Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Karakter Peserta Didik

Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Trimurjo

Lia Ratnawati¹* Maskun², Yustina Sri Ekwandari ³
FKIP Unila Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 01 Bandar Lampung
E-mail: liaratnawati12345@gmail.com HP. 082372432915

Received: May 6, 2019 Accepted: May 10, 2019 Online Published: May 15, 2019

Abstract: The Effect of Social Environment School to the Students Character

Formation of Eleventh Grade Social Students’ at SMA Negeri 1 Trimurjo. The purpose
of the study was to determine the effect of school social environment to wards the students
character formation of eleventh grade social students’ at SMA Negeri 1 Trimurjo. Data
collection technique in this study is qualitative with survey methods using the percentage
formula. The results of data analysis showed that there was a positive effect between
criteria social environment on the students character formation with 51% considered as
the quite well criteria meaning that school social environment gave effect or contribution
to the students character formation.

Keywords: character, social environment school, effect

Abstrak: Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Karakter Peserta Didik Kelas

XI IPS SMA Negeri 1 Trimurjo. Tujuan penelitian untuk mengetahui adanya pengaruh
lingkungan sosial sekolah terhadap pembentukan karakter peserta didik Kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Trimurjo. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kualitatif
dengan metode survey menggunakan rumus persentase. Hasil analisis data menunjukan
bahwa ada pengaruh positif antara lingkungan sosial sekolah terhadap pembentukan
karakter peserta didik terdapat 51% masuk dalam kriteria cukup baik artinya lingkungan
sosial sekolah memberi pengaruh atau kontribusi terhadap pembentukan karakter siswa.

