RPP PJJ Prakarya Viii Genap 2021

RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN PRAKARYA KELAS VIII
SEMESTER GENAP
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
DINAS PENDIDIKAN KOTA CIMAHI

TAHUN 2021
MATA PELAJARAN PRAKARYA KELAS VIII
SEMESTER GENAP
Tim Penyusun
Pengarah : Dra.Euis Engguh Marlina M.Pd

Koordinator : Radiks Patria S.Pd
Editor : Anggi Yustiani Nuryanti, S.Pd
Anggota : 1. Deni Yusup, S.Pd
2. Wiwi Sriwidiawati, S.Pd
3. Dinar Mustika, S.Pd
4. Sri Yulianti, S.Pd
Cimahi, Januari 2021

Mengesahkan,
Kepala Dinas Pendidikan

Kota Cimahi Pengawas Pembina
Harjono, S. Pd., M.M Dra. Euis Engguh Marlina M.Pd

NIP. 19700710 199201 1 001 NIP. 19580413 198403 2 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT berkat rahmat dan karuniaNya kami tim penyusun
bahan pembelajaran jarak jauh (PJJ) mata pelajaran PRAKARYA sudah dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan
waktu yang telah ditetapkan.
Dengan mengacu pada buku pedoman pembelajaran jarak jauh yang diterbitkan oleh Dinas Pendidikan
Kota Cimahi kami menyusun paket pembelajaran PRAKARYA ini dalam bentuk modul dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), yang berisi tentang target kompetensi, bahan pembelajaran, referensi/sumber lain, aktivitas
pembelajaran, lembar kerja peserta didik dan evaluasi. Harapan kami paket pembelajaran jarak jauh ini dapat
memfasilitasi peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh, baik secara daring penuh, setengah
daring maupun luring.
Selanjutnya ucapan terima kasih yang tak terhingga kami sampaikan kepada:
1. Kepala Dinas Pendidikan Kota Cimahi
2. Kasi Kurikulum SMP Cimahi
3. Pengawas Pembina MGMP PRAKARYA
4. MKKS SMP di lingkungan Dinas Pendidikan Kota Cimahi
5. Dan seluruh pihak yang telah memfasilitasi dan berkontribusi dalam penyusunan modul PJJ
Semoga modul yang sangat sederhana ini akan membawa manfaat dan memberi solusi bagi semua fihak
dalam memfasilitasi pembelajaran jarak jauh yang bermutu
Kami menyadari modul yang kami susun ini masih jauh dari kata sempurna, masih terdapat banyak
kekurangan , oleh sebab itu kami mohon kritik, saran dan masukan dari pembaca sangat kami harapkan untuk
perbaikan penulisan modul dimasa yang akan datang
.
Team Penyusun
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...................................................................................................................................... i

DAFTAR ISI.................................................................................................................................................. ii
ASPEK KERAJINAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 1 ................................................................. 3
ASPEK REKAYASA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 1 ............................................................... 11
ASPEK BUDIDAYA
ASPEK PENGOLAHAN
LAMPIRAN
Kunci Jawaban Modul Kerajinan.......................................................................................................... 35
Kunci Jawaban Modul Rekayasa ......................................................................................................... 37
Kunci Jawaban Modul Budidaya .......................................................................................................... 38
Kunci Jawaban Modul Pengolahan ...................................................................................................... 39
ii
KERAJINAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 1
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : PRAKARYA
Kelas/Semester : VIII / Genap
Tahun Pelajaran : 2020-2021
Materi Pokok : Kerajinan Bahan Limbah Keras
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit
Pertemuan ke : 1 dari 4 pertemuan
1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2.1 Mengindentifikasi ragam bahan limbah keras (misalnya kerang, kaca,
3.1 Memahami pengetahuan
keramik dan botol plastik dan lain-lain)
tentang jenis, sifat, karakter
3.2.2 Menjelaskan Prinsip kerajinan
dan teknik pengolahan
kerang, kaca, keramik dan 3.2.3 Menjelaskan pengertian bahan limbah keras
botol plastik. 3.2.4 Memahami pengetahuan tentang sifat, jenis, karakteristik, dan prinsip
kebermanfaatan bahan limbah keras (misalnya kerang, kaca,
keramik,botol plastik dan lain-lain)
4.2 Memilih jenis bahan dan 4.2.1 Menjelaskan syarat – syarat perancangan benda kerajinan
teknik pengolahan kerang, 4.2.2 Menjelaskan fungsi kemasan Produk Kerajinan bahan limbah keras
kaca, keramik dan botol
4.2.3 Memahami pengetahuan tentang prinsip Perancangan Kerajinan
plastik yang sesuai dengan
potensi daerah setempat. bahan limbah keras
4.2.4 Memahami pengetahuan tentang Pembuatan Kerajinan bahan
limbah keras
4.2.5 Memahami pengetahuan tentang Penyajian Produk Kerajinan bahan
limbah keras
4.2.6 Menjelaskan proses penciptaan produk kerajinan
3. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Discovery Learning, peserta didik dapat:
• Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan limbah keras (misalnya kerang, kaca,
keramik, botol plastik dan lain-lain) dengan penuh rasa Toleransi, Jujur, Mandiri, dan Kreatif selama proses pembelajaran,
• Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan limbah keras yang sesuai dengan potensi daerah setempat (misalnya
kerang, kaca, keramik,botol plastik dan lain-lain) serta mampu mengomunikasikannya dalam bentuk visual hasil kerjasama
kelompok
4. MATERI PEMBELAJARAN
a. Prinsip kerajinan bahan limbah keras
b. Jenis kerajinan bahan limbah keras
c. Karakteristik kerajinan bahan limbah keras
d. Syarat-syarat perancangan kerajinan bahan limbah keras
e. Proses produksi kerajinan Kerang, kaca Keramik, botol plastik
5. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN (8 menit)
Guru membuka kegiatan belajar mengajar secara online (zoom meeting, google meet, dll.)
Absensi Murid, Berdo’a, Memotivasi, Tujuan Pembelajaran & penilaian, dan mengingatkan protokol kesehatan
Covid-19
INTI (60 menit)
Sintaks Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Stimulation ▪ Guru menayangkan gambar-gambar dan ▪ Peserta didik ditampilkan gambar-gambar
Video yang berkaitan dengan Kerajinan dan Video yang berkaitan dengan Kerajinan
Bahan limbah keras Bahan limbah keras
▪ Guru memotivasi peserta didik untuk ▪ Peserta didik didorong untuk mengajukan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan dan mengkaitkan
dan mengkaitkan gambar-gambar atau gambar-gambar atau video tersebut
video tersebut dengan materi yang dengan materi yang akan disampaikan
akan disampaikan ▪ Peserta didik diminta membuat kelompok
▪ Guru meminta peserta didik untuk yang terdiri dari 4 – 5 peserta didik
membuat kelompok yang terdiri dari 4 – 5
peserta didik
3
Problem ▪ Guru membimbing peserta didik ▪ Peserta didik mencermati Lembar Kerja
Statement mencermati Lembar Kerja Peserta Didik Peserta Didik (LKPD), merumuskan hipotesis
(LKPD), merumuskan hipotesis (dugaan (dugaan
sementara) untuk mengerjakan dan sementara) untuk mengerjakan dan
menjawab LKPD secara menjawab LKPD secara
kooperatif/kerjasama dengan kooperatif/kerjasama dengan kelompoknya
kelompoknya
Data Collecting ▪ Guru mendampingi Peserta didik ▪ Peserta didik membaca materi dari buku
membaca materi dari buku tentang tentang Prinsip, Jenis dan Karakteristik
Prinsip, Jenis dan Karakteristik Kerajinan Kerajinan Bahan limbah keras. Membaca
Bahan limbah keras. Membaca sumber sumber bacaan lain yang relevan untuk
bacaan lain yang relevan untuk mengumpulkan informasi berkaitan dengan
mengumpulkan informasi berkaitan pertanyaan yang terdapat pada LKPD
dengan
pertanyaan yang terdapat pada LKPD
Data Processing ▪ Guru mengarahkan Peserta didik untuk ▪ Peserta didik mengolah data dan informasi
mengolah data dan informasi yang yang diperoleh secara cepat, cermat, tepat,
diperoleh secara cepat, cermat, tepat, dan kerjasama
dan kerjasama yang baik dalam kelompoknya
yang baik dalam kelompoknya
Verification ▪ Guru memfasilitasi Peserta didik ▪ Peserta didik melakukan verifikasi dan
melakukan verifikasi dan pemeriksaan pemeriksaan melalui proses presentasi dan
melalui proses presentasi dan diskusi diskusi antar peserta didik berkaitan dengan
antar peserta didik berkaitan dengan LKPD yang dikerjakan
LKPD yang dikerjakan ▪ Peserta didik melakukan proses konfirmasi
▪ Guru merespon proses konfirmasi kepada guru melalui proses tanya jawab
melalui tanya jawab ▪ Peserta didik memperhatikan penjelasan
▪ Guru menjelaskan dan melakukan dan penguatan materi dari guru
penguatan materi
Generalization ▪ Guru memfasilitasi masing – Masing ▪ Masing – Masing kelompok memaparkan
kelompok memaparkan kesimpulan dari kesimpulan dari hasil diskusi secara
hasil diskusi secara bertanggungjawab bertanggungjawab
Peserta didik menyerahkan hasil lembar kerjanya kepada guru mapel melalui google classroom atau WA.
PENUTUP (12 Menit)

Melakukan Refleksi & apresiasi, identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan PBM, memberi umpan balik,
mengingatkan pembelajaran mandiri i dengan modul, memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada
pertemuan berikutnya
6.Bahan dan Alat

Bahan ▪ Buku Peserta didik : Suci Paresti, dkk. 2017. Buku Peserta didik Prakarya SMP/ MTs. Kelas VIII
Semester 2. Jakarta: Kemdikbud RI. (Hal. 1 - 59)
▪ Buku Guru : Suci Paresti, dkk. 2017. Buku Guru Prakarya SMP/ MTs. Kelas VIII. Jakarta: Kemdikbud RI.
(Hal. 24 - 60)
Alat ▪ Laptop / ponsel
. 7. Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampian
Observasi/ Penilaian Diri Penugasan & soal (tes tertulis) Unjuk kerja (proses)

