SILABUS

Sekolah : SMP QUEEN ALFALAH

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikat Penilai Aloka Sumber Belajar

Pembelajar or an si
an Pengetahuan Keterampilan Wakt
u
3.1 1) Teks  Peserta  Mengungkapkanisi Teknik: Tes Teknik: 30 x - Buku Guru dan
Laporan didik mencermati informasi dari teks tertulis 40’ Buku
Mengidentifikasi percobaan kegiatan laporan percobaan Tes tertulis Siswa Bahasa
 Tuliskan
informasi dari laporan ; percobaan yang didengar. Menjawab Indonesia Kelas
percobaan yang dibaca 2) Isi sederhana  Mengungkapkan fakta IX SMP/MTs.
informasi melalui tayangan dari teks laporan Isi - Kemdikbud.
dan didengar 10 pertanyaan
teks video. percobaan informasi …Bahasa
(percobaan
sederhana laporan  Peserta yang didengar. Indonesia …
percobaan didik mengajukan  Menyampaikan teks laporan Kelas
percobaan! PG tentang
untuk mendeteksi zat ; pertanyaan secara lisan isi VII.
3) Fakta dari tentang isi informasi dari teks  Sebutkan fakta
berbahaya pada teks deskripsi
teks informasi laporan percobaan dari teks Jakarta:
makanan, adanya (terlampir)
laporan teks laporan yang dibaca. laporan Kemdikbud.
vitamin pada makanan,
percobaan yang  Menanggapi isi percobaan! - Permendiknas
dll).
; didengar informasi dari teks  Berikan No.
4) Penyampai laporan. tanggapan 50 Tahun 2015.
an secara dengan santun. atas isi teks Pedoman
lisan laporan
 Peserta Umum Ejaan
informasi percobaan!
didik berdiskusi
teks mencari dan yang
laporan menemukan isi Disempurnakan
1
 percobaan; informasi .
5) Tanggapan teks laporan
atas isi teks percobaan
laporan sederhana dengan
percobaan; kerjasama yang
6) Ringkasan baik.
teks  Peserta
laporan didik berdiskusi
percobaan mencari dan
; menemukan
7) Kata fakta-fakta dari
baku teks
dan

tidak baku,
ejaan,

2
 dan laporan percobaan
sederhana dengan
tanda baca, disiplin.
kalimat  Peserta
efektif, didik melaporkan
kohesi, hasil diskusinya
tentang isi
dan informasi dan
koherensi; fakta- fakta dari
8) Peta teks laporan
konsep percobaan
(kerangka) sederhana dengan
laporan santun.
percobaan  Peserta
sederhana; didik memberikan
9) Teks tanggapan
laporan secara tulis dan
percobaan lisan atas isi teks
sederhana; laporan percobaan
10) Presentasi sederhana
teks dengan
laporan santun.
4.1 Menyimpulkan percobaan  Dengan difasilitasi  Menuliskan kembali
tujuan, bahan/alat, sederhana. pendidik, Peserta ringkasan teks laporan
langkah, dan hasil dalam didik yang dibaca/didengar
laporan percobaan yang dengan menggunakan
didengar dan/atau membuat bahasa sendiri.
dibaca. kelompok terdiri  Mempresentasikan
atas 3- 5 orang per ringkasan teks laporan
kelompok. yang ditulis.
 Peserta didik
dan Pendidik
membahas
langkah-langkah
meringkas
atau menuliskan
kembali teks
laporan percobaan
sederhana dengan
 cermat.
 Peserta didik
secara
berkelompok
meringkas
atau menuliskan
kembali
isi teks
laporan
 percobaan
sederhana dengan
menggunakan
bahasa sendiri
dengan disiplin.
 Peserta didik
secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil meringkas
teks laporan
percobaan
sederhana
dengan
santun.
3.2 Menelaah struktur  Peserta  Menyebutkan  Tuliskan
dan kebahasaan dari didik mengamati struktur (bagian- struktur/bagia
teks laporan percobaan contoh teks bagian) teks laporan n- bagian
yang didengar atau laporan percobaan percobaan yang teks
dibaca (percobaan sederhana melalui didengar/dibaca. laporan
sederhana untuk tayangan video  Menuliskan ciri-
mendeteksi zat dengan cermat. ciri bahasa (ejaan yang telah
berbahaya pada  Peserta didik dan tanda baca, Anda baca!
makanan, adanya dengan difasilitasi pilihan kata, kalimat  Tuliskan 3 kata
vitamin pada makanan, pendidik berdiskusi efektif, koherensi dan tidak baku
dll). membahas struktur kohesi) teks laporan yang terdapat
teks laporan dengan percobaan. dalam teks
disiplin. laporan yang
 Peserta telah Anda
didik berdiskusi baca!
mencari dan  Tuliskan
menemukan dua kesalahan
struktur teks penggunaan
laporan percobaan tanda baca
sederhana dengan pada teks
tanggung jawab. laporan!
 Peserta didik  Tuliskan
dengan difasilitasi dua
pendidik berdiskusi kalimat
membahas, tidak
mencari, efektif
dan
menemukan yang
terdapat pada
kata baku, ejaan dan teks laporan
tanda baca, yang Anda
kalimat efektif, baca!
kohesi dan  Tuliskan
koherensi dua
kalimat tidak
kohesi/kohere
n
 teks pada

laporan percobaan teks

sederhana dengan laporan
disiplin.
 Peserta yang Anda
didik mendaftar baca!
kesalahan
kebahasaan
teks laporan
percobaan
sederhana dengan
cermat.
 Peserta
didik
melaporkan