Kata kunci: karakter, lingkungan sosial sekolah, pengaruh

PENDAHULUAN bangsa. Rasa nasionalisme anak-anak
Indonesia memerlukan sumber bangsa yang semakin mengalami
daya manusia dalam jumlah dan penurunan menjadi sorotan
mutu yang memadai sebagai tersendiri, dengan adanya pendidikan
pendukung utama dalam karakter diharapkan mampu
pembangunan. Untuk memenuhi mengembalikan rasa nasionalisme
sumber daya manusia tersebut, pada diri peserta didik.
pendidikan memiliki peran yang Atas situasi, sikap, prilaku sosial
sangat penting. Pendidikan pada anak-anak, remaja, generasi muda
dasarnya adalah segala bentuk sekarang, sebagian orang tua menilai
aktivitas dari suatu proses terjadinya kemerosotan atau
pembelajaran mengenai pengetahuan degradasi sikap atau nilai-nilai
keterampilan, serta kebiasaan- budaya bangsa. Mereka
kebiasaan yang dilakukan oleh menghendaki adanya sikap dan
sekelompok orang yang nantinya perilaku anak-anak yang lebih
akan diteruskan kepada generasi berkarakter, kejujuran, memiliki
selanjutnya. integritas yang merupakan cerminan
Pendidikan merupakan proses budaya bangsa, dan bertindak sopan
pengubahan sikap dan tata laku santun dan ramah tamah dalam
seseorang atau kelompok orang pergaulan keseharian. Selain itu
melalui upaya pengajaran dan diharapkan pula generasi muda tetap
pelatihan, sedangkan pengajaran atau memiliki sikap mental dan semangat
pelatihan adalah proses, cara, juang yang menjujung tinggi etika,
perbuatan mengajar atau moral, dan melaksanakan ajaran
melatih”(Depdiknas, 2008:353). agama (Rohman, 2012:1).
Sesuai dengan UU No. 20 Tahun Pendapat Ki Hajar Dewantara,
2003 Tentang Sistem Pendidikan mengemukakan bahwa lingkungan
Nasional pada Pasal 3 menyebutkan pendidikan yang dapat
bahwa Pendidikan Nasional mempengaruhi pembentukan
berfungsi mengembangkan karakter seseorang mencakup
kemampuan dan membentuk lingkungan keluarga, lingkungan
karakter serta peradaban bangsa yang sekolah, dan lingkungan
bermartabat dalam rangka masyarakat. Ketiga lingkungan
mencerdaskan kehidupan bangsa. tersebut sering disebut sebagai
Pendidikan nasional bertujuan tripusat pendidikan yang akan
untuk berkembangnya potensi mempengaruhi karakter manusia
peserta didik agar menjadi manusia secara bervariasi.
yang beriman dan bertakwa kepada Lingkungan Sekolah merupakan
Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak lingkungan pendidikan formal, juga
Mulia, Sehat, Berilmu, Cakap, menentukan dalam perkembangan
Kreatif, Mandiri, dan Menjadi Warga dan pembinaan karakter peserta
Negara yang demokratis serta didik. Bahkan, sekolah dapat disebut
bertanggung jawab (Abdullah, sebagai lingkungan pendidikan
2011:221). kedua setelah keluarga yang berperan
Nasionalisme dalam Pelajaran dalam pendidikan karakter pada
Sejarah merupakan tujuan seorang peserta didik (Syamsul
pembelajaran yang sangat penting Kurniawan, 2016 : 46). Lingkungan
dalam rangka membangun karakter sekolah juga terbagi menjadi dua
yaitu lingkungan fisik dan yang dapat mempengaruhi
lingkungan sosial. pembentukan karakter peserta didik
Lingkungan fisik yaitu diantarannya seperti keadaan fisik
lingkungan yang ada di sekitar siswa sekolah, kehidupan sekolah, guru,
baik itu di kelas, sekolah, atau di staf, kurikulum dan metode yang
luar sekolah, sedangkan Lingkungan digunakan dalam mengajar. Dalam
Sosial Sekolah merupakan hal ini peneliti ingin mengetahui
lingkungan pergaulan antar tentang karakter peserta didik
manusia, pergaulan antara pendidik terhadap lingkungan internal di
dengan peserta didik serta orang- sekolah.
orang lainnya yang terlibat dalam Menurut Kementerian Pendidikan
interaksi pendidikan. Interaksi Nasional yaitu :
Pendidikan dipengaruhi Seseorang siswa dapat di
karakteristik pribadi dan corak katakan berkarakter baik jika sudah
pergaulan antar orang-orang yang memenuhi Indikator karakter sebagai
terlibat dalam interaksi tersebut, berikut Religius, Jujur, Toleransi,
baik pihak peserta didik (siswa) Disiplin, Kerja Keras, Kreatif,
maupun para pendidik (guru) dan Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin
pihak lainnya. Tiap orang memiliki Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta
karakteristik pribadi masing-masing, Tanah Air, Menghargai Prestasi,