Mengetahui,
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
------------------------------------- ----------------------------------------------
4
KERAJINAN


3.2 Memahami pengetahuan
tentang prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian
produk kerajinan dari bahan 3.3.1 Memahami pengetahuan tentang teknik pengolahan bahan
limbah keras yang kreatif dan limbah keras (misalnya kerang, kaca, keramik, botol plastik dan lain-
inovatif lain)
3.3.2 Memilih jenis bahan limbah keras yang sesuai dengan potensi
daerah setempat (misalnya kerang, kaca, keramik, botol plastik dan
4.3 Perancangan, pembuatan lain-lain)
dan penyajian produk 3.3.3 Memilih teknik pengolahan bahan limbah keras yang sesuai dengan
kerajinan dari bahan limbah
potensi daerah setempat (misalnya kerang, kaca, keramik, botol plastik
keras yang kreatif dan
inovatif, sesuai dengan dan lain-lain)
potensi daerah setempat
(misalnya kerang, kaca,
keramik, botol plastik dan
lain-lain).
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Problem Based Learning, peserta didik dapat
• Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan limbah keras (misalnya kerang,
kaca, keramik, botol plastik dan lain-lain) dengan penuh rasa Toleransi, Jujur, Mandiri, dan Kreatif selama proses
pembelajaran,
• Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan limbah keras yang sesuai dengan potensi daerah setempat
(misalnya kerang, kaca, keramik, botol plastik dan lain- lain) serta mampu mengomunikasikannya dalam bentuk visual
hasil kerjasama kelompok
• Bahan dan teknik kerajinan bahan limbah keras
• Praktik pembuatan kerajinan bahan limbah keras

Covid-19
INTI (60 menit)
Orientasi peserta ▪ Peserta didik diminta mengamati video ▪ Peserta didik diminta mengamati video
didik pada masalah tutorial tentang Kerajinan bahan limbah tutorial tentang Kerajinan bahan limbah
keras keras
▪ Peserta didik diminta untuk membentuk ▪ Peserta didik diminta untuk membentuk
kelompok yang terdiri dari 4-5 peserta kelompok yang terdiri dari 4-5 peserta
didik didik
▪ Peserta didik memilih video tutorial ▪ Peserta didik memilih video tutorial
berkaiatan dengan memilih jenis bahan berkaiatan dengan memilih jenis bahan
dan teknik pengolahan kerajinan bahan dan teknik pengolahan kerajinan bahan
limbah keras yang sesuai dengan limbah keras yang sesuai dengan
potensi daerah setempat potensi daerah setempat
▪ Guru menyampaikan LKPD ▪ Guru menyampaikan LKPD
▪ Peserta didik mengumpulkan informasi ▪ Peserta didik mengumpulkan informasi
yang berkaiatan dengan video tutorial yang berkaiatan dengan video tutorial
Kerajinan bahan limbah keras yang dipilih Kerajinan bahan limbah keras yang dipilih
5
Mengorganisasikan ▪ Peserta didik melakukan tanya Jawab / ▪ Peserta didik melakukan tanya Jawab /
peserta didik untuk Diskusi tentang memilih jenis bahan dan Diskusi tentang memilih jenis bahan dan
belajar teknik pengolahan kerajinan bahan teknik pengolahan kerajinan bahan
limbah keras yang sesuai dengan limbah keras yang sesuai dengan
potensi daerah potensi daerah
setempat dari video tutorial yang telah setempat dari video tutorial yang telah
dipilih dipilih
Membimbing ▪ Guru melakukan pemantauan ▪ Guru melakukan pemantauan
penyelidikan kegiatan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
individu maupun
mendampingi dan mendampingi dan
kelompok ▪ memotivasi peserta didik untuk Jujur, ▪ memotivasi peserta didik untuk Jujur,
Mandiri, dan Kreatif serta kerjasama Mandiri, dan Kreatif serta kerjasama
dalam kelompok dalam melakukan dalam kelompok dalam melakukan
pengumpulan data dan pengisian LKPD pengumpulan data dan pengisian LKPD
Mengembangkan ▪ Guru membimbing peserta didik dalam ▪ Guru membimbing peserta didik dalam
dan pembuatan Perencaan/laporan LKPD pembuatan Perencanaan/ laporan LKPD
menyajikan hasil Peserta didik melakukan presentasi LKPD Peserta didik melakukan presentasi LKPD
karya
Menganalisis dan ▪ Guru membimbing Peserta didik ▪ Peserta didik membuat kesimpulan
mengevaluasi membuat kesimpulan sesuai dengan sesuai dengan masukan yang diperoleh
proses masukan yang diperoleh kelompok lain kelompok lain
pemecahan ▪ Guru bersama peserta didik ▪ Guru bersama peserta didik
masalah menyimpulkan materi menyimpulkan materi
PENUTUP (12 Menit)
6. BAHAN DAN ALAT

▪ Buku Guru : Suci Paresti, dkk. 2017. Buku Guru Prakarya SMP/ SMP Assalaam Cimahi Kelas VIII.
Jakarta: Kemdikbud RI. (Hal. 24 - 60)
▪ Kerang, Keramik, Kaca, botol plastik
Alat ▪ Pisau, Lem Tembak, Triplek, dll

▪ Laptop / ponsel
▪ Pisau, Lem Tembak, Triplek, dll
7. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Observasi/ Penilaian Diri Penugasan & soal (tes tertulis) Unjuk kerja (proses) + Produk

Mengetahui,
------------------------------------- ----------------------------------------------
6
KERAJINAN


3.3 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan
limbah keras yang kreatif dan inovatif
4.2.1 Merancang produk kerajinan bahan
4.3 Perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan limbah keras
dari bahan limbah keras yang kreatif dan inovatif, sesuai
dengan potensi daerah setempat (misalnya kerang, kaca,
keramik, botol plastik dan lain-lain).
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Project Basic Learning, peserta didik dapat
• Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari
bahan limbah keras yang kreatif dan inovatif dengan penuh rasa Toleransi, Jujur, Mandiri, dan Kreatif sesuai
dengan potensi daerah setempat (misalnya kerang, kaca, keramik, botol plastik dan lain-lain)
• Mengomunikasikannya dalam bentuk visual hasil kerjasama kelompok
a. Tahapan pembuatan kerajinan bahan limbah keras
b. Keselamatan Kerja
c. Identifikasi Kebutuhan
d. Rancangan Anggaran Biaya
e. Pembagian Tugas kelompok
f. Penyusunan Jadual pelaksanaan
g. Tahapan Pembuatan
h. Penyajian hasil produk

Covid-19
INTI (60 menit)
Start With the ▪ Guru mengarahkan peserta didik ▪ Peserta didik diminta Merancang produk
Essential Question merancang produk kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah keras yang
limbah keras yang kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif yang ada disekitar
yang ada disekitar
▪ Peserta didik diminta menuliskan
▪ Guru membimbing Peserta didik menulis Rancangan produk kerajinan dari
Rancangan produk kerajinan dari bahan Bahan limbah keras yang kreatif
bahan Bahan limbah keras yang dan inovatif
kreatif dan inovatif
Design a Plan for ▪ Guru memfasilitasi Peserta didik ▪ Peserta didik berdiskusi mengenai
the Project berdiskusi mengenai rancangan produk Merancang produk kerajinan dari lunak
kerajinan dari lunak yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif
inovatif
▪ Guru memfasilitasi Peserta didik ▪ Peserta didik berdiskusi menentukan
berdiskusi menentukan rancangan rancangan produk kerajinan dari bahan
produk kerajinan dari bahan limbah limbah keras yang kreatif dan inovatif
keras yang kreatif dan inovatif dengan dengan memperhitungkan alat dan
7
memperhitungkan alat dan bahan bahan untuk membantu pengerjaan
untuk membantu pengerjaan
Create a Schedule ▪ Guru mengarahkan Peserta didik ▪ Peserta didik terlibat berdiskusi aktif
berdiskusi aktif membuat timeline untuk membuat timeline untuk menyelesaikan
menyelesaikan proyek yang telah proyek yang telah ditentukan
ditentukan ▪ Peserta didik ikut aktif berdiskusi
▪ Guru membimbing Peserta didik ikut aktif membuat deadline penyelesaian proyek
berdiskusi membuat deadline yang telah disepakati
penyelesaian proyek yang telah
disepakati
▪ Guru memfasilitasi Peserta didik ▪ Peserta didik berdiskusi aktif
berdiskusi aktif merencanakan cara merencanakan cara yang baru dalam
yang baru dalam menyelesaikan proyek menyelesaikan proyek yang telah
yang telah ditentukan ditentukan
▪ Guru mendampingi Peserta didik ▪ Peserta didik melakukan diskusi untuk
melakukan diskusi untuk mencatat apa mencatat apa saja keuntungan dengan
saja keuntungan dengan rencana baru rencana baru dalam menyelesaikan
dalam menyelesaikan proyek tersebut proyek tersebut
PENUTUP (12 Menit)

6. BAHAN DAN ALAT

Alat ▪ Pisau, Lem Tembak, Triplek, dll

▪ Laptop / ponsel

Mengetahui,
------------------------------------- ----------------------------------------------
8
KERAJINAN


3.4 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan 4.2.2 Membuat produk kerajinan bahan limbah
limbah keras yang kreatif dan inovatif keras
4.2.3 Menyajikan produk kerajinan bahan
4.4 Perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan limbah keras
dari bahan limbah keras yang kreatif dan inovatif, sesuai
4.2.4 Menyajikan Kemasan produk
dengan potensi daerah setempat (misalnya kerang, kaca,
kerajinan
keramik, botol plastik dan lain-lain).
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Project Basic Learning, peserta didik dapat
• Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari
bahan limbah keras yang kreatif dan inovatif dengan penuh rasa Toleransi, Jujur, Mandiri, dan Kreatif sesuai
dengan potensi daerah setempat (misalnya kerang, kaca, keramik, botol plastik dan lain-lain)
• Mengomunikasikannya dalam bentuk visual hasil kerjasama kelompok
a. Tahapan pembuatan kerajinan bahan limbah keras
b. Keselamatan Kerja

