EDUP3053

Pemilihan,
Penghasilan dan
Penilaian
Media Pengajaran
 PEMILIHAN MEDIA
PENGAJARAN

Oleh : Siti Nur Fasiha binti

Hanafi
MEDIA PENGAJARAN
• Istilah media pengajaran muncul seiring
dengan perkembangan audio visual
• Media pengajaran adalah salah satu
komponen dalam domin teknologi pengajaran
 MEDIA
Percival & Elington (1984)

1. Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan.

- perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam,
slaid dan kombinasi di antaranya.

2. Pelbagai Saluran Komunikasi Massa.

- surat khabar, radio dan televisyen
 MEDIA
• Saluran komunikasi.
• Perantara.
• Pembawa maklumat daripada penyampai kepada
penerima.
• Contoh: filem, televisyen, radio, rakaman audio,
gambar foto, bahan bercetak, komputer dan
pengajar.
• Heinich et al.(2002), membantu proses
komunikasi.
 MEDIA
Reiser & Gagne (1983);

Sebarang cara fizikal yang membolehkan mesej

pengajaran disampaikan.
- guru atau pengajar, bahan bercetak,
persembahan slaid bersuara dan apa saja yang
boleh menyampaikan mesej.
 MEDIA PENGAJARAN
Heinich et al. (2002);

Media yang membawa mesej tentang

pengajaran.
 MEDIA PENGAJARAN
Kemp & Smellie (1994);

Audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan

dengannya yang berfungsi dalam melaksanakan
sesuatu pengajaran.
 BENTUK
MEDIA
Audio Visual

Audio -Visual
 Beberapa pertanyaan yang harus dipertimbangkan
dalam mengembangkan media :
1. Mengapa ingin membuat progaram media tersebut?
2. Apakah program media yang di dibuat itu akan membantu
pekerjaan kita dalam mencapai tujuan yang telah
direncanakan?
3. Untuk siapa program media tersebut dibuat? (murid,
mahasiswa, atau masyarakat umum)
4. Bagaimana karakterristik sasaran yang akan
menggunakan?
5. Perubahan tingkahlaku apa yang diharapkan setelah
mereka menggunakan program?
6. Dan apabila mereka tidak menggunakan program tersebut,
apa kerugian mereka?

(Anderson, dkk)
 PRINSIP
PENGGUNAAN MEDIA

ö
1. 1. Mudah dan menarik
2. 2. Bermakna dan berfungsi
3. 3. Sesuai dan berkaitan
4. 4. Khusus dan pelbagai
 KEMAHIRAN
MENGGUNAKAN MEDIA
Penyediaan
1. sesuai
2. khusus
3. kepelbagaian
4. interaksi
5. menarik
6. jelas
 KEMAHIRAN
MENGGUNAKAN MEDIA
Penggunaan
1. kecekapan
2. eksploitasi
3. sekuen dan
urutan
 KEMAHIRAN
MENGGUNAKAN MEDIA
Penyesuaian
1. bertindak balas
2. membina semula
 FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
• Pengajaran bersama pengajar.
• Pengajaran tanpa bergantung kepada
pengajar.
• Folio bermedia.
• Pengajaran tematik.
• Pendidikan Jarak Jauh.
• Pendidikan bagi pelajar istimewa.
PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

Gagne & Briggs (1974);

1. Perkataan yang diucapkan.

2. Bunyi selain daripada perkataan
yang diucapkan.
3. Perkataan bercetak.
4. Gambar pegun.
5. Gambar bergerak.
6. Sampel sebenar.
 Simbol lisan
Simbol penglihatan
Persimbolan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Pemerhatian
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Penglibatan sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale (1964)

 Simbol lisan
Abstrak/simbolik Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Ikonik/visual
Demonstrasi / tunjuk cara

Lakonan / main peranan

Penggunaan alat dan bahan

Enektif/sebenar sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale menurut tafsiran Brunner

KON PENGALAMAN DALE
• Merupakan herarki pengalaman pembelajaran yang
mengklasifikasikan media dan teknik yang boleh
digunakan dalam proses p&p

• Membahagikan pengalaman pembelajaran kepada 3

peringkat iaitu :
- penglibatan
- pemerhatian
- persimbolan

• Ia bermula dari Pengalaman Enektif  Pengalaman

Ikonik  Pengalaman Simbolik
 PERTIMBANGAN PEMILIHAN MEDIA

• Tujuan yang ingin dicapai

• Karakteristik murid
• Jenis rangsangan belajar yang diinginkan
(audio, visual, gerak)
• Keadaan lingkungan setempat
• Luasnya jangkauan yang ingin dilayani
FAKTOR ASAS PEMILIHAN MEDIA
• Objektif.
- Hubungan MP dengan
objektif.
- Kon Pengalaman Dale.
- Sifat fizikal media.