sebagai individu maupun sebagai Bersahabat/Komunikatif, Cinta
anggota kelompok (Sukmadinata, Damai, Gemar Membaca, Peduli
2007:5). Lingkungan, Peduli Sosial dan
Berdasarkan kondisi saat ini Tanggung Jawab (Pusat Kurikulum
yang terjadi di kalangan pelajar dan Perbukuan Kementerian
Indonesia khususnya SMAN 1 Pendidikan Nasional, 2011).
Trimurjo, perlu diadakannya Penelitian pendahuluan
pembenahan dari aspek sikap yaitu dilakukan di SMA Negeri 1 Trimurjo
dengan cara diselenggarakannya Lampung Tengah pada tanggal 05
pendidikan karakter. Agar Februari 2018, peneliti melakukan
penyelenggaraan pendidikan karakter observasi ternyata masih banyak
dapat berjalan dengan optimal, peserta didik yang membolos disaat
sebelumnya perlu diketahui jam pelajaran, tidak mematuhi aturan
terlebih dahulu bagaimana gambaran dan tidak mengikuti kegiatan upacara
dan pengaruh karakter siswa-siswi dengan khitmah seperti datang
SMAN 1 Trimurjo dengan terlambat pada saat kegiatan upacara,
lingkungannya, sehingga dapat atribut kurang lengkap, tidak
dipilih pembinaan yang lebih tepat. khitmahnya upacara dikarenakan
Lingkungan terdiri dari kurang siapnya peserta upacara dan
lingkungan eksternal dan internal. peserta upacara pada barisan
Lingkungan eksternal di pengaruhi belakang, banyak cara yang
dari lingkungan sekitar seperti dilakukan peserta untuk
lingkungan keluarga, lingkungan menghilangkan rasa jenuh dan bosen.
tempat tinggal dan teman sebaya hal Dengan berbicara di dalam
tersebut yang mempengaruhi barisan masing-masing. Rasa
karakter peserta didik sedangkan Nasionalisme yang kurang, membuat
lingkungan internal seperti peserta didik bermalas-malasan
lingkungan sekolah. Faktor sekolah dalam melaksanakan kegitan rutin
upacara bendera pada hari Senin. lambat laun negara itu akan hancur.
Oleh sebab itu pada hari Selasa Hal ini tentu saja sangat
peneliti melakukan wawancara mengkhawatirkan, karena remaja
dengan Bapak Istoyip S.Pd, guru sebagai generasi muda yang
Mata Pelajaran Sejarah Hasil notabene generasi penerus bangsa
wawancara tersebut, beliau yang akan menggantikan
menyatakan bahwa Lingkungan kepemimpinan bangsa kelak, sangat
Sekolah berpengaruh terhadap Nilai diharapkan mampu menjadi
Karakter Peserta Didik. Narasumber pemimpin yang benar-benar
menerangkan bahwa terkikisnya memiliki rasa kebangsaan yang
Rasa Nasionalisme sekarang ini telah tinggi. Pembiasaan bangga sebagai
melanda anak didik di sekolah bangsa Indonesia yang berbhinika
Contoh realnya saja peserta tunggal ika dengan keelokan negeri
didik masih sering datang terambat, dengan segala kekayaan dan
membolos disaat jam pelajaran, pesonanya merupakan langkah untuk
pengaruh teman sebaya, pengaruh menumbuhkan Rasa Nasionalisme.
prasarana yang kurang mendukung Sejak dini kita perkenalkan pada
dan ketika dilaksanakan kegiatan generasi muda kita, produk negeri
upacara bendera para siswa merasa kita, bahasa kebangsaan, bendera
malas dan tidak melaksanakannya negara dan perjuangan pahlawan kita.
dengan khitmat dan tertib. Untuk membentuk generasi bangsa
Apabila siswa sadar dan paham yang mempunyai karakter baik kita
bagaimana perjuangan pahlawan perlu memulainnya dari sekolah
ketika merebut negara Indonesia dengan adannya lingkungan sekolah
dari tangan penjajah maka para karakter siswa akan terbentuk lebih
siswa akan mengikuti upacara baik.
dengan baik atas dorongan dalam Berdasarkan penjelasan di atas
dirinya bukan karena takut dihukum dalam hal ini peneliti ingin
guru. Di samping itu, siswa mengetahui tentang karakter siswa
sekolah sekarang ini lebih suka terhadap lingkungan internal di
menggunakan bahasa gaul dalam sekolah. Maka peneliti akan
kehidupan sehari-harinya mengadakan penelitian dengan judul
dibandingkan dengan menggunakan “pengaruh lingkungan sekolah
Bahasa Indonesia yang baik dan terhadap karakter peserta didik Kelas
benar, bahkan remaja sekarang juga XI IPS SMA Negeri 1 Trimurjo
lebih merasa bangga dengan Tahun Ajaran 2017-2018”.
menggunakan produk luar negeri METODE PENELITIAN
daripada produk dalam negeri Penelitian ini merupakan
sendiri. penelitian kualitatif dengan metode
Apabila dibiarkan begitu saja penelitian survai deskriptif. Menurut
maka keadaan seperti itu akan Sugiyono metode survai adalah
