SILABUS PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : MADRASAH ALIYAH NEGERI SIMALUNGUN

MATA PELAJARAN : AKIDAH AKHLAK
KELAS/ SEMESTER : X (SEPULUH) / Genap

KOMPETENSI INTI :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.6 Menghayati kebesaran Allah dengan al- 1.6.1 Menghayati kebesaran Allah dengan  Pengertian Tugas: 6 X 45’  Buku Pedoman Guru
Asma` al-Husna Nya (al-Kariim, al- mengamalkan ajaran agama melalui Asma’ul Asma` al-  Mengumpulkan Mapel Akidah Akhlak
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, alJaami‘, al- husna Husna bahan/informasi MA, Kemenag RI,
Hafiidz, al-Rofii’, alWahhaab, al-Rakiib, al- 2014
Mubdi’, alMuhyi, al-Hayyu,al-Qoyyuum,
1.6.2 Membenarkan bahwa Allah alKariim(Maha  Mengkaji dari berbagai
Mulia),al-Mu’min (Maha Memberi Rasa 16 Asma` sumber
alAakhir, al-Mujiib, dan al-Awwal)  Buku Pegangan Siswa
Aman), al-Wakiil (Maha Mewakilkan), al- al-Husna  Diskusi Mapel Mapel Akidah
Matiin(Maha Kokoh), al-Jaami’(Maha kelompok Akhlak MA,
Menghimpun), alHafiidz(Maha Memelihara), pembahas hasil Kemenag RI, 2014
alRofii’(Maha Meninggikan), alWahhaab(Maha
 Mempresentasika
Memberi), alRakiib(Maha Mengawasi),
n laporan hasil  Al-Qur’an dan
alMubdi’(Maha Memulai), alMuhyi(Maha Terjamahanya
diskusi
Menghidupkan), alHayyu(Maha Hidup),
alQayyuum,(Maha Berdiri Sendiri),  Buku penunjang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
alAakhir(Yang Terakhir), al Mujiib(Maha Observasi lainnya yang relevan
Mengabulkan Do’a), dan al-awwal(Yang Menilai keaktifan
Pertama) siswa dalam  Media cetak dan
mengikuti proses elektronik sesuai
materi
2.6 Mengamalkan sikap santun dan bijaksana
2.6.1 Membiasakan diri memiliki sikap santun dan pembelajaran
bijaksana sebagai cermin pemahaman al- didalam kelas atau
sebagai cermin pemahaman al-Asma` al-  Lingkungan sekitar
Husna (alKariim, al-Mu’min, al-Wakiil, Asma` al-Husna (alKariim, al-Mu’min, al-Wakiil, saat mengerjakan yang mendukung
alMatiin, al-Jaami‘, al-Hafiidz, alRofii’, al- alMatiin, al-Jaami‘, al-Hafiidz, al-Rofii’, al- tugas.
Wahhaab, al-Rakiib, alMubdi’, al-Muhyi, Wahhaab, al-Rakiib, al-Mubdi’, alMuhyi, al-
al-Hayyu,alQoyyuum, al-Aakhir, al-Mujiib, Hayyu,al-Qoyyuum, alAakhir, al-Mujiib, dan al- Portofolio,
dan al-Awwal) Awwal) Menilai hasil
pekerjaan individu
3.6.1 Menafsirkan pengertian al-Asma’ alhusna maupun kelompok
3.6 Menganalisis makna al-Asma` alHusna
(al-Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, 3.6.2 Menafsirkan arti dan makna al-Asma` al-Husna
al-Jaami‘, alHafiidz, al-Rofii’, al-Wahhaab, (al-Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, al-
Tes Tulis/Lisan
alRakiib, al-Mubdi’, al-Muhyi, alHayyu,al- Jaami‘, alHafiidz, al-Rofii’, al-Wahhaab,
Menilai proses dan
Qoyyuum, al-Aakhir, alMujiib, dan al- alRakiib, al-Mubdi’, al-Muhyi, alHayyu,al-
Awwal) hasil belajar secara
Qoyyuum, al-Aakhir, alMujiib, dan al-Awwal)
individu
3.6.3 Menelaah dalil (al-Qur’an atau Hadits ) tentang
al-Asma` al-Husna (alKariim, al-Mu’min, al-
Wakiil, alMatiin, al-Jaami‘, al-Hafiidz, al-Rofii’,
al-Wahhaab, al-Rakiib, al-Mubdi’, alMuhyi, al-
Hayyu,al-Qoyyuum, alAakhir, al-Mujiib, dan al-
Awwal)
3.6.4 Menganalisis makna al-Asma` alHusna (al-
Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, al-
Jaami‘, alHafiidz, al-Rofii’, al-Wahhaab,
alRakiib, al-Mubdi’, al-Muhyi, alHayyu,al-
Qoyyuum, al-Aakhir, alMujiib, dan al-Awwal)