• Pelajar.
- Ciri-ciri umum.
- Keperluan khusus.
- Stail pembelajaran.
FAKTOR ASAS PEMILIHAN MEDIA
• Kaedah.
- Pengajaran beramai-ramai.
- Pengajaran kendiri.
- Pembelajaran berkumpulan.

• Praktikal.
- Mudah diperolehi.
- Mudah digunakan.
- Jimat kos dan masa.
- Kelulusan & kebenaran.
KELEBIHAN MEDIA PENGAJARAN
• Memperjelaskan penyampaian mesej.
• Mengatasi batasan ruang, waktu dan
pancaindera.
• Penggunaan media pengajaran secara
betul dan bervariasi.
• Pengalaman dan persepsi yang sama.
KELEMAHAN MEDIA PENGAJARAN

° Media yang tidak dirancang

- pemilihan
- penyediaan
- pelaksanaan

° Kesan penggunaan media

- membosankan
- tidak bermakna dan tidak berfungsi
- membazir
 PENGUBAHSUAIAN DAN
PENGHASILAN MEDIA PENGAJARAN
Oleh: Christine Lee Siew Fang
Penghasilan dan pengubahsuaian media
pengajaran
KENAPA MEDIA PENGAJARAN PERLU DIHASILKAN
DAN DIUBAHSUAI OLEH GURU???

Kebanyakan media yang ada di pasaran

adalah dipasarkan untuk mencari keuntungan
tanpa memenuhi kehendak dan keperluan
tertentu guru dan murid.
 FAEDAH PENGHASILAN DAN PENGUBAHSUAIAN
MEDIA PENGAJARAN SENDIRI

Isi kandungan yang sesuai dengan sukatan

Objektif pengajaran dan pembelajaran lebih tepat

Jika melibatkan murid dalam penghasilan dan pengubahsuaian

media akan dapat mengukuhkan daya ingatan dan memberi
pengalaman bermakna kepada murid

Menambahkan koleksi pusat sumber

Menjimatkan kos
 ASPEK PENGHASILAN DAN
PENGUBAHSUAIAN MEDIA PENGAJARAN

Isi
kandungan
Kemahiran
Kos penghasilan

Masa
Aspek Daya kreatif

Alatan
Tenaga
khas yang penghasilan
diperlukan
 DUA KATEGORI PENGHASILAN DAN
PENGUBAHSUAIAN MEDIA

Media pengajaran yang akan

digunakan untuk persembahan Media pengajaran yang digunakan
dalam bilik darjah, perbincangan terus oleh murid untuk tujuan
dengan murid, penilaian atau aktiviti pembelajaran.
yang diarahkan oleh guru.

Contohnya: bahan tayangan Contohnya, kit pelbagai

yang mudah seperti
transparendi, slaid, kaset
audio, poster, grafik dan
bahan pameran.
media yang digunakan
untuk pembelajaran
individu, bahan 3D dan
‘mock up’ yang digunakan
oleh murid kejuruteraan.
 PENGHASILAN MEDIA PENGAJARAN OLEH
MURID

1. Murid yang terlibat dalam penghasilan media akan memperolehi faedah

daripada pengalaman mereka.
2. Mereka boleh memberikan sumbangan berupa idea yang kreatif untuk
sesuatu penghasilan media.
3. Bakat murid dalam penghasilan media seperti bahan pameran, bahan
pembelajaran kendiri, transparensi, slaid, bahan 2D, poster dan sebagainya
tidak boleh diperkecilkan.
4. Di sebalik khidmat penghasilan media, murid juga boleh membantu guru
untuk mereka bentuk media pengajaran supaya sesuai dan mencapai
kehendak dan keperluan bilik darjah. 
 PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN
Apabila murid menghabiskan masa dan tenaga dalam penghasilan media,
pastikan mereka memahami apa yang dibuat dan mereka merasakan dihargai.
Matlamat guru bukanlah untuk mempergunakan murid atau memaksa mereka
berkerja melampaui keupayaan, tetapi memberikan peluang kepada mereka
supaya produktif dan seronok melakukan aktiviti penghasilan media