berbahaya, sebab generasi muda dan metode digunakan untuk mendaptkan
siswa sekolah merupakan generasi data dari populasi tertentu yang
penerus yang akan melanjutkan bersifat ilmiah, tetapi peneliti
pembangunan bangsa ini menuju melakukan pengumpulan data
arah yang lebih baik. Apabila dengan wawancara di mana peneliti
generasi mudanya sudah tidak tidak memberikan perlakuan seperti
mencintai bangsanya tentu saja pada eksperimen (Sugiyono
2014:12). Sukmadinata berpendapat Ʃ Y2 : jumlah sekor total ( seluruh
bahwa metode survai digunakan item)
untuk mengumpulkan informasi yang N : jumlah responden
berupa pendapat atau opini dari
sejumlah orang terhadap topik-topik Distribusi (tabel t) untuk a = 0,05
tertentu (Sukmadinata 2012:54). dan derajat kebebasan (dk = n).
Penelitian ini bertujuan untuk kreteria pengujian : jika rhitung > rtabel
mengetahui tentang pengaruh maka alat ukur tersebut di nyatakan
lingkungan sosial sekolah terhadap valid dan sebaliknya apabila rhitung <
karakter peserta didik Kelas XI IPS rtabel maka alat ukur tersebut
SMA N 1 Trimurjo. dinyatakan tidak valid.
Pengujian Instrumen Penelitian Uji Reliabilitas
Sebelum angket atau kuisioner Reabilitas instrumen adalah
disebar kepada siswa maka perlu ukuran suatu kesetabilan dan
dilakuan uji kelayakan instrumen, konsistensi responden dalam
yaitu uji persyaratan instrumen menjawab hal yang terkait dalam
tentang layak atau tidaknya sebuah konstruk-konstruk pertanyaan yang
instrumen dipakai sebagai alat merupakan dimensi atau variabel dan
pengumpul data yang baik. disusun dalam suatu bentuk angket
Reliabilitas dan validitas merupakan menurut (Sujarwo dalam Sujarweni
dua syarat utama yang harus dkk, 2012:186). Instrumen yang
dipenuhi oleh sebuah instrumen reliabel berarti instrumen yang
untuk layak digunakan sebagai alat cukup baik untuk mampu
pengumpul data penelitian yang mengungkap data yang bisa
memenuhi kriteria yang baik. Oleh dipercaya, pengukuran reabilitas
karena itu instrumen yang baik harus instrumen mengunakan rumus Alpa
memiliki nilai reliabilitas dengan Cronbach sebagai berikut:
validitas tertentu (Iqbal Hasan, 2013:
298).
Uji Validitas keterangan:
Instrumen penelitian yang baik : Reliabilitas yang dicari
harus memenuhi dua persyaratan k : Banyaknya butir soal
penting, yaitu valid dan reliable. : Jumlah varians skor tiap-
sebuah instrumen dapar di katakan tiap item
Valid jika instrumen tersebut dapat
: Varians total
mengukur apa yang seharusnya
(Arikunto,2010: 109).
diukur menurut situasi dan tujuan
Menurut Arikunto bahwa koesioner
tertentu, pengujian validitas
dinyakan reliabel jika memiliki
instrumen dalam penelitian ini akan
koefisien alpha yang
mengunakan rumus korelasi product
diinterpretasikan sebagai berikut:
moment pearson dengan rumus
Tabel 8. Kriteria Reliabilitas
sebagai berikut (Ridwan, 2004:128) :
Koefesien Kriteria
Reliabilitas (r11)
0,80 <r11≤ 1,00 Sangat tinggi
Keterangan :
rxy : koefesien korelasi antara X 0,60< r11 ≤ 0,80 Tinggi
dan Y 0,40< r11≤ 0,60 Cukup
Ʃ X2 : jumlah skor item
 0,20< r11≤ 0,40 Rendah di wilayah Kecamatan Trimurjo
Kabupaten Lampung Tengah, yang
0,00 < r11≤ 0,20 Sangat rendah
di dirakan pada tahun 2001
Sumber: Suharsimi Arikunto berdasarkan Surat Keputusan Bupati
2010:8 Lampung Tengah Nomor:
307.A/KPTS/04/2001, tanggal 30
Instrument dapat di katakan Oktober 2001. Sekolah ini
mempunyai reliabilitas apabila nilai merupakan sekolah kebanggaan
kriteria pernyataan yang digunakan masyarakat Trimurjo.
dalam instrument 0,6 sampai dengan Sejak pemerintah provinsi
1,00. menetapkan SMA Negeri 1 Trimurjo
Variabel dalam penelitian ini sebagai salah satu rintisan Sekolah
ada dua variabel yaitu Lingkungan Standar Nasional (RSSN) pada tahun
Sosial Sekolah dan Karakter Peserta 2008, memberikan motivasi dan
Didik. Teknik pengumpulan data semangat baru bagi seluruh warga
yang digunakan peneliti yakni teknik sekolah untuk terus bekerja keras
Kuesioner/Angket, Observasi, menempa diri dalam upaya
Wawancara/Interview, Teknik meningkatkan mutu proses dan hasil
Dokumentasi sedangkan untuk belajar siswa, dengan harapan dapat
teknik analisis data yang digunakan melahirkan berbagai prestasi siswa
adalah Analisis data kualitatif yaitu baik akademik maupun non
menggunakan rumus nilai persentase. akademik.