hasil
diskusinya tentang
kata baku, ejaan
dan tanda baca,
kalimat efektif,
kohesi dan
koherensi teks
laporan percobaan
sederhana dengan
santun.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan secara
tulis dan lisan atas
kata baku, ejaan dan
tanda baca, kalimat
efektif, kohesi dan
koherensi teks
laporan percobaan
sederhana
dengan santun
4.2 Menyajikan tujuan,  Peserta didik  Menyusun peta
bahan/ .alat, langkah, dengan difasilitasi konsep (kerangka)
dan hasil dalam laporan pendidik teks laporan
percobaan secara tulis membahas percobaan
dan lisan dan sederhana.
menyusun  Menyusun
dengan teks laporan
memperhatikan peta percobaan
kelengkapan konsep/kerangka sederhana
teks laporan dengan
data, percobaan memerhatikan data,
struktur, sederhana dengan struktur, dan aspek
disiplin. kebahasaan.
aspek kebahasaan, dan  Peserta didik secara  Menyajikan
aspek lisan. berkelompok teks
 menyusun laporan

teks laporan percobaan sederhana

percobaan dengan
sederhana dengan memerhatikan
tanggung jawab. kejelasan
 Peserta didik secara lafal,
berkelompok ketepatan intonasi,
bergantian dan artikulasi yang
menyajikan benar.
teks laporan
percobaan yang
telah dibuat
dengan disiplin.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan hasil
sajian atau
presentasi
kelompok
dengan
santun.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya Kulon
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikat Penilai Alok Sumber Belajar

Pembelajar or an asi
an Pengetahuan Keterampila Wak
n tu
3.3 Mengidentifikasi 1) Teks  Peserta didik mencermati  Menemukan gagasan, Teknik: Tes tertulis Teknik: 24 x - Buku Guru dan
gagasan, pidato teks pidato persuasif pikiran, pandangan, 40’ Buku Siswa
 Tuliskan
persuasif; melalui tayangan video. arahan atau pesan Tes tertulis Bahasa Indonesia
pikiran, 2) Simpulan  Peserta didik mengajukan dalam pidato. Menjawab Kelas IX
gagasan, pertanyaan tentang isi  Mengungkapkan isi SMP/MTs.
pandangan, arahan
pandangan, informasi teks pidato gagasan, informasi teks - Kemdikbud.
atau pesan dalam 10
arahan, persuasif yang didengar pidato …Bahasa
pidato pikiran, pandangan, pertanyaan
dengan santun. persuasif yang Indonesia
arahan atau pesan PG tentang
 Peserta didik berdiskusi Anda baca! …Kelas VII.
persuasif tentang atau pesan dalam pidato dari
mencari dan menemukan  Tuliskan Jakarta:
permasalahan aktual sudut pandang teks deskripsi
gagasan, pikiran, gagasan, Kemdikbud.
yang didengar dan dalam tertentu. (terlampir)
pandangan, arahan atau pikiran, - Permendiknas No.
dibaca. pidato;
pesan dalam pidato pandangan, 50 Tahun 2015.
3) Struktur
dengan kerjasama yang arahan Pedoman Umum
teks (pidato
baik. atau Ejaan
persuasif);
 Peserta pesan
4) Ciri-ciri
kebahasaan didik yang
mengungkapkan gagasan, yang Disempurnakan.
teks
pikiran, pandangan, terdapat
pidato: arahan atau pesan dalam
pidato dari sudut pandang pada
kalimat
tertentu dengan santun. teks
aktif, kata  Peserta didik
memberikan tanggapan pidato
tugas, secara tulis dan persuasif
kosa lisan atas gagasan, pikiran,
kata yang telah
emotif, Anda baca!

kosa kata

bidang ilmu,
sinonim,
kata

benda
abstrak,
pembendaa
n;
 5) Model pandangan, arahan
atau pesan
teks pidato dalam
persuasif. pidato
persuasif dengan santun.
4.3 Menyimpulkan  Dengan  Menyimpulkan
gagasan, pandangan, difasilitasi pendidik, gagasan,
arahan, atau pesan Peserta didik membuat pikiran, pandangan,
dalam kelompok terdiri atas 3- 5 arahan atau
orang per kelompok. pesan
pidato  Peserta didik dan dalam pidato.
(lingkungan Pendidik membahas
langkah- langkah
hidup, kondisi sosial, menyimpulkan gagasan,
dan/atau keragaman
budaya) yang pikiran, pandangan,
didengar dan/atau arahan atau pesan dalam
dibaca. pidato dengan cermat.
 Peserta didik
secara berkelompok
menuliskan langkah-
langkah menyimpulkan
gagasan,
pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dalam
pidato dengan disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok bergantian
mempresentasikan hasil
menulis
kesimpulan
gagasan,

pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dalam
pidato dengan
santun.
3.4 Menelaah  Peserta didik mengamati  Menyimpulkan  Tuliskan
struktur dan ciri struktur teks pidato
kebahasaan pidato contoh teks pidato persuasif. struktur/bagian
persuasif melalui  Menyimpulkan - bagian
persuasif tentang tayangan video dengan ciri kebahasaan teks teks pidato
permasalahan aktual cermat. pidato persuasif. persuasif yang
yang didengar dan  Peserta didik dengan telah Anda
dibaca. difasilitasi baca!
pendidik  uliskan 2
berdiskusi kalimat aktif
yang
membahas struktur
teks pidato
 persuasif dengan disiplin. terdapat dalam
 Peserta didik berdiskusi teks
mencari dan
menemukan struktur pidato
(bagian-bagian) teks persuasif yang
pidato persuasif dengan telah Anda
tanggung jawab. baca!
 Peserta didik dengan  Tuliskan dua
difasilitasi kata tugas
pendidik pada teks
berdiskusi membahas, pidato
mencari, dan persuasif!
menemukan ciri-ciri  Tuliskan dua
kosa kata
kebahasaan (kalimat kelimuan pada
aktif, kata tugas, teks pidato
kosakata emotif, persuasif yang
kosakata bidang ilmu, Anda baca!
sinonim, kata benda
abstrak,
pembendaan) teks
pidato persuasif dengan
disiplin.
 Peserta didik
melaporkan hasil
diskusinya tentang
struktur (bagian-bagian)
dan ciri-ciri kebahasaan
(kalimat aktif, kata
tugas, kosakata emotif,
kosakata bidang ilmu,
sinonim, kata benda
abstrak, pembendaan)
teks pidato persuasif
dengan santun.
 Peserta didik
memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan
atas struktur (bagian-
bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan (kalimat
aktif, kata tugas,
kosakata emotif,
kosakata bidang ilmu,
sinonim, kata benda
abstrak, pembendaan)
teks pidato persuasif
dengan
santun.
4.4  Peserta didik dengan  Menyusun peta
difasilitasi konsep (kerangka)
Menuangkan pendidik membahas dan teks pidato
gagasan, menyusun peta persuasif.
pikiran, konsep/kerangka teks  Menyusun teks
arahan atau pesan pidato persuasif dengan pidato persuasif
dalam disiplin. dengan
pidato  Peserta didik secara memerhatikan
(lingkungan berkelompok menyusun struktur dan aspek
kerangka teks pidato kebahasaan.
hidup, kondisi sosial, persuasif dengan  Menyajikan
dan/atau keragaman tanggung jawab. teks pidato
budaya) secara lisan  Peserta didik secara persuasif dengan
dan/atau tulis berkelompok menulis memerhatikan
teks berdasarkan kejelasan
dengan kerangka teks pidato
memperhatikan persuasif yang telah lafal, ketepatan
struktur dibuat dengan tanggung intonasi, dan
jawab. artikulasi yang
dan  Peserta didik secara benar.
kebahasaan. berkelompok bergantian
menyajikan teks pidato
persuasif yang telah
dibuat dengan disiplin.
 Peserta didik
memberikan tanggapan
hasil sajian atau
presentasi
kelompok
dengan santun.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya Kulon
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikat Penilai Alok Sumber Belajar
or an asi
Pengetahuan Keterampilan Wak
tu
3.5 Mengidentifikasi 1) Teks  Peserta didik  Mendata Teknik: Tes Teknik: 24 x - Buku Guru dan
unsur pembangun cerita pendek; mencermati teks cerita unsur pembangun tertulis 40’ Buku Siswa
karya sastra dalam 2) Unsur pendek melalui karya sastra dalam teks Tes tertulis Bahasa Indonesia
 Tuliskan unsur
teks cerita pendek pembangun tayangan video. cerita pendek yang Menjawab Kelas IX
pembangun
yang dibaca atau teks cerita  Peserta didik dibaca atau didengar. SMP/MTs.
karya sastra
didengar. pendek (tema, mengajukan  Menjelaskan unsur- 10 - Kemdikbud.
dalam teks
alur, latar, pertanyaan tentang unsur pembangun pertanyaan …Bahasa
cerita pendek
tokoh, unsur pembangun karya sastra dengan yang Anda PG tentang Indonesia
dan karya sastra dalam teks bukti yang mendukung baca! …Kelas VII. Jakarta:
penokokan, cerita pendek yang dari teks cerita pendek. Kemdikbud.
 Jelaskan unsur- teks deskripsi
sudut didengar dengan  Menyampaikan secara (terlampir) - Permendiknas
unsur
pandang, santun. lisan unsur pembangun No.
pembangun
gaya bahasa,  Peserta didik berdiskusi karya sastra disertai karya
50 Tahun
amanat); mencari dan bukti yang mendukung 2015.
sastra dengan
3) Bukti menemukan unsur dalam teks cerita Pedoman
bukti yang
pendukung pembangun karya pendek. Umum
mendukung dar
dalam teks sastra dalam teks cerita Ejaan
teks cerita
cerita pendek; pendek dengan pendek yang
4) Struktur kerjasama yang baik. yang
telah Anda
teks cerita  Peserta didik berdiskusi baca! Disempurnakan.
pendek; mencari dan
5) Aspek menemukan unsur-
 kebahasaan unsur pembangun
teks cerita karya sastra dengan
pendek; bukti yang mendukung
6) Peta dari teks cerita pendek
konsep dengan disiplin.
(kerangka) teks  Peserta didik melaporkan
cerita pendek;
7) Menyusun teks
cerita pendek
 berdasarkan hasil diskusinya
kerangka tentang unsur
dengan pembangun karya
memerhatikan sastra dalam teks cerita
struktur teks pendek dengan santun.
dan  Peserta didik
kebahasaan. memberikan
tanggapan secara tulis
dan lisan atas isi teks
cerita pendek dengan
santun.
4.5  Dengan  Menulis rancangan
difasilitasi pendidik, teks cerita pendek
Menyimpulkan Peserta didik membuat berdasarkan
unsur-unsur kelompok terdiri atas 3- unsur pembangun
pembangun 5 orang per kelompok. karya sastra.
karya sastra  Peserta didik  Mempresentasikan
dengan dan Pendidik rancangan teks
bukti yang membahas langkah- cerita pendek yang
mendukung dari langkah menulis telah ditulis.
cerita pendek rancangan teks cerita  Menyimpulkan unsur-
yang dibaca pendek unsur pembangun
atau didengar. berdasarkan unsur karya sastra dengan
pembangun karya bukti yang mendukung
sastra teks cerita dari teks cerita
pendek dengan pendek.
cermat.
 Peserta didik secara
berkelompok menulis
rancangan teks cerita
pendek
berdasarkan unsur
pembangun karya
sastra teks cerita
pendek dengan
menggunakan bahasa
sendiri dengan disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menulis
rancangan teks cerita
pendek berdasarkan
unsur
pembangun karya
sastra
 teks cerita pendek
dengan santun.
3.6 Menelaah  Peserta didik  Menyimpulkan  Tuliskan
struktur dan aspek mengamati contoh struktur teks cerita struktur/bagian
kebahasaan cerita teks cerita pendek pendek yang - bagian teks
pendek yang dibaca melalui tayangan didengar/dibaca. cerita pendek
atau didengar. video dengan cermat.  Menyimpulkan aspek yang telah
 Peserta didik dengan kebahasaan teks Anda baca!
difasilitasi cerita pendek.  Tulislah
pendidik berdiskusi kata/kalimat
membahas struktur deskriptif,
dan kebahasaan teks kata ekspresif,
cerita pendek dengan majas dalam
disiplin. teks cerita
 Peserta didik pendek yang
berdiskusi mencari telah Anda
dan baca!
menemukan struktur
dan kebahasaan teks
cerita pendek dengan
tanggung jawab.
 Peserta didik dengan
difasilitasi
pendidik berdiskusi
membahas, mencari,
dan menemukan ciri-
ciri kebahasaan teks
narasi: kata/kalimat
deskriptif, kata
ekspresif, majas teks
cerita pendek dengan
disiplin.
 Peserta
didik
melaporkan