Bantu murid menghadapi kekecewaan jika terdapat kesilapan dan mencuba

semula. Kesilapan adalah perkara biasa dalam memuridi sesuatu yang baru

Pastikan, sebelum projek dimulakan, murid menghasilkan perancangan di atas

kertas. Bantulah mereka belajar bagaimana membuat 'lay-out' projek sebelum
kerja sebenar dijalankan, untuk mempastikan dengan jelas setiap langkah yang
akan diambil akan mencapai kejayaan

Ingat bahawa penghasilan akhir sesuatu media tidaklah begitu penting

berbanding proses dan pengalaman yang digunakan untuk mencapai objektif
Langkah penghasilan media pengajaran

Tukar idea
Kumpul dalam
Cetuskan Penerbitan
dan susun bentuk
idea
bahan bahan atau
visual

Rancang Semak
Nyatakan Analisis
penglibatan perancangan
objektif murid
murid
Peringkat usaha penghasilan media

Penghasilan
media secara Rekaan
tiruan kreatif

Penghasilan Inovasi
media secara dan
pengubahsuaian peniruan
Peringkat usaha penghasilan media
Penghasilan media secara tiruan
1. Memotong huruf berdasarkan bentuk
2. Melukiskan peta dan gambar melalui surihan imej
tayangan
3. Menghasilkan terarium atau boneka berdasarkan
arahan buku atau gambar
Rekaan kreatif
1. Melibatkan keupayaan mentafsir dan
menyelesaikan masalah dengan cara yang asli, tanpa
bergantung kepada pengalaman atau penulisan.
2. Penghasilan filem slaid bersuara, fotograf,
penggambaran video dan sebagainya untuk
digunakan dalam pengajaran pembelajaran adalah
antara contoh rekaan kreatif.
3. Guru perlu menggalakkan murid membuat rekaan
kreatif dan asli.  untuk menghasilkan media yang boleh digunakan
Penghasilan media secara
pengubahsuaian
1. Pengubahsuaian memerlukan penciptaan dalam
bentuk baru atau cara baru dalam penggunaan media
sedia ada
2. Prototaip atau gambar prototaip yang ada adalah
sebagai panduan berguna, tetapi hasil akhir kelak
akan memerlukan individu terlibat dalam pelbagai
masalah.
3. Penghasilan media secara pengubahsuaian
memerlukan pertimbangan individu, arah kendiri dan
inisiatif.
Inovasi dari peniruan
1. Meniru secara kreatif mengandungi dua unsur yang
seolah-olah bertentangan. Sesuatu yang kreatif
tentulah bersifat asli. Sebaliknya sesuatu yang
dihasilkan secara meniru tentulah tidak asli, oleh itu
tidak kreatif. Walau bagaimanapun peniruan kreatif
adalah penghasilan semula apa yang telah dicipta
oleh orang lain dalam bentuk yang tersendiri dan
mempunyai keunikan tersendiri dari segi fizikal dan
fungsinya.
2. Guru dan murid perlulah menggunakan kaedah ini
untuk tujuan pengajaran pembelajaran.
 Media Kos Rendah
Media yang boleh disediakan oleh guru dan murid
sendiri

Media yang dibekalkan dan boleh menambahkan

keberkesanan pengajaran pembelajaran dalam bilik
Ciri-ciri
darjah tanpa memerlukan kos tambahan

Proses yang terlibat dalam penghasilan media

tersebut adalah mudah dan murah

Penghasilan media tersebut tidak memakan masa

yang panjang

Bahan mentah yang digunakan adalah percuma dan

mudah diperolehi dari persekitaran murid dan guru
 JENIS-JENIS MEDIA KOS MURAH
• Gambar statik
• Gambar rajah
• Carta
• Graf
• Peta
• Kartun
• Poster
• Carta bersiri
• Bahan 3D seperti boneka, glob, model, realia, 'mock-up'
dan lain-lain.
Prinsip Reka Bentuk Media Kos Murah

