Kegiatan Catatan

Masa Orientsi Pengenalan lingkungan dan guru

1. 18-22 Juli 2016
Sekolah serta bermain sambil belajar.

Pertemuan Orang Penjelasan program sekolah dan

2. 13 Agustus 2016
tua murid kelas

3. 17 September 2016 Fieldtrip Kunjungan Objek Pembelajaran

14-18 November
4. Market Day
2016 Praktik Jual Beli

Orang Tua Murid Menjadi Guru

5. 24 Januari 2017 Nara Sumber
Sehari

Seminar Anak

6. 13 April 2017 Assembly Science Expo

Tampilan Seni

7. Permainan Siaga
5 Mei 2017 Mabit/PBS
Self Motivation

Note :

Waktu disesuaikan dengan kalender kegiatan sekolah (hari dan tanggal bisa berubah sesuai
situasi dan kondisi)

Page49
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

L. BUKU PEGANGAN

Mata
No. Judul Buku Pegangan Penerbit
Pelajaran

1. Pendidikan Agama Pendidikan Agama Islam kelas 1 SD Islam

YPI Al-Azhar
Islam Al-Azhar

2. Pendidikan Alquran kelas 1 SD Islam Al-

Alquran YPI Al-Azhar
Azhar

3. Math

Tematik dan Kontekstual

YPI Al-Azhar
4. (8 buah buku)
Indonesian

5. Civic and Moral

Education (PKN)

6. MPH Math – tetx 1A & 1 B  Marshal

Mathematic
Cavendish

7. Science Science Smart Workbook 1A & 1B Alston

8. Cambridge
English Super Minds (Student’s Book 1)
University Press

9. Tilawati Tilawati Jilid 1 s/d 6 Nurul Falah

10. SD Islam Al Azhar 1

Panduan IBadah Buku Panduan Ibadah
Jakarta

Page50
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

M. PERALATAN

No. Peralaan Jumlah Keterangan

1. Foto Close up (8R) 1 lembar Untuk reward mingguan

2. Sandal 1 pasang Warna hijau

3. Juz’amma 1buah Untuk kegiatan tadarus

Peralatan Sholat Untuk sholat ( dzuhur )
4. 1 set
(mukena untuk perempuan) di sekolah (kelas)
Untuk pembelajaran
5. Pianica 1 buah
musik

6. Folder plastik 1 buah Untuk musik

Untuk kebutuhan murid

7. Tisu 1 buah
di kelas
Catatan:

Tuliskan nama dan kelas untuk setiap peralatan yang dibawa

Page51
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

BAB IV
PENILAIAN
A. Standar Penilaian
1. Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup,
tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen
penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai
dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
2. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik.
3. Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.
4. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian Kompetensi Peserta Didik secara berkelanjutan
dalam proses Pembelajaran untuk memantau kemajuan dan
perbaikan hasil belajar Peserta Didik.
5. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai
pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu
satuan pendidikan.
6. Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM
adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan
pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan,
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan.

B. Ruang Lingkup
Penilaian pendidikan pada pendidikan dasar dan pendidikan
menengah terdiri atas:
1 penilaian hasil belajar oleh pendidik;
2 penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; dan

Page52
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

3 penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.

4 Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan
dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek:
a. sikap;
b. pengetahuan; dan
c. keterampilan.
Penilaian sikap sebagaimana dimaksud merupakan kegiatan
yang dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi
deskriptif mengenai perilaku peserta didik. Penilaian pengetahuan
sebagaimana dimaksud merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik.
Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud merupakan
kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta
didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.

C. Tujuan Penilaian
Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk
memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan
perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk
menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua
mata pelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah bertujuan untuk
menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata
pelajaran tertentu.

D. Prinsip
Prinsip penilaian hasil belajar:
1. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur;
2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan
kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai;

Page53
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

3. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan

peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan
latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status
sosial ekonomi, dan gender.
4. terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen
yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;
5. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak
yang berkepentingan;
6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan
berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau dan
menilai perkembangan kemampuan peserta didik;
7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan
bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku;
8. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran
pencapaian kompetensi yang ditetapkan; dan
9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan,
baik dari segimekanisme, prosedur, teknik, maupun
hasilnya.

E. Penilaian Proses dan Hasil

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan
penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan
peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan
penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan
kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang mampu
menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) pada aspek
pengetahuan dan dampak pengiring (nurturant effect) pada aspek
sikap. Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan
program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment),
atau pelayanan konseling.

Page54
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Selain itu, hasil penilaian otentik digunakan sebagai bahan

untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar
Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat
proses pembelajaran dengan menggunakan alat: lembar
pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi.
Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan
di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk
ulangan, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang
diperlukan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk: a.
mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi Peserta Didik; b.
memperbaiki proses pembelajaran; dan c. menyusun laporan
kemajuan hasil belajar harian, tengah semester, akhir semester, akhir
tahun. dan/atau kenaikan kelas.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan dalam
bentuk ujian sekolah/madrasah. Penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan digunakan untuk penentuan kelulusan dari satuan
pendidikan. Satuan pendidikan menggunakan hasil penilaian oleh
satuan pendidikan dan hasil penilaian oleh pendidik untuk
melakukan perbaikan dan/atau penjaminan mutu pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan. Dalam rangka perbaikan dan/atau
penjaminan mutu pendidikan, satuan pendidikan menetapkan
kriteria ketuntasan minimal serta kriteria dan/atau kenaikan kelas
peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk
Ujian Nasional dan/atau bentuk lain yang diperlukan. Penilaian hasil
belajar oleh Pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional digunakan
sebagai dasar untuk: a. pemetaan mutu program dan/atau satuan
pendidikan; b. pertimbangan seleksi masuk ke jenjang pendidikan
berikutnya; dan c. pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan
pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Page55
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

1. Bentuk dan Teknik Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik. Penilaian
merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis,
dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik
yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung
(penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan
(penilaian hasil/produk).
Ruang lingkup penilaian, meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan teknik
observasi, penilaian diri, penilaian oleh teman, atau dengan
menggunakan jurnal harian. Penilaian pengetahuan dilakukan
dengan menggunakan teknik tes tertulis, tes lisan, dan
penugasan/pekerjaan rumah (PR). Penilaian keterampilan dilakukan
dengan menggunakan teknik tes praktik, proyek, atau portofolio.
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab,
toleransi, gotong royong, santun, percaya diri.
1. Obervasi
Merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik
secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan format observasi yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati. Hal ini dilakukan saat
pembelajaran maupun diluar pembelajaran
2. Penilaian Diri
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan
dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen
yang digunakan berupa lembar penilaian diri.
3. Penilaian antar Teman

Page56
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta

didik untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku
keseharian peserta didik. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian antarpeserta didik.
4. Jurnal Harian
Merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan
perilaku. Jurnal bisa dikatakan sebagai catatan yang
berkesinambungan dari hasil observasi.
B. Penilaian Pengetahuan
Teknik dan instrument penilaian pengetahuan adalahsebagai
berikut:
a. Teknik tes tertulis, antara lain dengan instrument pilihan
ganda, isian, benar-salah, menjodohkan, uraian terbatas,
atau uraian singkat.
b. Teknik tes lisan, antara lain dengan instrument daftar
pertanyaan.
c. Teknik penugasan, antara lain pekerjaan rumah (PR),
membuat kliping, membuat laporan hasil wawancara, dsb.
C. Penilaian Keterampilan
Teknik dan instrumen penilaian keterampilan adalah melalui:
a. Praktek atau unjuk kerja, dengan menggunakan instrument
daftar cek atau skala penilaian. Contoh penilaian praktek
untuk bermain peran, IPA, shalat, olah raga, membaca,
menyanyi
b. Proyek, dengan menggunakan instrument daftar cek, skala
penilaian. Contoh penilaian proyek untuk kegiatan bakti
sosial, pentas seni, penghijauan.
c. Portofolio, dengan menggunakan instrument daftar cek,
skala penilaian. Penilaian portofolio dapat digunakan untuk
menilai makalah, piagam, kumpulan puisi, laporan
penelitian.

Page57
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

D. Pengolahan dan Pelaporan

1. Penilaian Sikap
Berikut beberapa contoh instrument penilaian sikap dan
pedoman penentuan nilai.
Contoh Instrumen Penilaian Observasi sikap spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL (KI-1)

Nama Peserta Didik : ………………………………………………………………
Kelas/Semester : II / ……………………….
Tanggal Pengamatan : ………………………………………………………………
Tema / Sub Tema : ………………………………………………………………
NILAI
No ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
Mengucap basmallah sebelum
1 Kalimat Thayyibah bekerja dan hamdalah sesudah
bekerja
Mengikuti gerakan dan bacaan
2 Sholat
shalat dengan tertib
Melakukan tadarus/baca Tilawati
3 Tadarus
dengan bimbingan guru
Menghafal Alquran dengan bimbingan
4 Tahfidz/Hafalam
guru
Mengucapkan terima kasih bila
5 Bersyukur
mendapat pertolongan orang lain
6 Berdoa Membaca do’a sebelum-sesudah makan
Menghormati teman yang berbeda
7 Toleransi
hobby
Nilai Akhir : x 100 = 75
Jakarta, …………………….
Guru/Observer
……………………………….

Page58
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

ASPEK PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI-2)

Nama Peserta Didik : …………………………………………………………………
Kelas/Semester : I / ……………………….
Tanggal
: …………………………………………………………………
Pengamatan
Tema / Sub Tema : …………………………………………………………………
NILAI
NO. ASPEK ASPEK PENILAIAN
1 2 3 4
Mengerjakan ulangan/tugas dengan
1 Kejujuran
kemampuan sendiri
2 Kedisiplinan Hadir di kelas sebelum bel berbunyi
Tanggung Mengenali perlengkapan sekolah
3
Jawab miliknya
Bersalaman apabila bertemu guru dan
4 Kesopanan
karyawan
5 Kepedulian Berbagi makanan dengan teman
6 Percaya Diri Berani bertanya/menjawab pertanyaan
7 Kemandirian Masuk kelas tanpa diantar orang tua
8 Kerja sama Aktif dalam kerja kelompok

Sesuai contoh, maka nilai akhir : x 100 = 85

Jakarta, …………………….
Guru/Observer

……………………………….

Page59
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Pengolahan Nilai Aspek Sikap

Penilaian aspek sikap diperoleh dengan menggunakan instrumen: (1) observasi; (2)
Penilaian diri sendiri; (3) Penilaian antarteman; dan (4) Jurnal catatan guru,
.tTetapi dalam pengolahan nilai yang akan diisikan pada buku rapor adalah hasil
penilaian observasi, penilaian diri sendiri dan penilaian antarteman hanya
digunakan sebagai bahan konfirmasi, sedangkan jurnal catatan guru digunakan
untuk mengisi saran-saran pada buku rapor.

Sikap

Rata-rata
Jumlah
Toleransi
Nama

Konversi
Percaya

Predika
Royong
Gotong
Tg jwb.
Disiplin

Santun
No
Jujur
Siswa

Diri

1-4

t
1 Adam 76 83 87 88 85 85 90 509 72.71 2.91 B

2 .…. … … … … … … … … … … …

2. Penilaian Pengetahuan
Meskipun nilai aspek pengetahuan diolah secara kuantitatif, tetapi
yang diisikan di buku rapor adalah deskripsi kualitatif. Deskripsi
tersebut berupa kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait
kemampuan siswa dalam tiap muatan pelajaran, dan usaha-usaha
apa yang perlu untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan.

3. Penilaian Keterampilan
Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda
untuk teknik penilaian
Rumus pengolahan nilai

Program Penilaian
1. Penilaian harian diberikan setelah satu sub tema (beberapa
indikator) disampaikan dan dianggap cukup untuk diujikan.
2. Penilaian harian dapat berupa : test tertulis, test lisan atau
perbuatan (karya penugasan dan demonstrasi/penampilan)
3. Bagi murid yang sakit atau berhalangan mengikuti penilaian harian
segera melaporkan diri dan meminta susulan dengan guru yang
bersangkutan (maksimal selama 3 hari).

Page60
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

4. Bagi murid yang hasil penilaian hariannya masih di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) akan dilakukan perbaikan /remedial
(minimal selama 3 hari).
5. Setiap hasil penilaian tertulis diarsipkan oleh setiap murid dalam file
pribadi dan dimasukkan ke dalam daftar nilai guru.
6. Bagi murid yang nilai hariannya di bawah KKM, akan diberikan
tambahan belajar. Adapun hari pelaksanaannya disesuaikan dengan
guru yang mengajar.

Program Penilaian

7. Penilaian harian diberikan setelah satu sub tema (beberapa indikator)

disampaikan dan dianggap cukup untuk diujikan.
8. Penilaian harian dapat berupa : test tertulis, test lisan atau perbuatan (karya
penugasan dan demonstrasi/penampilan)
9. Bagi murid yang sakit atau berhalangan mengikuti penilaian harian segera
melaporkan diri dan meminta susulan dengan guru yang bersangkutan (maksimal
selama 3 hari).
10. Bagi murid yang hasil penilaian hariannya masih di bawah Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) akan dilakukan perbaikan /remedial (minimal selama 3 hari).
11. Setiap hasil penilaian tertulis diarsipkan oleh setiap murid dalam file pribadi dan
dimasukkan ke dalam daftar nilai guru.
12. Bagi murid yang nilai hariannya di bawah KKM, akan diberikan tambahan
belajar. Adapun hari pelaksanaannya disesuaikan dengan guru yang mengajar.
13. Penilaian harian diberikan setelah satu sub tema (beberapa indikator)
disampaikan dan dianggap cukup untuk diujikan.
14. Penilaian harian dapat berupa: test tertulis, test lisan atau perbuatan (karya
penugasan dan demonstrasi/penampilan)
15. Bagi murid yang sakit atau berhalangan mengikuti penilaian harian segera
melaporkan diri dan meminta susulan dengan guru yang bersangkutan (maksimal
selama 3 hari).
16. Bagi murid yang hasil penilaian hariannya masih di bawah Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) akan dilakukan perbaikan /remedial (minimal selama 3 hari).
17. Setiap hasil penilaian tertulis diarsipkan oleh setiap murid dalam file pribadi dan
dimasukkan ke dalam daftar nilai guru.
18. Bagi murid yang nilaihariannya di bawah KKM, akan diberikan tambahan
belajar. Adapun hari pelaksanaannya disesuaikan dengan guru yang mengajar.

Page61
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : III (TIGA) A / ARAFAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017
NOMOR N A M A NOMOR
L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK

1 8080 Adinda Nirbita Qutratu'Ain P 15 8153 Muhamad Fathir Basalamah L

Muhammad Adnan Gandhi

2 8082 Ahmad Fadli L 16 8148 L
Soemadipraja

3 8088 Alesha Naura Feriza P 17 8151 Muhammad Fabero Arkana L

Alfath Razi Addainuri Muhammad Fakhrurrazzaq

4 9530 L 18 8152 L
Hadi

5 8092 Alvito Daffa Permana L 19 8154 Muhammad Hilmy Hanif L

6 8096 Anargya Ayesha Dahayu P 20 8155 Muhammad Kamal Muafie L

7 8098 Andi Deirfannul Zaky Luqni L 21 8165 Qiilan Alifa Imara P

8 8099 Aqila Syailendra Shandini L 22 8169 Raden Ayu Aurelia Verina P

9 8107 Balqis Humairah Basyaib P 23 8177 Rava Dharma Sudharta L

10 8113 Chelsea Putri Bisono P 24 9545 Regita Cinta Alkhanza P

11 8121 Fahri Adrizwan L 25 8180 Remylan Aditya L

12 Firzano Rayyandi Adityono L 26 8367 Siti Humaira P

8124

13 8126 Hashina Setioyumna P 27 8196 Zara Aprilia P

14 8138 Kemal Ali Muhammad L

P 10

Page62
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : III (TIGA) B /JEDDAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017
NOMOR NOMOR
L/P N A M A L/P
URT INDUK N A M A URT INDUK

1 8079 Adam Syazani Aries L 14 8137 Kei Atalla L

Aisha Azzura Andinio Junio

2 8085 P 15 8140 Ken Adzra Lutfiana P
Doriez

Alma Bianca Surya Muhammad Brillian Alravi

3 8370 P 16 8149 L
Sasthama

Muhammad Devara
4 8095 Ananda Putri Wibowo P 17 8150 L
Bagaspati

5 8108 Belle Omera Mahvees P 18 8160 Nayara Maysa P

6 8112 Cheinya Maharani Amir P 19 8172 Raffa Saputra Rahmawan L

Rakhaendra Gearsyad
7 Darren Rasyadav Iraz L 20 9546 L
8116 Mahesworo

Renard Adigana Wirawan

8 8120 Fabio Putra Mohammad L 21 8181 L
Warsito

Sinathrya Pratama
9 Farrel Alenza Zulfikar L 22 8191 L
8122 Adhinugroho

Jethro Zelig
10 8214 L 8192 Syachreizza Putra Rahmat L
23

11 8133 Kanesha Vallia Riyadi P 24 8207 Tamira Zena Haniah Queensa P

25
12 8134 Karina Angelina P 8193 Tania Calista Reisa Fitra P

13 8135 Karunia Fitriyadi Arifin L 26 8197 Zola Raufal Ghaniy Mahmud L

Page63
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : III (TIGA) C / MADINAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017
NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK

1 8366 Achmad Farrel Ardhani L 14 8143 Malik Muhammad Sakha L

Al Fauzan Khayri Rais
2 8087 L 15 8368 Milad Berryl Iriawan L
Hartawan
Almalia Meidhina
3 8091 P 16 8159 Nadavya Rahees Matram L
Diyantari

4 Andi Akmal Fatir Sose L 17 8161 Nayma Rusyaida Noeseir P

8097
5 8100 Argus Fedyenka Alazne L 18 8164 Omarii El-Kahnh Widansyah L
6 8101 Arika Shaharani Suryadi P 19 8170 Rafa Tristan Purnama L

7 8109 L 20 8171 Raffa Kaindra L

Brandon Renno Alvin Bahar
8119
8 Elin Zayda Kelly P 21 8175 Raisha Putri Aulia P

Fathimah Khairunnisa
9 9537 P 22 8183 Rizki Putra Ahmad L
Wardhani

Hazel Carmen
10 8128 P 23 8184 Sabina Laiqa Maherunnisa P
Syahandra
11 8131 Izyan Fadli Bajened L 24 8187 Sarah Aquinny Lontoh P
12 9539 Keisha Aurellia Yulzardi P 25 8188 Shafira Putri Kusumawardhani P
Kiara Aiko Vinci
13 8142 P 26 8194 Tsara Nada Malika P
Danupamekas

Page64
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : III (TIGA) D / MAKKAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017
NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK

Abdillah Abdul Hakim

1 8078 P 14 8141 Khalid Izzan Ramadhan L
Saputra
Muhamad Hirzan
2 8081 Ahmad Fadhlan L 15 8219 L
Maheswara
3 8084 Ahmad Huzaifah L 16 8157 Muhammad Rahmadian L
Muhammad Untung
4 8090 Aliyyah Rahma L 17 8158 L
Baskoro

8212 Andi Muhammad Anugerah Qorisya Mazaya Salsabila

5 P 18 8166 P
Sulaiman Wijaya
Queency Pitjung Hanun
6 8216 Anindya Aisyah Lukman P 19 8167 P
Samtana

8105 Rabin Lucio

7 Ayasha Aurelia L 20 8168 L
Sastrowardoyo
8 8106 Aydin Zaina Fauzan P 21 8174 Rainheart Januario L
9 9531 Bagus Omar Laksosno L 22 8176 Rasyadina Azmi Husnayya P
8118 8179
10 Disya Az Zahra Zulnasri P 23 Refani Carmina P

8125
11 Ghibran Faradis Waliyudin L 24 Rifat Trezandika L
8182
8185
12 Hayfa Sheva Syahandra L 25 Safinatun Najah P
8127
13 8389 Keysha Adrian P 26

Page65
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : III (TIGA) E / MINA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017
NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK

Ahmad Farrel Putera Baramuli Mohammad

1 8083 L 14 8145 L
Saroyo Raidanhakeem Soe'oed
Mohammad Shahenshah
2 8086 Akbar Ashaari Muhammad L 15 8146 L
Chohan
3 8093 Alyssandra Ramadhani Ulya P 16 8198 Muchsin Rifqy Hasny L

4 8102 Ariya Narendra Shandini L 17 Muhammad Haikal L

8369
Ariyo Fadilah Asmara Muhammad Kayzan
5 8103 L 18 8156 L
Novandra
Muhammad Rafa Ziga
6 Atta Rafif Ibrahim L 19 9541 L
8104 Alghazi S.
Ngakan Made Dewa
7 Bunga Cinta Ramadhani P 20 L
8180 8162 Maitreya
8 8114 Damarianty Andea Sekarayu P 21 8173 Rahma Fahira Basalamah P
9 8115 Danesha Valeska Riyadi P 22 8178 Refanaya An Nazar P

10 8132 Jafar Aditya L 23 Sarah Aisya Putri P

8186

11 8136 Kayla Noer Azzahra Butar Butar P 24 Shah Nabil Rianza Gibran L
8189
12 8139 Kemalsyah Athala Darmawan L 25 8190 Shakira Mecca P
13 8144 Marsha Malika Destiandy P 26 8195 Zahra Najmun Amal Putri P

Page66
PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

Page67
 PARENT’SHANDBOOK KELAS 3 2016-2017

KALENDER AKADEMIK

Page68
 Parent’s Handbook 2016/2017

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tantangan terbesar yang dihadapi oleh sekolah-sekolah di bawah YPI Al Azhar adalah
mengupayakan penjaminan mutu pendidikan Al Azhar di tengah menjamurnya lembaga-lembaga
pendidikan dengan berbagai karakteristik program pendidikan, baik berskala nasional maupun
internasional. Di sisi lain perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah mempengaruhi
gaya hidup bukan saja gaya hidup orang dewasa, tetapi juga para remaja dan anak-anak yang
menjadi subyek pendidikan. Belum lagi berbagai kebijakan pemerintah di bidang pendidikan
dalam kurun waktu lima tahun terakhir memerlukan perhatian tersendiri bagi sekolah-sekolah,
baik negeri maupun swasta. Setidaknya ketiga hal di atas yang melatarbelakangi perlunya
menjalin hubungan yang semakin harmonis antara sekolah dan orang tua demi terwujudnya
cendekiawan muslim yang kuat aqidah dan berakhlak karimah, unggul dalam penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi dan berwawasan global di tengah kuatnya tantangan tersebut.
Parent’s handbook yang sekarang telah berada di tangan Bapak/Ibu semoga menjadi salah satu
media untuk menjalin hubungan yang harmonis antara sekolah, guru, dan orang tua.

B. Tujuan
1. Mensosialisasikan program umum sekolah sebagai implementasi dari program Direktorat
Pendidikan Dasar dan Menengah YPI Al Azhar dan Kebijakan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nasional.
2. Mensosialisasikan program pembelajaran sebagai program operasional sekolah sesuai tingkat
kelas peserta didik.
3. Membangun komunikasi dua arah yang sehat dan konstruktif antara sekolah dengan orang tua
murid demi kepentingan pendidikan peserta didik.

C. Ruang Lingkup
Memperhatikan tujuan yang hendak dicapai, maka ruang lingkup Parent’s Handbook, ini
meliputi:
1. program umum sekolah, yang memuat paparan analisis lingkungan, visi, misi, tujuan sekolah,
standar kompetensi lulusan, struktur kurikulum, sampai kepada iklim dan budaya sekolah.
2. program pembelajaran, yang memuat penjelasan prinsip pendekatan pembelajaran tematik
terpadu, prinsip pendekatan saintifik, jaringan tema, program kegiatan, jadwal pelajaran,
sampai kepada kegiatan penunjang pembelajaran, dan peralatan yang diperlukan dalam
pembelajaran
3. lain-lain yang diperlukan sebagai bahan informasi kepada orang tua murid, seperti kalender
akademik, daftar murid, denah sekolah, dan lain-lain yang dipandang diperlukan oleh orang
tua murid.

1|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

BAB II
PROGRAM UMUM SEKOLAH
A. Analisis Lingkungan
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan
industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus
globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional
menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade
Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-
Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan
eksternal berikutnya adalah pergeseran paradigma pendidikan yang turut melatarbelakangi
berbagai kebijakan pemerintah, seperti teori pembelajaran dan psikologi pendidikan. Termasuk
kebutuhan masyarakat dan orang tua murid terhadap lembaga pendidikan yang bermutu dibarengi
dengan bermunculannya berbagai lembaga pendidikan nyata telah hadir sebagai competitor.
Tantangan tersebut harus segera dijawab oleh sekolah-sekolah Al Azhar agar senantiasa
mendapat kepercayaan masyarakat yang membutuhkan layanan pendidikan Islam yang bermutu.

B. Visi Sekolah
Terwujudnya cendekiawan muslim yang kuat akidah dan berakhlaq karimah, unggul dalam
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan berwawasan global.

C. Misi Sekolah
1. Menyelenggarakan pendidikan yang mengintegrasikan muatan keimanan dan ketaqwaan
dengan muatan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

D. Tujuan Sekolah
1. Menghasilkan peserta didik yang kuat aqidah, taat beribadah, bersikap santun dalam tutur kata
dan perilaku.
2. Menghasilkan peserta didik yang aktif, inovatif, dan kreatif
3. Menghasilkan peserta didik yang unggul dalam pencapaian kompetensi.
4. Menghasilkan peserta didik yang mampu berbahasa asing

E. Standar Kompetensi Lulusan

1. Sikap
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku
yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin,
demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain

2|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

2. Pengetahuan
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi]
pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan
tempat bermain
3. Keterampilan
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta]
kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
F. Struktur Kurikulum
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu
I II III IV V VI
BIL SSN BIL SSN BIL SSN BIL SSN BIL SSN
A KELOMPOK A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2

Pendidikan Alquran 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Tilawati 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0
Tahfiz 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Terjemah Alquran 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
2 Pendidikan Kewarganegaraan 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3
3 Bahasa Indonesia 6 6 7 6 6 5 6 5 6 4 5
4 Matematika dalam Bahasa Indonesia 4 4 7 5 6 4 6 4 6 4 5
Mathematic in English 2 2 0 2 0 3 0 3 0 3 0
5 Ilmu Pengetahuan Alam 0 0 0 2 2 3 3 3 3 4 5
Science in English 2 2 0 2 0 3 0 3 0 3 0
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 0 0 0 2 2 3 3 3 3 3 3
JUMLAH A 26 26 26 30 27 29 26 29 26 30 27
B KELOMPOK B
1 Seni Budaya dan Prakarya
1.1. Seni Rupa dan Prakarya 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1.2. Seni Musik dan Suara 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
3.1. Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3.2. Komputer 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3.3. Pendidikan Lingkungan dan
0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
Budaya Jakarta
JUMLAH B 11 11 11 12 12 13 13 13 13 13 13
PENGEMBANGAN DIRI DAN
C EKSTRA KURIKULER
1 Bimbingan Konselling 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Pramuka/ASBD 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
3 Upacara/ Senam 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Pembinaan Shalat 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
JUMLAH C 8 8 8 9 9 9 9 9 9 8 8
JUMLAH (A + B+ C) 45 45 45 51 48 51 48 51 48 51 48

3|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

G. Iklim dan Budaya Sekolah

Dalam rangka mewujudkan lingkungan pembelajaran yang nyaman dan peserta didik yang
berakhlaqul karimah, santun dalam berkata dan bersikap, tertib dan disiplin maka sekolah:
1. membudayakan senyum, sapa, dan salam dari dan untuk semua warga sekolah,
2. menyambut kehadiran murid di pintu gerbang SD Islam Al Azhar 1 dan membudayakan murid
mengucap atau menjawab salam dan bersalaman,
3. mewajibkan murid untuk hadir di sekolah sebelum pukul 06.55 wib.,
4. mewajibkan murid untuk menggunakan seragam sekolah sesuai dengan ketentuan
penggunaan seragam yang sudah ditentukan oleh sekolah,
5. mewajibkan Bapak/Ibu orang tua murid atau pengantar untuk mengantarkan putra/putrinya
hanya sampai di depan pintu penyambutan murid
6. bekerja sama dengan satuan pengamanan menjaga lobby lantai 1 sampai dengan lobby lantai
4 selalu aman dan nyaman, oleh karenanya melarang Bapak/Ibu Pengantar/Penjemput untuk
berada di lingkungan tersebut selama kegiatan belajar mengajar berlangsung,
7. jika karena sesuatu dan lain hal Bapak/Ibu akan bertemu dengan Bapak/Ibu Guru, maka
sebelumnya harus memberitahukan Bapak/Ibu Guru yang dimaksud atau membuat perjanjian,
baik lisan atau tertulis,
8. melarang barang-barang yang tertinggal diantar ke kelas, kecuali makanan, obat-obatan, atau
kacamata, melalui petugas satuan pengamanan (satpam) atau karyawan yang sedang piket,
9. menyediakan batas penjemputan murid di pintu gerbang penjemputan. Para penjemput
menjemput murid di batas penjemputan berkoordinasi dengan satpam atau Bapak/Ibu Guru
yang mengantar di lobby lantai 1.
10. Untuk menumbuhkan sikap saling menghargai, ketertiban, dan kedisiplinan, maka mewajibkan
semua murid untuk mentaati tata tertib sekolah dan tata tertib di kelas.
11. Menghimbau Bapak/Ibu orang tua, pengantar/penjemput untuk menyesuaikan pakaiannya
dengan lingkungan sekolah Islam atau lingkungan masjid.

4|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

BAB III
PROGRAM PEMBELAJARAN

A. Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

1. Latar Belakang
Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic instruction (ITI) dikembangkan
pertama kali pada awal tahun 1970-an. Belakangan PTP diyakini sebagai salah satu model
pembelajaran yang efektif (highly effective teaching model) karena mampu mewadahi dan
menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik peserta didik di dalam kelas atau di
lingkungan sekolah. PTP pada awalnya dikembangkan untuk anak-anak berbakat dan bertalenta
(gifted and talented), anak-anak yang cerdas, program perluasan belajar, dan peserta didik yang
belajar cepat. PTP ini pun sudah terbukti secara empirik berhasil memacu percepatan dan
meningkatkan kapasitas memori peserta didik (enhance learning and increase long-term memory
capabilities of learners) untuk waktu yang panjang.
Alasan yang mendasar dari PTP adalah bahwa peserta didik memerlukan peluang-peluang
tambahan (additional opportunities) untuk menggunakan talentanya, menyediakan waktu bersama
yang lain untuk secara cepat mengkonseptualisasi dan mensintesis. Pada sisi lain, PTP relevan
untuk mengakomodasi perbedaan-perbedaan kualitatif lingkungan belajar. PTP diharapkan
mampu menginspirasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar.
PTP memiliki perbedaan kualitatif (qualitatively different) dengan model pembelajaran lain.
PTP sifatnya memandu peserta didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher levels of
thinking) atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi kecerdasan ganda (multiple thinking
skills), sebuah proses inovatif bagi pengembangnan dimensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
1. Fungsi dan Tujuan
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik
dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat
menambah semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata
(kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.
Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah:
a. mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu;
b. mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi muatan pelajaran
dalam tema yang sama;
c. memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;
d. mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan mengkaitkan berbagai muatan
pelajaran lain dengan pengalaman pribadi peserta didik;
e. lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti
bercerita, bertanya, menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain;
f. lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks
tema yang jelas;

5|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

g. guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat
dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau
pengayaan; dan
h. budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan dengan mengangkat
sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi.

2. Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu

a. Berpusat pada anak.
b. Memberikan pengalaman langsung pada anak.
c. Pemisahan antarmuatan pelajaran tidak begitu jelas (menyatu dalam satu pemahaman dalam
kegiatan).
d. Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu proses pembelajaran (saling terkait
antar muatan pelajaran yang satu dengan lainnya).
e. Bersifat luwes (keterpaduan berbagai muatan pelajaran).
f. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak (melalui
penilaian proses dan hasil belajarnya).