Dimulainya Tahun ajaran
2008/2009 sampai dengan
2011/2012, SMA Negeri 1 Trimurjo
melakukan kegiatan pemantapan dari
Tabel 1. Nilai Interpretasi Rintisan Sekolah Berstandar
Nasional (RSSN), untuk menjadi
No Interval Kreteria Sekolah Berstandar Nasional, yang
kualitas Sekolahnya di harapkan
1. 81% – 100% Sangat Baik sejajar dengan sekolah-sekolah
nasional, yang pencapaiannya
2. 61% – 80% Baik didasarkan pada Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
3. 41% – 60% Cukup Baik Usaha peningkatan status ini
perlu dipahami oleh seluruh warga
4. 21% – 40% Kurang Baik sekolah, warga masyarakat dan unsur
terkait, untuk mendapatkan
5. 0% – 20% Tidak Baik dukungan guna keberhasilannya.
Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
Sumber: (Purwanto, 2008:102) 1. Visi
Visi SMA Negeri 1 Trimurjo
HASIL DAN PEMBAHASAN adalah “MEWUJUDKAN SDM
Hasil Penelitian YANG SATU” ( Sehat, Akhlak
Gambaran Umum SMA Negeri 1 Mulia, Terampil dan Unggu).
Trimurjo Lampung Tengah 2. Misi
SMA Negeri 1 Trimurjo adalah Misi SMA Negeri 1 Trimurjo
satu-satunya SMA Negeri yang ada adalah:
 a. Melengkapi sarana prasarana
Sekolah.
b. Mewujudkan komunitas
sekolah yang harmonis
c. Mewujudkan perilaku warga
sekolah sesuai dengan tatatertib
yang berlaku
d. Mengembangkan potensi
peserta didik
e. Menyiapkan model-model
pembelajaran yang adaptif
SMA Negeri 1 Trimurjo
memiliki sarana dan prasarana
sekolah yang memadai, baik sarana
yang menunjang kegiatan
pembelajaran maupun kegiatan yang
menunjang kegiatan ekstrakulikuler.
Untuk menunjang kegiatan
pembelajaran di sekolah, SMA
Negeri 1 Trimurjo di dukung oleh
sarana dan prasarana ruang gedung
yang dapat di jadikan untuk kegiatan
pembelajaran yang berlangsung di
sekolah.
Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Trimurjo Didi Nuryadi, M.Pd dan
Guru serta karyawan yang mengabdi
di SMA Negeri 1 Trimurjo Lampung
Tengah sebanyak 60 orang.
PELAKSANAAN PENELITIAN
Persiapan Penelitian
Penelitian ini memiliki beberapa
langkah yang harus dilaksanakan
dalam pelaksanaan penelitian antara
lain sebagai berikut:
a. Observasi awal untuk melihat
kondisi lapangan atau tempat
penelitian seperti banyak kelas,
jumlah siswa dan tata tertip di
sekolah.
b. Menentukan populasi dan
c. sampel dari subjek penelitian.
d. Membuat instrument penelitian.
e. Validitas instrument.
f. Mengujicobakan instrument.
g. Pelaksanaan, yaitu proses
pengumpulan data di lapangan
meliputi pengisian kuesioner
pengaruh lingkungan sosial
sekolah terhadap karakter
peserta didik.
h. Pengkategorian data.
i. Menganalisis data.
j. Membuat kesimpulan.
Deskripsi Data
Untuk memperoleh data dalam
penelitian ini, peneliti menggunakan
kuesioner yang digunakan untuk
memperoleh data lingkungan sosial
sekolah terhadap pembentukan
karakter peserta didik Kelas XI IPS
di SMA Negeri 1 Trimurjo.
Peneliti menyebar kuesioner
kepada siswa Kelas XI IPS yang
telah ditetapkan peneliti sebagai
sampel penelitian.
Penyebaran angket tersebut
dilaksanakan pada jam Mata
Pelajaran Sejarah berlangsung dan
diawasi oleh guru mata pelajaran.
Sebelum kueisioner disebar, terlebih
dahulu peneliti memberikan arahan
dalam mengisi kuesioner tersebut.
Hal ini dimaksudkan agar siswa
yang menjadi sampel dalam
penelitian ini dapat memahami
maksud dari kuesioner tersebut dan
dapat memberikan jawaban yang
subjektif sesuai dengan kondisi
dirinya sendiri.
Setelah proses pengambilan data
lingkungan sosial sekolah terhadap
karakter peserta didik selesai
dilakukan, peneliti melakukan
rekapitulasi terhadap seluruh data
yang diolah yang berasal dari
kueisioner tersebut.
Untuk menghitung besar kecilnya
suatu pengaruh antara lingkungan
sosial sekolah terhadap pembentukan
karakter peserta didik dapat di lihat
dari tabel-tabel sebagai berikut:
Tabel 1.Lingkungan Sosial Sekolah konsisten variabel lingkungan
No. Frekuensi Persentase sosial sekolah sebesar 57,879
Koefisien regresi X sebesar 0,243
I. 22 71% menyatakan bahwa setiap
penambahan 1% tersebut bernilai
II. 7 23%
positif, sehingga dapat dikatakan
III. 2 6% bahwa arah pengaruh variabel X
terhadap Y adalah positif.
IV. 0 0
Berdasarkan nilai signifikasi : dari
V. 0 0 tabel Coefficients diperoelh nilai
signifikan sebesar 0,000 < 0,05,
Sumber : Olah data penelitian tahun sehingga dapat disimpulkan