Jelas

Menarik Prinsip reka Kos

berpatutan
bentuk
media kos
murah
Senang
Berkaitan
digunakan
• Jelas. Idea mesti tepat, mudah dan terus terang. Ini mestilah sesuai dengan
ukuran, warna, kontras dan reka bentuk.
• Menarik. Mesej yang hendak disampaikan mestilah dapat menarik perhatian,
membolehkan ia mencetuskan reaksi yang cepat dalam kalangan murid
• Senang digunakan. Termasuk dari segi mudah dibawa, dimanipulasikan dan
difahami murid
• Berkaitan. Bahan yang dihasilkan itu mestilah menggambarkan hubungannya
dengan isi kandungan murid dan matlamat yang hendak dicapai. Ia juga
mestilah menggambarkan peringkat umur dan pengalaman murid yang
menggunakannya
• Berpatutan dengan kos. Ia mestilah menunjukkan unsur-unsur penjimatan dari
segi masa, tenaga dan kewangan. Perancangan yang teliti dan membiasakan
diri dengan berbagai jenis dan tujuan media kos murah akan membantu ke
arah penjimatan di dalam pengeluaran.
Penilaian Keberkesanan Media
Pengajaran
Oleh: Nur Hazimah binti Abdul Razak
 Kepentingan Media Pengajaran
• Pengajaran lebih terancang
• Melibatkan pelbagai deria
• Memperkayakan pengalaman
• Perluasan batasan komunikasi
• Pembelajaran individu
• Keseronokan belajar/motivasi
• Sumber maklumat
• Menolong membentuk gambaran yang betul dalam fikiran murid.
• Menguat dan mengekalkan daya ingatan
• Menghubungkan yang abstrak kepada konkrit
• Memberikan gambaran dan peristiwa di luar bilik darjah ke dalam bilik darjah
• Menjimatkan masa
• Membantu murid membentuk konsep dengan lebih mudah serta jelas
• Mempelbagaikan aktiviti pengajaran pembelajaran
Objektif Penilaian Media Pengajaran Kepada
Guru
• Mengetahui pencapaian objektif
pembelajaran
• Mengetahui keberkesanan media pengajaran
bagi membuat penyesuaian
• Memantau kemajuan murid bagi tujuan
laporan dan tindakan susulan
Objektif Penilaian Media Pengajaran Kepada
Murid
• Mengetahui pencapaian objektif
pembelajaran
• Mengenal pasti kesesuaian media pengajaran
dengan murid
• Merangsang pencapaian yang lebih tinggi
 Penilaian
• Penilaian boleh dibuat semasa proses
pengajaran dan pembelajaran melalui
pemerhatian perlakuan pembelajaran pelajar.
Melalui penilaian semasa proses
pembelajaran, tindakan memilih media
pengajaran yang sesuai boleh diambil.
 Penilaian
• Penilaian boleh dibuat setelah selesai proses
pengajaran dan pembelajaran melalui amalan
refleksi. Melalui proses refleksi, guru perlu
melihat semula kesesuaian media pengajaran,
tindak balas pelajar terhadap aktiviti
pembelajaran, pencapaian objektif dan
sebagainya
 Kepentingan Penilaian Media Pengajaran
• Berdasarkan penilaian yang dibuat maka guru akan dapat
membuat penyesuaian sekirannya perlu pada mana-mana
kelemahan agar media tersebut akan lebih mantap digunakan
pada masa yang lain.
• Penilaian pengajaran atau refleksi ini akan membuahkan idea
untuk penambahbaikan atau tindakan pembetulan yang sesuai.
• Guru dapat menggunakan maklumat refleksi ini dan maklum
balas pelajar untuk merancang pengajaran yang lebih efektif.
Dengan itu, guru dapat mengambil tindakan membetulkan
pemilihan media yang kurang berkesan dalam perancangan
seterusnya.
 KESIMPULAN

Saya menyeru kepada semua guru supaya

sentiasa menjaga dan meningkatkan nilai
profesionalisme perguruan kita. Dengan
mempraktiskan apa yang dibincangkan di atas,
sudah pasti kita akan diiktiraf sebagai seorang
yang profesional dalam bidang kerjaya kita di
mata masyarakat. 
 RUJUKAN
• http://
ilmu-pendidikan.net/pembelajaran/media-pe
mbelajaran/kriteria-pemilihan-media-pembela
jaran-yang-baik
• http://
www.slideshare.net/TienYuYu/media-pengajar
an-37515862
• http://
www.academia.edu/8765685/prosedur_pemil
ihan_media_pembelajaran