Critical Jurnal Report

Di Susun Oleh :

NAMA MAHASISWA : Muara Hasiholan Simarangkir

NIM : 5192131002
DOSEN PENGAMPU : Majda El Muhtaj, M. Hum
MATA KULIAH : PENDIDIKAN PANCASILA

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
NOVEMBER 2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat dan
rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan tugas kuliah ini yaitu “CRITICAL JOURNAL
REVIEW” dalam mata kuliahPendidikan Pancasila .

Saya selaku penyusun critical journal report menyampaikan ucapan terima kasih
kepada dosen mata kuliahPendidikan Pancasila yang telah memberikan arahan dan
bimbingan dalam pembuatan critical book review ini.

Saya telah berusaha dengan segenap tenaga dan pikiran, tetapi karena

kemampuan pengetahuan dan pengalaman yang masih sangat terbatas
maka dengan kerendahan hati saya menyadari bahwa tulisan ini masih jauh
sempurna, baik dari isi, susunan maupun tata bahasa. walaupun demikian harapan saya
tentang tulisan ini dapat berguna dan bermanfaat bagi yang membaca.Oleh sebab
itu saya mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan tulisan ini

MEDAN , November 2020

Penulis

|i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.........................................................................................................................................i
BAB I.................................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.............................................................................................................................................1
A.    Rasionalisasi Pentingnya CJR.................................................................................................................1
B.     Tujuan Penulisan CJR............................................................................................................................1
C.    Manfaat CJR...........................................................................................................................................1
BAB I I.............................................................................................................................................................. 2
RINGKASAN ISI JURNAL............................................................................................................................2
A. IDENTITAS JURNAL...........................................................................................................................2
Jurnal Pertama.............................................................................................................................................2
Jurnal Kedua................................................................................................................................................2
Jurnal Ketiga................................................................................................................................................2
B. RINGKASAN ISI JURNAL..................................................................................................................4
Jurnal Pertama.............................................................................................................................................4
Abstrak Penelitian........................................................................................................................................4
Subjek Penelitian Ideologi Panasila............................................................................................................4
Pendahuluan.................................................................................................................................................4
Metode Penelitian.........................................................................................................................................6
Hasil & Pembahasan....................................................................................................................................7
Kesimpulan...................................................................................................................................................8
Jurnal Kedua..............................................................................................................................................10
Abstrak Penelitian......................................................................................................................................10
Pendahuluan...............................................................................................................................................10
Hasil dan pembahsans................................................................................................................................11
Kesimpulan.................................................................................................................................................12
BAB III............................................................................................................................................................15
PEMBAHASAN..............................................................................................................................................15
A. ANALISIS KELEBIHAN DAN KEKURANGAN JURNAL.............................................................15
Jurnal Pertama...........................................................................................................................................15
Kelebihan Jurnal........................................................................................................................................15
Kekurangan Jurnal....................................................................................................................................16
Jurnal Kedua..............................................................................................................................................16
Kelebihan Jurnal........................................................................................................................................16

| ii
 Kekurangan Jurnal....................................................................................................................................16
Jurnal Ketiga..............................................................................................................................................16
Kelebihan Jurnal........................................................................................................................................16
Kekurangan Jurnal....................................................................................................................................16
Kesimpulan : .................................................................................................................................................16
BAB IV............................................................................................................................................................17
PENUTUP.......................................................................................................................................................17
Kesimpulan.................................................................................................................................................17
B.     Saran...................................................................................................................................................18
DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................................................................19

| iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A.    Rasionalisasi Pentingnya CJR

Critical Journal Review (CJR) merupakan suatu hal yang penting bagi
mahasiswa karena mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian yang telah ada.
Terdapat beberapa hal penting sebelum kita mereview jurnal, seperti menemukan jurnal
yang sesuai dengan topik yang diangkat, membaca keseluruhan dari isi jurnal dan
mencoba untuk menuliskan kembali dengan bahasa sendiri pengertian dari jurnal
tersebut. Jurnal memiliki beberapa ciri-ciri, seperti dibatasi sesuai ketentuan yang
ditetapkan oleh organisasi penerorganisasi yang memuat jurnal ilmiah; memiliki judul
dan nama penulis serta alamat email dan asal organisasi penulis; terdapat abstract yang
berisi ringkasan dari isi jurnal, introduction, metodologi yang dipakai sebelumnya dan
metodologi yang diusulkan, implementasi, kesimpulan dan daftar pustaka.

Langkah penting dalam mereview sebuah jurnal, yaitu mengemukakan bagian

pendahuluan, mengemukakan bagian diskusi, mengemukakan bagian kesimpulan. Hal-
hal yang perlu ditampilkan dalam critical journal review, yaitu mengungkapkan
beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya
dan tujuan apa yang ingin dicapai; mengungkapkan metode yang digunakan, subjek
penelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang
digunakan; mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan
deskripsi secara singkat, jelas, dan padat; serta menyimpulkan isi dari jurnal.