2018 bahwa variabel Lingkungan
Sosial Sekolah (X) berpengaruh
Tabel 2. Karakter Peserta Didik terhadap variabel karakter
No. Frekuensi Persentase peserta didik (Y)
Ttabel = (a/2 : n-k-1)
I. 15 48.4% = (0,05/2:31-1-1)
= (0,025 : 29)
II. 13 42% = 2,045
III. 2 6.4% Berdasarkan nilai t : diketahui
nilai thitung sebesar 3,246 > ttabel
IV. 1 3.2% 2,045
V. 0 0 Jadi sebesar 51% artinya bahwa
lingkungan sosial sekolah memberikan
Sumber : Olah data penelitian tahun pengaruh atau kontribusi terhadap
2018 pembentukan karakter peserta didik,
Jadi dapat diketahui bahwa dala kategori cukup baik.
variabel lingkungan sosial sekolah Pembahasan
yang berkategori sangat baik terdapat Penelitian ini dilaksanakan di
22 siswa, kategori baik 7 siswa, SMAN 1 Trimurjo dengan
kategori cukup baik 2 siswa, kategori mengunakan metode survai
kurang baik 0 siswa, dan kategori tidak deskritif. Populasi penelitian ini
baik 0 siswa. Kemudian pada variabel adalah seluruh siswa Kelas XI
karakter peserta didik menunjukan IPS SMAN 1 Trimurjo yang
bahwa yang berkategori sangat baik berjumlah 123 siswa, dengan sampel
terdapat 15 siswa, kategori baik 13 yang terpilih sebanyak 31 siswa
siswa, kategori cukup baik 2 siswa, dengan mengunakan teknik
kategori kurang baik 1 siswa dan sampling Simple Random Sampling
kategori tidak baik 0 siswa. yang dilakukan secara acak.
Penelitian ini menggunakan
Uji Regresi X terhadap Y bentuk metode penelitian survai
Setelah seluruh item pembentuk deskriptif. metode survai adalah
variabel lolos uji validitas dan metode digunakan untuk
realibilitas, selanjutnya seluruh mendaptkan data dari populasi
variabel dapat dilakukam analisis tertentu yang bersifat ilmiah,
selanjutnya menggunakan aplikasi peneliti dalam penelitian ini tidak
SPSS dan diketahui hasil pengaruh: melakukan ekperimen tetapi peneliti
melakukan pengumpulan data.
Tujuan dilakukan penelitian ini
adalah untuk mengetahui apakah ada
pengaruh lingkungan sosial sekolah
terhadap pembentukan karakter
peserta didik Kelas X1 IPS SMAN
1 Trimurjo.
Lingkungan sosial yang
terdapat di lingkungan sekolah
siswa memiliki pengaruh yang besar
terhadap pembentukan karakter
siswa, hal ini dikarenakan semua
prilaku yang dimiliki oleh siswa
merupakan sebagian cerminan dari
prilaku seseorang yang terdapat di
lingkungan sosial sekolah siswa.
Secara garis besar ada faktor
yang dapat mempengaruhi
pembentukan karakter siswa di
dalam lingkungan sosial sekolah
yaitu relasi guru dengan siswa, relasi
siswa dengan siswa, dan realasi siswa
dengan karyawan di sekolah. Semakin
baik kondisi lingkungan sosial
sekolah siswa akan berpengaruh
terhadap pembentukan karakter
siswa yang baik pula. Sebaliknya
semakin buruk kondisi lingkungan
sosial sekolah siswa akan
berpengaruh buruk pula terhadap
pembentukan karakter siswa.
Dari penjelasan di atas bahwa
lingkungan sosial sekolah
berpengaruh terhadap
pembentukkan karakter siswa
dilihat dari data yang diperoleh
maka lingkungan sosial sekolah
mempengaruhi terhadap
pembentukan karakter peserta didik
SMAN 1 Trimurjo.
Terdapat 9 nilai-nilai karakter
yang terbentuk setiap siswa di
lingkungan sosial sekolah. Karakter
tersebut antara lain religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras,
bersahabat / komunikatif, peduli
lingkungan, peduli sosial dan
tanggung jawab. Hal ini menjadi
faktor pengaruh terbentuknya
karakter siswa.
Karakter religius dibuktikan
dengan kebiasaan yang dilakukan
para siswa di SMAN 1 Trimurjo
untuk saling mengingatkan segala
hal yang berkaitan dengan kegiatan
keagamaan. Hal tersebut berarti
berteman dengan lingkungan
religius akan membuat seorang
siswa lebih religius ke depannya.
Dalam pergaulan teman sebaya di
lingkungannya, karakter religius
dibentuk melalui berbagai kegiatan
sekolah, antara lain tadarus pagi,
solat duha, dan jamaah solat zuhur.
Program tersebut dapat
diterapkan dengan baik apabila ada
kesadaran dari siswa untuk
melakukannya. Di sinilah peran
teman di lingkungan sosial sekolah
yang mengingatkan siswa lainnya
untuk mengikuti tadarus pagi
dengan benar dan rajin
melaksanakan jamaah solat zuhur,
sehingga apabila dilakukan secara
terus- menerus, maka hal tersebut
akan meningkatkan ketaatan
beribadah siswa di sekolah.
Karakter toleransi tercermin
