ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, DA

SMP Lokon St. Nikolaus

SEMESTER GENAP / TP. 2018-2019
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
KELAS : VII

NO. SKL KI KD IPK

Pendukung Kunci
Menghargai dan
1 A.  DIMENSI menghayati ajaran
SIKAP
Memiliki perilaku yang agama yang dianutnya
mencerminkan sikap:
1.
beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME, Menghargai dan
2. berkarakter, menghayati perilaku
jujur, dan peduli, jujur, disiplin, tanggung
3.
bertanggung jawab, jawab, peduli
4. (toleransi, gotong
pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan royong), santun,
5. sehat percaya diri, dalam
jasmani dan rohani berinteraksi secara
sesuai dengan
perkembangan anak di efektif dengan
lingkungan keluarga, lingkungan sosial dan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam alam dalam jangkauan
sekitar, bangsa, negara, pergaulan dan
dan kawasan regional. keberadaannya

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.9 Mengidentifikasi 3.9.1 Menyimpulkan 3.9.2 Membandingkan

pengetahuan (faktual, informasi (pesan, rima,
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural) ciri umum puisi rakyat persamaan dan
Memiliki pengetahuan berdasarkan rasa ingin dan pilihan kata) dari (pantun, syair, dan perbedaan struktur
faktual, konseptual, tahunya tentang ilmu puisi rakyat (pantun, gurindam) pada teks pantun, syair, dan
prosedural, dan pengetahuan, teknologi, seni, syair, dan bentuk puisi
metakognitif pada budaya terkait fenomena dan rakyat setempat) yang yang dibaca/didengar gurindam.
tingkat teknis dan kejadian tampak mata.
spesifik sederhana dibaca dan didengar
berkenaan dengan:

3.9.3 Mendaftar
kata/kalimat yang
1. ilmu pengetahuan, digunakan pada puisi
teknologi,
2. rakyat pada teks yang
3. dibaca/didengar.
seni, dan
4. budaya

Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
NO. SKL KI KD

C. DIMENSI KI 4. Mencoba, mengolah, 4.9 Menyimpulkan isi 4.9.3 Menyimpulkan

KETRAMPILAN dan menyaji dalam ranah puisi rakyat (pantun, syair, isi gurindam Membandingkan
konkret (menggunakan, dan bentuk puisi rakyat
mengurai, merangkai,
Memiliki keterampilan memodifikasi, dan membuat) setempat) yang disajikan 4.9.1 Menyimpulkan
berpikir dan bertindak: dan ranah abstrak (menulis, dalam bentuk tulis dan
membaca, menghitung, lisan isi pantun
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan 4.9.2 Menyimpulkan
1. kreatif, yang dipelajari di sekolah dan isi syair
2. produktif, sumber lain yang sama dalam
3. sudut pandang/teori.
kritis,
4. mandiri,

5. kolaboratif, dan
6.
komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.10 Menelaah struktur 3.10.1 Menyimpulkan 3.10.6 memperbaiki

pengetahuan (faktual, dan kebahasaan puisi variasi pola kesalahan dari segi isi,
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural)
Memiliki pengetahuan berdasarkan rasa ingin rakyat (pantun, syair, pengembangan isi syarat pantun,
faktual, konseptual, tahunya tentang ilmu dan bentuk puisi rakyat pantun penggunaan kata,
prosedural, dan pengetahuan, teknologi, seni, setempat) yang dibaca kalimat, ejaan, dan
metakognitif pada budaya terkait fenomena dan
tingkat teknis dan kejadian tampak mata.
dan didengar 3.10.2 Menyimpulkan tanda baca.
spesifik sederhana
berkenaan dengan: prinsip penggunaan
kata/kalimat pada
pantun
1. ilmu pengetahuan,
2.
3.10.3 Melengkapi puisi
teknologi, rakyat (pantun) sesuai
3. struktur dan kaidah
seni, dan
4. budaya bahasa serta
Mampu mengaitkan menelaahnya
3.10.4 memvariasikan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri beragam pola
sendiri, keluarga, pengembangan puisi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam rakyat berupa pantun
sekitar, bangsa, negara, 3.10.5 mengomentari
dan kawasan regional. puisi rakyat dari segi
struktur dan bahasa

NO. SKL KI KD

KI 4. Mencoba, mengolah, 4.10 Menelaah

2 C. DIMENSI
KETRAMPILAN
dan menyaji dalam ranah
struktur dan
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, kebahasaan puisi
memodifikasi, dan membuat) rakyat (pantun, syair,
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, dan bentuk puisi
menggambar, dan rakyat setempat) yang
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan dibaca dan didengar
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
 KI 4. Mencoba, mengolah, 4.10 Menelaah
dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, struktur dan
mengurai, merangkai, kebahasaan puisi
memodifikasi, dan membuat) rakyat (pantun, syair,
dan ranah abstrak (menulis,
Memiliki keterampilan
membaca, menghitung, dan bentuk puisi
berpikir dan bertindak: menggambar, dan rakyat setempat) yang
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan dibaca dan didengar
1. kreatif, sumber lain yang sama dalam
2. produktif, sudut pandang/teori.
3.
kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6.
komunikatif

melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.11 Mengidentifikasi

pengetahuan (faktual,
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural) informasi tentang
berdasarkan rasa ingin fabel/legenda daerah
tahunya tentang ilmu setempat yang dibaca
Memiliki pengetahuan
pengetahuan, teknologi, seni,
faktual, konseptual, budaya terkait fenomena dan dan didengar
prosedural, dan kejadian tampak mata.
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:

1. ilmu pengetahuan,
2.
teknologi,
3.
seni, dan
4. budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

NO. SKL KI KD

KI 4. Mencoba, mengolah,
C. DIMENSI dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, 4.11 Menceritakan
KETRAMPILAN mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) kembali isi cerita
Memiliki keterampilan dan ranah abstrak (menulis, fabel/legenda daerah
berpikir dan bertindak: membaca, menghitung, setempat yang
menggambar, dan dibaca/didengar
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
 memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
1. kreatif,
sumber lain yang sama dalam
2. produktif, sudut pandang/teori.
3.
kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6.
komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.12 Menelaah

pengetahuan (faktual, struktur dan kebahasaan
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin fabel/legenda daerah
tahunya tentang ilmu setempat yang dibaca
pengetahuan, teknologi, seni, dan didengar
Memiliki pengetahuan budaya terkait fenomena dan
faktual, konseptual, kejadian tampak mata.
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:

1. ilmu pengetahuan,
2.
teknologi,
3.
seni, dan
4. budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

NO. SKL KI KD

KI 4. Mencoba, mengolah, 4.12 Memerankan isi

C. DIMENSI dan menyaji dalam ranah
fabel/legenda
KETRAMPILAN konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, daerah setempat yang
Memiliki keterampilan memodifikasi, dan membuat) dibaca dan didengar
berpikir dan bertindak: dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
1. kreatif,
2. produktif, sudut pandang/teori.
3.
kritis,
4. mandiri,

5. kolaboratif, dan
6.
komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.
 B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.13
pengetahuan (faktual,
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural) Mengidentifikasi
berdasarkan rasa ingin informasi (kabar,
Memiliki pengetahuan tahunya tentang ilmu keperluan,
faktual, konseptual, pengetahuan, teknologi, seni,
prosedural, dan budaya terkait fenomena dan permintaan, dan/atau
metakognitif pada
tingkat teknis dan
kejadian tampak mata. permohonan) dari
spesifik sederhana surat pribadi dan
berkenaan dengan:
surat dinas yang
dibaca dan didengar
1. ilmu pengetahuan,
2.
teknologi,
3.
seni, dan
4. budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

NO. SKL KI KD

4.13 Menyimpulkan isi

C. DIMENSI (kabar, keperluan,
KETRAMPILAN permintaan, dan/atau
permohonan) surat
pribadi dan surat dinas
Memiliki keterampilan KI 4. Mencoba, mengolah,
berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam ranah yang dibaca atau
konkret (menggunakan, diperdengarkan
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
1. kreatif, menggambar, dan
2. produktif, mengarang) sesuai dengan
3.
kritis, yang dipelajari di sekolah dan
4. mandiri, sumber lain yang sama dalam
5. kolaboratif, dan sudut pandang/teori.
6.
komunikatif

melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.14 Menelaah unsur-

pengetahuan (faktual, unsur dan kebahasaan
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin dari surat pribadi dan
tahunya tentang ilmu surat dinas yang dibaca
pengetahuan, teknologi, seni, dan didengar
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
 KI 3. Memahami 3.14 Menelaah unsur-
pengetahuan (faktual, unsur dan kebahasaan
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin dari surat pribadi dan
tahunya tentang ilmu surat dinas yang dibaca
pengetahuan, teknologi, seni, dan didengar
budaya terkait fenomena dan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
kejadian tampak mata.
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:

1. ilmu pengetahuan,
2.
teknologi,
3.
seni, dan
4. budaya

Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

NO. SKL KI KD

KI 4. Mencoba, 4.14 Menulis surat

C. DIMENSI mengolah, dan menyaji (pribadi dan dinas)
KETRAMPILAN dalam ranah konkret untuk kepentingan
(menggunakan, resmi dengan
Memiliki mengurai, merangkai, memperhatikan struktur
keterampilan berpikir memodifikasi, dan teks, kebahasaan, dan
dan bertindak: membuat) dan ranah isi
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
1. kreatif, menggambar, dan
2. mengarang) sesuai
produktif,
3. kritis, dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
4. mandiri, lain yang sama dalam
5. kolaboratif, dan sudut pandang/teori.
6. komunikatif

melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.15 Menemukan

PENGETAHUAN pengetahuan (faktual, unsur-unsur dari buku
konseptual, dan fiksi dan nonfiksi yang
prosedural) dibaca
Memiliki berdasarkan rasa ingin
pengetahuan faktual, tahunya tentang ilmu
konseptual, pengetahuan,
prosedural, dan
metakognitif pada teknologi, seni, budaya
tingkat teknis dan terkait fenomena dan
spesifik sederhana kejadian tampak mata.
berkenaan dengan:
 prosedural)
Memiliki berdasarkan rasa ingin
pengetahuan faktual, tahunya tentang ilmu
konseptual, pengetahuan,
prosedural, dan
metakognitif pada teknologi, seni, budaya
tingkat teknis dan terkait fenomena dan
spesifik sederhana kejadian tampak mata.
berkenaan dengan:

1. ilmu pengetahuan,
2.
teknologi,
3. seni, dan
4.
budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

NO. SKL KI KD

KI 4. Mencoba, 4.15 Membuat peta

C. DIMENSI mengolah, dan menyaji pikiran/sinopsis tentang
KETRAMPILAN dalam ranah konkret isi buku nonfiksi/buku
(menggunakan, fiksi yang dibaca
mengurai, merangkai,
Memiliki memodifikasi, dan
keterampilan membuat) dan ranah
berpikir dan abstrak (menulis,
bertindak: membaca, menghitung,
menggambar, dan
1. kreatif, mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
2. produktif, di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
3. kritis, sudut pandang/teori.
5. 4. mandiri,
kolaboratif,
dan
6.
komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

B.  DIMENSI KI 3. Memahami 3.16 Menelaah

pengetahuan (faktual,
PENGETAHUAN konseptual, dan prosedural) hubungan unsur-
berdasarkan rasa ingin unsur dalam buku
tahunya tentang ilmu fiksi dan nonfiksi
Memiliki pengetahuan pengetahuan, teknologi, seni,
faktual, konseptual, budaya terkait fenomena dan
prosedural, dan kejadian tampak mata.
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:

1. ilmu pengetahuan,
2.
teknologi,
3.
seni, dan
4. budaya
 Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

NO. SKL KI KD

KI 4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam ranah 4.16 Menyajikan
C. DIMENSI konkret (menggunakan,
KETRAMPILAN mengurai, merangkai, tanggapan secaralisan,
memodifikasi, dan membuat) tulis, dan visualterhadap
Memiliki keterampilan dan ranah abstrak (menulis, isi buku fiksi/nonfiksi
berpikir dan bertindak: membaca, menghitung, yang dibaca
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
1. kreatif, yang dipelajari di sekolah dan
2. produktif, sumber lain yang sama dalam
3. sudut pandang/teori.
kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6.
komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.

Mengetahui,

Kepala SMP Lokon

St.Nikolaus

Marthinus Senduk,
S. S., M. Hum.
AN SKL, KI, KD, DAN IPK
on St. Nikolaus
AP / TP. 2018-2019

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
JARAN

Pengayaan
Tidak Wajib 1. Tes Tulis

2. Tes Lisan

3. Unjuk Kerja
4. Tugas
Mandiri

5. Tugas
Kelompok

Siswa bermain berbalas pantun dengan

arahan guru. 1. Tes Tulis
Puisi
Rakyat Siswa mengamati dan menentukan ciri umum puisi
rakyat yang dibacakan tadi melalui diskusi 2. Tes Lisan
kelompok.
3. Unjuk Kerja
Siswa membandingkan persamaan dan 4. Tugas
perbedaan struktur pantun, gurindam, dan Mandiri
syair

Siswa menuliskan kata-kata sulit yang

ditemukannya dan mencari maknanya melalui
kamus bahasa Indonesia. 5. Tugas
Kelompok
 MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN
JARAN PENILAIAN
Siswa membacakan pantun secara bersama- 1. Tes Tulis
Puisi sama, bisa sambil bermain berbalas pantun.
Rakyat

Siswa mendiskusikan isi atau pesan dari puisi 2. Tes Lisan

rakyat yang dibacakan melalui diskusi
kelompok.

3. Unjuk Kerja
Siswa menyajikan hasil temuannya dalam
kelompok.
4. Tugas
Mandiri

5. Tugas
Kelompok

Siswa mendiskusikan dalam kelompok aspek

kebahasaan yang digunakan dalam puisi 1. Tes Tulis
Puisi rakyat.
Rakyat
2. Tes Lisan

Siswa menyajikan temuannya di depan kelas.

3. Unjuk Kerja

Siswa melengkapi puisi rakyat sesuai struktur

dan kaidah secara mandiri. 4. Tugas
Mandiri

Siswa menelaah dan mengomentari puisi

rakyat yang telah dilengkapi teman
sebangkunya.

Siswa memperbaiki kesalahan dari segi isi,

syarat pantun, kalimat/kata, ejaan, dan tanda
baca.

5. Tugas
Kelompok

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN
JARAN PENILAIAN
4.10.1 menulis puisi rakyat Puisi Siswa menulis puisi rakyat secara mandiri atau
dengan memperhatikan Rakyat berpasangan, dengan memperhatikan kaidah 1. Tes Tulis
pilihan kata, kelengkapan penulisan puisi rakyat.
struktur, dan kaidah puisi 2. Tes Lisan
rakyat (pantun)
4.10.1 menulis puisi rakyat
dengan memperhatikan
pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah puisi
rakyat (pantun)
Siswa mencari syair yang tepat dan
menyajikannya dalam bentuk musikalisasi. 3. Unjuk Kerja
4.10.2 menyajikan syair dan
gurindam dalam bentuk 4. Tugas
musikalisasi Mandiri

4.10.3 menyajikan pantun Siswa mempresentasikan hasilnya di depan

dalam bentuk berbalas kelas.
pantun

5. Tugas
Kelompok

3.11.1 menyimpulkan ciri

unsur cerita fabel pada Teks Siswa
fabel.
membaca atau mendengarkan cerita

teks yang dibaca/didengar. Cerita

Fabel
3.11.2 Mendaftar Siswa membahas dalam kelompok ciri unsur
kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
cerita fabel pada teks yang
dibaca/didengar.
Siswa menuliskan kata-kata yang sulit dan
mencari maknanya dalam kamus.

Siswa menyajikannya temuannya di depan

kelas.

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN
JARAN PENILAIAN

4.11.1 Mengurutkan isi Teks Siswa mengurutkan cerita fabel dalam

cerita fabel Cerita kelompok. 1. Tes Tulis
Fabel
4.11.2 Menceritakan Siswa menceritakan kembali teks fabel
kembali isi fabel secara secara ringkas dan lengkap. 2. Tes Lisan
lisan
 3. Unjuk Kerja

4. Tugas
Mandiri

5. Tugas
Kelompok
3.12.1 menjelaskan Siswa mendiskusikan dalam kelompok ttg
karakteristik bagian-bagian Teks struktur teks fabel yang dibaca atau
struktur cerita fabel Cerita didengarkannya. 1. Tes Tulis
Fabel
3.12.2 mengidentifikasi Siswa membahas dalam kelompok unsur
struktur fabel kebahasaan teks cerita fabel. 2. Tes Lisan
3.12.3 menyimpulkan Siswa mendiskusikan perbaikan kesalahan
prinsip penggunaan kata/ kata, kalimat, ejaan, dan tanda baca dalam 3. Unjuk Kerja
kalimat pada cerita fabel teks cerita fabel secara berkelompok.

3.12.4 melengkapi cerita 4. Tugas

fabel sesuai struktur dan Mandiri
kaidah bahasa
3.12.5 memvariasikan alur,
dialog, latar, dari fabel 5. Tugas
yang disajikan Kelompok

3.12.6 menentukan dan

memperbaiki kesalahan
penggunaan kata, kalimat,
ejaan, dan tanda baca

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
JARAN

4.12.1 merencanakan Teks Siswa menyusun rencana penulisan teks fabel

penulisan cerita fabel
4.12.2 menulis cerita fabel
dengan memperhatikan
pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/
tanda baca/ejaan
Cerita secara mandiri. 1. Tes Tulis
Fabel
Siswa menuliskan cerita fabel dengan
memperhatikan unsur-unsur kebahasaan,
struktur, dan kaidah kebangsaan lainnya. 2. Tes Lisan
3. Unjuk Kerja

4.12.3 memerankan isi Siswa memrangkan isi fabel dengan 4. Tugas

fabel dengan intonasi, memperhatikan isi, intonasi, gestur, dan aspek Mandiri
gestur, dan aspek pemeranan lainnya.
pemeranan lain yang sesuai
5. Tugas
Kelompok
3.13.1 menyimpulkan ciri Surat Siswa membaca surat pribadi dan surat
umum surat pribadi dan Pribadi dinas. 1. Tes Tulis
surat dinas pada teks dan
yang
3.13.2dibaca/didengar
mendaftar Dinas Siswa mendiskusikan dalam kelompok
kata/kalimat sebagai ciri perbedaan surat pribadi dan surat dinas.
surat pribadi dan surat
dinas pada teks yang 2. Tes Lisan
dibaca/didengar

Siswa menuliskan kata/kalimat yang

menjadi ciri dari surat pribadi dan surat 3. Unjuk Kerja
dinas, dalam kelompok.