3. Kekuatan Tema dalam Proses Pembelajaran

Anak pada usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret, mulai menunjukkan
perilaku yang mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek
lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai berpikir secara
operasional, mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda,
membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan
mempergunakan hubungan sebab akibat. Oleh karena itu, pembelajaran yang tepat adalah
dengan mengaitkan konsep materi pelajaran dalam satu kesatuan yang berpusat pada tema
adalah yang paling sesuai.
Kegiatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan
memberikan rasa aman, bersifat individual dan kontekstual, anak mengalami langsung yang
dipelajarinya, hal ini akan diperoleh melalui pembelajaran tematik. Pembelajaran yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dapat memberikan pengalaman
bermakna kepada peserta didik.

4. Peran Tema dalam Proses Pembelajaran

Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran dengan memadukan beberapa
muatan pelajaran sekaligus. Adapun muatan pelajaran yang dipadukan adalah muatan pelajaran
PPKn, Bahasa Indonesia, IPS,IPA,Matematika, Seni Budaya danPrakarya,serta Pendidikan
Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan. Dalam Kurikulum 2013, tema sudah disiapkan oleh
pemerintah dan sudah dikembangkan menjadi subtema dan satuan pembelajaran.

6|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

B. Prinsip Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

1. Esensi Pendekatan Saintifik/ Pendekatan Ilmiah
Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah, karena itu Kurikulum
2013 mengamanatkan esensi pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik
diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan peserta didik. Dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah,
para ilmuan lebih mengedepankan pelararan induktif (inductive reasoning) dibandingkan dengan
penalaran deduktif (deductivereasoning).
Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang
spesifik.Sebaliknya, penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik untuk
kemudian menarik simpulan secara keseluruhan.Sejatinya, penalaran induktif menempatkan bukti-
bukti spesifik ke dalam relasi ide yang lebih luas. Metode ilmiah umumnya menempatkan
fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum.
Metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas suatu atau beberapa fenomena atau
gejala, memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan
sebelumnya.
Untuk dapat disebut ilmiah, metode pencarian (method of inquiry) harus berbasis pada bukti-
bukti dari objek yang dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran
yang spesifik.Metode ilmiah pada umumnya memuat serangkaian aktivitas pengumpulan data
melalui observasi, eksperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudian
memformulasi, dan menguji hipotesis.
2. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, proses pembelajaran terdiri atas
lima pengalaman belajar pokok yaitu:
a. mengamati;
b. menanya;
c. mengumpulkan informasi/eksperimen;
d. mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
e. mengkomunikasikan.
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar
sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Tabel : Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya
Langkah
Kegiatan Belajar Kompetensi yang Dikembangkan
Pembelajaran
Mengamati Membaca, mendengar, menyimak, melihat Melatih kesungguhan, ketelitian,
(tanpa atau dengan alat) mencari informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan tentang informasi Mengembangkan kreativitas, rasa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati ingin tahu, kemampuan merumuskan
atau pertanyaan untuk mendapatkan pertanyaan untuk membentuk pikiran
informasi tambahan tentang apa yang kritis yang perlu
diamati untuk hidup cerdas dan belajar

7|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

Langkah
Kegiatan Belajar
Pembelajaran
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
Mengumpulka - melakukan eksperimen
n informasi/ - membaca sumber lain selain buku teks
eksperimen - mengamati objek/ kejadian/
- aktivitas
- wawancara dengan narasumber
Mengasosiasik - mengolah informasi yang sudah
an/ dikumpulkan baik terbatas dari hasil
mengolah kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau
informasi pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi.
- Pengolahan informasi yang dikumpulkan
dari yang bersifat menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan.
Mengkomunik Menyampaikan hasil pengamatan,
asikan kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
Kompetensi yang Dikembangkan
sepanjang hayat
Mengembangkan sikap teliti,
jujur,sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam menyimpulkan .
Mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan
singkat dan jelas, dan
mengembangkan kemampuan
berbahasa yang baik dan benar.

C. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas
tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang
berbeda dapat dijaga.
Rumusan Kompetensi inti menggunakan notasi berikut ini.
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan

8|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

PPKN

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima, menjalankan dan 1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon
menghargai ajaran agama beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang
yang dianutnya negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
social dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf,
disiplin, tanggung jawab, memberi maaf, dan santun sebagai perwujudan nilai dan
santun, peduli, dan percaya moral Pancasila
diri dalam berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban
keluarga, teman, guru dan dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta
tetangganya tanah air
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di
masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila
factual dengan cara Pancasila
mengamati [mendengar, 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
melihat, membaca] dan warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
menanya berdasarkan rasa 3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu
ingin tahu tentang dirinya, dalam kehidupan sehari- hari
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku
kegiatannya, dan benda- bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
benda yang dijumpainya di persatuan dan kesatuan
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila
factual dalam bahasa yang Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-
jelas dan logis, dalam karya hari
yang estetis, dalam gerakan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan
yang mencerminkan anak hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
sehat, dan dalam tindakan hari.
yang mencerminkan perilaku 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik
anak beriman dan berakhlak individu dalam kehidupan sehari- hari.
mulia 4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.

9|Page
 Parent’s Handbook 2016/2017

BAHASA INDONESIA

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung

factual dengan cara yang diperole dari teks lisan, tulis, atau visual
mengamati dan menanya 3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat
berdasarkan rasa ingin dari teks lisan, tulis, atau visual
tahu tentang dirinya, 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
makhluk ciptaan Tuhan menggunakan daftar pertanyaan
dan kegiatannya, dan 3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang
benda-benda yang sama dan berbeda
dijumpainya di rumah, di 3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra
sekolah dan di tempat (cerita,dongeng, dan sebagainya)
bermain 3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan
dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks
nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang
baru diketahui dari teks nonfiksi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan
factual dalam bahasa yang keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan
jelas, sistematis dan logis, 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan
dalam karya yang estetis, antargagasan ke dalam tulisan
dalam gerakan yang 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata
mencerminkan anak baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
sehat, dan dalam tindakan 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks
yang mencerminkan tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat
perilaku anak beriman dan efektif
berakhlak mulia 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan
tulis yang didukung oleh alas an
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa
sendiri
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh
pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual

10 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

MATEMATIKA

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar

factual dengan cara dan model konkret
mengamati dan menanya 3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran,
berdasarkan rasa ingin desimal, dan persen) dan hubungan di antaranya
tahu tentang dirinya, 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah,
makhluk ciptaan Tuhan selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
dan kegiatannya, dan maupun pecahan dan decimal
benda-benda yang 3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan
dijumpainya di rumah, di 3.5 Menjelaskan bilangan prima
sekolah, dan tempat 3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, factor
bermain persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan
segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta hubungan pangkat dua
dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya
yang disajikan dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun
datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur
derajat
4. Menyajikan pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar
factual dalam bahasa dan model konkret
yang jelas, sistematis 3.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa,
dan logis, dalam karya campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
yang estetis, dalam antaranya
gerakan yang 3.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih,
mencerminkan anak hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
sehat, dan dalam pecahan dan decimal
tindakan yang 3.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan
mencerminkan perilaku 3.5 Mengidentifikasi bilangan prima
anak beriman dan 3.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan factor
berakhlak mulia persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan terdekat
3.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak
tidak beraturan
3.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan
luas persegi, persegipanjang, dan segitiga termasuk
melibatkan pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar,

11 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret

3.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya
dan menyajikan dalam bentuk diagram batang
3.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku
dengan menggunakan busur derajat

ILMU PENGETAHUAN ALAM

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian
factual dengan cara tubuh pada hewan dan tumbuhan
mengamati dan menanya 3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk
berdasarkan rasa ingin hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
tahu tentang dirinya, 3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya
makhluk ciptaan Tuhan otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
dan kegiatannya, dan gesekan
benda-benda yang 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa
dijumpainya di rumah, di lingkungan sekitar
sekolah dan tempat 3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan
bermain bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan
indera pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan
indera penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan
factual dalam bahasa fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
yang jelas, sistematis dan 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup
logis, dalam karya yang yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya
estetis, dalam gerakan pelestariannya
yang mencerminkan anak 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan
sehat, dan dalam tindakan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
yang mencerminkan gaya gravitasi, dan gaya gesekan
perilaku anak beriman dan 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara
berakhlak mulia gaya dan gerak
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran
informasi tentang berbagai perubahan bentuk energy
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat
bunyi
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat
cahaya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di lingkungannya

12 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

factual dengan cara sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari
mengamati dan menanya tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya,
tentang dirinya, makhluk etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
ciptaan Tuhan dan bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik
kegiatannya, dan benda- ruang.
benda yang dijumpainya di 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya
rumah, di sekolah dan tempat dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial
bermain. dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau
Islam di lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan

factual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan
hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu dan/atau
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat,
serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.

SENI BUDAYA DAN PRAKARYA

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal tempat- tempat industri, bersejarah, dan seni
faktual dengan cara mengamati pertunjukan di daerah setempat
dan mencoba [mendengar, 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase
melihat, membaca] serta
3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah
menanya berdasarkan rasa ingin
nada dengan gerak tangan
tahu secara kritis tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya
kegiatannya, dan benda-benda 3.5 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya
yang dijumpainya di rumah, kreatif
sekolah, dan tempat bermain 3.6 Memahami cerita terkait situs-situs budaya baik benda
maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan
bahasa daerah

13 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan

faktual dalam bahasa yang jelas
dan logis,dan sistematis dalam
karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
alam
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan
4.3 Menggambar model benda kesukaan berdasarkan
pengamatan langsung
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai
dengan tinggi rendah nada
4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda birama empat dan
menunjukkan perbedaan panjang pendek bunyi
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang
harus dikenal
4.8 Memainkan alat musik melodis lagu yang telah dikenal
sesuai dengan isi lagu
4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema
dengan mengacu pada gaya tari daerah
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema
dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang
gerak
4.11 Mengembangkan makna gerak ke dalam bentuk tari
bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah
berdasarkan ruang gerak dan pola lantai
4.12 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema
dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang
gerak dan pola lantai
4.13 Membuat karya kreatif dengan cara meronce memanfaatkan
bahan alam dan buatan dari lingkungan
4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi
proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di
lingkungan
4.15 Membuat karya kreatif berupa benda aksesoris pelengkap
busana dengan berbagai bahan dan cara pembuatan
4.16 Membuat karya teknologi sederhana dengan memanfaatkan
tali sebagai tenaga penggerak
4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda
maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan
bahasa daerah

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya
faktual dengan cara mengamati terhadap pertubuhan dan perkembangan
dan mencoba [mendengar, 3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap
melihat, membaca] serta pertumbuhan dan perkembangan tubuh
menanya berdasarkan rasa ingin
3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga

14 | P a g e

KOMPETENSI INTI
tahu secara kritis tentang dirinya, kesehatan tubuh
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.4 Memahami jenis cidera dan mampu melakukan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas
dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
15 | P a g e
Parent’s Handbook 2016/2017
KOMPETENSI DASAR
penanggulangan sederhana selama melakukan aktivitas fisik
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk
gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep
gerak melalui permainan dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan
bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil
4.3 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk
mencapai tinggi dan berat badan ideal
4.4 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar senam (seperti: hand
stand, kayang, dsb) dan kombinasi pola gerak
dominanposisi statis dan dinamis, tumpuan dan gantungan
(misalnya: gerak hand stand berpasangan) secara
berpasangan
4.5 Mempraktikkan pola gerak dasar berirama bertema budaya
daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
4.6 Mempraktikkan salah satu gaya renang dalam jarak tertentu*
4.7 Mempraktikkan dasar penyelamatan terhadap orang lain*
 Parent’s Handbook 2016/2017

D. Tema Pembelajaran dan Program Mingguan

1. Pembelajaran Agama

NO PROGRAM ALOKASI WAKTU

1 Allah itu ada 25-29Juli 2016

2 Iman kepada Malaikat 1-5 Agustus 2016
3 Iman kepada Malaikat 8-12 Agustus 2016
4 UH 1 dan UH 2 15-19 Agustus 2016
5 Makna Asmaul Husna Al Bashr, Al Adl, Al Adzim 22-26 Agustus 2016
6 Makna Asmaul Husna Al Bashr, Al Adl, Al Adzim 29 Agustus – 2 September 2016
7 UH 3 5-9 September 2016
8 Review Bab 1 - 3 12-23 September 2016
9 UTS Semester I 26-30 September 2016
10 Tatacara Bersuci 3-7 Oktober 2016
11 Tatacara Bersuci 10-14 Oktober 2016
12 UH 4 17-21 Oktober 2016
13 Arti Bacaan Shalat 24-28 Oktober 2016
14 Arti Bacaan Shalat 31 Oktober – 4 November 2016
15 UH 5 7-11 November 2016
16 Ketentuan Shalat 14-18 November 2016
17 UH 6 21-25 November 2016
18 Review 28 November – 9 Desember 2016
19 UAS Semester I 13-17 Desember 2016
20 Class meeting 20-23 Desember 2016
21 Pembagian BLP Sem 1 24 Desember 2016
22 Macam-macam sujud 9-13 Januari 2017
23 UH 7 16-20 Januari 2017
24 Sifat-sifat terpuji 23-27 Januari 2017
25 UH 8 30 Jan-3 Feb 2017
26 Kisah Nabi dan Rasul : Nabi Ayub AS, Dzulkifli 6-10 Februari 2017
AS, Musa AS, Harun AS.
27 Kisah Nabi dan Rasul : Nabi Ayub AS, Dzulkifli 13-17 Februari 2017
AS, Musa AS, Harun AS.
28 UH 9 20-24 Februari 2017
29 Review Tema 5 dan 6 27 Feb-3 Maret 2017
30 UTS Semester II 6-10 Maret 2017
31 Kisah Walisongo 13-17 Maret 2017
32 Kisah Walisongo 20-24 Maret 2017
33 UH 10 27-31 Maret 2017
34 Kisah Nabi Muhammad SAW, Peristiwa Hajar 3-7 April 2017
Aswad sampai menjadi rasul
35 Kisah Nabi Muhammad SAW, Peristiwa Hajar 10-14 April 2017
Aswad sampai menjadi rasul
36 UH 11 17-21 April 2017
37 Pinjam Meminjam 24-28 April 2017
38 Pinjam Meminjam 1-5 Mei 2017
39 UH 12 8-12 Mei 2017
40 Review 22-26 Mei 2017
41 UKK Semester 2 5-9 Juni 2017
42 Amaliah Ramadhan 12 Juni-16 Juni 2017
43 Pembagian BLP 17 uni 2017

16 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

2. Pembelajaran Al Quran

NO PROGRAM ALOKASI WAKTU

1 Membaca surat Al Baqarah ayat 36-45, Tajwid, Hukum 25-29Juli 2016

bacaan Nun mati dan tanwin
2 Membaca surat Al Baqarah ayat 36-45, Tajwid, Hukum 1-5 Agustus 2016
bacaan Nun mati dan tanwin
3 Membaca surat Al Baqarah ayat 36-45, Tajwid, Hukum 8-12 Agustus 2016
bacaan Nun mati dan tanwin
4 UH 1 15-19 Agustus 2016
5 Menghafal QS. At-Thariq 22-26 Agustus 2016
6 Menghafal QS. At-Thariq (UH 2) 29 Agustus – 2 September 2016
7 Menghafal QS. Al Buruj 5-9 September 2016
8 Menghafal QS. Al Buruj (UH 3) 12-23 September 2016
9 UTS Semester I 26-30 September 2016
10 Menghafal QS. Al insyiqaq 3-7 Oktober 2016
11 Menghafal QS. Al insyiqaq 10-14 Oktober 2016
12 Menghafal QS. Al insyiqaq (UH 4) 17-21 Oktober 2016
13 Menerjemahkan QS. Al Falaq 24-28 Oktober 2016
14 Menerjemahkan QS. Al Falaq 31 Oktober – 4 November 2016
15 Menerjemahkan QS. Al Falaq (UH 5) 7-11 November 2016
16 Menerjemahkan QS. Al Baqarah 6-10 14-18 November 2016
17 Menerjemahkan QS. Al Baqarah 6-10 21-25 November 2016
18 Menerjemahkan QS. Al Baqarah 6-10 (UH 6) 28 November – 9 Desember 2016
19 UAS Semester I 13-17 Desember 2016
20 Class meeting 20-23 Desember 2016
21 Pembagian BLP Sem 1 24 Desember 2016
22 Membaca QS. Al Baqarah 46-65, Hukum bacaan mim 9-13 Januari 2017
sukun
23 Membaca QS. Al Baqarah 46-65, Hukum bacaan mim 16-20 Januari 2017
sukun
24 Membaca QS. Al Baqarah 46-65, Tajwid, Hukum bacaan 23-27 Januari 2017
mim sukun (UH 7)
25 Menghafal Surat QS. Al Muthaffifin 30 Jan-3 Feb 2017
26 Menghafal Surat QS. Al Muthaffifin 6-10 Februari 2017
27 Menghafal Surat QS. Al Muthaffifin (UH 8) 13-17 Februari 2017
28 Menghafal Surat QS. Al Infithar 20-24 Februari 2017
29 Review Tema 5 dan 6 27 Feb-3 Maret 2017
30 UTS Semester II 6-10 Maret 2017
31 Menghafal Surat QS. Al Infithar 13-17 Maret 2017
32 Menghafal Surat QS. Al Infithar 20-24 Maret 2017
33 Menghafal Surat QS. Al Infithar (UH 9) 27-31 Maret 2017
34 Mengartikan Surat Al Fil 3-7 April 2017
35 Mengartikan Surat Al Fil 10-14 April 2017
36 Mengartikan Surat Al Fil (UH10) 17-21 April 2017
37 Menerjemahkan dan memahami isi kandungan QS. Al 24-28 April 2017
Baqarah 11-15
38 Menerjemahkan dan memahami isi kandungan QS. Al 1-5 Mei 2017
Baqarah 11-15
39 Menerjemahkan dan memahami isi kandungan QS. Al 8-12 Mei 2017
Baqarah 11-15 (UH 11)
40 Review 22-26 Mei 2017
41 UKK Semester 2 5-9 Juni 2017
42 Amaliah Ramadhan 12 uni-16 Juni 2017

17 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

3. Pembelajaran Tematik

TEMA PROGRAM ALOKASI WAKTU

1. Indahnya ST 1: Keberagaman budaya Bangsaku 25-29Juli 2016

Kebersamaan
ST 2: Kebersamaan dalam keberagaman 1-5 Agustus 2016
ST 3: Bersyukur atas keberagaman 8-12 Agustus 2016
Review Tema 1 15-19 Agustus 2016
2. Selalu Berhemat ST 1: Macam-macam sumber energy 22-26 Agustus 2016
Energi ST 2: Pemanfaatan energy 29 Agustus – 2 September 2016
ST 3: Gaya dan gerak 5-9 September 2016
Review Tema 1 dan 2 12-23 September 2016
UTS Semester I 26-30 September 2016
3. Peduli Terhadap ST 1: Hewan dan tumbuhan di lingkungan 3-7 Oktober 2016
Lingkungan rumahku
ST 2: Keberagaman makluk hidup di 10-14 Oktober 2016
lingkunganku
ST 3: Ayo cintai lingkungan 17-21 Oktober 2016
Review Tema 3 24-28 Oktober 2016
4. Berbagai Tematik 1: Jenis-Jenis pekerjaan 31 Oktober – 4 November 2016
Pekerjaan Tematik 2: Barang dan Jasa 7-11 November 2016
Tematik 3: Pekerjaan orang tuaku 14-18 November 2016
Review Tema 4 21-25 November 2016
Review materi semester 1 28 November – 9 Desember 2016
UAS Semester I 13-17 Desember 2016
Class meeting 20-23 Desember 2016
Pembagian BLP Sem 1 24 Desember 2016
5. Pahlawanku ST 1: Perjuangan para pahlawan 9-13 Januari 2017
ST 2: Pahlawanku kebanggaanku 16-20 Januari 2017
ST 3: Sikap kepahlawanan 23-27 Januari 2017
Review Tema 5 30 Jan-3 Feb 2017
6. Indahnya ST 1: Keanekaragaman hewan dan 6-10 Februari 2017
Negeriku tumbuhan
ST 2: Keindahan alam Negeriku 13-17 Februari 2017
ST 3: Indahnya peninggalan sejarah 20-24 Februari 2017
Review Tema 5 dan 6 27 Feb-3 Maret 2017
UTS Semester II 6-10 Maret 2017
7. Cita-Citaku ST 1: Aku dan cita-citaku 13-17 Maret 2017
ST 2: Hebatnya cita-cita 20-24 Maret 2017
ST 3: Giat berusaha meraih cita-cita 27-31 Maret 2017
Review Tema 7 a. April 2017
8. Tempat tinggalku ST 1: Lingkungan tempattinggalku 10-14 April 2017
ST 2 : Keunikan daerah tempat tinggalku 17-21 April 2017
ST 3 : Aku bangga dengan daerah tempat 24-28 April 2017
tinggalku
Review Tema 8 1-5 Mei 2017
9. Makananku sehat ST 1: Makananku sehat dan bergizi 8-12 Mei 2017
dan bergizi ST 2: Manfaat makanan sehat dan bergizi 22-26 Mei 2017
ST 3: Kebiasaan makanku
UKK Semester 2 5-9 Juni 2017
Amaliah Ramadhan 12 Juni-16 Juni 2017
Pembagian BLP 17 Juni 2017

18 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

4. Pembelajaran Science

PROGRAM Time

Identifying sources of sound 25-29July 2016

Finding out how to muffle the sound 1-5 August 2016
Investigating pitch of sound 8-12 August 2016
Making musical instrument to show different pitch of sound 15-19 August 2016
Written test 22-26 August 2016
- Investigating forces between magnet 29 August – 2 Sept
- Testing magnetic materials 2016
- Investigating strongest part of magnet 5-9 Sept 2016
- Do workrsheet in workbook page 88 – 92
Written test 12-23 Sept 2016
UTS Semester I 26-30 Sept 2016
Recognizing the life cycle of some animals 3-7 Okt 2016
Identifying reproduction ways of some animals 10-14 Okt 2016
Identification key 17-21 Okt 2016
Written test 24-28 Okt 2016
Introducing habitats 31 Okt – 4 Nov 2016
Identifying animals characteristics in certain habitat 7-11 Nov 2016
Indentification key 14-18 Nov 2016
Written test 21-25 Nov 2016
Review 28 Nov – 9 Des 2016
UAS Semester I 13-17 Des 2016
Class meeting 20-23 Des 2016
Discussing about humans skeletons 24 Des 2016
Drawing human skeletons 9-13 Jan2017
Investigating the function of muscle 16-20 Jan2017
Games human skeleton puzzle 23-27 Jan2017
Doing workbook 30 Jan – 3 Feb 2017
Practice test 6-10 Feb
Written Test 13-17
Review 20-24 Feb
Review Tema 5 dan 6 27 Feb – 3 March 2017
UTS Semester II 6-10 March
- Recognizing electrical component 13-17 March
- Construct electrical circuit
Explore how electrical current work 20-24 March
Making electrical model 27-31 March
Practice test a. April 2017
Written test 10-14 April
Identifying the changes of matter 17-21 April
Doing experiment about changing state 24-28 April
Identifying permanent and temporary change 1-5 May 2017
Practice test 8-12 May 2017
Written test 22-26 May 2017
Review 5 – 9 June 2016

Amaliah Ramadhan 12 – 16 June 2016

Pembagian BLP 17 June 2016

19 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

5. Pembelajaran Bahasa Inggris

TEMA PROGRAM ALOKASI WAKTU

2. Obligation and Expressing obligation and prohibition 25-29Juli 2016

prohibition
Writing sentences using must and mustn’t 1-5 Agustus 2016
Reading text 8-12 Agustus 2016
Review tema 1 15-19 Agustus 2016
3. Conjunction (so, Classifying conjunction in sentences 22-26 Agustus 2016
because, but, Writing sentences using the correct conjungtion 29 Agustus – 2 September
and) 2016
Determining conjunction in reading text 5-9 September 2016
Review Tema 1 dan 2 12-23 September 2016
UTS Semester I 26-30 September 2016
4. Past Classifying verb in past progressive 3-7 Oktober 2016
progressive Writing sentences using past progressive 10-14 Oktober 2016
Making project of emergency route 17-21 Oktober 2016
Review Tema 3 24-28 Oktober 2016
Preposition of time Telling about preposition of time in sentences 31 Oktober – 4 November
(on, in at) 2016
Determining preposition of time in sentences 7-11 November 2016
through listening
Writing sentences using correct preposition 14-18 November 2016
Review Tema 4 21-25 November 2016
Review materi semester 1 28 November – 9
Desember 2016
UAS Semester I 13-17 Desember 2016
Class meeting 20-23 Desember 2016
24 Desember 2016
5. habit in the past Telling about habit in the past 9-13 Januari 2017
Determining habit in the past through listening 16-20 Januari 2017
Expressing habits in the past in writing 23-27 Januari 2017
Review Tema 5 30 Jan – 3 Feb 2017
6. Comparative snd Telling about comparative sentence 6-10 Februari 2017
superlative Telling about superlative sentence 13-17 Februari 2017
degree Read and write a story 20-24 Februari 2017
Review Tema 5 dan 6 27 Feb – 3 Maret 2017
UTS Semester II 6-10 Maret 2017
7. Possesive Telling about pPossessive pronoun 13-17 Maret 2017
pronoun Writing sentensec using possessive pronoun 20-24 Maret 2017
Writing snd prscticing a conversation 27-31 Maret 2017
Review Tema 7 b. April 2017
8. future (will) Telling about future tense 10-14 April 2017
Making prediction using will 17-21 April 2017
Making project (write about student’s dreams in 24-28 April 2017
the future)
Review Tema 8 1-5 Mei 2017
9. adverb of quantity Telling about exprssions of quantity 8-12 Mei 2017
Telling about Yes / no question 22-26 Mei 2017
UKK Semester 2 5 – 9 Juni 2016
Amaliah Ramadhan 12 Juni – 16 Juni 2016
Pembagian BLP 17 Juni 2016

20 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

6. Pembelajaran Math in English

PROGRAM ALOKASI WAKTU

Round off to the nearest ten 25-29Juli 2016

Practice of round off to the nearest ten 1-5 Agustus 2016
Round off to the nearest hundred 8-12 Agustus 2016
Practice Test 15-19 Agustus 2016
Test 1
Introduction to data 22-26 Agustus 2016
Interpreting table
Read and create bar graph 29 Agustus – 2 September 2016
Read and create line graph 5-9 September 2016
Practice Test 12-16 September 2016
Test 2
Review 19-23 September 2016
UTS Semester I 26-30 September 2016
Convert fraction to mixed number 3-7 Oktober 2016
Convert fraction to improper fraction 10-14 Oktober 2016
Adding and subtracting fraction 17-21 Oktober 2016
Word problem 24-28 Oktober 2016
Test 3
Drawing and measure angle to 180o 31 Oktober – 4 November 2016
Test 4 7-11 November 2016
Identifying parallel and perpendicular lines 14-18 November 2016
Project assesment 21-25 November 2016
28 November – 9 Desember
Review 2016
UAS Semester I 13-17 Desember 2016
Class meeting 20-23 Desember 2016
Decimal place value 24 Desember 2016
Adding and subtracting decimal 9-13 Januari 2017
Multiply and divide decimal 16-20 Januari 2017
Word problem 23-27 Januari 2017
Test 1
Introducing of symmetrical figure 30 Jan – 3 Feb 2017
Project assesment 6-10 Februari 2017
Project assesment 13-17 Februari 2017
Project assesment 20-24 Februari 2017
Review 27 Feb – 3 Maret 2017
UTS Semester II 6-10 Maret 2017
Area and perimeter of square and rectangle 13-17 Maret 2017
Perimeter of composite shape 20-24 Maret 2017
Area of composite shape 27-31 Maret 2017
Word problem 3-7 April 2017
Test 2 10-14 April 2017
Making tessellation 17-21 April 2017
Making tessellation 24-28 April 2017
Project assesment 1-5 Mei 2017
review 8-12 Mei 2017
Review 22-26 Mei 2017
UKK Semester 2 5 – 9 Juni 2016
Amaliah Ramadhan 12 Juni – 16 Juni 2016
Pembagian BLP 17 Juni 2016

21 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

7. Pembelajaran PJOK

PROGRAM ALOKASI WAKTU

Perkenalan dan penyampaian Materi 25-29Juli 2016

Lempar tangkap bola 1-5 Agustus 2016
Tes lempar tangkap dengan media tembok 8-12 Agustus 2016
Game bola kasti 15-19 Agustus 2016
Lari cepat sejauh 50 m 22-26 Agustus 2016
Game kupu-kupu hinggap 29 Agustus – 2 September 2016
Gerakan menendang bola 5-9 September 2016
Ujian Praktik UTS 12-23 September 2016
UTS Semester I 26-30 September 2016
Game bola tembak 3-7 Oktober 2016
Gerakan kelenturan 10-14 Oktober 2016
Tes kelenturan 17-21 Oktober 2016
Roll depan dan roll belakang 24-28 Oktober 2016
Tes senam lanta 31 Oktober – 4 November 2016
Game Futsal 7-11 November 2016
Game basket 14-18 November 2016
Review 21-25 November 2016
Ujian Praktik UAS 1 28 November – 9 Desember
2016
UAS Semester I 13-17 Desember 2016
Class meeting 20-23 Desember 2016
Pembagian BLP Sem 1 24 Desember 2016
Gerakan memukul dalam permainan bola 9-13 Januari 2017
kasti
Game bola kasti 16-20 Januari 2017
Dribling dan shooting 23-27 Januari 2017
Tes Dribling dan shooting 30 Jan-3 Feb 2017
Game bola basket 6-10 Februari 2017
Lompat jauh dengan awalan 13-17 Februari 2017
Tes lompat jauh 20-24 Februari 2017
Ujian Praktik UTS Sem 2 27 Feb-3 Maret 2017
UTS Semester II 6-10 Maret 2017
Game alih bintang 13-17 Maret 2017
Gerakan daya tahan tubuh 20-24 Maret 2017
Bip test 27-31 Maret 2017
Game tak jongkok 3-7 April 2017
Gerakan kayang 10-14 April 2017
Gerakan kayang 17-21 April 2017
Tes Kayang 24-28 April 2017
Game Futsal 1-5 Mei 2017
Review 8-12 Mei 2017
Ujian Praktik UKK 22-26 Mei 2017
UKK Semester 2 5-9 Juni 2017
Amaliah Ramadhan 12 Juni-16 Juni 2017
Pembagian BLP 17 Juni 2017

22 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

8. Pembelajaran IT

PROGRAM ALOKASI WAKTU

25-29Juli 2016
1. Pengenalan Program Microsoft Word
2. Mengenal Jenis Huruf 1-5 Agustus 2016
3. Mencetak Tebal, Miring dan Garis Bawa 8-12 Agustus 2016
4. Review Tema 1 15-19 Agustus 2016
1. Meratakan Paragraf 22-26 Agustus 2016
2. Menyisipkan Gambar 29 Agustus – 2 September 2016
3. Membuat Nomer Urut 5-9 September 2016
4. Materi Tema 3 12-23 September 2016
UTS Semester 1 26-30 September 2016
1. Menyisipkan Auto Shapes 3-7 Oktober 2016
2. Menulis dengan Text Box 10-14 Oktober 2016
3. Menulis dengan WordArt 17-21 Oktober 2016
1. Review Tema 3 24-28 Oktober 2016
2. Membuat Column Pada Word 31 Oktober – 4 November 2016
3. Membuat Tabel 7-11 November 2016
4. Menyisipkan Symbol 14-18 November 2016
1. Review Tema 4 21-25 November 2016
28 November – 9 Desember
Review Materi Semester 1 2016
UAS Semester 1 13-17 Desember 2016
Class Meeting 20-23 Desember 2016
1. Pengenalan Program Setera 9-13 Januari 2017
2. South East Asia : Cities 16-20 Januari 2017
3. Asia : Countries 23-27 Januari 2017
4. Review Tema 5 30 Jan-3 Feb 2017
1. Europe Flags 6-10 Februari 2017
2. America Flags 13-17 Februari 2017
3. Asia Africa 20-24 Februari 2017
4. Materi Tema 7 27 Feb-3 Maret 2017
UTS Semester 2 6-10 Maret 2017
UTS Semester II 13-17 Maret 2017
1. The Word : Flag 20-24 Maret 2017
2. Nort America Quiz 27-31 Maret 2017
3. Review Tema 7 3-7 April 2017
1. Asia Capital 10-14 April 2017
2. Asia Africa Capital Quiz 17-21 April 2017
3. Europe Capital Quiz 24-28 April 2017
- Pengenalan Internet 1-5 Mei 2017
. Pengenalan Internet 8-12 Mei 2017
UKK Semester 2 5-9 Juni 2017
Class meeting semester 2 12 Juni-16 Juni 2017

