PSIKOLOGI PENDIDIKAN

MERANGKUM ARTIKEL YANG BERKAITAN DENGAN PSIKOLOGI

KE PENDIDIKAN KEJURUAN

OLEH:

NURUL FAJRIN
201052003029

PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2020
 JURNAL 1

Judul: The effects of praise for effort versus praise for intelligence on vocational
education students (Pengaruh pujian atas usaha versus pujian untuk kecerdasan
pada siswa pendidikan kejuruan).
Jurnal: An International Journal of Experimental Educational Psychology (2020),
40:10, 1270-1286.
Penulis: Jaap Glerum, Sofie M. M. Loyens, Lisette Wijnia & Remy M. J. P.
Rikers.
Rangkuman:
Penelitian ini menyelidiki efek dari berbagai jenis pujian dalam pendidikan
kejuruan yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh menerima pujian atas usaha,
menerima pujian atas kecerdasan, atau berada dalam kelompok kontrol. Penelitian
ini dilakukan di sekolah untuk Pendidikan Kejuruan Dewasa dan Menengah di
barat daya Belanda. Peserta dari penilitian ini sebanyak 108 siswa dimana siswa
menerima tiga set 10 soal dari Raven's Standard Progressive Matrices. Penelitian
ini menggunakan kuesioner untuk meminta siswa menanggapi sejumlah
pertanyaan yang mengeksplorasi kesenangan mereka terhadap masalah.
Hasil menunjukkan bahwa bukanlah jenis pujian yang berbeda (kecerdasan
atau usaha), tetapi jumlah pujian yang memengaruhi siswa. Siswa dalam
kelompok kontrol, yang tidak menerima pujian tambahan, lebih cenderung
memilih tugas tujuan kinerja, sedangkan siswa yang menerima pujian tambahan
(untuk kecerdasan atau usaha) lebih cenderung memilih tugas tujuan
pembelajaran. Hasil dari penilitian ini tidak sejalan dengan teori pola pikir. Kami
mengharapkan perbedaan dalam pilihan tujuan dan kinerja setelah mengalami
kemunduran antara siswa yang dipuji karena usahanya atau yang dipuji karena
kecerdasannya, tetapi kedua kelompok bereaksi dengan cara yang sama. Hasil
kami sejalan dengan penelitian sebelumnya yang juga tidak berhasil menemukan
hubungan antara pola pikir dan kinerja akademis. Studi ini menunjukkan bahwa
meskipun prosedur asli digunakan di Mueller dan Dweck ' Percobaan diikuti,
siswa pendidikan kejuruan tidak dipengaruhi oleh jenis pujian (yaitu pola pikir)
yang mereka hadapi.
 Selain itu, penelitian ini menemukan perbedaan yang signifikan dalam
penurunan kinerja antara siswa yang dipuji karena usaha dan mereka yang dipuji
karena kecerdasan. Salah satu asumsi dasar teori pola piker (jenis pujian yang
berbeda mengarah pada penampilan yang berbeda) tidak berlaku untuk semua
siswa VET. Ini bisa menjadi konfirmasi dari temuan Sisk et al. (2018), yang
menemukan bahwa pola pikir tidak terlalu penting untuk prestasi akademik. Jadi,
meskipun intervensi pola pikir murah dan mudah diterapkan, perlu
dipertimbangkan terlebih dahulu apakah intervensi ini efektif.
 JURNAL 2