hasil
diskusinya
tentang struktur
(bagian-bagian) dan
ciri-ciri kebahasaan
teks narasi:
kata/kalimat
deskriptif, kata
ekspresif, majas teks
cerita pendek
dengan santun.
  Peserta
didik memberikan
tanggapan secara tulis
dan lisan atas struktur
(bagian-bagian) dan
ciri-ciri kebahasaan
teks narasi:
kata/kalimat
deskriptif, kata
ekspresif, majas teks
cerita pendek
dengan santun.
4.6  Peserta didik dengan  Menyusun peta
difasilitasi pendidik konsep (kerangka)
Mengungkapkan membahas teks cerita pendek
pengalaman berdasarkan
dan gagasan peta pengalaman
dalam bentuk cerita konsep/kerangka dan gagasan.
pendek dengan teks cerita pendek  Menyusun teks cerita
memperhatikan dengan disiplin. pendek
struktur  Peserta didik secara dengan
dan berkelompok memerhatikan
kebahasaan. menyusun peta struktur dan aspek
konsep (kerangka) kebahasaan.
teks cerita pendek  Menyusun teks cerita
berdasarkan pendek berdasarkan
kerangka dengan kerangka
memerhatikan dengan
struktur teks dan memerhatikan
kebahasaan teks struktur teks dan
cerita pendek kebahasaan.
dengan tanggung
jawab.
 Peserta didik
secara berkelompok
bergantian
menyajikan teks
cerita pendek yang
telah dibuat
 dengan disiplin.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan hasil
sajian atau presentasi
kelompok
dengan santun.
Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya Kulon
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikat Penilai Alok Sumber Belajar

Pembelajar or an asi
an Pengetahuan Keterampilan Wak
tu
3.7 1) Teks  Peserta  Mendata Teknik: Tes Teknik: 36 x 40’ - Buku Guru dan
tanggap didik mencermati informasi berupa kritik tertulis Buku Siswa
Mengidentifikasi an; teks atau pujian dari teks Tes tertulis Bahasa Indonesia
 Tuliskan 3
informasi berupa kritik, 2) Fungsi tanggapan tanggapan Menjawab Kelas IX
informasi
sanggahan, atau pujian teks (lingkungan SMP/MTs.
berupa
dari teks tanggapan tanggapa melalui tayangan hidup, kondisi sosial, 10 pertanyaan - Kemdikbud.
(lingkungan hidup, n; video. dan/atau keragaman …Bahasa
3) Model kritik atau
kondisi sosial,  Peserta budaya, dll) yang Indonesia
teks didengar dan/atau pujian teks …Kelas VII.
dan/atau didik mengajukan PG tentang
tanggapa dibaca. tanggapan Jakarta:
keragaman budaya, dll) pertanyaan tentang
yang Anda
yang didengar dan/atau n; informasi berupa kritik  Menanggapi isi Kemdikbud.
baca! teks deskripsi
dibaca. 4) Simpulan atau pujian dari teks informasi dengan - Permendiknas No.
isi teks alasan yang logis  Tuliskan 2 (terlampir)
50 Tahun 2015.
tanggapan yang
tanggapa disertai bukti tanggapan Pedoman Umum
didengar dengan
n berupa pendukung atas isi Ejaan
santun.
kritik  Peserta didik (hasil
atau berdiskusi mencari penelitian, Teks yang
pujian; dan tanggapan Disempurnakan.
5) gbh menemukan informasi data nasional, dll). yang telah
6) Ciri-ciri berupa kritik atau
kebahasa pujian dari teks Anda baca!
an teks tanggapan dengan
tanggapa kerjasama yang baik.
n:  Peserta didik
kalimat berdiskusi mencari
aktif, dan
kata menemukan fakta-
tugas, fakta dari Teks
bahasa tanggapan dengan
deskripsi, disiplin.
bahasa  Peserta didik
melaporkan
 penilaian; hasil diskusinya
7) Model teks tentang informasi
tanggapan berupa kritik atau
(puji, pujian dari teks
kritik) tanggapan