Siswa melaporkan hasil kerja 4. Tugas

kelompoknya di depan kelas. Mandiri
5. Tugas
Kelompok

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
JARAN

4.13.1 Memetakan isi Surat Siswa menyimpulkan isi surat pribadi dan
surat pribadi dan surat Pribadi surat dinas yang dibaca/didengarnya,
dinas dan dalam kelompok.
Dinas

4.13.2 Menjawab
pertanyaan isi surat 1. Tes Tulis
pribadi dan surat dinas

Siswa melengkapi surat pribadi dan surat

dinas, dalam kelompok. 2. Tes Lisan

Siswa menjawab pertanyaan isi surat

pribadi dan surat dinas, secara 3. Unjuk Kerja
berkelompok.

Siswa menyajikan hasil kelompok di depan 4. Tugas

kelas. Mandiri

5. Tugas
Kelompok
3.14.1 menjelaskan Surat Siswa menjelaskan perincian unsur dan
perincian unsur dan Pribadi struktur surat pribadi dan surat dinas yang
dan
struktur surat pribadi dan Dinas dibacanya, dalam elompok. 1. Tes Tulis
surat dinas
3.14.2 menyimpulkan prinsip Siswa menyimpulkan prinsip penggunaan
penggunaan kata/kalimat/paragraf kata/kalimat pada surat pribadi dan surat
pada surat pribadi dan surat dinas
dinas, secara berkelompok. 2. Tes Lisan

3.14.3 melengkapi surat Siswa menyajkan hasil kelompok di depan

pribadi dan surat dinas sesuai kelas.
struktur dan kaidah bahasa 3. Unjuk Kerja

3.14.4 menentukan dan Siswa melengkapi surat pribadi dan surat

memperbaiki kesalahan dinas sesuai kaidah dan struktur bahasa secara
penggunaan kata, kalimat, berpasangan. 4. Tugas
ejaan, dan tanda baca Mandiri

Siswa menentukan dan memperbaiki 5. Tugas

kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan, Kelompok
dan tanda baca, secara berpasangan.
Siswa bertukar pasangan dan enjelaskan
secara singkat temuan yang diperolehnya
secara singkat.
Siswa melakukan kegiatan ini tiga-empat kali, kemudian
menuliskan kembali kesimpulan yang didapatkannya
dalam catatannya masing-masing.

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN
JARAN PENILAIAN

4.14.1 merencanakan Surat

penulisan surat pribadi dan Pribadi Siswa merencanakan penulisan surat pribadi 1. Tes Tulis
surat dinas dan dan surat dinas, secara mandiri.
Dinas

4.14.2 menulis surat Siswa menulis surat dinas dan surat pribadi
pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan unsur kebahasaan 2. Tes Lisan
dengan memperhatikan dan struktur surat.
pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ Siswa berpasangan dan menyunting surat
tanda baca/ejaan pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, 3. Unjuk Kerja
dan unsur kebahasaan.

4.14.3 menyunting surat

pribadi dan surat dinas dari Siswa menuliskan kesimpulan pelajaran yang 4. Tugas
segi isi, struktur, dan diperolehnya. Mandiri
bahasa

5. Tugas
Kelompok

3.15.1 Menentukan unsur- Siswa membaca sebuah buku fiksi/nonfiksi,

unsur buku fiksi kemudian dikelompokkan sesuai jenis buku
Buku yang dibacanya. 1. Tes Tulis
Fiksi
dan
Nonfiks
3.15.2 Menentukan unsur- i 2. Tes Lisan
unsur buku nonfiksi
3.15.3 Menentukan Siswa menentukan unsur-unsur buku
persamaan dan perbedaan fiksi/nonfiksi, secara berkelompok.
unsur buku nonfiksi 3. Unjuk Kerja

Siswa menentukan persamaan dan

perbedaan unsur buku nonfiksi/fiksi.
4. Tugas
Mandiri

Siswa menyajikan temuan hasil kelompoknya

di depan kelas,
5. Tugas
Kelompok

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
JARAN

4.15.1 Membuat Buku Siswa membuat rangkuman buku fiksi/nonfiksi

rangkuman dalam bentuk Fiksi dalam bentuk pemetaan (mind mapping)
pemetaan dan 1. Tes Tulis
Nonfiks
i
4.15.2 Membuat Siswa mengembangkan rangkuman dalam
rangkuman dalam bentuk bentuk pemetaan menjadi rangkaian gagasan
rangkaian gagasan pokok isi pokok isi buku. 2. Tes Lisan
buku

4.15.3 Perbedaan unsur Siswa mendiskusikan dalam kelompok

buku fiksi dengan buku perbedaan dan persamaan unsur buku fiksi
nonfiksi dengan nonfiksi. 3. Unjuk Kerja

Siswa menyajikan temuan hasil kelompoknya

di depan kelas, 4. Tugas
Mandiri

5. Tugas
Kelompok
3.16.1 Menelaah unsur Siswa menelaah unsur buku fiksi dan
buku fiksi yang bisa nonfiksi yang bisa dikomentari secara 1. Tes Tulis
dikomentari berkelompok.
Buku
3.16.2 Menelaah unsur Fiksi 2. Tes Lisan
buku nonfiksi yang bisa dan
dikomentari Nonfik Siswa menentukan persamaan dan
si perbedaan unsur buku fiksi dan nonfiksi
secara berkelompok. 3. Unjuk Kerja

3.16.3 Menentukan Siswa membahas dalam kelompok kecil,

persamaan dan perbedaan dan bertukar kelompok sesuai
unsur buku nonfiksi kesepakatan, kemudian embagikan 4. Tugas
Mandiri
temuan dari kelompok asalnya.
 Siswa melakukan hal ini tiga sapai empat
kali kemudian menuliskan kesimpulan
yang didapatkannya dari diskusi 5. Tugas
Kelompok
bergantian tersebut.

MATERI RENCANA
IPK PEMBELA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
JARAN

4.16.1 Membuat komentar Buku Siswa membuat komentar tentang buku

tentang buku fiksi yang Fiksi fiksi atau nonfiksi yang dibacanya secara 4. Tugas
dibaca dan singkat, padat, dan jelas, sesuai struktur Mandiri
Nonfik dan unsur kebahasaan yang sudah
si dibahas,

4.16.2 Membuat komentar

tentang buku nonfiksi yang 5. Tugas
dibaca Kelompok

Komentar ini merupakan penilaian akhir dari

seluruh proses pembelajaran dan dibuat
menjadi sebuah buku yang berisi kumpulan
resensi siswa.

Tomohon, ……….. 2018/2019

Pendidik,

Aserie M. M.Dungus, S. Fils.

 Identitas Sekolah

No. KD IPK Tugas Mandiri Tugas Mandiri Tidak

Terstruktur Terstruktur
v
v
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

MATA PELAJAR: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

KELAS /SEMES: VII/GANJIL
PENYUSUN : ASERIE M. M. DUNGUS, S. Fils.

SMP LOKON ST. NIKOLAUS

YAYASAN PENDIDIKAN LOKON
TOMOHON
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Materi Pokok : Manusia sebagai Citra Allah
Kelas/Semester : VII/Ganjil (1)
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 Jam Pelajaran)

A.    Standar Kompetensi Lulusan

DIMENSI SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3.
bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.

DIMENSI Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

PENGETAHUAN pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan:

1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,

3. seni, dan
4. budaya
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.