manakala siswa menghargai
kepentingan masing- masing, dan
tidak memaksakan kehendak.
Karakter toleransi diterapkan oleh
sebagian siswa ketika melakukan
hobi bersama. Misalnya ketika
bermain sepakbola, beberapa siswa
mengatakan bahwa ketika akan
bermain mereka berangkat ke tempat
bermain bersama-sama. Ketika ada
anak yang tidak bisa ikut bermain
karena tidak diperbolehkan oleh
orang tuanya, teman yang lain
memakluminya.
Karakter disiplin yang terbentuk
di lingkungan sosial sekolah di
SMAN 1 Trimurjo dibuktikan
dengan semakin berkurangnya
pelanggaran kedisiplinan yang
dilakukan oleh siswa. Hal tersebut
tidak terlepas dari peran guru dan
teman sebaya yang memberikan
tekanan kepada siswa untuk bersikap
disiplin lebih disiplin lagi.
Tekanan tersebut berupa
teguran-teguran ketika ada siswa
yang melanggar kedisiplinan, seperti
mengeluarkan baju, bolos sekolah,
dan bolos ekstrakurikuler. Kebiasaan
untuk saling mengingatkan tersebut
membuat siswa terbiasa untuk
berperilaku disiplin. Selain itu,
pihak sekolah juga memiliki
program khusus untuk
mensosialisasikan pentingnya
kedisiplinan bagi siswa.
Pihak sekolah biasanya bekerja
sama dengan pihak kepolisian dalam
hal penegakan kedisiplinan.
Kegiatan yang dilakukan seperti
latihan baris-berbaris, razia atribut
sekolah, razia rambut, razia
kendaraan bermotor, dan yang
lainnya. Razia tersebut dilakukan
secara mendadak, tidak ada waktu
yang pasti. Namun, ketika ada
beberapa kasus pelanggaran disiplin
berat, biasanya pihak sekolah
langsung melakukan razia.
Karakter kerja keras dan rasa
ingin tahu tercermin dari kebiasaan
siswa dalam kelompok untuk
memecahkan permasalahan yang
berkaitan dengan kegiatan pelajaran.
Pada saat ada kesulitan dalam
memecahkan soal, siswa biasanya
berdiskusi bersama dengan teman
kelompoknya, apabila belum juga
menemukan jawaban yang tepat,
maka siswa akan bertanya kepada
guru.
Bahkan terkadang ketika ada
waktu kosong, beberapa anak ada
yang datang ke kantor untuk mencari
guru mata pelajaran yang
bersangkutan, kemudian
menanyakan hal yang tidak
dimengerti oleh mereka. Selain itu,
pihak sekolah juga mewadahi
pembentukan karakter kerja keras
dan rasa ingin tahu dengan praktik
pembelajaran langsung.
Dalam beberapa mata pelajaran,
siswa diberi kesempatan langsung
untuk berinteraksi dengan
masyarakat sekitar, Hal tersebut
dilakukan untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa.
Karakter peduli lingkungan
tercermin dari sikap siswa yang
saling mengingatkan anggota
kelompoknya apabila melakukan
tindakan yang sekiranya merusak
lingkungan atau mengotori
lingkungan seperti corat-coret
fasilitas sekolah, mengotori
lingkungan sekolah dan membuang
sampah sembarangan.
Ditambah lagi dengan kebiasaan
sebagian siswa yang memberikan
keteladanan dengan memungut
sampah dan membuangnya ke tempat
sampah. Dengan adanya contoh yang
diberikan oleh temannya, maka
siswa yang lain akan mengikutinya.
Pembentukan karakter peduli
lingkungan juga ditunjang oleh
program sekolah, yaitu jalan sehat,
bersih-bersih dan gerakan anti
vandalisme.
Program tersebut diwujudkan
dengan kegiatan jalan sehat, sembari
memungut sampah yang ada di
sekitar lokasi jalan sehat. Untuk
program anti vandalisme dilakukan
dengan mengajak siswa untuk
bersama-sama menghilangkan
tulisan vandal yang berada di sekitar
sekolah, membersihkan fasilitas
sekolah seperti pintu dan meja dari
coretan-coretan.
Karakter peduli sosial terlihat
ketika siswa mengalami
kesulitan atau masalah siswa
yang lain akan membantu Hal ini dapat dilihat dari hasil
memberikan solusi, terutama dalam penghitungan dengan rumus nilai
hal pelajaran, tugas sekolah, persentase 51% artinya lingkungan
bahkan juga masalah-masalah yang sosial sekolah memberi pengaruh
terkait dengan kegiatan sekolah dan atau kontribusi terhadap
pribadi pada siswa tersebut. pembentukan karakter peserta didik,
Dapat dilihat dari gambar grafik dalam kategori Cukup Baik.
pengkategorian lingkungan sosial Pembentukan karakter siswa di
sekolah sebagai berikut : pengaruhui oleh lingkungan sosial
Gambar 1. Grafik Lingkungan sekolah.
Sosial Sekolah dan
Karakter Siswa DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2011. Sosiologi
pendidikan (individu,
masyarakat, dan pendidikan).
Jakarta: PT. Grafindo Persada.