dengan santun.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan secara tulis
dan lisan atas
informasi berupa kritik
atau pujian dari teks
tanggapan
dengan
santun.
4.7 Menyimpulkan isi  Dengan  Menyimpulkan
teks tanggapan berupa difasilitasi pendidik, informasi tentang
kritik, sanggahan, atau Peserta didik teks tanggapan (puji,
pujian (mengenai membuat kelompok kritik) terhadap
lingkungan hidup, terdiri atas 3- 5 orang sesuatu.
kondisi sosial, dan/atau per kelompok.
 Peserta didik
keragaman budaya) dan Pendidik
yang didengar dan membahas i s i kritik
dibaca. atau pujian dari teks
tanggapan dengan
cermat.
 Peserta didik secara
berkelompok
menuliskan kembali isi
kritik atau pujian dari
teks tanggapan
dengan menggunakan
bahasa sendiri dengan
disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menulis isi kritik
atau pujian dari teks
tanggapan
dengan
santun.
3.8 Menelaah struktur  Peserta didik  Menyimpulkan struktur  Bacalah
dan kebahasaan dari mengamati contoh dan ciri kebahasaan teks kaporan
teks tanggapan teks tanggapan teks tanggapan. percobaan
(lingkungan hidup, melalui tayangan berikut
kondisi sosial, dan/atau video dengan cermat. dengan
 Peserta didik dengan saksama
keragaman budaya, dll) difasilitasi kemudian
berupa kritik, pendidik berdiskusi jawablah
sanggahan, atau pujian membahas struktur pertanyaan
yang didengar dan/atau teks tanggapan yang
dibaca. dengan disiplin. mengikutinya!
 Peserta didik
berdiskusi mencari
dan menemukan
struktur (bagian-
bagian) dan ciri
kebahasaan teks
tanggapan
dengan tanggung
jawab.
 Peserta didik dengan
difasilitasi
pendidik berdiskusi
membahas, mencari,
dan
menemukan ciri-
ciri
kebahasaan
teks
tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas,
bahasa deskripsi,

bahasa penilaian teks

tanggapan dengan
disiplin.
 Peserta didik
melaporkan hasil
 diskusinya tentang
struktur (bagian-
bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks
tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas,
bahasa deskripsi,
bahasa penilaian teks
tanggapan dengan
santun.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan
secara tulis dan lisan
atas
 struktur (bagian-
bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks
tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas,
bahasa deskripsi,

bahasa penilaian teks

tanggapan
dengan santun.
4.8 Mengungkapkan  Peserta didik dengan  Merancang
kritik, sanggahan, atau difasilitasi teks tanggapan.
pujian dalam bentuk pendidik membahas  Menulis teks tanggapan
teks tanggapan secara rancangan teks (puji, kritik).
lisan dan/atau tulis tanggapan dan
dengan memperhatikan menulis teks
struktur dan tanggapan dengan
kebahasaan. disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok menulis
teks tanggapan
dengan tanggung
jawab.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian menyajikan
teks tanggapan yang
telah dibuat dengan
disiplin.
 Peserta
didik memberikan
tanggapan hasil sajian
atau presentasi
kelompok
dengan santun.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
 Karawang, Juli 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Gayeng Pramono Desi Sukmawati, M.Pd.

NIP. 19650825 199702 1 001
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya Kulon
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikat Penilai Alok Sumber Belajar

Pembelajar or an asi
an Pengetahuan Keterampilan Wak
tu
3.9 1) Teks diskusi;  Peserta didik mencermati  Mendata informasi Teknik: Tes Teknik: 30 x - Buku Guru
Mengidentifikasi 2) Fungi teks diskusi melalui teks diskusi berupa tertulis 40’ dan Buku
informasi teks teks diskusi; tayangan video. pendapat pro dan Tes tertulis Siswa Bahasa
 Tuliskan isi
diskusi berupa 3) Contoh  Peserta didik mengajukan kontra Menjawab Indonesia
informasi
pendapat pro dan Teks Diskusi; pertanyaan tentang dari Kelas IX
berupa
kontra dari 4) Simpulan isi informasi dan menemukan permasalahan 10 SMP/MTs.
pendapat
permasalahan gagasan, isi gagasan teks diskusi aktual yang dibaca pertanyaan - Kemdikbu
pro dan
aktual yang dibaca pendapat, berupa pendapat, argumen dan didengar. PG tentang d.
kontra teks
dan didengar. argumen yang mendukung dan yang  Menemukan isi …
diskusi
yang kontra serta solusi atas gagasan, pendapat, teks deskripsi Bahas
yang Anda
mendukung, permasalahan aktual yang argument (terlampir) a
baca!
dan didengar dengan santun. yang mendukung Indone
 Tuliskan isi
yang kontra  Peserta didik berdiskusi dan yang kontra sia
gagasan,
terhadap mencari isi gagasan teks serta solusi atas …Kelas
pendapat,
teks diskusi; diskusi berupa pendapat, permasalahan
argumen
5) Struktur argumen yang mendukung actual dalam teks VII. Jakarta:
yang
teks diskusi: dan yang kontra serta solusi diskusi. Kemdikbud.
mendukung
pendahulua atas permasalahan aktual - Permendiknas
dan yang
n, gagasan dengan kerjasama yang No. 50
kontra serta
utama, baik. Tahun
solusi atas
alasan, dan  Peserta didik berdiskusi 2015.
permasalahan
bukti mencari dan menemukan isi Pedoman
pendukung, gagasan teks diskusi berupa aktual! Umum
satu pendapat, argumen yang
sudut mendukung dan yang Ejaan yang
pandang, kontra Disempurnaka
serta solusi atas n.
permasalahan
 gagasan aktual dengan disiplin.
utama sudut  Peserta didik melaporkan
pandang hasil diskusinya tentang isi
lain, alasan gagasan teks diskusi berupa
dan bukti pendapat, argumen yang
pendukung, mendukung dan yang
sudut kontra serta solusi atas
pandang permasalahan aktual
lain; dengan santun.
6) Kebahasaan:  Peserta didik memberikan
piranti diskusi secara tulis dan lisan
atas isi gagasan teks diskusi
kohesi dan berupa pendapat, argumen
koherensi, yang mendukung dan yang
kata kontra serta solusi atas
permasalahan aktual
tugas, dengan
modalitas, santun.
4.9 Menyimpulkan kosakata  Dengan difasilitasi pendidik,  Menyimpulkan isi
isi gagasan, evaluatif, Peserta didik membuat gagasan,
pendapat, argumen kosakata kelompok terdiri atas 3- 5 pendapat,
emotif. orang per kelompok. argumen
yang mendukung  Peserta didik dan Pendidik yang
dan yang kontra membahas mendukung dan
serta solusi atas cara yang kontra serta
permasalahan menyimpulkan isi gagasan, solusi
aktual dalam teks pendapat, argumen yang
diskusi yang mendukung dan yang atas
didengar dan kontra serta solusi atas permasalahan
dibaca. permasalahan aktual dalam aktual dalam teks
teks diskusi dengan cermat. diskusi.
 Peserta didik
secara berkelompok
menuliskan kembali
kesimpulan isi gagasan,
pendapat, argumen yang
mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual dalam
teks diskusi
dengan menggunakan
bahasa sendiri
dengan disiplin.
  Peserta didik
secara berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menyimpulkan isi
gagasan, pendapat,
argumen yang mendukung
dan yang kontra serta solusi
atas permasalahan aktual
dalam teks diskusi
dengan santun.
3.10  Peserta didik mengamati  Menulis teks  Simpulkan teks
contoh teks diskusi melalui diskusi berisi diskusi
Menelaah pendapat tayangan video dengan gagasan/pendapat berjudul
cermat. , argumen .....
dan  Peserta didik dengan yang berdasarkan
argumen difasilitasi pendidik mendukung dan struktur dan
yang berdiskusi membahas yang kontra serta ciri
mendukung dan menyimpulkan struktur dan solusi kebahasaan!
yang kontra dalam ciri kebahasaan teks diskusi
teks diskusi dengan disiplin. atas
 Peserta didik berdiskusi permasalahan
berkaitan dengan membahas, mencari, dan aktual dalam teks
permasalahan menemukan struktur dan diskusi dengan
aktual yang dibaca ciri kebahasaan teks diskusi memperhatikan
dan didengar. dengan tanggung jawab. struktur dan aspek
 Peserta didik kebahasaan.
dengan difasilitasi pendidik  Melakukan
berdiskusi menentukan diskusi berisi
struktur dan ciri kebahasaan gagasan/pendapat
teks diskusi dengan disiplin. , argumen
 Peserta didik melaporkan yang
hasil diskusinya tentang mendukung dan
kesimpulan struktur dan ciri yang kontra serta
kebahasaan teks diskusi solusi
dengan santun.
 Peserta didik yang lain atas
menanggapi dengan santun. permasalah
an aktual.
4.10  Peserta didik dengan
Menyajikan difasilitasi pendidik
gagasan/pendapat, membahas rancangan teks
argumen diskusi dan menulis teks
yang diskusi dengan disiplin.
mendukung dan  Peserta didik
yang kontra secara berkelompok menulis
serta teks diskusi
solusi atas berisi
gagasan/pendapat,
permasalahan argumen yang mendukung
aktual dalam dan yang kontra serta solusi
teks diskusi atas permasalahan aktual
dengan dalam teks
memperhatikan diskusi
struktur dan dengan
aspek memperhatikan struktur
kebahasaan, dan aspek kebahasaan
dan aspek dengan tanggung jawab.
lisan (intonasi,  Peserta didik
gesture, pelafalan). secara berkelompok
melakukan diskusi
berisi
gagasan/pendapat,
argumen yang mendukung
dan yang kontra serta solusi
atas permasalahan aktual
dengan
disiplin.
Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya Kulon
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikat Penilai Alok Sumber Belajar