Covid-19
INTI (60 menit)
Monitor the ▪ Guru membimbing Peserta didik ▪ Peserta didik melakukan Pembuatan
Students and the melakukan Pembuatan produk kerajinan produk kerajinan dari bahan limbah
Progress of dari bahan limbah keras yang kreatif dan keras yang kreatif dan inovatif,
the Project inovatif, ▪ Peserta didik melakukan aktivitas
▪ Guru melakukan monitor dengan menyelesaikan proyek.
cara menfasilitasi peserta didik
pada setiap proses terhadap
aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek.
Assess the Outcome ▪ Guru menilai hasil karya peserta didik ▪ Peserta didik menyiapkan hasil karya
untuk mengukur ketercapaian guna untuk dinilai dan mengukur
mengevaluasi kemajuan masing- ketercapaian guna mengevaluasi
masing peserta didik kemajuan masing- masing peserta
▪ Guru memberi umpan balik tentang didik
tingkat pemahaman yang sudah ▪ Peserta didik menyimak umpan balik
dicapai peserta yang disampaikan guru tentang
didik, untuk membantu guru dalam tingkat pemahaman yang sudah
menyusun strategi pembelajaran dicapai peserta didik,
berikutnya
9
Evaluate the ▪ Guru dan peserta didik melakukan ▪ Guru dan peserta didik melakukan
Experience refleksi baik secara individu maupun
refleksi baik secara individu maupun
kelompok. terhadap aktivitas dan hasil
kelompok. terhadap aktivitas dan hasil
proyek yang sudah dijalankan. proyek yang sudah dijalankan.
▪ Guru dan peserta didik ▪ Guru dan peserta didik
mengembangkan diskusi dalam rangka mengembangkan diskusi dalam
memperbaiki kinerja selama proses rangka memperbaiki kinerja selama
pembelajaran, sehingga pada akhirnya
proses pembelajaran, sehingga pada
ditemukan suatu temuan baru (new akhirnya ditemukan suatu temuan
inquiry) untuk menjawab permasalahan
baru (new
yang diajukan pada tahap pertama ▪ inquiry) untuk menjawab
pembelajaran permasalahan yang diajukan pada
tahap pertama pembelajaran
PENUTUP (12 Menit)

mengingatkan pembelajaran mandiri i dengan modul, memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan
pada pertemuan berikutnya
6. BAHAN DAN ALAT


▪ Laptop / ponsel
Alat

Mengetahui,
------------------------------------- ----------------------------------------------
10
REKAYASA

Mata Pelajaran/Tema : PRAKARYA / REKAYASA
Kelas/Semester : VIII / II
Materi Pokok : RekayasaTeknologi Alat Penjernih Air

3.3 Memahami penerapan sistem 3.3.1 mendiskripsikan kriteria air bersih dan memenuhi syarat
penyaringan air alami dan buatan kesehatan sebagai rasa syukur melimpahnya sumber daya
alam.
3.3.2 Mengidentifikasi Jenis penyaringan air dengan benar
3.3.3 Menjelaskan 2 Jenis sistem penyaringan air
3.3.4 Menerangkan sistem penyaringan air alami dan buatan
3.3.5 Menjelaskan fungsi setiap bagian sistem penyaringan air
4.3 Membuat alat penjernih air 4.3.1 Mencoba Membuat skema sistem konstruksi pada alat
dengan memanfaatkan potensi penjernihan air yang akan dibuat
yang ada di lingkungan sekitar 4.3.2 Membuat produk alat penjernih air sesuai dengan langkah yang
runut dan sistematis.
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning, peserta
didik kelas VIII mampu:
1. Mendiskripsikan kriteria air bersih dan memenuhi syarat kesehatan sebagai rasa syukur melimpahnya
sumber daya alam.
2. Mengidentifikasi jenis penyaringan air dengan tepat
3. Menjelaskan 2 Jenis sistem penyaringan air
4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN (5 Menit)
• Guru mengucapkan salam, berdoa dan menanyakan kondisi peserta didik dan memberikan semangat belajar di
masa pandemi corona serta mengecek kehadiran melalui pembelajaran online/ Offline
• Guru menyampaikan apersepsi melalui voice note di group wa
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui voice note di group wa
INTI (45 Menit)
Sintaks
(Discovery Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik menyimak materi berupa tayangan
untuk online (grup WA, email video tentang Alat penjernih air
Pemberian atau video grup/ voice note) • Link :
stimulus untuk menyimak materi Sistem https://www.youtube.com/watch?v=SiEWwaJDhwk
penyaringan air alami dan • Peserta didik menyatakan pendapat mengenai
buatan materi tentang alat penjernih air tersebut melalui
chat wa group/voice note
• Guru membimbing peserta didik • Peserta didik mencermati modul pembelajaran
untuk mencermati modul sesuai petunjuk kegiatan dan menyampaikan
Identifikasi
pembelajaran secara mandiri hipotesis (dugaan sementara) untuk mengisi modul
masalah
• Guru mengarahkan identifikasi secara mandiri
masalah pada pengertian air, • Peserta didik menyampaikan 3 identifikasi masalah
Jenis sistem penyaringan air . sesuai arahan guru
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik mengumpulkan data untuk menjawab
mengumpulkan data untuk permasalahan yang telah disampaikan sesuai
Pengumpulan
menjawab permasalahan yang arahan guru
data
telah disampaikan dengan
melihat materi pada modul,
searching, bertanya pada ortu, dll
11
• Guru memberikan tugas untuk • Peserta didik mengolah informasi dan menjawab
menjawab pertanyaan dengan pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja Peserta
mengisi Lembar Kerja Peserta didik pada modul yang tersedia
didik pada modul yang tersedia • Peserta didik menyimak tugas yang diberikan oleh
• Guru memberikan tugas guru
Pengolahan Data
pembuatan laporan pengamatan
sesuai petunjuk kegiatan pada
modul dan mengingatkan untuk
tetap memperhatikan social
distancing
• Guru membimbing peserta didik • Peserta didik menyampaikan hasil kerja/tugasnya (

untuk mengumpulkan hasil group wa, google classroom,
Verifikasi Data kerja/tugasnya pada (group wa, • Peserta didik lain memberikan pertanyaan pada
google classroom, jawaban yang kurang jelas dan memberikan
tanggapannya (group wa)
Kesimpulan Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
PENUTUP (10 Menit)
• Guru memberikan umpan balik mengenai hal hal yang belum dipahami selama pembelajaran melalui chat wa
group/voice note, dll
• Guru bersama peserta didik menyampaikan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran dan menuliskannya
pada modul
• Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa
5. PENILAIAN
Sikap : Rubrik Penilaian diri
Pengetahuan : Tes tertulis (penugasan LK pada modul )
Keterampilan : Praktek/produk
Mengetahui; Cimahi,
Kepala Sekolah ……………………2020
Guru Mata Pelajaran
( ............................................) (............................................)
NIP. NIP.
12
REKAYASA


3.4 Memahami penerapan sistem 3.3.6 mendiskripsikan kriteria air bersih dan memenuhi syarat
penyaringan air alami dan buatan kesehatan sebagai rasa syukur melimpahnya sumber daya
alam.
3.3.7 Mengidentifikasi Jenis penyaringan air dengan benar
3.3.8 Menjelaskan 2 Jenis sistem penyaringan air
3.3.9 Menerangkan sistem penyaringan air alami dan buatan
3.3.10 Menjelaskan fungsi setiap bagian sistem penyaringan air
4.4 Membuat alat penjernih air 4.3.3 Mencoba Membuat skema sistem konstruksi pada alat
dengan memanfaatkan potensi penjernihan air yang akan dibuat
yang ada di lingkungan sekitar 4.3.4 Membuat produk alat penjernih air sesuai dengan langkah yang
runut dan sistematis.
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning, peserta
didik kelas VIII mampu:
a. Menerangkan sistem penyaringan air alami dan buatan
b. Menemukan kelebihan dan kekurangan dari masing-masing sistem penyaringan air alami dan buatan
c. Mengamati fungsi setiap bagian sistem penyaringan air

• Guru mengucapkan salam, berdoa dan menanyakan kondisi peserta didik dan memberikan semangat
belajar di masa pandemi corona serta mengecek kehadiran melalui pembelajaran online/ Offline
INTI (45 Menit)
Sintaks
Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik untuk • Peserta didik menyimak materi berupa
online (grup WA, email atau video grup/ tayangan video/ power point tentang
voice note) untuk menyimak materi sistem penyeringan air alami dan
Pemberian
tentang sistem penyaringan air alami buatan
stimulus
dan buatan • Peserta didik menyatakan pendapat
mengenai materi sistem penyaringan
air alami dan buatan tersebut melalui
• Guru membimbing peserta didik untuk • Peserta didik mencermati modul
mencermati modul pembelajaran secara pembelajaran sesuai petunjuk
mandiri kegiatan dan menyampaikan hipotesis
Identifikasi
• Guru mengarahkan identifikasi masalah (dugaan sementara) untuk mengisi
masalah
pada kelebihan atau kekurangan dari modul secara mandiri
sistem penyaringan air di lingkungan • Peserta didik menyampaikan 3
sekitar identifikasi masalah sesuai arahan
guru
Pengumpulan • Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik mengumpulkan data
data mengumpulkan data untuk menjawab untuk menjawab permasalahan yang
permasalahan yang telah disampaikan telah disampaikan sesuai arahan guru
13
dengan melihat materi pada modul,
searching, bertanya pada ortu, dll
• Guru memberikan tugas untuk menjawab • Peserta didik mengolah informasi dan
pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja menjawab pertanyaan dengan mengisi
Peserta didik pada modul yang tersedia Lembar Kerja Peserta didik pada
• Guru memberikan tugas pembuatan modul yang tersedia
Pengolahan Data
laporan pengamatan sesuai petunjuk • Peserta didik menyimak tugas yang
kegiatan pada modul dan mengingatkan diberikan oleh guru
untuk tetap memperhatikan social
distancing
• Guru membimbing peserta didik untuk

