RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Islam Nusantara 1 Bangunrejo

Kelas / Semester : VIII / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materipokok : Peluang
Alokasiwaktu : 50 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan
procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, danmenalardalamranahkonkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifik]asi, danmembuat) danranahabstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan
yang dipelajaridisekolahdansmber lain yang samadalamsudutpandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi

1. 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran  Merasa bersyukur terhadap karunia

agama yang dianutnya. Tuhan atas kesempatan mempelajari
kegunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari
melaluimateripeluang empiric
danpeluangteoritik.

2. 2.1 Memiliki rasa ingintahu,  Aktif bertanya selama proses

percayadiri, pembelajaran disajikan.
 danketertarikanpadamatematikase  Mengajukan pendapat selama proses
rtamemiliki rasa diskusi.
percayapadadayadankegunaanmat
ematika yang
terbentukmelaluipengalamanbelaj
ar.
 Membantu sesama anggota kelompok
2.2 Memilkisikapterbuka, santun, untuk memahami masalah selama
objektif, proses diskusikelompok.
menghargaipendapatdankaryatem
andalaminteraksikelompokmaupu
naktivitassehari-hari.

3. 3.9Menemukanpeluang empiric 3.9.1 Menentukan peluang teoritik dari

danteoritikdari data luaran suatu percobaan.
(output) yang
mungkindiperolehberdasarkansek
elompok data

4. 4.9 4.9.1 Menyelesaikan masalah nyata

Melakukanpercobaanuntukmene yang berkaitan dengan peluang
mukanpeluangteoritikdarimasalah teoritik suatu kejadian dari suatu
nyatasertamembandingkannyaden percobaan.
ganpeluangteoritik

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkaninformasi,

mengasosiasidanmengkomunikasi, siswadiharapkandapat :

1. Menentukan peluang teoritik dari suatu percobaan

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang teoritik suatu kejadian dari
suatu percobaan.

D. Materi Ajar
 1. Peluang teoritik

E. Metode/ Model/ Pendekatan pembelajaran

Pendekatan : Saintifik (scientific).

Model : Problem Based Learning (PBL)

Metode : Diskusi kelompok, Penemuan, Pemberian Tugas, Presentasi

F. Media, AlatdanSumberBelajar

Media : LembarKerja peserta didik, PPT

Alat : Laptop, LCD

SumberBelajar : Buku Matematika Kelas VIII, Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia 2013

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Tahapan / Fase KegiatanDeskripsi AlokasiWak

tu

PENDAHULUAN

 Guru memberi salam dan dan berdoa untuk memulai pembelajaran 5menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik yang akan mengikuti
pembelajaran yang berlangsung didalam kelas.
 Guru menyampaikan materi ajar, tujuan pembelajaran, tahapan
pembelajaran serta proses penilaian.
 Guru melakukan apesepsi dengan melakukan tanya jawab untuk
mengingatkan peserta didik terkait materi yang akan disampaikan.
 Guru memotivasi siswa dengan mengatakan bahwa jika peserta didik
mampu memahami konsep peluang teoritik, maka peserta didik
 diharapkan mampu membuat keputusan sebaik mungkin sehingga
bisa diterima oleh pihak-pihak yang terkait.
KEGIATAN INTI

Fase 1 : Mengamati 40menit

Orientasi  Peserta didik mengamati permasalahan yang
peserta didik tertera pada slide powerpoint.
pada masalah Andi dan Hasan sedang main sut gajah seperti
tampak pada gambar.  Jari telunjuk
melambangkan manusia, jari kelingking
melambangkan semut, dan ibu jari melambangkan
gajah.  Jika manusia melawan gajah maka yang
menang adalah gajah, jika semut melawan
manusia maka yang menang adalah manusia, dan
jika gajah  melawan semut maka yang menang
adalah semut. Tentukan peluang mereka akan seri
pada sut gajah tersebut!

