Anda di halaman 1dari 27

JABATAN ILMU PENDIDIKAN

IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN


KUALA LIPIS, PAHANG.

PENGURUSAN BILIK
DARJAH DAN TINGKAH
LAKU
EDU 3043

PENGASAS MODEL
AKIBAT
LOGIKAL
DREIKURS

BIODATA RUDOLF DREIKURS

Lahir 1897 di Vienna Austria


Meninggal 1972
Mendapat ijazah perubatan dari universiti Of Austria
Bekerjasama dengan Alfred Adler dlm bidang
kaunselling keluarga dan kanak-kanak
Menjadi pengarah institut Alfred Adler 1937
Pengasas model akibat logikal dreikurs
Menegaskan guru mengenal pasti punca salah laku.

MODEL
AKIBAT
LOGIKAL
DREIKURS

MENURUT
DREIKURS
(1968)

Punca Tingkah
Laku Bermasalah:
Mendapatkan perhatian
Mencabar kuasa
Membalas dendam
Mempamerkan
kekurangan

M
E
N
D
A
P
A
T
K
A
N
P
E
R
H
A
T
I
A
N

Tingkah laku
mengundang
kemarahan

Tingkah laku
aktif atau pasif

Memberi
perhatian
tingkah laku di
ingini

Menganalisa
dan mencari
punca

Murid
membuat
pilihan untuk
memilih
tingkah laku

Guru
membimbing
murid cara
mendapat
perhatian

SA /
A
KU
R
BA LI K
A
F
NC
ME KON

Menyebabkan
masalah disiplin

Hak guru
mengekalkan
disiplin

Murid mencabar
kewibawaan guru

Murid berasa
tertekan

Guru jangan
bertindak secara
emosi

Guru harus bertenang &


bersemuka secara
individu untuk
mengenalpasti punca
kelakuan

Guru bersikap
autokratik

Murid
menyimpan
dendam

Murid
menunjukkan
salah laku
lebih serius

Bantu murid
melihat kesan
daripada
matlamat yang
salah

Guru perlu
mengambil
pendekatan
bijak

Murid dikawal
emosi negatif

Bantu murid
menyalurkan
emosi negatif

MEMBALAS
DENDAM

ME
N
KE UNJ
KUR UKK
AN AN
GA
N

Memencilkan/
meminggirkan
diri

Menunjukkan
diri lemah

Guru perlu
menarik perhatian
dengan aktiviti &
beri peluang

Supaya tidak
dihiraukan

Menghargai
usaha dan beri
pengiktirafan yang
sesuai

Guru perlu belajar


cara utk
mengenalpasti
matlamat murid
yang salah & cara
menanganinya

Motif
Inginkan perhatian:
sengaja membangkitkan
kemarahan cikgu cara-cara
seperti mengetuk-ngetuk pensel,
bercakap-cakap dengan rakan
dan lain-lain

Teknik yang disyorkan


Minimumkan tahap perhatianjangan endahkan tingkahlaku
tersebut.
Iktiraf tingkahlaku bermasalahserapkan dalam sesi pengajaran.

Menggunakan kuasa:
pergelutan kuasa antara guru dan
murid seperti enggan
menyempurnakan tugas, sengaja
meninggalkan buku dan lain-lain

Cuba kekalkan persekitaran


pembelajaran yang positif.
Alihkan fokus ke tempat lain
Usahakan supaya murid yang
berkenaan menyedari
kelakuannya

Membalas dendam:
murid terasa tidak diberikan
layanan yang adil yang ditunjukan
melalui cara cara seperti
mencuri,berlawan, merosakkan
harta benda sekolah dan lain-lain

Cuba kekalkan persekitaran


pembelajaran yang positif
Bertenang dan tangani masalah
dengan menunjukkan sifat
prihatin

Memaparkan kekurangan:
tindakan lain selain dari diatas
seperti mengundukan diri,
mengasingkan diri dan lain-lain

Ubahsuai kaedah mengajar


Gunakan bahan bantu
pembelajaran berbentuk maujud
atau komputer

Chong Lean Keow(2009)

Langkah-langkah menangani
masalah tingkah laku

Kenal pasti motif


murid

Bantu murid
memahami motif
yang ditunjukkan

Bantu murid tukar


matlamat salah
kepada matlamat
yang betul

Bimbing murid
bertanggungjawab
ke atas matlamat
baharu

Bantu murid
melihat akibat di
sebalik tingkah
laku

SUMBANGAN
DREIKURS

Antara sumbangan Dreikurs yang telah diguna secara meluas di


sekolah-sekolah ialah konsep dan struktur pengurusan disiplin bilik
darjah.

Beliau merujuk kepada disiplin kendiri sebagai disiplin yang sebenar


dan mengaitkan disiplin kendiri ini dengan kepentingan persekitaraan,
iaitu murid melihat kepentingan mendisiplinkan diri akan membawa
kebaikan kepada persekitarannya.

