MEDIA PENGAJARAN

Pengenalan
 Di akhir perbincangan anda akan dapat
 memahami;
– Konsep Media Pengajaran
– Fungsi media dalam pengajaran dan
pembelajaran
– Jenis-jenis dan klasifikasi media
– Faktor dan cara pemilihan media
– Langkah-langkah menyediaan media
 Pengenalan
 Apa itu media?
 Apakah yang kita faham tentang media
pengajaran?
 Apakah perbezaan antara “teknologi
pengajaran” berbanding dengan “media
pengajaran” ?
 Apakah perbezaan antara media
pengajaran dengan ABM?
 Pengenalan
 Apakah fungsi media pengajaran?
 Apakah pengkelasan teknologi
pengajaran?
 Apakah faktor-faktor yang perlu
dipertimbangkan di dalam memilih media
pengajaran?
 Apakah langkah-langkah yang perlu di
dalam menyediakan bahan media
pengajaran?
 Konsep media
 Perkataan “Media” berasal dari bahasa Latin yang
bermaksud “perantara” (Gerlach & Erly 1971).
 Media atau medium bermakna saluran komunikasi.
 Ia merujuk kepada apa sahaja yg membawa maklumat
daripada penyampai kepada penerima.
 Cth media: filem, televisyen, radio, rakaman audio,
gambar foto, bahan bercetak, komputer dsb
 Ia digunakan untuk membantu proses komunikasi
 Konsep media
…..bermaksud
satu saluran komunikasi / perantara.

• Filem
….apa saja
membawa maklumat • Televisyen
daripada penyampai
• Rakaman audio
kepada penerima.
• Gambar Foto
• Radio
• Komputer
• Bahan Bercetak
• Pengajar
 MEDIA
 Percival & Elington (1984) membahagi media
kepada dua:
– Pelbagai alatan fizikal teknologi pendidikan: bercetak,
filem, pita, piring hitam.
– Pelbagai saluran komunikasi Massa
 Surat khabar, radio dan TV
 Reiser & Gagne (1983) pula mendefinisikan
media sebagai sebarang cara fizikal yang
membolehkan mesej pengajaran
disampaikan.(guru, bahan bercetak, bahan
elektronik dsb)
 Konsep Media
 Menurut Torkelson (1972), media dibahagi
kpd:
1. Mesej – isi kandungan.
2. Bentuk mesej – berkaitan bagaimana mesej
itu disimpan.
3. Saluran mesej – peralatan fizikal yg
membolehkan mesej dipersembahkan kpd
pelajar.
 Konsep Media
Saluran mesej

Bentuk mesej

Mesej

Konsep media menurut Torkelson (1972)

 Konsep Media

 Apakah beza antara masej, bentuk masej

dan saluran masej?
 Konsep Media
Konsep media menurut Torkelson (1972)
SALURAN
MESEJ –
BENTUK Peralatan fizikal
MESEJ – Cth. TV,
Bagai mana Internet
Cth. Lisan,
gambar
MESEJ –
isi kandungan
Cth.
pengumuman
 KONSEP MEDIA
 Mesej: isi kandungan dalam media itu sama ada
mesej yang berbentuk memberitahu, menaikkan
semangat dan lain-lain adalah dikira sebagai
mesej
 Bentuk mesej: berkaitan bagaimana mesej itu
disimpan. Mesej boleh disimpan dalam bentuk
perkataan, lisan, gambar, objek, simbol dll.
 Saluran mesej: peralatan fizikal dalam bentuk
elektrikal atau mekanikal yang membolehkan
mesej dipersembahkan kepada pelajar
 MEDIA
 Media adalah suatu alat yang dipakai
sebagai saluran (channel) untuk
menyampaikan pesan (message) atau
informasi dari suatu sumber (resource)
kepad penerimanya (reciver) (Soeparno,
1988:1).
 Konsep media
 Penyampai atau pembawa maklumat
antara punca dengan penerima (contoh:
Video, multimedia, gambar foto) (Heinich,
1981)

