EDUP3053

Teknologi untuk Pengajaran dan

Pembelajaran

Topik 3:
Pemilihan, Penghasilan dan penilaian
Media Pengajaran

Jabatan Teknologi Pendidikan

IPG Kampus Tuanku Bainun
1
Pengenalan
Topik ini akan membincangkan;

1. Pemilihan media pengajaran

2. Pengubahsuaian dan penghasilan media pengajaran
3. Penilaian keberkesanan media pengajaran
Apakah media pengajaran ?
1. Pengenalan
Media Pengajaran
1. Media/medium bermaksud sesuatu saluran
komunikasi yang membawa maklumat.
2. Terdiri dari pelbagai jenis seperti radio,
televisyen, audio, video, gambar foto, slaid,
bahan-bahan bercetak, computer, perisian
multimedia dsbgnya.
1. Pengenalan
Media Pengajaran
3. Media telah digunakan secara meluas dalam
sistem pendidikan di negara ini.
4. Berperanan untuk menarik minat serta
meningkatkan kefahaman pelajar dalam
proses pembelajaran.
1. Pengenalan
Media Pengajaran
3. Sebelum ini konsep media lebih kepada
sebagai ABM kepada guru untuk
menyampaikan pengajaran.
4. Dalam era Pembelajaran Abad ke 21 (PAK21)
media lebih kepada membantu pelajar dalam
pembelajaran kendiri. Seperti pembelajaran
inkuiri, kolaboratif, penyelesaian masalah dan
sbg.nya.
22
23
 Istilah media pengajaran muncul seiring
dengan perkembangan audio visual
 Media pengajaran adalah salah satu
komponen dalam domin teknologi
pengajaran
Media
Percival & Elington (1984)

1. Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan.

- perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam, slaid
dan kombinasi di antaranya.

2. Pelbagai Saluran Komunikasi Massa.

- surat khabar, radio dan televisyen
Media
 Saluran komunikasi.
 Perantara.
 Pembawa maklumat daripada penyampai kepada
penerima.
 Contoh: filem, televisyen, radio, rakaman audio,
gambar foto, bahan bercetak, komputer dan
pengajar.
 Heinich et al.(2002), membantu proses komunikasi.
 Media
Reiser & Gagne (1983);
 Sebarang cara fizikal yang membolehkan
mesej pengajaran disampaikan.
- guru atau pengajar, bahan bercetak, persembahan
slaid bersuara dan apa saja yang boleh
menyampaikan mesej.
Media
Saluran mesej

Bentuk mesej
Mesej

Konsep media menurut Torkelson (1972)

• Apakah beza antara masej, bentuk masej dan
saluran masej?
Konsep media menurut Torkelson (1972) SALURAN
MASEJ –
Peralatan fizikal
BENTUK Cth. TV,
MASEJ – Internet
Bagai mana
Cth. Lisan,
gambar
MASEJ –
isi kandungan
Cth.
pengumuman
 Penyampai atau pembawa maklumat
antara punca dengan penerima
(contoh: Video, multimedia, gambar
foto) (Heinich, 1981)

 Peralatan dan bahan yang dibina,

dirancang dan dilaksana untuk tujuan
menyampaikan maklumat dan/atau
menghasilkan pembelajaran (Yusup,
1997, 2001)
 Guru/Jurulatih Medium Mesej Pelajar

Kaedah

Guru menyampaikan mesej melalui satu medium kepada pelajar

Media Mesej Pelajar

Kaedah

Media menyampaikan mesej kepada pelajar

Media Pengajaran

Heinich et al. (2002);

Media yang membawa mesej

tentang pengajaran.
Media Pengajaran

Kemp & Smellie (1994);

Audio visual dan bahan-bahan yang

berkaitan dengannya yang berfungsi
dalam melaksanakan sesuatu pengajaran.
Media Pengajaran
Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesanan daripada pengirim
kepada penerima sehingga dapat merangsang
fikiran, perasaan, perhatian, minat serta
perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya
proses pembelajaran. – Modul OUM
Media Pengajaran
Ngui Kuan Sang (1989);
Satu pengalaman yang melibatkan
penggunaan penglihatan dan/atau
pendengaran seseorang serta teknik-teknik
pengajaran, termasuk proses pengalaman,
persediaan dan perasaan.
Kelebihan Media Pengajaran
1. Memperjelaskan Penyampaian Mesej.
2. Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan
Pancaindera.
3. Penggunaan Media Pengajaran Secara Betul
dan Bervariasi.
4. Pengalaman dan Persepsi yang sama.
Fungsi Media Pengajaran dalam PdPk