Judul: Vocational interests of intellectually gifted and highly achieving young

adults (Minat kejuruan orang dewasa muda yang berbakat intelektual dan
berprestasi tinggi).
Jurnal: British Journal of Educational Psychology (2013), 83, 305-32.
Penulis: Miriam Vock, Olaf Köller, dan Gabriel Nagy.
Rangkuman:
Kepentingan kejuruan memainkan peran sentral dalam proses pengambilan
keputusan kejuruan dan menentukan kepuasan kerja dan kesuksesan kejuruan di
kemudian hari. Berdasarkan pengertian Ackerman (1996) tentang kompleks sifat,
profil minat khusus dari lulusan sekolah menengah atas yang berbakat dapat
diharapkan. Minat kejuruan remaja berbakat dan berprestasi tinggi dibandingkan
dengan mereka yang kurang cerdas / berprestasi menurut model RIASEC Holland
(1997). Selanjutnya, dampak kecerdasan dan prestasi pada kepentingan dianalisis
sementara secara statistik mengontrol variabel yang berpotensi memengaruhi.
Perubahan kepentingan dari waktu ke waktu diselidiki.
Sampai saat ini, beberapa penelitian telah menganalisis minat kejuruan
remaja berbakat. Dalam studi awal, Post-Kammer dan Perrone (1983)
menggunakan model RIASEC Holland untuk menganalisis panggilan mantan
peserta dalam program konseling untuk yang berbakat. Mereka menemukan
bahwa sebagian besar peserta laki-laki telah memilih profesi investigasi atau
wirausaha, sedangkan sebagian besar peserta perempuan memilih profesi
investigasi atau sosial. Tak satu pun dari responden dalam sampel berbakat ini
bekerja dalam pekerjaan yang realistis dan sangat sedikit yang memilih profesi
artistik atau konvensional.
Penelitian ini memiliki tiga tujuan utama. Tujuan pertama dari penelitian ini
adalah untuk menganalisis minat kejuruan remaja berbakat dan untuk
membandingkan profil mereka dengan remaja dengan kemampuan intelektual
rata-rata dan rendah. Kami juga membedakan siswa berbakat intelektual dari
siswa berprestasi - dua kelompok yang tumpang tindih tetapi tidak identik, serta
kami juga mencari perbedaan gender dalam kelompok kemampuan yang berbeda.
Secara khusus, metode penelitian ini menggunakan studi TOSCA dimana meneliti
lintasan perkembangan dewasa muda dari tahun terakhir mereka di sekolah
menengah melalui transisi ke pelatihan kejuruan atau universitas.
Peserta berbakat melaporkan minat investigasi dan realistis yang lebih kuat,
tetapi minat sosial yang lebih rendah daripada peserta yang kurang cerdas. Peserta
yang berprestasi tinggi melaporkan minat investigasi yang lebih tinggi dan (dalam
gelombang 2) minat artistik yang lebih tinggi. Perbedaan gender yang cukup besar
ditemukan: anak perempuan berbakat memiliki profil minat yang datar, sedangkan
anak laki-laki berbakat telah menyatakan minat sosial yang realistis dan
investigatif serta rendah. Analisis regresi berganda bertingkat yang memprediksi
minat dengan kecerdasan dan prestasi sekolah mengungkapkan profil minat yang
stabil. Di luar efek gender yang kuat, kecerdasan dan prestasi sekolah masing-
masing berkontribusi secara substansial terhadap prediksi minat kejuruan.
Pada saat kelulusan dari sekolah menengah, orang dewasa muda berbakat
menunjukkan profil minat yang stabil, yang sangat berbeda antara kelompok
gender dan kecerdasan. Perbedaan ini relevan untuk program bagi yang berbakat
dan untuk konseling kejuruan.
 JURNAL 3