 Peralatan dan bahan yang dibina,

dirancang dan dilaksana untuk tujuan
menyampaikan maklumat dan/atau
menghasilkan pembelajaran (Yusup, 1997,
2001)
 Media Pengajaran
 Apa itu media pengajaran?
 Media Pengajaran
 Istilah media pengajaran muncul seiring
dengan perkembangan audio visual
 Media pengajaran adalah salah satu
komponen dalam domain teknologi
pengajaran
 MEDIA PENGAJARAN

 Heinich et al. (2002);

– Media yang membawa mesej tentang
pengajaran.
 Media Pengajaran
 Reiser dan Gagne (1983)
– mendefinisikan media sebagai sebarang cara
fizikal yang membolehkan mesej pengajaran
disampaikan.
– guru atau pengajar, bahan bercetak,
persembahan slaid bersuara dan apa saja
yang boleh menyampaikan mesej.
 Media Pengajaran
 Kassim Abbas (1989):
– sebagai segala jenis dan bentuk sumber / bahan bidang
pendidikan - keberkesanan P&P
 membahagikan media pendidikan kepada dua
– media pendidikan bercetak (buku-buku, majalah, akhbar,
jurnal, risalah )
– media pendidikan bukan bercetak (alat projektor, sistem audio,
video, transparensi, komputer )
 sebagai alat bantu mengajar - memudahkan
penyampaian pengajar
 meningkatkan tahap penerimaan pembelajaran
 meningkatkan keberkesanan guru dalam proses P&P.
 MEDIA PENGAJARAN
 Ngui Kuan Sang (1989);
– Satu pengalaman yang melibatkan
penggunaan penglihatan dan/atau
pendengaran seseorang serta teknik-teknik
pengajaran, termasuk proses pengalaman,
persediaan dan perasaan.
 MEDIA PENGAJARAN
 Kemp & Smellie (1994);
– Audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan
dengannya yang berfungsi dalam
melaksanakan sesuatu pengajaran.
 Media Pengajaran

Guru/Jurulatih Medium Mesej Pelajar

Kaedah

Guru menyampaikan mesej melalui satu medium kepada

pelajar
 Media Pengajaran

Media Mesej Pelajar

Kaedah

Media menyampaikan mesej kepada pelajar

 Media Pengajaran
 Media pengajaran adalah segala sesuatu
yg dapat digunakan utk menyalurkan
pesanan daripada pengirim kpd penerima
sehingga dapat merangsangkan fikiran,
perasaan, perhatian, minat serta perhatian
pelajar dan seterusnya terjadinya proses
pembelajaran.
 Elemen Penting
BBM
P&P

Media
Pengajaran

Perhubungan Perhubungan
antara antara
Pelajar dgn Pelajar Guru dgn Pelajar
 MEDIA PENGAJARAN
 Apakah jenis media pengajaran yang anda
gunakan untuk mengajar :
– Sains mengenai rupa atom ;
– Matematik mengenai set, subset dan
tindanan;
– Perbezaan lagu-lagu klasik Timur; dan
– Contoh-contoh binatang-binatang terancam di
Malaysia .
 FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
 Apakah fungsi media pengajaran?
 KELEBIHAN MEDIA
PENGAJARAN
 Memperjelaskan Penyampaian Mesej.
 Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan
Pancaindera.
 Penggunaan Media Pengajaran Secara
Betul dan Bervariasi.
 Pengalaman dan Persepsi yang sama.
 KELEBIHAN MEDIA
PENGAJARAN
 Memperjelaskan mesej :
– memastikan bahawa mesej yang dihantar sudah diterima oleh
penerima adalah lebih berkesan jika perkataan disertakan
dengan gambar atau simbol yang lebih konkrit maknanya.
– Penjelasan lebih berkesan dan menarik dengan penggunaan
animasi, bunyi dan muzik.
 Mengatasi batasan ruang, waktu dan pancaindera
– Objek besar atau mikro boleh digantikan dengan model,
gambar, filem atau video
– Kejadian masa lalu
– Bahagian dalam sesebuah objek (cth mesin)
– Kosep yang terlalu luas atau abstrak
FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
– Penggunaan MP secara betul & bervariasi
 Dapat mengatasi sikap pasif pelajar
 Menimbulkan minat & tingkatkan interaksi