Pembelajar or an asi
an Pengetahuan Keterampilan Wak
tu
3.11 Mengidentifikasi 1) Teks narasi  Peserta  Mendata isi ungkapan Teknik: Tes tertulis Teknik: 24 x - Buku Guru dan
isi ungkapan cerita didik mencermati simpati, 40’ Buku
 Tuliskan isi
inspiratif; Teks cerita inspiratif kepedulian, empati, Tes tertulis Siswa Bahasa
ungkapan
simpati, 2) Fungsi teks melalui tayangan atau perasaan pribadi Menjawab Indonesia Kelas
simpati,
kepedulian, empati, narasi cerita video. dari teks cerita IX
kepedulian,
atau perasaan inspiratif;  Peserta inspiratif yang dibaca 10 pertanyaan SMP/MTs.
empati,
pribadi dari teks 3) Model teks didik mengajukan dan didengar. PG tentang - Kemdikbu
atau perasaan
cerita inspiratif yang narasi cerita pertanyaan tentang  Menanggapi isi d.
pribadi dari teks
dibaca dan didengar. inspiratif; informasi teks cerita ungkapan simpati, teks deskripsi …
cerita inspiratif
4) Simpulan isi inspiratif berupa kepedulian, empati, (terlampir) Bahas
yang
ungkapan pendapat pro dan atau perasaan pribadi a
Anda baca!
simpati, kontra dari teks cerita Indonesia …
 Tuliskan
kepedulian, dari inspiratif dengan Kelas
tanggapan isi
empati permasalahan aktual alasan yang logis. VII.
ungkapan
atau perasaan yang dibaca dan
simpati,
pribadi dalam didengar Jakarta:
kepedulian,
bentuk cerita Kemdikbud.
empati,
inspiratif; dengan santun. - Permendiknas
atau perasaan
5) Struktur  Peserta didik No. 50
pribadi dari teks
teks cerita berdiskusi mencari Tahun
cerita inspiratif
inspiratif; informasi teks cerita 2015.
yang
6) Ciri-ciri inspiratif berupa
kebahasaan pendapat pro dan Anda baca!
teks narasi: kontra Pedoman
kata/kalimat dari Umum
deskriptif, permasalahan aktual Ejaan
yang dibaca yang
kata ekspresif, dan Disempurnaka
majas. didengar n.