Depdiknas. 2008. Kurikulum tingkat

satuan pendidikan. Jakarta:
Dikmenum.

Iqbal, H. 2013. Analisis data

penelitian dengan statistik edisi
Berdasarkan grafik di atas hasil ke-2. Jakarta: Bumi Aksara.
Angket Lingkungan Sosial Sekolah
dan Karakter Peserta Didik dapat
dikatakan bahwa lingkungan sosial Purwanto. 2008. Metodologi
sekolah berpengaruh terhadap penelitian kuantitatif.
pembentukan karakter siswa dengan Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
sampel 31 siswa setelah dihitung
mengunakan aplikasi Statistical
Product and Service Solutions Ridwan. 2004. Pengantar statistika
(SPSS) yaitu 51% termasuk dalam untuk penelitian pendidikan,
kategori Cukup baik. sosial, ekonomi, komunikasi,
dan bisnis. Bandung: Alfabeta.
KESIMPULAN
Berdasarkan analisis peneliti
lakukan, maka dapat disimpulkan Rohman. 2012. Kebijakan
bahwa: terdapat pengaruh positif pendidikan. Jakarta: Aswaja
antara lingkungan sosial sekolah Pressindo.
terhadap pembentukan karakter
peserta didik Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Trimurjo Tahun Ajaran Sugiyono. 2014. Metodologi
2017/2018 kondisi lingkungan sosial penelitian kuantitatif kualitatif
sekolah cukup baik. dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, A. 2010. Prosedur Sukmadinata. 2012. Metode
penelitian suatu pendekatan penelitian pendidikan.
praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.

Sujarwen, et al. 2012. Statistika Syamsul, K. 2016. Pendidikan

untuk penelitian. Yogyakarta: karakter. Yogyakarta: Ar Ruzz
Graha Ilmu. Media.