Menanya :
 Peserta didik bertanya tentang permasalahan
yang tidak dipahami dan ditanggapi oleh peserta
didik yang lain.
Fase 2:  Peserta didik bergabung ke kelompok yang sudah
Mengorganisa dibentuk sebelumnya.
sikan Siswa  Peserta didik menerima LKPD yang berisikan
Belajar masalah dan langkah-langkah pemecahan dan
berkolaborasi menyelesaikan masalah yang terkait
menentukan peluang teoritik dari suatu
percobaan.
Mengumpulkan informasi:
 Peserta didik mengumpulkan informasi baik dari
buku siswa yang dimilikinya.
Fase 3: Mengasosiasi
membimbing  Peserta didik mencermati dan melakukan
penyelidikan percobaan dengan mengikuti langkah-langkah
individu dan berdasarkan data atau informasi yang terdapat
kelompok. dalam permasalahan yang diberikan dengan
bantuan media pelajaran berupa alat dan bahan
yaitukoin, bola kecil, dadu dan kantong bola.
 Peserta didik yang mengalami kesulitan dapat
bertanya kepada guru terhadap hal-hal yang
belum dipahami.
 Peserta didik menerima bantuan oleh guru dengan
cara menerima pertanyaan arahan bagi peserta
didik yang mengalami kesulitan.
Fase 4:  peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi
mengembang kelompok secara rapi, rinci dan sistematis.
kan dan  Peserta didik menentukan perwakilan kelompok
menyajikan secara musyawarah untuk menyajikan hasil
hasil karya diskusi mereka di depan kelas.
 Peserta didik pada semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok
yang mempresentasikan (mengkomunikasikan)
hasil diskusinya.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik dari kelompok penyaji
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di
depan kelas sementara kelompok lain
 memperhatikan.
Fase 5:  Peserta didik dari kelompok lain memberikan
menganalisa tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok
dan penyaji.
mengevaluasi  Peserta didik terlibat mengevaluasi jawaban
proses kelompok penyaji serta peserta didik yang lain
pemecahan memberi masukan dan membuat kesepakatan bila
masalah jawaban siswa sudah benar.
 Kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda
dari kelompok penyaji pertama
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun dan hemat
waktu.
 Peserta aktif secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling membantu untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama diskusi, peserta didik terlibat dalam
diskusi dan diarahkan guru apabila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
 Melalui tanya jawab peserta didik menuju pada
simpulan mengenai peluang teoritik yaitu
perbandingan antara hasil yang terjadi dengan
semua hasil yang yang mungkin pada sebuah
percobaan.
 Peserta didik menggunakan peluang teoritik untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan di
awal pembelajaran.
 Peserta didik mengumpulkan semua hasil diskusi
tiap kelompok.
PENUTUP

 Guru meminta peserta didik membuat rangkuman dengan 5 meni

menggunakan bahasa sendiri terkait materi yang telah dipelajari t
 yaitu peluang teoritik dan menuliskan beberapa contoh soal dan
pembahasannya.
 Guru berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
 Guru bersama-sama dengan peserta didik berdoa sebelum
mengakhiri pembelajaran.
 Pertemuan diakhiri dengan salam dan guru meninggalkan ruangan
kelas.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian

Kompetensi Sikap Sosial dan Spiritual

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Teknik
Instrumen Instrumen penilaian
Observas Lembar Penilaian untuk dan
Selama
i observasi pencapaian pembelajaran
Terlampir pembelajaran
(catatan (assessment for and of
berlangsung
jurnal) learning)

Kompetensi Pengetahuan

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Teknik
Instrumen Instrumen penilaian
Observas Uraian Penilaian untuk
i Selama pembelajaran (assessment
Terlampir pembelajaran for and of learning) dan
berlangsung sebagai pembelajaran
(assessment as learning)

Kompetensi Keterampilan ( Unjuk Kerja)

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Teknik
Instrumen Instrumen penilaian
Unjuk Lembar Penilaian untuk
Kerja observasi Selama pembelajaran (assessment
Terlampir pembelajaran for and of learning) dan
berlangsung sebagai pembelajaran
(assessment as learning)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII/2
TahunPelajaran : 2020/2021
KompetensiDasar : Nomor3.6
Sikap yang dikembangkandalam proses pembelajaranadalah rasa
ingintahudantanggungjawabdalamkelompok.