B.     Tujuan Penulisan CJR

·         Memahami dan menganalisis kelebihan dan kekurangan dari suatu jurnal.

·         Mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian yang telah ada.

·         Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam suatu jurnal.

C.    Manfaat CJR
·         Membantu semua kalangan dalam mengetahui inti dari hasil penelitian yang terdapat
dalam suatu jurnal.

·         Menjadi bahan evaluasi dalam pembuatan suatu jurnal di penerbitan berikutnya.

|1
 BAB I I

RINGKASAN ISI JURNAL

|2
A. IDENTITAS JURNAL

Jurnal Pertama

Judul : Penguatan Ideologi Pancasila Di Kalangan Mahasiswa

Universitas Negeri Semarang

Volume dan Nomor : Harmony Vol.2 No. 2

Tahun :-

Penulis : Natal Kristiono

Email : natalkristiono@mail.unnes.ac.id

Download : file:///C:/Users/WIN7/Downloads/20171-Article%20Text-
39625-1-10-20180102.pdf

ISSN :-

Jurnal Kedua

Judul : Pepingkatan Kualitas Pembelajaran Pendidikan Pancasila di

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan

Volume dan Nomor : - dan Nomor 4

Tahun : Novewer 1999

Penulis : Maman 'Rachman

Email :-

Download :

file:///C:/Users/WIN7/Downloads/Peningkatan_Kualitas_Pembelajaran_Pendidikan_Panca.p
df

ISSN :-

Jurnal Ketiga

Judul : Kecenderungan Global Dalam Proses Pembelajaran

Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Di Sekolah

Volume dan Nomor : Vol. 2, No. 2,

|3
Tahun : Juli 2017

Penulis : Ihsan

Download : file:///C:/Users/WIN7/Downloads/571-2302-1-PB.pdf

ISSN : 2527-7057 (Online), ISSN 2545-2683 (Printed)

|4
B. RINGKASAN ISI JURNAL

Jurnal Pertama

Abstrak Penelitian

Era reformasi telah banyak melahirkan perubahan-perubahan signifikan yang

terjadi dalam kehidupan sosial, ekonomi, politik bahkan termasuk dalam dunia
pendidikan. Pancasila mulai tergeser saat terjadi krisis yang mengakibatkan
keterpurukan di hampir semua bidang kehidupan. Nilai-nilai pancasila yang perlu
diestafetkan dari generasi ke generasi tersebut dapat melalui pendidikan tentang
pancasila di perguruan tinggi. Pendidikan tentang pancasila dalam kurikulum sekarang
merupakan mata kuliah Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi. Pendidikan pancasila
merupakan salah satu cara untuk menanamkan pribadi yang bermoral dan berwawasan
luas dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Permasalahan yang diangkat dalam
artikel ini adalah seberapa besar tingkat pengetahuan dan pemahaman Ideologi
Pancasila di kalangan mahasiswa bagaimana solusi untuk menguatkan kembali Ideologi
Pancasila di kalangan mahasiswa. Dalam penelitian ini, data primer diperoleh peneliti
melalui angket atau kuesioner. Angket atau kuesioner yang digunakan adalah
berdasarkan cara menjawab yaitu angket atau kuesioner tertutup. Dari penilitian
didapatkan hasil yang menunjukan kan bahwa hampir seluruh responden pengamalan
nilai nilai Pancasila secara signifikan.