B.    Kompetensi Inti

K1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. (Sp.4)
K2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya. (So.5)

K3
: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. (C2)

K4
: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang). (P5)
 C.    Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.1 Bersyukur karena dirinya diciptakan sebagai 1.1.1 Menerima diri sebagai Citra Allah yang
citra Allah hidup. (Sp.1)
1.1.2 Menghormati dan mengutamakan
aturan, norma, perintah, dan larangan
agama yang menjunjung tinggi manusia
sebagai Citra Allah. (Sp.3)
1.1.3 Meyakini dan meyebarluaskan aturan,
norma, perintah, dan larangan agama yang
menjunjung tinggi manusia sebagai Citra
Allah. (Sp.4)
1.1.4 Menjadi teladan dalam memelihara
dan membela pelaksanaan ibadah, aturan,
norma, perintah, dan larangan agama yang
menjunjung tinggi manusia sebagai Citra
Allah. (Sp.5)
2.1.1 Menerima keutamaan nilai percaya
diri, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan
santun sebagai Citra Allah. (So.1)

2.1 Percaya diri terhadap keunikan diri sebagai 2.1.2 Menghormati dan mengutamakan
citra Allah keutamaan nilai: percaya diri, disiplin,
tanggung jawab, peduli, dan santun yang
menjunjung tinggi manusia sebagai Citra
Allah. (So.3)
2.1.3 Meyakini dan menyebarluaskan nilai:
percaya diri, disiplin, tanggung jawab,
peduli, dan santun yang menjunjung tinggi
manusia sebagai Citra Allah. (So.4)
2.1.4 Menjadi teladan dalam pelaksanaan
nilai: percaya diri, disiplin, tanggung jawab,
peduli, dan santun yang menjunjung tinggi
manusia sebagai Citra Allah. (So.3)

3.1 Memahami keunikan diri sebagai Citra Allah. 3.1.1 Menjelaskan keunikan dirinya sebagai
(C2) Citra Allah (C2)

3.1.2 Menanggapi keunikan dirinya sebagai

Citra Allah. (C3)
3.1.3 Membandingkan keunikan dirinya
dengan makhluk ciptaan Tuhan yang lain.
(C4)
3.1.4 Menyelidiki dan menjelaskan alasan
Tuhan menciptakan keunikan dirinya melalui
sumber-sumber yang dapat dibaca/didengar.

4.1 Melakukan aktivitas (misalnya menyusun 4.1.1 Membuat karya (doa/refleksi/puisi)

doa/membuat refleksi/membuat puisi) yang yang merupakan ungkapan rasa syukur atas
mengungkapkan rasa syukur atas dirinya dirinya sebagai Citra Allah. (P5)
sebagai citra Allah. (P5)

4.1.2 Membacakan hasil/karyanya di

depan kelas dan memajangnya di majalah
dinding. (P5)
 D.     Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran inovatif Jigsaw, Make A Match,dan Problem Basic Learning
peserta didik diharapkan dapat mengembangkan rasa percaya dirinya dan bersyukur
atas keunikan dirinya sebagai Citra Allah.

E.    Materi Pembelajaran

1.   Mengenali keunikan diri.
Manusia diciptakan secara unik. Unik berarti memiliki kekhasan masing-masing. Orang
tua memiliki perbedaan dan persamaan dengan anaknya. Siswa yang satu memiliki
2.   Tanggapan terhadap keunikan dirinya sebagai Citra Allah.

Karena manusia adalah citra Allah, berasal dari Allah, dan dikasihi Allah, maka semua
manusia mempunyai ikatan
3.   Panggilan kesatuan.
manusia Manusia
sebagai harus
Citra saling mengasihi, menghormati,
Allah
Manusia sebagai Citra Allah memiliki tugas dan tanggung jawab sesuai dengan panggilan hidupnya.
Panggilan ini ditegaskan dalam Kejadian 1: 26-30; 2:15-16. Prinsip-prinsip dasar yang perlu dalam
menjalankan panggilannya, yaitu: segala sesuatu berasal dan diciptakan Allah dan terarah pada
Penciptanya, tiap makhluk memiliki kebaikan dan kesempurnaannya sendiri, semua makhluk dan
ciptaan Tuhan mempunyai ketergantungan satu sama lain dan saling melengkapi secara timbal balik.
Oleh karena itu, sikap yang perlu dikembangkan adalah sikap bertanggung jawab dan berupaya
menampilkan kecitraan Allah sendiri sebagai Pencipta dan Pemelihara melalui kata dan perbuatan.

E.     Metode Pembelajaran

1.       Permainan 'Tiga Hal Yang Berbeda" - Pembuka
2. Make A Match (Mencari Pasangan) - Review/Evaluasi    
3. Diskusi
4. Problem Basic Learning

F.     Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1.    Kitab Suci (Alkitab)
2.    Pengalaman hidup peserta didik
3. Video Pendek tentang Persamaan dan Perbedaan Orang Tua dan Anak
4.    Teks puisi Be The Best, Jadilah diri sendiri yang terbaik
5.    Komisi Kateketik KWI, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP/K Kelas VII, Kanisius
Yogyakarta 2010.
6.    Konferensi Waligereja Indonesia, Iman Katolik, Kanisius Yogyakarta, 1995
7.    Katekismus Gereja Katolik, Nusa Indah, Flores

G.    Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Karakter yg
Pertemuan 1 ditanamkan
1.  Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Apersepsi dan Motivasi :
Doa pembuka Bertakwa/
• Fides
• Menanyakan kabar dan perkenalan
• Mengecek kehadiran siswa Kejujuran/
Integritas

• Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang

diharapkan

• Menyampaikan aturan main dalam pembelajaran ini: Disiplin

 1. If you ask, you must up your hands and get permission from teacher
first.

2. Do the game.
3. No handphone
4. No out walk without permission

2. Kegiatan Inti (100 menit)

A.     Mengorientasi peserta didik pada masalah. (10')

Tahap ini untuk memfokuskan peserta didik mengamati masalah yang menjadi
Critical
objek pembelajaran.
Thinking
Siswa mengamati keunikan yang ada dalam dirinya sendiri dan orang lain berkaitan
dengan kekuatan atau kemampuannya dan kelemahannya melalui pengamatan beberapa
gambar berikut :(terlampir)
Apakah mereka unik? Apa yang sungguh-sungguh membuat dirinya berbeda dengan yang
lain?
UntukMengapa penting
memancing menyadari
pertanyaan darikeunikan diri? mengajak siswa melihat apakah
siswa, pendidik
semua makhluk sama, apakah dirinya sama dengan orang yang ada di sekitar atau dekat
dengannya (di keluarga atau di sekolah). Setelah beberapa detik, pendidik menanyakan
siapa yang terlintas pertama kali dalam pikirannya pada saat pendidik meminta siswa
untuk melihat persamaan dengan orang yang ada di sekitar atau dekat dengannya. (orang
yang pertama kali terlintas kemungkinan besar adalah orang yang cukup berpengaruh
dalam hidupnya)

Siswa menyampaikan pertanyaan tentang manusia sebagai pribadi yang unik, misalnya: Critical
keunikan diriku, keunikan teman-temanku, persamaan dan perbedaan siswa dengan Thinking
orang tuanya. (bisa diselingi dengan permainan "Tiga Hal yang Berubah": pesan Toleransi
permainan ini adalah perubahan yang dibuat setiap orang tidaklah sama, pasti berbeda-
beda sesuai dengan konsep pemikirannya.

B. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran. (30') Critical

Thinking
Pengorganisasian pembelajaran adalah salah satu kegiatan agar peserta didik
menyampaikan berbagai pertanyaan (atau menanya) terhadap masalah kajian.
·    Siswa mendata perbedaan dan persamaan yang ada dalam diri sendiri dan orang lain
dengan mengisi kolom penilaian atau lembar kerja siswa. (Membandingkan dan
mendeskripsikan)
·    Siswa menyimpulkan bahwa setelah membandingkan persamaan dan perbedaan
dirinya dengan orang lain, ternyata perbedaan itu menjadi ciri khas atau keunikan
seseorang.
·    Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kemudian berdiskusi: Communicatio
n
→Sikap atau pandangan apa saja yang sering muncul saat orang menyadari bahwa
dirinya berbeda dengan orang lain. (Menanggapi) Menghargai
Kebhinekaan

→Apa pengaruhnya sikap tersebut terhadap konsep dirinya sendiri maupun orang lain?
Bagaimana sikapmu selama ini terhadap keadaan dirimu sendiri? Solidaritas
→Kitab Kejadian menjelaskan tentang manusia sebagai Citra Allah. Pada pasal dan ayat
berapa? Bagaimana bunyinya?
→ Apa yang menjadi tugas dan tanggung jawab manusia sebagai Citra Allah?
→Jika kata "manusia" dan "mereka" diganti dengan namamu sendiri, apa yang kau rasakan?
Apa yang ingin disampaikan Allah padamu?
→Sharingkan perasaan dan pesan yang kamu peroleh itu diantara teman-temanmu. Kerja Sama
C.      Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok. (20') Colaboration
Pada tahap ini peserta didik melakukan percobaan (mencoba) untuk memperoleh
data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji. Creativity
·     Siswa menganalisis data pribadi tentang persamaan dan perbedaan orang tuanya dan
dirinya secara lebih mendetail.
·     Siswa merumuskan ajaran Gereja tentang manusia sebagai Citra Allah. (Dokumen
Konstitusi Pastoral tentang Gereja di dunia dewasa ini artikel 12-Menyelidiki)

D.     Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (mandiri) (25') Creativity

Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai
data lain dari berbagai sumber.
Communicatio
·      Siswa membuat simbol diri dan menyajikan/mempresentasikan di depan kelas. n
(Menyusun dan mempresentasikan)
Berani

E.      Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. (15') Critical

Thinking
Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya
dianalisis dan dievaluasi.
·      Siswa menulis refleksi tentang “Aku, Citra Allah dan Panggilanku” (1/2-1 halaman)
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
1)   Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang materi "Manusia sebagai Citra
Allah" melalui indikator yang hendak dicapai. Reflection
2)   Meminta kepada peserta didik untuk mengungkapkan pentingnya rasa besyukur
sebagai ciptaan Allah yang unik.
3)   Memberikan penghargaan (pujian)terhadap hasil presentasi dan diskusi peserta didik Integritas
yang baik dan mengingatkan kelompok yang kurang serius.