Indikatorperkembangansikap INGIN TAHU

1. Kurang baik : jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran

2. Baik : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya
dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten

3. Sangat baik : jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikatorperkembangansikap TANGGUNGJAWAB (dalamkelompok)

1. Kurang baik : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
melaksanakan tugas kelompok

2. Baik : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam

melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten

3. Sangat baik : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap

Rasa ingintahu Kritis

KB B SB KB B SB
1
2
3
4
Keterangan:
KB : KurangBaik
B : Baik
SB : SangatBaik

Instrumen Penilaian kompetensi Pengetahuan

Indikator Soal Rumusan Soal

3.11.1Menentukan peluang teoritik
dari suatu percobaan.
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian
Berdasarkan ramalan cuaca pada bulan
Desember akan turun hujan selama 20 hari.
Jika suatu hari pada bulan Desember tersebut
ayah hendak pergi ke Bandung. Berapakah
peluang cuaca cerah pada waktu ayah hendak
pergi ke Bandung?
Bisakah kamu menghitung peluang cuaca
cerah pada waktu ayah hendak pergi ke
Bandung?
Peluang cuaca cerah pada waktu ayah hendak
pergi ke Bandung adalah...?
No Kriteria Jawaban yang Diharapkan Skor

1. Diketahui: 2

Banyak pelambungan adalah 100 kali.

Mata koin angka muncul 60 kali.
1
Ditanya :

Peluang teoritik kemunculan koin bukan angka?

2
Jawab :

Kemunculan koin bukan angka adalah 100−60=40 kali

4
Peluang teoritik kemunculan koin bukan angka adalah

banyak muncul koinbukan angka 40 2

= = 1
banyak pelambungan 100 5

2
JadiPeluangteoritikkemunculankoinbukan angka adalah
5

2. Diketahui:

15 kelereng berwarna merah, hijau, kuning dan biru. Hasil pengambilan kelereng 2

dicatat dalam tabel berikut.

Kelereng Merah Hijau Kuning Biru

Banyak Muncul 6 X 8 4

Peluang teoritik terambil kelereng hijau adalah 0,1

Ditanya :

Banyaknya pengambilan kelereng?

Jawab :
1
 x x
Peluangteoritikterambilkelerenghijau¿ =
6+ x+ 8+4 x+18

x 1
= =10 x=x +18 →9 x=18 → x=2
x+18 10
2
Banyak pengambilan kelereng = 6 + 2 + 8 + 4 = 20 kali
2
Jadi banyaknya pengambilan kelereng adalah 20 kali
2

Skor Total 20

skor
Pedoman penilaian Nilai= × 100
total skor

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 20/2014
 Tuliskanangka 1, 2, 3, 4
padakolomketerampilandalampresentasisesuaidenganhasilpengamatan

KetrampilanDalamPresentasi
Skor
Nama Siswa
Penilaian
1 2 3 4

Keterangan :
1. Menerapkan konsep dengan benar
2. Penjelasan yang sistematis
3. Penjelasan mudah dipahami
4. Siap dalam menjelaskan

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Nama Kelompok :

1. ..........................................
2. ..........................................
3. ..........................................
4. ..........................................
Tujuan: Setelah menyelesaikan masalah ini, kamu diharapkan dapat mengetahui tentang
konsep peluang teoritik

Petunjuk Kerja :