Subjek Penelitian Ideologi Panasila

Pendahuluan

|5
 Bangsa Indonesia merupakan salah satu dari berbagai bangsa di dunia yang
mempunyai sejarah serta prinsip atau ideologi dalam kehidupan yang berbeda dengan
bangsa-bangsa lainnya. Pancasila dipilih sebagai ideologi bangsa Indonesia karena
nilainilainya berasal dari kepribadian asli bangsa Indonesia sendiri. Pancasila memiliki
fungsi dan kedudukan yang penting dalam negara Indonesia yaitu sebagai jati diri bangsa
Indonesia, sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia, sebagai dasar filsafat negara,
serta sebagai asas persatuan bangsa Indonesia. Fungsi dan kedudukan pancasila tersebut
mulai terancam di era reformasi yang ditandai dengan runtuhnya rezim Orde Baru dan
adanya krisis ekonomi yang mengakibatkan keterpurukan hampir di semua bidang
kehidupan. Kepercayaan terhadap pancasila mulai pudar. Era reformasi telah banyak
melahirkan perubahanperubahan signifikan yang terjadi dalam kehidupan sosial,
ekonomi, politik bahkan termasuk dalam dunia pendidikan. Pancasila mulai tergeser saat
terjadi krisis yang mengakibatkan keterpurukan di hampir semua bidang kehidupan. Saat
ini setelah reformasi terjadi selama 18 tahun kondisi bangsa Indonesia belum sepenuhnya
pulih dan stabil. Kondisi perekonomian warga Indonesia bisa dikatakan masih dibawah
standar. Angka pengangguran yang cukup tinggi penyebab salah satunya. Selain itu
sistem pendidikan yang selalu berganti-ganti setiap ada pergantian Menteri Pendidikan
semakin memperparah kondisi bangsa Indonesia. Sehingga bangsa Indonesia masih
termasuk negara berkembang. Sumber daya manusia di Indonesia yang masih kurang
juga termasuk salah satu penyebab belum majunya bangsa Indonesia. Pada abad 21 ini
arus globalisasi semakin menggila. Mulai dari barang keperluan sehari-hari sampai
berbagai ideologi lain bebas masuk di Indonesia. Pesatnya perkembangan teknologi juga
termasuk salah satu faktor pendorongnya. Sehingga di abad 21 ini manusia dituntut untuk
tidak hanya menguasai satu bidang keahlian melainkan dua atau tiga keahlian sekaligus.
Sudah saatnya rakyat Indonesia bangun dari ketertinggalan tersebut. Sudah saatnya
ideologi Pancasila benar-benar diaplikasikan secara nyata dalam kehidupan di Indonesia.
Karena Ideologi Pancasila begitu strategis kedudukannya di Indonesia ini. Mengingat
bahwa begitu strategisnya kedudukan pancasila sebagai dasar pemersatu bangsa
Indonesia, maka pancasila harus tetap dipertahankan dan dilestarikan dengan melalui
revitalisasi dan aktualisasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Agar pancasila tetap vital dan aktual sebagaipemersatu bangsa maka nilai-nilai pancasila
perlu diestafetkan dari generasi ke generasi melalui proses pendidikan. Nilai-nilai
pancasila yang perlu diestafetkan dari generasi ke generasi tersebut dapat melalui
pendidikan tentang pancasila di perguruan tinggi. Pendidikan tentang pancasila dalam
kurikulum sekarang merupakan mata kuliah Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi.
Pendidikan pancasila merupakan salah satu cara untuk menanamkan pribadi yang
bermoral dan berwawasan luas dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Oleh karena
itu, pendidikan pancasila perlu diberikan disetiap jenjang pendidikan mulai dari tingkat
dasar, menengah hingga perguruan tinggi. Pendidikan pancasila sebagai pendidikan
kebangsaan berangkat dari keyakinan bahwa pancasila sebagai dasar negara, falsafah
negara Indonesia tetap mengandung nilai dasar yang relevan dengan proses kehidupan
dan perkembangan dalam berbangsa dan bernegara. Pancasila memiliki landasan
eksistensial yang kokoh, baik secara filosofis, yuridis, maupun sosiologis. Landasan-
landasan tersebut seharusnya semakin memperkokoh keberadaan Pancasila di Indonesia.
Akan tetapi fakta justru berkata sebaliknya. Saat ini kekuatan pancasila sebagai ideologi
dan pandangan hidup bangsa mulai melemah, salah satunyaterjadi pada kelompok
|6
mahasiswa. Beberapa tahun terakhir menunjukkan makin minimnya minat mahasiswa
terhadap pancasila. Kaum muda yang diharapkan menjadi penerus kepemimpinan bangsa
ternyata abai dengan pancasila. Fenomena menurunnya pengetahuan dan pemahaman
terhadap pancasila di kalangan mahasiswa tersebut tidak hanya menjadi sebuah wacana
yang biasa, namun perlu ditelusuri dan ditindaklanjuti apa penyebabnya. Beragam faktor
yang menjadi penyebab menurunnya pengetahuan dan pemahaman terhadap Pancasila di
kalangan mahasiswa harus digali dan dicari solusi terbaik untuk kembali menguatkan
pengetahuan dan pemehaman ideologi Pancasila di kalangan mahasiswa. Berdasarkan
latar belakang yang telah dikemukakan diatas, maka dapat dirumuskan beberapa
permasalahan sebagai berikut (1 ) Seberapa besar tingkat pengetahuan dan pemahaman
Ideologi Pancasila di kalangan mahasiswa?, dan (2) Bagaimana solusi untuk menguatkan
kembali Ideologi Pancasila di kalangan mahasiswa?