4)   Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk Mandiri
mempelajari materi yang akan dibahas dalam pertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi penilaian.
5)   Bersama siswa menutup pelajaran dengan mendaraskan Mazmur 8:2-10 secara Religius
bergantian dengan sikap doa yang baik.

PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

1.       Teknik penilaian melalui observasi, tulisan dan penugasan

2.       Instrumen penilaian (terlampir)
3.       Pembelajaran remidial akan dilakukan apabila nilai peserta didik tidak memenuhi
KKM yang ada dan bisa dilaksanakan pada saat KBM berlangsung atau bisa juga di luar
jam pelajaran tergantung jumlah siswa.
4.       Peserta didik yang telah mencapai di atas KKM, diberi pengayaan dengan langkah
sebagai berikut:
a.       Peserta didik yang mencapai nilai KKM sampai dengan 90, akan diberikan pengayaan
sesuai dengan permasalahan untuk mencapai nilai KD (100).
b.       Peserta didik yang telah mencapai nilai 90-100 akan diberikan pengayaan dengan
permasalahan terkait dengan aktifitas mengembangkan potensi peserta didik tentang
keunikan manusia sebagai ciptaan Allah.
Tomohon, 6 Juni 2018
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Marthinus Senduk,S.S., M. Hum. Aserie M. M. Dungus, S. Fils.

 PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
MATA PELAJARAN:

Sekolah : SMP Lokon St.Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Semester : Ganjil/Genap
: (disesuaikan dengan analisis
Kompetensi Inti SKL, KI, KD, dan IPK; RPP, dan
dokumen lainnya)
: (disesuaikan dengan analisis
Kompetensi dasar SKL, KI, KD, dan IPK; RPP, dan
dokumen lainnya)

Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Penetapan Ketuntasan
No Indikator Kompetensi Dasar Kompleksitas
(Kesulitan dan Rata-rata
Daya dukung Intake siswa Jumlah
Kerumitan) KKM (%)

Alat peraga 100

(disesuaikan dengan analisis Perpustakaan 100
1 SKL, KI, KD, dan IPK; RPP, 80 Laboratorium 85 65 238.75 80.00
dan dokumen lainnya)
Kompetensi guru 90
Rata-rata 94
Alat peraga 100
(disesuaikan dengan analisis Perpustakaan 100
2 SKL, KI, KD, dan IPK; RPP, 70 Laboratorium 85 60 223.75 75.00
dan dokumen lainnya) Kompetensi guru 90
Rata-rata 94
Alat peraga 100
(disesuaikan dengan analisis Perpustakaan 100
3 SKL, KI, KD, dan IPK; RPP, 80 Laboratorium 85 60 233.75 78.00
dan dokumen lainnya) Kompetensi guru 90
Rata-rata 94

Kriteria Ketuntasan Minimal 78.00

Rerata KKM dalam KD 1 80.6

Catatan :
1. Kriteria Ketuntasan Minimal Kompetensi Dasar (KKM-KD) adalah : Total Jumlah Rata-Rata KKM per Indikator didalam satu KD dibagi
jumlah indikator yang akan dicapai

2. Rentang nilai yang digunakan adalah 10 hingga 100

3. Rentang nilai pada setiap kriteria, misalnya:
a. Kompleksitas (Tinggi = 50-64; Sedang = 65 - 80; Rendah = 81 - 100)
b. Daya dukung (Tinggi = 81 - 100; Sedang = 65 - 80; rendah = 50 - 64)
c. Intake (Tinggi = 81 - 100; sedang = 65 - 80; rendah = 50 - 64)

4. Data angka di atas hanyalah sebagai contoh

Mengetahui, Kakaskasen, 2018/2019

Kepala SMP Lokon St. Nikolaus Guru Pelajaran
Marthinus Senduk S.S., M. Hum. ………………………………………..
80
90
80
75
 YAYASAN PENDIDIKAN LOKON
SMP LOKON
Jl. Perlombaan St.NIKOLAUS
No.99 TOMOHON
Kakaskasen Dua,Tomohon Utara Telp.0431-354578
Fax.04310354578 SULUT – INDONESIA 95416

PERHITUNGAN WAKTU EFEKTIF

SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik

Kelas VII (Smt. 1)
Tahun Ajaran : 2017-2018

Jumlah minggu yang Jumlah minggu yang

No. Bulan Jumlah Minggu
tidak efektif efektif
1 Januari 4 2 2
2 Februari 4 0 4
3 Maret 4 2 2
4 April 5 1 4
5 Mei 4 2 2
6 Juni 4 2 2
Jumlah 25 9 16

Rincian :
1. Jumlah Jam Pembelajaran yang Efektif :
16 minggu X 6 jam pembelajaran 96 jam pelajaran 6

2. Alokasi Waktu :
1. Pembelajaran Materi
3.9 Mengidentifikasi
informasi (pesan, rima, dan
pilihan kata) dari puisi rakyat
(pantun, syair, dan bentuk
Kompetensi Dasar puisi rakyat setempat) yang 6 Jam Pelajaran
dibaca dan didengar

4.9 Menyimpulkan isi puisi

rakyat (pantun, syair, dan bentuk
puisi rakyat setempat) yang
disajikan dalam bentuk tulis dan 6 Jam Pelajaran
lisan

3.10 Menelaah struktur dan

kebahasaan puisi rakyat
(pantun, syair, dan bentuk
puisi rakyat setempat) yang 6 Jam Pelajaran
dibaca dan didengar

4.10 Menulis 6 Jam Pelajaran

 3.11 Mengidentifikasi
informasi tentang
fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan 6 Jam Pelajaran
didengar

4.11 Menceritakan
Kompetensi Dasar kembali isi cerita 6 Jam Pelajaran
fabel/legenda daerah
setempat yang
dibaca/didengar
3.12 Menelaah struktur
dan kebahasaan
fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan 6 Jam Pelajaran
didengar

4.12 Memerankan isi

fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan 6 Jam Pelajaran
didengar

3.13 Mengidentifikasi
informasi (kabar,
keperluan, permintaan,
dan/atau permohonan) dari
surat pribadi dan surat 6 Jam Pelajaran
dinas yang dibaca dan
didengar

4.13 Menyimpulkan isi

(kabar, keperluan,
permintaan, dan/atau
permohonan) surat pribadi
dan surat dinas yang dibaca 6 Jam Pelajaran
atau diperdengarkan

3.14 Menelaah unsur-

unsur dan kebahasaan dari
surat pribadi dan surat
dinas yang dibaca dan 6 Jam Pelajaran
didengar

4.14 Menulis surat (pribadi

dan dinas) untuk
kepentingan resmi dengan
memperhatikan struktur
teks, kebahasaan, dan isi 3 Jam Pelajaran
 3.15 Menemukan unsur-
unsur dari buku fiksi dan 3 Jam Pelajaran
nonfiksi yang dibaca

4.15 Membuat peta

pikiran/sinopsis tentang isi
3 Jam Pelajaran
buku nonfiksi/buku fiksi
yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan
unsur-unsur dalam buku
fiksi dan nonfiksi 3 Jam Pelajaran

4.16 Menyajikan
tanggapan secara lisan,
Kompetensi Dasar tulis, dan visual terhadap isi 3 Jam Pelajaran
buku fiksi/nonfiksi yang
dibaca

81
2.2. Uji Kompetensi
Uji Kompetensi Dasar 3 Jam Pelajaran
Uji Kompetensi Dasar 3 Jam Pelajaran
Uji Kompetensi Dasar 3 Jam Pelajaran

2.3. U.Mid Semester : ................................................. 3 Jam Pelajaran

2.4. Ujian Semester : ................................................. 3 Jam Pelajaran

Jumlah : 96 Jam Pelajaran

Tomohon, 23 Januari 2018

Mengetahui,
Kepala SMP LOKON St.Nikolaus, Guru Mata Pelajaran

Marthinus Senduk S. S., M. Hum. Aserie M. M. Dungus, S.Fils.

 PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2018/ 2019

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

STANDAR
KOMPETENSI INDIKATOR
KOMPETENSI ALOKASI KETERAN
LULUSAN KOMPETENSI INTI PENCAPAIAN
DASAR WAKTU GAN
KOMPETENSI
A.  DIMENSI SIKAP

Memiliki perilaku 1. Bersyukur karena 1.1 Menerima diri 1.1.2 Menghormati -

yang dirinya diciptakan sebagai Citra Allah dan mengutamakan
mencerminkan sebagai citra Allah yang hidup. (Sp.1) aturan, norma,
sikap: perintah, dan
1. beriman dan larangan agama
bertakwa kepada yang menjunjung Tersirat
Tuhan YME, tinggi manusia dalam KI
2. sebagai Citra Allah. 3 dan KI 4
berkarakter, jujur, (Sp.3)
dan peduli,
3.bertanggungjawa
b, 4.
pembelajar sejati
sepanjang hayat, 1.1.3 Meyakini dan -
dan 5.
meyebarluaskan
sehat jasmani dan aturan, norma,
rohani sesuai
perintah, dan
dengan
perkembangan larangan agama
yang menjunjung
anak di lingkungan
tinggi manusia
keluarga, sekolah,
sebagai Citra Allah.
masyarakat dan
(Sp.4)
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan Tersirat
kawasan regional. dalam KI
3 dan KI 4
 1.1.4 Menjadi - Tersirat
teladan dalam dalam KI
memelihara dan 3 dan KI 4
membela
pelaksanaan ibadah,
aturan, norma,
perintah, dan
larangan agama
yang menjunjung
tinggi manusia
sebagai Citra Allah.
(Sp.5)

2. Menunjukkan 2.1 Percaya diri 2.1.1 Menerima -

perilaku jujur, terhadap keunikan keutamaan nilai
disiplin, tanggung diri sebagai citra percaya diri,
jawab, peduli Allah disiplin, tanggung
(toleran, gotong jawab, peduli, dan
royong), santun, santun sebagai Citra
percaya diri dalam Allah. (So.1)
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial Tersirat
dan alam dalam dalam KI
jangkauan 3 dan KI 4
pergaulan dan
keberadaannya.

2.1.2 Menghormati -
dan mengutamakan
keutamaan nilai:
percaya diri,
disiplin, tanggung
jawab, peduli, dan
santun yang
menjunjung tinggi Tersirat
dalam KI
manusia sebagai
3 dan KI 4
Citra Allah. (So.3)
 2.1.3 Meyakini dan -
menyebarluaskan
nilai: percaya diri,
disiplin, tanggung
jawab, peduli, dan
santun yang Tersirat
menjunjung tinggi dalam KI
manusia sebagai 3 dan KI 4
Citra Allah. (So.4)

STANDAR INDIKATOR ALOKASI

KOMPETENSI KOMPETENSI WAKTU KETERAN
KOMPETENSI INTI PENCAPAIAN
LULUSAN DASAR GAN
KOMPETENSI
B.  DIMENSI
PENGETAHUAN
Memiliki 3. Memahami 3.1 Memahami 3.1.1 Menjelaskan 3 JP (1
pengetahuan pengetahuan keunikan diri keunikan dirinya pertemua
faktual, (faktual, konseptual, sebagai Citra Allah sebagai Citra Allah n)
konseptual, dan prosedural) (C2) (C2)
prosedural, dan berdasarkan rasa
metakognitif pada ingin tahunya
tingkat teknis dan tentang ilmu
spesifik sederhana pengetahuan, 3.1.2 Menanggapi
berkenaan dengan: teknologi, seni, keunikan dirinya
1. ilmu budaya terkait sebagai Citra Allah.
pengetahuan, fenomena dan (C3)
2. teknologi, kejadian tampak
3. seni, dan mata.
4. budaya ;
3.1.3
mampu Membandingkan
mengaitkan keunikan dirinya
pengetahuan di dengan makhluk
atas dalam konteks ciptaan Tuhan yang
diri sendiri, lain. (C4)
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
pengetahuan di
atas dalam konteks
diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam 3.1.4 Menyelidiki
sekitar, bangsa, dan menjelaskan
negara, dan alasan Tuhan
kawasan regional. menciptakan
keunikan dirinya
melalui sumber-
sumber yang dapat
dibaca/didengar.
(C5)
 ALOKASI
STANDAR INDIKATOR WAKTU KETERAN
KOMPETENSI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI PENCAPAIAN
DASAR KOMPETENSI GAN
LULUSAN

C. DIMENSI
KETRAMPILAN
Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Melakukan 4.1.1 Membuat 3 JP (1
keterampilan mengolah, dan aktivitas (misalnya karya pertemua
berpikir dan menyaji dalam menyusun (doa/refleksi/puisi) n)
bertindak: 1. ranah konkret doa/membuat yang merupakan
kreatif, 2. (menggunakan, refleksi/membuat ungkapan rasa
produktif, 3. kritis, mengurai, puisi) yang syukur atas dirinya
4. mandiri, 5. merangkai, mengungkapkan sebagai Citra Allah.
kolaboratif, dan 6. memodifikasi, dan rasa syukur atas (P6)
komunikatif; membuat) dan dirinya sebagai citra
melalui ranah abstrak Allah.
pendekatan ilmiah (menulis, membaca,
sesuai dengan yang menghitung,
dipelajari di satuan menggambar, dan
pendidikan dan mengarang) sesuai
sumber lain secara dengan yang
mandiri. dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut
pandang/teori.

B.  DIMENSI
PENGETAHUAN
Memiliki 3. Memahami 3.2 Memahami 3.2.1 Menjelaskan 3 JP (1
pengetahuan pengetahuan berbagai berbagai pertemua
faktual, (faktual, konseptual, kemampuan dan kemampuan dan n)
konseptual, dan prosedural) keterbatasan dirinya keterbatasan dirinya
prosedural, dan berdasarkan rasa (C2) (C2)
metakognitif pada ingin tahunya
tingkat teknis dan tentang ilmu
spesifik sederhana pengetahuan, 3.2.2
berkenaan dengan: teknologi, seni, Membandingkan
1. ilmu budaya terkait kemampuan dan
pengetahuan, fenomena dan keterbatasan dirinya
2. teknologi, 3. kejadian tampak dengan orang lain.
seni, dan 4. mata. (C4)
budaya ;

mampu
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam konteks
diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, 3.2.3
negara, dan Mengumpulkan
kawasan regional. informasi atau
mengelola
kemampuan dan
keterbatasan diri
sebagai anugerah
Tuhan. (C5)
diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, 3.2.3
negara, dan Mengumpulkan
kawasan regional. informasi atau
mengelola
kemampuan dan
keterbatasan diri
sebagai anugerah
Tuhan. (C5)

STANDAR ALOKASI
KOMPETENSI INDIKATOR WAKTU KETERAN
KOMPETENSI
LULUSAN KOMPETENSI INTI PENCAPAIAN
DASAR GAN
KOMPETENSI
C. DIMENSI
KETRAMPILAN
Memiliki 4. Mencoba, 4.2.1 Menyusun 4.2.1 Menyusun 3 JP (1
keterampilan mengolah, dan refleksi/menceritaka refleksi/menceritaka pertemua
berpikir dan menyaji dalam n pengalaman yang n pengalaman yang n)
bertindak: ranah konkret berkaitan dengan berkaitan dengan
1. kreatif, (menggunakan, mengembangkan mengembangkan
2. mengurai, kemampuan dan kemampuan dan
produktif, merangkai, mengatasi mengatasi
3. kritis, memodifikasi, dan keterbatasan dalam keterbatasan dalam
4. mandiri, membuat) dan mewartakan mewartakan
5. ranah abstrak Kerajaan Allah Kerajaan Allah
kolaboratif, dan (menulis, membaca, melalui kata-kata melalui kata-kata
menghitung, dan perbuatan. (P6) dan perbuatan. (P6)
6. komunikatif; menggambar, dan
melalui mengarang) sesuai
pendekatan ilmiah dengan yang
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dipelajari di satuan dan sumber lain
pendidikan dan yang sama dalam
sumber lain secara sudut
mandiri. pandang/teori.

STANDAR INDIKATOR
KOMPETENSI ALOKASI KETERAN
KOMPETENSI KOMPETENSI INTI PENCAPAIAN
DASAR WAKTU GAN
LULUSAN KOMPETENSI
B.  DIMENSI
PENGETAHUAN
Memiliki 3. Memahami 3.3 Memahami 3 JP (1
pengetahuan pengetahuan sikap dan 3.3.1 Menjelaskan pertemua
faktual, (faktual, konseptual, pandangan sikap dan n)
konseptual, dan prosedural) masyarakat tentang pandangan
prosedural, dan berdasarkan rasa kesederajatan masyarakat sekitar
metakognitif pada ingin tahunya perempuan dan laki- tentang
tingkat teknis dan tentang ilmu laki. kesederajatan
spesifik sederhana pengetahuan, perempuan dan laki-
berkenaan dengan: teknologi, seni, laki. (C2)
1. ilmu budaya terkait
pengetahuan, fenomena dan
2. teknologi, 3. kejadian tampak
seni, dan 4. mata.
budaya 3.3.2
Membandingkan
mampu sikap, budaya, dan
mengaitkan pandangan
pengetahuan di masyarakat yang
atas dalam konteks satu dengan yang
diri sendiri, lain berkaitan
keluarga, sekolah, tentang
masyarakat dan kesederajatan
lingkungan alam perempuan dan laki-
sekitar, bangsa, laki. (C4)
negara, dan
kawasan regional.