dengan kerjasama
yang baik.
 Peserta didik
berdiskusi mencari
dan
menemukan
informasi teks cerita
inspiratif berupa
pendapat pro dan
kontra dari
permasalahan aktual
yang dibaca dan
didengar

dengan disiplin.
 Peserta
didik melaporkan
hasil
diskusinya

tentang informasi
teks cerita inspiratif

berupa pendapat pro

dan kontra
dari
permasalahan aktual
yang dibaca dan
didengar

dengan santun.
 Peserta
didik menanggapi isi
ungkapan

simpati,
kepedulian, empati,
atau perasaan pribadi
dari teks cerita
inspiratif dengan
 alasan yang logis
dengan santun.
 Peserta
didik memberikan
diskusi secara tulis
dan lisan atas
informasi teks cerita
inspiratif berupa
pendapat pro dan
kontra
dari
permasalahan
aktual
yang dibaca
dan
 didengar aktual dengan
santun.
4.11 Menyimpulkan  Dengan  Menyimpulkan isi
isi ungkapan difasilitasi pendidik, ungkapan
Peserta didik simpati, kepedulian,
simpati, kepedulian, membuat kelompok empati atau perasaan
empati atau perasaan terdiri atas 3- 5 orang pribadi dalam bentuk
pribadi dalam bentuk per kelompok. cerita inspiratif.
cerita inspiratif yang  Peserta didik
dibaca dan didengar. dan Pendidik
membahas cara
menyimpulkan isi
ungkapan
simpati, kepedulian,
empati atau perasaan
pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif
dengan cermat.
 Peserta didik
secara berkelompok
menuliskan
kembali kesimpulan isi
ungkapan simpati,
kepedulian, empati
atau perasaan pribadi
dalam bentuk
cerita inspiratif
dengan menggunakan
bahasa
sendiri dengan
disiplin.
 Peserta didik secara
berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil menyimpulkan
isi ungkapan
simpati, kepedulian,
 empati atau perasaan
pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif
dengan santun.
3.12 Menelaah  Peserta  Menyimpulkan  Simpulkan
struktur, kebahasaan, struktur dan struktur
dan isi teks cerita didik mengamati kebahasaan teks narasi (orientasi,
inspiratif. contoh Teks cerita cerita inspiratif. perumitan
inspiratif peristiwa,
melalui tayangan
video
 dengan cermat. komplikasi,
 Peserta didik dengan resolusi, koda)
difasilitasi pendidik dan kebahasaan
berdiskusi (kata/kalimat
membahas deskriptif,
menyimpulkan kata
struktur dan ekspresif,
kebahasaan teks
narasi cerita inspiratif majas) teks
dengan disiplin. narasi cerita
 Peserta didik inspiratif
berdiskusi
membahas, mencari, yang telah Anda
dan baca!

menemukan struktur

dan
kebahasaan teks
cerita inspiratif

dengan tanggung
jawab.
 Peserta didik dengan
difasilitasi pendidik
berdiskusi
menentukan struktur

dan
kebahasaan teks
cerita inspiratif

dengan disiplin.
 Peserta

didik melaporkan

hasil
 diskusinya

tentang kesimpulan
struktur dan
kebahasaan Teks
cerita inspiratif

dengan santun.
 Peserta didik yang
lain menanggapi
dengan
santun.
4.12 Mengungkapkan  Peserta didik dengan  Membuat
rasa simpati, empati, difasilitasi pendidik rancangan cerita
kepedulian, membahas membuat inspiratif berisi
rancangan ungkapan simpati,
dan perasaan dalam empati, kepedulian,
bentuk cerita cerita dan perasaan.
inspiratif dengan inspiratif  Menulis
memperhatikan cerita
berisi
ungkapan

simpati,
struktur cerita empati, kepedulian, inspiratif
dan aspek dan perasaan berdasarkan
kebahasaan. rancangan
dengan disiplin.
 Peserta didik secara dengan
berkelompok menulis memperhatikan
membuat rancangan struktur
cerita inspiratif berisi dan
ungkapan kebahasaan.
 Memublikasikan
simpati, empati, hasil karya cerita
kepedulian, dan inspiratif.
perasaan

dengan tanggung
jawab.
 Peserta didik

secara berkelompok
melakukan

diskusi menulis cerita

inspiratif
berdasarkan
rancangan dengan
memperhatikan
struktur,
dan
kebahasaan

dengan disiplin.
 Peserta didik

secara berkelompok
melakukan

diskusi menulis cerita

inspiratif
 berdasarkan
rancangan dengan
memperhatikan
struktur,
dan
kebahasaan

dengan disiplin.
 Peserta

didik memublikasikan
hasil karya

cerita
inspiratifnya di papan
pajangan.
 Peserta didik

secara berkelompok
menanggapi

hasil
pekerjaan

kelompok
 lainnya.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 2 Cilamaya Kulon
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : IX (sembilan)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Indikat Penilai Alok Sumber Belajar
or an asi
Pengetahuan Keterampila Wak
n tu
3.13 Menemukan 1) Literasi buku fiksi  Peserta  Mendata subbab Teknik: Tes tertulis Teknik: 30 x - Buku Guru dan
unsur- unsur dari buku dan nonfiksi: didik mencermati buku, garis besar isi 40’ Buku
 Datalah subbab
fiksi dan nonfiksi yang a. Unsur-unsur buku; Buku fiksi dan subbab, rincian isi Tes tertulis Siswa Bahasa
buku, garis
dibaca. b. Cara membaca nonfiksi. buku. Menjawab Indonesia Kelas
besar isi
buku dengan  Peserta  Menentukan tokoh, IX
subbab, rincian
SQ3R; didik mengajukan rentetan peristiwa 10 SMP/MTs.
isi buku yang
c. Cara pertanyaan (alur), latar, amanat pertanyaan - Kemdikbu
Anda baca!
membuat tentang mendata yang terdapat pada PG tentang d.
 Tentukan
rangkumanHubung subbab buku, garis cerita. …
tokoh, rentetan
an antarunsur besar isi subbab, teks deskripsi Bahas
peristiwa
buku rincian isi buku (terlampir) a
(alur), latar,
2) Contoh dengan santun. Indonesia …
amanat
penyusunan  Peserta didik Kelas
yang terdapat
tanggapan; berdiskusi mencari VII.
pada Buku fiksi
3) Langkah menyusun informasi buku fiksi
dan nonfiksi
tanggapan dan nonfiksi berupa Jakarta:
yang telah
terhadap buku subbab buku, garis Kemdikbud.
Anda baca!
yang dibaca. besar isi subbab, - Permendiknas
rincian isi buku No. 50 Tahun
dengan kerjasama 2015. Pedoman
yang baik. Umum Ejaan
 Peserta didik yang
berdiskusi mencari Disempurnaka
dan menemukan n.
informasi buku fiksi
dan nonfiksi berupa
subbab buku,
garis besar isi
subbab,
 rincian isi buku
dengan disiplin.
 Peserta didik
berdiskusi
menentukan tokoh,
rentetan peristiwa
(alur), latar, amanat
yang terdapat pada
cerita.
 Peserta