Metode Penelitian

|7
 Rancangan penelitian yang digunakan oleh penulis adalah penelitian kuantitatif
deskripstif. Penelitian kuantitatif deskriptif disebut juga statistik deskriptif. Statistik
deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk menderkripsikan obyek penelitian melalui
data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum. Data disajikan dalam bentuk tabel biasa maupun
distribusi frekuensi; grafik garis maupun batang; diagram; pictogram; penjelasan melalui
mean, median, modus; dan variasi kelompok melalui rentang dan simpangan baku.
Dalam penelitian ini penulis mengambil sampel penelitian di MKU Pancasila Rombel 70
Universitas Negeri Semarang dalam kurun waktu antara September hingga November
2017. Jenis data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah berdasarkan cara
memperoleh yaitu data primer. Data Primer adalah data yang didapatkan langsung dari
responden penelitian. Data primer diambil langsung dari responden atau target
pengamatan. Data primer dapat diperoleh dari hasil wawancara, angket observasi,
pengukuran fisik, dan percobaan laboratorium. Dalam penelitian ini, data primer
diperoleh peneliti melalui angket atau kuesioner. Angket atau kuesioner yang digunakan
adalah berdasarkan cara menjawab yaitu angket atau kuesioner tertutup. Angket ini
dibagikan kepada 50 responden yang dipilih secara acak. Sehingga sampel yang
digunakan sebanyak 50 sampel. Menurut Patton, 1980 (dalam Lexy J. Moleong 2002:
103) analisis data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikanya ke dalam
suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar. Teknik analisis data yang digunakan
peneliti dalam penelitian ini adalah teknik analisis kuantitatif deskriptif. Teknik analisis
ini disebut juga teknik analisis statistk deskriptif. Analisis statistik deskriptif berfungsi
mengklasifikasikan suatu data variabel berdasarkan kelompoknya masingmasing dari
semula belum teratur dan mudah diinterpretasikan maksudnya oleh orang yang
membutuhkan informasi tentang keadaan variabel tersebut. Selain itu statistik deskriptif
juga berfungsi menyajikan informasi sedemikian rupa, sehingga data yang dihasilkan dari
penelitian dapat dimanfaatkan oleh orang lain yang membutuhkan. Ciri analisis
kuantitatif adalah selalu berhubungan dengan angka, baik angka yang diperoleh dari
pencacahan maupun penghitungan. Data yang telah diperoleh dari pencacahan
selanjutnya diolah dan disajikan dalam bentuk yang lebih mudah dimengerti oleh
pengguna data tersebut. Sajian data kuantitatif sebagai hasil analisis kuantitatif dapat
berupa angka-angka maupun gambargambar grafik. Analisis data dilakukan oleh penulis
setelah semua data terkumpul menjadi satu. Setelah semua data terkumpul, penulis baru
akan melakukan analisis. Sehingga penulis harus mengumpulkan data sebanyak-
banyaknya dalam bentuk dokumen melalui media internet, seperti jurnal, artikel, dan
yang lainnya.

Hasil & Pembahasan

|8
 Untuk mendapatkan data peneliti menyebarkan kuesioner kepada 50 responden.
Hasil dari kuesioner dapat dilihat pada diagram di atas. Berikut ini adalah penjelasan dari
diagram di atas. Pada pernyataan pertama pada kuesioner semua responden selalu
melaksanakannya. Hal ini menunjukkan bahwa implementasi Pancasila sila pertama pada
kalangan responden yaitu kalangan mahasiswa bagus dan maksimal. Hal ini bisa
membawa kebaikan bagi calon penerus bangsa menjadi pribadi yang berkarakter mulia
dan berdedikasi tinggi terhadap negara. Dari presentase tersebut menunjukkan bahwa
kalangan responden (mahasiswa baru) sudah sepenuhnya mempunyai dan menerapkan
kewajibannya kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Jadi
penerapan Pancasila sila pertama untuk indikator ini harus tetap dipertahankan. Pada
pernyataan kedua pada kuesioner 90% responden selalu melaksanakannya. Sedangkan
10% lainnya kategori sering melakukannya. Disini seharusnya semua responden bisa
selalu melaksanakannya. Hal ini karena indikator tersebut merupakan suatu dasar dalam
menciptakan keharmonisan antarumat beragama. Dengan adanya keharmonisan tersebut
tidak akan ada lagi konflik dan isu tidakbaik berkenaan dengan keberagaman agama
tersebut. Jadi penerapan Pancasila sila pertama untuk indikator yang satu ini harus
ditingkatkan dan dimaksimalkan lagi. Pada pernyataan ketiga pada kuesioner 55%
responden selalu melakukannya. Sedangkan 45% lainnya sering melakukannya. Disini
seharusnya semua responden bisa selalu melakukannya. Karena indikator ini
menunjukkan bagaimana sikap responden dalam menghadapi hari yang baru. Apabila
responden selalu melakukannya akan membawa kebaikan pada dirinya sendiri. Karena
segala sesuatu yang dimulai dengan doa hasilnya akan baik juga. Jadi penerapan
Pancasila sila pertama untuk indikator ini harus ditingkatkan dan dimaksimalkan lagi.
Pada pernyataan keempat pada kuesioner 55% responden sering melakukannya.
Sedangkan 45% lainnya kadng-kadang melakukannya. Seharusnya semua responden bisa
selalu melakukannya. Karena indikator ini menunjukkan seberapa besar rasa peduli kita
terhadap sesama khususnya rasa kemanusiaan. Besar kecilnya rasa kemanusiaan dalam
diri kita masingmasing akan menentukan seberapa aktif atau tidaknya kita dalam kegiatan
kemanusiaan. Dari presentase tersebut menunjukkan bahwa kalangan responden
(mahasiswa baru) belum sepenuhnya mempunyai dan menerapkan rasa kemanusiaannya
dalam tindakan nyata. Jadi penerapan

Kesimpulan

Dilakukan peneliti dengan membagikan kuesioner kepada responden bisa

diperoleh kesimpulan sebagai berikut.