Judul: The role of classroom characteristics for students’ motivation and career
exploration (Peran karakteristik kelas untuk motivasi dan eksplorasi karir siswa).
Jurnal: An International Journal of Experimental Educational Psychology (2016),
40, 992-1008.
Penulis: Rebecca Lazarides, Susanne Rohowski, Svenja Ohlemann & Angela Ittel
Rangkuman:
Penelitian ini meneliti tentang motivasi proses yang mendasari hubungan
yang diusulkan antara karakteristik kelas yang dipersepsikan siswa (dukungan
untuk otonomi, kompetensi dan keterkaitan) dan eksplorasi karir mereka.
Penelitian tentang proses motivasi diperlukan untuk mendapatkan pengetahuan
tentang bagaimana lingkungan kelas yang dirasakan memotivasi siswa, dan
dengan demikian memfasilitasi kapasitas mereka untuk mengeksplorasi jalur
karir. Mengingat proses sosialisasi gender (Eccles, Freedman-Doan, Frome,
Jacobs, & Yoon, 2000 ) dan peran gender dalam eksplorasi karir (Gottfredson,
1996 ), penelitian ini menguji apakah siswa ' gender berfungsi sebagai moderator
hubungan antara karakteristik kelas yang dirasakan, motivasi intrinsik dan
eksplorasi karir.
Penelitian ini difokuskan pada mata pelajaran sekolah Ekonomi, tenaga kerja,
dan teknik, yang diterapkan di sekolah menengah di Berlin, Jerman, pada tahun
2010/2011, dan bertujuan untuk memfasilitasi siswa menengah eksplorasi karir.
Mahasiswa Eksplorasi karir dibahas dalam kerangka kurikulum di kelas 7 - 10
oleh modul eksplorasi diri terkait karir dan perencanaan masa depan, yang
menyediakan kegiatan terkait karir, seperti pengembangan wawancara calon
panutan dan magang singkat (Senat Berlin untuk Pendidikan, Pemuda, dan
Penelitian 2012 , hal. 21). Sampel untuk penelitian ini terdiri dari 1780 siswa
kelas tujuh hingga sepuluh (laki-laki: 54,2%) dari 95 ruang kelas di 13 sekolah
menengah di Berlin, Jerman yang berpartisipasi dalam Berlin Career Exploration
and Guidance Study (BeBest; Ohlemann et al., 2014 ). Sekolah yang
berpartisipasi dipilih secara acak.
 Studi ini memberikan kontribusi pada keadaan penelitian saat ini dengan
membahas peran karakteristik kelas yang dirasakan berbeda untuk anak
perempuan dan anak laki-laki motivasi intrinsik, serta eksplorasi karir mereka.
Hasilnya menunjukkan, seperti yang diharapkan, bahwa ruang kelas yang
meningkatkan siswa perasaan otonomi, kompetensi dan keterkaitan memfasilitasi
siswa motivasi intrinsik dan eksplorasi diri mereka. Dukungan yang dirasakan
siswa untuk kompetensi di kelas berhubungan positif dengan eksplorasi
lingkungan mereka. Bertentangan dengan hipotesis kami, dukungan yang
dirasakan siswa untuk otonomi dan kompetensi tidak signifikan fi terkait erat
dengan siswa prestasi, dan dukungan yang dirasakan siswa untuk otonomi dan
keterkaitan tidak signifikan fi terkait erat dengan siswa eksplorasi lingkungan.
Penjelasan untuk non-signi fi tidak ada hubungan antara siswa yang dianggap
berhubungan dan siswa Eksplorasi lingkungan mungkin merupakan hubungan
distal yang diusulkan antara keterkaitan dan siswa motivasi intrinsik. Motivasi
intrinsik sangat penting fi secara positif terkait dengan eksplorasi dan pencapaian
diri dan lingkungan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa jalur dalam model yang
diuji bervariasi untuk anak laki-laki dan perempuan. Temuan dibahas dalam
kaitannya dengan implikasinya terhadap persiapan karir di sekolah, serta terkait
dengan proses motivasi gender.
 JURNAL 4