– Pengalaman dan Persepsi yang sama

 Kemampuan MP memberi rangsangan pengalaman
dan persepsi yang sama (walaupun setiap pelajar
mempunyai pengalaman yang berbeza)
 FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
 Pengajaran Bersama Pengajar.
 Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada
Pengajar.
 Folio Bermedia.
 Pengajaran Tematik.
 Pendidikan Jarak Jauh.
 Pendidikan Bagi Pelajar Istimewa.
 FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
Pengajaran Bersama Pengajar.
– membantu pengajar melaksanakan pengajarannya secara
langsung (live).

Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada Pengajar

(pengajaran kendiri).
– Pelajar dibimbing oleh pereka media ke arah pengajaran kendiri.

Folio Bermedia.
– Penghasilan folio membina kebolehan pelajar untuk memahami,
merumus dan membentang hasil fikiran.
– Mereka perlu menganalisis, mendapatkan dan mentafsir
maklumat, menyusun maklumat yang ada, dan menyampaikan
maklumat.
 FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
Pengajaran Tematik (thematic)
– berfokus kepada sesuatu tajuk yang dipilih atau ditentukan oleh guru.
– bermula dengan “perkongsian pengalaman”
– diikuti dengan “perkongsian kepakaran”

Pendidikan Jarak Jauh (PJJ).

– menyediakan peluang belajar pelbagai bidang ilmu kepada semua
orang.

Pendidikan Bagi Pelajar Istimewa.

– memerlukan bahan pembelajaran yang berbeza daripada pelajar normal.
– Teknologi masa kini telah menyediakan peralatan yang bersesuaian
– dengan mereka yang kurang berupaya / kecacatan.
 Fungsi media pengajaran
Pengajaran bersama pengajar
– membantu pengajar melaksanakan pengajaran secara
langsung.
– keberkesanan bergantung bagaimana pengajar
menggunakan sesuatu media itu.
Pengajaran tanpa bergantung kepada pengajar
– media digunakana secara berkesan tanpa pengajar
– pelajar dibimbing oleh pereka media – dikenali
pengajaran kendiri
– media dipakej sempurna – terangkan tujuan, objektif,
cara mengguna jelas & menilai pencapaian diri.
 Fungsi media pengajaran
 Folio bermedia:-
– koleksi kerja pelajar menunjukkan perkembangan suatu
peristiwa; dpt membina kebolehan memahami, merumus,
mendokumentasikan idea.
– biasanya merangkumi artifaks seperti buku bergambar,
persembahan video @ audio yang dibuat pelajar
 Pengajian Jarak Jauh:
– media cetak, elektronik.
 Pendidikan Khas:
– meneroka tajuk, fahami konsep.
 Pengajaran Tematik:
– berfokus sesuatu tajuk dipilih @ ditentukan guru.Cth: lawatan.
 Kebaikan media pengajaran
 Pembelajaran Menjadi Lebih Dekat
– Sesuatu perkara yang perlu dipelajari tetapi berlaku di luar bilik darjah
boleh dirakamkan melalui gambar foto, video atau ditulis ceritanya di
dalam buku dan kemudian dibawa ke bilik darjah. Perkara-perkara di
luar bilik darjah menjadi lebih hampir kepada murid kerana perkara-
perkara tersebut boleh dipindahkan di dalam media dan dibawa masuk
ke kelas.
 Memperkayakan pengalaman
– Media seperti filem boleh memperkayakan pengalaman murid. Jika
murid di negara ini tidak pernah melihat salji, satu filem yang
ditayangkan menunjukkan salji serta persekitarannya akan menambah
pengalaman murid, seolah-olah murid sendiri mengalami persekitaran
seperti itu.
 Kebaikan media pengajaran
 Pembelajaran Lebih Seronok
– Pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan
tingkahlaku. Dengan melihat filem, televisyen dan
media lain pelajar akan terangsang untuk belajar. Ini
akan menerbitkan rasa seronak kepada pelajar
kerana persekitaran bilik darjah adalah steril. Oleh
kerana seronok melihat atau mendengar media
pengajaran tersebut, perubahan tingkahlaku murid
akan lebih mudah terhasil dan seterusnya
pembelajaran berlaku.
 Kebaikan media pengajaran
 Pengajaran Lebih Bersifat Individu
– Jika pengajaran guru dirancang dengan teratur dan
rapi, guru tidak perlu berhadapan dengan semua
murid pada setiap masa. Guru boleh menggunakan
berbagai media untuk menyusun pengajaran dan
semua murid tidak perlu menguasai pembelajaran
mengikut satu cara sahaja. Pengajaran boleh
dijalankan secara individu mengikut kebolehan dan
kecepatan pelajar sendiri untuk menyelesaikan
sesuatu unit pembelajaran. Murid tidak perlu menanti
guru untuk belajar kerana isi pelajaran telah disusun
oleh guru mengikut tahap kebolehan murid.
Nyatakan perbezaan antara konsep teknologi
pengajaran dengan Konsep Media Pengajaran