• Peserta didik menyampaikan hasil
mengumpulkan hasil kerja/tugasnya pada
kerja/tugasnya ( group wa, google
(group wa, google classroom, classroom,
Verifikasi Data • Peserta didik lain memberikan
pertanyaan pada jawaban yang kurang
jelas dan memberikan tanggapannya
(group wa)
PENUTUP (10 Menit)
• Guru memberikan umpan balik mengenai hal hal yang belum dipahami selama pembelajaran melalui
chat wa group/voice note, dll
• Guru bersama peserta didik menyampaikan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran dan
menuliskannya pada modul
5. PENILAIAN
Mengetahui; Cimahi, ……………………2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
( ............................................) ( ............................................)
NIP. NIP.
14
REKAYASA


3.5 Memahami sistem, jenis, serta 3.5.1 Mengidentifikasi jenis, bahan, alat penjernih air yang terdapat
karakteristik alat penjernih air di wilayah setempat dan di Nusantara berdasarkan rasa ingin
tahu dan peduli lingkungan,
3.5.2 Menjelaskan penjernih air dengan teknik sederhana yang
dapat digunakan berdasarkan prosedur yang tepat .
3.5.3 Menjelaskan alat dan bahan penjernih air yang dapat
digunakan berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat
dengan disiplin dan tanggung jawab
4.4 Membuat produk teknologi 4.4.1 Mencoba Membuat skema sistem konstruksi pada alat
konstruksi dengan penjernihan air yang akan dibuat
memanfaatkan potensi yang 4.4.2 Membuat produk alat penjernih air sesuai dengan langkah
ada di lingkungan sekitar yang runut dan sistematis
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning,
peserta didik kelas VIII mampu:
1. Menjabarkan dengan antusias teknik penjernih air sederhana dengan percaya diri
2. Menyebutkan alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat produk Alat penjernih air dengan benar
3. Mencoba Membuat skema sistem konstruksi pada alat penjernihan air yang akan dibuat

• Guru mengucapkan salam, berdoa dan menanyakan kondisi peserta didik dan memberikan semangat belajar
di masa pandemi corona serta mengecek kehadiran melalui pembelajaran online/ Offline
INTI (45 Menit)
Sintaks
(Project Based Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik menyimak tayangan
untuk menyimak tayangan materi materi mengenai teknik penjernih air
mengenai teknik penjernih air sederhana Peserta didik memberikan
sederhana pada link : tanggapan setelah kegiatan
1. Penentuan
https://www.youtube.com/watch?v=wx_ menyimak tersebut
Pertanyaan
oR0zrhlQ
Mendasar
• Guru memberikan tugas proyek untuk
merencanakan pembuatan alat
penjernih air sederhana sesuai dengan
ketentuan pada materi sebelumnya (
wa group, google classroom)
• Guru membimbing peserta didik untuk • Peserta didik mempelajari mengenai
2. Mendesain
mempelajari modul dan mengarahkan hal apa saja yang diperlukan dalam
Perencanaan
pada pembelajaran mandiri mendesain proyek pembuatan alat
Proyek
• Guru memberikan tugas untuk penjernih air sederhana dengan
mendesain proyek pembuatan mempelajari modul secara mandiri
15
miniatur rumah yang tertera pada dan mengikuti petunjuk kegiatan yang
modul ada pada modul
• Peserta didik dengan bimbingan guru
mendesain proyek pembuatan alat
penjernih air dengan menjawab
pertanyaan pada modul
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik menyusun jadwal dalam
untuk menyusun jadwal pelaksanaan pelaksanaan proyek
3. Menyusun
proyek • Peserta didik memaparkan mengenai
Jadwal
jenis bahan dan teknik yang dipilih
dalam proyek pembuatan alat
penjernih air sederhana
PENUTUP (10 Menit)
• Guru memberikan umpan balik mengenai hal hal yang belum dipahami selama pembelajaran melalui chat
wa group/voice note, dll
• Guru bersama peserta didik menyampaikan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran dan menuliskannya
pada modul
5. PENILAIAN
Mengetahui; Cimahi, …………………2020

( ....................................................) ( .................................................... )
NIP. NIP.
16
REKAYASA


3.4 Memahami sistem, jenis, serta 3.4.1 Mengidentifikasi jenis, bahan, alat penjernih air yang
karakteristik persambungan dan terdapat di wilayah setempat dan di Nusantara
penguatan pada konstruksi berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli lingkungan,
3.4.2 Menjelaskan penjernih air dengan teknik sederhana yang
dapat digunakan berdasarkan prosedur yang tepat .
3.4.3 Menjelaskan alat dan bahan penjernih air yang dapat
digunakan berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat
dengan disiplin dan tanggung jawab
4.4. Membuat produk teknologi konstruksi 4.4.1 Mencoba Membuat skema sistem konstruksi pada alat
dengan memanfaatkan potensi yang penjernihan air yang akan dibuat
ada di lingkungan sekitar 4.4.2 Membuat produk alat penjernih air sesuai dengan langkah
yang runut dan sistematis
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning,
peserta didik kelas VIII mampu:
1. Membuat produk alat penjernih air dengan percaya diri
2. Mengevaluasi hasil produk alat penjernih air dengan penuh tanggung jawab

• Guru mengucapkan salam, berdoa dan menanyakan kondisi peserta didik dan memberikan semangat
belajar di masa pandemi corona serta mengecek kehadiran melalui pembelajaran online / Offline
INTI (45 Menit)
Sintaks
(Project Based Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik melakukan praktek
4. Memonitor melakukan praktek pembuatan alat kegiatan pembuatan alat penjernih air
peserta didik dan penjernih air sederhana dengan sedrhana dengan mengikuti arahan
kemajuan proyek memperhatikan petunjuk kegiatan kegiatan pembelajaran yang ada pada
yang ada pada modul modul sebagai pedoman
• Guru memberikan tugas untuk • Peserta didik melaporkan praktek

melaporkan praktek kegiatan kegiatan pembuatan alat penjernih air
5. Menguji hasil
pembuatan alat penjernih air melalui ( foto, video, dll yang dikirimkan
foto, video, dll yang dikirimkan melalui wa group, google classroom,
melalui wa group, google classroom,
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik menyampaikan
untuk menyampaikan evaluasi pendapat kelebihan dan kekurangan
kegiatan praktek pembuatan alat dari proses kegiatan praktek
6. Mengevaluasi
penjernih air sesuai pertanyaan pembuatan alat penjernih air yang
pengalaman
yang terdapat pada modul telah dilakukan dengan menjawab
• Peserta didik menyampaikan
pengalaman yang didapat selama
17
melaksanakan proyek pembuatan
miniatur jembatan
PENUTUP (10 Menit)
• Guru memberikan umpan balik mengenai hal hal yang belum dipahami selama pembelajaran melalui
chat wa group/voice note, dll
• Guru bersama peserta didik menyampaikan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran dan
menuliskannya pada modul
5. PENILAIAN
Mengetahui ; Cimahi, …………………2020

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
18
BUDIDAYA

Materi Pokok : Budi Daya Komoditas Satwa Harapan

3.4. Menganalisis komoditas satwa harapan 3.4.1 Menjelaskan pengertian komoditas satwa harapan
yang dapat dikembangkan sesuai 3.4.2 Mengidentifikasi jenis-jenis satwa harapan yang ada di
kebutuhan wilayah setempat. lingkungan sekitar atau wilayah lainnya
4.4 Menerapkan komuditas satwa harapan yang 4.4.1 Mengelompokkan komoditas satwa harapan berdasarkan
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan fungsinya
wilayah setempat. 4.4.2 Membuat kartu komoditas satwa harapan yang berisi gambar,
jenis, ciri dan fungsinya
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning, peserta didik kelas VIII
mampu:
a. Menjelaskan pengertian komoditas satwa harapan
b. Mengidentifikasi jenis-jenis komoditas satwa harapan yang ada di lingkungan sekitar atau wilayah lainnya dengan teliti
c. Mengelompokkan komoditas satwa harapan berdasarkan fungsinya dengan penuh rasa tanggung jawab
d. Membuat kartu komoditas satwa harapan yang berisi gambar, jenis, ciri dan manfaat satwa harapan yang akan dibudi dayakan
dengan percaya diri
A. Pengertian komoditas satwa harapan
B. Jenis-jenis komoditas satwa harapan