1. Pengajaran bersama pengajar.

2. Pengajaran tanpa bergantung kepada
pengajar.
3. Folio bermedia.
4. Pengajaran tematik.
5. Pendidikan jarak jauh.
6. Pendidikan bagi pelajar istimewa.
Apakah pengkelasan teknologi pengajaran?
Pengkelasan Media Pengajaran
MEDIA PENGALAMAN
PERKATAAN ABSTRAK
GAMBARAJAH
PETA
GAMBAR / LUKISAN
FILEM / VIDEO
MODEL 3D
OBJEK / REALIA
UJIKAJI / DEMONSTRASI

KOMPUTER (SIMULASI)

SITUASI SEBENAR KONKRIK

Model Hoban dan Zissman (1937)

Pengkelasan Media Pengajaran
Gagne & Briggs (1974);

1. Perkataan yang diucapkan.

2. Bunyi selain daripada perkataan yang
diucapkan.
3. Perkataan bercetak.
4. Gambar pegun.
5. Gambar bergerak.
6. Sampel sebenar.
 Simbol lisan
Simbol penglihatan
Persimbolan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Pemerhatian
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Penglibatan sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale (1964)

 Simbol lisan
Abstrak/simbolik Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Ikonik/visual
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Enektif/sebenar sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale menurut Tafsiran Brunner

• Penyampaian Pengajaran seharusnya bermula
dengan;

Pengalaman Enektif

Pengalaman Ikonik
Pengalaman Simbolik
Pengkelasan Media Pengajaran
Bil Jenis Media Contoh
1 Media Tayang Kaku Transparensi, slaid, mikrofilem
2 Media Tayang Pita video, cakera padat digital, filem
Bergerak
3 Bahan Grafik Lukisan, poster, kartun, carta, graf
4 Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan, poskad
5 Bahan Pameran 3D Model, boneka, diorama, pupet
6 Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel,
papan buletin
7 Media Audio Pita kaset, cakera padat, komputer
8 Media Cetak Modul, buku teks, surat khabar, majalah,
risalah
• Apakah faktor-faktor yang perlu
dipertimbangkan di dalam memilih media
pengajaran?
Pemilihan Media Pengajaran
Faktor asas pertimbangan;

 Objektif.
- Hubungan MP dengan objektif.
- Kon Pengalaman Dale.
- Sifat fizikal media.
Pemilihan Media Pengajaran
Faktor asas;

 Objektif.
 Pelajar.
- Ciri-ciri umum.
- Keperluan khusus.
- Stail pembelajaran.
Pemilihan Media Pengajaran

Faktor asas;
 Objektif.
 Pelajar.
 Kaedah.
- Pengajaran beramai-ramai.
- Pengajaran kendiri.
- Pembelajaran berkumpulan.
Pemilihan Media Pengajaran
Faktor asas;
 Objektif.
 Pelajar.
 Kaedah.
 Praktikal.
- Mudah diperolehi.
- Mudah digunakan.
- Kos dan Masa.
- Kelulusan & kebenaran.
• Apakah langkah-langkah yang perlu di dalam
menyediakan bahan media pengajaran?
Pengubahsuaian dan Penghasilan
media pengajaran
Langkah-langkah;
 Cetusan idea.
 Nyatakan objektif.
 Analisis pelajar.
 Kumpul dan susun bahan.
 Tukarkan idea kepada visual.
 Ubahsuai/hasilkan bahan
 Rancangkan penglibatan pelajar.
 Semak perancangan anda.
 Penerbitan.
Model reka bentuk pengajaran seperti ASSURE
dan ADDIE juga boleh digunakan sebagai
panduan untuk memilih, mengubahsuai atau
menghasilkan serta menilai keberkesanan media
pengajaran

54
Model ASSURE
 Model ASSURE dicadangkan oleh Henich.
Molenda dan Russell (1993)

 Digunakan sebagai panduan untuk

merancang, memilih, menyedia dan
mengendalikan pengajaran yang
memerlukan penggunaan media.

 Ia sesuai digunakan sebagai panduan

merancang pengajaran dalam situasi bilik
darjah (model berorentasikan bilik darjah)
Model ASSURE mengandungi 6 langkah;
Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
A
S State Objectives (Menyatakan Objektif)

S Select Methods, Media and Meterials (Memilih

Kaedah, Media dan Bahan)

U Utilize Media (Gunakan Media)