3.3.3 Menilai
kekurangan dan
kelebihan sikap
budaya dan
pandangan
masyarakat tentang
kesederajatan
perempuan dan laki-
laki. (C5)

C. DIMENSI
KETRAMPILAN
Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Melakukan 4.3.1 Menyusun 3 JP (1
keterampilan mengolah, dan aktivitas (misalnya doa/puisi/refleksi/kli pertemua
berpikir dan menyaji dalam menyusun ping tentang sikap n)
bertindak: 1. ranah konkret doa/puisi/refleksi/kli dan pandangan
kreatif, (menggunakan, ping) tentang masyarakat
2. produktif, mengurai, kesederajatan terhadap
3. kritis, merangkai, perempuan dan laki- kesederajatan
4. mandiri, memodifikasi, dan laki dalam hidup perempuan dan laki-
5. membuat) dan sehari-hari. laki. (P6)
kolaboratif, dan 6. ranah abstrak
komunikatif; (menulis, membaca,
melalui menghitung,
pendekatan ilmiah menggambar, dan
sesuai dengan yang mengarang) sesuai
dipelajari di satuan dengan yang 4.3.2
pendidikan dan dipelajari di sekolah Mempresentasikan
sumber lain secara dan sumber lain hasil kerja di depan
mandiri. yang sama dalam kelas. (P5)
sudut
pandang/teori.
 STANDAR INDIKATOR
KOMPETENSI ALOKASI KETERAN
KOMPETENSI KOMPETENSI INTI PENCAPAIAN
LULUSAN DASAR KOMPETENSI WAKTU GAN

B.  DIMENSI
PENGETAHUAN
Memiliki 3. Memahami 3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan 3 JP (1
pengetahuan pengetahuan berbagai cara untuk arti dari seksualitas. pertemua
faktual, (faktual, konseptual, mengembangkan (C2) n)
konseptual, dan prosedural) seksualitas sebagai
prosedural, dan berdasarkan rasa anugerah Allah demi
metakognitif pada ingin tahunya kehidupan bersama.
tingkat teknis dan tentang ilmu
spesifik sederhana pengetahuan, 3.4.2
berkenaan dengan: teknologi, seni, Membandingkan ciri
1. ilmu budaya terkait seksualitas
pengetahuan, fenomena dan perempuan dan laki-
2. teknologi, kejadian tampak laki (fisik maupun
3. seni, dan mata. rohani). (C4)
4. budaya ;

mampu
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam konteks
diri sendiri, 3.4.3 Menyelidiki
keluarga, sekolah, dan menilai
masyarakat dan kekurangan dan
lingkungan alam kelebihan
sekitar, bangsa, kemampuan atau
negara, dan peran seksualitas
kawasan regional. perempuan dan laki-
laki sebagai
anugerah Allah demi
kehidupan bersama
yang lebih baik. (C5)
 3.4.4
Mengembangkan
dan
mengintegrasikan
peran sesuai
kemampuan
seksualitas (gender)
sebagai anugerah
Allah demi
kehidupan bersama.
(C6)

STANDAR INDIKATOR
KOMPETENSI ALOKASI KETERAN
KOMPETENSI KOMPETENSI INTI PENCAPAIAN
DASAR WAKTU GAN
LULUSAN KOMPETENSI
C. DIMENSI
KETRAMPILAN
Memiliki 4. Mencoba, 4.4 melakukan 4.4.1 Menyusun 3 JP (1
keterampilan mengolah, dan aktivitas (misalnya doa/puisi/refleksi/sl pertemua
berpikir dan menyaji dalam menyusun ogan/kliping n)
bertindak: 1. ranah konkret doa/puisi/refleksi/sl mengenai
kreatif, (menggunakan, ogan) tentang kemampuan
2. produktif, mengurai, mengembangkan seksualitas sebagai
3. kritis, merangkai, seksualitas sebagai anugerah Allah demi
4. mandiri, memodifikasi, dan anugerah Allah demi kehidupan bersama
5. membuat) dan kehidupan bersama yang lebih baik. (P5)
kolaboratif, dan 6. ranah abstrak yang lebih baik.
komunikatif; (menulis, membaca,
melalui menghitung,
pendekatan ilmiah menggambar, dan
sesuai dengan yang mengarang) sesuai
dipelajari di satuan dengan yang
pendidikan dan dipelajari di sekolah
sumber lain secara dan sumber lain
mandiri. yang sama dalam 4.4.2
sudut Mempresentasikan/
pandang/teori. menyajikan hasil
kerja mandirinya di
depan kelas. (P4)

Mengetahui, Kakaskasen, 5 Juni 2018

Kepala SMP Lokon St. Nikolaus Guru Pelajaran

Marthinus Senduk S.S., M. Hum. Aserie M.M. Dungus, S. Fils.

 PROGRAM SEMESTER GENAP
SMP LOKON ST. NIKOLAUS TOMOHON
TAHUN PELAJARAN 2018-2019

PELAJARAN : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

KELAS : VIII
PENDIDIK : ASERIE M. M. DUNGUS, S. Fils.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN:

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya ;
B.  DIMENSI PENGETAHUAN mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan
C. DIMENSI KETRAMPILAN 6. komunikatif; melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara
mandiri.

KOMPETENSI INTI :
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI 3 (Pengetahuan) pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
KI 4 (Ketrampilan) membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, U menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang samaLdalam sudut pandang/teori.
A
N
BULAN
G
KOMPETENSI DASAR MATERI JANUARI FEBRUARI A MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 N1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.9 Mengidentifikasi PUISI RAKYAT
informasi (pesan, rima, dan T
pilihan kata) dari puisi rakyat E
6
(pantun, syair, dan bentuk N
puisi rakyat setempat) yang G
j
dibaca dan didengar A
p
H R L
E I
S M R
U B
4.9 Menyimpulkan isi puisi
E E E
rakyat (pantun, syair, dan bentuk L U
6 M D M
puisi rakyat setempat) yang A R
disajikan dalam bentuk tulis dan E I E
N
lisan j S A D
G N
p T L I
A A
E A
N T
R & L A
3.10 Menelaah struktur Struktur dan
dan kebahasaan puisi Unsur A & L
rakyat (pantun, syair, dan Kebahasaan 6 T K
bentuk puisi rakyat Puisi Rakyat E H D
j T
setempat) yang dibaca dan R I E A
didengar p I R N
R
M I
A S M T
E A
M A H
R
A E R U
P S N
6 T A
O P
4.10 Mengungkapkan R E B
gagasan, perasaan, pesan j O
R A
dalam bentuk puisi rakyat p R
R
secara lisan dan tulis U
dengan memperhatikan
struktur, rima, dan
penggunaan bahasa
3
Ulangan Kompetensi 1 j
p
3
Remedial / Literasi j
p
 U BULAN
L
KOMPETENSI DASAR MATERI JANUARI FEBRUARI A MARET APRIL MEI JUNI
N
1 2 3 4 1 2 3 4 G1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.11 Mengidentifikasi Teks Fabel/ A
N
informasi tentang Legenda Daerah
fabel/legenda daerah T
L
setempat yang dibaca dan 6 E
N I
didengar G R R
j U B
A E E
p H M L M U
E A R
S D E
E N
I D
M A G I N
E L A A
S A
T & 6 L N T
4.11 Menceritakan L
E A
kembali isi cerita R T i A L
fabel/legenda daerah E j b &
R p u K
setempat yang I H D
dibaca/didengar M r T
I A
3.12 Menelaah struktur Struktur dan A E
R N
dan kebahasaan Unsur R P R
fabel/legenda daerah Kebahasaan A a I
S T
s 6
P M
setempat yang dibaca dan Teks Fabel/ O E A
didengar Legenda Daerah R k A
M H
a j E U
h p S
R
N
A
T
P
E B
O
4.12 Memerankan isi R A
6 R
fabel/legenda daerah R
setempat yang dibaca dan U
didengar j
p

Ulangan Kompetensi 2 3
Remedial / Literasi U
3
L BULAN
A
KOMPETENSI DASAR MATERI JANUARI FEBRUARI N MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 G
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
A
3.13 Mengidentifikasi Surat Pribadi N
informasi (kabar, dan Dinas
keperluan, permintaan, T
E 6
dan/atau permohonan) dari N
surat pribadi dan surat G
dinas yang dibaca dan A j
didengar H p
S R R L
E E U I
E
M M L M B
4.13 Menyimpulkan isi E E A E U
(kabar, keperluan, S D N R
D
permintaan, dan/atau T I G
A I N
permohonan) surat pribadi E A L 6 A A
R L N
dan surat dinas yang dibaca i L T
j A
atau diperdengarkan &
b A & L
u p K
r H D
T I T A
E E N
R R R
P
3.14 Menelaah unsur- Struktur dan I
a S
I T
unsur dan kebahasaan dari Unsur M 6 M A
A s E A H
surat pribadi dan surat Kebahasaan k M U
dinas yang dibaca dan Surat Pribadi j E N
R a p S R
didengar dan Dinas A h T A B
P P A
E
O R O R
R R U
 R N
R P R
Struktur dan I
a S
I T
Unsur M M A
s E H
Kebahasaan A M A
k U
Surat Pribadi R E R N
a S
dan Dinas A h T
A B
P P A
E
4.14 Menulis surat (pribadi O R O R
dan dinas) untuk R R U
kepentingan resmi dengan
memperhatikan struktur 6
teks, kebahasaan, dan isi
j
p

Ulangan Kompetensi 3 3
Remedial / Literasi 3

BULAN
KOMPETENSI DASAR MATERI JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.15 Menemukan unsur- Unsur-unsur
unsur dari buku fiksi dan Buku Fiksi dan
nonfiksi yang dibaca Nonfiksi
3

j
4.15 Membuat peta p
pikiran/sinopsis tentang isi L
buku nonfiksi/buku fiksi i
yang dibaca b
3.16 Menelaah hubungan Tanggapan u
unsur-unsur dalam buku terhadap Isi r
fiksi dan nonfiksi Buku Fiksi dan
Nonfiksi P
a
s 3
k
4.16 Menyajikan a j
tanggapan secara lisan, h p
tulis, dan visual terhadap isi
buku fiksi/nonfiksi yang
dibaca

Penilaian Akhir Semester 3

Pengayaan dan remedial 3
Tomohon, ………….. 2018/2019
Mengetahui,
Kepala SMP Lokon St. Nikolaus Guru Pelajaran

Marthinus Senduk S.S., M. Hum. Aserie M. M. Dungus, S. Fils.