Judul: Uncovering vocational students’ multiple goal profiles in the learning of

professional mathematics: differences in learning strategies, motivational beliefs
and cognitive abilities (Mengungkap siswa kejuruan profil tujuan ganda dalam
pembelajaran matematika profesional: perbedaan dalam strategi pembelajaran,
keyakinan motivasi dan kemampuan kognitif).
Jurnal: An International Journal of Experimental Educational Psychology (2012),
32, 405-425.
Penulis: Jean-Louis Berger.
Rangkuman:
Motivasi belajar dalam pendidikan kejuruan belum dieksplorasi oleh para
peneliti di bidang psikologi pendidikan. Dengan demikian, motivasi belajar sangat
bergantung pada nilai instrumental. Beberapa kursus, seperti halnya matematika
profesional, berada di antara domain akademis dan profesional. Ilmu tersebut
berguna untuk siswa-speci fi c pekerjaan, tetapi kursus diberikan dalam konteks
sekolah yaitu di sekolah profesional dan bukan di tempat pekerjaan. Sedikit yang
diketahui tentang fi siswa kejuruan rstyear keyakinan motivasi dalam kaitannya
dengan jenis kursus ini. Di satu sisi, orang mungkin berpikir bahwa siswa akan
mengadopsi keyakinan motivasi yang disukai (misalnya tujuan pendekatan
penguasaan) karena mereka menghargai konten kursus ini (perantara yang
dirasakan; Simons, Dewitte, & Lens, 2000). Di sisi lain, matematika adalah
domain kegagalan bagi seorang signi fi cant jumlah siswa yang memulai
pendidikan kejuruan dalam pekerjaan yang membutuhkan penggunaan rumus
matematika (misalnya tukang listrik). Kecemasan tinggi, kompetensi yang
dipersepsikan rendah dan penerapan tujuan penghindaran kinerja atau
penghindaran kerja umumnya diamati untuk kursus ini (Berger, 2008). Kerangka
tujuan ganda mungkin berguna untuk mengungkap pola motivasi yang kompleks
dalam populasi ini. Lebih jauh, pola-pola ini mungkin akan secara berbeda terkait
dengan keyakinan motivasi lainnya (misalnya kompetensi yang dirasakan),
strategi untuk belajar (misalnya strategi latihan) dan bahkan dengan kemampuan
kognitif (misalnya penalaran numerik). Informasi tentang siswa kejuruan '
motivasi akan memberikan para guru pemahaman tentang tujuan yang diadopsi
peserta magang untuk pembelajaran mereka dan bagaimana tujuan ini
berhubungan dengan siswa strategi dan kemampuan belajar. Tujuan dari
penelitian ini adalah fi pertama untuk menggambarkan keyakinan motivasi siswa
kejuruan menggunakan kerangka AG, dan kedua untuk mengeksplorasi korelasi
pola AG yang berbeda.
Penelitian ini menunjukkan bahwa teori AG adalah kerangka kerja yang
berguna untuk menyelidiki siswa kejuruan ' motivasi. Siswa kejuruan ' tujuan
pembelajaran matematika profesional dapat diringkas dalam empat pro fi les,
mendukung kecukupan dan penerimaan model AG yang kompleks termasuk
penguasaan, kinerja, penghindaran kerja dan tujuan penguasaan tantangan untuk
memahami siswa ini ' tujuan untuk pencapaian. Bertentangan dengan apa yang
mungkin diharapkan menurut beberapa siswa ' sejarah kegagalan masa lalu dalam
matematika akademik, hasilnya menunjukkan bahwa tiga dari empat pro fi les
memiliki manfaat fi pola motivasi resmi. Ini menunjukkan bahwa konteks di mana
siswa tersebut belajar dan / atau konten matematika yang mereka pelajari dapat
menjadi positif, meskipun siswa tersebut berpotensi untuk memiliki tujuan yang
maladaptif. Selanjutnya, satu pro fi le siswa mengadopsi tujuan kinerja, yang
berarti bahwa siswa dalam sampel kami cenderung mengadopsi kedua jenis tujuan
kinerja secara bersamaan. Karena tujuan ini disertai dengan tujuan penguasaan
dan penguasaan tantangan, tidak ada efek merusak dari tujuan kinerja yang
ditemukan. Singkatnya, analisis tujuan ganda pada siswa kejuruan
mengungkapkan kursus matematika profesional menjadi konteks memotivasi
adaptif. Beberapa faktor kontekstual, terutama keyakinan tentang sifat
pengetahuan disiplin dan perbedaan budaya dalam penilaian magang, berpotensi
berperan dalam AG pro. fi le yang kami temukan.
 JURNAL 5

Judul: An exploration of the relationship between academic and experiential

learning approaches in vocational education (Eksplorasi hubungan antara
pendekatan pembelajaran akademik dan pengalaman dalam pendidikan kejuruan).
Jurnal: British Journal of Educational Psychology (2006), 76, 155-169.
Penulis: Jan A. Stavenga de Jong, Ronny FA Wierstra dan José Hermanussen
Rangkuman:
Penelitian tentang pendekatan pembelajaran individu (atau gaya belajar)
terbagi dalam dua tradisi, salah satunya bias terhadap pembelajaran akademis, dan
yang lainnya menuju pembelajaran dari pengalaman langsung. Tujuan dari
penelitian ini yaitu dua tradisi terkait dengan menyelidiki hubungan antara
pendekatan pembelajaran berbasis sekolah (akademik) dan berbasis kerja
(pengalaman) siswa dalam program pendidikan kejuruan. Peserta adalah 899
siswa sekolah Belanda untuk pendidikan kejuruan menengah; 758 memberikan
data tentang pembelajaran berbasis sekolah, dan 407 menyediakan data tentang
pembelajaran berbasis kerja, yang mengakibatkan tumpang tindih 266 siswa yang
datanya diperoleh tentang pembelajaran di kedua pengaturan. Metode pendekatan
pembelajaran di sekolah dan pengaturan kerja diukur dengan kuesioner. Dengan
menggunakan analisis faktor dan analisis cluster, item dan siswa dikelompokkan,
baik yang berkaitan dengan pembelajaran berbasis sekolah dan kerja.
Hasil. Studi ini mengidentifikasi dua dimensi pembelajaran akademik
(pembelajaran konstruktif dan pembelajaran reproduktif), dan tiga dimensi
pembelajaran berdasarkan pengalaman (analisis, inisiatif, dan pencelupan).
Konstruksi dan analisis berkorelasi positif, dan reproduksi dan inisiatif berkorelasi
negatif. Analisis cluster menghasilkan identifikasi tiga orientasi pembelajaran
berbasis sekolah dan tiga orientasi pembelajaran berbasis kerja. Hubungan antara
dua jenis orientasi pembelajaran, diekspresikan dalam Cramér's V, tampaknya
lemah. Disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran relatif spesifik konteks,
yang menyiratkan bahwa tradisi teoritis tidak dapat mengklaim penerapan umum.
Dalam studi yang dilaporkan kami mencoba menghubungkan dua tradisi
penelitian (SAL dan EL) dan dua objek penelitian (pembelajaran berbasis sekolah
dan pembelajaran berbasis kerja). Meskipun kedua tradisi penelitian sama-sama
berpura-pura menggambarkan orientasi pembelajaran yang umum dan melebihi
konteks, mereka sebenarnya agak spesifik dalam konteks yang mereka asumsikan;
SAL menjadi bias terhadap pembelajaran berbasis sekolah dan EL pada
pembelajaran berbasis kerja. Penelitian kami menunjukkan bahwa pembagian
kerja ini masuk akal. Pembelajaran berbasis sekolah menarik bagi kompetensi lain
selain pembelajaran berbasis kerja.
 JURNAL 6