Beliau juga mencadangkan bahawa guru dan bilik darjah yang


demokratik akan menyumbang kepada pengurusan disiplin yang
berkesan.

Beliau turut mencadangkan kepada guru supaya


mengenal pasti matlamat murid yang salah.

Kenal pasti
motif murid

Bantu murid
memahami
motif yang
ditunjukkan

Bantu murid
tukar
matlamat
salah kepada
matlamat
benar

Bimbing
murid
bertanggung
jawab atas
matlamat
baharu

Bantu murid
melihat akibat
di sebalik
tingkah
lakunya

Cara Dreikurs menangani murid yang mempunyai motif


yang salah

Beliau juga meminta guru-guru melibatkan murid-murid semasa


membentuk rutin dan peraturan bilik darjah.

Dreikurs menyatakan bahawa guru tidak sepatutnya menggunakan


dendaan dan cuba mengelakkan pujian kerana kedua-duanya akan
mengakibatkan murid bergantung kepada tindakan guru bukannya
daripada kemahuan sendiri.

Sebaliknya guru boleh memberi galakan yang sesuai.

Contoh : Siva, cikgu nampak awak menunjukkan peningkatan dalam


Matematik berbanding dengan ujian yang lepas. atau Siva, cikgu tahu
awak memang seronok mempelajari Matematik.

Berikut ialah cadangan-cadangan yang boleh digunakan oleh guru


untuk berkomunikasi dengan murid:

Selalu berkomunikasi tentang perkara-perkara yang positif

Kenal pasti kelemahan murid dan bincang dengan murid cara


mengatasi kelemahan

Guna frasa-frasa yang memberi galakan dan motivasi.

Guru menjadi teladan yang baik kepada murid.

AKIBAT TINGKAH
LAKU BURUK

Akibat
logikal

Akibat
semula
jadi

AKIBAT
LOGIKAL

Hasil tingkah laku buruk :


Rasional
Bukan rasional
Memerlukan murid memperbetulkan kesilapan
mereka
Contoh situasi : murid tidak mampu menyiapkan kerja
dalam bilik darjah
Akibat : dikehendaki menyiapkan kerja sebagai kerja
rumah

AKIBAT
SEMULAJADI

Akibat tingkah laku buruk ini berlaku secara semula jadi


Contoh : seorang murid menendang dinding bilik darjah
sekuat-kuatnya
Akibat : kaki murid tersebut luka (akibat yang setimpal
dengan perbuatannya)

PENDAPAT DREIKURS TERHADAP


SISTEM HUKUMAN

Bukan satu kaedah yang sesuai untuk menangani


masalah
Tindakan hukuman = balas dendam kepada murid
Kesan hukuman : membawa kehinaan dan malu
kepada murid

CADANGAN DREIKURS TENTANG STRATEGI YANG


TERBAIK MENANGANI MASALAH DISIPLIN

Strategi pencegahan
Memfokuskan kepada tingkah laku konstruktif dan
bukannya disiplin paksaan
Cara :
I.

Pembinaan bilik darjah yang demokratik

II. Menurunkan kekuasaan guru


.Kesan :
I.

Murid merasa dirinya sebagai penyumbang dalam kelas

II. Meningkatkan minat sosial


III. Memahami bertapa dirinya bermanfaat kepada semua

SOALAN
KUIZ

Apakah major kajian yang dilakukan oleh Rudolf Dreikurs?

Menurut Dreikurs, punca tingkah laku bermasalah terdapat 4 motif.


Nyatakan motif-motif tersebut.

Murid yang menyimpan dendam terhadap guru merupakan


masalah yang sukar ditangani. Terangkan cara bagaimana anda
sebagai seorang guru menyelesaikan masalah tersebut.

Apakah langkah-langkah yang dikemukakan oleh Rudolf Dreikurs


untuk menangani masalah tingkah laku murid?

Siapakah yang bekerjasama dengan Rudolf Dreikurs dalam


melaksanakan kauseling kepada keluarga dan kanak-kanak?

Nyatakan sumbangan yang di berikan oleh dreikurs yang diguna


pakai bagi keseluruhan sekolah serta huraikannya.

Mengikut Dreikurs, akibat tingkah laku buruk mempunyai


berapa jenis? Sebutkan jenis-jenis tersebut?

Apakah strategi yang dicadangkan oleh Dreikusr untuk


menangani masalah tingkah laku? Terangkan kenapa strategi
tersebut dicadangkan?

RUJUKAN

Haliza Hamzah, J. N. (2008). Pengurusan


Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor
Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

PhD., C. L. (2008). Pengurusan Bilik


Darjah dan Tingkah Laku. Selangor:
KUMPULAN BUDIMAN SDN. BHD.

Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik


Darjah dan Tingkah Laku. Selangor:
PENERBITAN MULTIMEDIA SDN. BHD.

GOMATHI A/P GUNASEKHARAN

KITHANJALI A/P RAMESH

NANTHINI A/P NAGERATNAM

N
A
I
K
E
S
A
M
I
R
E
T
H
I
S
A
K