Tajuk 3: Media Pengajaran

Jabatan Teknologi Pendidikan

1
Apakah media pengajaran ?
Pengenalan
Media Pengajaran
1. Media/medium bermaksud sesuatu
saluran komunikasi yang membawa
maklumat.
2. Terdiri dari pelbagai jenis seperti radio,
televisyen, audio, video, gambar foto,
slaid, bahan-bahan bercetak, computer,
perisian multimedia dsbgnya.
Pengenalan
Media Pengajaran
3. Media telah digunakan secara meluas
dalam sistem pendidikan di negara ini.
4. Berperanan untuk menarik minat serta
meningkatkan kefahaman pelajar dalam
proses pembelajaran.
1. Pengenalan
Media Pengajaran
3. Sebelum ini konsep media lebih kepada
sebagai ABM kepada guru untuk
menyampaikan pengajaran.
4. Dalam era Pembelajaran Abad ke 21
(PAK21) media lebih kepada membantu
pelajar dalam pembelajaran kendiri.
Seperti pembelajaran inkuiri, kolaboratif,
penyelesaian masalah dan sbg.nya.
Perkembangan Media Pengajaran
Dalam sistem pendidikan di negara ini
penggunaan media dalam PdP telah
berkembang dan berubah sejajar dengan
perubahan dan perkembangan teknologi.
Antara media yang telah digunakan ialah
bahan bercetak, Papan pameran foto, bahan
grafik, bahan 3D, bahan tayang kaku, bahan
tayang bergerak, bahan digital dan
sebagainya.
23
24
 Media
▪ Istilah media pengajaran muncul seiring
dengan perkembangan audio visual
▪ Media pengajaran adalah salah satu
komponen dalam domin teknologi
pengajaran
Media
Percival & Elington (1984)

1. Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan.

- perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam,
slaid dan kombinasi di antaranya.

2. Pelbagai Saluran Komunikasi Massa.

- surat khabar, radio dan televisyen
 Media
▪ Saluran komunikasi.
▪ Perantara.
▪ Pembawa maklumat daripada penyampai
kepada penerima.
▪ Contoh: filem, televisyen, radio, rakaman audio,
gambar foto, bahan bercetak, komputer dan
pengajar.
▪ Heinich et al.(2002), membantu proses
komunikasi.
 Media
Reiser & Gagne (1983);
▪ Sebarang cara fizikal yang membolehkan
mesej pengajaran disampaikan.
- guru atau pengajar, bahan bercetak,
persembahan slaid bersuara dan apa saja yang
boleh menyampaikan mesej.
Media

Saluran mesej

Bentuk mesej
Mesej

Konsep media menurut Torkelson (1972)

 Media

• Apakah beza antara mesej, bentuk mesej

dan saluran mesej?
 Media

Konsep media menurut Torkelson (1972) SALURAN

MASEJ –
Peralatan fizikal
BENTUK Cth. TV,
MASEJ – Internet
Bagai mana
Cth. Lisan,
gambar
MASEJ –
isi kandungan
Cth.
pengumuman
 Media

▪ Penyampai atau pembawa maklumat antara

punca dengan penerima (contoh: Video,
multimedia, gambar foto) (Heinich, 1981)

▪ Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang

dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan
maklumat dan/atau menghasilkan
pembelajaran (Yusup, 1997, 2001)
 Media

Guru/Jurulatih Medium Mesej Pelajar

Kaedah

Guru menyampaikan mesej melalui satu medium kepada pelajar

Media Mesej Pelajar

Kaedah

Media menyampaikan mesej kepada pelajar

Media Pengajaran

Heinich et al. (2002);

Media yang membawa mesej

tentang pengajaran.
Media Pengajaran

Kemp & Smellie (1994);

Audio visual dan bahan-bahan yang

berkaitan dengannya yang berfungsi
dalam melaksanakan sesuatu
pengajaran.
 Media Pengajaran
Segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesanan daripada
pengirim kepada penerima sehingga
dapat merangsang fikiran, perasaan,
perhatian, minat serta perhatian pelajar
dan seterusnya terjadinya proses
pembelajaran. – Modul OUM
 Media Pengajaran
Ngui Kuan Sang (1989);
Satu pengalaman yang melibatkan
penggunaan penglihatan dan/atau
pendengaran seseorang serta teknik-
teknik pengajaran, termasuk proses
pengalaman, persediaan dan perasaan.
 Kelebihan Media Pengajaran
1. Memperjelaskan Penyampaian Mesej.
2. Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan
Pancaindera.
3. Penggunaan Media Pengajaran Secara
Betul dan Bervariasi.
4. Pengalaman dan Persepsi yang sama.
Fungsi Media Pengajaran dalam PdP