Teknologi Pengajaran Media Pengajaran

 PENGKELASAN MEDIA
PENGAJARAN
 Apakah pengkelasan teknologi
pengajaran?
PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

Hoban dan Zissman (1937)…

Klasifikasi media pertama berasaskan kepada
kepercayaan bahawa nilai sesuatu bahan pandang
dengar terletak pada tahap realismenya.

Semakin realistik sesuatu bahan, semakin tinggilah

nilainya kepada pembelajaran.

Kaedah pengajaran dalam Hierarki bermula drpd konkrit

( situasi sebenar ) kepada abstrak
( perkataan ).
PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

MEDIA PENGALAMAN
PERKATAAN ABSTRAK
GAMBARAJAH
PETA
GAMBAR / LUKISAN
FILEM / VIDEO
MODEL 3D
OBJEK / REALIA
UJIKAJI / DEMONSTRASI

KOMPUTER (SIMULASI)

SITUASI SEBENAR KONKRIK

Model Hoban dan Zissman (1937)

PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN
Bil Jenis Media
1 Media Tayang Kaku
2 Media Tayang Bergerak
3 Bahan Grafik
4 Gambar Kaku
5 Bahan Pameran Tiga-
Dimensi
6 Papan Pameran
7 Media Audio
8 Media Cetak
Yusuf Hashim (1997)
Contoh
Transparensi, slaid & mikrofilem
Pita video, cakera padat digital & filem
Lukisan, poster, kartun, carta & graf.
Gambar foto, kad imbasan & poskad.
Model, boneka, diorama & pupet.
Papan kapur, papan putih, papan flanel &
papan buletin
Pita kaset, cakera padat & komuter.
Modul, buku teks, surat khabar, majalah
& risalah.
 PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

Menurut Dodge (1996) setiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang

tersendiri. Kajian yang dijalankan oleh P.J Philips di Universiti Texas pada tahun
1950 berhubung dengan perkaitan antara ingatan dan cara sesuatu maklumat
disampaikan dapat dilihat melalui jadual dibawah.