23 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

9. Pembelajaran BK

Materi Program Alokasi Waktu

1. Siapa Aku 1. Karakter individu 8 - 12 Agustus 2016
2. Karakteristik tiap kepribadian 15 - 19 Agustus 2016
3. Karakter pribadi 22 - 26 Agustus 2016
4. Karakter orang lain 29 Agustus - 2 September 2016
2. Cara Belajar 1. Macam-macam cara belajar 5 - 9 September 2016
2. Tes Gaya Belajar 15 - 16 September 2016
3. Mengenal cara belajar sendri 19 - 23 September 2016
4. Belajar yang Efektif 3 - 7 Oktober 2016
3. Disiplin 1. Bentuk Disiplin 10 - 14 Oktober 2016
2. Disiplin di sekolah dan di rumah 17 - 21 Oktober 2016
3. Disiplin Waktu 24 - 28 Oktober 2016
4. Disiplin belajar 31 Oktober - 4 November 2016
4. Bakat &
1. Bakat 7 -11 November 2016
Minat
2. Minat 14 - 18 November 2016
3. Eksplorasi bakat & minat masing-
21 - 25 November 2016
masing
4. Keterkaitan bakat & minat dengan
28 november - 2 desember 2016
karir
5. Kematangan
1. Mengeksplorasi karier 5 - 9 desember 2016
Karier
2. Syarat-syarat pada cita-cita masing-
19 - 23 desember 2016
masing
3. Karier masa depan 9 - 13 januari 2017
4. Story telling karir menginspiratif 16 - 20 januari 2017

6. Komunikasi
1. Mendengar aktif 23 - 27 Januari 2017
Efektif
2. Simpati & empati 30 Januari - 3 februari 2017
3. Mengungkapkan pendapat 6 - 10 Februari 2017
4. Peer counseling 13 - 17 Februari 20017

7. Narkotika 1. Merokok 20 - 24 Februari 2017

2. Jenis-jenis narkotika 28 Februari - 3 Maret 2017
3. Pemanfaatan narkotika 13 - 17 Maret 2017
4. Say No to Drugs 20 - 24 Maret 2017

8. Kontrol Diri 1. Emosi 27 - 31 Maret 2017

2. Identifikasi masalah pribadi 3 - 7 April 2017
3. Karakter pribadi dan cara
11 - 14 April 2017
menyelesaikan masalah
4. Pengambilan keputusan 17 - 21 April 2017

9. Konsep Diri 1. Gambaran diri 24 - 28 April 2017

2. Diri Ideal 1 - 5 Mei 2017
3. Harga Diri 8 - 13 Mei 2017
4. peran dan identitas diri 22 - 26 Mei 2017

24 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

E. Kalender Kegiatan

TGL Juli 2016 TGL Agustus 2016

1 Libur Kenaikan Kelas 1

2 2
3 3
4 Libur Kenaikan Kelas 4
5 Libur Kenaikan Kelas 5
6 Hari Raya Idul Fitri 1437H 6
7 Libur Hari Raya Idul Fitri 1437H 7
8 Libur Kenaikan Kelas 8
9 9
10 10
11 Libur Kenaikan Kelas 11
12 Libur Kenaikan Kelas 12
13 Libur Kenaikan Kelas 13 Pertemuan Awal tahun Kelas 4
14 Libur Kenaikan Kelas 14
15 Libur Kenaikan Kelas 15
16 16
17 17 HUT RI ke-71
Hari Pertama Masuk Sekolah
18 18
TP 2016-2017
19 Masa Orientasi Murid 19
20 Masa Orientasi Murid 20
21 Masa Orientasi Murid 21
22 Masa Orientasi Murid 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31 31

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar

TGL September 2016 TGL Oktober 2016

1 1
2 2 Tahun Baru Hijriyah 1438 H
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9

25 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

10 10
11 11
12 Hari Raya Idul Adha 1437 H 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 UTS 1 26
27 UTS 1 27
28 UTS 1 28
29 UTS 1 29
30 UTS 1 30
31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

TGL November 2016 TGL Desember 2016

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12 Maulid Nabi Muhammad SAW
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21

26 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

22 22
23 23
24 24 Pembagian BLP Sem 1
25 25 Libur Natal
26 26 Libur Akhir Semester 1
27 27 Libur Akhir Semester 1
28 28 Libur Akhir Semester 1
29 29 Libur Akhir Semester 1
30 30 Libur Akhir Semester 1
31 31 Libur Akhir Semester 1

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar

TGL Januari 2017 TGL Februari 2017

1 Tahun Baru Masehi 2017 1

2 Libur Akhir Semester 1 2
3 Libur Akhir Semester 1 3
4 Libur Akhir Semester 1 4
5 Libur Akhir Semester 1 5
6 Libur Akhir Semester 1 6
7 7
8 8
Hari Pertama Masuk Sekolah
9 9
Semester 2
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
28 Tahun Baru Imlek 28
29 29
30 30
31 31

27 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar

TGL Maret 2017 TGL April 2017

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 UTS 2 6
7 UTS 2 7
8 UTS 2 8
9 UTS 2 9
10 UTS 2 10
11 11
12 12
13 13
14 14 Wafat Isa Almasih
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24 Isra Miraj Nabi Muhammad SAW
25 25
26 26
27 27
28 Hari Raya Nyepi 28
29 29
30 30
31 31

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar

TGL Mei 2017 TGL Juni 2017

1 Hari Buruh Internasional 1

2 2
3 3
4 4
5 5 UKK
6 6 UKK

28 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

7 7 UKK
8 8 UKK
9 9 UKK
10 10
11 Hari Raya Waisak 11
12 12 Amaliyah Ramadhan 1438H
13 13 Amaliyah Ramadhan 1438H
14 14 Amaliyah Ramadhan 1438H
15 15 Amaliyah Ramadhan 1438H
16 16 Amaliyah Ramadhan 1438H
17 17 Pembagian BLP Sem 2
18 18
19 19 Libur Kenaikan Kelas
20 20 Libur Kenaikan Kelas
21 21 Libur Kenaikan Kelas
22 22 Libur Kenaikan Kelas
23 23 Libur Kenaikan Kelas
24 24
25 Kenaikan Isa Almasih 25 Hari Raya Idul Fitri 1438H
26 26 Libur Hari Raya Idul Fitri 1438H
27 27 Libur Kenaikan Kelas
28 28 Libur Kenaikan Kelas
29 29 Libur Kenaikan Kelas
30 30 Libur Kenaikan Kelas
31 31 Libur Kenaikan Kelas

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar

F. Kegiatan Penunjang Pembelajaran

No Kegiatan Waktu Tempat Keterangan

H. Zulfahri
1 Fieldtrip 1 Oktober 2016 Perum Peruri
Nur Fitriawaty, S.Si
Istana Negara Caya Suryana, S.Pd.
2 Fieldtrip 2 Maret 2017
/ Museum BI Hj. Rina Rakhmalia, S. Pd.
Mabid + Kemah Hj. Tuti, S.Pd.
Lapangan
3 PERJUSA + Akil Mei 2017 Dra. Rosmalia
hijau Sekolah
Baligh Murni Suprihatini, S. Pd.
Hj. Nining Nuroniah, S. Pd.
4 Assembly Januari 2017 Sekolah Elsi Mutiara Murni, S. Pd.
Puji Prasetya, S. Pd.

G. Jadwal Pelajaran

29 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

H. Buku Pegangan Guru dan Murid

NO MATA PELAJARAN JUDUL BUKU PENERBIT

1 Pend Agama Islam Pend Agama Islam YPI Al-Azhar
2 Pend Al-Quran Pend Al-Quran YPI Al-Azhar
3 Tamyiz LKM Pesantren Bayt Tamyiz
LKS Buku Pendamping Tematik( 4 Fajar Utama
4
buah buku)
Bahasa Indonesia, PKn, Tematik dan kontekstual Insang Gemilang Indonesia
5
Matematika, IPA, IPS
6 PLBJ PLBJ QUADRA
Mathematic MPH Math-Tex 4A Marshal Canvendish
MPH Math-Workbook 4A Marshal Canvendish
7
MPH Math-Text 4B Marshal Canvendish
MPH Math-Workbook 4B Marshal Canvendish
Science Smart Textbook Alston
8
Workbook Alston
B. Inggris MPH Eng- Text 4A Marshal Canvendish
MPH Eng-Text 4B Marshal Canvendish
9
MPH Eng-Workbook 4A Marshal Canvendish
MPH Eng-Workbook 4B Marshal Canvendish

I. Peralatan Pembelajaran
1. Crayon
2. Pensil warna
3. Spidol
4. Lem Fox ukuran sedang
5. Buku Tulis
6. Map file
7. Buku gambar
8. Gunting
9. Sandal
10. Perlengkapan Shalat

30 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

BAB IV
PENILAIAN DAN PELAPORAN

A. Bentuk dan Teknik Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian
hasil belajar Peserta Didik. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan. Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian
proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk).
Ruang lingkup penilaian, meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian
sikap dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, penilaian diri, penilaian oleh teman, atau
dengan menggunakan jurnal harian. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan
teknik tes tertulis, tes lisan, dan penugasan/pekerjaan rumah (PR). Penilaian keterampilan
dilakukan dengan menggunakan teknik tes praktik, proyek, atau portofolio.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, santun,
percaya diri.
1. Obervasi
Merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
format observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Hal ini dilakukan
saat pembelajaran maupun di luar pembelajaran
2. Penilaian Diri
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang
digunakan berupa lembar penilaian diri.
3. Penilaian antar Teman
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait
dengan sikap dan perilaku keseharian peserta didik. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian antarpeserta didik.
4. Jurnal Harian
Merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap
dan perilaku. Jurnal bisa dikatakan sebagai catatan yang berkesinambungan dari hasil
observasi.

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik dan instrument penilaian pengetahuan adalahsebagai berikut:
a. Teknik tes tertulis, antara lain dengan instrument pilihan ganda, isian, benar-salah,
menjodohkan, uraian terbatas, atau uraian singkat.
b. Teknik tes lisan, antara lain dengan instrument daftar pertanyaan.
c. Teknik penugasan, antara lain pekerjaan rumah (PR), membuat kliping, membuat laporan
hasil wawancara, dsb.

3. Penilaian Keterampilan
Teknik dan instrument penilaian keterampilan adalah melalui:
a. Praktek atau unjuk kerja, dengan menggunakan instrument daftar cek atau skala penilaian.
Contoh penilaian praktek untuk bermain peran, IPA, shalat, olah raga, membaca, menyanyi
b. Proyek, dengan menggunakan instrument daftar cek, skala penilaian. Contoh penilaian
proyek untuk kegiatan bakti sosial, pentas seni, penghijauan.

31 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

c. Portofolio, dengan menggunakan instrument daftar cek, skala penilaian. Penilaian

portofolio dapat digunakan untuk menilai makalah, piagam, kumpulan puisi, laporan
penelitian

B. Pengolahan dan Pelaporan

1. Penilaian Sikap
Berikut beberapa contoh instrument penilaian sikap dan pedoman penentuan nilai.
Contoh Instrumen Penilaian Observasi sikap spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Sub tema : …………………..

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu v
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan v
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
3 v
pendapat/presentasi
Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun
4 v
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
5 v
mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor 2 9 4
Sesuai contoh, maka nilai akhir : x 100 = 75
Jakarta, …………………….
Guru/Observer

………………………………

Contoh Instrumen Penilaian Observasi sikap jujur

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

32 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Subtema : …………………..

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas V
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya v
2 orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas
Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa v
3 adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya v
5 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki v
Jumlah Skor 9 8
Sesuai contoh, maka nilai akhir : x 100 = 85
Jakarta, …………………….
Guru/Observer

……………………………….
Pengolahan Nilai Aspek Sikap

Penilaian aspek sikap diperoleh dengan menggunakan instrumen: (1) observasi; (2) Penilaian
diri sendiri; (3) Penilaian antarteman; dan (4) Jurnal catatan guru, .tTetapi dalam pengolahan
nilai yang akan diisikan pada buku rapor adalah hasil penilaian observasi, penilaian diri sendiri
dan penilaian antarteman hanya digunakan sebagai bahan konfirmasi, sedangkan jurnal
catatan guru digunakan untuk mengisi saran-saran pada buku rapor.

Sikap
Rata-rata
Jumlah
Toleransi

Konvers

Predikat
Percaya
Royong
Disiplin

Gotong
Tg jwb.

Nama
Santun

No
Jujur

i 1-4
Diri

Siswa

1 Adam 76 83 87 88 85 85 90 509 72.71 2.91 B

2 .…. … … … … … … … … … … …

2. Penilaian Pengetahuan
Meskipun nilai aspek pengetahuan diolah secara kuantitatif, tetapi yang diisikan di buku rapor
adalah deskripsi kualitatif. Deskripsi tersebut berupa kalimat positif tentang apa yang menonjol
terkait kemampuan siswa dalam tiap muatan pelajaran, dan usaha-usaha apa yang perlu
untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan.

3. Penilaian Keterampilan
Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda untuk teknik penilaian .

33 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

C. Program Penilaian
1. Penilaian harian diberikan setelah satu sub tema (beberapa indikator) disampaikan dan
dianggap cukup untuk diujikan.
2. Penilaian harian dapat berupa : test tertulis, test lisan atau perbuatan (karya penugasan dan
demonstrasi/penampilan)
3. Bagi murid yang sakit atau berhalangan mengikuti penilaian harian segera melaporkan diri
dan meminta susulan dengan guru yang bersangkutan (maksimal selama 3 hari).
4. Bagi murid yang hasil penilaian hariannya masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
akan dilakukan perbaikan /remedial (minimal selama 3 hari).
5. Setiap hasil penilaian tertulis diarsipkan oleh setiap murid dalam file pribadi dan dimasukkan
ke dalam daftar nilai guru.
6. Bagi murid yang nilai hariannya di bawah KKM, akan diberikan tambahan belajar. Adapun hari
pelaksanaannya disesuaikan dengan guru yang mengajar.

34 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

BAB V
PENUTUP

Pro dan kontra terhadap kebijakan pemerintah berkenaan dengan impelementasi kurikulum
2013 sering kita dengar dengan beragam versi dan dari berbagai sumber/media. Demikian pula
kekhawatiran beberapa pihak tentang perubahan kurikulum dalam waktu dekat oleh karena
pergantian kepemimpinan nasional, turut mengundang kekangelisahan para orang tua, guru, maupun
praktisi pendidikan lainnya. Padahal sebenarnya kurikulum hanyalah satu komponen dari system
pendidikan nasional. Komponen lain yang sangat mempengaruhi kualitas pendidikan sesungguhnya
adalah “guru”, yang dapat pula dijabarkan ke wilayah yang lebih luas adalah guru sebagai pengemban
kurikulum di institusi sekolah, dan orang tua yang memikul amanah pertama dari Allah swt. Bagi Al
Azhar kurikulum sejati datangnya adalah dari Allah swt., yaitu kitab suci Al qur’an dan tuntunan
rasulallah yang terangkum dalam Al Hadist.

Dari sejak tahun 2004 ketika digulirkan oleh Menteri Pendidikan Nasional, konsep kurikulum
berbasis kompetensi, lalu berganti atau disempurnakan dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan
di tahun 2006, sampai kepada kurikulum 2013 sekolah Al Azhar melihat hal tersebut secara wajar
sebagai perubahan yang secara bertahap semakin menyempurnakan. Justru dengan adanya
berbagai kemungkinan perubahan tersebut kami senantiasa meningkatkan diri untuk selalu siap
menghadapi berbagai perubahan, karena konsep pendidikan di sekolah Al Azhar, tidak hanya
bersumber dari arahan pemegang kebijakan pemeritah di bidang, tetapi juga tuntunan Allah dan
Rasul-Nya yang tidak akan lekang digerus jaman. Tinggal bagaimana akal manusia ini terus menggali
sampai kepada khasanah yang lebih mendalam dan semakin mendalam.

Semoga Allah swt.senantiasa membimbing dan mengarahkan kita untuk mewujudkan generasi
yang tangguh di jaman yang bukan lagi jamannya kita. Amin

35 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

Lampiran : Daftar Murid

DAFTAR NAMA MURID KELAS : IV (EMPAT) A / ARAFAH
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK
7902 Muhammad Razin Rakan
1 Adil Ernst Jati Pawoko L 19 7991 L
Simangunsong
2 7916 Alya Amalia Fauziah Budi Handoyo P 20 7993 Muhammad Zikra Arrasya L
3 7920 Aqila Faisal Sanad P 21 7996 Nabiha Mahira Nurharyoko P
4 7923 Atta Rahman Raihannan L 22 7997 Nabilah Syafitri Laisa P
5 7930 Cyril Dimitriou Nugraha L 23 8002 Naycilla Cinta Islamnadine P
6 7941 Evan Aliman Naafi'i L 24 8004 Nayyara Syalsabillah P
7 7942 Evan Dakara Sukatrilaksana L 25 8010 Omar Avicenna Amansyah L
Pattisahusiwa Mohammad Ahsanu
8 7945 Fadlan Ramadhana L 26 8011 L
Amala
9 7947 Farand Naufal Ramadhan Pulungan L 27 8371 Raihan Arrazzaq L
10 7958 Giancarlo Elshirazy Buwono L 28 8055 Ridhwan Al Malik L
11 7963 Kamalunniam Khairul Insan L 29 8201 Shakira Azzahra Basyaib P
12 7967 M. Firman Wicaksono L 30 8038 Shavaserra Callysta Azzahra P
13 7972 Malik Vladimir Azwar L 31 8044 Syakira Awalia Suryadi P
14 7975 Medina Azzahra P 32 8070 Syakira Mythreea Al Makki P
15 7977 Muhamad Sultan Natsir L 33 7897 Soultan Davierro L
16 7979 Muhammad Adia Nafi L 34 8047 Tafhan Adlan Ramadhan L
17 7980 Muhammad Adika Abinaya Oetji L 35 8052 Yelena Mardhiyah P
18 7984 Muhammad Bunaya Riansa Asmoro L

DAFTAR NAMA MURID KELAS : IV (EMPAT) B /JEDDAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK
1 7898 Abisha Darwis Prasetyo L 19 7995 Nabeel Kenichi L
2 7899 Abyan Azka Adiprakasha L 20 7998 Nadhifah Syafitri Laisa P
3 7903 Adira Malik Arthawiguna Adithia L 21 7999 Naila Mahira Chairani L
4 7904 Adzra Aquilah Quraisj Balweel P 22 8007 Ngakan Putu Dean Delwyn Dhanika P
5 7907 Ahmad Fudhoil L 23 8008 Nirina Lutfiah Sungkar L
6 7909 Ahmad Zafier Bahwal L 24 8009 Nufail Ammarnandana Kirmanto L
7 7915 Alvin Rashad Mandriega Hakeem L 25 8014 Puti Kareema Fayza P
Anak Agung Ayu Widyanitima
8 7918 P 26 8019 Rafi Husaini Rahman L
Umaveda Sutedja
9 7928 Cheva Achmad Tridiarto L 27 8020 Rafzaki Rishad Rozano L
10 7933 Daniella Putri Abdinassa P 28 8024 Rakha Faiq Shidqy L
11 7949 Farrel Ahmad Azrael L 29 8027 Rayhan Rajendra Pasha L
12 7952 Fathan Rizqi Abiyyu L 30 8033 Saskianara Malika Budyanto P
13 7969 Maglio Razzy Effendy L 31 8037 Sharla Fathya Haya P
14 7971 Malik Rashid Armansyah L 32 8040 Siti Daniswara Nur Rahma P
15 7973 Mario Dwi Putra Kurniawan L 33 8041 Sutan Tonaro Rendra Sanif L
16 7978 Muhammad Rashad Zulkarnain Putra L 34 8042 Syahirah Leyna Mardhiyah Togubu P
17 7989 Muhammad Multazami Kamil L 35 8054 Zachra Khalisa Mumtaz P
18 7992 Muhammad Satria Ramadhan L 36 8049 Xavier Satria Tuhatu L

36 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : IV (EMPAT) C / MADINAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK
1 7901 Adhitya Aulia Prasetio L 16 8202 Lazuardi Darma L
2 7906 Afraz Arshad Seno L 17 7974 Marvalia Navanti Hertiawan P
3 7908 Ahmad Luwai Faishal L 18 7985 Muhammad Daffa Adiputra L
4 7910 Aiman Junisaf L 19 8075 Muhammad Kholil Ziddan L
5 7925 Aureleo Tristan M Baskoro L 20 7981 Muhammad Athallah Arrafi L
6 7926 Azzia Kimora Danubrata P 21 7987 Muhammad Fabiansyah L
7 8373 Audrey Felicia P 22 8374 Najwa P
8 7932 Danella Nafisya P 23 8003 Nayra Aliva Panjaitan P
9 7936 Darian Elan Alfarius L 24 8013 Puti Fachranazahra Bakrie P
10 7937 Dhafinsyach Halim Ritonga L 25 8016 Qonita Elma Shahab P
11 7938 Dinda Noor Syifa P 26 8026 Rania Rasyada De Syifa P
12 9533 Dyannka Desvana Akbari P 27 8021 Raifazel Athalla Wijaya L
13 7956 Feliza Mumtaz P 28 8029 Revano Rasyikh Irvan L
Hanna Zerlina Razaq Putri
14 7960 P 29 8053 Yusya Alessandra Santoso P
Wicaksono
15 7965 Kyla Idzah Pane P

DAFTAR NAMA MURID KELAS : IV (EMPAT) D / MAKKAH

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

NOMOR L/ NOMOR
N A M A N A M A L/P
URT INDUK P URT INDUK
1 7900 Adam Putra Prihasto L 16 7990 Muhammad Rassya Rasjid L
2 7912 Alifiya Herdianti Prakoso P 17 9543 M. Fiqri Furqoni Ramadan L
Najma Zahira Sophie
3 7919 Aqeela Putri Inas P 18 8001 P
Nanditya
Nethanie Paramita Wijaya
4 7922 Asilah Faidina Umar P 19 8006 P
Kusumah
5 8218 Aufita Rania Alfian P 20 8199 Naufal Fawwazaky L
Piedra Ridwan Azra
6 8372 Chairiza Raihannauval L 21 8012 L
Pulungan
Raditya Aulia Satyabudhi
7 7944 Fachry Rizky Triwiyadi L 22 8018 L
Irzan
Farrel Ramadhan
8 7950 L 23 8025 Rameesha Aighar Valiqa P
Alrizsadeva
9 7951 Farrel Safiro L 24 8030 Reyno Aditya L
10 7953 Fatin Hayyu Ilhana P 25 8032 Saskia Noorshyfa P
11 7957 Gavrha Farrel Umara L 26 8035 Seif Salman Sadiq L
Syahla Almira Bashirah
12 7964 Khayla Febiyanne P 27 8043 P
Masyhur
13 7966 Luna Kayla Athaya P 28 8045 Syarafiena Aqiela Maulina P
14 7970 Maisha Arissa P
Muhammad Bintang Taufik
15 7982 L
Soetidjo

37 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

DAFTAR NAMA MURID KELAS : IV (EMPAT) E / MINA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

NOMOR NOMOR
N A M A L/P N A M A L/P
URT INDUK URT INDUK
1 7911 Aiyla Azka Alesha P 16 7976 Mikail Archie Jafar L
2 7914 Aliyya Pramesthi P 17 8000 Naira Aletta Ai Shindo P
3 7921 Artha Nayla Putri Yeffa P 18 8005 Nazhara Annisa Zahirah P
4 7927 Bintang Kencana Waluyo L 19 8015 Putri Raniah Salsabila P
5 7929 Covey Haryanto L 20 8022 Raina Raya Shamara P
6 7931 Dafa Titan Arvian L 21 8023 Raja Diko Tri Mardiyan L
Sayed Muhammad Hasan
7 7934 Danish Althaf Zulnasri L 22 8034 L
Baabud
8 7935 Danya Ragnala Arfan P 23 8046 Syifaa Asiila Andy Faisal P
9 7939 Dzaky Ahmad Trinindito L 24 8028 Raza Thoriq Bimo L
10 7948 Farras Satria Maulana L 25 8031 Rifky Riza Rachman L
Shannyn Siti Khadijjah Nur
11 7955 Fawwazah Aqilah Lubis P 26 8036 P
Aziz
12 7959 Hana Tiara Sakti P 27 8048 Wulan Melida Sadjoko P
13 7962 Kalista Aidan Putri Taher P 28 8051 Yafa Izyan Putra L
14 7968 M. Razka Al Haniif L
15 7994 Mushail Aziz Alwini L

38 | P a g e
 Parent’s Handbook 2016/2017

Lampiran : Daftar Guru Kelas 4

NO NAMA TELEPON KETERANGAN

1 Dra. Rosmalia 0815-2094-8631 Guru Kelas 4 Arafah
2 Puji Prasetya, S. Pd. 08577-0566-777 Guru Kelas 4 Arafah
3 Sri Hastuti, S. Pd. 0813-1018-0311 Guru Kelas 4 Jeddah
4 Drs. H. Zulpahri Lubis 0813-1686-5577 Guru Kelas 4 Jeddah
Hj. Nining Nuroniah, S. Pd. 0815-8615-4585 Guru Kelas 4
5
Madinah
Nur Fitriawaty, S.Si 0813-1634-9427 Guru Kelas 4
6
Madinah
7 Elsi Mutiara Murni, S. Pd. 0818-0719-5454 Guru Kelas 4 Mekkah
8 Caya Suryana, S. Pd. 0838-9629-7374 Guru Kelas 4 Mekkah
9 Murni Suprihartini, S. Pd. 0857-1419-8325 Guru Kelas 4 Mina
10 Rina Rakhmalia, S. Pd. 0815-8651-1351 Guru Kelas 4 Mina
11 Ace Sudiana, S. Ag. 0895-2022-0396 Agama / Alqur’an
12 Yoshy Faweta, S. Pd. 0856-9802-978 Science in English
13 Raida Sari, S. Pd. 0899-3501-137 Math in English
Megasari Nurul Inayati, S. Pd. 0859-4540-5970 Bahasa Inggris
14
Billingual
15 Hj. Helmi Kamaliah, S. Ag. 0813-1595-0917 Bahasa Inggris SSN
16 Eko Jawanto, S. Pd. 0821-2525-0072 Musik
17 Dudi Akhmadi, S. Pd. 0821-1485-8818 PJOK
18 Siti Hajar, S. Pd. 0812-9667-1991 BK
19 Kanto, S. Kom. 0813 81427740 IT

39 | P a g e
 Page |1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses
pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi
lulusan.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi maka prinsip
pembelajaran yang digunakan:
1) dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
2) dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka
sumber belajar;
3) dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah;
4) dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
5) dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
6) dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran
dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
7) dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
8) peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan
keterampilan mental (softskills);
 Page |2

9) pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta

didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10) pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing
ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri
handayani);
11) pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat;
12) pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja
adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
13) pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi
dan efektivitas pembelajaran; dan
14) pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.

Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses yang mencakup

perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil
pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.
Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan
pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran mencakup
pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk
setiap satuan pendidikan. Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan
perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas
“menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan”.
Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas
“mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”. Karaktersitik
kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi
karakteristik standar proses. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific),
tematik terpadu (tematik antar mata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata
pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning).
 Page |3

Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya

kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
Tantangan terbesar yang dihadapi oleh sekolah-sekolah di bawah YPI Al Azhar
adalah mengupayakan penjaminan mutu pendidikan Al Azhar di tengah
menjamurnya lembaga-lembaga pendidikan dengan berbagai karakteristik program
pendidikan, baik berskala nasional maupun internasional. Di sisi lain perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi telah mempengaruhi gaya hidup bukan saja gaya
hidup orang dewasa, tetapi juga para remaja dan anak-anak yang menjadi subyek
pendidikan. Belum lagi berbagai kebijakan pemerintah di bidang pendidikan dalam
kurun waktu lima tahun terakhir memerlukan perhatian tersendiri bagi sekolah-
sekolah, baik negeri maupun swasta. Setidaknya ketiga hal di atas yang
melatarbelakangi perlunya menjalin hubungan yang semakin harmonis antara
sekolah dan orang tua demi terwujudnya cendekiawan muslim yang kuat aqidah dan
berakhlak karimah, unggul dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi dan
berwawasan global di tengah kuatnya tantangan tersebut. Parent’s handbook yang
sekarang telah berada di tangan Bapak/Ibu semoga menjadi salah satu media untuk
menjalin hubungan yang harmonis antara sekolah, guru, dan orang tua.

B. Tujuan
1. Mensosialisasikan program umum sekolah sebagai implementasi dari program
Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah YPI Al Azhar dan Kebijakan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional.
2. Mensosialisasikan program pembelajaran sebagai program operasional sekolah
sesuai tingkat kelas peserta didik.
3. Membangun komunikasi dua arah yang sehat dan konstruktif antara sekolah
dengan orang tua murid demi kepentingan pendidikan peserta didik.
 Page |4

C. Ruang Lingkup
Memperhatikan tujuan yang hendak dicapai, maka ruang lingkup Parent’s
Handbook, ini meliputi:

1. Program umum sekolah, yang memuat paparan analisis lingkungan, visi, misi,
tujuan sekolah, standar kompetensi lulusan, struktur kurikulum, sampai kepada
iklim dan budaya sekolah.
2. Program pembelajaran, yang memuat penjelasan prinsip pendekatan
pembelajaran tematik terpadu, prinsip pendekatan saintifik, jaringan tema,
program kegiatan, jadwal pelajaran, sampai kepada kegiatan penunjang
pembelajaran, dan peralatan yang diperlukan dalam pembelajaran.
3. Lain-lain yang diperlukan sebagai bahan informasi kepada orang tua murid,
seperti kalender akademik, daftar murid, denah sekolah, dan lain-lain yang
dipandang diperlukan oleh orang tua murid.
 Page |5

BAB II
PROGRAM UMUM SEKOLAH
A. Analisis Lingkungan
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu
yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan ditingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris
dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern
seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast
Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA).
Tantangan eksternal berikutnya adalah pergeseran paradigma pendidikan yang
turut melatarbelakangi berbagai kebijakan pemerintah, seperti teori pembelajaran
dan psikologi pendidikan. Termasuk kebutuhan masyarakat dan orang tua murid
terhadap lembaga pendidikan yang bermutu dibarengi dengan bermunculannya
berbagai lembaga pendidikan nyata telah hadir sebagai kompetitor. Tantangan
tersebut harus segera dijawab oleh sekolah-sekolah Al Azhar agar senantiasa
mendapat kepercayaan masyarakat yang membutuhkan layanan pendidikan Islam
yang bermutu.

B. Visi Sekolah
Terwujudnya cendekiawan muslim yang kuat akidah dan berakhlaq karimah,
unggul dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan berwawasan global.

C. Misi Sekolah
1. Menyelenggarakan pendidikan yang mengintegrasikan muatan keimanan dan
ketaqwaan dengan muatan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
 Page |6

D. Tujuan Sekolah
1. Menghasilkan peserta didik yang kuat aqidah, taat beribadah, bersikap santun
dalam tutur kata dan perilaku.
2. Menghasilkan peserta didik yang aktif, inovatif, dan kreatif.
3. Menghasilkan peserta didik yang unggul dalam pencapaian kompetensi.
4. Menghasilkan peserta didik yang mampu berbahasa asing.