• Guru mengucapkan salam, berdoa dan menanyakan kondisi peserta didik dan memberikan semangat belajar di masa
pandemi corona serta mengecek kehadiran melalui pembelajaran online
INTI (60 Menit)
Sintaks
Learning)
Guru mengarahkan peserta didik untuk online (grup • Peserta didik menyimak tayangan video
WA, email atau video grup) untuk menyimak video tentang Mengenal jenis satwa harapan
sesuai dengan link yang ada di wilayah sekitar
PRAKARYA KLS 8 KD 3.4 BUDI DAYA PRAKARYA KLS 8 KD 3.4 BUDI
Pemberian stimulus
SATWA HARAPAN PERTEMUAN KE-1 - DAYA SATWA HARAPAN
YouTube PERTEMUAN KE-1 - YouTube
• Peserta didik menyatakan pendapat
mengenai tayangan video tersebut melalui
mencermati modul pembelajaran secara mandiri pembelajaran sesuai petunjuk kegiatan
• Guru mengarahkan identifikasi masalah pada dan menyampaikan hipotesis (dugaan
Identifikasi masalah
pengertian komoditas satwa harapan, jenis dan sementara) untuk mengisi modul secara
manfaat beternak satwa harapan mandiri
• Peserta didik menyampaikan 3 identifikasi
masalah sesuai arahan guru
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik mengumpulkan data untuk
mengumpulkan data untuk menjawab menjawab permasalahan yang telah
Pengumpulan data
permasalahan yang telah disampaikan dengan disampaikan sesuai arahan guru
melihat materi pada modul, searching, bertanya
pada ortu, dll
19
Pengolahan Data Peserta didik pada modul yang tersedia Lembar Kerja Peserta didik pada modul
• Guru memberikan tugas pembuatan kartu yang tersedia
• Peserta didik membuat kartu komoditas
komoditas satwa harapan dari hasil temuannya
satwa harapan dari hasil temuannya
• Guru membimbing peserta didik untuk • Peserta didik menyampaikan hasil
mengumpulkan hasil kerja/tugasnya pada group kerja/tugasnya (group wa, google
wa, google classroom,email) classroom,email)
Verifikasi Data
• Peserta didik lain memberikan pertanyaan
pada jawaban yang kurang jelas dan
memberikan tanggapannya (group wa)
PENUTUP (12 Menit)
• Guru bersama peserta didik menyampaikan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran dan menuliskannya pada modul
6. PENILAIAN
Pengetahuan : Tes Tertulis (penugasan LK pada modul)
Keterampilan : Praktek/ produk (pembuatan kartu)

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
20
BUDIDAYA

Materi Pokok : Budidaya Komoditas Satwa Harapan

3.5 Memahami kebutuhan dan karakteristik 3.5.1 Mengidentifikasi sarana produksi budi daya komoditas satwa
sarana dan peralatan budi daya satwa harapa terdiri atas bahan dan alat untuk kegiatan budidaya
harapan
4.5 Menentukan sarana dan peralatan ternak 4.5.1 Melakukan observasi dan wawancara tentang budi daya
satwa harapan komoditas satwa harapan di lingkungan sekitar dengan penuh
tanggung jawab
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning, peserta didik kelas VIII
mampu:
a. Mengidentifikasi sarana produksi budi daya komoditas satwa harapan terdiri atas bahan dan alat untuk kegiatan budi daya
dengan teliti
b. Melakukan observasi dan wawancara tentang budi daya komoditas satwa harapan di lingkungan sekitar dengan penuh
tanggung jawab
A. Sarana produksi budi daya komoditas satwa harapan
B. Alat dan bahan budi daya komoditas satwa harapan
INTI (60 Menit)
Sintaks
Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik untuk • Peserta didik menyimak tayangan video
menyimak tayangan video sesuai link PRAKARYA KELAS 8 BUDI DAYA
PRAKARYA KELAS 8 BUDI DAYA SATWA HARAPAN PERT KE 2 (
SATWA HARAPAN PERT KE 2 ( SARANA DAN TAHAPAN
Pemberian stimulus
SARANA DAN TAHAPAN BUDIDAYA BUDIDAYA SATWA HARAPAN) -
SATWA HARAPAN) - YouTube dikirim di YouTube tentang sarana produksi budi
group wa, e.mail, google classroom, dll daya satwa harapan
• Peserta didik menyatakan pendapat
mengenai materi tayangan video yang
disajikan tersebut tersebut melalui chat wa
group/voice note
mencermati modul pembelajaran secara mandiri pembelajaran sesuai petunjuk kegiatan
• Guru mengarahkan identifikasi masalah pada dan menyampaikan hipotesis (dugaan
alat dan bahan budi daya satwa harapan sementara) untuk mengisi modul secara
mandiri
• Peserta didik menyampaikan 3 identifikasi
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik mengumpulkan data untuk
mengumpulkan data untuk menjawab menjawab permasalahan yang telah
Pengumpulan data
permasalahan yang telah disampaikan dengan disampaikan sesuai arahan guru
melihat materi pada modul, searching, bertanya
pada ortu, dll
21
Peserta didik pada modul yang tersedia Lembar Kerja Peserta didik pada modul
Pengolahan Data
• Guru memberikan tugas untuk melakukan yang tersedia
• Peserta
observasi dan wawancara tentang budi daya didik melaksanakan tugas
satwa harapan dilingkungan sekitar observasi dan wawancara untuk menjawab
list pertanyaan yang diberikan guru
• Guru membimbing peserta didik untuk • Peserta didik menyampaikan hasil
mengumpulkan hasil kerja/tugasnya pada group kerja/tugasnya ( group wa, google
wa, google classroom, email) classroom, email)
Verifikasi Data
• Peserta didik lain memberikan pertanyaan
pada jawaban yang kurang jelas dan
PENUTUP (12 Menit)
6. PENILAIAN

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
22
BUDIDAYA


3.6 Memahami tahapan budi daya satwa 3.6.1 Menjelaskan tahapan-tahapan budi daya satwa harapan
harapan. 3.6.2 Merancang kegiatan budi daya berdasarkan hasil pengamatan,
penggalian informasi serta observasi dan wawancara yang
telah dilakukan
4.6 Mempraktikkan budi daya satwa harapan. 4.6.1 Menentukan jenis dan wadah ternak untuk budidaya satwa
harapan
4.6.2 Menyusun jadwal pelaksanaan budidaya satwa harapan
4.6.3 Menyusun kebutuhan bahan dan alat untuk keperluan
budidaya satwa harapan
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning, peserta didik kelas VIII
mampu:
a. Menjelaskan tahapan-tahapan budi daya satwa harapan dengan percaya diri
b. Merancang kegiatan budi daya berdasarkan hasil pengamatan, penggalian informasi serta observasi dan wawancara yang telah
dilakukan dengan penuh tanggung jawab
c. Menentukan jenis dan wadah ternak untuk budi daya satwa harapan dengan percaya diri
d. Menyusun jadwal pelaksanaan budi daya satwa harapan dengan teliti
e. Menyusun kebutuhan bahan dan alat untuk keperluan budi daya satwa harapan dengan cermat
Tahapan-tahapan budi daya satwa harapan dari mulai pembibitan hingga panen dan pasca panen
INTI (60 Menit)
Sintaks
Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik untuk • Peserta didik menyimak tayangan video
menyimak tayangan video budi daya satwa budidaya satwa harapan (cara ternak
harapan (cara ternak cacing tanah) cacing tanah)
1. Penentuan dengan menyampaikan link video Panduan Panduan Budidaya Cacing Tanah
Pertanyaan Budidaya Cacing Tanah (Biaya murah, (Biaya murah, mudah & hasil
Mendasar mudah & hasil melimpah) - YouTube pada melimpah) - YouTube
group wa, google classroom, dll • Peserta didik memberikan tanggapan
• Guru memberikan tugas proyek untuk setelah kegiatan menyimak tersebut
merencanakan budi daya satwa harapan (wa
group, google classroom)
• Guru membimbing peserta didik untuk • Peserta didik mempelajari mengenai hal
mempelajari modul dan mengarahkan pada apa saja yang diperlukan dalam
pembelajaran mandiri mendesain proyek budi daya satwa
2. Mendesain • Guru memberikan tugas untuk mendesain harapan dengan mempelajari modul
Perencanaan proyek budi daya satwa harapan yang tertera secara mandiri dan mengikuti petunjuk
Proyek pada modul kegiatan yang ada pada modul
• Peserta didik dengan bimbingan guru
mendesain proyek budi daya satwa
harapan dengan menjawab pertanyaan
pada modul
23
• Guru mengarahkan peserta didik untuk • Peserta didik menyusun jadwal dalam
menyusun jadwal pelaksanaan proyek pelaksanaan proyek
3. Menyusun
• Peserta didik memaparkan mengenai
Jadwal
pilihan jenis satwa harapan serta wadah
ternak budi daya yang dipilih dalam
pelaksanaan budi daya satwa harapan
PENUTUP (12 Menit)
6. PENILAIAN

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
24
BUDIDAYA

Kelas/Semester : VIII / Ganjil

3.6 Memahami tahapan budi daya satwa 4.4.1 Membuat produk budi daya satwan harapan sesuai tahapan
harapan 4.4.2 Melakukan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan
satwa harapan
4.6 Mempraktikkan budi daya satwa harapan. 4.4.3 Mengevaluasi hasil pelaksanaan budi daya satwa harapan
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning, peserta didik kelas VIII
mampu:
a. Membuat produk budi daya satwa harapan sesuai tahapan dengan penuh tanggung jawab
b. Melakukan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan satwa harapan dengan teliti
c. Mengevaluasi hasil pelaksanaan budi daya satwa harapan dengan percaya diri
A. Langkah-langkah kegiatan budi daya satwa harapan
B. Prosedur pengamatan dan evaluasi pelaksanaan kegiatan budi daya satwa harapan

INTI (60 Menit)
Sintaks
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
(Discovery Learning)
• Guru mengarahkan peserta didik • Peserta didik melakukan praktek kegiatan
5 Memonitor peserta melakukan praktek kegiatan budi daya, budi daya, pengamatan pertumbuhan dan
didik dan kemajuan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan satwa harapan yang
proyek perkembangan satwa harapan dengan dibudi dayakan dengan mengikuti arahan
memperhatikan modul kegiatan pembelajaran yang ada pada
modul sebagai pedoman
• Guru memberikan tugas untuk • Peserta didik melaporkan praktek kegiatan
melaporkan praktek kegiatan budi daya budi daya, kemajuan proses pertumbuhan
6 Menguji hasil melalui foto, video, dll yang dikirimkan dan perkembangan satwa harapan yang
melalui wa group, google classroom, dibudi dayakan
email (foto, video, dll yang dikirimkan melalui wa
group, google classroom, email)
• Guru mengarahkan peserta didik untuk • Peserta didik menyampaikan pendapat
menyampaikan evaluasi kegiatan praktek kelebihan dan kekurangan dari proses
budi daya satwa harapan sesuai kegiatan praktek bud idaya satwa harapan
7 Mengevaluasi
pertanyaan yang terdapat pada modul yang telah dilakukan dengan menjawab
pengalaman
• Peserta didik menyampaikan pengalaman
yang didapat selama melaksanakan
proyek budi daya satwa harapan
PENUTUP (12 Menit)
25
6. PENILAIAN
Keterampilan : Unjuk Kerja