1. Tingkat pengetahuan dan pemahaman Ideologi Pancasila di kalangan mahasiswa

sebagai berikut:

a. Penerapan Pancasila sila pertama pada responden sudah baik untuk tiga indikator,
sedangkan satu indikator lainnya belum baik. Sehingga untuk ke depannya penerapan
Pancasila sila pertama dalam lingkungan responden harus ditingkatkan lagi supaya
menjadi maksimal.

|9
b. Penerapan Pancasila sila kedua pada responden sudah baik untuk tiga indikator,
sedangkan untuk dua indikator yang lainnya belum baik. Sehingga untuk ke depannya
penerapan Pancasila sila kedua dalam lingkungan responden harus ditingkatkan lagi
supaya menjadi maksimal.

c. Penerapan Pancasila sila ketiga pada respondendua indikator sudah baik, tetapi untuk
satu indikator lainnya belum baik. Sehingga untuk ke depannya penerapan Pancasila sila
ketiga dalam lingkungan responden harus ditingkatkan lagi supaya menjadi maksimal.

d. Penerapan Pancasila sila keempat pada responden semua indikator sebanyak tiga
indikator sudah baik. Sehingga untuk ke depannya penerapan Pancasila sila keempat
dalam lingkungan responden harus ditingkatkan lagi supaya menjadi maksimal.

e. Penerapan Pancasila sila kelima pada responden semua indikator sebanyak lima
indikator sudah baik. Sehingga untuk ke depannya penerapan Pancasila sila kelima dalam
lingkungan responden harus ditingkatkan lagi supaya menjadi maksimal.

2. Solusi yang dapat dilakukan untuk menguatkan kembali Ideologi Pancasila di kalangan
mahasiswa yaitu dengan menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila yang dapat
ditunjukkan dengan beberapa perilaku sebagai berikut.

a. Menerima Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara.

b. Berusaha mempelajari agar memahami makna Pancasila, nilai - nilai Pancasila dan
kedudukan Pancasila sebagai dasar negara.

c. Mempertahankan Pancasila agar tetap lestari.

d. Menolak segala bentuk ideologi, paham, ajaran yang bertentangan dengan Pancasila.

e. Menetapkan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

f. Kesetiaan terhadap bangsa dan negara.

| 10
Jurnal Kedua

Abstrak Penelitian

Pendidikan Pancasilia sebagai salah sdu komponen mata kuliah umum (MKU)
memegang penlrran penting dalam membeduk kepribadian ma hasiswa di perguruan
tinggi. Setelah lulus dari perguruan tinggi, diharapka mereka tidak sekadar
berkembang daya inteleknralitamya saja namun juge sikap daa perilakunya. Sikap dan
perilakunya itu diharapkan menjadi dasu keilmuan yang dimilikinya agar bermanfaat
pada diri, keluarga, dan masyarakat. Pendidikan Pimcasila di Perguruan Tinggi secara
khusus bertujuan memaharni, menghayati danmelaksanakan Pancasila dan UUD 1945
dalam hehidupannya sebagai warga negam Republik Indonesia yang berjiwa
Pancasila, mengUasai pengetahuan dan pemahaman tentang beragam masalah dasar
kehidrpan bemegara yang hendak di*asi denganpenerapan pemikiran berlandaskan
Pancasila dan UUD 1945, dan memupuk sikap dan ilrgrf" yang sesuai dengan nilai-
nilai dan norma Pancasila @epdikbud, r995). Mengacu kepada tujuan itu, diperlukan
penyelenggaraan perkuliahan efemif dan berkualitas (McNeil dkk., 1990). Terjadinya
perkuliahan efektif dan berkualitas dapat'ditunjang oleh rancangan perkuliahan
infomiatif dan komunikatif; penggunaan metode dan media secala riasi; strategi
pembelajar:m yang menggunakan berbagai pendekaan model sajian materi yang
kontekstual, aktual, utuh, bulat dart terpadu; adanya format evaluasi yang dapat
mengukur ranah kognitif, afoktif, psikomotor secara komprehensif. Berdasarkaor
pengalaman prasurvey dilapangan dan isu-isu yang rnunterhadap perkuliahan
Pendidikan Pancasila, ditemukan bahwa rencana pembelalaran yang informatif dan
komunikatif klrang dipersiapkan, metode dan media kurang bervariasi, pendekatan
pernbelajaran dengan hanya menyenter aspek kognittf.