Ingatan
Aktiviti
%
Membaca 10%
Mendengar 20%
Melihat 30%
Mendengar dan melihat 50%
Menyebut 70%
Menyebut dan melakukan 90%
 PENGKELASAN MEDIA
PENGAJARAN
 Gagne dan Briggs (1974) pula mengumpulkan
media dlm 6 kategori berdasarkan rangsangan
fizikal yg dihasilkan oleh setiap media iaitu:
– Perkataan yg diucapkan
– Bunyi selain drp perkataan yg diucapkan
– Perkataan bercetak
– Gambar pegun
– Gambar bergerak
– Sampel sebenar
 PENGKELASAN MEDIA
PENGAJARAN
 Daripada sifat fizikal ini, ia dikaitkan dengan
peralatan yang memiliki ciri-ciri ini.
– Misalnya, gambar pegun boleh disampaikan melalui
– slaid, filem, video, CD dan sebagainya.

 Bagi Gagne dan Briggs, mengenali ciri ini adalah

lebih penting dalam membuat pemilihan media,
daripada terus kepada menentukan peralatan
dan bahan.
 PENGKELASAN MEDIA OLEH GAGNE DAN BRIGGS

Bil Jenis Media Contoh

1 Media Tayang Kaku Transparensi, slaid, mikrofilem

2 Media Tayang Bergerak Pita video, cakera padat digital, filem

3 Bahan Grafik Lukisan, poster, kartun, carta, graf

4 Bahan Kaku Gambar foto, kad imbasan, poskad

5 Bahan Pameran Tiga Dimensi Model,boneka, diorama, puppet

6 Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan

flanel, papan buletin
7 Media Audio Pita kaset, cakerapadat, komputer

8 Media Cetak Modul, buku teks, surat khabar,

majalah,dan risalah
PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

Edgar Dale (1946)

Pengalaman konkrit dimulakan dengan pelajar sendiri melibatkan

diri dengan pengalaman sebenar. (semakin berkurangan apabila
pelajar sebagai pemerhati sahaja misalnya melalui video)

Pengalaman abstrak dialami bila pelajar mentafsir simbol visual

dan lisan yang mewakili peristiwa tersebut.

Kon ini dianggap satu model yang praktikal bagimenganalisis ciri-

ciri media pengajaran dan bagaimana ia boleh dimanfaatkan.
 PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN
Abstrak Simbol lisan
Simbol penglihatan
Persimbolan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Pemerhatian
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Penglibatan sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Konkrit

Kon Pengalaman Dale (1964)

 PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN
Simbol lisan
Abstrak/simbolik Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Ikonik/visual
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Enektif/sebenar sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale menurut Tafsiran Brunner

 PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

 Bruner mencadangkan penyampaian pengajaran

seharusnya bermula dengan;
 Pengalaman Enektif
– ( pengalaman secara langsung atau sebenar)
 Pengalaman Ikonik
– (melalui pengamatan visual)
 Pengalaman Simbolik
– (melalui simbol perkataan)
 Kebijaksanaan menyusun bahan-bahan menentukan
Kejayaan dan penguasaan pelajar
 PENGALAMAN DALE
(BRUNNER- 1966 )

BRUNNER
1966

ENAKTIF
IKONIK
PENGALAMAN
RAKAMAN AUDIO/VIDEO
MELALUI LAKONAN
ABSTRAK GAMBAR KAKU
ATAU DRAMA
SIMBOL VERBAL GAMBAR BERGERAK
PENGALAMAN
SIMBOL VISUAL BAHAN PAMERAN
TIRUAN
LAWATAN
PENGALAMAN
TUNJUK CARA
SEBENAR
 PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

Bil Jenis Media Contoh

1 Media Tayang Kaku Transparensi, slaid, mikrofilem
2 Media Tayang Pita video, cakera padat digital, filem
Bergerak
3 Bahan Grafik Lukisan, poster, kartun, carta, graf
4 Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan, poskad
5 Bahan Pameran 3D Model, boneka, diorama, pupet
6 Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel,
papan buletin
7 Media Audio Pita kaset, cakera padat, komputer
8 Media Cetak Modul, buku teks, surat khabar, majalah,
risalah
-Modul OUM
 Apakah faktor-faktor yang perlu
dipertimbangkan di dalam memilih media
pengajaran?
FAKTOR ASAS PEMILIHAN MEDIA