E. Standar Kompetensi Lulusan

1. Sikap
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,
mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak
mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di
sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.
2. Pengetahuan
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain
3. Keterampilan
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar,
mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
 Page |7

F. Struktur Kurikulum Sekolah

Pemetaan Kelas
No Mata Pelajaran Bilingual Bil Reg Bil Reg Bil Reg
I II III IV IV V V VI VI
A KELOMPOK A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Alquran 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Tilawati 4 4 4 0 0 0 0 0 0
Tahfiz 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Terjemah Alquran (Tamyiz) 0 0 0 1 1 1 1 0 0
Pendidikan Kewarganegaraan
2 (Tematik) 3 3 2 2 2 2 2 3 3
3 Bahasa Indonesia (Tematik) 6 6 6 5 6 5 6 4 5
4 Matematika (Tematik) 4 4 6 4 6 4 6 4 5
Mathematic in English 2 2 2 3 0 3 0 3 0
5 Ilmu Pengetahuan Alam (Tematik) 0 0 0 3 3 3 3 4 5
Science in English 2 2 2 3 0 3 0 3 0
6 Ilmu Pengetahuan Sosial (Tematik) 0 0 0 3 3 3 3 3 3
JUMLAH (A) 26 26 27 29 26 29 26 30 27
B KELOMPOK B
1 Seni Budaya dan Prakarya
Seni Rupa dan Prakarya 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Seni Musik dan Suara 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 2 2 3 3 3 3 3 3 3
ASBD 1 1 1 1 1 1 1 0 0
Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Komputer 2 2 2 2 2 2 2 2 2
PLBJ 0 0 0 1 1 1 1 1 1
JUMLAH (B) 12 12 13 14 14 14 14 13 13
PENGEMBANGAN DIRI DAN
C
EKSTRA KURIKULER
1 Bimbingan Konselling 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Pramuka 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Upacara/ Senam 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Pembinaan Shalat 4 4 4 5 5 5 5 5 5
JUMLAH C 7 7 7 8 8 8 8 8 8
JUMLAH (A + B+ C) 45 45 47 51 48 51 48 51 48
 Page |8

G. Iklim dan Budaya Sekolah

Dalam rangka mewujudkan lingkungan pembelajaran yang nyaman
dan peserta didik yang berakhlaqul karimah, santun dalam berkata dan
bersikap, tertib, dan disiplin maka sekolah:
a. membudayakan senyum, sapa, dan salam dari dan untuk semua
warga sekolah,
b. menyambut kehadiran murid di pintu gerbang SD Islam Al Azhar 1
dan membudayakan murid mengucap atau menjawab salam dan
bersalaman,
c. mewajibkan murid untuk hadir di sekolah sebelum pukul 06.55 WIB.,
d. mewajibkan murid untuk menggunakan seragam sekolah sesuai
dengan ketentuan penggunaan seragam yang sudah ditentukan oleh
sekolah,
e. mewajibkan Bapak/Ibu orang tua murid atau pengantar untuk
mengantarkan putra/putrinya hanya sampai di depan pintu
penyambutan murid
f. bekerja sama dengan satuan pengamanan menjaga lobby lantai 1
sampai dengan lobby lantai 4 selalu aman dan nyaman, oleh
karenanya melarang Bapak/Ibu Pengantar/Penjemput untuk berada
di lingkungan tersebut selama kegiatan belajar mengajar berlangsung,
g. jika karena sesuatu dan lain hal Bapak/Ibu akan bertemu dengan
Bapak/Ibu Guru, maka sebelumnya harus memberitahukan
Bapak/Ibu Guru yang dimaksud atau membuat perjanjian, baik lisan
atau tertulis,
h. melarang barang-barang yang tertinggal diantar ke kelas, kecuali
makanan, obat-obatan, atau kacamata, melalui petugas satuan
pengamanan (satpam) atau karyawan yang sedang piket,
i. menyediakan batas penjemputan murid di pintu gerbang
penjemputan. Para penjemput menjemput murid di batas
penjemputan berkoordinasi dengan satpam atau Bapak/Ibu Guru
yang mengantar di lobby lantai 1.
 Page |9

j. Untuk menumbuhkan sikap saling menghargai, ketertiban, dan

kedisiplinan, maka mewajibkan semua murid untuk mentaati tata
tertib sekolah dan tata tertib di kelas.
k. Menghimbau Bapak/Ibu orang tua, pengantar/penjemput untuk
menyesuaikan pakaiannya dengan lingkungan sekolah Islam atau
lingkungan masjid.
 P a g e | 10

BAB III
PROGRAM PEMBELAJARAN

A. Sistem Pembelajaran
a. Kurikulum
1. Kelas V menerapkan pembelajaran dengan menggunakan Kurikulum
Sekolah Dasar Islam Al-Azhar 1 Kebayoran Baru.
2. Ketuntasan belajar dicapai apabila murid mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) yang telah ditentukan sesuai dengan Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar masing-masing pelajaran.
3. Bagi murid yang belum tuntas dalam belajar diberikan pelajaran tambahan
(Remedial Teaching) di luar jam pelajaran (terjadwal)
4. Setiap program remedial akan diberikan penilaian hasil remedial.
5. Bagi murid yang memiliki bakat dan kemampuan khusus diberikan
program pembinaan oleh guru mata pelajaran untuk dipersiapkan dalam
berbagai lomba.

b. Administrasi Murid
1. Buku
a. Setiap pelajaran dilengkapi dengan buku paket.
b. Setiap murid menyiapkan buku tulis sesuai dengan kebutuhan mata
pelajaran tersebut.
c. Setiap buku paket dan buku tulis diberi sampul plastik.
d. Setiap buku paket dan buku tulis diberi nama lengkap pemilik, nomor
absen, dan nama kelas.
e. Buku paket dan buku tulis disimpan dirumah dan dibawa ke sekolah
sesuai dengan jadwal pelajaran.
 P a g e | 11

2. PR dan Tugas
a. PR diberikan setiap akhir kompetensi dasar disajikan.
b. Tugas diberikan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
c. Pemberitahuan PR atau Tugas disampaikan oleh guru melalui buku
penghubung.
d. PR harus ditandatangani oleh Orang Tua/Wali Murid.
e. PR atau Tugas dikumpulkan sesuai dengan jadual yang telah
ditentukan.
f. Setiap murid harus mengisi buku laporan shalat dan tadarus dan
menyerahkan pada guru agama atau guru Alquran sesuai jadual.
g. Bagi Murid yang berhalangan hadir karena sesuatu hal (sakit atau izin)
wajib mengerjakan PR/Tugas dengan menyusul.
h. Setiap PR/Tugas dinilai oleh guru mata pelajaran dan dimasukan ke
dalam daftar nilai sebagai nilai PR/Tugas.

3. Ulangan Harian
a. Untuk mengukur tingkat keberhasilan setiap kompetensi dasar
diberikan ulangan harian.
b. Ulangan harian diberikan setelah selesai satu kompetensi dasar tuntas
diberikan kepada Murid.
c. Bentuk ulangan harian disesuaikan dengan karakteristik Kompetensi
Dasar (Tertulis, praktek, lisan, atau produk).

4. Ulangan Tengah Semester (UTS), Ulangan Akhir Semester (UAS), dan

Ulangan Kenaikan Kelas (UKK)
a. Ulangan Tengah Semester (UTS) dilakukan oleh guru di pertengahan
semester yang sedang berjalan.
 P a g e | 12

b. Ulangan Akhir Semester dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir

semester 1, untuk mengukur ketercapaian kompetensi murid setelah
belajar satu semester.
c. Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) dilaksanakan oleh satuan pendidikan
sebagai salah satu instrumen penentuan kenaikan kelas.

5. Pelaporan Nilai
a. Pelaporan perkembangan murid, akan ditentukan secara periodik,
yang meliputi laporan tengah semester dan laporan akhir semester.
b. Buku laporan pendidikan sebagai salah satu bentuk pelaporan
perkembangan murid diberikan setiap akhir semester.
c. Nilai setiap mata pelajaran pada buku laporan pendidikan diolah
dengan menggunakan rumus :

6. Kriteria Kenaikan Kelas

a. Kenaikan kelas ditetapkan melalui rapat dewan guru yang

diselenggarakan di akhir tahun pelajaran
b. Persyaratan naik kelas :
 Mengikuti seluruh program pembelajaran.
 Memperoleh nilai prestasi lebih besar atau sama dengan KKM
setiap mata pelajaran.
 Nilai prestasi yang tidak memenuhi KKM tidak lebih dari 3 mata
pelajaran.
 Nilai prestasi mata pelajaran Agama dan Alquran lebih besar atau
sama dengan KKM.
 Berkelakuan baik (profil murid).
 P a g e | 13

c. Pelajaran Tambahan
Pelajaran tambahan bagi murid kelas V diberikan dalam bentuk :
1. Perbaikan (Remedial)
a. Remedial adalah program pembelajaran yang diberikan kepada murid
yang membutuhkan waktu lebih dalam penguasaan tertentu atau
belum menguasai kompetensi sesuai dengan Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM).
b. Pelajaran remedial diberikan oleh masing-masing guru mata pelajaran.
c. Pelajaran remedial dilaksanakan setelah selesai jam pelajaran (jam
14.00-selesai).
d. Nilai remedial tes tidak melebihi nilai KKM

2. Pembinaan (Prestasi)
a. Pembinaan (prestasi) diberikan kepada murid-murid tertentu yang
telah dipilih guru mata pelajaran yang disiapkan untuk mengikuti
berbagai lomba mata pelajaran, seperti lomba tingkat Al-Azhar,
Diknas, Olimpiade, dll.
b. Peserta pembinaan dipilih melalui seleksi dengan test akademik sesuai
dengan mata pelajaran.
c. Pembinaan mata pelajaran diberikan setelah jam pelajaran (jam 14.00-
selesai) /sesuai kebutuhan.
 P a g e | 14

B. Program Semester

a. Semester 1

MATA PELAJARAN POKOK BAHASAN

Minggu III
18 – 22 Juli 2016

Masa Orientasi Murid (MOM)

Minggu IV
25 – 29 Juli 2016

Agama  Iman kepada Rasul

Alquran  Membaca QS.2 : 66 – 75 dan Hukum Tajwid Qalqalah
PKn  Mendeskripsikan Negara Kesatuan republik Indonesia
(NKRI)
Pelajaran 1
Bahasa Indonesia  Membaca cepat.
 Mendengarkan penjelasan dan menanggapi.
 Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Matematika  Perkalian bilangan bulat
 Pembagian bilangan bulat
Maths  Introduction to PEMDAS
IPA  Alat Pernapasan manusia
Science  Observing parts of flower
IPS  Kerajaan Hindu Buddha di Indonesia
 Diskusi kelompok kerajaan Hindu Buddha
Bahasa Inggris  Weather and Season
English  Understanding about homonym, homophone and
homograph
PJOK  Permainan kasti
PLBJ  Jenis-jenis perumahan
Seni Rupa/Art  Meronce membuat hiasan gantung
IT  Mengenal program microsoft power point
BK  Perkenalan diri dan BK
 P a g e | 15

Minggu I
1 - 5 Agustus 2016
Agama  Iman kepada Rasul
Alquran  Membaca QS.2 : 66 – 75 dan Hukum Tajwid Qalqalah
PKn  Mendeskripsikan Negara Kesatuan republik Indonesia
(NKRI)
Pelajaran 1
Bahasa Indonesia  Menulis percakapan.
 Mengenal Kata tanya.
 Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Matematika  Perkalian bilangan bulat
 Pembagian bilangan bulat
Maths  Games, PEMDAS
IPA  Alat Pernapasan manusia
 Praktikum cara kerja paru-paru
Science  Investigating Seed Dispersal
IPS  Kerajaan Hindu Buddha di Indonesia
 Diskusi kelompok kerajaan Hindu Buddha
Bahasa Inggris  Weather and Season
English  Understanding about homonym, homophone and
homograph
PJOK  Permainan kasti
PLBJ  Jenis-jenis perumahan
Seni Rupa/Art  Mewarnai gambar tema Hari Merdeka
IT  Mengenal program microsoft power point
BK  Mengenal Allah
Minggu II
8 - 12 Agustus 2016
Agama  Iman kepada Rasul
Alquran  Ulangan harian tentang Qalqalah
PKn  Mendeskripsikan Negara Kesatuan republik Indonesia
(NKRI)
Pelajaran 2
Bahasa Indonesia  Mendengarkan penjelasan dan menanggapi.
 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa.
 Membaca bacaan dengan tepat.
 P a g e | 16

 Trampil menggunakan kata, kalimat dan ejaan.

 Membaca puisi
 Menentukan bilangan yang tidak diketahui
Matematika  Operasi hitung campuran bilangan bulat
 Ulangan harian 1
Maths  Word problem
IPA  Alat pernapasan pada hewan
Science  Games arranging flowering plant life cycle
IPS  Perkembangan Kerajaan Hindu Buddha di Indonesia
PLBJ  Tata cara hidup di perumahan
Bahasa Inggris  Weather and Season
English  Pre test 1 about Understanding Homonymn, homophone
and homograph
PJOK  Permainan kasti
Seni Rupa/Art  Meronce membuat rantai tema Hari Merdeka
IT  Membuat slide blank presentasi
BK  Mentaati perintah Allah SWT
Minggu III
15 - 19 Agustus 2016
Agama Islam  Puasa Ramadhan
Alquran  Menghafal surat At Takwir 1-10
PKn  Ulangan Harian ke I
Bahasa Indonesia  Ulangan Harian ke I
Matematika  Sifat komutatif, asosiatif, dan distributive bilangan bulat
Maths  Test 1
IPA  Menjaga kesehatan alat pernapasan
 Ulangan harian 1 ( Pernapasan)
Science  Written tst
IPS  Makna peninggalan Sejarah bercorak Hindu Buddha di
Indonesia
Bahasa Inggris  Test 1
English  1st test about Understanding Homonymn, homophone
and homograph
PJOK  Permainan kasti
 P a g e | 17

PLBJ  Ulangan harian 1 tentang perumahan

Seni Rupa/Art  Membatik
Komputer/IT  Mencetak tebal, miring, dan garis bawah
BK  Berdoa kepada Allah SWT
Minggu IV
22 – 26 Agustus 2016
Agama Islam  Puasa Ramadhan
Alquran  Menghafal Q.S At Takwir ayat 11-20
PKn  Menjelaskan pentingnya keutuhan NKRI.
Pelajaran 3
 Membaca cepat.
Bahasa Indonesia  Memahami dan menggunakan kalimat perintah.
 Menanggapi persoalan dan peristiwa.
 Menulis karangan berdasarkan pengalaman.

 Pembulatan dan penaksiran

Matematika  Bilangan kuadrat
 Penarikan akar kuadrat
Maths  Intriduction ti ratio
IPA  Ulangan harian tentang pernapasan
 Alat pencernaan pada manusia
Science  Observing the change of temperature
IPS  Latihan Ulangan harian 1
 Ulangan harian 1
Seni Musik  Penjarian recorder sopran
Seni Rupa/Art  Membatik
Penjaskes  Permainan futsal
Bahasa Inggris  Telling time
English  Recognizing Main and Subordinate clause
PLBJ  Memahami cerita rakyat Betawi.
Komputer/IT  Meratakan paragraf
BK  Mempelajari sejarah Rasulullah SAW
Minggu I
29 Agustus – 2 September 2016
Agama Islam  Makanan dan minuman halal dan haram
 P a g e | 18

Alquran  Menghafal Q.S At Takwir ayat 21-30

PKn  Menjelaskan pentingnya keutuhan NKRI.
Pelajaran 4
 Mendengarkan dan menanggapi penjelasan narasumber.
Bahasa Indonesia  Membaca teks percakapan.
 Wawancara dengan narasumber dan membuat laporan.
 Menulis karangan brdasarkan pengalaman.

Matematika  Ulangan Harian II

 Bilangan prima
Maths  Finding ratio
IPA  Alat pencernaan pada manusia
 Persentasi alat pencernaan per kelompok
Science  Investigating condensation process
IPS  Masuknya agama Islam di Indonesia
 Perkembangan kerajaan bercorak Islam di Indonesia
Seni Musik  Tangga nada C=do
Seni Rupa/Art  Membuat topeng dari karton
Penjaskes  Permainan futsal
Bahasa Inggris  Telling time
English  Recognizing Main and Subordinate clause
PLBJ  Memahami cerita rakyat Betawi.
Komputer/IT  Menyisipkan gambar
BK  Mengimani dan mempercayai mukjizat Rasulullah SAW
Minggu II
5 – 9 September 2016
Agama Islam  Makanan dan minuman halal dan haram
Alquran  Menghafal Q.S Abasa ayat 1-20
PKn  Ulangan harian 2
Bahasa Indonesia  Ulangan harian 2
Matematika  Faktorisasi prima dan faktor prima
 Menentukan FPB dan KPK
Maths  Word problem
IPA  Menjaga kesehatan alat pencernaan
 Makanan dan kesehatan
 P a g e | 19

Science  Investigating evaporation

 Perkembangan kerajaan bercorak Islam di Indonesia.
IPS  Peninggalan sejarah bercorak Islam di Indonesia

Seni Musik  Penjarian nada C’ – B – A – G – F – E – D - C

Seni Rupa/Art  Membuat topeng
Penjaskes  Permainan futsal
Bahasa Inggris  Test 2
English  Test 2 about Recognizing Main and Subordinate clause
PLBJ  Ulangan harian bab 2
Komputer/IT  Menyisipkan gambar
BK  Berakhlak mulia seperti Rasulullah SAW
Minggu III
12 – 16 September 2016
Idul Adha
Minggu IV
19 – 23 September 2016
Agama Islam  Tanda orang beriman
Alquran  Menghafal Q.S Abasa 21-42
PKn  Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga
keutuhan NKRI
Pelajaran 5
 Mendengarkan penjelasan dan menanggapi
 Membaca cepat
Bahasa Indonesia  Terampil menggunakan kata sesuai EYD (menggunakan
kata dan kalimat, tanda kurung, kalimat pengharapan)
 Menceritakan hasil pengamatan
 Menulis dialog
 Membaca puisi
 Menentukan FPB dan KPK
Matematika  Soal cerita
 Ulangan Harian III
Maths  Test 2
IPA  Latihan ulangan tentang pencernaan
 Ulangan harian 2 tentang pencernaan
Science  Water Cycle
 P a g e | 20

IPS  Latihan ulangan

 Ulangan Harian ke 2
Seni Musik  Penjarian nada C’ – B – A – G – F – E – D - C
Seni Rupa/Art  Menganyam
Penjaskes  Atletik (Start, lari, finish)
Bahasa Inggris  Be going to
 Understanding Reported speech in statement and
English question
 Understanding Reported speech in short answer
PLBJ  Musik Betawi
Komputer/IT  Membuat background pada slide
BK  Meniru akhlak Rasulullah SAW
Minggu V
26 – 30 September 2016
UTS Semester 1
Minggu I
3 – 7 Oktober 2016
Agama Islam  Kisah Nabi Daud, Sulaiman, Ilyas, dan Ilyasa
Alquran  Praktik hfalan Surat Abasa
PKn  Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga
keutuhan NKRI
Pelajaran 6
 Membaca cepat
Bahasa Indonesia  Mencari arti kata, membuat kalimat, menggunakan tanda
baca titik dua ( : )
 Membuat dan menceritakan laporan
Matematika  Satuan ukuran waktu
Maths  Adding substracting fraction
IPA  Sistem peredaran darah
Science  Exploring ways to keep healthy
IPS  Tokoh-tokoh Sejarah pada masa Hindu-Budha di
Indonesia.
Seni Musik  Lagu-lagu perjuangan/nasional
Seni Rupa/Art  Menganyam
Penjaskes  Kebugaran jasmani (push up & sit up )
 P a g e | 21

BK  Adab berdoa
Bahasa Inggris  Be going to
English  Understanding and recognizing Punctuation mark
 Differentiating fact or opinion on the text
PLBJ  Musik Betawi
Komputer/IT  Memberi animasi pada text dan gambar
Minggu II
10 - 14 Oktober 2016
Agama Islam  Kisah Nabi Daud, Sulaiman, Ilyas, dan Ilyasa Review
Alquran  Praktih hafalan surat Abasa
 Review
PKn  Ulangan harian 3
Bahasa Indonesia  LKS paket 3
 Ulangan harian 3
Matematika  Jarak, waktu dan kecepatan
Maths  Adding & subtracting mixed number
IPA  Menjaga kesehatan alat peredaran darah
 Latihan ulangan
Science  Identifying healthy food
IPS  Tokoh-tokoh sejarah pada masa Islam di Indonesia.
Seni Musik  Lagu-lagu perjuangan/nasional
Seni Rupa/Art  Membuat hiasan dari stik es krim
Penjaskes  Kebugaran jasmani (push up & sit up )
BK  Mendoakan orang tua
Bahasa Inggris  Be going to
English  Understanding and recognizing Punctuation mark
 Differentiating fact or opinion on the text
PLBJ  Ulangan harian 3
Komputer/IT  Memberi animasi pada text dan gambar
Minggu III
17 – 21 Oktober 2016
Agama Islam  Kisah Nabi Daud, Sulaiman, Ilyas, dan Ilyasa
Alquran  Ulangan harian Surat At Takwir dan Abasa
PKn  Memahami peraturan perundang-undangan tingkat
 P a g e | 22

pusat dan daerah

 Pelajaran 7
 Membaca percakapan
Bahasa Indonesia  Menggunakan kata depan dengan dan karena
 Menanggapi persoalan/peristiwa
 Menulis surat undangan
 Mengenal cerita rakyat
Matematika  Jarak, waktu dan kecepatan
 Ulangan harian 4
Maths  Word problem
IPA  Tumbuhan hijau
 Praktikum tumbuhan hijau
Science  Designing balanced diet
IPS  Pengaruh posisi dan letak Indonesia
Seni Musik  Lagu-lagu perjuangan/nasional
Seni Rupa/Art  Membuat hiasan dari stik es krim
Penjaskes  Kebugaran jasmani (push up & sit up )
BK  Mendoakan orang tua
Bahasa Inggris  Test 3
 Test 5 about Understanding and recognizing Punctuation
English mark
 And Differentiating fact or opinion on the text
PLBJ  Upacara adat Betawi
Komputer/IT  Menulis dengan word art
Minggu IV
24 – 28 Oktober 2016
Agama Islam  Asmaul Husna
Alquran  Mengartikan surat Al Maun
PKn  Memahami peraturan perundang-undangan tingkat
pusat dan daerah
Pelajaran 8
 Membaca teks percakapan
Bahasa Indonesia  Mendengarkan pejelasan nara sumber
 Melakukan wawancara
 Memahami dan menggunakan awalan ber-
Matematika  Sudut
Maths  Test 3
 P a g e | 23

IPA  Kebergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan

hijau
Science  Written test
IPS  Ketampakan alam dan buatan di Indonesia
Seni Musik  Lagu-lagu daerah
Seni Rupa/Art  Membuat hiasan dari stik es krim
Penjaskes  Lari cepat /sprint
BK  Mendoakan guru
Bahasa Inggris  Simple past tense
English  Understanding about Relative pronouns
PLBJ  Upacara adat Betawi
Komputer/IT  Review
Minggu I
31 Okt – 4 Nov 2016
Agama Islam  Asmaul Husna
Alquran  Praktik mengartikan surat Al Maun
PKn  Pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat
pusat dan daerah
Bahasa Indonesia  LKS paket 4
 Ulangan harian 4
Matematika  Luas trapezium
 Luas layang layang dan belah ketupat
Maths  Multiplying fraction
IPA  Adaptasi hewan terhadap lingkungannya
 Adaptasi tumbuhan terhadap lingkungannya
Science  Discussing about mivrorganism
IPS  Macam-macam suku dan budaya bangsa
Seni Musik  Lagu-lagu daerah
Seni Rupa/Art  Membuat komik
Penjaskes  Lari cepat /sprint
BK  Menghormati orang tua
Bahasa Inggris  Simple past tense
English  Test 6 about Understanding and recognizing about Past
even and Relative pronouns
 P a g e | 24

PLBJ  Terumbu karang

Komputer/IT  Memberi slide transition
Minggu II
7 – 11 November 2016
Agama Islam  Kisah Lukmanul Hakim
Alquran  Ulangan harian surat Al Maun
PKn  Ulangan harian 4
Pelajaran 9
 Membaca cepat
Bahasa Indonesia  Menanggapi persoalan
 Menulis surat undangan
 Memahami dan menggunakan awalan ter-
Matematika  Latihan soal tentang bangun datar
 Ulangan harian 5 ( Sudut dan bangun datar)
Maths  Dividing fraction
IPA  Latihan ulangan adaptasi hewan dan tumbuhan
 Ulangan harian 5
Science  Growing micro organism
IPS  Mengenal beberapa suku bangsa dan budaya
 Pengamalan Bhineka Tunggal Ika
Seni Musik  Lagu-lagu islami
Seni Rupa/Art  Membuat komik
Penjaskes  Senam/stretching
BK  Menaati perintah orang tua
Bahasa Inggris  Test 4
English  Discussing and understanding Complex sentences with
adverbial of reason, purpose and result
PLBJ  Terumbu karang
Komputer/IT  Memberi action button
Minggu III
14 – 18 November 2016
Agama Islam  Kisah Lukmanul Hakim
Alquran  Menerjemahkan Q.S 2 : 16 – 20
PKn  Contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat
dan daerah
Bahasa Indonesia  LKS paket 5
 P a g e | 25

 Ulangan harian 5
Matematika  Volume kubus satuan
 Volume dan luas permukaan kubus
Maths  Word problem
IPA  Perubahan wujud benda
 Praktikum perubahan wujud benda
Science  Investigating mivro organism
IPS  Latihan ulangan bab 5
 Ulangan harian bab 5
Seni Musik  Lagu-lagu islami
Seni Rupa/Art  Membuat komik
Penjaskes  Senam/stretching)
BK  Sopan santun dalam bertingkah laku
Bahasa Inggris  Daily routines
English  Test 7 Discussing and understanding Complex sentences
with adverbial of reason, purpose and result
PLBJ  Ulangan harian 5
Komputer/IT  Memberi hyperlink
Minggu IV
21 – 25 November 2016
Agama Islam  Kisah Lukman Hakim
Alquran  Praktik Menerjemahkan Q.S 2 : 16 – 20
PKn  Contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat
dan daerah
Bahasa Indonesia  Review
Matematika  Volume dan luas permukaan balok
 Latihan ulangan
Maths  Test 4
IPA  Review
Science  Drawing bar graph
IPS  Kegiatan perekonomian Indonesia
Seni Musik  Review
Seni Rupa/Art  Menggambar
Penjaskes  Senam Irama
 P a g e | 26

BK  Menyayangi orang tua

Bahasa Inggris  Daily routines
English  Review all materials for UAS1
PLBJ  Review
Komputer/IT  Review
Minggu V
28 November – 2 Desember 2016
Agama Islam  Review
Alquran  Ulangan harian Menerjemahkan Q.S 2 : 16 – 20
PKn  Ulangan harian 5
Bahasa Indonesia  Review
Matematika  Ulangan harian 6 ( Bangun ruang)
Maths  Review
IPA  Review
Science  Written test
IPS  Ulangan harian 6
Seni Musik  Tes bernyanyi lagu perjuangan/daerah/islami
Seni Rupa/Art  Menggambar
Penjaskes  Senam Irama
BK  Memohon ridho pada orang tua
Bahasa Inggris  Test 5
English  Review all materials for UAS1
PLBJ  Review
Komputer/IT  Review
Minggu 5 – 8 Desember 2016
Review materi semester 1
Minggu II
9 – 16 Desember 2016
Ulangan Akhir Semester I (UAS I)

Minggu IV 24 Desember (Pembagian BLP )

 P a g e | 27

b. Semester 2

MATA PELAJARAN POKOK BAHASAN

Minggu II
9 – 13 Januari 2017
Agama Islam  Pengurusan jenazah
Alquran  Membaca Q.S Al Baqarah 81 - 95
PKn  Memahami organisasi
Pelajaran 10
 Menanggapi cerita
Bahasa Indonesia  Membaca memindai
 Membaca arti kata dan kalimat, serta bentuk awalan me-
 Menulis laporan pengamatan
Matematika  Mengubah pecahan ke bentuk persen dan decimal serta
sebaliknya
Maths  Ratio
IPA  Gaya magnet
Science  Observing properties of light
IPS  Penjajahan bangsa Eropa di Indonesia
Seni Musik  Alat music melodi dan ritmis
Seni Rupa/Art  Menggambar ekspresi
Penjaskes  Motivasi
BK  Menghormati guru
Bahasa Inggris  Accident
English  Understanding the use of Simple present tense and past
tense
PLBJ  Tata cara berkunjung ke kantor perwakilan negara
sahabat
Komputer/IT  Pengenalan program Microsoft Ms.Excel
Minggu III
16 – 20 Januari 2017
Agama Islam  Pengurusan jenazah
Alquran  Mengenal hokum bacaan Mad wajib muttashil dan mad
ja’iz Munfashil
 P a g e | 28

PKn  Memahami organisasi

Pelajaran 11
 Membaca teks percakapan
Bahasa Indonesia  Memberikan pendapat
 Menggunakan tanda titik dua (:)
 Menulis puisi
Matematika  Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk
pecahan
Maths  Ratio
IPA  Gaya gravitasi
Science  Making shadow
IPS  Penjajahan bangsa Eropa di Indonesia
Seni Musik  Alat music melodi dan ritmis
Seni Rupa/Art  Menggambar ekspresi
Penjaskes  Permainan basket
BK  Berbicara dengan sopan kepada guru
Bahasa Inggris  Accident

English  Understanding the use of Simple present tense and past

tense
PLBJ  Tata cara berkunjung ke kantor perwakilan negara
sahabat
Komputer/IT  Mengenali perbedaan range dan Cell
Minggu IV
23 – 27 Januari 2017
Agama Islam  Pengurusan jenazah

Alquran  Paraktik membaca hukum bacaan Mad wajib muttashil

dan mad ja’iz Munfashil
PKn  Ulangan harian 1
Bahasa Indonesia  LKS paket 1

Matematika  Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk

pecahan
Maths  Word problem
 Test 1
 P a g e | 29

IPA  Gaya gesekan

Science  Drawing line graph
IPS  Perjuangan rakyat melawan penjajah Belanda
Seni Musik  Ansambel music campuran
Seni Rupa/Art  Membuat bros dari kain flanel
Penjaskes  Permainan basket
BK  Berbicara sopan dengan guru
Bahasa Inggris  Test 1

English  Test 8 about Recognizing and understanding Present

perfect tense
PLBJ  Ulangan harian 1
Komputer/IT  Menyeting tabel serta memberi warna tulisan
Minggu I
30 Januari – 3 Februari 2017
Agama Islam  Jual beli
Alquran  Ulangan harian tentang hukum bacaan Mad wajib
muttashil dan mad ja’iz Munfashil
PKn  Organisasi di sekitar kita
Bahasa Indonesia  Ulangan harian 1
Matematika  Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan
Maths  Percentage
IPA  Ulangan harian 1
Science  Puppet show
IPS  Ulangan harian 1
Seni Musik  Ansambel music campuran
Seni Rupa/Art  Membuat bros dari kain flanel
Penjaskes  Permainan bulu tangkis
BK  Meminta doa dan nasihat dari guru
Bahasa Inggris  Present perfect tense
 P a g e | 30