Pendahuluan

| 11
 Pembelajaran, seperti halnya setiap teknologi, dibangun di atas dasar I
teori/prinsip tertentu. Teknologi pembelajaran dibangun atas dasar prinsip- I prinsip
yang ditarik dari teori psikologi terutama psikologi belajar dan I hasil-hasil penelitian
dalam kegidan instuksional. Prinsip-prinsip yang I digurakan dalam pengembangan
intruksional dapat dikelompokkan menjadi I 12 masarn (Filbeck dalam Suparman,
1993), yaitu: (1) respons-respons I bam diulang sebagai akiba dari respons itr sendiri,
(2) perilaku fiduk I hanya dikontrol oleh akibat dari respons,tntapijuga di bawah
pengaruh I kondisi/tanda-tanda yang terdapat dalam lingkrmgan mahasiswa;.(3) peri- !
laku yang ditimbulkan oleh tanda-tanda tertentu akan hilang dau berkurang I
frekuensinya jika tidak diperkuat dengan pemberian akibat yang menye- | nangkan; (4)
belajar yang berbentrk respoos terhadap tarda-tanda yang I terbatas akan ditransfer
kepada situasi lain yang terbatas pula; (5) belajar I penggeneralisasikan r{an
membedakan adalah dasar untuk belajar sesu& I yang kompleks seperti pemecahan
masalah; (6) status mental mahasiswa I untuk menghadapi perkuliahan akan
mempengaruhi perhdian dan ketekun- | an selama proses peftuliahan; (7) kegiatan
be$ar yang dirinci dan disertai I balikan untuk penyelesaian setiap langkah akan
membantu mahasiswa nangkap konsep materi peftuliahan; (8) kebuhrhan merinci
balranperkuliab I an yang kompleks menjadi kegiatan kecil dan tfiusus akan dapat
dikumngi I atautidak menjadi begitu perlu jika bahari perkuliahan yang kompleks iu t
dapat diperagakan dalam suatu model; (9) keterarrpilantingkattinggi
sepertiketerampilan memecahkan masalah adalah perilaku kompleks yang dari
komposisi keterampilan dasarya.ng lebih sederhana; (10) belajr I cendenurg
menla{ cepat dan efisien serta menyenangkan jika mahasiswa I diberitahu bahwa
mereka akan lebih memiliki kemampuan& keterampilan.

Hasil dan pembahsans

Telah terjaring data pelaksanaan penelitian Kualitas Pembelajaran Pendidikan

Pancasila di LPTK. Data tersebut meliputi data yang bertaitan dengan: etos belajar
mahasiswa yang mencakupi indikatormotivasi, efisiensi waktu dan tenag4
pengembangan materi, kesungguhar" tanggung jawab, semangat berprestasi,
kerjasama, dan prakarsa; kualitas pembelajaran Pendidikan Pancasila yang mencakup
pelaksanaan pembelajaran dan prestasi mahasiswa; respons mahasiswa terhadap
penilaian kemampuan utuh mahasiswa yang mencakupi dasar filosofi dan manfaat
penelitian utuh mahasiswa. Hasil pengumpulan dara adalah sebagai berikut. Secara
umum stos mahasiswa dalam perkuliahan Pendidikan Pancasila adalah tinggi. Secara
umum hasil penelitiantentang kualitas pembelajaran cenderung baik. Secara umum
penelitian yang berkaitan dengan respons mahasiswaterhadap penilaian kemampuan
utuh mahasiswa ditanggapi oleh mahasiswa sangat perluKeberhasilan tersebut akibat
dari tindakan-tindakan yang dilakukan selama penelitian pada siklus 1 ataupun siklus
2. Tindakan-tindakan yang dilakukm pada siklus tersebut adalah: menyiapkan
mncangan perkuliahan (RP), memilih riretode, memilih medi4 menyusun pola
kegiatan beluja, mengajar, mengorganisasikan maten, memberikan tugasAatihan,
mengorganiss5ikan kelas, dan penilaian.

Kesimpulan

| 12
 Dengan penetapan srategi belajar-mengajar vtq T*tuP, dengan pengembanlan
perencanaan p.rkuliuttuo yang memadai, dan dengan pelak-sanaan perkuliahan yary
efektif dan efisien maka etos belajar mahasism cenderung tinggi, kualitas
pembelajaran cenderung baik, dan respons mF hasiswa terhadap penilaan rfirh sosok
mahasiswa cendenurg positif. Tr dakan-tindakan yang perlu dilakukan oleh para
pengampu perkuliahan PL didikan Pancasila adalah: (1) menyiapkan rancangan
pembelajarm informdif dan komunikatif, (2) menggunakan metode yang variatif
ceramah, tmya jawab, curah gagasan, diskusi, sosio drarnq debriefing bursa nilai; (3)
menggunakan media yang sesuai seperti OIXT/OHP, chart,babwr cetakan, tape
recorder, dan video; (4) melakukan pola yang efettif dan efisien seperti deduktif-
induktif aau induktif secara variatif; (5) meagorganisasikan dan menyajikan mderi
secara ter padu, dialogis, isu kontroversial, dan koateksaral; (6) membe-rikan ldihan
yang menantang seperti makalah, kliping, isian inaospeksi diri isian perilaku sehari-
hari; (7) pengorganisasikan kelas dengan baik kelas kelompok kecil danlarran
perorailgao; dan (8) melakukan' penilaia secam komprehensif sosok utuh kemarupuan
para mahasiswa.