OBJEKTIF

FAKTOR PELAJAR
ASAS
PEMILIHAN
MEDIA KAEDAH

PRAKTIKAL
 PEMILIHAN MEDIA
Faktor asas pemilihan media;
 Objektif.
– Hubungan MP dengan objektif.
– Kon Pengalaman Dale.
– Sifat fizikal media.
 FAKTOR OBJEKTIF

KEMAHIRAN KEMAHIRAN MAKLUMAT SIKAP

MOTOR MENTAL LISAN

Media Media Media Media

Pengajaran: Pengajaran : Pengajaran : Pengajaran:

- Alatan - Carta - Carta - Filem

Mudah Alih - Filem - Filem Jalur - Slaid/pita
- Perkakasan - OHP - Filem - Video
Latihan - Slaid/pita - OHP
- Kit latihan - Alatan
- Video mudah Alih
- Slaid
- Kit latihan
- Video
 Faktor Objektif .
(T: Tingi, S: Sederhana, R: Rendah)
Objektif Pembelajaran
Jenis-jenis MP Belajar Belajar Belajar Belajar Menjalankan Membentuk
Maklumat Mengenal Prinsip & Peraturan kemahiran Sikal
Faktual. Pasti Visual Konsep Motor
Gambar Pegun. S T S S R R

Filem bergerak S T T T S S

TV S S T S R S
Objek 3D R T R R R R
Rakaman Video S R R S R S
Penerangan S S S T R S
Demonstrasi R S R T R S
Bahan cetak S R S S S S
Pengajaran Lisan S R S S R S
 KON PENGALAMAN DALE DAN
PEMILIHAN MEDIA

Ini bermakna untuk memastikan pembelajaran

terjadi dengan sempurna, media yang patut dipilih
adalah daripada kumpulan di tapak kon.
6 CIRI FIZIKAL MEDIA

Visual
Perkataan bercetak

Bunyi dan suara

Pergerakan

Warna dan

Bahan sebenar
 PEMILIHAN MEDIA
Faktor asas pemilihan media;
 Objektif.
 Pelajar.
– Ciri-ciri umum (Umur & sikap).
– Keperluan khusus (kecacatan).
– Stail pembelajaran (Kinestatik, sauditori,
visual).
 Faktor Pelajar
Stail Pembelajaran.
Cara Mengenalpasti: Tip Pembelajaran.
Pelajar visual biasanya: Pelajar visual patut:
Peka terhadap warna, Guna grafik utk membuat pengukuhan.

Berbakat seni, Guna carta alir & rajah utk mencatat nota,

Mungkin bertindak balas secara Gambarkan perkataan / fakta yg ingin dihafal.

berlebihan terhadap bunyi.
Pelajar auditori biasanya: Pelajar auditori patut:
Susah membaca & menulis, Guna alat perakam utk membaca & mengikuti kelas &

Perlu dengan utk memahami, syarahan.

Perlu dengar utk memahami.
Pelajar kinestatik biasanya:
Lebih suka “hands-on”.
Belajar dgn membuat temu bual / aktif dlm
perbincangan.
Soalan peperiksaan & arahan dibaca secara lisan/
guna perakam.
Pelajar kinestatik patut:
Guna cara pembelajaran “experiential”.

Susah duduk diam. Guna komputer utk pengukuhan jenis sensori.

Berkemahiran atletik. Rehat dgn kerap semasa pembelajaran.