Judul: Character Strengths and Psychological Wellbeing among Students of

Teacher Education (Kekuatan Karakter dan Kesejahteraan Psikologis Siswa
Pendidikan Guru).
Jurnal: Jurnal Internasional Psikologi Pendidikan, 2014, Vol. 3:3 hlm.265-286
Penulis: Josep Gustems dan Caterina Calderon
Rangkuman:
Hubungan antara kekuatan karakter dan kesejahteraan psikologis dapat
berpengaruh penting pada kinerja akademik siswa. Kami memeriksa hubungan
antara kekuatan karakter dan kesejahteraan psikologis sebagaimana dinilai oleh
Nilai dalam Inventarisasi Tindakan Kekuatan dan Inventaris Gejala Singkat. Oleh
karena itu penting bagi siswa untuk mengetahui kekuatan karakter mereka dan
memahami bahwa dengan mengembangkan ini mereka akan dapat berpikir lebih
positif tentang stres yang mereka alami, memperkuat komitmen mereka untuk
belajar dan, suatu saat, menerapkan pengetahuan ini dalam praktik profesinya.
sebagai guru ( Korthagen, 2004 ). Sampel dari 98 siswa pendidikan guru
berpartisipasi. Para peserta menunjukkan skor tinggi dalam skala kekuatan
karakter. Lima kekuatan karakter dengan nilai tertinggi adalah kebaikan, keadilan,
kerjasama tim, cinta, dan kejujuran. Para peserta mendapat nilai lebih tinggi
dalam kekuatan karakter yang berfokus pada orang lain daripada kekuatan yang
berfokus pada diri sendiri, dan lebih tinggi pada apa yang disebut “kekuatan hati”
daripada pada “kekuatan kepala”.
Tujuan pertama penelitian ini adalah mendeskripsikan kekuatan karakter
siswa, tujuan kedua adalah untuk menguji hubungan antara skala BSI dan
kekuatan karakter di antara siswa pendidikan guru, dan tujuan ketiga adalah
menganalisis kekuatan yang menjelaskan kesejahteraan psikologis di antara siswa.
Dalam penelitian kami, tidak ada hubungan yang ditemukan antara gejala
somatik, psikotisme dan kekuatan karakter. Ini mungkin karena profil peserta
kami (semuanya adalah mahasiswa) dan fakta bahwa ini bukan sampel klinis.
Namun, penulis lain memiliki gejala somatik dan kekuatan karakter terkait.
Emmons dan McCullough, misalnya, memiliki rasa syukur yang terkait dengan
peningkatan kesejahteraan pada pasien dengan penyakit neuromuskuler ( Emmons
& McCullough, 2003 ). Secara keseluruhan, temuan kami menunjukkan bahwa
ada kekuatan karakter terkait positif dengan kesejahteraan psikologis mahasiswa
dan ini 280 Gustems & Calderon - Karakter dan Kesejahteraan mengkonfirmasi
proposal yang dibuat dalam studi sebelumnya (Dahlsgaard, Peterson, & Seligman,
2005; Park, Peterson, & Seligman, 2006; Peterson dkk., 2008 ). Secara khusus,
kekuatan yang difokuskan pada orang lain dan kekuatan hati akan tampak terkait
erat dengan kesejahteraan psikologis ( Diener & Seligman, 2002; Taman dkk.,
2004 ). Dalam penelitian kami, kekuatan karakter yang paling erat terkait dengan
kesejahteraan adalah cinta, humor, keadilan, kejujuran, keingintahuan, dan
pengaturan diri. Kekuatan karakter berhubungan positif dengan kesejahteraan
psikologis mahasiswa.
 JURNAL 7