R Require Learner Participation (Menggalakkan

Penglibatan Pelajar)
Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan
E Pengubahsuaian)
Model ASSURE
Langkah 1
A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
Analisis dari segi;
a) Ciri-ciri umum pelajar (contohnya gred,
tahap umur/tahun, latar sosio ekonomi,
jantina dan budaya)
b) Kompetensi khusus peringkat masuk
(contohnya, tahap pengetahuan,
kemahiran, perbendaharaan kata dan
sikap)
Model ASSURE
Langkah 1 (sambungan…)
A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
Analisis dari segi;
c) Stail pembelajaran (contohnya suka
bergantung, tidak bergantung, verbal dan
visual)
Model ASSURE
Langkah 2
S- State Objectives (Nyatakan Objektif)
a) Nyatakan hasil pembelajaran yang
hendak dicapai secara spesifik dan boleh
diukur.
b) Fokuskan kepada pencapaian
pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
baru untuk dipelajari
Model ASSURE
Langkah 3
S- Select Methods, Media and Meterials
(Memilih Kaedah, Media dan Bahan)
a) Memilih kaedah yang sesuai (contoh
simulasi, demontrasi, latih tubi dll)
b) Memilih media dan bahan yang sesuai,
senang diperolehi serta mudah dibuat
pengubahsuaian (contoh, televisyen,
radio, gambar foto, video, bahan bercetak
berasaskan komputer dan lain-lain)
c) Sekiranya media dan bahan yang sesuai
tidak diperoleh perlu bina sendiri.
Model ASSURE
Langkah 4
Utilize Media (Gunakan Media)
a) Bahan dan media yang baik belum
menjamin menghasilkan pembelajaran
yang lebih baik jika tidak digunakan
dengan betul
b) Cara penggunaannya perlu dirancang
dengan baik agar menghasilkan
pembeljaran yang lebih berkesan
c) Pribeu bahan sebelum digunakan dalam
pengajaran sebenar.
Model ASSURE
Langkah 5
Require Learner Participation
(Menggalakkan Penglibatan Pelajar)
a) Pelajar perlu dilibatkan secara aktif dalam
pembelajaran (contohnya ada kuiz,
projek, perbincangan dan sebagainya)
b) Peranan maklum balas dan latihan juga
perlu dijelaskan.
Model ASSURE
Langkah 6
Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian
dan Pengubahsuaian)
a) Selepas bahan pengajaran digunakan
dalam pengajaran perlu dinilai melalui
maklum balas dari pelajar, pemerhatian
dan maklum balas pakar.
b) Penilaian bertujuan untuk melihat
keberkesanan dari segi kandungan,
kaedah, media dan bahan yang telah
digunakan.
Model ASSURE
Langkah 6
Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian
dan Pengubahsuaian) sambungan..
c) Sekiranya bahan yang telah digunakan
masih boleh diperbaiki maka
penambahbaikan perlukan.
a) Sekiranya bahan yang telah digunakan
tidak boleh perbaiki untuk mencapai
objektif pembelajaran yang telah
ditetapkan, maka guru boleh menukar
bahan dan kaedah pengajaran dengan
yang baru.
Model ASSURE
 Sekiranya model ASSURE ini digunakan
oleh guru-guru di dalam merancang
pengajaran ia mampu memberi kesan
yang lebih baik kepada pencapaian
murid-murid.
 Model ini mudah difahami oleh guru-guru
dan mudah untuk diaplikasikan di dalam
menyediakan rancangan pengajaran
harian (RPH), memilih atau
mengubahsuai bahan yang sedia ada
untuk digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Model ASSURE
Refleksi…..
Cuba bincangkan.

1. Sediakan satu rancangan pengajaran

untuk topik tertentu berdasarkan model
ASSURE?
2. Terangkan langkah-langkah yang harus
dilalui dalam menghasilkan satu bahan
multimedia pengajaran menggunakan
model ASSURE
Kreteria-kreteria dalam menilaia Media
McAlpine & Weston (1994) mencadangkan
soalan-soalan berikut;

 Adakah bahan tersebut bersesuaian

dengan kandungan kurikulum?
 Adakah maklumat yang diberikan tepat
dan terkini?
 Adakah bahasa yang digunakan jelas dan
ringkas?
 Adakah dapat meningkatkan motivasi dan
mengekalkan keinginan untuk
mengetahui? 67
Kreteria-kreteria dalam menilaia Media
McAlpine & Weston (1994) mencadangkan
soalan-soalan berikut;

 Adakah disertakan aktiviti dan penglibatan

pelajar?
 Adakah kualiti dari segi teknikal baik?
 Adakah disertakan bukti keberkesanannya?
(contohnya, keputusan ujian mengisi tempat
kosong)
 Adakah ia bebas dari kecenderungan yang
tidak menyenangkan dan pengiklanan?
 Adakah disertakan panduan pengguna?
68
Contoh-contoh kaedah pengajaran
 Pengurus dan fasilitator
 Tutor, seminar, latihan berkumpulan, projek, permainan dan
simulasi, self-help groups
 Pengajaran berkumpulan
 Penerbit dan pengurus sumber pembelajaran, tutor dan
fasilitator
 PJJ, PBK, mediated self- instruction
 Pengajaran Kendiri
 Penyampaian tradisional, pengawal proses pengajaran.
 Kuliah, ekspositori, siaran TV, radio, kabel TV dan filem
 Pengajaran beramai-ramai
 Peranan Guru
 sajap@ipgktb.edu.my
http://www.sajadstudio.info
Terima Kasih

71