 PEMILIHAN MEDIA
Faktor asas pemilihan media;
 Objektif.
 Pelajar.
 Kaedah.
– Pengajaran Beramai-ramai.
– Pengajaran Kendiri.
– Pembelajaran Berkumpulan.
 Faktor Kaedah.
Kaedah Pengajaran Contoh Peranan Guru
Pengajaran Beramai- Kuliah konvensional, Penyampai
ramai. pelajaran ekspositori, tradisional, pengawal
siaran TV & radio, filem. proses pengajaran.
Pengajaran Kendiri. PJJ, pembelajaran Penerbit & pengurus
berbantukan komputer, sumber
mediated self-instruction. pembelajaran, tutor &
fasilitator.
Pembelajaran Tutorial, seminar, latihan Pengurus & fasilitator.
Berkumpulan. berkumpulan, projek,
permainan & simulasi,
self-help groups.
 PEMILIHAN MEDIA
Faktor asas pemilihan media ;
 Objektif.
 Pelajar.
 Kaedah.
 Praktikal.
– Mudah diperolehi.
– Mudah digunakan.
– Kos dan Masa.
– Kelulusan & kebenaran.
 Apakah langkah-langkah yang perlu di
dalam menyediakan bahan media
pengajaran?
 PENYEDIAAN MEDIA
Langkah-langkah;
 Cetusan idea.
 Nyatakan objektif.
 Analisis pelajar.
 Kumpul dan susun bahan.
 Tukarkan idea kepada visual.
 Rancangkan penglibatan pelajar.
 Semak perancangan anda.
 Penerbitan.
 Penyediaan MP.
 Cetuskan idea: Idea tercetus drp
pengalaman, pembacaan, pemerhatian &
sebagainya.
 Nyatakan objektif: Tuliskan dgn jelas
apakah yg kita inginkan pelajar kita dpt
lakukan di akhir pengajaran nanti.
 Penyediaan MP (samb).
Analisis pelajar dr segi:
 Latar belakan,
 Pengetahuan sedia ada,
 Kadar pembelajaran,
 Kemahiran asas,
 Kebolehan bertutur,
 Sikap,
 Gaya belajar.
 Penyediaan MP
Kumpul & susun bahan.
 Kenal pasti sumber dgn menjalankan
kajian s/a menerusi pembacaan / pergi
terus ke lokasi berkenaan,
 Buat sorotan menyeluruh ttg kandungan,
 Susun isi-isi utama,
 Buat satu sinopsis ringkas.
 Penyediaan MP
 Tukarkan idea ke dlm bentuk visual.
 Rancangkan penglibatan pelajar.
– Memberikan soalan yg memerlukan jawapan
segera, secara lisan / bertulis.
– Membuat kesimpulan / menyatakan
pandangan,
– Membuat pemilihan, penilaian / perkara yg
berkaitan dgn membuat keputusan.
 Penyediaan MP (samb).
 Semak perancangan anda.
– Adakah ia membantu pencapaian objektif?
– Wujudkan kesinambungan, misalnya antara satu keping slaid /
transparensi dgn yg lain?
– Adakah ia membawa pertambahan pengetahuan di kalangan
pelajar?
– Adakah ia berfokus kpd idea utama?
– Adakah idea itu jelas?
– Adakah semua perkara yg tidak penting telah diketepikan?
 Adakah ia dpt menyampaikan maklumat dgn berkesan?
– Adakah tajuk jelas & cukup pendek utk dibaca semasa
persembahan?
– Adakah aktiviti yg disediakan mencukupi?
 Penyediaan
 Penerbitan.
– Dalam langkah penerbitan ini, aspek
teknikal penting dikuasai. Prinsip reka bentuk
visual merupakan asas dalam penerbitan
kebanyakan media pengajaran.
 Kesimpulan:
 Media pengajaran adalah sesuatu alat
atau bahan yang dapat digunakan dalam
proses p&p yang mampu menarik minat
pelajar untuk belajar sekaligus
meningkatkan kefahaman pelajar dalam
suasana pengajaran dan pembelajaran
yang lebih kondusif dan bersistematik.
Terima Kasih
Sekian