4.6.1 Mengidentifikasi contoh perilaku sehari-hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang mencerminkan makna al-Asma` al-Husna
4.6 Menyajikan hasil analisis tentang makna (al-Kariim, alMu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Asma` al-Husna (alKariim, al-Mu’min, alJaami‘, al-Hafiidz, al-Rofii’, alWahhaab, al-
al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami‘, al-Hafiidz, Rakiib, al-Mubdi’, alMuhyi, al-Hayyu,al-
alRofii’, al-Wahhaab, al-Rakiib, alMubdi’,
Qoyyuum, alAakhir, al-Mujiib, dan al-Awwal)
al-Muhyi, al-Hayyu,alQoyyuum, al-Aakhir,
al-Mujiib, dan al-Awwal) 4.6.2 Mempresentasikan hasil analisis tentang
makna al-Asma` al-Husna (alKariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami‘, al-Hafiidz, al-
Rofii’, al-Wahhaab, al-Rakiib, al-Mubdi’,
alMuhyi, al-Hayyu,al-Qoyyuum, al Aakhir, al-
Mujiib, dan al-Awwal)
1.7 Menghayati kebenaran ajaran Islam 1.7.1 Meyakini kebenaran Islam Washatiyah  Islam Tugas: 6 X 45’  Buku Pedoman Guru
washatiyah (moderat) sebagai (moderat) sebagai rahmatan lil ‘alamin Washatiyah  Mengumpulkan Mapel Akidah Akhlak
rahmatan lil ‘alamin  Radikalisme bahan/informasi MA, Kemenag RI,
2014
dari berbagai
2.7 Mengamalkan sikap kokoh pendirian, 2.7.1 Membiasakan sikap kokoh pendirian, moderat sumber
 Buku Pegangan Siswa
dan toleran sebagai cermin pemahaman Islam  Diskusi
moderat dan toleran sebagai cermin Mapel Mapel Akidah
washatiyah (moderat) sebagai rahmatan lil kelompok
pemahaman Islam washatiyah Akhlak MA,
‘alamin pembahas hasil Kemenag RI, 2014
(moderat) sebagai rahmatan lil
‘alamin  Mempresentasika
n laporan hasil  Al-Qur’an dan
terjamahanya
3.7 Menganalisis makna, dalil dan ciriciri diskusi
3.7.1 Menela’ah makna dalil Islam washatiyah
Islam washatiyah (moderat) dan ciri- 3.7.2 Menguraikan pengertian Islam Washatiyah  Buku penunjang
Observasi lainnya yang relevan
ciri pemahaman Islam radikal 3.7.3 Memerinci ciri-ciri Islam Washatiyah
Menilai keaktifan
3.7.4 Menguraikan peranan Islam Washatiyah
siswa dalam  Media cetak dan
sebagai rahmatan lil ‘alamin
mengikuti proses elektronik sesuai
3.7.5 Menelaah pengertian radikalisme
pembelajaran materi
3.7.6 Memerinci ciri-ciri radikalisme dalam Islam
didalam kelas atau
3.7.7 Mengupas Islam menentang radikalisme  Lingkungan sekitar
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.7.8 Mendiskusikan hasil analisis tentang makna, saat mengerjakan yang mendukung
dalil dan ciri-ciri Islam washatiyah (moderat) tugas.
dan ciri-ciri pemahaman radikalisme dalam
4.7 Menyajikan hasil analisis tentang Islam Portofolio,
makna, dalil dan ciri-ciri Islam Menilai hasil
4.7.1 Menuliskan dalil dasar Islam washatiyah pekerjaan individu
washatiyah (moderat) dan ciri-ciri
(moderat) maupun kelompok
pemahaman Islam radikal
4.7.2 Mendiskusikan hasil analisis tentang makna,
dalil dan ciri-ciri Islam washatiyah (moderat) Tes Tulis/Lisan
dan ciri-ciri pemahaman Islam radikal Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu
1.8 Menghayati pentingnya mujaahadah 1.8.1 Meyakini pentingnya mujaahadah dan  Hakikat dan Tugas: 6 X 45’  Buku Pedoman Guru
dan riyaadhah (tazkiyatunnafsi) riyaadhah (tazkiyatunnafsi) sebagai ajaran Sifat Dasar  Mengumpulkan Mapel Akidah Akhlak
sebagai ajaran Islam untuk Islam untuk membentuk akhlak karimah Nafsu bahan/informasi MA, Kemenag RI,
2014
membentuk akhlak karimah  Memahami dari berbagai
Nafsu sumber
 Buku Pegangan Siswa
2.8 Mengamalkan sikap jujur dan disiplin Syahwat  Diskusi Mapel Mapel Akidah