Judul: Development of motivation in first-year students in Dutch senior

secondary vocational education (Pengembangan motivasi pada siswa tahun
pertama di pendidikan kejuruan menengah atas Belanda).
Jurnal: An International Journal of Experimental Educational Psychology (2020),
40, 917-940.
Penulis: Ineke van der Veen & Thea Peetsma
Rangkuman:
Ada keprihatinan di sektor pendidikan tentang penurunan motivasi setelah
transisi sekolah selama beberapa dekade. Penurunan telah ditemukan di kalangan
remaja muda di berbagai negara (Peetsma, Hascher, van der Veen, & Roede,
2005) dan juga terjadi kemudian dalam karir sekolah. Namun, masih sedikit yang
diketahui tentang perkembangan motivasi sekolah pada siswa di jenjang
pendidikan menengah kejuruan dan tentang faktor-faktor yang terkait dengan
perkembangan tersebut. Penurunan motivasi sekolah diharapkan lebih besar pada
jenis sekolah ini, karena persentase putus sekolah lebih tinggi pada populasi ini:
lebih dari sepuluh kali lebih tinggi daripada umumnya di pendidikan menengah
Belanda (Administrasi Pendidikan Belanda, 2016 ).
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji perkembangan motivasi sekolah pada
siswa di jenjang pendidikan menengah atas dan faktor-faktor yang berhubungan
dengan perkembangan tersebut. Ada banyak kekhawatiran tentang penurunan
motivasi setelah transisi sekolah. Sedikit tentang subjek ini yang diketahui dalam
kaitannya dengan transisi ke pendidikan kejuruan menengah atas. Pengetahuan
tentang hal ini diperlukan, karena penurunan diharapkan akan lebih luas di jenis
sekolah ini karena persentase putus sekolah yang tinggi. Untuk penelitian ini, 614
siswa tahun pertama mengisi kuesioner sebanyak empat kali.
Hasil penelitian menunjukkan sedikit perubahan motivasi rata-rata selama
tahun ajaran pertama, meskipun ada penurunan siswa penundaan akademik
gratifikasi setelah transisi. Asosiasi dengan motivasi serupa dengan yang
ditemukan dalam studi di sekolah menengah ditemukan, tetapi hanya pada awal
tahun ajaran, tidak dengan perubahan di dalamnya selama sisa tahun.
 JURNAL 8