| 13
Jurnal Ketiga

Abstrak

Kecenderungan global dalam pendidikan pancasila dan kewarganegaraan untuk

demokrasi yang secara luar biasa berpotensi mempengaruhi pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan pada negara-negara yang menganut faham demokrasi konstitusional.
kecenderungan global itu adalah komponen-komponen yang saling berinterelasi,
pengajaran konsep-konsep inti secara sistematik, analisis terhadap studi kasus,
keterampilan-keterampilan pembuatan keputusan, analisis komparatif, keterampilan
partisipatoris dan kebajikan warga negara melalui kegiatan-kegitan belajar, penggunaan
buku sumber, pengetahuan, keterampilan dan kebajikankebajikan warga negara, dan
menghubungkan antara isi dan proses dalam belajar mengajar pengetahuan,
keterampilan dan kebajikankebajikan warga negara. Berdasarkan kecenderungan global,
kajian tentang kecenderungan global dalam pendidikan pancasila dan kewarganegaraan
cukup berpengaruh terhadap perkembangan pendidikan pancasila dan kewarganegaraan
pada tingkat persekolahan di Indonesia.

Pendahuluan

Pendidikan kewarganegaraan tentu saja membawa implikasi dalam proses

pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di sekolah (sebagai mata pelajara). PKn di
sekolah merupakan “mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga
negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk
menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945”.

Pembahasan

Kecenderungan Global dalam Pendidikan Kewarganegaraan Zaman era

reformasi telah membuka jalan ke arah terwujudnya paradigma baru pendidikan
kewarganegaraan. Paradigma baru itu berorientasi pada terbentuknya masyarakat
demokratis (Muchson AR, 2003). Hal ini sejalan dengan kecenderungan global
pendidikan pancasila dan kewarganegaraan untuk demokrasi (John J Patric, 1997).
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan paradigma baru berupaya memberdayakan
warga negara melalui proses pendidikan agar mampu berperan aktif dalam sistem
pemerintahan yang demokratis.

Misi pancasila dan kewarganegaraan adalah menciptakan kompetensi warga

negara yang baik (good citizenship) supaya mampu berperan aktif dan bertanggung
jawab untuk kelangsungan pemerintahan demokratis melalui pengembangan
pengetahuan, keterampilan, dan karakter kewarganegaraan.

Visi pendidikan pancasila dan kewarganegaraan bertujuan mewujudkan

masyarakat demokratis merupakan reaksi atas kesalahan paradigm lama yang
berlabelkan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).

Pendididikan pancasila dan kewarganegaraan dalam Konseptualisasi yaitu

komponen-komponen yang saling berinterelasi. Secara substantif, mata pelajaran
pendidikan pancasila dan kewarganegaraan mempelajari prinsipprinsip sekaligus
mempraktekkan “democratic governance and citizens”. Tentang komponen-komponen

| 14
 yang berinterelasi itu, sebuah penelitian The International Association for Evaluation
Achievement (IEA) sebagaimana dikemukakan Samsuri (2006:35) terhadap
implementasi pendidikan pancasila dan kewarganegaraan di 28 negara, menemukan
komponen pendidikan kewarganegaraan yaitu meliputi aspek civic knowledge, civic
engagement, dan civic attitudes dan konsep lainnya (Torney-Putra, et.all, 2001:179).
Adapun materi kajian pendidikan kewarganegaraan yang dikaji meliputi materi
demokrasi, kewarganegaraan, identitas nasional, hubungan internasional dan
keragaman/kohesi sosial (Torney-Putra, et.al, 2001:29-30).