1. Pengajaran bersama pengajar.

2. Pengajaran tanpa bergantung kepada
pengajar.
3. Folio bermedia.
4. Pengajaran tematik.
5. Pendidikan jarak jauh.
6. Pendidikan bagi pelajar istimewa.
Apakah pengkelasan teknologi pengajaran?
 Pengkelasan Media Pengajaran
MEDIA PENGALAMAN
PERKATAAN ABSTRAK
GAMBARAJAH
PETA
GAMBAR / LUKISAN
FILEM / VIDEO
MODEL 3D
OBJEK / REALIA
UJIKAJI / DEMONSTRASI

KOMPUTER (SIMULASI)

SITUASI SEBENAR KONKRIK

Model Hoban dan Zissman (1937)

 Pengkelasan Media Pengajaran
Gagne & Briggs (1974);

1. Perkataan yang diucapkan.

2. Bunyi selain daripada perkataan
yang diucapkan.
3. Perkataan bercetak.
4. Gambar pegun.
5. Gambar bergerak.
6. Sampel sebenar.
 Simbol lisan
Simbol penglihatan
Persimbolan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Pemerhatian
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Penglibatan sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale (1964)

 Simbol lisan

Abstrak/simbolik Simbol penglihatan

Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Ikonik/visual
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Enektif/sebenar sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale menurut Tafsiran Brunner

• Penyampaian Pengajaran seharusnya
bermula dengan;

Pengalaman Enektif

Pengalaman Ikonik
Pengalaman Simbolik
 Pengkelasan Media Pengajaran
Bil Jenis Media Contoh
1 Media Tayang Kaku Transparensi, slaid, mikrofilem
2 Media Tayang Pita video, cakera padat digital, filem
Bergerak
3 Bahan Grafik Lukisan, poster, kartun, carta, graf
4 Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan, poskad
5 Bahan Pameran 3D Model, boneka, diorama, pupet
6 Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel,
papan buletin
7 Media Audio Pita kaset, cakera padat, komputer
8 Media Cetak Modul, buku teks, surat khabar, majalah,
risalah
• Apakah faktor-faktor yang perlu
dipertimbangkan di dalam memilih media
pengajaran?
 Pemilihan Media Pengajaran
Faktor asas pertimbangan;

▪ Objektif.
- Hubungan MP dengan objektif.
- Kon Pengalaman Dale.
- Sifat fizikal media.
 Pemilihan Media Pengajaran
Faktor asas;

▪ Objektif.
▪ Pelajar.
- Ciri-ciri umum.
- Keperluan khusus.
- Stail pembelajaran.
 Pemilihan Media Pengajaran

Faktor asas;
▪ Objektif.
▪ Pelajar.
▪ Kaedah.
- Pengajaran beramai-ramai.
- Pengajaran kendiri.
- Pembelajaran berkumpulan.
 Pemilihan Media Pengajaran

▪ Objektif.
▪ Pelajar.
▪ Kaedah.
▪ Praktikal.
- Mudah diperolehi.
- Mudah digunakan.
- Kos dan Masa.
- Kelulusan & kebenaran.
• Apakah langkah-langkah yang perlu di
dalam menyediakan bahan media
pengajaran?
Pengubahsuaian dan Penghasilan media
pengajaran
Langkah-langkah;
▪ Cetusan idea.
▪ Nyatakan objektif.
▪ Analisis pelajar.
▪ Kumpul dan susun bahan.
▪ Tukarkan idea kepada visual.
▪ Ubahsuai/hasilkan bahan
▪ Rancangkan penglibatan pelajar.
▪ Semak perancangan anda.
▪ Penerbitan.
 Model reka bentuk pengajaran seperti
ASSURE dan ADDIE juga boleh digunakan
sebagai panduan untuk memilih,
mengubahsuai atau menghasilkan serta
menilai keberkesanan media pengajaran

55
Model ASSURE mengandungi 6 langkah;
Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
A
State Objectives (Menyatakan Objektif)
S
Select Methods, Media and Meterials (Memilih
S Kaedah, Media dan Bahan)
Utilize Media (Gunakan Media)
U
Require Learner Participation (Menggalakkan
R Penglibatan Pelajar)
Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan
E Pengubahsuaian)
Model ADDIE

57
 Kreteria-kreteria dalam menilaia Media
McAlpine & Weston (1994) mencadangkan
soalan-soalan berikut;

1. Adakah bahan tersebut bersesuaian

dengan kandungan kurikulum?
2. Adakah maklumat yang diberikan tepat
dan terkini?
3. Adakah bahasa yang digunakan jelas
dan ringkas?
4. Adakah dapat meningkatkan motivasi dan
mengekalkan keinginan untuk
mengetahui?
58
 Kreteria-kreteria dalam menilaia Media
McAlpine & Weston (1994) mencadangkan
soalan-soalan berikut;