didik
melaporkan

hasil
diskusinya tentang
subbab buku, garis
besar isi subbab,
rincian isi buku serta
tokoh,

rentetan peristiwa
(alur), latar, amanat
yang terdapat pada
cerita dengan
santun.
 Peserta
didik menanggapi
tentang subbab
buku, garis besar isi
subbab, rincian isi
buku serta tokoh,
rentetan peristiwa
(alur), latar, amanat
yang terdapat pada
cerita dengan
santun.
 Peserta
didik memberikan
diskusi secara tulis
dan lisan atas
tentang subbab
buku, garis besar isi
subbab, rincian isi
buku serta tokoh,
rentetan peristiwa
(alur), latar,
amanat yang
terdapat
 pada cerita
dengan
santun.
4.13 Membuat peta  Dengan difasilitasi  Membuat peta isi
pikiran/rangkuman pendidik, Peserta cerita dalam buku
alur tentang isi buku didik membuat sesuai dengan
nonfiksi/buku fiksi kelompok terdiri kreativitas siswa.
yang dibaca. atas 3- 5 orang per
kelompok.
 Peserta didik dan
Pendidik membahas
cara membuat peta
isi cerita dalam buku
sesuai

dengan
kreativitas

siswa dengan
cermat.
 Peserta didik

secara berkelompok
menuliskan

kembali c a r a
membuat peta isi
cerita dalam buku
sesuai

dengan
kreativitas

siswa dengan
menggunakan
bahasa sendiri
dengan disiplin.
 Peserta didik
secara berkelompok
bergantian
mempresentasikan
hasil c a r a
membuat peta isi
cerita dalam buku
sesuai dengan
kreativitas

siswa dengan
menggunakan
bahasa sendiri
dengan
santun.
3.14 Menelaah  Peserta  Mendata bagian isi  Datalah bagian
hubungan unsur-unsur didik mengamati yang akan isi yang
dalam buku fiksi dan contoh Buku fiksi ditanggapi, akan
nonfiksi. dan nonfiksi penggunaan bahasa, ditanggapi,
melalui unsur intrinsik penggunaan
tayangan cerita, dan bagian- bahasa,
bagian buku fiksi. unsur intrinsik
video dengan
cermat. cerita, dan
 Peserta didik bagian- bagian
dengan difasilitasi buku fiksi!
pendidik
berdiskusi
mengumpulkan
data bagian isi
yang akan
ditanggapi,
penggunaan
bahasa, unsur
intrinsik cerita,
dan bagian-
bagian buku fiksi
dengan disiplin.
 Peserta
didik berdiskusi
mendata bagian isi
yang akan
ditanggapi,
penggunaan
bahasa, unsur
intrinsik cerita,
dan bagian-
bagian buku
fiksi dengan
tanggung jawab.
 Peserta
didik melaporkan
hasil diskusinya
 tentang mendata
bagian isi yang
akan
ditanggapi,
penggunaan
bahasa, unsur
intrinsik cerita,
dan bagian-
bagian bukufiksi
dengan santun.
 Peserta didik yang
 lain

menanggapi
dengan santun.
4.14  Peserta didik  Menyusun
dengan difasilitasi tanggapan dalam
Menyajikan tanggapan pendidik menyusun bentuk komentar
terhadap isi buku fiksi rancangan terhadap isi, unsur
nonfiksi yang dibaca. tanggapan pembangun cerita
dalam (alur, tokoh, tema,
bentuk komentar latar, amanat),
terhadap isi, unsur kebermaknaan
pembangun cerita buku, pilihan kata,
(alur, tokoh, tema, gaya bahasa,
latar, penggunaan
bahasa, dan tanda
amanat), baca/ejaan.
kebermaknaan  Menyajikan
buku, pilihan kata, komentar terhadap
gaya bahasa, buku fiksi yang
penggunaan dibaca.
bahasa, dan tanda  Memublikasikan
baca/ejaan dengan komentar
disiplin. terhadap buku yang
 Peserta didik secara dibaca.
berkelompok
menulis tanggapan

dalam
bentuk komentar
terhadap isi, unsur
pembangun cerita
(alur, tokoh, tema,
latar,

amanat),
kebermaknaan
buku, pilihan kata,
 gaya bahasa,
penggunaan
bahasa, dan tanda
baca/ejaan
tanggung jawab.
 Peserta didik secara
berkelompok
menyajikan
komentar terhadap
buku fiksi
yang dibaca
tanggung
 jawab.
 Peserta

didik
memublikasikan
hasil komentar
terhadap buku fiksi
yang dibacanya di
papan pajangan.
 Peserta didik secara
berkelompok
menanggapi
hasil
pekerjaan

kelompok
lainnya.

Fokus karakter yang diharapkan: cermat, disiplin, tanggung jawab, dan santun.

Bogor, Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rukminingsih, M.MPd. Anna Eka Salmiah, S.Pd.