 YAYASAN PENDIDIKAN LOKON
SMP LOKON St.NIKOLAUS TOMOHON
Jl. Perlombaan No.99 Kakaskasen Dua,Tomohon Utara Telp.0431-351929, 3158695 Fax.0431-351929,3158695 Email : contact@smplokon@sch.id SULUT – INDONESIA 95416

JURNAL EVALUASI CAPAIAN PROGRAM DAN PELAKSANAAN KEGIATAN BELAJAR-MENGAJAR HARIAN GURU
Bulan : Juli 2018
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Program Kegiatan Belajar Mengajar Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar

Kebutuhan alat
Permasalahan yang dihadapi Upaya Pemecahan Masalah Berapa kali program
Kelas Hari/Tanggal Pencapaian Target Kompetensi Dasar pendukung PBM Keterangan
dalam PBM dan Saran Untuk Perbaikan remedial / perbaikan
(Ada/Tidak)
Siswa yang tidak memperhatikan: Guru sudah tiga kali menegur tetapi
……. tidak dipedulikan oleh siswa Tayangan video
tersebut sehingga guru memberikan 1 kali remedi untuk 20 % singkat berjudul "
sanksi berdiri menghadap tembok siswa. 20 % siswa yg belum Surat Kecil untuk
selama sisa pelajaran sambil paham KD akan diberikan Ada (LCD, kertas, spidol) Tuhan" sebagai
mencatat dan belajar. remedial pada sore hari bahan awal
(P3R) sebelum masuk
dalam materi.
VII - A Senin, 23 Juli 2018 3.1.1 … (ditulis)
Mereka hanya bermain dan Siswa yang diberikan pertanyaan
80% siswa memahami kompetensi dasar yang diajarkan, ini terlihat dari bercerita dalam kelas. oleh guru dan bisa menjawab,
keaktifan mereka pada saat KBM dan menjawab pertanyaan yang diperbolehkan untuk duduk dengan
diberikan oleh guru. catatan harus memperhatikan
pelajaran.
Siswa yang ijin ke toilet dan tidak Salah satu siswa yg dpt dipercaya
kembali (bolos) : ….. guru, diminta untuk mengecek
keberadaan siswa tersebut.
Ketidakhadiran siswa tersebut
dilaporkan kepada guru piket dan
wali kelas. Siswa tersebut juga
diberikan sanksi oleh guru mapel
dalam bentuk pemberian tugas
kebersihan dalam kelas ketika ia
masuk pada menit terakhir sebelum
pelajaran usai.

Menyetujui, Kakaskasen, .............................2017/2018

Kepala SMA LOKON St.Nikolaus Tomohon Guru Mata Pelajaran

Marthinus Senduk, S.S., M. Hum.

Contoh YAYASAN PENDIDIKAN LOKON
SMP LOKON St.NIKOLAUS TOMOHON
Jl. Perlombaan No.99 Kakaskasen Dua,Tomohon Utara Telp.0431-351929, 3158695 Fax.0431-351929,3158695 Email : contact@smplokon.sch.id SULUT – INDONESIA 95416

KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR/TUGAS KE- 2

SEMESTER GANJIL/GENAP - TAHUN 2018/2019

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia KELAS : VII-A

Kompetensi Inti : 3 / 4 (disebutkan)
: 3.1/3.2/3.3/4.1/4.2/4.3
Kompetensi Dasar (disebutkan)
:

Aspek Kemampuan
No. Indikator Materi No.Soal Butir Soal Bentuk Soal Kunci
C1 C2 C3 C4 C5 C6

Struktur teks deskripsi terdiri dari …

(disesuaikan dengan analisis SKL, (disesuaikan dengan analisis
1 KI, KD, dan IPK; RPP, dan SKL, KI, KD, dan IPK; RPP, 1 PG v A
dokumen lainnya) dan dokumen lainnya)

a. deskripsi bagian-deskripsi manfaat

b. alur cerita, penokohan, tema
c. deretan eksplanasi, kesimpulan

Tuliskan sebuah pantun cptaanmu sendiri dan unsur kebahasaannya !

disesuaika
1 Esai v v
n dengan
pantun
siswa

Unsur
kebahasaa
n pantun:

1. …
2. …

Catatan:
Aspek Kemampuan dicentang (V)
Semua kolom dalam tabel harus diisi dan disesuaikan dengan kebutuhan.
Kompetensi Inti dan Dasar harus dituliskan isinya.

Mengetahui, Tomohon, 2018/2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Marthinus Senduk, S.S., M. Hum. ____________________________
 KARTU SOAL TES URAIAN / PILIHAN GANDA / LAINNYA
Nama sekolah : SMP LOKON ST. NIKOLAUS TOMOHON Penyusun :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Penyusun :
Bahan Kelas : VII-A Semester : Ganjil / Genap
: PG/Esai/Benar- Tahun ajaran : : 2018/2019
Bentuk Penilaian Salah/Isian/TTS/ …
KOMPETENSI DASAR : BUKU SUMBER : (Diisi sesuai sumber pustaka yg digunakan)
3.1/3.2/4.1/4.2/ … (diisi)

NOMOR SOAL : RUMUSAN BUTIR SOAL :

(diisi sesuai urutan

soal di lembar soal)
INDIKATOR HASIL BELAJAR : (IPK)
3.1.1/3.2.1/4.1.1/… (diisi)

(Diisi sesuai soal yang ada di lembar soal)

MATERI : (diisi) Kunci Jawaban:

INDIKATOR SOAL : (perincian IPK - diisi)

KETERANGAN SOAL
Digunakan Tingkat Daya Proporsi jawaban pada aspek Keterangan
No Tanggal Jumlah siswa
untuk Kesukaran Pembeda A B C D E F
1
2

Tomohon, ………………2018/2019
diisi sesuai kebutuhan
Paraf Guru Mapel,
 LAPORAN BULANAN WALI KELAS
SEKOLAH : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon
KELAS : VII-A
WALI KELAS : Ranie Kelana
BULAN : Nov-18
SEMESTER : Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2017/2018

A. ABSENSI PESERTA DIDIK DALAM SATU BULAN

KETERANGAN JUMLAH % ABSENSI PER BULAN

SAKIT : 5 18.5
ALPA/TANPA KET. : 3 11.1
TERLAMBAT : 7 25.9
TUGAS SEKOLAH : 15 55.6
IJIN : 2 7.4
Jumlah Siswa : 27
Catatan : Melampirkan hasil rekapitulasi siswa/peserta didik.

B. DATA SISWA BERMASALAH

NO. NAMA PESERTA DIDIK MASALAH
Si A Ibadah Pagi: Si A tidak berbaris rapi,
selalu bercerita dengan temannya.

Erlina dan Tomi KBM: Keluhan dari Guru Mapel Biologi:

Erlina
tidak masuk kelas, alasan ijin ke toilet tetapi
tidak pernah muncul lagi.

Keluhan Guru Mapel Fisika:

Aranger
Si Arang tidak mengerjakan tugas tiga
kali berturut-turut.
AN WALI KELAS

Rumus:

Jml siswa yg sakit/jml seluruh siswax100%

si siswa/peserta didik.

PENANGANAN DAN TINDAK LANJUT

Guru menegur dan mengarahkan siswa pada saat
itu juga. Siswa
mendapatkan pembinaan tentang pentingnya
mengontrol sikap pada saat ibadah pagi atau
penyampaian pagi.

Wali kelas memanggil siswa tersebut dan

memberikan pembinaan ttg pentingnya
belajar dan menyelidiki alasan ia bolos.

Wali kelas memanggil siswa tersebut dan

memberikan pembinaan ttg pentingnya
menyelesaikan tugas dan menyelidiki alasan ia
tidak mengerjakan tugas (dikomunikasikan dengan
asrama).