Judul: The Effect of Learner Variables Cognitive Style on Learning Performance

in a Vocational Training Environment (Pengaruh Variabel Belajar Gaya Kognitif
terhadap Pembelajaran Kinerja dalam Lingkungan Pelatihan Kejuruan).
Jurnal: An International Journal of Experimental Educational Psychology (1997),
17, 195-208.
Penulis: Andrew J. Russell
Rangkuman:
Banyak teori desain pembelajaran dan pembelajaran yang berasal dari
eksperimen yang dilakukan di dunia akademis formal sekolah, universitas dan
kadang-kadang lingkungan militer (Karrer, 1991) dan penerapannya pada aspek
yang lebih luas, seperti instruksi orang dewasa, membutuhkan penelitian lebih
lanjut (Deny, 1992) . Seringkali subjek yang dipelajari diambil terutama dari kelas
menengah, populasi yang beruntung secara pendidikan (Brookfield, 1986). Ada
persyaratan agar materi yang lebih bermakna tersedia dari dunia pelatihan
kejuruan orang dewasa 'kelas pekerja'. Tujuan dari penelitian yang dijelaskan
dalam makalah ini adalah untuk mengidentifikasi tingkat pengaruh karakteristik
pelajar dewasa tertentu terhadap keefektifan belajar menggunakan CBT di
lingkungan pelatihan kejuruan hidup.
Artikel ini mencoba untuk menjawab beberapa kekurangan dari literatur yang
ada yang berhubungan dengan pelatihan kejuruan. Ini bertujuan untuk
memberikan analisis terkini tentang pengaruh karakteristik pelajar dewasa
terhadap efektivitas CBT sebagai media pelatihan. Secara lebih spesifik,
penelitian ini akan mengukur pengaruh variabel karakteristik siswa, seperti gaya
kognitif, sikap dan pengetahuan awal, terhadap pembelajaran. Modul dimulai
dengan peserta didik diperlihatkan pernyataan tujuan pembelajaran, memberikan
penyelenggara sebelumnya untuk materi pembelajaran yang akan mereka terima.
Pelajaran ini kompleks dalam bahasa dan terminologi, seperti yang tercermin
dalam skor tingkat membaca untuk naskah pelajaran yang dinilai oleh pengukuran
Flesch (kemudahan membaca 52.9, tingkat kelas 12.1) dan Gunning Fog (11.5).
Materi pelajaran memberikan kesempatan untuk menggunakan animasi dan grafik
sederhana untuk menjelaskan prinsip operasi ATP dasar yang dipinjamkan sendiri
untuk pengiriman CBT. Subjek diizinkan untuk maju melalui materi pembelajaran
dengan kecepatan mereka sendiri dan dapat meninjau konten sesering yang
diinginkan. Mereka dapat keluar dari pelajaran kapan saja dengan memilih ikon
'Keluar'.
Hasil penelitian sangat menyarankan bahwa struktur pengetahuan internal
yang ada lebih memfasilitasi organisasi, pemahaman dan mengingat materi
pembelajaran baru, mendukung penelitian sebelumnya tentang peran pengetahuan
khusus domain sebelumnya. Bagi sebagian besar pelajar dalam studi ini, CBT
adalah metode pembelajaran yang populer. Namun, hasil mendukung pekerjaan
sebelumnya yang menunjukkan Pemahaman Konseptual Sebelumnya Rendah
(LPCU) atau pelajar 'pemula' gagal memaksimalkan dari manfaat kontrol pelajar
CBT dibandingkan dengan pelajar Pemahaman Konseptual Sebelum Tinggi
(HPCU). Data kualitatif menunjukkan bahwa pelajar yang lebih tua mungkin telah
gagal memanfaatkan sepenuhnya opsi tinjauan. Hal ini mungkin disebabkan oleh
pelajar yang lebih tua maju lebih lambat melalui materi pembelajaran, yang, pada
gilirannya, mungkin menghambat kemampuan mereka untuk merangkum materi
yang tidak mereka yakini dalam waktu yang tersedia. Hal ini tampaknya telah
mengganggu kemampuan pelajar yang lebih tua dan LPCU untuk mengasimilasi
informasi baru.
 JURNAL 9

Judul: The role of educational track in adolescents' school burnout: A

longitudinal study (Pengaruh Variabel Belajar Gaya Kognitif terhadap
Pembelajaran Kinerja dalam Lingkungan Pelatihan Kejuruan).
Jurnal: British Journal of Educational Psychology, (2008), 78, 663-689.
Penulis: Katariina Salmela-Aro, Noona Kiuru dan Jari-Erik Nurmi
Rangkuman:
Penelitian yang dilakukan di Finlandia ini meneliti perkembangan
kelelahan sekolah selama transisi dari sekolah komprehensif ke sekolah akademis
(sekolah menengah atas 2) atau jalur kejuruan (sekolah kejuruan 3) pada usia 16
tahun dengan menggunakan pemodelan kurva pertumbuhan laten. Selain itu,
peran gender dan prestasi akademis sehubungan dengan kelelahan sekolah
diselidiki. Transisi dari sekolah komprehensif ke jalur pendidikan selanjutnya
merupakan tantangan bagi banyak remaja. Studi longitudinal tiga gelombang saat
ini yang dilakukan di Finlandia mempertimbangkan masalah ini dari perspektif
kelelahan sekolah.
Tujuan. studi ini menyelidiki sejauh mana kelelahan terkait sekolah
(kelelahan, sinisme, dan perasaan tidak mampu) berubah selama transisi dari
sekolah komprehensif ke jalur akademik atau kejuruan. Partisipan dari penelitian
ini adalah 658 siswa kelas sembilan, yang mengisi kuesioner dua kali selama masa
akhir sekolah komprehensif mereka dan sekali setelah transisi ke sekolah pasca-
komprehensif. Para peserta mengisi inventaris kelelahan sekolah dan memberikan
informasi latar belakang tentang jenis kelamin dan prestasi akademik. Data
dianalisis dengan pemodelan kurva pertumbuhan laten.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa remaja pada jalur akademis
mengalami lebih banyak kelelahan di sekolah dibandingkan pada jalur kejuruan.
Selain itu, di kalangan remaja di jalur akademis, tingkat sinisme dan
ketidakmampuan di sekolah meningkat dari waktu ke waktu. Pada gilirannya, di
antara remaja di jalur kejuruan, ketidakmampuan di sekolah menurun seiring
waktu sementara sinisme meningkat sebelum transisi sekolah dan menurun
setelahnya. Anak perempuan mengalami kelelahan sekolah secara keseluruhan
daripada anak laki-laki, dan remaja yang prestasi akademisnya lebih rendah
mengalami tingkat kelelahan yang lebih tinggi daripada remaja yang berprestasi
lebih baik di sekolah. Hasilnya mendukung teori kesesuaian lingkungan-panggung
yang menurutnya sifat lingkungan dalam pendidikan akademik dan kejuruan lebih
penting daripada transisi sendiri untuk perubahan dalam cara berpikir dan
perasaan remaja tentang sekolah (lihat Eccles & Midgley, 1989).
 JURNAL 10