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
26
PENGOLAHAN
Satuan pendidikan : SMP ………

Mata pelajaran : Prakarya
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi pokok : Pengolahan Bahan Pangan Setengah jadi dari Serealia,
Kacang-kacangan dan Umbi Menjadi Makanan Khas Wilayah
Setempat (Pengertian dan Jenis)

3.3 menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, 3.3.1 Menjelaskan pengertian produk pangan setengah jadi
dan pengemasan bahan pangan setengah jadi menjadi produk pangan siap dikonsumsi
dari bahan serealia, kacangkacangan, dan umbi 3.3.2 Mengidentifikasi karakteristik jenis produk pangan
yang ada di wilayahsetempat menjadi produk setengah jadi menjadi produk pangan siap dikonsumsi.
pangan jadi (siap konsumsi) 3.3.3 Mengidentifikasikan teknik dasar pengolahan pangan
setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap
dikonsumsi).
3.3.4 Menjelaskan tahapan pengolahan produk pangan
dikonsumsi)
3.3.5 Menjelaskan prinsip pengemasan dan penyajian hasil
olahan
4.3 mengolah, menyaji dan mengemas bahan pangan 4.3.1 Merancang olahan pangan setengah jadi dari bahan
setengah jadi dari serealia, kacangkacangan dan serealia, kacang-kacangan dan umbi
umbi yang ada di wilayah setempat menjadi produk 4.3.2 Mengolah olahan pangan dari bahan pangan
pangan jadi (siap konsumsi) setengah jadi dari serealia, kacang-kacangan dan
umbi menjadi produk pangan sesuai rancangan.
4.3.3 Menyajikan dan mengemas hasil olahan
Setelah mengikuti Pembelajaran (BDR) melalui pendekatan discoveri learning peserta didik kelas VIII mampu :
i. Menjelaskan pengertian produk pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) dengan tepat
ii. Menjelaskan jenis produk pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi dengan tepat
a. Pengertian Pengolahan bahan pangan
b. Pengertian Olahan pangan/produk pangan setengah jadi
c. Jenis olahan atau produk makanan dari bahan pangan setengah jadi serealia, kacang-kacangan
dan umbi
• Guru mengucapkan salam, berdoa , menanyakan kondisi siswa dan memberikan semangat belajar serta mengingatkan
untuk melaksanakan protokol Kesehatan (3M)
• Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran
• Guru menyampaikan mekanisme pembelajaran
KEGIATAN INTI (60 menit)
• Guru mengarahkan siswa untuk • Siswa menyimak tayangan video
menyimak/telaah tayangan materi pembelajaran/lainnya tentang Pengertian
pembelajaran tentang Pengertian produk produk pangan setengah jadi menjadi
pangan setengan jadi menjadi pangan jadi pangan jadi (siap dikonsumsi) dan jenis
(siap dikonsumsi) dan jenis olahan dari bahan olahan dari bahan pangan setengah jadi
Pemberian stimulus
pangan setengah jadi yang dikirim di group • Siswa menyatakan pendapat mengenai
wag/GCR(berupa power point/video tayangan Pengertian produk pangan
pembelajaran/lainnya) setengan jadi menjadi pangan jadi (siap
dikonsumsi) dan jenis olahan dari bahan
pangan setengah jadi melalui chat
wag/media lainnya.
• Guru membimbing siswa untuk • Siswa mencermati/telaah materi dari modul
mencermati/telaah materi dari modul/buku paket pembelajaran/Buku paket (literasi) sesuai
pembelajaran secara mandiri petunjuk kegiatan dan menyampaikan
27
• Guru mengarahkan identifikasi masalah pada hipotesis (dugaan sementara) untuk
Pengertian produk pangan setengah jadi mengisi modul secara mandiri
menjadi pangan jadi (siap dikonsumsi) dan jenis • Siswa menyampaikan identifikasi
olahan dari bahan pangan setengah jadi masalah sesuai arahan guru
• Guru mengarahkan siswa mengumpulkan data • Siswa mengumpulkan data untuk
Pengumpulan data untuk menjawab permasalahan yang telah menjawab permasalahan yang telah
disampaikan dengan melihat materi pada disampaikan sesuai arahan guru
modul, searching, bertanya pada ortu, dll
• Guru memberikan tugas untuk menjawab • Siswa mengolah informasi dan menjawab
Pengolahan Data
pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja Siswa pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja
pada modul yang tersedia Siswa pada modul yang tersedia
• Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan • Siswa menyampaikan hasil kerja/tugasnya
hasil kerja/tugasnya pada group wa, google (group wa, google classroom,/media lain)
Verifikasi Data classroom/media lain • Siswa lain memberikan pertanyaan pada
jawaban yang kurang jelas dan
Kesimpulan Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
PENUTUP (12 menit)

• Guru melakukan refleksi untuk mengevaluasi seluruh tahapan pembelajaran melalui chat wa group/voice note, dll
• Guru bersama siswa menyimpulkan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran jarak jauh.
Penilaian Diri siswa Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan
Rasa ingin tahu, mandiri, disiplin Soal Pilihan Ganda Produk (unjuk kerja)

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
28
PENGOLAHAN

Kacang-kacangaN dan Umbi Menjadi Makanan Khas Wilayah
Setempat (Teknik Pengolahan)

3.3 menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan 3.3.1 Menjelaskan pengertian produk pangan setengah jadi
pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan menjadi produk pangan siap dikonsumsi
serealia, kacangkacangan, dan umbi yang ada di 3.3.2 Mengidentifikasi karakteristik jenis produk pangan
wilayahsetempat menjadi produk pangan jadi (siap setengah jadi menjadi produk pangan siap dikonsumsi.
konsumsi) 3.3.3 Mengidentifikasikan tehnik dasar, Pengolahan produk
pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap
dikonsumsi)
dikonsumsi)
olahan
setengah jadi dari serealia, kacangkacangan dan umbi serealia, kacang-kacangan dan umbi
yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi 4.3.2 Mengolah olahan pangan dari bahan pangan
(siap konsumsi) setengah jadi dari serealia, kacang-kacangan dan
umbi menjadi produk pangan sesuai rancangan.
Setelah mengikuti Pembelajaran (BDR) melalui pendekatan Discovery learning peserta didik kelas VIII mampu :
a. Mengidentifikasikan tehnik dasar pengolahan pangan suatu produk makanan khas saerah setempat dari bahan setengah
jadi serealia, kacang-kacangan dan umbi dengan tepat.
b. Menentukan tehnik dasar pengolahan pangan setengah jadi untuk pembuatan produk makanan khas daerah setempat
(minimali 2 resep/olahan) dengan benar.
a. Tehnik tehnik dasar pengolahan bahan pangan/makanan
b. Menentukan tehnik dasar pengolahan dari dua resep olahan pangan dari bahan setengah jadi (butiran halus) ali agrem dan
nagasari.(Bisa diganti olahan lain/lebih sesuai daerah setempat)
PENDAHULUAN (8 MENIT)
• Guru mengecek tugas, review tugas selama belajar di rumah
• Guru menyampaikan tahapan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan
KEGIATAN INTI (60 MENIT)
• Guru mengarahkan siswa untuk menyimak • Siswa menyimak tayangan video
tayangan video dan telaah materi pembelajaran/lainnya tentang tehnik dasar
pembelajaran tentang tehnik dasar pengolahan pangan suatu produk
pengolahan pangan suatu produk makanan makanan khas saerah setempat dari
Pemberian stimulus
khas saerah setempat dari bahan setengah bahan setengah jadi serealia, kacang-
jadi serealia, kacang-kacangan dan umbi yang kacangan dan umbi yang digunakan.
digunakan yang dikirim di group • Siswa menyatakan pendapat mengenai
wag/GCR(berupa power point/video tayangan materi tersebut melalui chat
pembelajaran/lainnya) wag/media lainnya.
• Guru membimbing siswa untuk mencermati • Siswa mencermati modul pembelajaran
Identifikasi masalah modul pembelajaran secara mandiri sesuai petunjuk kegiatan dan
• Guru mengarahkan identifikasi masalah pada menyampaikan hipotesis (dugaan
tehnik dasar pengolahan pangan suatu produk
29
makanan khas daerah setempat dari bahan sementara) untuk mengisi modul secara
setengah jadi serealia, kacang-kacangan dan mandiri
umbi yang digunakan. • Siswa menyampaikan identifikasi
Pengolahan Data pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja Siswa pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja

hasil kerja/tugasnya pada group wa, google ( group wa, google classroom,/media lain)
PENUTUP (12 MENIT)
• Guru melakukan refleksi untuk mengevaluasi seluruh aktifitas pembelajaran melalui chat wa group/voice note, dll
• Guru bersama siswa menyimpulkan manfaat selama pembelajaran jarak jauh berlangsung,
Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan
Rasa ingin tahu, mandiri, tanggung Pilihan Ganda (Via GF) Produk (unjuk kerja)
jawab