2.8.1 Membiasakan bersikap jujur dan disiplin
sebagai cermin pemahaman setelah  Memahami kelompok Akhlak MA,
sebagai cermin pemahaman setelah pembahas hasil Kemenag RI, 2014
mempelajari mujaahadah dan Nafsu Amarah
mempelajari mujaahadah dan riyaadhah
riyaadhah (tazkiyatunnafsi) (Nafsu Gadab)  Mempresentasika
(tazkiyatunnafsi)
n laporan hasil  Al-Qur’an dan
terjamahanya
3.8 Menganalisis hakikat dan sifat dasar diskusi
nafsu syahwat dan ghadlab; serta 3.8.1 Menela’ah hakikat dan sifat dasar nafsu  Buku penunjang
Observasi lainnya yang relevan
cara menundukkannya melalui 3.8.2 menguraikan pengertian nafsu syahwat dan
Menilai keaktifan
mujaahadah dan riyaadhah ghadlab
siswa dalam  Media cetak dan
(tazkiyatunnafsi) 3.8.3 memerinci bahaya menuruti nafsu syahwat dan
mengikuti proses elektronik sesuai
ghadlab
pembelajaran materi
3.8.4 menguraikan cara menundukkan nafsu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
syahwat dan ghadlab melalui mujaahadah dan didalam kelas atau
riyaadhah (tazkiyatunnafsi) saat mengerjakan  Lingkungan sekitar
3.8.5 Menguraikan hikmah menundukkan nafsu tugas. yang mendukung
syahwat dan ghadlab
4.8 Menyajikan hasil analisis tentang Portofolio,
4.8.1 Mendiskusikan hasil analisis tentang hakikat Menilai hasil
hakikat dan sifat dasar nafsu syahwat
dan sifat dasar nafsu syahwat dan ghadlab; pekerjaan individu
dan ghadlab; serta cara
serta cara menundukkannya melalui maupun kelompok
menundukkannya melalui
mujaahadah dan riyaadhah (tazkiyatunnafsi)
mujaahadah dan riyaadhah
Tes Tulis/Lisan
(tazkiyatunnafsi)
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu
1.9 Menghayati keutamaan induk 1.9.1 Meyakini keutamaan induk sifat-sifat utama  Mengenal Tugas: 4 X 45’  Buku Pedoman Guru
sifatsifat utama yakni: hikmah, iffah, yakni: hikmah, iffah, syaja‘ah dan ‘adalah Hikmah  Mengumpulkan Mapel Akidah Akhlak
syaja‘ah dan ‘adalah sebagai sebagai pembentuk akhlak karimah Kehidupan bahan/informasi MA, Kemenag RI,
2014
pembentuk akhlak karimah 1.9.2 Membuktikan keutamaan sifat hikmah, iffah,  Mengenal dari berbagai
syaja‘ah dan ‘adalah Sikap Iffah sumber
 Buku Pegangan Siswa
2.9 Mengamalkan sikap hikmah, iffah,  Mengemban  Diskusi Mapel Mapel Akidah
2.9.1 Membiasakan berperilaku hikmah, iffah, kelompok
syaja‘ah dan ‘adalah gkan Sikap Akhlak MA,
syaja‘ah dan ‘adalah pembahas hasil Kemenag RI, 2014
3.9 Menganalisis makna dan keutamaan Syaja`ah
3.9.1 Menguraikan pengertian hikmah, iffah,
induk sifat-sifat utama yakni: hikmah,  Menegakan  Mempresentasika
syaja‘ah dan ‘adalah
Sikap n laporan hasil  Al-Qur’an dan
iffah, syaja‘ah dan ‘adalah 3.9.2 Menelaah dalil yang berkaitan dengan induk Terjamahanya
`adalah diskusi
sifat-sifat utama hikmah, iffah, syaja‘ah dan
‘adalah  Buku penunjang
3.9.3 Memerinci keutamaan induk sifat-sifat utama lainnya yang relevan
Observasi
hikmah, iffah, syaja‘ah dan ‘adalah
Menilai keaktifan  Media cetak dan
4.9 Mengomunikasikan hasil analisis elektronik sesuai
siswa dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang keutamaan induk sifat-sifat 4.9.1 Mendiskusikan hasil analisis tentang mengikuti proses materi
utama yakni: hikmah, iffah, syaja‘ah keutamaan induk sifat-sifat utama yakni: pembelajaran
dan ‘adalah sebagai pembentuk hikmah, iffah, syaja‘ah dan ‘adalah sebagai didalam kelas atau  Lingkungan sekitar
pembentuk akhlak karimah saat mengerjakan yang mendukung
akhlak karimah
tugas.

Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok

Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu
1.10 Menghayati dampak buruk 1.10.1 Meyakini dampak buruk perilaku licik, tamak,  Menelaah Tugas: 6 X 45’  Buku Pedoman Guru
perilaku licik, tamak, zhalim, dan zhalim, dan diskriminasi sehingga arti sikap  Mengumpulkan Mapel Akidah Akhlak
diskriminasi sehingga menimbulkan tekad mennjauhinya Licik bahan/informasi MA, Kemenag RI,
2014
menimbulkan tekad mennjauhinya  Memahami dari berbagai
Tamak sumber
 Buku Pegangan Siswa
2.10 Mengamalkan sikap kerja sama  Memahami  Diskusi Mapel Mapel Akidah
2.10.1 Membiasakn sikap kerja sama dan peduli kelompok
dan peduli sebagai cermin Zalim Akhlak MA,
sebagai cermin pemahaman menghindari pembahas hasil Kemenag RI, 2014
pemahaman menghindari perilaku  Fahami
perilaku tercela licik, tamak, zhalim, dan
tercela licik, tamak, zhalim, dan Diskriminasi  Mempresentasika
diskriminasi
n laporan hasil  Al-Qur’an dan
diskriminasi Terjamahanya
diskusi
Observasi  Buku penunjang
3.10 Menganalisis sebab-sebab, contoh, 3.10.1 Menguraikan pengertian perilaku licik, tamak,
Menilai keaktifan lainnya yang relevan
dan cara menghindari perilaku zalim, dan diskriminasi
siswa dalam
licik, tamak, zhalim, dan 3.10.2 Mengkritisi ciri-ciri perilaku licik, tamak, zalim,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diskriminasi dan diskriminasi mengikuti proses  Media cetak dan
3.10.3 Menguraikan sebab-sebab dilaksanakannya pembelajaran elektronik sesuai
perilaku licik, tamak, zalim, dan diskriminasi didalam kelas atau materi
3.10.4 Menelaah dalil yang berkaitan dengan licik, saat mengerjakan
 Lingkungan sekitar
tamak, zalim, dan diskriminasi tugas.
yang mendukung
3.10.5 Mengupas nilai negatif perilaku licik, tamak,
zalim, dan diskriminasi Portofolio,
3.10.6 Menguraikan contoh perilaku licik, tamak, Menilai hasil
zalim, dan diskriminasi pekerjaan individu
3.10.7 Memerinci cara menghindari perilaku licik, maupun kelompok
tamak, zalim, dan diskriminasi
Tes Tulis/Lisan
4.10 Menyajikan hasil analisis tentang 4.10.1 Mendiskusikan hasil analisis tentang sebab- Menilai proses dan
sebab-sebab, contoh, dan cara sebab, contoh, dan cara menghindari licik,
hasil belajar secara
menghindari licik, tamak, zhalim, tamak, zhalim, dan diskriminasi
individu
dan diskriminasi
1.11 Menghayati hikmah dan 1.11.1 Meyakini hikmah dan pentingnya membesuk  Dalil Naqli Tugas: 4 X 45’  Buku Pedoman Guru
pentingnya membesuk orang sakit. orang sakit. menjenguk  Mengumpulkan Mapel Akidah Akhlak
orang sakit bahan/informasi MA, Kemenag RI,
2014
2.11 Mengamalkan sikap peduli, 2.11.1 Membiasakan sikap peduli, responsif dan pro-  Adab dari berbagai
aktif sebagi cermin pemahama dari adab Menjenguk sumber
responsif dan pro-aktif sebagi  Buku Pegangan Siswa
membesuk orang sakit Orang Sakit  Diskusi
cermin pemahama dari adab Mapel Mapel Akidah
membesuk orang sakit  Hikmah kelompok Akhlak MA,
Menjenguk pembahas hasil Kemenag RI, 2014
3.11 Menganalisis adab dan hikmah Orang Sakit  Mempresentasika
3.11.1 menelaah dalil mengunjungi orang sakit
n laporan hasil  Al-Qur’an dan
mengunjungi orang sakit 3.11.2 memerinci adab mengunjungi orang sakit terjamahanya
diskusi
3.11.3 menelaah hikmah mengunjungi orang sakit
Observasi  Buku penunjang
Menilai keaktifan lainnya yang relevan
4.11 Menyajikan hasil analisis tentang 4.11.1 Mensimulasikan hasil analisis tentang adab
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Waktu
adab dan hikmah mengunjungi dan hikmah mengunjungi orang sakit siswa dalam
orang sakit 4.11.2 Melafalkan doa mengunjungi orang sakit mengikuti proses  Media cetak dan
pembelajaran elektronik sesuai
didalam kelas atau materi
saat mengerjakan
 Lingkungan sekitar
tugas. yang mendukung
Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu

Mengetahui Simalungun , Juli 2020

Kepala MAN SIMALUNGUN Guru Mata Pelajaran

WURI TAMTAMA ABDI, M.Pd ERNI JUITA, S.PdI

NIP.19800914 200501 1 004 NIP. 19780414 200701 2 033