Judul: Soft skills in higher education: importance and improvement ratings as a

function of individual differences and academic performance (Keterampilan lunak
dalam pendidikan tinggi: peringkat penting dan peningkatan sebagai fungsi dari
perbedaan individu dan kinerja akademik).
Jurnal: An International Journal of Experimental Educational Psychology (2010),
30,  221-241.
Penulis: Tomas Chamorro-Premuzic Sebuah, Adriane Arteche, Andrew J.
Bremner Sebuah, Corina Greven dan Adrian Furnham.
Rangkuman:
Selama dekade terakhir, politisi, peneliti dan praktisi pendidikan sama-sama
telah menekankan pentingnya mengembangkan serangkaian atribut non-
akademik, seperti 'kemampuan' untuk bekerja sama, berkomunikasi, dan
memecahkan masalah, yang sering disebut sebagai keterampilan umum atau
lunak. 1 dalam pendidikan tinggi (Bennet, Dunne, & Carré, 1999; Stephenson &
Yorke, 1998). Tidak seperti pengetahuan akademis atau disiplin, yang berbasis
mata pelajaran, konten khusus dan dinilai secara formal, soft skill terdiri dari
berbagai kompetensi yang independen dari, meskipun sering dikembangkan oleh,
kurikulum formal dan jarang dinilai secara eksplisit. Dengan demikian, soft skill
sering didefinisikan dalam istilah 'keterampilan, kemampuan, dan atribut pribadi
yang dapat digunakan dalam berbagai lingkungan kerja di mana lulusan
beroperasi sepanjang hidup mereka' (Fraser, 2001, hal. 1)
Tiga studi di Inggris tentang hubungan antara instrumen yang dibuat khusus
untuk menilai pentingnya dan pengembangan 15 “soft skill” dilaporkan. Studi 1
(N = 444) mengidentifikasi komponen laten yang kuat yang mendasari soft skill
ini, sehingga perbedaan itu antara keterampilan dibayangi oleh perbedaan antar
siswa. Pentingnya dan meningkatkan peringkat pada keterampilan ini
memprediksi kinerja akademis dan memperhitungkan efek kepribadian pada
kinerja akademis. Pelajaran 2 mereplikasi struktur inventaris soft skill dan asosiasi
dengan kinerja akademis dalam sampel yang lebih besar ( N = 1309).
Pemeriksaan perbedaan rata-rata antar fakultas (humaniora, ilmu kehidupan, ilmu
keras) mengungkapkan peringkat keterampilan lunak yang lebih tinggi dalam
kursus 'lebih lembut'. Studi 3 (N = 87) memasukkan ukuran IQ, yang ditemukan
berhubungan negatif dengan peringkat kepentingan pada soft skill. Hasil
menyoroti struktur kohesif keyakinan mengenai berbagai keterampilan non-
akademik dan hubungan signifikan mereka dengan perbedaan individu yang
relevan secara pendidikan. Implikasi teoritis, metodologis dan terapan
dipertimbangkan.