English  Expressing future tense

PLBJ  Permainan rakyat Betawi
Komputer/IT  Test praktik
Minggu II
6 – 11 Februari 2017
Agama Islam  Jual beli
Alquran  Menghafal Surat An Naziat
PKn  Organisasi di sekitar kita
Pelajaran 12
 Membaca sekilas
Bahasa Indonesia  Menulis laporan
 Menggunakan kata, kalimat yang sesuai dengan EYD
 Mendengarkan cerita pendek
Matematika  Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan
Maths  Percentage
IPA  Pesawat sederhana
Science  Testing reflective materials
IPS  Lahirnya pergerakan nasional
Seni Musik  Tes kelompok ansambel music campuran
Seni Rupa/Art  Membuat bros dari kain flanel
Penjaskes  Permainan bulu tangkis
BK  Motivasi
Bahasa Inggris  Present perfect tense
English  Expressing future tense
PLBJ  Permainan rakyat Betawi
Komputer/IT  Menggabungkan baris dan kolom
Minggu III
13 – 17 Februari 2017
Agama Islam  Merawat orang sakit
Alquran  Menghafal Surat An Naziat
 P a g e | 31

PKn  Organisasi di sekitar kita

Pelajaran 13
 Membaca sekilas
Bahasa Indonesia  Menjelaskan benda atau alat
 Meringkas isi buku
 Mendengarkan cerita rakyat
 Menggunakan kata tanya dan tanda seru
 Ulangan harian 1
Matematika  Menggunakan pecahan dalam mesalah perbandingan dan
skala
Maths  Percentage/word problem
IPA  Pesawat sederhana
Science  Practice Test
IPS  Tokoh-tokoh dan organisasi pergerakan nasional
Seni Musik  Ansambel music campuran
Seni Rupa/Art  Membuat benda permainan yang digerakkan dengan tali
Penjaskes  Permainan bulu tangkis
BK  Rendah hati dan tidak sombong
Bahasa Inggris  Tes II
English  Test 9 about Expressing future tense
PLBJ  Ulangan harian 2
Komputer/IT  Memberi background pada sheet
Minggu IV
20 – 24 Februari 2017
Agama Islam  Merawat orang sakit
Alquran  Praktik hafalan Surat An Naziat
PKn  Organisasi di sekitar kita
Bahasa Indonesia  LKS paket 2
Matematika  Menggunakan pecahan dalam mesalah perbandingan dan
skala
Maths  Percentage/word problem
IPA  Ulangan harian 2
 P a g e | 32

 Cahaya
Science  Written test
IPS  Sumpah Pemuda dan kongres perempuan
 Ulangan harian 2
Seni Musik  Tes kelompok music ansambel campuran
Seni Rupa/Art  Membuat benda permainan yang digerakkan dengan tali
Penjaskes  Atletik lompat jauh
BK  Memberi perhatian terhadap keadaan teman
Bahasa Inggris  Giving and Asking directions
English  Understanding suffixes that form nouns, adjective and
adverbs
PLBJ  Cerita rakyat Betawi
Komputer/IT  Menyisipkan baris dan kolom
Minggu I
27 Februari – 3 Maret 2017
Agama Islam  Review
Alquran  Ulangan harian Surat An Naziat
PKn  Ulangan harian 2
Bahasa Indonesia Ulangan harian 2
Matematika  Ulangan harian 2
Maths  Review
IPA  Cahaya
 Ulangan harian 3
Science  Review
IPS  Review
Seni Musik  Tes kelompok music ansambel campuran
Seni Rupa/Art  Membuat benda permainan yang digerakkan dengan tali
Penjaskes  Atletik lompat jauh
BK  Mendamaikan jika berselisih
Bahasa Inggris  Giving and Asking directions
 P a g e | 33

 Understanding suffixes that form nouns, adjective and

English adverbs
 Test 10
PLBJ  Cerita rakyat Betawi
Komputer/IT  Menyisipkan baris dan kolom
Minggu II
6 – 10 Maret 2017 UTS
Minggu III
13 – 17 Maret 2017
Agama Islam  Beriman kepada kitab
Alquran  Mengartikan Surat Al Qadr
PKn  Ayo berorganisasi
 Pelajaran 14
 Membaca sekilas
Bahasa Indonesia  Menanggapi cerita tentang peristiwa
 Mengembangkan kata dan membuat kalimat
menggunakan akhiran –kan dan –i
 Mengomentari persoalan faktual
Matematika  Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar
Maths  Knowing properties of cube and cuboid
IPA  Pembentukan tanah
Science  Rekognising solar system
IPS  Kedatangan Jepang dan organisasi bentukan Jepang
Seni Musik  Persiapan assembly
Seni Rupa/Art  Menggambar ilustrasi manusia dan kehidupannya
Penjaskes  Aletik lempar jauh
BK  Menghormati perasaan orang lain
Bahasa Inggris  Test III
English  Understanding Passive voice in Simple present, past
tense and future
PLBJ  Cerita rakyat Betawi
Komputer/IT  Menyisipkan baris dan kolom
 P a g e | 34

Minggu IV
20 – 24 Maret 2017
Agama Islam  Beriman kepada kitab
Alquran  Mengartikan surat At Tiin
PKn  Ayo berorganisasi
Pelajaran 15
 Membaca sekilas
 Mendengarkan dan menanggapi cerita
 Menggunakan kata, kalimat, dan EYD
Bahasa Indonesia  Meringkas isi buku
Pelajaran 17
 Membaca memindai
 Menulis laporan hasil pengamatan
 Menggunakan kata dan kalimat baku
 Menyimpulkan isi cerita
Matematika  Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
Maths  Finding volume of cube and cuboid
IPA  Pelestarian tanah
Science  The earth movement
IPS  Perlawanan rakyat terhadap Jepang
Seni Musik  Persiapan assembly
Seni Rupa/Art  Menggambar ilustrasi manusia dan kehidupannya
Penjaskes  Aletik lempar jauh
BK  Motivasi
Bahasa Inggris  Making and responding to suggestion
English  Understanding Passive voice in Simple present, past
tense and future
PLBJ  Ulangan harian 3

 Menyisipkan header dan footer

Komputer/IT
 P a g e | 35

Minggu V
27 – 31 Maret 2017
Agama Islam  Akhlak terpuji
Alquran  Mengartikan surat At Tiin
PKn  Ayo berorganisasi
Bahasa Indonesia  LKS paket 3
 Ulangan harian 3
Matematika  Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
Maths  Finding volume & capacity
IPA  Ulangan harian 4
 Struktur bumi
Science  Phases of the moon
IPS  Ulangan harian 3
 Proklamasi kemerdekaan
Seni Musik  Persiapan assembly
Seni Rupa/Art  Mewarnai gambar ilustrasi manusia dan kehidupannya
Penjaskes  Kebugaran jasmani (daya tahan)
BK  Menghubungkan tali persaudaraan
Bahasa Inggris  Making and responding to suggestions
 Understanding Passive voice in Simple present, past
English tense and future
 Test 11
PLBJ  Ulangan harian 3
Komputer/IT  Menyisipkan header dan footer
Minggu I
3 – 7 April 2017
Agama Islam  Akhlak Terpuji
Alquran  Ulangan harian Surat Al Qadr dan surat At Tiin
PKn  Ulangan harian 3
Pelajaran 16
Bahasa Indonesia  Membaca sekilas
 Mengomentari persoalan
 Melengkapi kalimat dan menggunakan tanda petik (“)
 P a g e | 36

 Menanggapi
Matematika  Ulangan harian 3
Maths  Test 3
IPA  Struktur matahari
Science  Presentation class
IPS  Tokoh-tokoh yang berperan dalam organisasi
Seni Musik  Persiapan assembly
Seni Rupa/Art  Mewarnai gambar ilustrasi manusia dan kehidupannya
Penjaskes  Kebugaran jasmani (daya tahan)
BK  Saling menasihati
Bahasa Inggris  Test 4
English  Understanding and recognizing the use of Conditional
sentences type 1
PLBJ  Mengapresiasi dan mengekspresikan seni pertunjukkan
Betawi
Komputer/IT  Test praktik
Minggu II
10 – 15 April 2017
Agama Islam  Kisah Nabi Muhammad SAW
Alquran  Menerjemahkan Surat Al Baqarah ayat 21 - 25
PKn  Bentuk-bentuk keputusan bersama
Pelajaran 17
 Membaca memindai
Bahasa Indonesia  Menulis laporan hasil pengamatan
 Menggunakan kata dan kalimat baku
 Menyimpulkan isi cerita
Matematika  Menentukan jarring-jaring berbagai bangun ruang
sederhana
Maths  Knowing properties og angles
IPA  Ulangan harian 5
 Daur air
Science  Presentation class
IPS  Ulangan harian 4
 P a g e | 37

Seni Musik  Persiapan assembly

Seni Rupa/Art  Membuat hiasan pada keramik
Penjaskes  Senam lantai (meroda)
BK  Memenuhi janji
Bahasa Inggris  Describing people
English  Understanding and recognizing the use of Conditional
sentences type 1
PLBJ  Mengapresiasi dan mengekspresikan seni pertunjukkan
Betawi
Komputer/IT  Cara menulis rumus
Minggu III
17 – 22 April 2017
Agama Islam  Kisah Nabi Muhammad SAW
Alquran  Menerjemahkan Surat Al Baqarah ayat 21 - 25
PKn  Bentuk-bentuk keputusan bersama
Bahasa Indonesia  LKS paket 4
 Ulangan harian 4
Matematika  Menyelididik sifat-sifat kesebangunan dan simetri
Maths  Supplementary & Complementary angle
IPA  Peristiwa alam
Science  Parctise test
IPS  Perjuangan di medan pertempuran
Seni Musik  Persiapan assembly
Seni Rupa/Art  Membuat hiasan pada keramik
Penjaskes  Senam lantai (meroda)
BK  Membersihkan diri
Bahasa Inggris  Describing people
English  Understanding and recognizing the use of Conditional
sentences type 2
PLBJ  Ulangan harian 4
Komputer/IT  Cara menghapus rumus
 P a g e | 38

Minggu IV
24 – 28 April 2017
Agama Islam  Bacaan shalat dan artinya
Alquran  Ulangan harian tentang Menerjemahkan Surat Al
Baqarah ayat 21 – 25
PKn  Ulangan harian 4
Bahasa Indonesia  LKS paket 5
Matematika  Ulangan harian 4
Maths  Supplementary & Complementary angle
IPA  Ulangan harian 6
Science  Written test
IPS  Perjuangan di medan pertempuran
Seni Musik  Pengambilan nilai (melodi dan ritmis)
Seni Rupa/Art  Menghias keramik
Penjaskes  UKK
BK  Menutup aurat
Bahasa Inggris  Describing people
English  Understanding and recognizing the use of Conditional
sentences type 2
PLBJ  Mengapresisasi dan mengekspresikan tari betawi
Komputer/IT  Menyisipkan grafik
Minggu I
1 – 5 Mei 2017
Agama Islam  Bacaan shalat dan artinya
Alquran  Review hafalan
PKn  Mematuhi keputusan bersama
Bahasa Indonesia  Ulangan harian 5
Matematika  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun
datar dan bangun ruang
Maths  Angles
 P a g e | 39

IPA  Review
Science  Review
IPS  Perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Seni Musik  Pengambilan nilai (melodi dan ritmis)
Seni Rupa/Art  Menghias keramik
BK  Menjaga kondisi fisik (berolahraga)
Bahasa Inggris  Test 5
English  Review all materials for UKK
PLBJ  Mengapresiasi dan mengekspresikan seni pertunjukkan
Betawi
Komputer/IT  Menyisipkan grafik
Minggu II
8 – 12 Mei 2017
Agama Islam  Bacaan shalat dan artinya
Alquran  Review isi kandungan Surat Al Qadr dan surat At Tiin
PKn  Mematuhi keputusan bersama
Bahasa Indonesia  Review

Matematika  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun

datar dan bangun ruang
Maths  Test 4
IPA  Review
Science  Review
IPS  Perjuangan melalui perundingan
Seni Musik  Pengambilan nilai (melodi dan ritmis)
Seni Rupa/Art  Menghias keramik
BK  Memakan makanan yang halal dan baik
Bahasa Inggris  Review
English  Review all materials for UKK
PLBJ  Ulangan harian 5
 P a g e | 40

Komputer/IT  Menyisipkan grafis

Minggu III
15 – 20 Mei 2017
US dan USMBD kelas VI
Minggu IV
22 – 26 Mei 2016
Agama Islam  Review
Alquran  Pengayaan materi UAS
PKn  Ulangan harian 5
Bahasa Indonesia  Review
Matematika  Ulangan harian 5
Maths  Review
IPA  Review
Science  Review
IPS  Ulangan harian 5
Seni Musik  Pengambilan nilai (melodi dan ritmis)
Seni Rupa/Art  Menghias keramik
BK  Motivasi
Bahasa Inggris  Review
English  Review all materials for UKK
PLBJ  Review
Minggu V
29 Mei – 2 Juni 2017 Review materi semester II
Minggu I
5 – 8 Juni 2016 Review materi semester II
Minggu II
9 – 16 Juni 2017 Ulangan Kenaikan Kelas (UKK)
Minggu III
19 – 23 Juni 2016
Amaliah Ramadhan
Sabtu, 24 Juni 2017
Pembagian BLP
 P a g e | 41

C. Kalender Kegiatan dan Kalender Sekolah Tahun Pelajaran 2016/2017

TGL Juli 2016 TGL Agustus 2016

1 Libur Idul Fitri 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 Libur Idul Fitri 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 Libur Idul Fitri 13
14 14
15 15
16 16
17 17 HUT RI 71
18 Hari pertama masuk sekolah 18
19 19
20 20
21 MOM 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31 31

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar
 P a g e | 42

TGL September 2016 TGL Oktober 2016

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7 Pembagian raport bayangan
8 8
9 9
10 10
11 11
Fieldtrip ke museum
12 Hari Raya Idul Adha 12
kepresidenan
13 Hari libur tasyrik 13
14 Hari libur tasyrik 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 UTS Semester 1 26
27 UTS Semester 1 27
28 UTS Semester 1 28
29 UTS Semester 1 29
30 UTS Semester 1 30
31

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar
 P a g e | 43

TGL November 2016 TGL Desember 2016

1 1
2 2 Akil baligh
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9 UAS Semester 1
10 10
11 11
12 12
13 13 UAS Semester 1
14 14 UAS Semester 1
15 15 UAS Semester 1
16 16 UAS Semester 1
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24 Pembagian BLP Semester I
25 25 Hari Raya Natal
26 26 Libur Semester I
27 27 Libur Semester I
28 28 Libur Semester I
29 29 Libur Semester I
30 30 Libur Semester I
31

Keterangan

Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar

Hari Efektif Belajar
 P a g e | 44

TGL Januari 2017 TGL Februari 2017

1 Tahun Baru Masehi 2017 1
2 2
3 3
4 Libur Semester I 4
5 5
6 6
7 7
8 8
Hari pertama masuk
9 9
semester 2
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
28 Unjuk kreasi Al Azhar 28
29
30
31

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar
 P a g e | 45

TGL Maret 2017 TGL April 2017

1 1 OLKA
2 2
3 3
4 4
5 5
6 UTS Semester 2 6
7 UTS Semester 2 7
8 UTS Semester 2 8
9 UTS Semester 2 9
10 UTS Semester 2 10
11 11
12 12
13 13
14 14 Hari Paskah
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 Assembly kelas 5 21
22 22
23 23
Hari Isra Mi’raj Nabi Muhammad
24 24
SAW
25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar
 P a g e | 46

TGL Mei 2017 TGL Juni 2017

1 1 Amaliah Ramadhan
2 2 UKK
3 3
4 4
5 5 UKK
6 6 UKK
7 7 UKK
8 8 UKK
9 9 UKK
10 10
11 Hari Raya Waisyak 11
12 12 Amaliah Ramadhan
13 13 Amaliah Ramadhan
14 14 Amaliah Ramadhan
15 USD kelas VI 15 Amaliah Ramadhan
16 USD kelas VI 16 Amaliah Ramadhan
17 USD kelas VI 17 Pembagian raport
18 USD kelas VI 18
19 USD kelas VI 19 Libur Idul Fitri
20 20 Libur Idul Fitri
21 21 Libur Idul Fitri
22 22 Libur Idul Fitri
23 23 Libur Idul Fitri
24 24
25 Kenaikan Isa Almasih 25
26 Libur awal Ramadhan 26 Libur Idul Fitri
27 27 Libur Idul Fitri
28 28 Libur Idul Fitri
29 Amaliah Ramadhan 29 Libur Idul Fitri
30 Amaliah Ramadhan 30 Libur Idul Fitri
31 Amaliah Ramadhan

Keterangan
Hari Sabtu & Minggu/ Libur Nasional/Hari-hari Besar
Hari Efektif Belajar
 P a g e | 47

BAB IV
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

1. Pendidikan Agama

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Iman kepada Nabi dan 1.1 Mengetahui sifat wajib bagi Rasul,
Rasul nama dan tugas Rasul, dan Ulul 75 80
Azmi.
2 Puasa Ramadhan 2.1 Mengetahui syarat, rukun, dan
Sunnah puasa serta Amaliah 75 80
Ramadhan.
3 Makanan dan minuman 3.1 Membedakan makanan dan
75 82
yang halal dan haram minuman yang halal dan haram.
4 Kisah Nabi Daud AS, 4.1 Mengeahui kisah Nabi Kisah Nabi
Sulaiman AS, dan Ilyasa Daud AS, Sulaiman AS, dan Ilyasa 75 80
AS AS.
5 Tanda-tanda orang 5.1 Mengetahui tanda-tanda orang 75 80
beriman yang beriman.
6 Asmaul Husna 6.1 Mengetahui beberapa nama
75 80
Asmaul Husna dan artinya .
7 Kisah Luqman Al Hakim 7.1 Mengetahui kisah Luqman Al
75 80
Hakim dan nasihat-nasihatnya.
Semester 2
8.1 Mengetahui cara memandikan,
8 Pengurusan jenazah mengafani, menyalatkan dan 75 80
menguburkan jenazah.
9.1 Mengetahui rukun dan syarat jual
9 Jual beli beli serta mengtehui jual beli yang 75 80
terlarang.
10.1 Mengetahui cara merawat orang
10 Merawat orang sakit yang sakit, menjenguk serta 75 80
menghadapi orang sakaratul maut.
11.1 Mengetahui nama-nama kitab suci
11 Beriman kepada kitab dan Rasul yang menerimanya. 75 80

12.1 Mengetahui beberapa sifat terpuji :

dermawan, bekerja keras, berbuat 75 80
12 Akhlak terpuji
adil.
13.1 Mengetahui kisah Nabi Muhammad
13 Kisah Nabi Muhammad SAW : da’wa, Isra Mi’raj serta
75 80
SAW meneladani karakter tabligh Nabi
Muhammad SAW.
 P a g e | 48

14 Bacaan shalat dan 14.1 Memahami dan mampu menghafal

artinya bacaan dan arti tasyahud, doa 75 80
sebelum salam, serta salam.
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80
2. Alquran

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Membaca QS.2: 66-75 1.1 Membaca surat QS.2: 66-75 dengan
dan Hukum Tajwid tartil 75 80
Qalqalah 1.2 Menuliskan kalimat yang
mengandung qalqalah
2 Menghafal QS. At Membaca dan menghafal surat At
Takwir Takwir dengan makhraj dan tajwid yang 75 80
benar
3 Mengartikan QS. Al Membaca dan mengartikan QS Al Maun 75 80
Maun
4 Menghafal QS. ‘Abasa Membaca dan menghafal surat Abasa 75 80
dengan makhraj dan tajwid yang benar
5 5.1 Membaca penggalan kata surat Al
Menerjemahkan QS.2:
Baqarah 75 80
16-20
5.2 Tafshilul ayat dan Al Mufradat
Semester 2
6 Membaca QS.2: 81-95 6.1 Membaca dengan tartil 75 80
dan Hukum Tajwid Mad 6.2Melafalkan kalimat yang 75 80
Wajib Mutashil dan Mad mengandung hokum bacaan Mad
Jaiz Munfashil Wajib Muttashil dan Mad Jaiz
Munfashil 75 80
6.3Menunjukkan kaliamt yang
mengandung hokum bacaan Mad
Wajib Muttashil dan Mad Jaiz
Munfashil
7 Menghafal QS. An Membaca dan menghafal surat An Naziat
75 80
Nazi’at dengan makhraj dan tajwid yang benar
8 Mengartikan QS. Al Membaca dan mengartikan QS Al Qadr
75 80
Qadr
9 Mengartikan QS. At Tiin Membaca dan mengartikan QS At Tiin 75 80
10 Menerjemahkan QS.2: 21- 10.1 Membaca penggalan kata QS.2: 21-
25 75 80
25
10.2 Tafshilul ayat dan Al Mufradat
KKM Ulangan Kenaikan Kelas ( UKK ) 75 80
 P a g e | 49

3. PKN

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Memahami pentingnya 1.1 Mendeskripsikan NKRI 75 80
keutuhan Negara 1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan 75 80
kesatuan Republik NKRI
Indonesia 1.3 Menunjukkan contoh-contoh 75 80
perilaku dalam menjaga keutuhan
NKRI
2 Memahami peraturan 2.1 Menjel;askan pengertian dan 75 80
perundang-undangan pentingnya peraturan perundang-
tingkat pusat dan undangan tingkat pusat dan
daerah daerah.
75 80
2.2 Memberikan contoh peraturan
perundang-undangan tingkat pusat
dan daerah seperti pajak, anti
korupsi, lalulintas, larangan
merokok
Semester 2
3 Memahami kebebasan 3.1 Mendeskripsikan pengertian 75 80
berorganisasi organisasi
3.2 Menyebutkan contoh otganisasi di 75 80
lingkungan seolah dan masyarakat.
3.3 Menampilkan peran serta dalam 75 80
memilih organisasi di sekolah
4 Menghargai keputusan 4.1 Mengenal bentuk-bentuk 75 80
bersama keputusan bersama
4.2 Mematuhi keputusan bersama. 75 80

KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80

4. Bahasa Indonesia

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Mendengarkan
Mendengarkan 1.1 Menanggapi penjelasan 75 80
penjelasan narasumber narasumber (petani, pedagang,
 P a g e | 50

dan cerita rakyat secara nelayan, karyawan, dll) dengan

lisan memperhatikan santun berbahasa.
1.2 Mengidentifikasi unsur cerita 75 80
tentang cerita rakyat yang
didengarnya.
2 Berbicara
Mengungkapkan 2.1 Menanggapi suatu persoalan atau 75 80
pikiran, penjelasan, peristiwa dan memberikan saran
pendapat, perasaan, pemecahannya dengan
fakta, secara lisan memperhatikan pilihan kata dan
dengan menanggapi santun berbahasa.
suatu persoalan, 2.2 Menceritakan hasil pengamatan/ 75 80
menceritakan hasil kunjungan dengan bahasa runtut,
pengamatan, atau baik dan benar.
berwawancara. 2.3 Berwawancara sederhana dengan 75 80
narasumber (petani, pedagang,
nelayan, karyawan, dll) dengan
memperhatikan pilihan kata dan
santun berbahasa.
3 Membaca
Memahami teks dengan 3.1 Membaca teks percakapan dengan 75 80
membaca teks lafal dan intonasi yang tepat.
percakapan, membaca 3.2 Menemukan gagasan utama suatu 75 80
cepat 75 kata/menit, teks yang dibaca dengan kecepatan
dan membaca puisi 75 kata/menit.
3.3 Membaca puisi dengan lafal dan 75 80
intonasi yang tepat.

4 Menulis
Mengungkapkan 4.1 Menulis karangan berdasarkan 75 80
pikiran, perasaan, pengalaman dengan
informasi dan memperhatikan pilihan kata dan
pengalaman secara penggunaan ejaan.
tertulis dalam bentuk 4.2 Menulis surat undangan (ulang 75 80
karangan, surat tahun, acara agama, kegiatan
undangan, dan dialog sekolah, kenaikan kelas, dll) dengan
tertulis. kalimat efektif dan memperhatikan
penggunaan ejaan. 75 80
4.3 Menulis dialog sederhana antara
dua atau tiga tokoh dengan
memperhatikan isi serta perannya.
 P a g e | 51

Semester 2
5 Mendengarkan
Memahami cerita 5.2 Menanggapi cerita tentang 75 80
tentang suatu peristiwa peristiwa yang terjadi di sekitar
dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan.
yang disampaikan 5.3 Mengidentifikasi unsure cerita 75 80
secara lisan. (tokoh, tema, latar, amanat)
6 Berbicara
Mengungkapkan 6.2 Mengomentari persoalan factual 75 80
pikiran dan perasaan disertai alas an yang mendukung
secara lisan dalam denagn memperhatikan pilihan
diskusi dan bermain kata dan santun berbahasa.
drama 75 80
6.3 Memerankan tokoh drama dengan
lafal, intonsi, dan ekspresi yang
tepat.
7 Membaca
Memahami teks dengan 7.1 Membandingkan isi dua teks yang 75 80
membaca sekilas, dibaca dengan membaca sekilas.
membaca memindai, 7.2 Menemukan informasi secara cepat 75 80
dan membaca cerita dari berbagai teks khusus (buku
anak petunjuk telepon, jadwal
perjalanan, daftar susunan acara,
daftar menu, dll) yang dilakukan
melalui membaca memindai.
7.3 Menyimpulkan isi cerita anak 75 80
dalam beberapa kalimat.
8 Menulis
Mengungkapkan 8.2 Meringkas isi buku yang dipilih 75 80
pikiran, perasaan, sendiri dengan memperhatikan
informasi, dan fakta penggunaan ejaan 75 80
secara tertulis dalam 8.3 Menulis laporan pengamatan atau
bentuk ringkasan, kunjungan berdasarkan tahapan
laporan, dan puisi (catatan, konsep awal, perbaikan,
bebas final) dengan memperhatikan
penggunaan ejaan. 75 80
8.4 Menulis puisi bebas denagn pilihan
kata yang tepat.
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80
 P a g e | 52

5. Matematika

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Bilangan
Melakukan operasi 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan 75 80
hitung bilangan bulat bulat termasuk penggunaan sifat-
dalam pemecahan sifatnya , pembulatan, dan
masalah penaksira. 75 80
1.2 Menggunakan faktor prima untuk
menentukan KPK dan FPB 75 80
1.3 Melakukan operasi hitung
campuran bilangan bulat. 75 80
1.4 Menghitung perpangkatan dan akar
sederhana. 75 80
1.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung,
KPK, dan FPB
2 Geometri dan
Pengukuran 2.1 Menggunakan tanda waktu dengan 75 80
Menggunakan menggunakan notasi 24 jam.
pengukuran waktu, 2.2 Melakukan operasi hitung satuan 75 80
sudut, jarak, dan ukuran waktu.
kecepatan dalam 2.3 Melakukan pengukuran sudut. 75 80
pemecahan masalah. 2.4 Mengenal satuan jarak dan 75 80
kecepatan.
2.5 Menyelesaikan masalah yang 75 80
berkaitan dengan waktu, jarak, dan
kecepatan.
3 Menghitung luas 3.1 Menghitung luas trapesium dan 75 80
bangun datar layang-layang.
sederhana dan 3.2 Menyelesaikan masalah yang 75 80
menggunakannya berkaitan dengan luas bangun
dalam pemecahan datar.
masalah
4 Menghitung volume 4.1 Menghitung volume kubus dan 75 80
kubus dan balok dan balok. 75 80
menggunakannya 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam pemecahan berkaitan dengan volume kubus
masalah dan balok.
Semester 2
5 Bilangan 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk 75 80
Menggunakan pecahan persen dan desimal serta
 P a g e | 53

dalam pemecahan sebaliknya.

masalah 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan 75 80
berbagai bentuk pecahan.
5.3 Mengalikan dan membagi berbagai 75 80
bentuk pecahan.
5.4 Menggunakan pecahan dalam 75 80
masalah perbandingan dan skala.
6 Memahami sifat-sifat 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun 75 80
bengun dan hubungan datar. 75 80
antar bangun 6.3 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
ruang. 75 80
6.4 Menentukan jaring-jaring berbagai
bangun ruang sederhana. 75 80
6.5 Menyelidiki sifat-sifat
kesebangunan dan simetri.
75 80
6.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bangun datar dan
bangun ruang sederhana.
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 78

6. Mathematic

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Solving problem related 1.1 Solving problem related to order 77
to fraction, ratio and operation
order of operation 1.2 Solving problem related to ratio 77
1.3 Adding and subtracting fraction 77
1.4 Multiplying and dividing fraction 77

Semester II
2 Solving problem related 2.1 Solving problem related to ratio 77
to average, percentage 2.2 Solving problem related to 77
and angles percentage 77
2.3 Finding angles and its properties
3. Solving problem related 3.1 measuring volume of cube and 77
to cube and cuboid cuboid

KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 77

 P a g e | 54

7. IPA

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Mengidentifikasi fungsi 1.1 Mengidentifikasi fungsi organ 75 80
organ tubuh manusia pernapasan manusia
dan hewan 1.2 Mengidentifikasi fungsi organ 75 80
pernapasan hewan
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ 75 75
pencernaan manusia dan
hubungannya dengan makanan dan
kesehatan
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran
darah manusia 75 80
1.5 Mengidentifikasi gangguan pada
organ peredaran darah manusia 75 80
2 Memahami cara 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan 75 80
tumbuhan hijau hijau membuat makanan
membuat makanan 2.2 Mendeskripsikan ketergantungan 75 80
manusia dan hewan pada
tumbuhan hijau sebagai sumber
makanan
3 Mengidentifikasi cara 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri 75 80
makhluk hidup hewan dengan lingkungan tertentu
menyesuaikan diri untuk mempertahankan hidup.
dengan lingkungan 3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri 75 80
tumbuhan dengan lingkungan
tertentu untuk mempertahankan
hidup.
4 Memahami hubungan 4.1 Mendeskripsikan hubungan antara 75 80
antar sifat bahan sifat bahan dengan bahan
dengan penyusunnya penyusunnya
dan perubahan sifat 4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan 75 80
benda sebagai hasil tentang perubahan sifat benda baik
suatu proses sementara maupun tetap.
Semester 2

5 Memahami hubungan 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara 75 80

antara gaya, gerak, dan gaya, gerak, dan energi melalui
energi serta fungsinya percobaan.
a. Menjelaskan pesawat sederhana 75 80
yang dapat membuat pekerjaan
 P a g e | 55

lebih mudah dan lebih cepat.