1. Bacalah dengan seksama setiap dari permasalahan yang disajikan dalam LKS berikut
ini. Pikirkanlah kemungkinan penyelesaian-penyelesaiannya.
2. Diskusikanlah hasil pemikiran dengan teman sekolompok, untuk mempertegas
kebenaran penyelesaiannya atau untuk memperoleh kesamaan pemahaman dan
pengertian terhadap masalah yang disajikan.
3. Tanyakan kepad guru jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan melalu
diskusi kelompok.
Masalah :

Gina mendapatkan sebuah hadiah dari Ayahnya yang baru pulang dari luar kota, permainan
tersebut menggunakan dua dadu. Gina memahami permainan itu saat melakukan percobaan
bersama temannya, Rizka. Mereka berulang-ulang melempar dua dadu sekaligus, secara
bergantian dan mencatat semua kemungkinan yang terjasi. Tentukanlah semua kemungkinan
yang terjadi pada percobaan yang dilakukan Gina dan Rizka!

Penyelesaian :

 Langkah 1 : (Memahami masalah)

(Tuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari soal di atas dengan kata-katamu sendiri!)

Diketahui : ...................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...................

Ditanya : ......................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
................

 Langkah 2 : (Merencanakan pemecahanMasalah)

(Gunakan variabel untuk hal-hal yang diketahui dan ditanya, kemudian buatlah kaitan antara
informai yang diketahui dengan yang ditanya, dan tentukan prosedur penyelesaian masalah)

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.....................................................

 Langkah 3 : (Melaksanakan Pemecahan Masalah)

(jalankan prosedur yang telah dibuat pada langkah sebelumnya untuk mendapatkan
penyelesaian!)
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

 Langkah 4 : (Memeriksa Kembali)

(Analisis dan evaluasi apakah prosedur yang diterapkan dan hasil yanh diperoleh benar!)

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
............................

Kesimpulan :

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................

\
 ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS

Masalah :

Gina mendapatkan sebuah hadiah dari Ayahnya yang baru pulang dari luar kota, permainan
tersebut menggunakan dua dadu. Gina memahami permainan itu saat melakukan percobaan
bersama temannya, Rizka. Mereka berulang-ulang melempar dua dadu sekaligus, secara
bergantian dan mencatat semua kemungkinan yang terjasi. Tentukanlah semua kemungkinan
yang terjadi pada percobaan yang dilakukan Gina dan Rizka!

Penyelesaian :

Langkah 1 : (Memahami Masalah)

Diketahui : dua buah dadu dilemparkan oleh Gina dan Rizka berulang-ulang secara
bergantian.

Ditanya : Tentukanlah semua kemungkinan yang terjadi pada percobaan yang dilakukan
Gina dan Rizka!

Langkah 2 : (Merencanakan Pemecahan Masalah)

Pada percobaan ini, kita akan coba mengurut semua kemungkinan-kemungkinan yang bisa
muncul. Dadu I memiliki enam angka yang mungkin muncul yakni : S={1, 2, 3, 4, 5, 6},
demikian juga dadu II. Dengan S adalah ruang sampel sebuah dadu.

 Jika dadu I muncul angka 1, maka dadu II mungkin memunculkan angka 1, 2, 3, 4, 5,

atau 6.
 Jika dadu I muncul angka 2, maka dadu II mungkin memunculkan angka 1, 2, 3, 4, 5,
atau 6.
Demikian seterusnya, sampai semua angka pada dadu I dipasangkan dengan semua angka
pada dadu II. Dengan memahami hal tersebut kita dapat mengetahui semua kemungkinan
yang terjadi pada percobaan yang dilakukan Gina dan Rizka dengan menggunakan tabel.
Langkah 3 : (Melaksanakan Pemecahan Masalah)

Dadu I 1 2 3 4 5 6
Dadu II
1 (1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
5 (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6)
6 (6,1) (6,2) (6,3) (6,4) (6,5) (6,6)

Langkah 4 : (Memeriksa Kembali)

Dari Tabel tersebut, kita telah mengetahui semua kemungkinan yang terjadi pada
percobaan yang dilakukan Gina dan Rizka, yang menghasilkan ruang sampel sebanyak 36.