5. Adakah disertakan aktiviti dan

penglibatan pelajar?
6. Adakah kualiti dari segi teknikal baik?
7. Adakah disertakan bukti
keberkesanannya? (contohnya,
keputusan ujian mengisi tempat kosong)

59
 Contoh-contoh kaedah pengajaran

I. Pengurus dan fasilitator

II. Tutor, seminar, latihan berkumpulan,
projek, permainan dan simulasi, self-
help groups
III. Pengajaran berkumpulan
IV. Penerbit dan pengurus sumber
pembelajaran, tutor dan fasilitator
V. PJJ, PBK, mediated self- instruction
 Contoh-contoh kaedah pengajaran

VI. Pengajaran Kendiri

VII. Penyampaian tradisional, pengawal
proses pengajaran.
VIII.Kuliah, ekspositori, siaran TV,
radio, kabel TV dan filem
IX. Pengajaran beramai-ramai
X. Peranan Guru
Apakah Proses Penyelesaian Masalah
Kreatif (CPS)?

62
 Proses Penyelesaian Masalah
Kreatif (CPS)
▪ Guru perlu ada kesedaran dan kemahiran
untuk menyelesaikan masalah secara kreatif.
▪ Penyelesaian masalah yang kreatif
memerlukan sikap untuk mencari idea-
idea baru dan menggunakan pengetahuan
dan pengalaman sedia ada.
▪ Penyelesaian masalah adalah satu proses
mental yang melibatkan menemui,
menganalisis dan menyelesaikan masalah

63
 Proses Penyelesaian Masalah
Kreatif (CPS)
▪ Masalah dapat didefinisikan sebagai wujud
apabila objektif tidak dipenuhi. Apa yang
berlaku menentang apa yang mahu berlaku.
(Robert N.Lussier)
▪ Kreativiti sebagai satu komponen penting
dalam semua kegiatan intelektual dan ia
merupakan suatu kebolehan untuk melahirkan
idea-idea atau kebolehan untuk melahirkan
banyak idea berkaitan dengan penyelesaian
sesuatu masalah. (Guilford, 1950)

64
 Proses Penyelesaian Masalah
Kreatif (CPS)
▪ Penyelesaian masalah didefinisikan sebagai
proses mengambil tindakan pembetulan untuk
memenuhi objektif.(Robert N.Lussier)
▪ Penyelesaian masalah secara
kreatif adalah - melihat perkara yang sama
seperti orang lain dan berfikir sesuatu yang
berbeza.“ (Albert Szent-Gyorgi)

65
 Proses Penyelesaian Masalah
Kreatif (CPS)
Terdapat beberapa model CPS. Antaranya ialah;
▪ 5 Tahap Proses Kreatif (Five Stage Process of
Creativity) oleh Robert Harris (1998)
▪ 6 Langkah Menyelesaikan Masalah dengan
Kreatif (The 6 Steps of Creative Problem
Solving) oleh Osbron-Parns (1981)
▪ Wallace Four-Step Process.
▪ dll

66
 Proses Penyelesaian Masalah
5 Peringkat Penyelesaian masalah
Kreatif
Secara Kreatif)
(CPS)
1. Menerangkan masalah atau isu
2. Menjana beberapa idea-idea
yang berdaya maju.
3. Memilih idea yang terbaik dan
memperbaiki.
4. Melaksanakan idea yang terbaik.
5. Menilai hasil.
(Robert Harris, 1998)
67
 6 Langkah Menyelesaikan
Masalah dengan Kreatif
1. Menentukan Tujuan (Objective Finding)
2. Mengumpulkan Fakta (Fact Finding)
3. Menemukan Masalah (Problem Finding)
4. Menemukan Idea (Idea Finding)
5. Menemukan Solusi (Solution Finding)
6. Implementasi idea (Acceptance Finding)
• (Osbron-Parns
(1981)
68
 6 Langkah Menyelesaikan
Masalah dengan Kreatif
1. Menentukan Tujuan (Objective Finding)
2. Mengumpulkan Fakta (Fact Finding)
3. Menemukan Masalah (Problem Finding)
4. Menemukan Idea (Idea Finding)
5. Menemukan Solusi (Solution Finding)
6. Implementasi idea (Acceptance Finding)
• (Osbron-Parns
(1981)
69
 Fikir 4 :

Dalam kumpulan 4 orang buat bacaan lanjut

berkaitan model CPS oleh Osbron-Parns
(1981).
▪ Jelaskan setiap langkah dalam dalam
model tersebut berdasarkan contoh-
contoh masalah penggunaan teknologi di
dalam bilik darjah.
▪ Pembentangan menggunakan Google
Slides

70
71