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
30
PENGOLAHAN

Setempat (Tahapan Pengolahan dan Prinsip Penyajian/Pengemasan)

dikonsumsi)
dikonsumsi)
olahan
yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi 4.3.2 Mengolah olahan pangan dari bahan pangan setengah
(siap konsumsi) jadi dari serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi
produk pangan sesuai rancangan.
a. Menjelaskan tahapan pengolahan produk pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) dengan
runtut.
b. Menjelaskan prinsip penyajian dan kemasan produk pangan setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap
konsumsi) dengan benar.
a. Tahapan pengolahan produk pangan bahan setengah jadi serealia, kacang-kacangan dan umbi.
b. Penyajian dan Pengemasan
• Guru mengecek tugas, hasil produk unjuk kerja
• Guru menyampaikan tahapan proses pembelajaran jarak jauh yang akan dilaksanakan.
• Guru mengarahkan siswa untuk menyimak • Siswa menyimak tayangan video
tayangan/telaah materi pembelajaran tentang pembelajaran/lainnya tentang Tahapan
Tahapan pengolahan dan prinsip pengolahan dan prinsip
penyajiaan/kemasan olahan produk pangan penyajiaan/kemasan olahan produk
dari bahan setengah jadi serealia, kacang- pangan dari bahan setengah jadi serealia,
Pemberian stimulus
kacangan dan umbi yang dikirim di group kacang-kacangan dan umbi
wag/GCR(berupa power point/video • Siswa menyatakan Tahapan pengolahan
pembelajaran/lainnya) dan prinsip penyajiaan/kemasan olahan
produk pangan dari bahan setengah jadi
serealia, kacang-kacangan dan umbi
melalui chat wag/media lainnya.
• Guru membimbing siswa untuk mencermati • Siswa mencermati modul pembelajaran
modul pembelajaran secara mandiri sesuai petunjuk kegiatan dan
menyampaikan hipotesis (dugaan
31
• Guru mengarahkan identifikasi masalah pada sementara) untuk mengisi modul secara
Tahapan pengolahan dan prinsip mandiri
penyajiaan/kemasan olahan produk pangan dari • Siswa menyampaikan identifikasi
bahan setengah jadi serealia, kacang-kacangan masalah sesuai arahan guru
dan umbi
Pengolahan Data pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja Siswa pertanyaan dengan mengisi Lembar Kerja

hasil kerja/tugasnya pada group wa, google ( group wa, google classroom,/media lain)
PENUTUP (12 MENIT)
• Guru melakukan refleksi untuk mengevaluasi seluruh aktifitas pembelajaran melalui chat wa group/voice note, dll
• Guru bersama siswa menyampaikan manfaat pembelajarn yang telah dilaksanakan selama PJJ.

Rasa ingin tahu, mandiri, tanggung Pilihan Ganda lewat GF/aplikasi lain Produk (Unjuk kerja)
jawab yang sesuai

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
32
PENGOLAHAN

Setempat (Praktek mengolah makanan dari bahan pangan setengah jadi)
1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR

dikonsumsi)
dikonsumsi)
olahan
yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi 4.3.2 Mengolah olahan pangan dari bahan pangan setengah
(siap konsumsi) jadi dari serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi
produk pangan sesuai rancangan.
a. Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta Teknik pengolahan makanan dari bahan pangan setengah jadi dari
bahan serealia, kacang-kacangan dan umbi
b. Mengolah makanan dari bahan pangan setengah jadi dari serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan
sesuai rancangan.
c. Menyajikan laporan proses dan hasil pengolahan
Praktek Mengolah makanan dari bahan pangan setengah jadi mulai dari membuat rancangan, proses dan laporan hasil.
▪ Guru mengucapkan salam dan menanyakan kondisi kesehatan peserta didik serta mengajak berdoa sebelum
memulai pembelajaran jarak jauh.
▪ Guru memberikan motivasi untuk mengikuti protokol Kesehatan (3M).
▪ Guru mengecek tugas, review tugas selama belajar di rumah .
▪ Guru menyampaikan tujuan pembelaran , materi, Langkah-langkah pembelajaran dan evaluasi.
Sintaks Aktivitas Guru Aktivitas Murid
Orientasi peserta didik Memberikan motivasi atau rangsangan untuk • Murid mepersiapkan diri belajar
kepada masalah memusatkan perhatian pada pada modul/LKS daring/luring
tentang praktek membuat olahan dari bahan • Murid mengamati LKS/modul berisi
pangan setengah jadi serealia, kacang- contoh resep, gambar, atau link internet
kacangan dan umbi (Literasi) tentang Pengolah Bahan
Pangan dari bahan setengah jadi
Serealia, kacang-kacangan dan umbi
Mengorganisasikan Memberi kesempatan kepada peserta didik • Murid menuliskan (Mandiri) hal hal
peserta didik untuk mengidentifikasikan hal hal yang yang yang berkaitan dengan Persiapan
berkenaan dengan persiapan praktek membuat olahan dari bahan pangan
setengah jadi serealia, kacang-
kacangan dan umbi
33
•
Murid melakukan praktik di rumah
Penyelesaian Praktek dengan memberikan kesempatan pada peserta didik mengolah bahan pangan dari serealia,
fasilitas dan monitoring guru untuk mempraktekan makanan dari bahan kacang-kacangan atau umbi menjadi
pangan setengah jadi serealia, kacang- makanan yang dipilihnya dengan
kacangan atau umbi sesuai rancangan yang dibimbing/dipandu oleh orang tua
dibuat : masing-masing untuk:
Contoh/misalnya: A. Membaca tahapan tentang pembuatan
- Mie jawa olahan dari bahan pangan setengah jadi
- Mie Aceh serealia, kacang-kacangan atau umbi
- Cilok sesuai dengan rancangan yang telah
- Ali agrem dibuat.
- Cucur B. Melakukan persiapan peralatan
- Lapis pembuatan olahan dari bahan pangan
- Ganasturi setengah jadi serealia, kacang-kacangan
- Bapia atau umbi yang sesuai dengan
- Dll rancangan.
C. Melakukan persiapan bahan-bahan untuk
mengolah makanan dari bahan pangan
setengah jadi serealia, kacang-kacangan
dan umbi yang sesuai dengan rancangan.
D. Praktek membuat olahan makanan dari
bahan pangan setengah jadi serealia,
kacang-kacangan dan umbi dengan
menerapkan prinsip sanitasi dan hygiene.
E. Menyajikan hasil olahan dari bahan
pangan setengah jadi serealia, kacang-
kacangan dan umbi sesuai dengan
rancangan yang yang menerapkan
prinsip sanitasi dan hygiene
▪ Murid melakukan praktik menyajikan hasil
olahan berupa makanan dari bahan setengah
Melakukan monitoring jarak jauh dari jadi serealia, kacang-kacangan dan umbi
dokumen yang dikirimkan peserta didik sesuai dengan rancangan
Melakukan evaluasi terhadap hasil praktek .Murid mendokumentasikan semua tahapan
Menganalisis, mengevaluasiberupa makanan dari bahan pangan pengolahan sebagai bahan untuk penyusunan
proses pemecahan masalahsetengah jadi serealia, kacang-kacangan laporan dan dikirimkan ke guru melalui media
(Praktek) atau umbi. yang dipilihnya. (grup Wa, google classroom
atau hard copy)
Minimal 3 foto berupa kolase (1 foto persiapan, 1
fpto Proses, 1 foto hasil olahan)
PENUTUP (12 Menit)

▪ Guru melakukan refleksi untuk mengevaluasi seluruh aktifitas pembelajaran serta menyimpulkan manfaat
pembelajaran yang telah dilaksanakan selama belajar jarak jauh.
▪ Memberikan penghargaan kepada siswa yang mengerjakan lebih awal selesai
▪ Menyampaikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
▪ Menutup aktifitas pembelajaran dengan berdoa.
Mandiri, tanggung jawab, disiplin Lembar kerja Praktek