6 Menerapkan sifat-sifat 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya 75 80
cahaya melalui kegiatan 6.2 Membuat suatu karya/model 75 80
membuat suatu misalnya periskop atau lensa dari
karya/model bahan sederhana dengan
menerapkan sifat-sifat cahaya
7 Memahami perubahan 7.1 Mendeskripsikan proses 75 80
yang terjadi di alam dan pembentukan tanah karena
hubungannya dengan pelapukan. 75 80
penggunaan sumber 7.2. Mengidentifikasi jenis-jenis tanah. 75 80
daya alam. 7.3. Mendeskripsikan struktur bumi. 75 80
7.4. Mendeskripsikan proses daur air
dan kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhinya. 75 80
7.5. Mendeskripsikan perlunya
penghematan air. 75 80
7.6. Mengidentifikasi peristiwa alam
yang terjadi di Indonesia dan
dampaknya bagi makhluk hidup 75 80
dan lingkungan.
7.7. Mengidentifikasi beberapa kegiatan
manusia yang dapat mengubah
pernukaan bumi (pertanian,
perkotaan, dsb)
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80

8. SCIENCE
STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Understanding life 1.1 Recognise that flowering plant 79
processes common to have a life cycle including
living things include pollination, fertilization, seed
growth, nutrition and production, seed dispersal and
reproduction. germination
80
1.2 Observe how seed can be
dispersed in variety of ways
1.3 Identifying human needs in life to 82
keep healthy 79
1.4 Identifying good and bad micro-
organism
2 Understanding the 2.1 Knowing the process of 78

relationship between
matter properties with
it’s supporting
materials and its
transformation as a
result of a process
Semester II
3 Applying the nature of
light by making a
model.
4 Understanding change 6.1
that happened in nature
and its relationship
with natural resources
usage
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK)
9. IPS
STANDAR
NO
KOMPETENSI
Semester 1
1 Menghargai berbagai
peninggalan dan tikoh
sejarah yang berskala
nasional pada masa
Hindu-Buddha dan
Islam, keragaman
kenampakan alam dan
suku bangsa, serta
kegiatan ekonomi di
Indonesia.
Semester 2
2 Menghargai peranan
tokoh pejuang dan
masyarakat dalam
P a g e | 56
evaporation 78
2.2 Knowing the process of
condensation
3.1. Describing the nature of light 80
3.2. Observing how the shadows are 80
formed
Describing the rotation of the 80
Earth and revolution of the Earth
and the Moon and stars
80
KKM
KOMPETENSI DASAR
SSN BIL
1.1 Mengenal makna peninggalan- 75 80
peninggalan sejarah yang berskala
nasional dari masa Hindu-Buddha
dan Islam di Indonesia. 75 80
1.2 Menceritakan tokoh-tokoh sejarah
pada masa Hindu-Buddha dan
Islam di Indonesia.
1.3 Mengenal keragaman kenampakan 75 80
alam dan buatan serta pembagian
wilayah waktu di Indonesia
dengan menggunakan
peta/atlas/globe dan media
lainnya. 75 80
1.4 Menghargai keragaman suku
bangsa dan budaya di Indonesia.
1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan 75 80
kegiatan ekonomi di Indonesia.
2.1 Mendeskripsikan perjuangan para 75 80
tokoh pejuang pada masa
penjajahan Belanda dan Jepang.
 P a g e | 57

mempersiapkan dan 2.2 Menghargai jasa dan peranan 75 80

mempertahankan tokoh perjuangan dalam
kemerdekaan mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia. Indonesia. 75 80
2.3 Menghargai jasa dan peranan
tokoh dalam memproklamasikan
kemerdekaan. 75 80
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh
dalam mempertahankan
kemerdekaan Indonesia.
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80

10. Seni Budaya dan Keterampilan

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Seni Rupa 1.1 Menjelaskan makna motif hias 75 80
1.2 Mengidentifikasi jenis motif hias 75 80
pada karya seni rupa Nusantara
daerah setempat.
1.3 Menampilkan sikap apresiatif 75 80
terhadap keunikan motif hias
karya seni rupa Nusantara daerah
setempat.
1.4 Mengapresiasi diri melalui gambar
dekoratif dengan motif hias
nusantara.
1.5 Mengapresiasi diri melalui gambar
ilustrasi dengan tema hewan dan
kehidupannya.
2 Seni Musik 2.1 Mengidentifikasi berbagai ragam 75 80
lagu daerah Nusantara
2.2 . Menjelaskan makna ansambel 75 80
sejenis. 75 80
2.3 Menampilkan sikap apresiatif
terhadap berbagai musik/lagu
daerah nusantara.
3 Keterampilan 3.1 Mendeskripsi kesesuaian fungsi, 75 80
kekuatan dan keindahan karya
kerajinan meronce
3.2 Membuat karya kerajinan 75 80
meronce. 75 80
3.3 Merancang benda permainan yang
digerakkan dengan tali. 75 80
 P a g e | 58

3.4 Membuat benda permainan yang

digerakkan dengan tali
Semester 2
4 Seni Rupa 4.1Mengidentifikasi jenis motif hias 75 80
pada karya seni rupa Nusantara
daerah setempat.
4.2 Menampilkan sikap apresiatif 75 80
terhadap keunikan motif hias
karya seni rupa Nusantara daerah
setempat.
5 Seni Musik 5.1 Mengidentifikasi berbagai ragam 75 80
lagu daerah Nusantara
5.2 Menjelaskan makna ansambel 75 80
gabungan.
5.3 Menampilkan sikap apresiatif 75 80
terhadap berbagai musik/lagu
daerah nusantara.
5.4 Memainkan alat musik ritmis dan 75 80
melodis sederhana dalam bentuk
ansambel gabungan
6 Keterampilan 6.1 Merancang benda permainan yang 75 80
digerakkan dengan tali
6.2 Membuat benda permainan yang 75 80
digerakkan dengan tali
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80

11. PENJAS

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Mempraktikkan gerak 1.1 Mempraktikkan gerak dasar dalam 75 75
dasar ke dalam permainan bola kecil sederhana
permainan sederhana dengan peraturan yang
dan olah raga serta dimodifikasi, serta nilai kerjasama
nilai-nilai yang tim, sportifitas dan kejujuran
terkandung di 1.2 Mempraktekkan gerak dasar atletik 75 75
dalamnya sederhana, serta nilai semangat,
percaya diri, dan disiplin
1.3 Mempraktikkan gerak dasar 75 75
permainan bola besar sederhana
dengan peraturan yang
dimodifikasi serta nilai kejujuran,
sportifitas, dan kerjasama
 P a g e | 59

2 Mempraktikkan latihan 2.1 Mempraktikkan aktifitas 75 75

untuk meningkatkan permainan sederhana untuk
kebugaran dan nilai- melatih daya tahan dan kekuatan
nilai yang terkandung otot, serta nilai kerja keras dan
di dalamnya disiplin 75 75
2.2 Mempraktikkan aktifitas
permainan sederhana untuk
melatih kelenturan dan koordinasi,
serta nilai kerja keras dan disiplin
3 Mempraktikkan 3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak 75 75
berbagai bentuk latihan senam lantai tanpa alat dengan
senam lantai yang lebih memperhatikan faktor
kompleks dan nilai-nilai keselamatan, nilai disiplin serta
yang terkandung di keberanian 75 75
dalamnya 3.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
senam lantai dengan tanpa alat
dengan memperhatikan faktor
keselamatan, nilai disiplin serta
keberanian
4 Mempraktikkan gerak 4.1 Mempraktikkan gerak dasar 75 75
dasar ke permainan dan sebagai gerakan yang bervariasi
olah raga serta nilai- dalam permainan bola besar
nilai yang terkandung beSSNu dengan peraturan yang
di dalamnya dimodifikasi, serta nilai kerjasama
SSNu, sportifitas, dan kejujuran
Semester 2
5 Mempraktikkan gerak 5.1 Mempraktikkan gerak dasar 75 75
dasar ke permainan dan sebagai gerakan yang bervariasi
olah raga serta nilai- dalam permainan bola besar
nilai yang terkandung beSSNu dengan peraturan yang
di dalamnya dimodifikasi, serta nilai kerjasama
SSNu, sportifitas, dan kejujuran
6 Mempraktikkan latihan 6.1 Mempraktekkan aktivitas dan 75 75
kebugaran yang lebih permainan untuk melatih daya
kompleks untuk tahan dan kekuatan dengan
meningkatkan kecepatan dan kualitas gerak yang
keterampilan dan nilai- meningkat, serta nilai kerja keras,
nilai yang terkandung disiplin, kerjasama dan kejujuran
di dalamnya 75 75
6.2 Mempraktikkan aktifitas dan
permainan untuk melatih
kelenturan dan koordinasi,
kecepatan dan kualitas gerak yang
meningkat, serta nilai kerja keras ,
disiplin, kerjasama dan kejujuran
 P a g e | 60

7 Mempraktikkan senam 7.1 Mempraktikkan senam lantai tanpa 75 75

lantai dengan menggunakan alat dengan
kompleksitas gerakan koordinasi yang baik serta nilai
yang lebih tinggi, dan kerjasama dan estetika
nilai-nilai yang 7.2 Mempraktikkan senam lantai tanpa 75 75
terkandung di menggunakan alat dengan
dalamnya koordinasi yang baik serta nilai
kerjasama dan estetika
8 Mempraktikkan gerak 8.1 Mempraktikkan gerak dasar 75 75
dasar ke permainan dan sebagai gerakan yang bervariasi
olah raga serta nilai- dalam permainan bola kecil
nilai yang terkandung beSSNu dengan peraturan yang
di dalamnya dimodifikasi, serta nilai kerjasama
SSNu, sportifitas, dan kejujuran
KKM Ulangan Kenaikan Kelas ( UKK ) 75 75

12. Bahasa Inggris

KKM
NO STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
SSN BIL
Semester 1
1 Ability to express very 1.1 Talking about weather and 75
simple and acceptable season 75
instructions and 1.2 Talking about Telling time 75
information verbally 1.3 Understanding about Be going to 75
Ability to read words, 1.4 Understanding about simple past 75
sentences and simple tense
paragrahs 1.5 Talking about daily routines 75
Semester 2
2 Ability to express very 2.1
Talking about accidents 75
simple and acceptable 2.2
Understanding about present 75
instructions and perfect tense 75
information verbally 2.3 Understanding about giving and 75
Ability to read words, asking directions
sentences and simple 2.4 Making and responding to 75
paragrahs suggestions
2.5 Understanding about Describing 75
people
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75
 P a g e | 61

13. English

STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 English 1.1 Understanding Homonymn, 70
homophone and homograph
1.2 Recognizing Main and Subordinate 70
clause
1.3 Understanding Reported speech in
statement and question 70
1.4 Understanding Reported speech in
short answer 74
1.5 Understanding and recognizing
Punctuation mark 73
1.6 Differentiating fact or opinion on the
text 73
1.7 Understanding about Relative
pronouns
1.8 Understanding and recognizing
about Past even
1.9 Discussing and understanding
Complex sentences with adverbial of
reason, purpose and result
Semester 2
2 English 2.1 Understanding the use of Simple 73
present tense and past tense
2.2 Recognizing and understanding 73
Present perfect tense
2.3 Expressing future tense 74
2.4 Understanding suffixes that form 75
nouns, adjective and adverbs
2.5 Understanding Passive voice in Simple 73
present, past tense and future
73
2.6 Understanding and recognizing the use
of Conditional sentences type 1
73
2.7 Understanding and recognizing the use
of Conditional sentences type 2
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 73
 P a g e | 62

14. PLBJ
STANDAR KKM
NO KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI SSN BIL
Semester 1
1 Memahami jenis 1.1 Mengenal jenis perumahan 75 80
perumahan 1.2 Mengenal tata cara hidup di 75 80
perumahan
1.3 Membiasakan tata cara hidup di 75 80
perumakan

2 Memahami cerita 2.1 Mengenal cerita Mirah dari 75 80

Rakyat Betawi Marunda 75 80
2.2 Melakonkan cerita MIrah dari
Marunda 75 80
2.3 Menerapkan nilai-nilai luhur yang
terkandung dalam cerita rakyat
Betawi
3 Mampu mengapresiasi 3.1 Mengapresiasi musik tanjidor. 75 80
dan mengekpresikan 3.2 Mengekspresikan musik tanjidor. 75 80
musik betawi. 3.3 Menerapkan nilai-nilai yang 75 80
terkandung dalam musik rakyat
Betawi
4 Memahami upacara 4.1 Mengenal upacara adat nujuh 75 80
adat Betawi bulan 75 80
4.2 Menerapkan nilai-nilai yang
terkandung dalam upacara adat
Betawi

5 Memahami pentingnya 5.1 Mendeskripsikan terbentuknya 75 80

terumbu karang dalam terumbu karang
ekosistem laut. 5.2 Menjelaskan manfaat terumbu 75 80
karang 75 80
5.3 Mendeskripsikan penyebab
kerusakan dan upaya pelestarian
terumbu karang.
Semester 2
6 Memahami tata cara 6.1 Mengenal letak kantor perwakilan 75 80
berkunjung ke kantor negara sahabat dan kantor
perwakilan negara lembaga internasional
sahabat 6.2 Mengenal tata cara berkunjung ke 75 80
kantor perwakilan negara sahabat
dan kantor lembaga internasional
 P a g e | 63

6.3 Menerapkan tata cara berkunjung 75 80

ke kantor perwakilan negara
sahabat dan kantor lembaga
internasional

7 Memahami permainan 7.1 Mengenal permainan bentengan 75 80

rakyat Betawi 7.2 Memainkan permainan bentengan 75 80
7.3 Menerapkan nilai-nilai yang 75 80
terkandung dalam permainan
rakyat Betawi
8 Memahami cerita 8.1 Mengenal cerita Murtado Macan 75 80
rakyat Betawi Kemayoran 75 80
8.2 Menceritakan kembali cerita 75 80
Murtado Macan Kemayoran
8.3 Melakonkan cerita Murtado Macan 75 80
Kemayoran
8.4 Menerapkan nilai-nilai yang 75 80
terkandung dalam cerita Rakyat
Betawi
9 Mampu mengapresiasi 9.1 Mengapresiasi pertunjukan lenong 75 80
dan mengekspresikan Betawi
seni pertunjukan a. Mengapresiasikan pertunjukan 75 80
Betawi lenong Betawi
b. Menerapkan nilai-nilai yang 75 80
terkandung dalam pertunjukan
rakyat Betawi
10 Mampu mengapresiasi 10.1 Mengapresiasi tari Cokek. 75 80
dan mengekspresikan 10.2 Mengekspresikan tari Cokek.
Tari Betawi 10.3 Menerapkan nilai-nilai yang 75 80
terkandung dalam tari rakyat
Betawi 75 80
KKM Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) 75 80

D. Kriteria Penilaian Pengembangan Diri

NO. KOMPONEN ASPEK YANG DINILAI

 Terbiasa mengucapkan dan menjawab salam.
 Tidak terlibat keributan dan perkelahian sesama teman
1 Tingkah Laku di sekolah.
 Tidak membawa atau mengedarkan buku/gambar
porno, atau stensilan porno.
 P a g e | 64

 Tidak melakukan tindakan asusila.

 Tidak membawa dan menggunakan sejata tajam.
 Tidak merusak sarana dan prasarana sekolah.
 Tidak membawa hp atau mainan.
 Tidak mengancam atau mengintimidasi teman.
 Tidak membentuk kelompok khusus atau gank.
 Mengakui dan meminta maaf jika berbuat salah.
 Dapat bekerja sama dalam tugas kelompok.
 Berani memimpin diskusi kelompok atau kelas.
 Selalu berkata sopan dan santun dalam berprilaku.
 Mentaati tata tertib kelas yang sudah disepakati.
 Kehadiran dalam KBM 100 %.
 Mengerjakan dan menyerahkan tugas-tugas tepat pada
waktunya.
2 Kerajinan  Melaksanakan tugas piket harian.
 Aktif mengikuti upacara bendera.
 Mengikuti kegiatan hari besar Islam.
 Hadir /masuk sekolah tepat waktu.
 Memakai pakaian seragam lengkap sesuai dengan
ketentuan berlaku.
 Memakai pakaian yang bersih, rapi, dan sopan.
 Rambut pendek dan tersisir rapi bagi anak muslim.
 Tidak berkuku panjang.
3 Kerapihan
 Memelihara dan menjaga kebersihan buku pelajaran dan
buku catatan.
 Merapikan peralatan sekolah dan alat-alat sholat sesuai
tempatnya.
 Membuang sampah pada tempatnya.
 Dapat membaca Alquran dengan lancar dan tartil.
Ketentuan
 Bisa melaksanakan sholat dengan benar.
4 Ibadah
 Bisa memimpin doa.
Minimum
 Terbiasa beramal dan bersedekah.
 Membawa makanan dan minuman dari rumah.
5 Makan  Makan bersama guru di kelas.
 Merapikan peralatan makan dan minum.
 Tertib di tempat wudhu.
 Datang ke tempat shalat tepat waktu.
6 Shalat  Tertib di tempat shalat (di sekolah atau di masjid).
 Membawa perlengkapan shalat sendiri.
 Meninggalkan tempat shalat dengan tertib.
 P a g e | 65

BAB V
DAFTAR BUKU PEGANGAN MURID
A. KELAS 5 SSN
JUM
No JUDUL BUKU PENERBIT
LAH

1 Pendidikan Agama Islam 1 YPI Al-Azhar

2 Pendidikan Alquran 1 YPI Al-Azhar

3 Saya Senang Berbahasa Indonesia 1 Erlangga

4 PKn 1 Yudhistira

5 Pendidikan Lingkungan Budaya Jakarta 1 Quadra

6 Mahir Matematika 1 Yudhistira

7 Akrab dengan Dunia IPA 1 Platinum

8 Aktif belajar IPS (Platinum) 1 Platinum

9 Fly with English pupil’s book A 1 Marshal Cavendish

10 Fly with English worksheet A 1 Marshal Cavendish

Jumlah 10
 P a g e | 66

B. KELAS 5 BILINGUAL

No JUDUL BUKU JUM PENERBIT

LAH

1. Pendidikan Agama Islam 1 YPI Al-Azhar

2 Pendidikan Alquran 1 YPI Al-Azhar

3 Saya Senang Berbahasa Indonesia 1 Erlangga

4 PKn 1 Yudhistira

5 Pendidikan Lingkungan Budaya Jakarta 1 Quadra

6 Mahir Matematika 1 Yudhistira

7 Akrab dengan Dunia IPA 1 Platinum

8 Aktif belajar IPS (Platinum) 1 Platinum

9 Math, May pals are here, text book 5A 1 Marshal Cavendish

10 Math, May pals are here, text book 5B 1 Marshal Cavendish

11 Math, May pals are here, work book 5A 1 Marshal Cavendish

12 Math, May pals are here, work book 5B 1 Marshal Cavendish

13 English, May pals are here, text book 5A 1 Marshal Cavendish

14 English, May pals are here, text book 5B 1 Marshal Cavendish

15 English, May pals are here, work book 5A 1 Marshal Cavendish

16 English, May pals are here, work book 5B 1 Marshal Cavendish

17 Science Smart Text Book 1 Alston

Jumlah 17

JADWAL PELAJARAN
 P a g e | 67

KELAS 5A (ARAFAH)

No WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

0 06.45-07.15 Upacara IDT IDT IDT IDT

1 07.15-07.50 Upacara Matematika Pramuka/ Matematika Agama

2 07.50-08.25 Matematika Matematika ASBD Matematika Agama

3 08.25-09.00 Matematika English B.Indonesia IT PKn

4 09.00-09.35 PLBJ English B.Indonesia IT PKn
ISTIRAHAT
5 10.05-10.40 PJOK B.Indonesia Musik Agama IPS
6 10.40-11.15 PJOK B.Indonesia Musik IPA B.Indonesia
PJOK IPA
7 11.15-11.50 Tamyiz IPA B.Indonesia

ISHOMA
8 12.50-13.25 BK Alquran IPS Art
9 13.25-14.00 English Alquran IPS Art

KELAS 5B(JEDDAH)

No WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

0 06.45-07.15 IDT IDT IDT IDT IDT

1 07.15-07.50 Upacara Matematika Pramuka/ IT Matematika
2 07.50-08.25 IPA Matematika ASBD IT Matematika
3 08.25-09.00 Al Quran B.Indonesia Matematika B.Indonesia Agama
4 09.00-09.35 Al Quran BK Matematika B.Indonesia Agama
ISTIRAHAT
5 10.05-10.40 English PJOK Agama IPA B.Indonesia
6 10.40-11.15 English PJOK IPS IPA PKn
7 11.15-11.50 IPS PJOK IPS English PKn
ISHOMA
8 12.50-13.25 B.Indonesia Art Musik PLBJ
9 13.25-14.00 B.Indonesia Art Musik Tamyiz
 P a g e | 68

KELAS 5C (MADINAH)

No WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

0 06.45-07.15 IDT IDT IDT IDT IDT

1 07.15-07.50 Upacara Matematika Pramuka/ Matematika MIE
2 07.50-08.25 IPA Matematika ASBD Matematika MIE
3 08.25-09.00 IPA B.Indonesia Al Quran B.Indonesia English
4 09.00-09.35 IPS B.Indonesia Al Quran B.Indonesia English
ISTIRAHAT
5 10.05-10.40 Art IT PJOK BK SIE
6 10.40-11.15 Art IT PJOK Agama SIE
7 11.15-11.50 B.Indonesia English PJOK Agama SIE
ISHOMA
8 12.50-13.25 Musik PKn Agama IPS
9 13.25-14.00 Musik PKn IPA IPS
10 14.00-14.35 MIE PLBJ Tamyiz Ekskul

KELAS 5D (MAKKAH)

No WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

0 06.45-07.15 Upacara IDT IDT IDT IDT
1 07.15-07.50 Upacara Matematika Pramuka/ SIE Matematika
2 07.50-08.25 MIE Matematika ASBD IPA Matematika
3 08.25-09.00 Art IT Musik IPA B.Indonesia
4 09.00-09.35 Art IT Musik B.Indonesia B.Indonesia
ISTIRAHAT
5 10.05-10.40 IPA English B.Indonesia PJOK Al Quran
6 10.40-11.15 Agama English B.Indonesia PJOK Al Quran
7 11.15-11.50 Agama Agama PLBJ PJOK Tamyiz
ISHOMA
8 12.50-13.25 SIE BK English IPS
9 13.25-14.00 SIE PKn MIE IPS
10 14.00-14.35 IPS PKn MIE Ekskul

KELAS 5E (MINA)
 P a g e | 69

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

No WAKTU
0 06.45-07.15 Upacara IDT IDT IDT IDT
1 07.15-07.50 Upacara IT Pramuka/ Musik Matematika

2 07.50-08.25 Matematika IT ASBD Musik Matematika

3 08.25-09.00 Matematika Al Quran PKn IPA B.Indonesia
4 09.00-09.35 B.Indonesia Al Quran PKn IPA B.Indonesia
ISTIRAHAT
5 10.05-10.40 English BK Tamyiz MIE PJOK
6 10.40-11.15 SIE B.Indonesia Agama MIE PJOK

7 11.15-11.50 SIE B.Indonesia Agama IPS PJOK

ISHOMA
8 12.50-13.25 IPS English MIE Art
9 13.25-14.00 IPS English PLBJ Art
Ekskul
10 14.00-14.35 IPA SIE
 P a g e | 70

JADWAL KEGIATAN PENUNJANG KELAS 5

No. KEGIATAN WAKTU TEMPAT KOORDINATOR

1. Pertemuan Awal Tahun 13 Agustus 2016 Ruang kelas Taufiq Zakaria, S.Pd

26 - 30
Ulangan Tengah
2. September R. Kelas Pimpinan
Semester 1 (UTS 1)
2016

Museum
3. Field Trip 12 Oktober 2016 Irma Suryani, S.Pd
kepresidenan

4. Akil Baligh 2 Desember 2016 Aula lantai 2 Hj. Siti Garwati,S.Pd

Ulangan Akhir Semester 9 – 16

5. R. Kelas Pimpinan
1 (UAS 1) Desember 2016

Minggu ke -3
6. Salam Cigombong Diklat Cigombong Taufiq Zakaria, S.Pd
Februari 2017

Ulangan Tengah 4 – 10
7 R. Kelas Pimpinan
Semester 2 (UTS 2) Maret 2017

8. Assembly 21 Maret 2017 Aula Buya Hamka Herlinah,S.Pd

Ulangan Kenaikan Kelas 2–9

9. R. Kelas Pimpinan
(UKK) Juni 2017
 P a g e | 71

EKSTRAKURIKULER DAN KIM

NO. JENIS ESKUL KELAS WAKTU KET

A. Eskul Wajib
1. ASBD 1-5 Rabu (07.30-08.15) Minggu 1 & 3
2. Pramuka 1-5 Rabu (07.30-08.15) Minggu 2 & 4
B. Eskul Pilihan
1. Qiraat (Incidental) 1-6 Senin (14.00-15.30)
Kamis (13.15-14.15)
2. Tahfiz (Incidental) 3-6 Kamis (14.15-15.30)
3. Seni Tari 3-6 Kamis (14.15-15.30)
4. Marawis 4-6 Jumat (13.00-14.00)
5. Drum Band 3-5 Jumat (12.30-14.30)
Sabtu (08.00-10.30)
6. Seni Musik Modern 3-6 Kamis (14.15-15.30)
a. Paduan Suara
b. Perkusi

7. Futsal 3-6 Kamis (14.15-15.30)

8. Basket Ball 3-6 Rabu (14.15-15.30)
9. Pencak Silat 3-6 Kamis (14.15-15.30)
10. Presenter 3-6 Kamis (14.15-15.30)
11. Dokter Kecil 4-5 Kamis (14.15-15.30)
14. Robotic (Mandiri) 2-5 Kamis (14.15-15.30)
15. Menggambar (Lukis) 3-6 Kamis (14.15-15.30)
C. Kelompok Ilmiah Murid
(KIM)

1. Science Club 1-5 Kelas 1, 2, dan 3

2. Math Club 1-5 Jumat, 12.30 – 13.30
Kelas 4 dan 5
Rabu, 14.30-15.30
 P a g e | 72

DAFTAR NAMA MURID

KELAS V A (ARAFAH)
NOMOR NOMOR
N A M A N A M A
URT INDUK URT INDUK

1 7725 Adzikra Adirajasa 19 8217 Kevin Arvanda Malik Suprihadi

2 7730 Al-yla Andiny Alhabsyi 20 7809 Lana Fatima Azzahra

3 7731 ran Rahman Adhitya 21 8375 Mohammad Eiman

Muhammad Farand Rama
4 7732 Aleethia Zahra Samiaji Sudiana 22 7816
Putranto
5 7733 Alexandria Audrey Princess 23 7819 Muhammad Fauzan Atallah

6 7737 Alika Ihsaniya Aprian 24 7820 Muhammad Iqbal

7 7747 Anargya Ramadhan 25 7824 Muhammad Zulfan Giffary

8 7752 Asfarina Nabila Az-Zahra 26 7825 Myiesha Maleyka Gunawan

9 7760 Azriel Muhammad Firmansyah 27 7826 Nabiilah Zhafirah Mayhendra

10 7761 Azzura Zamielle Maweikere 28 7840 Pranindya Az-zahra Kirana

Ryszardfarizi Tagor Rinaldo
11 7764 Chalisa Ayudiriani 29 7852
Basjrah Lubis
Sandrinnayla Anindita
12 7771 Daphne Aisya Abigail Saleh 30 7853
Budyanto
13 7782 Fajar Nanda Wirana 31 7854 Sayed Muhammad Naqib

14 7783 Farrel Arvya Rizky Adhikusumo 32 7857 Siti Nur Aisha Ramadhani

15 8064 Fathia Camila Hasny 33 7860 Tabhina Putri Indraatmaja

16 7790 Gania Violeta Irawan 34 7861 Taufiqur Rahman Andi Fitra

Yoveean Setyawan Samadi
17 7793 Givati Khalila Velananda 35 7868
Richiro
18 7800 Intan Nuraeni 36 7869 Zahra Urfa Rahma
L = 17
P = 19
 P a g e | 73

KELAS VB (JEDDAH)
NOMOR NOMOR
N A M A N A M A
URT INDUK URT INDUK

1 7726 Aflahakim Siregar 18 7805 Kemas Muhammad Nabil

Muhammad Audrick
2 7728 Akbar Trueno Baskoro 19 7815
Febiyansyah
3 7742 Ammar 20 7821 Muhammad Khairiy Alfarabi
Muhammad Madrid Augusta
4 7750 Anindito Farhan Herdiawan 21 7822
Iskandar
5 7740 Alya Hasnawati 22 7823 Muhammad Rakha Rizaldi

6 7757 Ayman Prabhamerdika 23 7828 Naelah Zahra Adelia

7 8208 Aisha Noor Zafira 24 7833 Natasya Permata Ramadhani

8 7765 Calysta Revia Putri 25 7836 Naura Puti Rahmani Lubis

9 8213 Collinaufal Rafi Efendi 26 7843 Raekhalish Shaumi Zoro

10 7773 Devanya Chalila 27 7846 Rahmat Tegar Rafi Arrasyid

11 7775 Dhafira Izza Kamila 28 7848 Rasyad Najib

12 7776 Dhanindra Hayuda Yudistira 29 8210 Sabrina Intishar

13 7779 Doddy Andhika Putra 30 8058 Shainna Naoko Casey

14 7787 31 7855 Siti Hanifah Budiman

Flora Anindya Zahra
15 9538 Farah Syifa Azzahra Putri 32 7856 Siti Khadijah Nashwa Aulia

16 7803 Jodie Bintang Mahardhika 33 7865 Vanessa Putri Irfana

17 7795 Hannarisel Yoripan 34 7872 Zoya Windyaningrum

L = 17
P = 18
 P a g e | 74

KELAS VC (MADINAH)

NOMOR NOMOR
N A M A N A M A
URT INDUK URT INDUK
Gerwin Adibrata Wirawan
1 7718 Abdul Rahim 17 7791
Warsito
2 7721 Adinda Siti Khairani Sanjaya 18 7802 Jarsi Putri Artmalia

3 7727 Ahsan Zidane 19 7806 Keviano Akila Melandana

Ammar Muhammad Hisham Khairushah Ali Rahman
4 7743 20 7807
Rakhmadi Sriwijanarko
5 7749 Andini Putri Ashaaria 21 7808 Kyla Fitri Maharani

6 7751 Arian Hambali Yahya 22 8209 Keena Pryce

Muhammad Adiyat
7 7754 Atharayn Ramazan Pramadhi 23 7814
Andreansyah
Muhammad Nabil Khalfani
8 7758 Azalia Ratu Nandita 24 8378
Taufiqurrahman Damopolii

9 8069 Arkana Regawa Riza 25 7831 Naisha Zahra

10 7766 Chelsea Nur Fitriani 26 7849 Revindra Pasha Irawan

11 7769 Danial Sulthan Hindarsono 27 7891 Reisya Sakinah Fanilia Rizki

Revalino Ashief Soepredjo
12 9535 Daniyal Aqeela Aizar Yulzardi 28 7863
Surentu
13 7786 Fathiyya Inara 29 7858 Siti Safira Nurrahmi

14 8377 Fulki Baharuddin Prihandoko 30 7859 Syahira Fahmi Ubaidi

15 7781 Fariuz Zain 31 7867 Yasmin Mahira Hughes

16 7788 Gamma Rayhan Mahesa Nurman

L = 17
P = 14
 P a g e | 75

KELAS VD (MEKKAH)

NOMOR NOMOR
N A M A N A M A
URT INDUK URT INDUK
Imara Nindyarespati
1 7719 Abdullah 16 7799
Wrihatnolo
Adzanandya Fathaputri
2 7724 17 7801 Izzan Fadhil Maghribi
Ismiawardhana
3 7729 Aksan Syarif 18 8376 Jusuf Ardiputra Hadinoto

4 7741 Amirsyah Prameswara Rahardjo 19 8386 Jessica Kelzha Latarova

5 7744 Ammara Falisha 20 7811 Mochammad Fazel Baktir

6 7748 Andhiena Aulia Nurhapsari 21 7817 Muhammad Faried

7 7755 Audrey Lubnaya Sungkar 22 7818 Muhammad Faris Farhani

8 8056 Aurella Najwa Herlambang 23 7813 Moreno Akbar Prahargiyo

Muhammad Farrel Daffa
9 7762 Baran Andhika 24 9542
Mardani
Bellanova Donita
10 7892 25 7829 Naila Azizah
HafizhahIndrianty Zafira
11 7772 Denisha Tafianna Hindarsono 26 7839 Omar Hussein Fabian

12 7777 Diego Albani 27 8220 Prawira Ahmad Harjo Wijoyo

13 7780 Fahime Zara Kinanti 28 7850 Rhania Anindyasari

14 7784 Farrel Lauda Ferdinand 29 7862 Tazkia Nur Alyani

Hakim Ar Rasyid Ciptaning
15 8383 30 7870 Zifa Falisha Surachman
Setya
L = 16
P = 14
 P a g e | 76

KELAS VE (MINA)

NOMOR NOMOR
N A M A N A M A
URT INDUK URT INDUK

1 7723 Adria Muzzamil Adnan Sulaiman 16 7804 Kayla Nashwa Virya

2 7734 Alfino Ahmad Feriza 17 7830 Naila Shahnaz Aqiela

3 7735 Alief Brain Akbar Palma 18 7835 Naura Izma Ratu Afrilia

4 7736 Alif Daffa Ghulam Irfanti 19 7838 Nayla Salsabila Fadel

5 7738 Alika Raisa Sungkar 20 7810 Marsha Bianca

6 7739 Althaf Moreno Permana 21 7827 Nadira Daniswara Hakim

Nalakrishna Abimanyu
7 7745 Ananda Harry Trihatmojo 22 7832
Wicaksono
8 7759 Azhelia Fadilah Sudding 23 7834 Naufal Habibi

9 7774 Devina Callista Hindarsono 24 7837 Nayla Nurul Aisyah

10 7778 Dinara Wiendriska Lubis 25 7844 Rafa Aulia Rayyan

11 7789 Ganesha Rahman Liswantoro 26 7845 Rahadian Riza Maliqi

Rifando Fadhal Najwan Putra
12 7794 Hana Rahma Nastiti 27 7851
Pradono
13 7796 Harits Ali Hikmat 28 7864 Rania Alyssa Syarief

14 7798 Haydar Ali Nazim Ahmaddin 29 8380 Regio Ichsan Usadi

15 8387 Jasmine Keizha Sharapova 30 8379 Rofaa'ni

L = 15
P = 15
P a g e | 77
P a g e | 78
P a g e | 79
 LEMBAR OBSERVASI

Nama Guru :
Hari/Tanggal :
Waktu :
Penggunaan Kurikulum :

CEKLIS
NO INDIKATOR
Iya Tidak

Penilaian

1 Peserta didik memahami materi

pembelajaran yang distimulus pendidik
Tujuan sikap yang ingin dicapai terhadap
2
peserta didik terealisasikan

Peserta didik memiliki kemampuan berpikir

3
dan bertindak kreatif dan produktif

Proses Pembelajaran

1 Mempersiapkan peserta didik untuk belajar

2 Melakukan kegiatan apersepsi

3 Menyampaikan tujuan pembelajaran

4 Menunjukkan penguasaan materi

pembelajaran

5 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang relevan
 Mengaitkan materi dengan realitas
6
kehidupan

Melaksanakan pembelajaran sesuai

7 tujuan/indikator pencapaian kompetensi dan
nilai karakter yang akan dicapai
8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

9 Menguasai kelas

10 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

karakteristik peserta didik

11 Melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi

waktu yang direncanakan

12 Menggunakan Alat/Media/Sumber secara

efektif dan efisien
13 Menghasilkan pesan yang menarik

Melibatkan peserta didik dalam

14
pemanfaatan media

15 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta

didik dalam pembelajaran

16 Menunjukkan sikap terbuka terhdap respon

peserta didik

17 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme

peserta didik dalam belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar

18 Memantau kemajuan belajar selama proses

19 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan
indikator kompetensi
Penggunaan Bahasa

Menggunakan bahasa inggris sebagai

20 bahasa pengantar untuk Kurikulum
Cambridge

21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara

jelas, baik, dan benar
Penutup

22 Melakukan refleksi/menyusun simpulan

dengan melibatkan peserta didik
Melaksanakan tindak lanjut dengan
23 memberikan arahan atau kegiatan atau tugas
sebagai bagian remedi/pengayaan

24 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk

pertemuan berikutnya
 JUMLAH MURID KELAS I S.D VI
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

JNS KELAMIN
NO KELAS JML CATATAN
LK PR
1 ARAFAH I / IA 15 11 26
2 JEDDAH I / IB 17 9 26
3 MADINAH I / IC 16 10 26
4 MAKKAH I / ID 16 10 26
5 MINA I / IE 15 12 27
JUMLAH 79 52 131
1 ARAFAH II / II A 15 14 29
2 JEDDAH II / II B 15 13 28
3 MADINAH II / II C 15 13 28
4 MAKKAH II / II D 13 15 28
5 MINA II / II E 13 14 27
JUMLAH 71 69 140
1 ARAFAH III / III A 15 15 30
2 JEDDAH III / III B 15 15 30
3 MADINAH III / III C 15 12 27
4 MAKKAH III / III D 14 16 30
5 MINA III / III E 16 14 30
JUMLAH 75 72 147
1 ARAFAH IV / IV A 11 14 25
2 JEDDAH IV / IV B 14 12 26
3 MADINAH IV / IV C 15 11 26
4 MAKKAH IV / IV D 14 12 26
5 MINA IV / IV E 13 12 25
JUMLAH 67 61 128
1 ARAFAH V / VA 26 11 37
2 JEDDAH V / VB 26 12 38
3 MADINAH V / VC 14 15 29
4 MAKKAH V / VD 15 12 27
5 MINA V / VE 14 14 28
JUMLAH 95 64 159
1 ARAFAH VI / VI A 19 18 37
2 JEDDAH VI / VI B 17 20 37
3 MADINAH VI / VI C 16 14 30
4 MAKKAH VI / VI D 16 14 30
5 MINA VI / VI E 16 14 30
JUMLAH 84 80 164
JMLTOTAL 471 398 869

Jakarta, Agustus 2017

Ka. SD Ialam Al Azhar 1

Catatan Adi Kusnanto, S.Pd.

1. Murid masuk kelas 1 D a.n
2. Murid masuk kelas 1 E a.n
3. Murid masuk kelas 2 A a.n
4. Murid masuk kelas 4 C a.n
5. Murid masuk kelas 4 D a.n
6. Murid masuk kelas 4 E a.n
7. Murid masuk kelas 5 B a.n
: Sachio Bisma Anargya
: Marla Almaira Prahargiyo
:Kesyha Adrian
: Jessica Kelzha Latarova
: Jasmine Keizha Sharapova
: Moreno Akbar Prahargiyo
: Najwan
` Muhammad Farhat
8. Murid masuk kelas 5 C a.n : Intan Nirmayasari

Murid keluar kelas 1 C a.n : Shah Abrisam Ashandavi Buchory

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Islam Azhar 1 Kebayoran Baru

Kelas / Semester : 3B (Jeddah)/ I
Tema / Sub tema 3. Benda disekitarku/ 4 keajaiban Perubahan
:
wujud benda
Alokasi Waktu : 15x35 menit
Tanggal : 23-27 Oktober 2017

Imtaq :

ِ َ‫ف اللَّي ِْل َوالىَّه‬

‫ار‬ ِ َ‫اختِال‬ ْ ‫ض َو‬ ِ ْ‫ت َواألَر‬ ِ ‫ق ال َّس َما َوا‬ ِ ‫إِ َّن فِي َخ ْل‬
ّ ‫اس َو َما أَو َز َل‬
ُ‫ّللا‬ َ َّ‫َو ْالفُ ْل ِك الَّتِي تَجْ ِري فِي ْالبَحْ ِر بِ َما يَىفَ ُع الى‬
‫ث فِيهَا ِمه‬ َّ َ‫ض بَ ْع َذ َم ْىتِهَا َوب‬ َ ْ‫ِم َه ال َّس َماء ِمه َّماء فَأَحْ يَا بِ ِه األر‬
‫ب ْال ُم َس ِّخ ِر بَي َْه ال َّس َماء‬ِ ‫اح َوال َّس َحا‬
ِ َ‫يف الرِّ ي‬ ِ ‫ُك ِّل َدآبَّ ٍة َوتَصْ ِر‬
﴾٤٦١﴿ ‫ىن‬ َ ُ‫ت لِّقَ ْى ٍم يَ ْعقِل‬
ٍ ‫ض آليَا‬ ِ ْ‫َواألَر‬

Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, silih bergantinya malam dan siang, bahtera yang
berlayar di laut membawa apa yang berguna bagi manusia, dan apa yang Allah turunkan dari langit
berupa air, lalu dengan air itu Dia hidupkan bumi sesudah mati (kering)-nya dan Dia sebarkan di
bumi itu segala jenis hewan, dan pengisaran angin dan awan yang dikendalikan antara langit dan
bumi; sungguh (terdapat) tanda-tanda (keesaan dan kebesaran Allah) bagi kaum yang memikirkan.

Kompetensi inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
 di sekolah.
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakul karimah

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

Pendidikan 3.3 Merinci hak dan keajban 3.3.1 melaksanakan hak dan
Pancasila dan sebagai anggota keluarga dan kewajiban sebagai warga negara
Kewarganegaraan warga sekolah

4,3 Melaksanakan hak dan

kewajiban sebagai anggota
keluarga dan warga sekolah

Bahasa Indonesia 3.5 Menggali informasi tentang 3.4.1 membaca teks dengan
konsep perubahan wujud benda lafaz dan intonasi yang benar
dalam kehidupan sehari-hari yang
disajikan dalam bentuk
lisan,tulisan,visual

3.4.2 menjelaskan proses

4.1 menyajikan hasil informasi terjadinya hujan
tentang konsep wujud benda
dalam kehidupan sehari hari 3.4.3 membuat gambar siklus
dengan menggunakan kosa kata hujan
baku dan efektif
3.4.4 memberikan pendapat
dengan jelas dan santun

3.4.5 melengkapi format laporan

Matematika 3.3 menyatakan suatu bilangan 3.3.1 mengalikan bilangan tanpa

sebgai jumlah selisih,hasil tehnik menyimpan
kali,hasil bagi dua bilangan cacah
3.3.2 menghitung hasil akli dua
bilangan

4.3 menuilai apakah suatu 3.3 3 menyelesiakan masalah

bilangan dapat dinyatakan yang berhubungan dengan
sebagai jumlah selisih hasil kali perkalian6 dan 7 dengan hasil
 dan hasil bagi dua bilangan cacah hingga ratusan

3.3 .4 menentukan kalimat

perkalian yang menyatakan
suatu bilangan
MIE 3.3. Number and the number 3.3.1. Knowing multiplication
system. Doing multiplication, numbers and doing
division, and fraction. multiplication up to 3 digit
numbers can be multiplied with
or without regrouping (
Multiplication ).

SIE 3.3. Sorting plants and knowing 3.3.1. using the term
about Fungi sorting/classifying in plant’s
world.
3.3.2. sorting animal based on
their common features
3.3.3. getting to know about
fungi

Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Ket
 Guru mengkondisikan kegiatan ikrar, tadarus,
Pendahuluan tahfiz, mengabsen.
 Apersepsi
Kegiatan Inti Pendidikan Bahasa I Indonesia

Pertemuan 1
1. Siswa Bersama dengan guru menyanyikan lagu tik
tik hujan
2. Siswa mengamati n mendengarkan proses
terjadinya hujan

3. Guru membimbing siswa apa yang dilakukan

keluarga itu
4. Mengisi table tentang hak dan kewajiban di rumah
 Bahasa Indonesia
Pertemuan 2

1. Siswa menggambar proses terjadinya hujan di

buku paket
2. Siswa dan guru melakukan Tanya jawab mengenai
peristiwa terjadinya hujan
3. Perwakilan salah seorang siswa maju ke depan
kelas untuk menceritakan terjadinya hujan
4. Siswa menuliskan terjadi hujan di buku paket hal
95

Pertemuan 3

1. Siswa membaca teks bacaan tentang pemanasn

global
2. Siswa menjawab teks bacaan berdasarkan
informasi bacaan
3. Membuat poster tentang pemanasan global

Pendidkan kewarganegaraan

Pertemuan 1
1. Siswa membaca teks bacaan hak dan kewajibaan
warga negara
2. Siswa menyebutkan hak dan kewajiban sebagai
warga sekolah
3. Siswa melakukan praktek tentang kewajiban di
sekolah

Matematika

Pertemuan 1
1. Siswa merecall pembelajaran sebelumnya
perkalian 8 dan 9

2. Siswa melakukan pengalian dua bilangan tanpa

tehnik menyimpan
3. Siswa berlatih mengerjakan soal perkalian
 Pertemuan 2
1. Siswa mengulang pelajaran sebelumnya
2. Siswa melakukan games menghitung table
perkalian
3. Siswa berlatih mengerjakan soal matematika hal
105

Pertemuan 3
1. Siswa mengulang pelajaran sebelumnya
2. Siswa melakukan games menghitung table
perkalian
3. Siswa berlatih mengerjakan soal matematika di
buku LKS tema 3

MIE
Pertemuan 1
1. Siswa mengamati gambar yang diberikan oleh
guru.
2. Siswa menghitung jumlah benda berdasarkan
gambar yang diberikan.
3. Siswa melakukan games menghitung benda dan
menulis nama serta lambang bilangan yang
diberikan oleh guru.
4. Siswa mengerjakan latihan menghitung dan
menulis bilangan pada buku tematik.

SIE
Pertemuan 1
1. Siswa mengamati gambar yang diberikan oleh
guru.
2. Siswa menghitung jumlah benda berdasarkan
gambar yang diberikan.
3. Siswa melakukan games menghitung benda dan
menulis nama serta lambang bilangan yang
diberikan oleh guru.
4. Siswa mengerjakan latihan menghitung dan
menulis bilangan pada buku tematik.

Penutup 1. Penilaian/refleksi
a. Tes Lisan,menyebutkan isi Pancasila
(Pkn)
b. Tes Tertulis menulis nama & lambing
bilangan (Matematika)
c. Praktek Menceritakan pengalaman masa
kecil (Bahasa Indonesia)
(Diisi bila ada penilaian pd minggu tersebut)
 2. Tindak lanjut
3. Penutup doa

Catatan :

Mengetahui, Jakarta, 27 Oktober 2017

Kepala SD Islam Al Azhar 1 Guru Kelas 3B / Jeddah

Adi Kusnanto, S.Pd Ade Riana,S.Pd & Dian Rosdiana,S.Pd

 SARANA PRASARANA

No Jenis Sarana Jumlah Letak Keterangan

1 Tempat Tidur UKS 3 Ruang Kesehatan Laik

2 Kursi UKS 8 Ruang Kesehatan Laik

3 Selimut 3 Ruang Kesehatan Laik

4 Termometer Badan 1 Ruang Kesehatan Laik

5 Timbangan Badan 1 Ruang Kesehatan Laik

6 Catatan Kesehatan Siswa 5 Ruang Kesehatan Laik

7 Perlengkapan P3K 1 Ruang Kesehatan Laik

8 Lemari UKS 1 Ruang Kesehatan Laik

9 Meja UKS 1 Ruang Kesehatan Laik

10 Jam Dinding 1 Ruang Kesehatan Laik

11 Meja Guru 1 Ruang kelas 4 D Laik

12 Jam Dinding 1 Ruang kelas 4 D Laik

13 Kursi Guru 1 Ruang kelas 4 D Laik

14 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 4 D Laik

15 Papan Panjang 1 Ruang kelas 4 D Laik

16 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 4 D Laik

17 Meja Siswa 30 Ruang kelas 4 D Laik

18 Komputer 1 Ruang kelas 4 D Laik

19 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 4 D Laik

20 Printer 1 Ruang kelas 4 D Laik

21 Lemari 1 Ruang kelas 4 D Laik

22 Printer 1 Ruang Perpustakaan Laik

23 Meja Multimedia 1 Ruang Perpustakaan Laik

24 Lemari 1 Ruang Perpustakaan Laik

25 Jam Dinding 1 Ruang Perpustakaan Laik

26 Komputer 1 Ruang Perpustakaan Laik

27 Kursi Siswa 35 Ruang Perpustakaan Laik

28 Meja Siswa 35 Ruang Perpustakaan Laik

29 Meja Guru 1 Ruang Perpustakaan Laik

30 Kursi Guru 1 Ruang Perpustakaan Laik

31 Komputer 1 Ruang Produksi Laik

32 Jam Dinding 1 Ruang Produksi Laik

33 Tempat Sampah 1 Ruang Produksi Laik

34 Lemari 2 Ruang Produksi Laik

35 Printer 1 Ruang Produksi Laik

36 Kursi TU 9 Ruang Tata Usaha Laik

37 Komputer TU 4 Ruang Tata Usaha Laik

38 Kursi dan Meja Tamu 1 Ruang Tata Usaha Laik

39 Meja TU 4 Ruang Tata Usaha Laik

40 Printer TU 4 Ruang Tata Usaha Laik

41 Jam Dinding 1 Ruang Tata Usaha Laik

42 Lemari 4 Ruang Tata Usaha Laik

43 Penanda Waktu (Bell Sekolah) 1 Ruang Tata Usaha Laik

44 Tempat Sampah 1 Ruang Tata Usaha Laik

45 Lemari 1 Ruang BP/BK Laik

46 Komputer 1 Ruang BP/BK Laik

47 Kursi Guru 3 Ruang BP/BK Laik

48 Meja Guru 3 Ruang BP/BK Laik

49 Jam Dinding 1 Ruang BP/BK Laik

50 Kursi Siswa 5 Ruang BP/BK Laik

51 Tempat Sampah 1 Ruang BP/BK Laik

52 Printer 1 Ruang BP/BK Laik

53 Papan Panjang 1 Ruang BP/BK Laik

54 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 6 A Laik

55 Meja Guru 1 Ruang kelas 6 A Laik

56 Lemari 1 Ruang kelas 6 A Laik

57 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 6 A Laik

58 Printer 1 Ruang kelas 6 A Laik

59 Kursi Guru 1 Ruang kelas 6 A Laik

60 Papan Panjang 1 Ruang kelas 6 A Laik

61 Komputer 1 Ruang kelas 6 A Laik

62 Meja Siswa 38 Ruang kelas 6 A Laik

63 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 6 A Laik

64 Jam Dinding 1 Ruang kelas 6 A Laik

65 Kursi Siswa 35 Ruang Gudang Laik

66 Tempat Sampah 3 Ruang Gudang Laik

67 Rak hasil karya peserta didik 20 Ruang Gudang Laik

68 Meja Guru 15 Ruang Gudang Laik

69 Lemari 5 Ruang Gudang Laik

70 Meja Siswa 30 Ruang Gudang Laik

71 Kursi Guru 1 Ruang kelas 3 A Laik

72 Meja Guru 1 Ruang kelas 3 A Laik

73 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 3 A Laik

74 Printer 1 Ruang kelas 3 A Laik

75 Papan Panjang 1 Ruang kelas 3 A Laik

76 Meja Siswa 36 Ruang kelas 3 A Laik

77 Komputer 1 Ruang kelas 3 A Laik

78 Jam Dinding 1 Ruang kelas 3 A Laik

79 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 3 A Laik

80 Kursi Siswa 36 Ruang kelas 3 A Laik

81 Lemari 1 Ruang kelas 3 A Laik

82 Kursi Guru 1 Ruang Praktek IPA Laik

83 Lemari 1 Ruang Praktek IPA Laik

84 Komputer 1 Ruang Praktek IPA Laik

85 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang Praktek IPA Laik

86 Papan Panjang 1 Ruang Praktek IPA Laik

87 Jam Dinding 1 Ruang Praktek IPA Laik

88 Tempat Sampah 1 Ruang Praktek IPA Laik

89 Meja Siswa 35 Ruang Praktek IPA Laik

90 Kursi Siswa 35 Ruang Praktek IPA Laik

91 Meja Guru 1 Ruang Praktek IPA Laik

92 Meja Siswa 36 Ruang kelas 3 B Laik

93 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 3 B Laik

94 Lemari 1 Ruang kelas 3 B Laik

95 Papan Panjang 1 Ruang kelas 3 B Laik

96 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 3 B Laik

97 Kursi Guru 1 Ruang kelas 3 B Laik

98 Printer 1 Ruang kelas 3 B Laik

99 Kursi Siswa 36 Ruang kelas 3 B Laik

100 Jam Dinding 1 Ruang kelas 3 B Laik

101 Komputer 1 Ruang kelas 3 B Laik

102 Meja Guru 1 Ruang kelas 3 B Laik

103 Simbol Kenegaraan 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

104 Kursi Kerja 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

105 Kursi dan Meja Tamu 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

106 Komputer 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

107 Printer 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

108 Kursi Pimpinan 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

109 Tempat Sampah 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

110 Jam Dinding 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

111 Meja Pimpinan 1 Ruang Kep. Sekolah Laik

112 Komputer 1 Ruang kelas 1 E Laik

113 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 1 E Laik

114 Papan Panjang 1 Ruang kelas 1 E Laik

115 Meja Siswa 26 Ruang kelas 1 E Laik

116 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 1 E Laik

117 Meja Guru 1 Ruang kelas 1 E Laik

118 Printer 1 Ruang kelas 1 E Laik

119 Kursi Siswa 26 Ruang kelas 1 E Laik

120 Lemari 1 Ruang kelas 1 E Laik

121 Kursi Guru 1 Ruang kelas 1 E Laik

122 Jam Dinding 1 Ruang kelas 1 E Laik

123 Tempat Sampah 1 Ruang Bahasa Laik

124 Jam Dinding 1 Ruang Bahasa Laik

125 Printer 1 Ruang Bahasa Laik

126 Meja Siswa 40 Ruang Bahasa Laik

127 Meja Guru 1 Ruang Bahasa Laik

128 Lemari 1 Ruang Bahasa Laik

129 Kursi Guru 1 Ruang Bahasa Laik

130 Komputer 1 Ruang Bahasa Laik

131 Kursi Siswa 40 Ruang Bahasa Laik

132 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang Bahasa Laik

133 Papan Panjang 1 Ruang Bahasa Laik

134 Kursi Siswa 26 Ruang kelas 1 A Laik

135 Meja Guru 1 Ruang kelas 1 A Laik

136 Lemari 1 Ruang kelas 1 A Laik

137 Komputer 1 Ruang kelas 1 A Laik

138 Printer 10 Ruang kelas 1 A Laik

139 Meja Siswa 10 Ruang kelas 1 A Laik

140 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 1 A Laik

141 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 1 A Laik

142 Kursi Guru 1 Ruang kelas 1 A Laik

143 Papan Panjang 1 Ruang kelas 1 A Laik

144 Jam Dinding 1 Ruang kelas 1 A Laik

145 Jam Dinding 1 Ruang kelas 3 D Laik

146 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 3 D Laik

147 Lemari 1 Ruang kelas 3 D Laik

148 Komputer 1 Ruang kelas 3 D Laik

149 Meja Guru 1 Ruang kelas 3 D Laik

150 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 3 D Laik

151 Meja Siswa 30 Ruang kelas 3 D Laik

152 Printer 1 Ruang kelas 3 D Laik

153 Papan Panjang 1 Ruang kelas 3 D Laik

154 Kursi Guru 1 Ruang kelas 3 D Laik

155 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 3 D Laik

156 Meja Guru 1 Ruang kelas 5 E Laik

157 Lemari 1 Ruang kelas 5 E Laik

158 Printer 1 Ruang kelas 5 E Laik

159 Papan Panjang 1 Ruang kelas 5 E Laik

160 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 5 E Laik

161 Komputer 1 Ruang kelas 5 E Laik

162 Jam Dinding 1 Ruang kelas 5 E Laik

163 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 5 E Laik

164 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 5 E Laik

165 Kursi Guru 1 Ruang kelas 5 E Laik

166 Meja Siswa 30 Ruang kelas 5 E Laik

167 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 6 C Laik

168 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 6 C Laik

169 Papan Panjang 1 Ruang kelas 6 C Laik

170 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 6 C Laik

171 Komputer 1 Ruang kelas 6 C Laik

172 Jam Dinding 1 Ruang kelas 6 C Laik

173 Lemari 1 Ruang kelas 6 C Laik

174 Kursi Guru 1 Ruang kelas 6 C Laik

175 Printer 1 Ruang kelas 6 C Laik

176 Meja Siswa 38 Ruang kelas 6 C Laik

177 Meja Guru 1 Ruang kelas 6 C Laik

178 Kursi Guru 1 Ruang kelas 4 B Laik

179 Jam Dinding 1 Ruang kelas 4 B Laik

180 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 4 B Laik

181 Lemari 1 Ruang kelas 4 B Laik

182 Printer 1 Ruang kelas 4 B Laik

183 Papan Panjang 1 Ruang kelas 4 B Laik

184 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 4 B Laik

185 Meja Siswa 38 Ruang kelas 4 B Laik

186 Meja Guru 1 Ruang kelas 4 B Laik

187 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 4 B Laik

188 Komputer 1 Ruang kelas 4 B Laik

189 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 2 A Laik

190 Meja Siswa 38 Ruang kelas 2 A Laik

191 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 2 A Laik

192 Meja Guru 1 Ruang kelas 2 A Laik

193 Papan Panjang 1 Ruang kelas 2 A Laik

194 Lemari 1 Ruang kelas 2 A Laik

195 Kursi Guru 1 Ruang kelas 2 A Laik

196 Komputer 1 Ruang kelas 2 A Laik

197 Printer 1 Ruang kelas 2 A Laik

198 Jam Dinding 1 Ruang kelas 2 A Laik

199 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 2 A Laik

200 Meja Guru 1 Ruang kelas 6 E Laik

201 Papan Panjang 1 Ruang kelas 6 E Laik

202 Printer 1 Ruang kelas 6 E Laik

203 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 6 E Laik

204 Kursi Guru 1 Ruang kelas 6 E Laik

205 Lemari 1 Ruang kelas 6 E Laik

206 Jam Dinding 1 Ruang kelas 6 E Laik

207 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 6 E Laik

208 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 6 E Laik

209 Meja Siswa 30 Ruang kelas 6 E Laik

210 Komputer 1 Ruang kelas 6 E Laik

211 Meja Guru 1 Ruang kelas 4 C Laik

212 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 4 C Laik

213 Papan Panjang 1 Ruang kelas 4 C Laik

214 Lemari 1 Ruang kelas 4 C Laik

215 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 4 C Laik

216 Jam Dinding 1 Ruang kelas 4 C Laik

217 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 4 C Laik

218 Meja Siswa 30 Ruang kelas 4 C Laik

219 Komputer 1 Ruang kelas 4 C Laik

220 Kursi Guru 1 Ruang kelas 4 C Laik

221 Printer 1 Ruang kelas 4 C Laik

222 Lemari 1 Ruang kelas 1 C Laik

223 Meja Siswa 26 Ruang kelas 1 C Laik

224 Printer 1 Ruang kelas 1 C Laik

225 Komputer 1 Ruang kelas 1 C Laik

226 Jam Dinding 1 Ruang kelas 1 C Laik

227 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 1 C Laik

228 Meja Guru 1 Ruang kelas 1 C Laik

229 Kursi Siswa 26 Ruang kelas 1 C Laik

230 Kursi Guru 1 Ruang kelas 1 C Laik

231 Papan Panjang 1 Ruang kelas 1 C Laik

232 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 1 C Laik

233 Papan Panjang 1 Ruang kelas 4 E Laik

234 Printer 1 Ruang kelas 4 E Laik

235 Meja Guru 1 Ruang kelas 4 E Laik

236 Jam Dinding 1 Ruang kelas 4 E Laik

237 Meja Siswa 30 Ruang kelas 4 E Laik

238 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 4 E Laik

239 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 4 E Laik

240 Kursi Guru 1 Ruang kelas 4 E Laik

241 Komputer 1 Ruang kelas 4 E Laik

242 Lemari 1 Ruang kelas 4 E Laik

243 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 4 E Laik

244 Meja Guru 1 Ruang kelas 2 E Laik

245 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 2 E Laik

246 Papan Panjang 1 Ruang kelas 2 E Laik

247 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 2 E Laik

248 Printer 1 Ruang kelas 2 E Laik

249 Komputer 1 Ruang kelas 2 E Laik

250 Lemari 1 Ruang kelas 2 E Laik

251 Kursi Guru 1 Ruang kelas 2 E Laik

252 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 2 E Laik

253 Meja Siswa 30 Ruang kelas 2 E Laik

254 Jam Dinding 1 Ruang kelas 2 E Laik

255 Printer 1 Ruang kelas 5 A Laik

256 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 5 A Laik

257 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 5 A Laik

258 Kursi Siswa 39 Ruang kelas 5 A Laik

259 Jam Dinding 1 Ruang kelas 5 A Laik

260 Meja Guru 1 Ruang kelas 5 A Laik

261 Lemari 1 Ruang kelas 5 A Laik

262 Komputer 1 Ruang kelas 5 A Laik

263 Meja Siswa 39 Ruang kelas 5 A Laik

264 Kursi Guru 1 Ruang kelas 5 A Laik

265 Papan Panjang 1 Ruang kelas 5 A Laik

266 Jam Dinding 1 Ruang Koperasi Laik

267 Komputer 1 Ruang Koperasi Laik

268 Lemari 3 Ruang Koperasi Laik

269 Tempat Sampah 1 Ruang Koperasi Laik

270 Tempat cuci tangan 1 Toilet Laik

271 Tempat Sampah 3 Toilet Laik

272 Printer 1 Ruang AVA Laik

273 Komputer 1 Ruang AVA Laik

274 Kursi Guru 1 Ruang AVA Laik

275 Meja Guru 1 Ruang AVA Laik

276 Jam Dinding 1 Ruang AVA Laik

277 Lemari 1 Ruang AVA Laik

278 Meja Multimedia 1 Ruang AVA Laik

279 Tempat Sampah 1 Ruang AVA Laik

280 Kursi Siswa 40 Ruang AVA Laik

281 Meja Siswa 40 Ruang AVA Laik

282 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 5 C Laik

283 Papan Panjang 1 Ruang kelas 5 C Laik

284 Jam Dinding 1 Ruang kelas 5 C Laik

285 Komputer 1 Ruang kelas 5 C Laik

286 Kursi Siswa 39 Ruang kelas 5 C Laik

287 Meja Guru 1 Ruang kelas 5 C Laik

288 Lemari 1 Ruang kelas 5 C Laik

289 Printer 1 Ruang kelas 5 C Laik

290 Kursi Guru 1 Ruang kelas 5 C Laik

291 Meja Siswa 39 Ruang kelas 5 C Laik

292 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 5 C Laik

293 Kursi Siswa 50 Ruang Aula Lt. 2 Laik

294 Tempat Sampah 1 Ruang Aula Lt. 2 Laik

295 Jam Dinding 1 Ruang Aula Lt. 2 Laik

296 Kursi Guru 1 Ruang kelas 6 B Laik

297 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 6 B Laik

298 Jam Dinding 1 Ruang kelas 6 B Laik

299 Printer 1 Ruang kelas 6 B Laik

300 Meja Siswa 38 Ruang kelas 6 B Laik

301 Komputer 1 Ruang kelas 6 B Laik

302 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 6 B Laik

303 Papan Panjang 1 Ruang kelas 6 B Laik

304 Lemari 1 Ruang kelas 6 B Laik

305 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 6 B Laik

306 Meja Guru 1 Ruang kelas 6 B Laik

307 Meja Guru 1 Ruang Komputer Laik

308 Kursi Siswa 40 Ruang Komputer Laik

309 Lemari 1 Ruang Komputer Laik

310 Papan Panjang 1 Ruang Komputer Laik

311 Jam Dinding 1 Ruang Komputer Laik

312 Meja Siswa 40 Ruang Komputer Laik

313 Kursi Guru 1 Ruang Komputer Laik

314 Tempat Sampah 1 Ruang Komputer Laik

315 Papan Panjang 1 Ruang kelas 5 B Laik

316 Printer 1 Ruang kelas 5 B Laik

317 Meja Siswa 39 Ruang kelas 5 B Laik

318 Jam Dinding 1 Ruang kelas 5 B Laik

319 Meja Guru 1 Ruang kelas 5 B Laik

320 Komputer 1 Ruang kelas 5 B Laik

321 Lemari 1 Ruang kelas 5 B Laik

322 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 5 B Laik

323 Kursi Guru 1 Ruang kelas 5 B Laik

324 Kursi Siswa 39 Ruang kelas 5 B Laik

325 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 5 B Laik

326 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 2 C Laik

327 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 2 C Laik

328 Meja Siswa 30 Ruang kelas 2 C Laik

329 Printer 1 Ruang kelas 2 C Laik

330 Jam Dinding 1 Ruang kelas 2 C Laik

331 Kursi Guru 1 Ruang kelas 2 C Laik

332 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 2 C Laik

333 Lemari 1 Ruang kelas 2 C Laik

334 Papan Panjang 1 Ruang kelas 2 C Laik

335 Meja Guru 1 Ruang kelas 2 C Laik

336 Komputer 1 Ruang kelas 2 C Laik

337 Kursi Guru 1 Ruang kelas 2 D Laik

338 Lemari 1 Ruang kelas 2 D Laik

339 Printer 1 Ruang kelas 2 D Laik

340 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 2 D Laik

341 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 2 D Laik

342 Komputer 1 Ruang kelas 2 D Laik

343 Meja Siswa 30 Ruang kelas 2 D Laik

344 Meja Guru 1 Ruang kelas 2 D Laik

345 Papan Panjang 1 Ruang kelas 2 D Laik

346 Jam Dinding 1 Ruang kelas 2 D Laik

347 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 2 D Laik

348 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 4 A Laik

349 Meja Siswa 38 Ruang kelas 4 A Laik

350 Printer 1 Ruang kelas 4 A Laik

351 Komputer 1 Ruang kelas 4 A Laik

352 Lemari 1 Ruang kelas 4 A Laik

353 Papan Panjang 1 Ruang kelas 4 A Laik

354 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 4 A Laik

355 Jam Dinding 1 Ruang kelas 4 A Laik

356 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 4 A Laik

357 Kursi Guru 1 Ruang kelas 4 A Laik

358 Meja Guru 1 Ruang kelas 4 A Laik

359 Kursi Guru 1 Ruang kelas 3 C Laik

360 Jam Dinding 1 Ruang kelas 3 C Laik

361 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 3 C Laik

362 Papan Panjang 1 Ruang kelas 3 C Laik

363 Komputer 1 Ruang kelas 3 C Laik

364 Printer 1 Ruang kelas 3 C Laik

365 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 3 C Laik

366 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 3 C Laik

367 Meja Siswa 30 Ruang kelas 3 C Laik

368 Meja Guru 1 Ruang kelas 3 C Laik

369 Lemari 1 Ruang kelas 3 C Laik

370 Kursi Guru 1 Ruang Kesenian Laik

371 Lemari 1 Ruang Kesenian Laik

372 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang Kesenian Laik

373 Komputer 1 Ruang Kesenian Laik

374 Tempat Sampah 1 Ruang Kesenian Laik

375 Jam Dinding 1 Ruang Kesenian Laik

376 Papan Panjang 1 Ruang Kesenian Laik

377 Meja Siswa 35 Ruang Kesenian Laik

378 Kursi Siswa 35 Ruang Kesenian Laik

379 Meja Guru 1 Ruang Kesenian Laik

380 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang Keterampilan Laik

381 Tempat Sampah 1 Ruang Keterampilan Laik

382 Printer 1 Ruang Keterampilan Laik

383 Lemari 1 Ruang Keterampilan Laik

384 Papan Panjang 1 Ruang Keterampilan Laik

385 Meja Guru 1 Ruang Keterampilan Laik

386 Meja Siswa 6 Ruang Keterampilan Laik

387 Komputer 1 Ruang Keterampilan Laik

388 Kursi Siswa 6 Ruang Keterampilan Laik

389 Jam Dinding 1 Ruang Keterampilan Laik

390 Kursi Guru 1 Ruang Keterampilan Laik

391 Meja Guru 1 Ruang kelas 5 D Laik

392 Papan Panjang 1 Ruang kelas 5 D Laik

393 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 5 D Laik

394 Meja Siswa 30 Ruang kelas 5 D Laik

395 Kursi Guru 1 Ruang kelas 5 D Laik

396 Lemari 1 Ruang kelas 5 D Laik

397 Komputer 1 Ruang kelas 5 D Laik

398 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 5 D Laik

399 Printer 1 Ruang kelas 5 D Laik

400 Jam Dinding 1 Ruang kelas 5 D Laik

401 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 5 D Laik

402 Kursi Siswa 38 Ruang kelas 2 B Laik

403 Printer 1 Ruang kelas 2 B Laik

404 Kursi Guru 1 Ruang kelas 2 B Laik

405 Meja Guru 1 Ruang kelas 2 B Laik

406 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 2 B Laik

407 Komputer 1 Ruang kelas 2 B Laik

408 Papan Panjang 1 Ruang kelas 2 B Laik

409 Jam Dinding 1 Ruang kelas 2 B Laik

410 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 2 B Laik

411 Lemari 1 Ruang kelas 2 B Laik

412 Meja Siswa 38 Ruang kelas 2 B Laik

413 Tempat Sampah 1 Ruang Kelas 1 B Laik

414 Jam Dinding 1 Ruang Kelas 1 B Laik

415 Papan Panjang 1 Ruang Kelas 1 B Laik

416 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang Kelas 1 B Laik

417 Printer 1 Ruang Kelas 1 B Laik

418 Komputer 1 Ruang Kelas 1 B Laik

419 Lemari 1 Ruang Kelas 1 B Laik

420 Kursi Guru 1 Ruang Kelas 1 B Laik

421 Meja Guru 1 Ruang Kelas 1 B Laik

422 Kursi Siswa 26 Ruang Kelas 1 B Laik

423 Meja Siswa 26 Ruang Kelas 1 B Laik

424 Lemari Katalog 1 Ruang Perpustakaan Laik

425 Simbol Kenegaraan 1 Ruang Perpustakaan Laik

426 Meja Guru 1 Ruang Perpustakaan Laik

427 Kursi Guru 1 Ruang Perpustakaan Laik

428 Lemari 1 Ruang Perpustakaan Laik

429 Komputer 1 Ruang Perpustakaan Laik

430 Printer 1 Ruang Perpustakaan Laik

431 Jam Dinding 1 Ruang Perpustakaan Laik

432 Tempat Sampah 1 Ruang Perpustakaan Laik

433 Rak Buku 6 Ruang Perpustakaan Laik

434 Rak Majalah 2 Ruang Perpustakaan Laik

435 Rak Surat Kabar 1 Ruang Perpustakaan Laik

436 Meja Baca 10 Ruang Perpustakaan Laik

437 Kursi Baca 10 Ruang Perpustakaan Laik

438 Papan Panjang 1 Ruang Komputer Laik

439 Meja Siswa 40 Ruang Komputer Laik

440 Kursi Siswa 40 Ruang Komputer Laik

441 Kursi Guru 1 Ruang Komputer Laik

442 Meja Guru 1 Ruang Komputer Laik

443 Lemari 1 Ruang Komputer Laik

444 Komputer 40 Ruang Komputer Laik

445 Printer 1 Ruang Komputer Laik

446 Jam Dinding 1 Ruang Komputer Laik

447 Tempat Sampah 1 Ruang Komputer Laik

448 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang Komputer Laik

449 Kursi Guru 1 Ruang kelas 3 E Laik

450 Printer 1 Ruang kelas 3 E Laik

451 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 3 E Laik

452 Lemari 1 Ruang kelas 3 E Laik

453 Jam Dinding 1 Ruang kelas 3 E Laik

454 Komputer 1 Ruang kelas 3 E Laik

455 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 3 E Laik

456 Meja Siswa 30 Ruang kelas 3 E Laik

457 Papan Panjang 1 Ruang kelas 3 E Laik

458 Meja Guru 1 Ruang kelas 3 E Laik

459 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 3 E Laik

460 Lemari 1 Ruang kelas 6 D Laik

461 Jam Dinding 1 Ruang kelas 6 D Laik

462 Komputer 1 Ruang kelas 6 D Laik

463 Meja Guru 1 Ruang kelas 6 D Laik

464 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 6 D Laik

465 Meja Siswa 30 Ruang kelas 6 D Laik

466 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 6 D Laik

467 Printer 1 Ruang kelas 6 D Laik

468 Kursi Siswa 30 Ruang kelas 6 D Laik

469 Papan Panjang 1 Ruang kelas 6 D Laik

470 Kursi Guru 1 Ruang kelas 6 D Laik

471 Papan Panjang 1 Ruang kelas 1 D Laik

472 Meja Guru 1 Ruang kelas 1 D Laik

473 Meja Siswa 26 Ruang kelas 1 D Laik

474 Jam Dinding 1 Ruang kelas 1 D Laik

475 Tempat Sampah 1 Ruang kelas 1 D Laik

476 Lemari 1 Ruang kelas 1 D Laik

477 Printer 1 Ruang kelas 1 D Laik

478 Kursi Siswa 26 Ruang kelas 1 D Laik

479 Kursi Guru 1 Ruang kelas 1 D Laik

480 Komputer 1 Ruang kelas 1 D Laik

481 Rak hasil karya peserta didik 1 Ruang kelas 1 D Laik

482 Kursi Siswa 0

483 Meja Siswa 0

Total 3152
 HASIL WAWANCARA

Nama : Yoshy Faweta, S. Pd

Jabatan : Guru Mata Pelajaran SIE
Hari/Tanggal Wawancara : Rabu, 25 April 2018
Tempat : Ruang Guru
Penggunaan Kurikulum : Kurikulum Cambridge

1. Apakah sejak Bapak/Ibu mengajar pemerintah telah menerapkan

Kurikulum 2013 di seluruh sekolah di Indonesia?
Jawaban:
Masih KTSP

2. Apakah sebelumnya Bapak/Ibu telah mengikuti pelatihan terkait

penerapan Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Iya pernah sih. Kurikulum 2013 pernah. Cambridge juga pernah.
cuma kalo Cambridge itu dia nggak bener-bener spesifik buat
penerapan kurikulum, jadi dia cuma kasih contoh-contoh, ya sejenis
seminar sehari atau workshop dua harian gitu sih. Tapi nggak sampe
praktek jadi dia cuma kasih contoh

3. Apakah Bapak/Ibu mengalami kesulitan saat menerapkan Kurikulum

2013/Kurikulum Cambridge? Baik dari segi materi, pembelajaran
maupun penilaian
Jawaban:
Ya ada sih kalo awal-awal kita adaptasi bahasa. Kita ikut pelatihan
Cambridge itu di tengah-tengah jadi setelah berjalan berapa tahun
baru kita ikut workshop kayak gitu. Kalo awal-awal Cuma dibimbing
untuk pemetaan aja gitu, memetakan kurikulum Cambridge sama
Indonesia KTSP. Jadi mana nih yang matching, kalo di KTSP ada
 yaudah berarti di Cambridge nggak usah lagi, supaya jangan double-
double. Generalnya tetap kita ambil, cuma di KTSP itu dia lebih
banyak pembahasan untuk satu materi, kalo di Cambridge kita nggak
kenalin lagi. Sebenernya kalo materinya sama, kita tetap ajarkan
materi itu cuma fokusnya beda, kalo Cambridge itu dia lebih aplikatif

4. Apakah Bapak/Ibu guru selalu membuat RPP sebelum melaksanakan

pembelajaran?
Jawaban:
Itu sih memang buat, sebagai syarat

5. Adakah kendala bagi Bapak/Ibu dalam menyusun RPP?

Jawaban:
Kalo kendala sih paling mikirin kegiatan apa yang sesuai. Kalo
gurunya nggak terlalu paham dengan materi dengan bahasa Inggris sih
ya paling kendalanya itu

6. Apakah setiap pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan di dalam kelas

sesuai dengan RPP yang telah ibu Bapak/Ibu buat?
Jawaban:
Rencananya kita mau sesuai RPP tapi terkadang situasinya beda,
seperti ada kegiatan lain yaudah biasanya kita ganti cara atau
waktunya kita singkat. RPP kita menggunakan format Al Azhar,
hanya isinya aja yang dari Cambridge. Cambridge itu kan bentuknya
saran ya nggak wajib. Pada dasarnya sih sama aja tapi Cambridge
dibuat bagan-bagan gitu ya. Isinya sama sih

7. Bagaimanakah Bapak/Ibu guru menyempurnakan silabus yang akan

disampaikan menjadi bahan materi yang mudah diserap peserta didik?
 Jawaban:
Di Cambridge kan nggak ada KD ya, dia nggak menyebutkan tentang
kompetensi tapi langsung dibagi per materi dan indikatornya, kalo kita
bilangnya itu indikator karena itu terlalu detail dan sempit
pemahamannya. Jadi justru kita buat KD nya yang sama dengan
materi nasional. Walaupun indikatornya sudah cukup jelas,
penyampaiannya kita gunakan cara eksperimen, jadi anajk-anak nggak
asal hafal

8. Buku pedoman apakah yang Bapak/Ibu gunakan sebagai sumber

belajar?
Jawaban:
Kalo buku pedoman sekarang kita pakenya smart science, salah satu
yang sudah diendorse Cambridge

9. Darimanakah Bapak/Ibu mendapatkannya?

Jawaban:
Kalo science dari Alston, tapi ada juga sih yang dari Mentari

10. Adakah media/alat yang Bapak/Ibu gunakan untuk menunjang proses

pembelajaran?
Jawaban:
Iya pasti pake. Modelnya kalo ga card atau chart

11. Apakah peserta didik difasilitasi oleh Bapak/Ibu untuk menggunakan

berbagai sumber belajar untuk mendapatkan informasi dalam kegiatan
pembelajaran?
Jawaban:
Iya terutama yang di kelas 4 sekarang kan kita digital class room, jadi
mereka difasilitasinya dengan wifi, jadi mereka bisa mendapatkan
materi dari online
12. Bagaimanakah antusiasme peserta didik saat proses pembelajaran?
Jawaban:
Kalo sekarang sih antusiasnya agak kurang sih ya karena mereka
sendiri agak kesulitan kan dengan bahasanya, kalo awal-awal sih yang
basic bahasa Inggrisnya dia bisa ya dia seneng tapi ya kalo yang
nggak bisa sama sekali kadang kalo saya lagi sampaikan pake bahasa
Inggris pun mereka minta dibawakan dengan bahasa Indonesia. Jadi
kalo anak-anak mulai nggak nyambung kadang saya campur
bahasanya

13. Bagaimanakah Bapak/Ibu menilai dan meyakini bahwa setiap peserta

didik telah memahami materi yang telah Bapak/Ibu kerjakan?
Jawaban:
Tesnya yang pertama sih dari brainstorming atau diskusi di kelas
tanya jawab ya itu bisa dilihat dari situ dia paham atau enggak. Yang
kedua pake media paper test setiap materi atau chapter pasti ada
practice kecuali yang digital dia soalnya langsung online. Satu
chapter ya kira-kira satu bulan lah. Kadang bentuknya untuk harian ya
group work

14. Bagaimanakah Bapak/Ibu melakukan penilaian hasil pembelajaran?

Seperti apakah pedomannya?
Jawaban:
Penilaiannya ya biasa sih pake angka, kalo group kadang dimasukkan
ke nilai project

15. Apakah Bapak/Ibu seutuhnya menggunakan acuan penilaian dari

Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge?
 Jawaban:
Acuan penilaian dari Al Azhar, kalo untuk soal saya buat yang
merujuk dari Cambridge yang kira-kira arahnya sama. Kita belum
pake tes progresi sih, tapi pake yang terakhir aja itu yang checkpoint

16. Bagaimanakah pendapat Bapak/Ibu dalam penerapan Kurikulum

2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Kurikulumnya itu bagus, kalo dibandingkan dengan kurikulum 2013
sih sebenernya sudah lebih baik dari KTSP yang banyak materinya.
Kalo ini kan materinya sedikit tapi mereka harus bener-bener paham.
Sebenernya kalo dipake dengan sempurna sih akan bagus banget
hasilnya karena mereka dikasih spare waktu yang banyak dengan
berbagai kegiatan jadi nggak cuma teori-teori dan jawab soal. Model
soal di Cambridge pun juga anak-anak nggak mesti hafal banget
materi tapi modelnya cukup pemahaman, soalnya gampang dan nggak
mengharuskan mereka hafal banget sih

Pewawancara Informan

Naila Qonita Yoshy Faweta, S.Pd

 HASIL WAWANCARA

Nama : Titis Munggaran, S. Pd

Jabatan : Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Hari/Tanggal Wawancara : Jumat, 20 April 2018
Tempat : Ruang Guru
Penggunaan Kurikulum : Kurikulum Cambridge

1. Apakah sejak Bapak/Ibu mengajar pemerintah telah menerapkan

Kurikulum 2013 di seluruh sekolah di Indonesia?
Jawaban:
Awal pertama belum, masih KTSP. Saya kan masuk sini tahun 2012
ya, lalu setahun kemudian, 2013 baru berlaku kurikulum 2013 itu

2. Bagaimanakah Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge menurut

pandangan Bapak/Ibu?
Jawaban:
Untuk Cambridge, jika dilihat dari materinya sangat sulit. Jauh sekali
dengan materi di kelas regular, jauh karena materinya disesuaikan
dengan kemampuan anak jadi pembuat bukunya itu membuat buku
yang dikhususkan dengan yang sudah menggunakan as a second
language, jadi bahasa kedua. Jadi mereka bahasa sehari-harinya atau
bahasa keduanya itu bahasa Inggris

3. Apakah sebelumnya Bapak/Ibu telah mengikuti pelatihan terkait

penerapan Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Kurikulum 2013 sudah, terus yang Cambridge juga sudah. Bentuk
pelatihannya ya hanya memperkenalkan management class,
penyampaian materi terkait speaking, listening, reading dan writing
fokusnya ke situ
4. Apakah Bapak/Ibu mengalami kesulitan saat menerapkan Kurikulum
2013/Kurikulum Cambridge? Baik dari segi materi, pembelajaran
maupun penilaian
Jawaban:
Sangat sulit. Terutama karena di Indonesia ya kita itu bahasanya kan
ya second language nya bukan bahasa Inggris, jadi anak-anak kaget.
Ternyata materi itu biasanya didapatkan di SMP tapi kini sudah
diajarkan. Jadi saya harus cari cara termudah supaya anak-anak itu
paham. Jadi kesulitan sebenernya di materi sih. Karena ya materinya
beda banget dengan kelas regular

5. Apakah Bapak/Ibu guru selalu membuat RPP sebelum melaksanakan

pembelajaran?
Jawaban:
Ya kita sudah buat RPP sesuai dengan materi selama dua semester

6. Adakah kendala bagi Bapak/Ibu dalam menyusun RPP?

Jawaban:
Kendalanya itu karena gini ya khusus yang Cambridge itu harus
dilebur dengan materi pemerintah. Jadi ada materi Cambridge yang
tidak kita pakai karena jauh sekali dengan yang pemerintah. Jadinya
kita pilih-pilih

7. Apakah setiap pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan di dalam kelas

sesuai dengan RPP yang telah ibu Bapak/Ibu buat?
Jawaban:
Pasti dong. Karena kan goalnya dari situ, kita dari opening, activity
sampe closingnya ya harus sesuai
8. Bagaimanakah Bapak/Ibu guru menyempurnakan silabus yang akan
disampaikan menjadi bahan materi yang mudah diserap peserta didik?
Jawaban:
Sejauh ini untuk Cambridge kita tuh telaah silabus sendiri, jadi ya
sesuai dengan yang di SD 1 bilingual, jadi ya antar guru aja
penyempurnaan silabus. Kalo untuk yang regular gabungan dengan
perwakilan guru dari seluruh Al Azhar untuk telaah silabus. Kita
ikutin silabus dari Cambridge tapi kita pilih-pilih dulu yang dipake
disini

9. Buku pedoman apakah yang Bapak/Ibu gunakan sebagai sumber

belajar?
Jawaban:
Dari Singapore, buku My Pals Are Here yang warnanya biru

10. Darimanakah Bapak/Ibu mendapatkannya?

Jawaban:
Dari Cavendish Mentari

11. Adakah media/alat yang Bapak/Ibu gunakan untuk menunjang proses

pembelajaran?
Jawaban:
Iya pasti. Karena anak-anak itu lebih suka rata-rata sih yang visual,
menonton, melihat

12. Apakah peserta didik difasilitasi oleh Bapak/Ibu untuk menggunakan

berbagai sumber belajar untuk mendapatkan informasi dalam kegiatan
pembelajaran?
Jawaban:
Ya dari buku Candevish
13. Bagaimanakah antusiasme peserta didik saat proses pembelajaran?
Jawaban:
Kalo yang bilingual, lebih antusias ke regular karena soalnya lebih
susah. Kalo ke regular, ada kecemburuan juga kok soalnya gampang

14. Bagaimanakah Bapak/Ibu menilai dan meyakini bahwa setiap peserta

didik telah memahami materi yang telah Bapak/Ibu kerjakan?
Jawaban:
Dari nilai ada yang dibawah ada yang diatas jadi ya relatif sih

15. Bagaimanakah Bapak/Ibu melakukan penilaian hasil pembelajaran?

Seperti apakah pedomannya?
Jawaban:
Sama sih seperti pada umumnya, ada ulangan harian, PR

16. Apakah Bapak/Ibu seutuhnya menggunakan acuan penilaian dari

Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Kita pake aturan sendiri. Kecuali untuk yang Checkpoint program
untuk kelas 6. Kalo progress test ada soalnya di website tinggal kita
download sih

17. Bagaimanakah pendapat Bapak/Ibu dalam penerapan Kurikulum

2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Kurikulum Cambridge sangat pas digunakan di SD 1 karena
ekspektasi sekolah cukup tinggi dengan penggunaan bahasa Inggris as
a second language
Pewawancara Informan

Naila Qonita Titis Munggaran, S.Pd

 HASIL WAWANCARA

Nama : Hj. Taty Farhaty, S. Pd

Jabatan : Guru Kelas
Hari/Tanggal Wawancara : Jumat, 27 April 2018
Tempat : Ruang kelas 3E
Penggunaan Kurikulum : Kurikulum 2013

1. Apakah sejak Bapak/Ibu mengajar pemerintah telah menerapkan

Kurikulum 2013 di seluruh sekolah di Indonesia?
Jawaban:
Belum. Kurikulum 2013 baru berlangsung tahun ajaran 2016-2017

2. Bagaimanakah Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge menurut

pandangan Bapak/Ibu?
Jawaban:
Sebetulnya kita dari dulu sudah menerapkan tematik. Teknis
pelaksanaan dan sistematika belajar itu dari mulai 2003 sudah seperti
kurikulum 2013, yaitu tematik. Dulu itu kita namanya term, term 1
sampai 4 per 3 bulan, nah itu ada temanya masing-masing. Cuma
nggak disebut aja, kita sebutnya spider web. Sama aja sih, kalo dulu
tiap pelajaran terpisah kalo sekarang ada yang berbaur, di mix, seperti
bahasa Indonesia masuk ke IPA. Misalnya materi IPA namun
penyampaiannya menggunakan materi bahasa. Dan kurikulum 2013
sekarang penilaiannya ada KI 1 sampai 4 kalo dulu kita belum pake
itu

3. Apakah sebelumnya Bapak/Ibu telah mengikuti pelatihan terkait

penerapan Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Pernah, dulu di sekolah
4. Apakah Bapak/Ibu mengalami kesulitan saat menerapkan Kurikulum
2013/Kurikulum Cambridge? Baik dari segi materi, pembelajaran
maupun penilaian
Jawaban:
Awal-awal mengikuti penilaian pemerintah, tiap KD dipilah
penilaiannya bikin pusing

5. Apakah Bapak/Ibu guru selalu membuat RPP sebelum melaksanakan

pembelajaran?
Jawaban:
Jadi kita bagi tugas untuk tiap 1 paralel karena guru kelas banyak
banget tugasnya. Jadi semua kelas isi RPPnya sama

6. Adakah kendala bagi Bapak/Ibu dalam menyusun RPP?

Jawaban:
Waktunya nggak ada, kita sulit melengkapi administrasi itu

7. Apakah setiap pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan di dalam kelas

sesuai dengan RPP yang telah ibu Bapak/Ibu buat?
Jawaban:
Fleksibel, karena ada waktu yang kepake untuk kegiatan lain. Tapi
Insya Allah semuanya terlaksana

8. Buku pedoman apakah yang Bapak/Ibu gunakan sebagai sumber

belajar?
Jawaban:
Dari Al Azhar, awalnya pake yang dari pemerintah. Tapi karena kita
ingin menyesuaikan dengan kebutuhan kita jadi Al Azhar buat tim deh
untuk buat buku
9. Darimanakah Bapak/Ibu mendapatkannya?
Jawaban:
Dari Al Azhar

10. Adakah media/alat yang Bapak/Ibu gunakan untuk menunjang proses

pembelajaran?
Jawaban:
Ada dong pasti

11. Apakah peserta didik difasilitasi oleh Bapak/Ibu untuk menggunakan

berbagai sumber belajar untuk mendapatkan informasi dalam kegiatan
pembelajaran?
Jawaban:
Ya dari buku dan media

12. Bagaimanakah antusiasme peserta didik saat proses pembelajaran?

Jawaban:
Anak-anak antusias aja. Mereka ikut aja kok pembawaan gurunya

13. Bagaimanakah Bapak/Ibu menilai dan meyakini bahwa setiap peserta

didik telah memahami materi yang telah Bapak/Ibu kerjakan?
Jawaban:
Terlihat dari evaluasi ketika ulangan dan tanya jawab di pagi hari,
biasanya yang nggak dibantu orang tuanya belajar di rumah terlihat,
yang rajin belajar terlihat

14. Bagaimanakah Bapak/Ibu melakukan penilaian hasil pembelajaran?

Seperti apakah pedomannya?
Jawaban:
Penilaian dari bentuk lisan, praktek dan pengamatan. Proses dari
mereka mengerjakan tugas sangat terlihat, dan biasanya yang bagus ya
 dia-dia juga. Penilaian kompetensi sesuai kurikulum 2013, ada sikap
pengetahuan dan keterampilan. Penilaian sikap ada, tapi kalo
keterampilan kadang kita pilih kira-kira mau buat project di tema
yang mana. Jadi nggak semua mata pelajaran ada KI 4 kecuali untuk
mata pelajaran yang memang keterampilan seperti art, musik, IT,
PJOK

15. Apakah Bapak/Ibu seutuhnya menggunakan acuan penilaian dari

Kurikulum 2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Kita punya acuan sendiri, termasuk KI 1-4. KD kita kan kita mix dari
pemerintah sama dari tim kita, jadi penilaiannya pun pake ramuan kita
istilahnya. Untuk Penilaian Harian per tema kita bagi, untuk KI 1 dan
KI 2 kan harus pengamatan setiap hari tapi kita bagi tiap minggu siapa
aja yang dinilai tapi akhirnya yang menonjol yang dicatet.
Pengetahuan dinilai dari latihan di buku dan Lembar Kerja Siswa
yang dibuat per mata pelajaran

16. Bagaimanakah pendapat Bapak/Ibu dalam penerapan Kurikulum

2013/Kurikulum Cambridge?
Jawaban:
Baik-baik aja, kecuali tahun 2016-2017 ketika pertama kali
dicanangkan karena berat di penilaian. Tapi ketika sekarang kita ramu
sendiri dengan kebutuhan kita jadi sekarang berjalan normal saja

Pewawancara Informan

Naila Qonita Hj. Taty Farhaty, S.Pd

 HASIL WAWANCARA

Nama : Tanjih Martopo, S. Pd

Jabatan : Wakil Kepala Sekolah
Hari/Tanggal Wawancara : Senin, 30 April 2018
Tempat : Ruang Wakil Kepala Sekolah

1. Apakah alasan sekolah menggunakan dua kurikulum dalam mengatur

kegiatan pendidikan di sekolah ini?
Jawaban:
Tuntutan zaman seiring berkembangnya dunia pendidikan dengan
teknologi yang semakin canggih maka sekolah ini mempersiapkan
siswanya untuk siap mengikuti zaman, untuk dapat survive dalam
menghadapi masa depan dalam mengimbangi pendidikan nasional
maupun internasional dengan keadaan siswa di Al Azhar 1 yang
kemampuan finansialnya menengah ke atas

2. Sejak kapankah penerapan dua kurikulum digunakan dalam sekolah

ini?
Jawaban:
Sejak tahun 2003 pemahaman dan konten materi sudah seperti
kurikulum 2013, Al Azhar 1 dan Al Azhar 17 sebagai sekolah model
untuk sekolah swasta lain yang materinya sudah tematik, sehingga
cukup banyak sekolah lain yang berkunjung melihat pembelajaran di
Al Azhar 1 sebagai SUSI yaitu Sekolah Umum Swasta Islam. SD Al
Azhar 1 sebagai etalase dan sumber referensi bagi sekolah swasta lain.
Kalo untuk Cambridge sejak tahun 2010 by class dan tahun 2014 by
school dan masih terus bergerak maju sampai saat ini. Al Azhar 1 terus
berbenah dan terus bergerak mengembangkan program-programnya
 seperti digital class room di kelas 4 dan Penguatan Pendidikan
Karakter atau PPK

3. Bagaimanakah latar belakang sekolah menggunakan Kurikulum

Cambridge?
Jawaban:
Karena Al Azhar 1 sebagai tolak ukur dari Al Azhar lain maka kami
terdorong untuk terus meningkatkan kualitas sebagai suatu kebutuhan
dalam bergerak maju dan tidak ketinggalan zaman

4. Bagaimanakah sekolah dapat mengakses dan menggunakan Kurikulum

Cambridge?
Jawaban:
Direktorat Al Azhar bekerjasama dengan Mentari Books Indonesia,
kemudian selebihnya diatur oleh Mentari dan diserahkan pada masing-
masing guru bidang studi, pelatihannya pun kita dari Mentari

5. Mengapa sekolah menggunakan kurikulum internasional dari

Cambridge?
Jawaban:
Karena Cambridge telah mendunia dan meluas aksesnya, selain itu
Cambridge telah diakui secara Internasional. Tetapi pada dasarnya Al
Azhar 1 tidak banyak mengarah ke internasional, karena kami punya
kekhasan kami sendiri sebagai sekolah pembinaan keagamaan.

6. Bagaimanakah peran kepala sekolah dalam penerapan dua kurikulum

dalam sekolah ini?
Jawaban:
Sebagai leader peran kepala sekolah banyak dan stategis sekali,
sebagai koordinator dari mulai mempersiapkan bagaimana program
yang akan datang, penyusunan, penyesuaian, bahkan sampai ke
 anggaran. Peran kepala sekolah sebagai pengelola dari awal hingga
akhir apakah sudah sesuai dengan tujuan dengan cara mempersiapkan,
merencanakan, menjalani hingga mengevaluasi. Tidak hanya di dalam
sekolah tetapi juga dari luar sekolah yang dibantu oleh wakil kepala
sekolah untuk urusan dalam sekolah.

7. Adakah faktor-faktor yang mendukung maupun menghambat sekolah

dalam menggunakan dua kurikulum?
Jawaban:
Yang mendukung dan menguatkan yaitu sekolah ini diminati karena
menghasilkan peserta didik yang hebat, dibantu oleh jamiyyah yang
sangat baik partisipasinya. Yang menghambat atau kekurangannya ya
SDM, anggaran, sarana prasarana yang masih terus kami kembangkan
dan sambil berjalan terus kami galakkan dengan tetap didukung oleh
yayasan dengan nominal anggaran yang sudah disepakati.

8. Bagaimanakah sekolah mengatur waktu belajar peserta didik yang

menggunakan dua kurikulum?
Jawaban:
Persiapan program yang matang dan sesuai SOP dengan petunjuk
teknis penjadwalan dan pemetaan kurikulum. Dengan mengalokasikan
kurikulum Cambridge, struktur kurikulum menjadi terencana.
Perencanaan dilaksanakan dengan batas revisi 2 minggu karena
penggunaan gedung yang digunakan bersama dengan TK hingga
SMA. Untuk kelas regular pulangnya jam 14.00 kalo bilingual jam
14.30 karena mereka ada tambahan mata pelajaran SIE dan MIE.

9. Bagaimanakah terkait sumber buku yang digunakan di SD Islam Al

Azhar 1?
 Jawaban:
Buku pedoman kurikulum 2013 tidak murni dari Diknas tapi
dimodifikasi YPI Al Azhar, materinya ada yang ditambah dan
dikurang dan disesuaikan dengan sarana prasarana yang kita punya.
Tetapi harus diingat bahwa buku pedoman hanya sebagai salah satu
sumber pendukung.

10. Bagaimanakah pembelajaran dan penilaian dengan kurikulum 2013

dan kurikulum Cambridge disini?
Jawaban:
Proses pembelajaran tetap masing-masing mata pelajajarannya, fungsi
tema hanya sebagai wadah atas kesamaan konsep materi, ya sebagai
tema sentral. Karena pembelajaran yang kesemua mata pelajarannya
dilebur akan membuat kekhasan dari mata pelajaran itu akan hilang.
Makanya kita tidak menggabungkan semuanya.

11. Bagaimakah pendapat Bapak terkait kedua kurikulum tersebut?

Jawaban:
Kurikulum dapat berjalan baik karena bersumber dari keikhlasan guru
menyampaikan pelajaran, kuncinya hanya itu. Jika gurunya ikhlas
maka kurikulum yang bagaimana pun akan berjalan dengan baik
dengan hasil yang baik.

Pewawancara Informan

Naila Qonita Tanjih Martopo, S.Pd