Penutup

Perkembangan kajian pendidikan pancasila dan kewarganegaraan dalam dunia

global telah melahirkan kecenderungan global dalam pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan yang cukup berpengaruh terhadap perkembangan pendidikan
kewarganegaraan pada tingkat persekolahan di Indonesia. Kecenderungan global
pendidikan kewarganegaraan nampak dalam visi dan misi pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan di Indonesia yang berorientasi pada terbentuknya warga negara yang
baik, cerdas, dan demokratis. Keseluruhan kecenderungan global itu berimplikasi pada
proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan pada tingkat persekolahan, yaitu
pada komponen tujuan, materi, metode, media dan sumber, serta evaluasi pembelajaran
pendidikan kewarganegaraan

| 15
 BAB III

PEMBAHASAN

A. ANALISIS KELEBIHAN DAN KEKURANGAN JURNAL

Jurnal Pertama

Kelebihan Jurnal

 Tahap-tahap penelitian pada jurnal ini juga sangat sistematika

 Judul dalam penelitian ini sesuai dengan isi serta hasil penelitiannya

 Materi yang di bahas cukup jelas

| 16
 Disertai pendapat para ahli
 Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh pembaca

Kekurangan Jurnal

 Referensi dari pembuatan jurnal ini hanya dari satu sumber

 Identittas jurnal kurang lengkap

Jurnal Kedua
Kelebihan Jurnal
 Kekuatan penelitian ini ialah menggunanakan metode yang sederhana.
 Disertai dengan sumber yang jelas
 Referensi yang digunakan dalam pembuatan jurnal banyak dan lengkap
 Materi yang di bahas cukup jelas

Kekurangan Jurnal

 Pada bagian abstrak hanya menggunakan satu bahasa

 Data/identitas jurnal tidak lengkap
 Terdapat beberapa kata/kalimat yang sulit dipahami

Jurnal Ketiga
Kelebihan Jurnal
 Identitas jurnal lengkap
 Disertai dengan sumber yang jelas
 Abstrak disertai dua bahasa
 Disertai sumber yang jelas
 Disertai pendapat para ahli
 Referensi banyak dan lengkap

Kekurangan Jurnal
 Terdapat beberapa kata/kalimat yang sulit dipahami

Kesimpulan : Jurnal ketiga sangat cocok digunakan untuk referensi penelitian.

| 17
 BAB IV

PENUTUP

Kesimpulan

Kesimpulan yang saya dapat dari tugas Critical Journal Review ini adalah
bahwaDengan penetapan srategi belajar-mengajar vtq T*tuP, dengan pengembanlan
perencanaan p.rkuliuttuo yang memadai, dan dengan pelak-sanaan perkuliahan yary
efektif dan efisien maka etos belajar mahasism cenderung tinggi, kualitas pembelajaran
cenderung baik, dan respons mF hasiswa terhadap penilaan rfirh sosok mahasiswa
cendenurg positif. Tr dakan-tindakan yang perlu dilakukan oleh para pengampu
perkuliahan PL didikan Pancasila adalah: (1) menyiapkan rancangan pembelajarm
informdif dan komunikatif, (2) menggunakan metode yang variatif ceramah, tmya jawab,
curah gagasan, diskusi, sosio drarnq debriefing bursa nilai; (3) menggunakan media yang
sesuai seperti OIXT/OHP, chart,babwr cetakan, tape recorder, dan video; (4) melakukan
pola yang efettif dan efisien seperti deduktif-induktif aau induktif secara variatif; (5)
meagorganisasikan dan menyajikan mderi secara ter padu, dialogis, isu kontroversial, dan
koateksaral; (6) membe-rikan ldihan yang menantang seperti makalah, kliping, isian
inaospeksi diri isian perilaku sehari-hari; (7) pengorganisasikan kelas dengan baik kelas
kelompok kecil danlarran perorailgao; dan (8) melakukan' penilaia secam komprehensif
sosok utuh kemarupuan para mahasiswa.
Perkembangan kajian pendidikan pancasila dan kewarganegaraan dalam dunia
global telah melahirkan kecenderungan global dalam pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan yang cukup berpengaruh terhadap perkembangan pendidikan
kewarganegaraan pada tingkat persekolahan di Indonesia. Kecenderungan global
pendidikan kewarganegaraan nampak dalam visi dan misi pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan di Indonesia yang berorientasi pada terbentuknya warga negara yang
baik, cerdas, dan demokratis. Keseluruhan kecenderungan global itu berimplikasi pada
proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan pada tingkat persekolahan, yaitu
pada komponen tujuan, materi, metode, media dan sumber, serta evaluasi pembelajaran
pendidikan kewarganegaraan

| 18
 B.     Saran

Sebaiknya jurnal menggunakan EYD secara keseluruhan untuk seluruh isi jurnal
agar hasil penelitian yang terdapat dalam jurnal mudah untuk dimengerti dan dianalisis.
Selain itu, penulis juga seharusnya lebih memperhatikan penggunaan tanda baca untuk
jurnal karena terdapat beberapa penggunaan tanda baca yang berlebihan.

| 19
 DAFTAR PUSTAKA

IHSAN. ( Juli 2017). KECENDERUNGAN GLOBAL DALAM PROSES PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN. Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan.

Kristiono, N. (n.d.). PENGUATAN IDEOLOGI PANCASILA DI KALANGAN MAHASISWA.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan FIS UNNES.

Maman'Rachman. (NOVEWER 1999). Pepingkatan Kualitas Pembelajaran Pendidikan Pancasila di

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. IURNAL ILMU PENDNIKAN.

| 20