( ....................................................) ( ....................................................)
NIP. NIP.
34
LAMPIRAN
Kunci Jawaban Modul Kerajinan
Kegiatan Belajar 1
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. B
2. D
3. D
4. B
5. C
6. D
7. C
8. A
9. C
10. B
URAIAN
1. Proses pengolahan cangkang kerang setelah diambil dari pantai adalah sebagai berikut :
1) Cangkang kerang dipilah-pilah sesuai ukuran dan bentuknya.
2) Cangkang kerang dicuci dengan menggunakan air mengalir dan direndam dalam larutan natrium soda,
agar sisa-sisa daging cangkang kerang dan kotoran, serta bau yang ada di dalam cangkang kerang dapat
larut.
3) Cangkang kerang dikeringkan dengan pengering, tidak menggunakan sinar matahari langsung, agar
kualitas cangkang kerang tetap terjaga baik.
4) Persiapan bahan baku cangkang kerang dengan cara dikikir, diamplas, ataupun dipotong sesuai
kebutuhan.
5) Cangkang kerang siap dibuat produk kerajinan sesuai desain yang telah dibuat.
2. Bahan yang digunakan untuk membuat kerajinan cangkang kerang adalah kerang. Alat pembuatan kerajinan
kerang di antaranya amplas, kikir, dan lem tembak
3. Cara mengolah sisik-sisik ikan agar dapat dipakai sebagai bahan baku produk kerajinan adalah sebagai berikut
:
(1) Sisik-sisik ikan direndam selama 2 jam dengan air detergen dan dibilas dengan air bersih sebanyak 3 kali
hingga benar-benar bersih dari detergen.
(2) Rendam kembali sisik-sisik ikan dengan campuran air jeruk nipis dan air selama 2 jam agar bau amisnya
hilang.
(3) Pisahkan sisik ikan sesuai ukuran dan ketebalan dan tiriskan dengan saringan.
(4) Pemberian warna pada sisik-sisik ikan diperlukan kehati-hatian. Rebuslah air hingga hangat dengan
ditambahkan larutan benzoat sebagai pengawet.
(5) Masukkan pewarna wantex atau cat tekstil pada panci dan masukkan pula sisik-sisik ikannya. Perlu
diperhatikan jangan sampai air menjadi mendidih, karena sisik ikan akan menjadi matang dan menempel
satu sama lain.
(6) Matikan kompor dan biarkan sisik-sisik ikan itu terendam zat warna selama 20 menit.
(7) Tiriskan sisik-sisik ikan dan keringkan dengan cara diangin-anginkan agar permukaan tidak melengkung.
4. Bahan pembuatan kerajinan limbah sisik ikan di antaranya, sisik ikan, pewarna, jeruk nipis, natrium benzoat,
semprot clear, dan aneka pernak-pernik aksesoris. Alat pembuatan kerajinan limbah sisik ikan yang digunakan
adalah tang lancip, panci, spatula, dan kompor.
5. Pengolahan tulang ikan dilakukan dengan sederhana. Setelah dicuci bersih, tulang ikan dijemur matahari
langsung.
35
Kegiatan Belajar 2
1. A
2. B
3. D
4. A
5. D
6. B
7. A
8. B
9. B
10. D
URAIAN
1. Pengolahan tempurung kelapa memang tidak semudah yang dibayangkan. Namun, selain alat tradisional yang
digunakan untuk mengeruk bagian luar tempurung juga ada alat mesin yang menggunakan teknologi tepat guna
untuk menghaluskan permukaan Tempurung kelapa
2. Bahan yang digunakan untuk membuat kerajinan dari tempurung kelapa yaitu tempurung kelapa, lem putih,
politur, dan dempul. Alat yang digunakan untuk pembuatan kerajinan tempurungkelapa adalah amplas, dan
gergaji besi.
3. Cara mengolah sisik-sisik ikan agar dapat dipakai sebagai bahan baku produk kerajinan adalah sebagai berikut
:
• Sisik-sisik ikan direndam selama 2 jam dengan air detergen dan dibilas dengan air bersih sebanyak 3 kali
hingga benar-benar bersih dari detergen.
• Rendam kembali sisik-sisik ikan dengan campuran air jeruk nipis dan air selama 2 jam agar bau amisnya
hilang.
• Pisahkan sisik ikan sesuai ukuran dan ketebalan dan tiriskan dengan saringan.
• Pemberian warna pada sisik-sisik ikan diperlukan kehati-hatian. Rebuslah air hingga hangat dengan
ditambahkan larutan benzoat sebagai pengawet.
• Masukkan pewarna wantex atau cat tekstil pada panci dan masukkan pula sisik-sisik ikannya. Perlu
diperhatikan jangan sampai air menjadi mendidih, karena sisik ikan akan menjadi matang dan menempel
satu sama lain.
• Matikan kompor dan biarkan sisik-sisik ikan itu terendam zat warna selama 20 menit.
• Tiriskan sisik-sisik ikan dan keringkan dengan cara diangin-anginkan agar permukaan tidak melengkung.
4. Bahan pembuatan kerajinan limbah sisik ikan di antaranya, sisik ikan, pewarna, jeruk nipis, natrium benzoat,
semprot clear, dan aneka pernak-pernik aksesoris
Alat pembuatan kerajinan limbah sisik ikan yang digunakan adalah tang lancip, panci, spatula, dan kompor.
Kegiatan Belajar 3
1. Pada proses pembuatan karya kerajinan kamu perlu memahami prosedur keselamatan kerja. Tips di bawah ini
perlu menjadi perhatian saat membuat karya kerajinan dari bahan limbah organik.
✓ Gunakan celemek/baju kerja, masker, sarung tangan, kaca mata, atau pelindung kepala untuk menghindari
penyerapan zat yang dapat membuat kotor atau mungkin membahayakan.
✓ Mintalah bimbingan dan pengawasan dari guru/orang dewasa dalam menggunakan benda-benda tajam.
2. Ilustrasi dan ide gagasan
3. Pelaksanaan :
• menyiapkan bahan
• menyiapkan alat
• proses pembuatan kerajinan
• evaluasi
4. perencaan, pelaksanaan, evaluasi
5. Silahkan disesuaikan dengan kebutuhan dan lingkungan sekitar dengan tetap mengikuti langkah-langkah dan
prosedur perencaan dan pelaksanaan praktik
36
Kunci Jawaban Modul Rekayasa
Kunci Jawaban Evaluasi

➢ Pilihan Ganda
1. c 11. b
2. b 12. b
3. b 13. c
4. c 14. b
5. d 15. a
6. d 16. d
7. c 17. c
8. b 18. b
9. b 19. b
10. a 20. C
➢ Menjodohkan
1. e 6. j
2. a 7. d
3. f 8. i
4. b 9. g
5. c 10. h
Kunci Jawaban Esay

1. Klorin tablet, Pasir aktif, Resin softener, Resin kation, Pasir zeolit, Pasir mangan, Pasir silika, karbon aktif,
tawas, Polyaluminium clorida.
2. Proses menyaring merupakan sebuah proses yang dimana proses penjernihan air memanfaatkan gaya
berat dari partikel yang terlarut dalam air. Sedangkan proses menjernihkan merupakan suatu proses
menyaring dan mengikat partikel terlarut dengan menggunakan media tertentu.
3. Pertama, menentukan atau memutuskan model bentuk dan ukuran alat penjernih air yang akan dibuat,
setelah sebelumnya melakukan pengamatan alur cara kerja penjerihan air baik melalui trainer, internet
atau informasi alat penjernih air yang ada di daerah.
Kedua, membuat sketsa gambar benda yang akan dibuat dan gambar teknik yang dilengkapi dengan
ukuran.
Ketiga, menentukan dan menyiapkan alat tangan atau handtools yang akan digunakan dan bahan alam
apakah yang diperlukan sebagai penyaring serta sebagai wadah air, saluran penghubung pipa, selang atau
bambu maupun keran yang dibutuhkan.
Keempat, menentukan langkah membuat alat penjernih air, yaitu menentukan bagian mana yang akan
dibuat terlebih dahulu. Kelima, membuat dan merakit alat penjernih air sesuai rencana. Keenam, menguji
bagian penting dalam pembutaan alat penjernih air dan dilanjutkan dengan menyempurnakan.
4. Alat:
• Bor berfungsi untuk membuat atau memperbesar lubang pada kayu, aluminium dan bahan abahan lainnya
• Gergaji alat yang digunakan untuk memotong atau mengurangi ketebalan suatu benda
• Pisau alat yang digunakan untuk memotong, menghaluskan benda
• Palu alat yang digunakan untuk menancapkan paku pada kayu tau aluminium.
37
5. Yaitu:
1. Menentukan atau tetapkan model bentuk dan ukuran alat penjernih air yang akan dibuat, sesudah sebelumnya
melaksanakan pengamatan alur cara kerja penjernih air, baik melalui pelatihan, internet atau informasi ihwal
alat penjernih air yang ada di kawasan setempat
2. Membuat bagan gambar benda yang akan dibentuk dan gambar teknik yang dilengkapi dengan ukuran
3. Menentukan dan menyiapkan alat tangan (hand tools) yang akan dipakai dan materi alam apa saja yang
dibutuhkan sebagai penyaring serta sebagai wadah air, jalan masuk penghubung pipa, selang atau bambu
maupun keran yang dibutuhkan
4. Menentukan langkah menciptakan alat penjernih air, yaitu memilih belahan mana yang akan dibentuk terlebih
dahulu
5. Membuat dan merakit alat penjernih air sesuai rencana
6. Menguji merupakan belahan penting dalam pembuatan alat penjernih air dan dilanjutkan dengan
menyempurnakan.
Kunci Jawaban Modul Budidaya
1. Rencana penilaian, rubrik penilaian dan soal ada/ lihat di MODUL.

2. Kunci jawaban pengetahuan (Pilihan ganda)
a. Kunci jawaban LK-2
NO JAWABAN NO JAWABAN
1 D 9 D
2 D 10 B
3 D 11 B
4 B 12 C
5 A 13 B
6 D 14 D
7 D 15 A
8 B
b. Kunci jawaban LK-3

1 B 6 B
2 C 7 D
3 B 8 B
4 D 9 A
5 C 10 C
c. Kunci jawaban Evaluasi

1 A 14 B
2 B 15 A
3 A 16 D
4 D 17 C
5 B 18 B
6 D 19 B
7 B 20 C
8 C 21 C
9 D 22 B
10 B 23 C
11 C 24 D
12 A 25 B
13 D
38
Kunci Jawaban Modul Pengolahan
1. Rencana penilaian, rubrik penilaian dan soal ada/ lihat di MODUL.
2. Kunci jawaban pengetahuan (Pilihan ganda)
a. Kunci jawaban modul ke satu pengolahan kelas VIII

1 D 6 C
2 B 7 D
3 C 8 B
4 A 9 B
5 A 10 C
b. Kunci jawaban modul ke dua pengolahan kelas VIII

1 B 6 B
2 A 7 D
3 C 8 B
4 D 9 B
5 A 10 C
c. Kunci jawaban modul ke tiga pengolahan kelas VIII

1 C 6 C
2 B 7 A
3 C 8 B
4 D 9 B
5 D 10 D
d. Kunci jawaban modul ke empat pengolahan kelas VIII

No. 1. A No. 2. B No 3. C No. 4. B No. 5. D
39

RPP PJJ Prakarya Viii Genap 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PJJ Prakarya Viii Genap 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA

DINAS PENDIDIKAN KOTA CIMAHI

Pengarah : Dra.Euis Engguh Marlina M.Pd

Cimahi, Januari 2021

Kepala Dinas Pendidikan

Harjono, S. Pd., M.M Dra. Euis Engguh Marlina M.Pd

KATA PENGANTAR ...................................................................................................................................... i

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 1

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

5. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PENUTUP (12 Menit)

6.Bahan dan Alat

Cimahi, Januari 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 2

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

5. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

6. BAHAN DAN ALAT

Alat ▪ Pisau, Lem Tembak, Triplek, dll

Cimahi, Januari 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 3

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

5. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PENUTUP (12 Menit)

6. BAHAN DAN ALAT

Alat ▪ Pisau, Lem Tembak, Triplek, dll

Cimahi, Januari 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 4

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

5. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PENUTUP (12 Menit)

6. BAHAN DAN ALAT

▪ Pisau, Lem Tembak, Triplek, dll

Cimahi, Januari 2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 1

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Guru membimbing peserta didik • Peserta didik menyampaikan hasil kerja/tugasnya (

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 2

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Guru membimbing peserta didik untuk

Mengetahui; Cimahi, ……………………2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 3

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengetahui; Cimahi, …………………2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 4

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Guru memberikan tugas untuk • Peserta didik melaporkan praktek

Mengetahui ; Cimahi, …………………2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO 1

Satuan Pendidikan : SMP

1. KOMPETENSI DASAR 2. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI