Proposal Skripsi Marimar

EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE VIDEO
BASED LEARNING DAN CERAMAH PLUS TERHADAP

PENGETAHUAN SISWI SMK 2 PGRI KOTA
KEDIRI TENTANG SADARI
PROPOSAL SKRIPSI
Disusun Oleh :
Maria Tul Qiptiyah
10216019
PRODI S1 KEPERAWATAN
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
INSTITUT ILMU KESEHATAN BHAKTI WIYATA KEDIRI
2019
HALAMAN PERSETUJUAN
EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE VIDEO

BASED LEARNING DAN CERAMAH PLUS TERHADAP
PENGETAHUAN SISWI SMK 2 PGRI KOTA KEDIRI
SKRIPSI
Disusun Oleh :
MARIA TUL QIPTYAH
NIM : 10216019
Skripsi ini telah disetujui…..........2019
Pembimbing
Wahyu Nur P., S.Kep, Ns., M.Kes.
Mengetahui :
Prodi S1-Keperawatan
Fakultas Ilmu Kesehatan
Institut Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri
Ely Isnaeni, S.Kep,Ns., M.Kes.

Ketua Program Studi
DAFTAR SINGKATAN
WHO : World Health Organization

GOC : Global Cancer Observation
RIKESDAS : Riset Kesehatatan Daerah
DINKES : Dinas Kesehatan
KEMENKES : Kementrian Kesehatan
SADARI : Pemeriksaan Payudara Sendiri
CBE : Clinical Breast Examination
CPTT : Ceramah Plus Tanya Jawab dan Tugas
CPDT : Ceramah Plus Demonstrasi dan Tugas
CPDL : Ceramah Plus Demonstrasi dan Latihan
RI : Republik Indonesia
DAFTAR ARTI LAMBANG
Daftar arti lambang :

/ : Atau
& : Dan
≥ : Lebih dari
< : Kurang
% : Persen
α : Alpha ( kesalahan maksimal yang di tentukan peneliti)
p : p value ( nilai probabilitas / signifikansi )
r : Nilai korelasi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan kesehatan sangat dibutuhkan untuk remaja agar mereka mengerti
tentang kesehatan mereka sendiri, keluarga dan masyarakat. Pendidikan kesehatan
dalam arti pendidikan secara umum adalah segala upaya yang direncanakan untuk
mempengaruhi orang lain, baik individu, kelompok, atau masyarakat, sehingga
mereka melakukan apa yang diharapkan oleh pelaku pendidikan atau promosi
kesehatan dan batasan ini tersirat unsur-unsur input (sasaran dan pendidik dari
pendidikan), proses (upaya yang direncanakan untuk mempengaruhi orang lain) dan
output (melakukan apa yang diharapkan). Hasil yang diharapkan dari suatu promosi
atau pendidikan kesehatan adalah perilaku kesehatan, atau perilaku untuk memelihara
dan meningkatkan kesehatan yang kondusif oleh sasaran dari promosi kesehatan
(Notoadmojo, 2012). Tujuan dari pendidikan kesehatan menurut Notoadmojo (2012)
adalah untuk menggugah kesadaran, memberikan atau meningkatkan pengetahuan
masyarakat tentang pemeliharaan dan peningkatan kesehatan bagi dirinya sendiri,
keluarganya maupun masyarakatnya. Pendidikan kesehatan dapat dilakukan dengan
berbagai macam metode diantaranya dapat menggunakan metode video based
learning dan metode ceramah plus kelebihan dari kedua metode tersebut adalah
dalam proses pembelajaran dapat membuat siswa aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran dan siswa lebih mudah untuk menerima materi yang disampaikan oleh
petugas atau pemberi pendidikan kesehatan. Pendidikan kesehatan merupakan
sebuah langkah awal dalam peningkatan pengetahuan seseorang. Adanya pendidikan
kesehatan dapat memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada seseorang tak terkecuali
pendidikan kesehatan tentang pemeriksaan SADARI. SADARI dapat menurunkan
angka kejadian kanker payudara pada wanita khususnya remaja (Arif & Nurul, 2018).
Penelitian yang dilakukan oleh Handayani dan Sudarmiati (2012) menemukan bahwa
sebagian besar responden yang merupakan remaja putri memiliki pengetahuan yang
kurang mengenai SADARI. Penelitian yang dilakukan oleh Arif dan Nurul (2018)
menunjukan adanya peningkatan pengetahuan SADARI pada remaja putri setelah
diberikan pendidikan kesehatan dengan menggunakan metode ceramah, akan tetapi
penelitian tentang efektivitas antara pendidikan kesehatan metode video based
learning dengan metode ceramah plus terhadap pengetahuan tentang SADARI masih
belum diteliti.
Data WHO tahun 2013, menunjukkan insiden kanker payudara meningkat dari
12,7 juta kasus tahun 2008 menjadi 14,1 juta kasus tahun 2012, dengan jumlah
kematian meningkat dari 7,6 juta orang tahun 2008 menjadi 8,2 juta pada tahun 2012.
Data Global Cancer Observatory 2018 dari World Health Organization (WHO)
menunjukkan kasus kanker yang paling banyak terjadi di Indonesia adalah kanker
payudara, yakni 58,256 kasus atau 16,7 dari total 348.809 kasus kanker.
Kementrian Kesehatan (2019) menyatakan, angka kanker payudara di Indonesia

mencapai 42,1 orang per 100 ribu penduduk, dengan rata-rata kematian akibat kanker
payudara mencapai 17 orang per 100 ribu penduduk, data tersebut menjadikan kanker
payudara sebagai salah satu jenis kanker yang menyebabkan kematian nomer satu di
Indonesia. Estimasi jumlah penderita kanker payudara tahun 2015 di Provinsi Jawa
Timur sebesar 0,5 kurang lebih 9.688 orang (Riskesda, 2016). Sedangkan pada
tahun 2016 berdasarkan data Dinas Kesehatan Jawa Timur ada 3.112 jiwa dan terjadi
kasus kematian 185 orang. Bulan Januari sampai September 2019 didapatkan 53
orang menderita kanker payudara di Kota Kediri (Dinkes Kota Kediri, 2019).
Berdasarkan laporan Badan Kesehatan Dunia WHO (World Health Organization),
pada tahun 2011 jumlah wanita khususnya remaja penderita kanker payudara
mencapai 1.150.000 orang, 700.000 dengan rentang usia 15-25 tahun, meskipun
jumlah tersebut terhitung kecil namun deteksi dini kanker payudara sangat
dibutuhkan mengingat kebanyakan pasien datang kerumah sakit pada keaadan dengan
stadium lanjut (II atau IV) menurut Bustam (2007) dalam Aulia (2016).
Upaya mencegah meningkatnya angka kematian akibat kanker payudara,
pendidikan kesehatan tentang SADARI sangat diperlukan. Merupakan upaya deteksi
dini adanya kemungkinan kanker payudara adalah dengan melakukan Pemeriksaan
Payudara Sendiri (SADARI). Menurut Setyowati dkk (2013), risiko perempuan yang
tidak melakukan SADARI secara rutin akan lebih tinggi dari perempuan yang rutin
melakukannya. Tindakan SADARI sangatlah penting untuk diterapkan, karena telah
dibuktikan bahwa hampir 85% kelainan pada payudara ditemukan pertama kali oleh
penderita melalui penerapan SADARI yang benar (Olfah dkk, 2013). SADARI dapat
dikatakan sebagai cara mendeteksi dini kanker payudara yang cukup efektif,
SADARI juga mudah untuk dilakukan dan dapat diterapkan oleh perempuan disemua
usia baik itu remaja maupun perempuan dewasa. Pendidikan kesehatan tentang
SADARI dapat dilakukan dengan metode Video Based Learning dan metode
Ceramah Plus. Menggunakan metode Video Based Learning pendidikan kesehatan
tentang SADARI dapat disampaikan kata, melihat gambar, gambar bergerak,
mendengar rekaman, pengalaman demonstrasi dan pengalaman langsung (Susilana &
Riyana, 2009), sedangkan metode Ceramah Plus menggunakan tatap muka langsung
dengan harapan mempermudah audiens dalam memahami infromasi yang
disampaikan serta dapat meningkatkan kemampuan pisikomotorik dalam menguasai
materi tentang SADARI.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti dalam bentuk
wawancara dengan 10 siswi yang ada di SMK 2 PGRI kota kediri, 8 siswi
mengatakan tidak tau tentang SADARI dan kanker payudara 1 siswi mengatakan
sudah tahu tentang SADARI dan 1 siswi mengatakan baru ingin tau tentang
SADARI. Mengingat masih rendahnya pengetahuan tentang SADARI pada siswi
SMK 2 PGRI Kota Kediri maka sangatlah penting untuk dilakukan pendidikan
kesehatan tentang SADARI.
Hal ini menarik minat peneliti untuk melakukan penelitian karena remaja
memerlukan pendidikan kesehatan tentang SADARI dengan menggunakan metode

yang tepat dan sesuai dengan perkembangan remaja masa kini. Sehingga peneliti
ingin melakukan penelitian efektivitas manakah pendidikan kesehatan dengan metode
video based learning dan metode ceramah plus terhadap penetahuan siswi tentang
SADARI.
B. Rumusan Masalah
Apakah ada Perbedaan Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based
Learning dan Ceramah Plus Terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri
Tentang SADARI ?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Mengetahui Perbedaan Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based
Learning dan Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota
Kediri tentang SADARI
2. Tujuan Khusus
a. Mengidentifikasi Pengetahuan sebelum dan sesudah di berikan Pendidikan
Kesehatan dengan menggunakan Metode Videp Based Learning.
b. Mengidentifikasi Pengetahuan sebelum dan sesudah di berikan pendidikan
kesehatan dengan menggunakan metode Ceramah Plus.
c. Mengetahui Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based
Learning dan Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota
Kediri tentang SADARI

d. Mengetahui Metode Video Based Learning terhadap Pengetahuan Siswi
SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI
e. Mengetahui Metode Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2
PGRI Kota Kediri tentang SADARI
f. Mengetahui Perbedaan Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video
Based Learning dan Metode Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi
SMK 2 PGRI Kota Kediri.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Bagi Intitusi
Menambah pengetahuan dan pengalaman dalam belajar meneliti Efektivitas
Pendidikan Kesehatan Metode Video Based Learning dan Ceramah Plus terhadap
Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI.
2. Manfaat Bagi Tempat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sarana untuk menyusun kebijakan dalam
menyusun strategi untuk memberikan pendidikan kesehatan tentang SADARI
sebagai upaya deteksi dini pencegahan kanker payudara.
3. Manfaat Bagi Ilmu Keperawatan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai tambahan informasi
untuk pengembangan ilmu keperawatan berkaitan dengan perilaku seksual serta
faktor-faktor yang mempengaruhinya.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Pendidikan Kesehatan
1. Definisi Pendidikan Kesehatan
Pendidikan kesehatan dalam arti pendidikan secara umum adalah segala
upaya yang direncanakan untuk mempengaruhi orang lain, baik individu,
kelompok, atau masyarakat, sehingga mereka melakukan apa yang diharapkan
oleh pelaku pendidikan atau promosi kesehatan. Batasan ini tersirat unsur-unsur
input (sasaran dan pendidik dari pendidikan), proses (upaya yang direncanakan
untuk mempengaruhi orang lain) dan output (melakukan apa yang diharapkan).
Hasil yang diharapkan dari suatu promosi atau pendidikan kesehatan adalah
perilaku kesehatan, atau perilaku untuk memelihara dan meningkatkan
kesehatan yang kondusif oleh sasaran dari promosi kesehatan (Notoadmojo,
2012).
Pengetahuan adalah informasi atau maklumat yang diketahui atau disadari
oleh seseorang. Pengetahuan tidak dibatasi pada deskripsi, hipotesis, konsep,

teori, prinsip dan prosedur. Pengertian lain, pengetahuan adalah berbagai gejala
yang ditemui dan diperoleh manusia melalui pengamatan inderawi.
Pengetahuan muncul ketika seseorang menggunakan indera atau akal budinya
untuk mengenali benda atau kejadian tertentu yang belum pernah dilihat atau
dirasakan sebelumnya (Irmayani, 2007).
2. Sasaran Pendidikan Kesehatan
Menurut Kemenkes (2011), menyatakan bahwa dalam pelaksanaan promosi
kesehatan dikenal adanya 3 (tiga) jenis sasaran, yaitu:
a. Sasaran Primer
Sasaran primer (utama) pendidikan kesehatan adalah pasien itu sendiri,
individu sehat, keluarga (rumah tangga) sebagai komponen dari masyarakat.
Mereka diharapkan dapat mengubah perilaku hidup mereka yang tidak bersih
dan tidak sehat ataupun kurang sehat menjadi perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS). Akan tetapi mengubah perilaku dalam masyarakat bukanlah sesuatu
hal yang mudah.
b. Sasaran Sekunder
Sasaran sekunder dalam pendidikan kesehatan adalah para pemuka
masyarakat, baik pemuka informal (pemuka adat, pemuka agama dan lain
lain) maupun pemuka formal (petugas kesehatan, pejabat pemerintahan dan
lain-lain), organisasi kemasyarakatan dan media massa.
c. Sasaran Tersier
Sasaran tersier adalah para pembuat kebijakan publik, berupa peraturan
perundang-undangan dibidang kesehatan dan bidang lain yang berkaitan
serta mereka yang dapat memfasilitasi atau menyediakan sumber daya.
3. Tujuan Pendidikan Kesehatan
Tujuan utama dari pendidikan kesehatan yaitu agar seseorang mampu
(Mubarak, 2009) :
a. Menetapkan masalah dan kebutuhan mereka sendiri
b. Memahami tentang apa yang dapat mereka lakukan terhadap masalah,
dengan sumber daya yang ada pada mereka dan ditambah dengan
dukungan dari luar.
c. Memutuskan kegiatan yang paling tepat untuk meningkatkan taraf hidup
sehat dan kesejahteraan dalam masyarakat.
Menurut Undang-undang Kesehatan No. 23 Tahun 1992 dan WHO,
tujuan dari pendidikan kesehatan adalah mengembangkan kemampuan
masyarakat untuk memelihara dan meningkatkan derajat kesehatan, baik
secara fisik, mental dan sosialnya, sehingga dapat produktif secara
ekonomi maupun sosial, pendidikan kesehatan disemua program
kesehatan, baik pemberantasan penyakit menular, sanitasi lingkungan,

gizi masyarakat, pelayanan kesehatan, maupun program-program
kesehatan lainnya (Mubarak, 2009).
4. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Pendidikan Kesehatan
Beberapa faktor yang perlu diperhatikan agar pendidikan kesehatan dapat
mencapai sasaran (Saragih, 2010) yaitu :
a. Tingkat Pendidikan
Pendidikan dapat mempengaruhi cara pandang seseorang terhadap
informasi baru yang diterimanya. Maka dapat dikatakan bahwa semakin
tinggi tingkat pendidikannya, semakin mudah seseorang menerima
informasi yang didapatnya.
b. Tingkat Sosial Ekonomi
Semakin tinggi tingkat sosial ekonomi seseorang, semakin mudah pula
dalam menerima informasi baru.
c. Adat Istiadat
Masyarakat kita masih sangat menghargai dan menganggap adat
istiadat sebagai sesuatu yang tidak boleh diabaikan.
d. Kepercayaan Masyarakat
Masyarakat lebih memperhatikan informasi yang disampaikan oleh
orang-orang yang sudah mereka kenal, karena sudah ada kepercayaan
masyarakat dengan penyampai informasi.
e. Ketersediaan waktu di masyarakat
Waktu penyampaian informasi harus memperhatikan tingkat aktifitas
masyarakat untuk menjamin tingkat kehadiran masyarakat dalam
penyuluhan.
5. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan
Menurut ( Notoatmodjo, 2003) ruang lingkup pendidikan kesehatan dapat
dilihat dari berbagai dimensi, diantaranya dimensi aspek kesehatan, dimensi
tatanan atau tempat pelaksanaan pendidikan kesehatan, dan dimensi tingkat
pelayanan kesehatan.
a. Aspek Kesehatan
Telah menjadi kesepakatan umum bahwa kesehatan masyarakat mencakup
empat aspek pokok, yaitu:
1) Promosi (promotif )
2) Pencegahan (preventif )
3) Penyembuhan (kuratif )
4) Pemulihan (rehabilitatif )
b. Tempat Pelaksanaan Pendidikan Kesehatan
Menurut dimensi pelaksanaannya, pendidikan kesehatan dikelompokkan
menjadi lima, yaitu:

1) Pendidikan kesehatan pada tatanan keluarga (rumah tangga)
2) Pendidikan kesehatan pada tatanan sekolah, dilakukan di sekolah
dengan sasaran murid.
3) Pendidikan kesehatan di tempat kerja dengan sasaran buruh atau
karyawan.
4) Pendidikan kesehatan di tempat umum, yang mencakup terminal bus,
stasiun, bandar udara, tempat-tempat olahraga, dan sebagainya.
5) Pendidikan kesehatan pada fasilitas pelayanan kesehatan, seperti:
rumah sakit, Puskesmas, Poliklinik rumah bersalin, dan sebagainya.
c. Tingkat Pelayanan Kesehatan
Dimensi tingkat pelayanan kesehatan pendidikan kesehatan dilakukan
berdasarkan 5 tingkatan pencegahan dari Leavel dan Clark, yaitu :
1) Promosi kesehatan diantaranya dalam peningkatan gizi, kebiasaan
hidup dan perbaikan sanitasi lingkungan.
2) Perlindungan khusus seperti adanya program imunisasi.
3) Diagnosis dini penyakit dan pengobatan segera.
4) Pembatasan cacat yaitu diantaranya kurangnya pengertian dan
kesadaran masyarakat tentang kesehatan dan penyakit seringkali
mengakibatkan masyarakat tidak ingin melanjutkan
pengobatannyasampai tuntas, sedang pengobatan yang tidak sempurna
atau tidak sesuai dapat mengakibatkan orang yang bersangkutan
menjadi cacat.
5) Rehabilitasi (pemulihan).
6. Metode Pendidikan Kesehatan
Menurut Notoadmojo (2012), berdasarkan pendekatan sasaran yang ingin
dicapai, penggolongan metode pendidikan ada 3 (tiga) yaitu:
a. Metode berdasarkan pendekatan perorangan
Metode ini bersifat individual dan biasanya digunakan untuk membina
perilaku baru, atau membina seorang yang mulai tertarik pada suatu
perubahan perilaku atau inovasi. Dasar digunakannya pendekatan
individual ini karena setiap orang mempunyai masalah atau alasan yang
berbeda-beda sehubungan dengan penerimaan atau perilaku baru tersebut.
Ada 2 bentuk pendekatannya yaitu :
1) Bimbingan dan penyuluhan (Guidance and Counceling)
2) Wawancara
b. Metode berdasarkan pendekatan kelompok
Penyuluh berhubungan dengan sasaran secara kelompok. Dalam
penyampaian promosi kesehatan dengan metode ini kita perlu
mempertimbangkan besarnya kelompok sasaran serta tingkat pendidikan
formal dari sasaran. Ada 2 jenis tergantung besarnya kelompok, yaitu :
1) Kelompok besar
2) Kelompok kecil
c. Metode berdasarkan pendekatan massa

Metode pendekatan massa ini cocok untuk mengkomunikasikan pesan-
pesan kesehatan yang ditujukan kepada masyarakat. Sehingga sasaran dari
metode ini bersifat umum, dalam arti tidak membedakan golongan umur,
jenis kelamin, pekerjaan, status social ekonomi, tingkat pendidikan, dan
sebagainya, sehingga pesan-pesan kesehatan yang ingin disampaikan harus
dirancang sedemikian rupa sehingga dapat ditangkap oleh massa.
7. Media Pendidikan Kesehatan
Menurut Nursalam (2008) dalam Ahmad (2012) media pendidikan
kesehatan adalah saluran komunikasi tang dipakai untuk mengirimkan pesan
kesehatan. Media dibagi 2, yaitu :
a. Media Cetak
1) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk pesan tulisan
maupun gambar, biasanya sasarannya masyarakat yang bisa membaca.
2) Leaflet : penyampaian pesan melalui lembar yang dilipat biasanya
berisi gambar atau tulisan atau biasanya kedua-duanya.
3) Flyer (selebaran) :seperti leaflet tetapi tidak berbentuk lipatan.
4) Flip chart (lembar balik) : informasi kesehatan yang berbentuk lembar
balik dan berbentuk buku. Berisi gambar dibaliknya berisi pesan
kalimat tentang informasi berkaitan dengan gambar tersebut.
5) Rubik atau tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah, mengenai hal
yang berkaitan dengan hal kesehatan.

6) Poster :berbentuk media cetak berisi pesan-pesan kesehatan biasanya
ditempel di tembok-tembok tempat umum dan kendaraan umum.
7) Foto : yang mengungkapkan masalah informasi kesehatan.
b. Media Elektronik
1) Televisi : dalam bentuk ceramah di TV, sinetron, sandiwara, dan
vorum diskusi tanya jawab dan lain sebagainya.
2) Radio : bisa dalam bentuk ceramah radio, sport radio, obrolan tanya
jawab dan lain sebagainya
3) Video : adalah media elektronik yang menggabungkan dua unsur yaitu
audio dan visual.
4) Slide : slide juga dapat digunakan sebagai sarana informasi.
5) Film strip juga bisa digunakan menyampaikan pesan kesehatan.
B. Konsep Kanker Payudara
1. Definisi Kanker Payudara
Kanker payudara adalah tumor ganas yang tumbuh didalam jaringan
payudara. Kanker bisa mulai tumbuh di dalam kelenjar susu, jaringan lemak,
maupun jaringan ikat pada payudara (Sastrosudarmo, 2011).
Kanker payudara (carcinoma mammae) merupakan suatu kondisi dimana
penyakit ini selnya telah kehilangan pengendalian dan mekanisme normalnya,
sehingga akan mengakibatkan pertumbuhan yang tidak normal, cepat dan tidak
terkendali yang terjadi pada jaringan payudara (Sinaga & Ardayani, 2016).
Tubuh manusia terdiri dari sel-sel yang selalu tumbuh, kadang-kadang
pertumbuhan sel tersebut tidak terkontrol dan membentuk suatu gumpalan.
Apabila pada satu tempat di tubuh manusia, salah satu contoh adalah jaringan
payudara dimana seharusnya ketika ada sel yang rusak, sel tersebut akan mati
dan digantikan oleh sel yang baru, tetapi jika pada proses ini terjadi kelainan
dimana sel yang usang tadi tidak langsung mati tetapi membangun sel
tambahan yang tidak sesuai dengan kebutuhan tubuh maka terjadilah
pertumbuhan sel-sel yang berlebihan, dan membentuk suatu benjolan atau
tumor di payudara. Tumor ini dapat bersifat jinak maupun ganas, tumor yang
ganas inilah yang disebut dengan kanker, apabila berada di organ payudara
maka disebut dengan kanker payudara (Pamungkas, 2011).
2. Anatomi Payudara
Payudara terletak diatas otot pektoralis mayor dan melekat pada otot
tersebut melalui selapis jaringan ikat. Variasi ukuran payudara tergantung pada
jumlah jaringan lemak dan jaringan ikat (Sloane, 2003).
Bagian luar payudara dibagi menjadi 3 bagian. Bagian pertama adalah
kulit yang teraba halus dan lunak yang menyelimuti payudara, bagian kedua
adalah areola mammae, yaitu bagian kulit yang lebih gelap dibandingkan
bagian yang pertama, yang mengelilingi payudara sampai dengan puting,
sedangkan bagian yang ke tiga adalah bagian yang lebih gelap dari bagian
kedua dan dikuti dengan permukaan kulit yang lebih menonjol yang disebut
dengan puting susu. Bagian dalam terdiri atas kelenjar-kelenjar yang

memproduksi air susu yang disebut lobula, pembuluh-pembuluh atau duct
yakni tabung kecil yang membawa susu dari lobula ke arah puting susu,
jaringan lemak konektif, pembuluh darah dan pembuluh limfa. Sel-sel kanker
payudara bisa memasuki pembuluh-pembuluh limfatik dan mulai tumbuh
dalam simpul-simpul limfa dan simpul limfa ini kebanyakan dibawah
lengan/ketiak (axillary liymph nodes) jika sel kanker payudara mencapai simpul
limfa bawah lengan ini, berarti sel kanker telah berkembang sampai ke aliran
darah dan berkembang ke tempat/ jaringan lain di dalam tubuh (Pamungkas,
2011).
Gambar II.1 Anatomi Payudara

(http://images.app.goo.gl/h6AzH7eunvNaccGEA)
3. Etiologi Kanker Payudara
Penyebab pasti kanker payudara sampai saat ini belum diketahui, namun
sel kanker disebabkan oleh adanya genom abnormal yang terjadi karena adanya
kerusakan gen yang mengatur pertumbuhan dan diferensiasi sel (Sukardja,

2016). Ada beberapa faktor resiko yang bisa meningkatkan kemungkinan
terjadinya kanker payudara.
Beberapa diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Usia, resiko kanker payudara semakin meningkat dengan bertambahnya
umur (diatas 30 tahun).
b. Riwayat keluarga, wanita yang ibu atau saudara perempuannya pernah
menderita kanker, memiliki resiko 3 kali lebih besar untuk mengalami
kanker payudara. Seorang wanita yang pernah mengalami kanker payudara
pada salah satu payudaranya mempunyai kesempatan yang lebih besar
untuk menderita kanker baru pada payudara lainnya.
c. Faktor hormon, hormon merupakan hal yang paling banyak berpengaruh
terhadap kanker payudara, seperti mendapat haid pertama sebelum berusia
12 tahun, menopause setelah umur 55 tahun, tidak menikah atau tidak
pernah melahirkan anak pertama setelah berusia 35 tahun serta pennguna
pil KB lebih dari 3 tahun atau terapi hormon estrogen.
d. Penggunaan Suntikan KB, memang membantu para wanita untuk
mengontrol kehamilan dan merencanakan keturunan. Namun efek dari
suntikan KB, yaitu bertambahnya risiko terkena kanker payudara hingga
50%. Wanita yang mendapatkan suntikan hormon selama setahun memiliki
tingkat risiko terkena kanker payudara dua kali lipat daripada wanita yang
tidak dan para penggunaan pil KB pada jangka panjang juga bisa
meningkatkan risiko terkena kanker payudara sebesar 24% (Kemenkes,
2010).
e. Faktor genetik, terdapat 2 varian gen BRCA1 dan BRCA2 yang merupakan
suatu gen suspeptabilitas kanker payudara, jika salah satu wanita memiliki
satu gen tersebut maka kemungkinan untuk menderita kanker payudara
amatlah besar.
f. Ras, wanita kulit putih kemungkinan kecil menderita kanker payudara
dibandingkan wanita Afrika-Amerika kulit hitam, karena wanita Afrika
mempunyai tumor yang masa tumbuhnya lebih cepat dan berdampak
kepada kematian karena kanker payudara.
g. Radiasi, pemaparan terhadap penyinaran (radiasi) terutama pada bagian
dada, dan pernah menjalani terapi radiasi di bagian dada dimana pernah
menderita kanker lain seperti limfoma secara signifikan mengalami
peningkatan untuk terkena kanker payudara.
h. Mengkomsumsi alkohol jelas sangat berkaitan dengan meningkatnya resiko
terkena kanker payudara, mereka yang meminum 2-5 gelas perhari akan
mengalami peningkatan yang lebih besar.
i. Obesitas, atau mempunyai berat badan berlebih, khususnya bagi wanita
menopause, mempunyai jaringan lemak yang berlebih pada masa
menopause bisa meningkatkan terjadinya kanker payudara.
j. Kurang berolahraga, mengkomsumsi makanan yang tinggi lemak,
penggunaan bra terlalu ketat dan penggunaan anti keringat di ketiak, polusi,
asap rokok dan bekerja malam juga faktor pendukung yang belum pasti
untuk terjadinya kanker payudara (Pamungkas, 2011).
4. Tanda dan Gejala Kanker Payudara
Tanda paling umum dari kanker payudara adalah sebuah benjolan atau
massa baru, massa baru itu tidaklah menimbulkan rasa nyeri, keras dan
mempunyai sisi-sisi yang tidak teratur dan kemungkinan besar itu adalah
kanker, bisa berbentuk lunak, lembut dan bulat.
Tanda-tanda dan gejala umum kanker payudara adalah sebagai berikut:
a. Payudara membesar yang biasanya terjadi tiba-tiba dimana pembesarannya
jauh lebih besar dari pada payudara yang disebelahnya.
b. Payudara terasa gatal, nyeri pada puting.
c. Areolanya berwarna merah muda, merah atau gelap dan kadang – kadang
di jumpai tekstur seperti kulit jeruk.
d. Area kulit menebal dan mengembang, bersisik dan iritasi pada kulit dan
kadang membentuk lesung.
e. Payudara terasa hangat/ panas ketika di sentuh.
f. Terjadi penarikan puting susu.
g. Rasa sakit atau nyeri yang menetap pada payudara.
h. Kotoran atau cairan keluar dari puting padahal tidak sedang menyusui
(Setiati, 2009).
5. Klasifikasi Kanker Payudara

Kanker payudara mempunyai tahapan atau stadium yang akan menandai
parah tidaknya kanker payudara tersebut. Stadium kanker payudara tersebut
adalah sebagai berikut:
a. Stadium I (Stadium dini)
Besarnya tumor tidak lebih dari 2 - 2,25 cm dan tidak terdapat
penyebaran (metastase) pada kelenjar getah bening ketiak. Pada stadium I
ini, kemungkinan kesembuhan secara sempurna adalah 70%. Untuk
memeriksa ada atau tidaknya metastase ke bagian tubuh yang lain, harus
diperiksa di laboratorium.
b. Stadium II
Tumor sudah lebih besar dari 2,25 cm dan sudah terjadi metastase
pada kelenjar getah bening di ketiak. Kemungkinan pada stadium ini dapat
sembuh hanya 30 - 40%, tergantung dari luasnya penyebaran sel kanker.
Pada stadium I dan II, biasanya dilakukan operasi untuk mengangkat sel-
sel kanker yang ada pada seluruh bagian penyebaran, dan setelah operasi
dilakukan penyinaran untuk memastikan tidak adalagi sel-sel kanker yang
tertinggal.
c. Stadium III
Tumor sudah cukup besar, sel kanker telah menyebar ke seluruh tubuh,
dan kemungkinan untuk sembuh tinggal sedikit. Pengobatan payudara

sudah tidak ada artinya lagi. Biasanya pengobatan dilakukan dengan
penyinaran dan kemoterapi (pemberian obat yang dapat membunuh sel
kanker). Kadang-kadang juga dilakukan operasi untuk mengangkat bagian
payudara yang sudah parah. Usaha ini hanya untuk menghambat proses
perkembangan sel kanker dalam tubuh serta untuk meringankan
penderitaan pasien semaksimal mungkin (Diananda, 2012).
6. Pencegahan Kanker Payudara
Upaya pencegahan kanker payudara dikelompokkan dalam 3 strategi
yaitu pencegahan primer, pencegahan sekunder dan pencegahan tersier.
a. Pencegahan Primer
Pencegahan primer pada kanker payudara merupakan salah satu bentuk
promosi kesehatan karena dilakukan pada orang yang masih sehat melalui
upaya menghindarkan diri dari keterpaparan dari kontak karsinogen dan
berbagai faktor resiko yakni riwayat keluarga, tidak punya anak, tidak
menyusui, riwayat tumor jinak sebelumnya, obesitas, kebiasaan komsumsi
tinggi lemak dan kurang serat, perokok aktif dan pasif, kurang olah raga
dan penggunaan obat hormonal >5 tahun dan melaksanakan pola hidup
sehat dengan konsisten.
Salah satu bahan yang digunakan untuk KB suntik atau kontrasepsi
injeksi adalah depo-provera yang mengandung hormon progestin, yang

diyakini dapat menyebabkan masalah pada kesehatan jika dipergunakan
dalam jangka waktu lama. Salah satu efek dari KB suntik adalah hilangnya
mineral tulang yang dapat menyebabkan osteoporosis, namun ternyata
bukan hanya itu saja, sebuah penelitian dari lembaga peniliti kanker
menyebutkan bahwa depo-provera yang digunakan diatas masa 12 bulan
meningkatkan resiko kanker payudara, meskipun resiko tersebut dapat
langsung menurun jika penggunaan KB suntik dihentikan. Saat ini, KB
suntik banyak dipilih karena sangat efektif menunda kehamilan, nyaman,
dan murah. Namun tetap disarankan untuk tidak menggunakannya dalam
jangka waktu lama, dengan banyaknya pilihan metode kontrasepsi maka
sebaiknya pemilihan alat kontrasepsi tetap dipertimbangkan manfaat dan
efek sampingnya terhadap pengguna alat kontrasepsi tersebut.
b. Pencegahan Sekunder
Pencegahan sekunder dilakukan terhadap orang yang memiliki faktor
resiko terkena kanker payudara, dengan rajin melakukan SADARI,
sebaiknya dilakukan setiap bulan tiap bulan tepatnta 1 minggu setelah
menstruasi, pemeriksaan klinis payudara (CBE atau Clinical Breast
Examination) untuk menemukan benjolan yang berukuran kurang dari 1
cm, USG adalah untuk mengetahui batas-batas tumor dan jenis tumor, dan
mammografi adalah untuk menemukan adanya kelainan sebelum adanya
gejala tumor dan adanya keganasan.
c. Pencegahan Tersier
Pencegahan tersier biasanya dilakukan pada individu yang telah positif
menderita kanker payudara. Penanganan yang tepat pada kanker payudara
diawali dengan diagnosis yang ditegakkan harus dapat menentukan
stadiumnya agar dapat mengevaluasi besaran penyakit dan melakukan
terapi yang tepat. Tujuan dari pengobatan adalah menyembuhkan,
memperpanjang harapan hidup dan meningkatkan kualitas hidup. Prioritas
pengobatan dilakukan harus di tujukan pada kanker stadium awal yang
lebih berpotensi untuk sembuh. Standart pengobatan kanker meliputi :
operasi, radiasi, kemoterapi dan hormonal yang disesuaikan dengan
indikasi patologi. Pengobatan yang dilakukan harus terpadu meliputi
psikososial, rehabilitasi dan terkoordinasi dengan pelayanan piliatif untuk
peningkatan kualitas hidup pasien kanker. Hampir diseluruh dunia pasien
kanker yang terdiagnosa pada stadium lanjut, maka untuk kasus seperti ini,
pengobatan yang realistis adalah mengurangi nyeri dengan pelayanan
piliatif dapat meningkatkan kualitas hidup pendrita kanker payudara
khususnya (Rasjidi, 2010).
C. Konsep SADARI (Periksa Payudara Sendiri)
1. Definisi SADARI
SADARI adalah singkatan dari pemeriksaan payudara sendiri.
Pemeriksaan berasal dari kata dasar periksa, yang dalam kamus besar bahasa
Indonesia berarti selidik. Pemeriksaan adalah proses, cara, penyelidikan secara
teknis terhadap kelenjar susu atau payudara (Nisman, 2011).
Pemeriksaan payudara sendiri adalah pengembangan kepedulian wanita
terhadap kesehatan payudaranya sendiri. Kegiatan ini sangat mudah atau
sederhana, murah (tidak memerlukan biaya), tidak menngunakan alat yang
harus dipersiapkan cukup dengan jari tangan sendiri dan tidak perlu
mengunjungi petugas atau pelayanan kesehatan karena dapat dilakukan sendiri
secara mandiri tanpa harus di lihat atau diperiksa orang lain dan tidak perlu
merasa malu atau harus dilihat atau diperiksa orang lain, bagi wanita yang sibuk
hanya perlu menyediakan waktunya selama lebih kurang lima menit, tidak
diperlukan waktu khusus, cukup dilakukan saat mandi atau pada saat sedang
berbaring mau tidur (Nisman, 2011).
2. Tujuan SADARI
Hingga saat ini banyak remaja puteri/ibu yang belum mengetahui
pentingnya SADARI, diperkirakan hanya 25% sampai 30% wanita yang
melakukan SADARI dengan baik dan teratur setiap bulannya. Sebagian besar
benjolan pada payudara dapat terdeteksi sendiri oleh wanita sehingga SADARI
menjadi topik atau materi yang penting dalam promosi kesehatan melalui
pendidikan kesehatan untuk mendeteksi kanker atau penyakit pada payudara
lainnya secara dini, dimana apabila terdeteksi sedini mungkin atau pada
stadium awal maka harapan kesembuhan lebih tinggi bahkan sampai 80 -90%
(Setiati, 2009).
SADARI dilakukan dengan tujuan sebagai berikut : SADARI hanya
mendeteksi secara dini kanker payudara, bukan untuk mencegah kanker
payudara, dengan adanya deteksi dini maka kanker payudara dapat terdeteksi
pada stadium awal sehingga pangobatan dini akan memperpanjang harapan
hidup penderita kanker payudara dan untuk menurunkan angka kematian
penderita kanker payudara dimana apabila ditemukan pada stadium awal akan
memberikan harapan hidup yang lebih lama (Nisman, 2011).
3. Manfaat SADARI
Menurut Pamungkas (2011) manfaat dari dilakukannya SADARI yaitu :
a. Dapat mendeteksi adanya tumor dalam ukuran kecil.
b. Dapat mendeteksi adanya kanker payudara stadium dini.
c. Dapat mencegah penyakit kanker payudara
d. Dapat menurunkan angka kematian pada wanita akibat kanker payudara.
4. Waktu Melakukan SADARI
Pada wanita produktif, SADARI harus dilakukan sebulan sekali, 1
minggu setelah haid terakhir (10 hari setelah hari pertama haid) karena saat ini
payudara kemungkinan tidak mengeras dan tidak nyeri. SADARI dapat

dilakukan oleh wanita yang telah menginjak usia 15 tahun. Jangan melakukan
pemeriksaan payudara pada masa pertengahan siklus haid sampai menjelang
haid, payudara biasanya membengkak akibat pengaruh kelenjar susu oleh
hormon estrogen dan progesteron, sehingga pemeriksaan akan lebih sulit
dilakukan secara akurat. Jika wanita yang sudah tidak mendapat menstruasi lagi
atau sudah menopause, pemeriksaan SADARI dapat dilakukan pada hari atau
tanggal yang sama setiap bulan (misalnya setiap tanggal 1 setiap bulan) untuk
memeriksakan payudaranya (Diananda, 2007).
5. Tahap-tahap Melakukan SADARI
Pemeriksaan payudara dapat dilakukan sendiri pada saat mandi atau
sebelum tidur. Pemeriksaan payudara saat mandi akan mempermudah
pemeriksaan karena tangan dalam kondisi basah dan mudah di gerakkan pada
kulit yang sedang basah.
Terdapat 6 langkah yang perlu dilakukan dalam melakukan SADARI:
a. Posisi berdiri di depan cermin
Mulailah dengan mengamati payudara di cermin dengan bahu lurus
dan lengan di pinggang, dengan cara ini akan meregangkan otot-otot
dada dan aksila (ketiak) agar perubahan-perubahan pada payudara
tampak lebih jelas. Dalam pemeriksaan ini yang harus diamati adalah
bentuk payudara, ukuran dan warna. Karena rata-rata payudara
berubah tanpa kita sadari, perubahan yang perlu diwaspadai adalah
jika payudara berkerut, cekung kedalam atau menonjol kedepan

karena ada benjolan. Puting yang berubah posisi, dimana seharusnya
menonjol keluar, malahan tertarik kedalam, dengan warna memerah,
kasar dan terasa sakit.
b. Setelah itu angkat kedua lengan lurus keatas, mengengkat kedua
lengan ini akan mempermudah melihat retraksi kulit akibat
perlekatan tumor pada payudara bagian bawah (untuk melihat apakah
ada kelainan pada kedua payudara bagian bawah). Kembali amati
perubahan yang terjadi pada payudara anda, seperti perubahan warna,
tarikan, tonjolan, kerutan, perubahan bentuk puting susu atau
permukaan kulit menjadi kasar.
c. Sementara masih di depan cermin, tekan puting apakah ada cairan
keluar (bisa berupa cairan putih seperti susu, kuning atau darah).
d. Posisi berbaring
1) Berbaring lah dan apabila anda memulai pemeriksaan dari
payudara sebelah kanan maka langkah –langkah yang dilakukan
untuk memeriksa payudara kanan adalah letakkan bantal
dibawah bahu kanan dan letakkan lengan kanan diatas kepala,
posisi ini bertujuan untuk meratakan jaringan payudara (jaringan
payudara tersebar rata di dada) dan jangan ada jaringan yang
jatuh kesamping atau ke belakang khususnya bagi yang memiliki
payudara yang berukuran besar.

2) Rabalah payudara kanan tadi dengan menggunakan tangan kiri,
(tehnik perabaan payudara sebaiknya menggunakan 3 jari yaitu
jari telunjuk, jari tengah dan jari manis karena ketiga jari ini
mempunyai sensitifitas yang lebih tinggi dibandingkan dengan
jari yang lain).
3) Tekan secara mantap namun lembut dengan jari-jari yang rata
dan saling merapat. Lakukan perabaan dari atas ke bawah, sisi ke
sisi dari dada bagian atas sampai ke perut bagian atas dan dari
ketiak sampai lekukan tengah diantara kedua payudara.
4) Ikuti satu pola untuk memastikan seluruh bagian payudara anda
terperiksa seluruhnya. Anda bisa memulai dari puting susu, lalu
melingkar melebar seperti obat nyamuk ke bagian luar payudara.
Anda juga bisa mengambil pola seperti orang mengepel lantai,
dari atas ke bawah atau kiri ke kanan dengan tarikan lurus-lurus.
Mulai dengan rabaan lembut, lalu tekan lebih keras pada bagian
yang perlu diperiksa jaringannya sampai kedalam.
5) Rasakan seluruh jaringan payudara dengan rabaan yang halus
tapi sedikit ditekan dan apabila didapati bagian payudara yang
menonjol dapat disertai nyeri dapat juga tidak ada rasa nyeri,
maka segera periksa ke dokter.

6) Untuk memeriksa payudara kiri sama halnya dengan yang
dilakukan saat memeriksa payudara kanan, maka ulangi langkah
3 ini pada payudara sebelah kiri.
e. Pemeriksaan ketiak bagilah payudara menjadi 4 bagian, ¼ atas dekat
aksila, beri perhatian khusus karena ditempat tersebut sering
ditemukan tumor payudara serta lakukan juga pemeriksaan ketiak.
Dengan meletakkan tangan kanan anda kesamping dan rasakan ketiak
anda dengan teliti, apakah teraba benjolan atau tidak.
f. Terakhir, rasakan peyudara ketika sedang berdiri atau duduk. Bagi
kebanyakan wanita, paling mudah melakukan perabaan terhadap
payudaranya ketika payudara sedang mandi atau basah dan licin
sehingga waktu yang paling cocok adalah sewaktu mandi dibawah
Shower, dan lakukan perabaan seperti langkah ke-4 dan yakinkan
bahwa seluruh bagian payudara teraba seluruhnya (Nisman, 2011).
Gambar II.2 Langkah-langkah SADARI

(http://www.google.com/imgres.periksa.payudara.sendiri.ykpi.or.id
6. Faktor- faktor Yang Mempengaruhi SADARI
Menurut Taylor (1999), faktor-faktor yang mempengaruhu prilaku SADARI
antara lain :
a. Berdasarkan Model Keyakinan Sehat (Health Belief Model), prilaku
SADARI dipengaruhi oleh persepsi rintangan. Wanita yang memikiran
sedikit rintangan terhadap prilaku SADARI dan mengetahui keuntungan
SADARI sebagai deteksi dini kanker payudara cenderung untuk melakukan
SADARI.
b. Berdasarkan Teori Perilaku Terencana (The Theory of Planned Behavior),
prilaku sadari dipengaruhi oleh sikap positif dan norma sosial.
c. Keyakian Orientasi Kesehatan (Health Locusoc Control Belief)
memperikrakan wanita yang menyakini bahwa kesehatan sangat ditentukan
oleh dirinya sendiri, maka akan memiliki kecenderungan untuk melakukan
SADARI.
D. Konsep Video Based Learning
1. Definisi Metode Video Based Learning
Menurut Cheppy Riyana (2017) metode video based learning adalah
pembelajaran yang menggunakan media video dan menyajikan audio dan
visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip,
prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap

suatu materi pembelajaran. Video based learning merupakan bahan
pembelajaran tampak dengar (audio visual) yang dapat digunakan untuk
menyampaikan pesan-pesan/materi pelajaran. Dikatakan tampak dengar kerena
unsur dengar (audio) dan unsur visual/video (tampak) dapat disajikan serentak.
2. Tujuan Metode Video Based Learning
Menurut Azhar Arsyad (2011) metode video based learning sebagai
bahan ajar bertujuan untuk :
a. Memperjelas dan mempermudah penyampaian pesan agar tidak terlalu
verbalistis.
b. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera peserta didik
maupun instruktur.
c. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi.
3. Karakteristik Metode Video Based Learning
Menurut Cheppy Riyana (2017) untuk menghasilkan pembelajaran
berbasis video yang mampu meningkatkan motivasi dan efektivitas
penggunanya maka pengembangan video pembelajaran harus memperhatikan
karakteristik dan kriterianya. Karakteristik metode pembelajaran berbasis video
yaitu:
a. Clarity of Massage (Kejalasan Pesan)
Dengan menggunakan metode video based learning siswa dapat
memahami pesan pembelajaran secara lebih bermakna dan informasi dapat

diterima secara utuh sehingga dengan sendirinya informasi akan tersimpan
dalam memory jangka panjang dan bersifat retensi.
b. Stand Alone (Berdiri Sendiri)
Video yang dikembangkan tidak bergantung pada bahan ajar lain atau
tidak harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain.
c. User Friendly (Bersahabat atau Akrab dengan Pemakainya)
Metode video based learning menggunakan bahasa yang sedehana,
mudah dimengerti dan menggunakan bahasa yang umum. Paparan
informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan
pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon, mengakses
sesuai dengan keinginan.
d. Representasi Isi
Materi harus benar-benar representatif, misalnya materi simulasi atau
demonstrasi. Pada dasarnya materi pelajaran baik sosial maupun sain dapat
dibuat menjadi video.
e. Visualisasi dengan media
Materi dikemas secara multimedia terdapat didalamnya teks, animasi,
sound, dan video sesuai tuntutan materi. Materi-materi yang digunakan
bersifat aplikatif, berproses, sulit terjangkau berbahaya apabila langsung
dipraktikkan, memiliki tingkat keakurasian tinggi.
f. Menggunakan kualitas resolusi yang tinggi

Tampilan berupa grafis video dibuat dengan teknologi rakayasa digital
dengan resolusi tinggi tetapi support untuk setiap spech sistem komputer.
g. Dapat digunakan secara klasikal atau individual
Metode video based learning dapat digunakan oleh para siswa secara
individual, tidak hanya dalam setting sekolah, tetapi juga dirumah. Dapat
pula digunakan secara klasikal dengan jumlah siswa maksimal 50 orang
bisa dapat dipandu oleh guru atau cukup mendengarkan uraian narasi dari
narator yang telah tersedia dalam program.
4. Manfaat Metode Video Based Learning
Menurut Andre Rinanto (1982) penggunaan metode video based learning
dalam pembelajaran dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
a. Lebih menarik sehingga motivasi audiens lebih meningkat dan mampu
menghilangkan kejenuhan.
b. Audiens lebih banyak melakukan kegiatan belajar seperti mengamati dan
mendengar.
c. Mampu melatih taraf berfikir audiens dari yang konkret ke abstrak, dari
berpikir sederhana ke berpikir yang komplek.
d. Audiens mampu menghubungkan pesan visual dengan pengalaman-
pengalamannya.
5. Kelebihan Metode Video Based Learning

Keuntungan menggunakan media video menurut Daryanto (2010:90)
adalah ukuran tampilan video sangat fleksibel dan dapat diatur sesuai
kebutuhan, video merupakan bahan ajar non cetak yang kaya informasi dan
lugas karena dapat sampai kehadapan siswa secara langsung, dan video
menambah suatu dimensi baru terhadap pembelajaran.
6. Kekurangan Metode Video Based Learning
a. Sebagaimana audio-visual yang lain, metode video based learning juga
terlalu menekankan pentingnya materi ketimbang proses pengembangan
materi tersebut.
b. Penayangannya juga terkait peralatan lainnya seperti video player, layar,
bagi kelas yang besar berserta Lcdnya (Daryanto, 2010).
E. Konsep Ceramah Plus
1. Definisi Ceramah Plus
Metode ceramah plus adalah metode mengajar yang menggunakan lebih
dari satu metode, metode ini merupakan sebuah metode mengajar dengan
menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa,
yang pada umumnya mengkuti secara pasif. Metode ceramah dapat dikatakan
sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk penyampaian
informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan buku dan alat bantu
peraga (Muhibin dalam Dyanesilia : 2012).

2. Macam – macam Metode Ceramah Plus
Secara garis besar metode ceramah plus dalam Dyanesilia dibagi menjadi
tiga, yaitu :
a. Metode Ceramah Plus Tanya Jawab dan Tugas (CPTT)
Metode Ceramah Plus Tanya Jawab dan Tugas ini yaitu metode
mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian
tugas. Metode ini idealnya dilakukan secara tertib, yaitu (1) penyampaian
materi oleh guru, (2) pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan
siswa, (3) pemberian tugas kepada siswa. Pada hakikatnya metode tanya
jawab berusaha menanyakan apakah murid telah mengtahui fakta-fakta
tertentu yang sudah diajarkan. Dalam hal lain siswa juga bermaksud ingin
mengetahui tingkat-tingkat proses pemikiran murid. Melalui metode
tanya-jawab guru ingin mencari jawaban yang tepat dan faktual.
b. Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas (CPDT)
Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan
pengkombinasiannya, yaitu (1) guru menguraikan materi pelajaran, (2)
kemudian mengadakan diskusi, (3) dan akhirnya pemberian tugas.
Penyelenggaraan uraian/ceramah dalam konteks metode ceramah plus ini
dimaksudkan untuk memberikan informasi atau penjelasan mengenai
pokok bahasan dan topik atau agenda masalah yang akan didiskusikan.
Jadi, pada tahap ini guru mejalankan fungsinya sebagai indikator
(pemberi masalah yang harus dibicarakan dalam forum diskusi).

c. Metode Ceramah Plus Demonstrasi dan Latihan (CPDL)
Dilihat dari sudut namanya, metode ceramah plus ketiga ini
merupakan kombinasi antara kegiatan menggunakan materi pelajaran
dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill). Metode CPDL ini
sangat berguna bagi proses belajar mengajar bidang studi atau materi
pelajaran yang berorientasi pada keterampilan jasmaniah (kecakapan
ranah karsa) peserta didik. Walaupun demikian, sebelum para peserta
didik mempelajari/melatih kecakapan ranah karsa, terlebih dahulu mereka
perlu mempelajari/melatih kecakapan ranah cipta mereka berupa
pemahaman mengenai konsep, proses, dan kiat melakukan keterampilan
ranah karsa tersebut.
3. Karakteristik Metode Ceramah Plus
Menurut Sutarsih (2013) ada beberapa karakteristik penggunaan ceramah
plus sebagai berikut :
a. Dapat membuat perhatian siswa tetap terarah selama penyampaian materi
berlangsung.
b. Penyajian materi pelajaran sistematis (tidak berbelit-belit).
c. Dapat merangsang siswa aktif.
d. Dapat memberikan feed back (balikan).
e. Dapat memberiakan motivasi belajar pada siswa.
4. Kelebihan Metode Ceramah Plus

Setiap metode pembelajaran sudah pasti terdapat kelebihan dan
kekurangannya. Kelebihan metode ceramah plus diantaranya adalah :
a. Kelas lebih aktif karena anak tidak sekedar mendengarkan saja.
b. Memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya sehingga guru
mengetahui hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa.
c. Guru dapat mengetahui sampai sejauh mana penangkapan siswa terhadap
segala sesuatu yang diterangkan (Sutarsih, 2013).
5. Kelemahan Metode Ceramah Plus
Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok
persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan, siswa menyinggung hal-hal lain
walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan. Dalam hal
ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan baru.
a. Membutuhkan waktu lebih banyak.
b. Sistem pembelajaran si anak lebih ke arah hafalan (rote learning), sehingga
akan kebingungan bila ditanya pengertian dan asal muasal suatu rumus
(Sutarsih, 2013).
F. Konsep Pengetahuan
1. Definisi Pengetahuan
Secara etimologi pengetahuan berasal dari kata dalam bahasa Inggris
yaitu knowledge. Sedangkan secara terminologi pengetahuan adalah apa yang
diketahui atau hasil dari kenal, sadar, insaf, mengerti dan pandai. Pengetahuan
itu adalah semua isi pikiran dengan demikian untuk memperoleh pengetahuan
diperlukan usaha manusia untuk tahu (Bakhtiar, 2004).
Pengetahuan merupakan hasil dari “tahu” dan ini terjadi setelah orang
melakukan penginderaan terhadap objek tertentu. Penginderaan terjadi melalui
panca indera manusia, yakni indera penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa
dan raba. Sebagian besar, pengetahuan manusia diperoleh dari mata dan telinga
(Notoatmodjo, 2011).
2. Tingkatan Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo, (2011) pengetahuan mempunyai enam tingkatan,
yaitu:
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat
kembali (recall) sesuatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari
atau rangsangan yang telah diterima. Oleh sebab itu, tahu ini merupakan
tingkat pengetahuan yang paling rendah.
b. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan
secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat menginterpretasikan
materi tersebut secara benar. Orang yang telah paham terhadap objek atau
materi harus dapat menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan,
meramalkan, dan sebagainya terhadap objek yang dipelajari.

c. Aplikasi (Aplication)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi
yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi real (sebenarnya). Aplikasi di
sini dapat diartikan sebagai aplikasi atau penggunaan hukum– hukum,
rumus, metode, prinsip, dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang
lain.
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen – komponen, tetapi masih di dalam satu
struktur organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain. Kemampuan
analisis ini dapat dilihat dari penggunaan kata kerja, seperti dapat
menggambarkan (membuat bagan), membedakan, memisahkan,
mengelompokkan, dan sebagainya.
e. Sintesis (Synthesis)
Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan atau
menghubungkan bagian – bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang
baru. Dengan kata lain, sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun
formulasi baru dari formulasi– formulasi yang ada.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan justifikasi
atau penilaian awal terhadap suatu materi atau objek. Penilaian itu
didasarkan pada suatu keriteria yang ditentukan sendiri, atau menggunakan
keriteria-keriteria yang ada.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pengetahuan menurut
Notoatmodjo, 2005 & Notoatmodjo, 2007 antara lain :
a. Pendidikan
Pendidikan adalah suatu kegiatan atau proses pembelajaran untuk
mengembangkan atau meningkatkan kemampuan tertentu sehingga sasaran
pendidikan itu dapat berdiri sendiri. Pendidikan formal maupun pendidikan
non formal, sistema pendidikan berjenjang diharapkan mampu
meningkatkan pengetahuan melalui pola tertentu (Notoatmodjo, 2005).
b. Usia
Usia individu berkaitan erat dengan pengetahuan individu. Semakin
bertambah usia seseorang maka akan semakin berkembang pula daya
tangkap dan pola pikirnya, sehingga pengetahuan yang diperolehnya
semakin membaik (Notoatmodjo, 2007).
c. Minat dan Kreativitas
Minat sebagai suatu kecenderungan atau keinginan yang tinggi
terhadap sesuatu objek atau dalam melakukan suatu kegiatan (perbuatan),
yang didasari oleh rasa tertarik, senang, yang muncul dalam diri bukan
tekanan dari luar (Notoatmodjo, 2005). Adanya perasaan tertarik dan
perasaan senang menimbulkan adanya minat, maka minat ini merupakan

kondisi psikologis yang dapat mendorong (memotivasi) munculnya
kreativitas.
d. Pengelaman
Pengalaman adalah suatu kejadian yang dialami seseorang dalam
berinteraksi dengan lingkungannya. Teori determinan menganalisa yang
menyebabkan seseorang berperilaku tertentu karena adanya pemikiran dan
perasaan dalam diri seseorang yang terbentuk dalam pengetahuan, persepsi,
sikap, kepercayaan, seseorang terhadap objek tersebut, dimana seseorang
mendapatkan pengetahuan baik dari pengalaman pribadi maupun
pengalaman orang lain (Notoatmodjo, 2005).
e. Kebudayaan Lingkungan Sekitar
Lingkungan sosial budaya yang mempengaruhi pengetahuan seseorang
dapat bersumber dari pandangan agama, kelompok etnis yang
mempengaruhi proses memperoleh informasi atau pengetahuan khususnya
dalam penerapan nilai-nilai keagamaan. Kebudayaan dimana kita hidup
dan dibesarkan mempunyai pengaruh besar terhadap pembentukan sikap
seseorang (Notoatmodjo, 2005).

f. Informasi
Informasi yang didapatkan dari media massa mempengaruhi fungsi
kognitif dan afektif. Fungsi kognitif diantaranya berfungsi untuk
menciptakan atau menghilangkan, pembentukan sikap, perluasan sistem,
keyakinan masyarakat dan penegasan atau penjelasan nilai-nilai tertentu
(Notoatmodjo, 2005).
4. Metode Memperoleh Pengetahuan
Metode memperoleh pengetahuan atau method of knowing menurut
Purnawan dalam Sulistina (2009) yaitu :
a. Tenacity, yaitu metode memperoleh pengetahuan yang dilakukan dengan
sangat meyakini sesuatu, meskipun bisa jadi apa yang diyakininya belum
tentu benar. Keyakinan ini disebabkan karena hal yang diyakini tersebut
umumnya terjadi.
b. Authority, yaitu metode memperoleh pengetahuan dengan mempercayakan
pada pihak yang dianggap kompeten. Apriory, yaitu metode memperoleh
pengetahuan dengan menitikberatkan pada kemampuan nalar dan intuisi
diri sendiri, tanpa mempertimbangkan informasi dari pihak luar.
c. Science, yaitu cara memperoleh pengetahuan dengan melakukan
serangkaian cara-cara ilmiah, seperti mengajukan dugaan, pengontrolan
variabel, sampai penyimpulan. Cara ini dianggap sebagai cara yang paling
dapat diyakini kebenarannya atas pengetahuan yang diperoleh. Hal ini
karena pada science telah dilakukan serangkaian uji coba sebelum akhirnya
memperoleh pengetahuan berupa kesimpulan dimana pengujian-pengujian
seperti ini tidak ditemukan pada ketiga metode sebelumnya.
5. Ukuran Pengetahuan
Pengetahuan merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya
tindakan seseorang. Adapun cara untuk mengukur tingkat pengetahuan
seseorang khususnya mengenai kesehatan yaitu dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan secara langsung (wawancara) atau melalui pertanyaan-
pertanyaan tertulis atau angket. Indikator pengetahuan kesehatan adalah
tingginya tingkat pengetahuan responden tentang kesehatan, atau besarnya
persentase kelompok responden atau masyarakat tentang variabel-variabel atau
komponen-komponen kesehatan. Kedalaman pengetahuan yang ingin kita
ketahui atau kita ukur dapat kita sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan diatas.
Menurut Arikunto (2010) pengukuran pengetahuan dapat dikategorikan
menjadi 3 yaitu Baik, Cukup dan Kurang :
a. Baik, bila nilai 76%-100%
b. Cukup, bila nilai 56% - 75%

c. Kurang, bila nilai < 56%
G. Konsep Remaja
1. Definisi Remaja
Masa remaja adalah masa yang menunjukkan masa peralihan dari masa
kanak-kanak menuju ke masa selanjutnya yaitu masa dewasa. Pada masa
remaja ini terjadi perkembangan-perkembangan seperti perkembangan fisik,
psikologis, sosial, dan secara moral. Masa remaja merupakan masa topan badai,
di mana pada masa tersebut timbul gejolak dalam diri akibat pertentangan nilai
nilai akibat kebudayaan yang makin modern. Batasan usia untuk remaja
(adolescence) menurut Hall antar usia 12-25 tahun (Sarwono dalam Khamim
2017).
Menurut Monks, remaja adalah suatu masa peralihan antara masa remaja
dan masa dewasa. Fase masa remaja secara global berlangsung natara usia 12-
21 tahun, dengan pembagian 12-15 tahun: masa remaja awal, 15-18 tahun masa
remaja pertengahan, 18-21 tahun masa remaja akhir (Monks, dalam Khamim
2017).
Sedangkan menurut Zakiah Darajat remaja adalah: masa peralihan
diantara masa kanak-kanak dan dewasa. Dalam masa ini anak mengalami masa
pertumbuhan dan masa perkembangan fisiknya maupun perkembangan
psikisnya. Mereka bukanlah anak-anak baik bentuk badan ataupun cara berfikir
atau bertindak, tetapi bukan pula orang dewasa yang telah matang (Darajat,
1990:23).
2. Karakteristik Remaja
Hurlock dalam khamim (2017) berpendapat, bahwa semua periode yang
penting selama masa kehidupan mempunyai karakteristiknya sendiri. Begitupun
masa remaja mempunyai ciri-ciri tertentu yang membedakannya dengan
periode masa kanak-kanak dan dewasa. Ciri-ciri tersebut antara lain:
a. Masa remaja sebagai periode yang penting
Masa remaja dipandang sebagai periode yang penting daripada periode
lain karena akibatnya yang langsung terhadap sikap dan perilaku, serta
akibat-akibat jangka panjangnya. Perkembangan biologis menyebabkan
timbulnya perubahan-perubahan tertentu, baik yang bersifat fisiologis yang
cepat dan disertai percepatan perkembangan mental yang cepat, terutama
pada masa remaja awal. Semua perkembangan itu menimbulkan perlunya
penyesuaian mental dan perlunya membentuk sikap, nilai, dan minat baru
Minat baru yang dominan muncul pada masa remaja adalah minatnya
terhadap seks. Pada masa remaja ini mereka berusaha melepaskan ikatan-
ikatan afektif lama dengan orang tua. Remaja lalu berusaha membangun
relasi-relasi afektif yang baru dan yang lebih matang dengan lawan jenis
dan dalam memainkan peran yang lebih tepat dengan seksnya. Dorongan
untuk melakukan ini datang dari tekanantekanan sosial akan tetapi terutama
dari minat remaja pada seks dan keingintahuannya tentang seks. Karena
meningkatnya minat pada seks inilah, maka remaja berusaha mencari lebih
banyak informasi mengenai seks. Tidak jarang, karena dorongan fisiologis
ini juga, remaja mengadakan percobaan dengan jalan masturbasi,
bercumbu, atau bersenggama Hurlock dalam Khamim (2017).
b. Masa remaja sebagai periode peralihan
Masa remaja sebagai periode peralihan artinya, apa yang sudah terjadi
pada masa sebelumnya akan menimbulkan bekasnya pada apa yang terjadi
pada masa sekarang dan apa yang akan terjadi dimasa yang akan datang.
Anak-anak yang beralih dari masa kanak-kanak ke masa dewasa haruslah
meninggalkan segala sesuatu yang bersifat kekanak-kanakan dan harus
mempelajari pola perilaku dan sikap baru untuk menggantikan perilaku dan
sikapnya pada masa yang sudah ditinggalkan. Meskipun disadari bahwa
apa yang telah terjadi akan meninggalkan bekasnya dan akan
mempengaruhi pola perilaku dan sikap baru.
c. Masa remaja sebagai periode perubahan.
Tingkat perubahan dalam sikap dan perilaku selama masa remaja
beriringan dengan tingkat perubahan fisik. Pada awal masa remaja, ketika
perubahan terjadi dengan pesat maka perubahan perilaku dan sikap juga
berlangsung cepat.
d. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik
Remaja cenderung melihat dirinya sendiri dan orang lain seperti yang
mereka inginkan dan bukan sebagaimana adanya terlebih dalam hal cita-
cita. Cita-cita yang tidak realistik ini tidak saja untuk dirinya sendiri tetapi
juga untuk orang lain disekitarnya (keluarga dan temantemannya) yang
akhirnya menyebabkan meningginya emosi. Kemarahan, rasa sakit hati,
dan perasaan kecewa ini akan lebih mendalam lagi jika ia tidak berhasil
mencapai tujuan yang ditetapkannya sendiri.
e. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa
Remaja mulai memusatkan diri pada perilaku yang dihubungkan
dengan status dewasa, yaitu merokok, minum minuman keras,
menggunakan obatobatan terlarang, dan terlibat dalam perbuatan seks
dengan harapan bahwa perbuatan ini akan memberikan citra yang mereka
inginkan.
f. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik
Masa remaja cenderung memandang kehidupan melalui kacamata
berwarna merah jambu. Ia melihat dirinya sendiri dan orang lain
sebagaimana yang ia inginkan dan bukan sebagaimana adanya, terlebih

dalam hal harapan dan cita-cita. Harapan dan cita-cita yang tidak realistik
ini, tidak hanya bagi dirinya sendiri tetapi juga bagi keluarga dan teman-
temannya, menyebabkan meningginya emosi yang merupakan ciri dari
awal masa remaja. Remaja akan sakit hati dan kecewa apabila orang lain
mengecewakannya atau kalau ia tidak berhasil mencapai tujuan yang telah
ditetapkannya sendiri.
3. Tugas Masa Remaja
Masa remaja merupakan segmen kehidupan yang penting dalam siklus
perkembangan individu, dan merupakan masa transisi yang dapat diarahkan
kepada perkembangan masa dewasa yang sehat. Untuk dapat melakukan
sosialisasi dengan baik, remaja harus menjalankan tugas-tugas perkembangan
pada usinya dengan baik.
Yudrik dalam Khamim (2017) mengemukakan tugas-tugas perkembangan
masa remaja sebagai berikut:
1. Menerima fisiknya sendiri berikut keragaman kualitasnya.
2. Mencapai kemandirian emosional dari orangtua atau figur-figur yang
mempunyai otoritas.
3. Mengembangkan ketrampilan komunikasi interpersonal dan bergaul
dengan teman sebaya, baik secara individual maupun kelompok.
4. Menemukan manusia model yang dijadikan identitas pribadinya.
5. Menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap
kemampuannya sendiri.
6. Memperkuat self-control (kemampuan mengendalikan diri) atas dasar
skala nilai, prinsip-prinsip, atau falsafah hidup (weltanschauung).
7. Mampu meninggalkan reaksi dan penyesuaian diri (sikap/perilaku)
kekanak-kanakan.
BAB III
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS
A. Kerangka Konsep
Remaja
Pendidikan kesehatan :
1. Media cetak
2. Media elektronik :
a. Televisi
b. Radio
c. Video
d. Slide
e. Film strip
Pendidikan kesehatan SADARI
Metode Ceramah Plus Metode Video Based Learning
1. Kelas lebih aktif 1. Tampilan video fleksibel dan dapat diatur

2. Memberikan kesempatan pada siswa untuk sesuai kebutuhan
bertanya 2. Bahan ajar non cetak yang kaya informasi dan
3. Pengajar dapat mengetahui seberapa jauh lugas
pemahaman siswa 3. Menambah dimansi baru dalam pembelajaran
Manfaat ceramah plus : Manfaat video based learning :
1. Peningkatan evaluasi kemampuan 1. Lebih menarik sehingga pengetahuan audiens lebih

siswa oleh pengajaran meningkat dan mampu menghilangkan kejenuhan.
2. Pengingkatan keaktifan siswa 2. Audiens lebih banyak melakukan kegiatan belajar
seperti mengamati dan mendengar.
3. Mampu melatih taraf berfikir audiens dari yang
konkret ke abstrak, dari berpikir sederhana ke
berpikir yang kompleks.
Pengetahuan siswa : Faktor yang mempengaruhi

1. Tahu
Keterangan: 2. Memahami 1. Pendidikan
2. Minat dan kreativitas
: Diteliti 3. Aplikasi
3. Pengalaman
4. Analisis
4. Kebudayaan lingkungan
: Tidak diteliti 5. Sintesis sekitar
6. Evaluasi
Penjelasan Kerangka Konseptual 5. Informasi
Gambar III.1 Kerangka Konsep Efektivitas
Pendidikan Kesehatan Metode Video Based Baik
Learning danSesuai dengan
Ceramah Plusjudul efektivitas pendidikan
terhadap Cukup kesehatan metode video based
Pengetahuan Siswi SMK 2 Kota Kediri Kurang
Tentang SADARI.
learning dan ceramah plus terhadap pengetahuan siswi tentang SADARI. Peneliti
akan meneliti efektivitas pendidikan kesehatan dengan menggunakan metode video

based learning dan metode ceramah plus terhadap pengetahuan tentang SADARI.
Dari skema diatas dapat dijelaskan bahwa remaja adalah masa yang menunjukkan
masa peralihan dari kanak-kanak menuju ke masa selanjutnya yaitu masa dewasa
pada masa ini remaja terjadi perkembangan seperti perkembangan pisikologis, sosial,
moral dan fisik (Notoadmojo, 2012). Perkembangan fisik pada remaja putri salah
satunya dapat ditandai dengan perubahan bentuk dari payudara. Dengan semakin
kompleknya perkembangan dari remaja maka remaja memerlukan pendidikan
kesehatan agar remaja mengerti tentang kesehatan mereka sendiri, keluarga dan
masyarakat (Notoadmojo,2012). Pendidikan kesehatan dapat dilakukan dengan
menggunakan berbagai macam media antara lain dapat dilakukan dengan
menggunakan media cetak yang terdiri dari booklate, leaflet, flyer, flip chart, rubik,
poster dan foto. Sedangkan dengan menggunakan media elektronik dapat
menggunakan media televisi, radio, video, slide dan filem Menurut Nursalam (2008)
dalam Ahmad (2012). Saat ini remaja khususnya remaja putri memerlukan
pendidikan kesehatan tentang SADARI karena pada saat ini penyakit kanker
payudara menduduki peringkat pertama penyebab kematian pada wanita di Indonesia,
oleh sebab itu remaja putri memerlukan pendidikan kesehatan tentang SADARI
sebagai upaya pencegahan kanker payudara dan sebagai deteksi dini kanker payudara
(WHO, 2018). Pendidikan kesehatan dapat dilakukan dengan menggunakan metode
video based leraning dan ceramah plus. Dengan menggunakan metode video based
learning memiliki kelebihan yaitu tampilan video fleksibel dan dapat diatur sesuai
kebutuhan, bahan ajar non cetak yang kaya akan infromasi dan lugas, menambah
dimensi baru dalam pembelajaran (Daryanto, 2010). Sedangkan dengan
menggunakan metode ceramah plus memiliki kelebihan antara lain kelas lebih aktif,
memberikan kesempatan pada audiens untuk bertanya, dan pengajar dapat
mengetahui seberapa jauh pemehaman audiens (Sutarsih, 2013). Manfaat dari metode
video based learning adalah lebih menarik sehingga pengetahuan audiens lebih
meningkat dan mampu menghilangkan kejenuhan, audiens lebih banyak melakukan
kegiatan belajar seperti mengamati dan mendengar, mampu melatih taraf berfikir
audiens dari yang konkret ke berfikir yang kompleks, audiens mempu
menghubungkan pesan visual dan audio dengan pengalaman-pengalamnya (Andre
Rinanto, 1982). Metode ceramah plus bermanfaat untuk peningkatan evaluasi
kemampuan siswa oleh pengajar dan peningkatan keefektifan siswa (Sutarsih,2013).
Dari kedua metode tersebut dapat mempengaruhi pengetahuan siswa, faktor yang
mempengaruhi pengetahuan adalah pendidikan, minat dan kreativitas, pengalaman,
kebudayaan lingkungan sekitar, informasi menurut Notoatmojo (2007). Tingkat
pengetahuan yang mempengaruhi pendidikan kesehehatan antara lain ada tahu,
mengerti, aplikasi, analisis, sintesis serta evaluasi namun yang akan diteliti oleh
peneliti hanya sapai tingkat tahu, mengerti dan aplikasi (Notoadmojo, 2011).
Pengetahuan dapat diukur dengan 3 aspek yaitu baik, cukup dan kurang Menurut
(Notoadmojo, 2005). Berdasarkan uraian di atas hasil dari penelitian yang di
harapkan peneliti adalah efektivitas manakah dari kedua metode tersebut yang dapat
mempengaruhi pengetahuan siswa tentang SADARI.

B. Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian
dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat
pernyataan (Notoatmodjo, 2012). Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
H1 : Ada perbedaan efektivitas metode video based learning dan metode ceramah
plus terhadap pengetahuan siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI.
H0 : Tidak ada perbedaan efektivitas metode video based learning dan metode
ceramah plus terhadap pengetahuan siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang
SADARI.
BAB IV
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian atau rancangan penelitian merupakan suatu strategi penelitian
dalam mengidentifikasi masalah sebelum pengumpulan data akhir dan juga untuk
mendefinisikan struktur penelitian yang akan dilaksanakan (Nursalam, 2013).
Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan
desain penelitian Quasi Eksperimen (eksperimen semu). Metode Quasi Eksperimen
ini mempunyai kelompok control, tetapi tidak berfungsi sepenuhnya untuk mengontol
variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Metode
eksperimen semu ini digunakan untuk mengetahui efektivitas dari pendidikan
kesehatan yang mempengaruhi pengetahuan siswi tentang SADARI dengan
menggunakan metode video based learning dan metode ceramah plus.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonequivalent
Control Group Design, dalam desain ini kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
tidak dipilih secara random. Penelitian Nonequivalent Control Group Design
menggunakan satu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan diawali
dengan sebuah tes awal (pretest) yang diberikan kepada kedua kelompok, kemudian
diberikan perlakuan (treatment). Penelitian kemudian diakhiri dengan sebuah tes
akhir (posttest) yang diberikan kepada kedua kelompok (Sugiono, 2013).
Tabel IV.1 Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design
Kelas Pretest Treatement Posttest

KE O1 X1 O2
KK O1 X2 O2
Keterangan :
KE : Kelompok eksperimen
KK : Kelompok kontrol
O1 : Pretest untuk mengetahui pengetahuan responden sebelum diberikan perlakuan
X1 : Pemberian pendidikan kesehatan dengan metode video based learning
X2 : Pemberian pendidikan kesehatan dengan metode ceramah plus
O2 : Posttets untuk mengetahui pengetahuan responden setelah diberikan perlakuan
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian dilaksanakan di SMK 2 PGRI Kota Kediri
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dimulai bulan Desember 2019 – bulan Februari 2020.
C. Populasi, Sampel Dan Teknik Sampling Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi merupakan keseluruhan sumber daya yang diperlukan dalam
suatu penelitian. Populasi adalah subjek yang memenuhi kriteria yang telah
ditetapkan dalam sebuah penelitian (Nursalam, 2016). Populasi merupakan
keseluruhan objek untuk penelitian atau objek yang akan diteliti (Notoatmodjo,
2012). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa di SMK 2 PGRI Kota Kediri
yang duduk dikelas XII dengan jumlah 490 siswa yang terbagi dalam 15 kelas.
Kriteria atau ciri-ciri yang perlu dipenuhi oleh setiap anggota populasi
yang dapat diambil sebagai sempel, keriteri inklusi dan eklusi dalam penelitian
ini adalah :
a. Kriteria Inklusi
1) Siswi SMK 2 PGRI kelas XII berjenis kelamin perempuan.
2) Bersedia menjadi responden.
3) Siswa yang berusia 15-18 tahun.
b. Kriteria Ekslusi
1) Siswa yang sedang izin saat penelitian.
2) Siswa yang berhalangan hadir dalam penelitian.
2. Sampel
Sampel terdiri atas bagian populasi terjangkau yang dapat dipergunakan
sebagai subjek dalam penelitian melalui sampling (Nursalam, 2016). Sampel
terdiri atas bagian populasi terjangkau yang dapat dipergunakan sebagai subjek
dalam penelitian melalui sampling (Nursalam, 2016). Pemilihan sampel pada
kelas 11 didasarkan pada masa umur 15-18 tahun.
Selanjutnya untuk menentukan besarnya sampel, apabila jumlah sampel
kurang dari 100, lebih baik diambil semua. Jika sampelnya lebih besar maka
besarnya jumlah sampel dapat diambil antara 20-25% dari jumlah populasi
yang ada, sehingga jumlah sampel yang diperoleh peneliti adalah 98 (Arikunto,
2010). Kriteria subjek penelitian terdiri dari kriteria inklusi dan kriteria
eksklusi. Kriteria inklusi adalah kriteria atau ciri-ciri yang dipenuhi oleh setiap
anggota populasi yang dapat diambil sampel (Notoadtmojo, 2010 dalam
Alvinda, 2013).
3. Teknik Sempling
Teknik sempling merupakan cara-cara yang ditempuh dalam pengambilan
sampel, agar memperoleh sampel yang benar-benar sesuai dengan keseluruhan
subjek penelitian (Nursalam, 2016).
Teknik sempling merupakan teknik pengambilan sampel. Dalam
penelitian ini menggunakan teknik sempling Purposive Sampling, yaitu dengan
cara pengambilan data dengan pertimbangan tertentu dari penulis (Sugiono,
2013).
Teknik sempling ini dilakukan dengan cara : menetapkan jumlah sampel,
kemudian jumlah sampel yang sesuai dengan pertimbangan penulis itulah yang
dijadikan sampel. Jadi sampel dalam penelitian adalah siswa kelas XII jurusan
OTKP (Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran) yang berjumlah 98 orang dan
berjenis kelamin wanita di SMK 2 PGRI Kota Kediri.
D. Variabel dan Definisi Oprasional
1. Variabel
a. Variabel Independen (Bebas)
Variabel independen adalah variabel yang nilainya menentukan
variabel lain. Variabel biasanya dimanipulasi, diamati, dan diukur untuk
diketahui hubungan atau pengaruhnya terhadap variabel lain (Notoadmodjo,
2012). Variabel Independen dalam penelitian ada dua antara lain :
1) Pendidikan Kesehatan Metode Video Based Learning
2) Pendidikan Kesehatan Metode Ceramah Plus
b. Variabel Dependen (Terikat)
Variabel dependen adalah variabel yang nilainya ditentukan oleh
variabel lain. Variabel ini adalah faktor yang diamati dan diukur untuk
menentukan ada tidaknya hubungan atau pengaruh dari variabel bebas
(Notoadmodjo, 2012). Variabael dependen dalam penelitian ini adalah
Pengetahuan tentang SADARI.

2. Definsi Oprasional
Tabel IV.2 Efektifitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based Learning dan Ceramah Plus terhadap Pengetahuan
Siswi SMK 2 PGRI Kota kediri.
No Variabel Definisi Parameter Alat Ukur Skala Skor
1. Variabel Upaya yang direncanakan - - - -
Independen I : untuk mempengaruhi orang
Pendidikan lain, baik individu, kelompok,
kesehatan atau masyarakat, sehingga
dengan metode mereka melakukan apa yang
video based diharapkan oleh pelaku
learning pendidikan atau promosi
kesehatan. Menggunakan
media animasi dalam bentuk
video dengan durasi 5 menit 12
detik.
2. Variabel Suatu upaya yang - - - -
Independen II : direncanakan untuk
Pendidikan mempengaruhi orang lain,
kesehatan baik individu, kelompok, atau
dengan metode masyarakat, sehingga mereka
ceramah plus melakukan apa yang
diharapkan oleh pelaku
pendidikan atau promosi
kesehatan. Menggunakan
ceramah plus demonstrasi dan
latihan (CPDL).
3. Variabel Suatu hal yang menjelaskan Pengetahuan siswa ada 3 Kuesinoer Ordinal Baik : 76% - 100%
Dependen : tentang apa itu SADARI, aspek tingkatan Cukup : 56% - 75%
Pengetahuan kapan melakukan SADARI, pengetahuan yang akan Kurang : < 56%
tentang bagaimana cara melakukan diteliti yaitu : (Arikunto, 2010).
SADARI SADARI, serta siapa saja yang 1. Tahu (Know)
boleh melakukan SADARI. 2. Memahami(Com
Dan mengukur tingkat prehension)
pengetahuan siswa tentang 3. Aplikasi
SADARI sebagai upaya dan (Aplication)
deteksi dini kanker payudara.
E. Prosedur Penelitian
1. Tahap persiapan
Tahap persiapan merupakan rangkaian kegiatan sebelum memulai tahapan
pengumpulan data dan pengelolahan data. Tahap persiapan yang dilakukan peneliti
sebagai berikut :
a. Peneliti melakukan perumusan masalah dan identifikasi masalah
b. Peneliti melakukan observasi dan peninjauan ke lokasi masalah
c. Peneliti mempersiapkan materi dan konsep yang mendukung penelitian yang
akan dilakukan dengan membaca beberapa referensi dan beberapa jurnal yang
bersangkutan dengan penelitian.
d. Peneliti melakukan mengajukan formulir usulan judul kepada Ketua Prodi S1
Keperawatan Institut Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri yang sudah di tanda
tangani oleh pembimbing sebagai pengantar untuk pengambilan data awal.
e. Peneliti menyusun proposal skripsi yang sebelumnya berkonsultasi dalam
penyusunan materi kepada pembimbing.
f. Peneiliti melakukan revisi proposal skripsi penelitian yang kemudian
dikonsultasikan kembali kepada pembimbing.
g. Peneliti mengajukan permohonan izin penelitian kepada IIK Bhakti Wiyata
kediri dan kemudian mengajukan permohonan ijin ke lokasi penelitian.

h. Peneliti mengadakan pertemuan untuk menjelaskan maksud dan tujuan
penelitian, memberikan penjelasan mengenai inform concent danmenentukan
waktu pelaksanaan penelitian.
2. Tahap pelaksanaan
a. Peneliti menetapkan objek penelitian dengan pemilihan sampel memberikan
pre-test kepada sampel untuk mengetahui pengetahuan tentang kanker payudara
dan SADARI.
b. Peneliti memberikan pendidikan kesehatan menggunakan metode video based
learning dengan menggunakan media video yang berdurasi 5 menit 12 detik.
Dilakukan 1 kali seminggu.
c. Peneliti memberikan pendidikan kesehatan menggunakan metode ceramah plus
video based learning dengan menggunakan media powerpoint. Dilakukan 1 kali
seminggu.
d. Peneliti melakukan pengambilan data dengan memberikan post-test kepada
sampel untuk mengetahui pengetahuan tentang kanker payudara dan SADARI
setelah diberikan pendidikan kesehatan.
e. Peneliti melakukan pengolahan data, analisa data dan menyusun
f. Laporan hasil penelitian.
F. Metode Penelitian
Metode pengumpuan data merupakan kegiatan penelitian untuk melakukan
pengumpulan data yang akan dilakukan dalam penelitian ini dibagi menjadi data
primer dan data sekunder yang diuraikan sebagai berikut :

1. Data Primer
Data primer adalah data atau kesimpulan fakta yang dikumpulkan secara
langsung pada saat berlangsungnya penelitian. Data primer dalam penelitian ini
adalah data yang diambil dari kuesioner yang diberikan kepada responden.
2. Data Sekunder
Dari subyek peneliti yang diukur sesudah pemberian kuesioner
pengetahuan tentang SADARI dengan menggunakan metode video based
learning dan ceramah plus.
3. Alat/Instrumen Penelitian
Menurut Saryono (2010) instrumen penelitian merupakan alat atau
fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mendapatkan data agar
pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik (cermat, lengkap, dan
sistematis) sehingga lebih mudah diolah. Jenis instrumen penelitian berupa :
kuesioner, angket, check list, pedoman wawancara, pedoman pengamatan, alat
pemeriksaan laboratorium dan lain-lain.
Variabel dalam penelitian ini ada tiga macam variabel yang terbagi
menjadi variabel independen terdapat dua variabel yaitu pendidikan kesehatan
dengan menggunakan metode video based learning dan pendidikan kesehatan
menggunakan metode ceramah plus. Kelebihan dari menggunakan metode
video based learning adalah tampilan video fleksibel dan dapat diatur sesuai
kebutuhan, bahan ajar non cetak yang kaya informasi dan lugas, menambah
dimansi baru dalam pembelajaran, kelebihan dari metode ceramah plus antara
lain kelas lebih aktif, memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya,
pengajar dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa. Dalam penerapan
pendidikan kesehatan dengan menggunakan kedua metode tersebut
menggunakan instrumen atau alat seperti LCD dan proyektor, soud sistem,
leptop serta powerponit tentang kanker payudara dan SADARI. Sedangkan
variabel dependen dalam penelitian ini adalah pengetahuan tentang SADARI,
pengetahuan tersebut diukur menggunakan instrumen kuesioner yang berjumlah
23 butir soal yang berbentuk multiple choice (pilihan ganda). Kuesioner dalam
penelitian disusun oleh peneliti berdasarkan tiga tingkatan pengetahuan yang
diteliti oleh peneliti. Tingkatan pengetahuan yang akan diteliti tersebut meliputi
tahu (know), memahami (comperehension) dan aplikasi (aplication). Ketiga
tingkatan pengetahuan tersebut juga meliputi pertanyaan tentang : definisi,
penyebab, tanda dan gejala, cara deteksi kanker payudara, waktu melakukan
SADARI dan langkah-langkah melakukan SADARI yang benar. Adapun
pertanyaan untuk tingkatan know (tahu) terdapat pada nomor 1-6, pertanyaan
untuk tingkatan comperehension (memahami) ada pada nomor 7-12, Sedangkan
pertanyaan mewakili tingkatan aplication (aplikasi) terdapat pada soal nomor
13-23. Kuesioner akan diberikan sebelum dilakukan pendidikan kesehatan
(pre-test) dan setelah dilakukan pendidikan kesehatan (pos-test).

4. Uji Validitas
Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Oleh karena itu, suatu instrumen
yang valid akan mempunyai validitas yang tinggi, sebaliknya instrumen yang
kurang valid berarti memiliki validitas yang rendah. Suatu instrumen dikatakan
valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan karena instrumen yang
menghasilkan data yang tidak sesuai dengan tujuan pengukuran akan
menghasilkan validitas yang rendah (Arikunto, 2006).
Dalam uji validitas, suatu kuesioner dapat dikatakan valid jika hasil dari r
hitung > r tabel.
Tabel IV.3 Hasil uji validitas kuesioner pengetahuan tentang kanker

payudara dan SADARI.
Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan
Know 1 0,620 0,444 Valid
Know 2 0,609 0,444 Valid
Know 3 0,606 0,444 Valid
Know 4 0,673 0,444 Valid
Know 5 0,656 0,444 Valid
Know 6 0,692 0,444 Valid
Comperhension 1 0,655 0,444 Valid
Aplication 1 0,659 0,444 Valid
Aplication 12 0,101 0,444 Tidak valid
Karena jumlah sampel untuk dilakukan uji validitas ini ada 20
responden maka batas nilai dari r tabel dengan signifikansi 0,05 (5%)
adalah 0,444 (Sugiono, 2013). Dari hasil uji validitas yang dilakukan
pada 24 pernyataan, didapatkan bahwa 23 pertanyaan kuesioner
tentang pengetahuan valid, dan yang tidak valid ada 1 pertanyaan yaitu
soal nomor 24.
5. Uji Reliabilitas
Reliabilitas alat ukur adalah untuk mencari dan mengetahui sejauh mana
hasil pengukuran dapat dipercaya. Reliabel dapat juga dikatakan kepercayaan,
keterasalan, keajegan, kestabilan, konsistensi, dan sebagainya. Hasil
pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan
pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama diperoleh hasil yang relatif
sama selama dalam diri subjek yang diukur memang belum berubah (Azwar,
2013).
Tabel IV.4 Hasil uji reliabilitas kuesioner pengetauan tentang kanker

payudara dan SADARI
Reliability Statistics
Cronbach’s Cronbach’s N of
Alpha Alpha Based on Item
Standardized s
Items
.923 .926 24
Karena nilai crombach’s alpha adalah 0,926 (>0,444), maka
kuesioner pengetahuan yang ada dapat dikatakan reliabel.
G. Pengolahan Data dan Analisa Data
1. Metode Pengolahan
Data dan informasi yang telah diperoleh dengan instrumen yang dipilih
dan sumber data atau sampel tertentu masih merupakan informasi. Informasi
dan data tersebut perlu diolah agar dapat dijadikan bahan untuk menjawab
pertanyaan penelitian. Setiap penelitian tentu ada pengolahan data begitu juga
dengan penelitian deskriptif yang biasanya pengolahan data dipergunakan
dengan tujuan penelitian untuk penjajagan atau pendahuluan, tidak untuk
menarik kesimpulan, hanya memberikan gambaran deskripsi tentang data yang
ada. Langkah-Langkah pengolahan data dalam penelitian ini dapat diuraikan
sebagai berikut.
a. Editing
Editing adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran data
yang diperoleh atau dikumpulkan (Notoatmodjo, 2012). Editing dapat
dilakukan pada dalam langkah ini adalah :
1) Mengecek nomer responden dan kelengkapan pengisian.

2) Mengecek kelengkapan data, artinya memeriksa isi instrumen
pengumpulan data termasuk pula kelengkapan lembar instrumen,
barangkali ada yang terlepas atau sobek.
3) Mengecek masalah isian data
Berdasarkan instrument yang di beri kepada Responden semua terisi
dengan benar dan tidak ada kecacatan sehingga tidak ada kuesioner
yang terbuang.
b. Coding
Coding merupakan kegiatan pemberian kode numerik (angka)
terhadap data yang terdiri atas beberapa kategori (Notoatmodjo, 2012).
Pada penelitian ini menggunakan instrumen kuesioner dengan jawaban
“Benar” diberi kode 2, “Salah” diberi kode 1. Kemudian untuk pemberian
kode kategori tingkat pengetahuan yaitu kategori tingkat pengetahuan baik
dengan nilai persentase 76 – 100 % diberi kode “1”, tingkat pengetahuan
cukup dengan nilai persentase 56 – 75 % diberi kode “2”, tingkat
pengetahuan kurang dengan nilai persentase <56 % diberi kode “3”.
Sedangkan karakteristik usia responden yang berumur 15 tahun diberikan
kode “1”, usia 16 tahun diberi kode “2”, usia 17 tahun diberi kode “3” dan
usia 18 tahun diberikan kode “4”. Untuk jurusan OTKP (outomatisasi tata
kerja perkantoran) diberikan kode “1”.
c. Skoring
Skoring adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi skor
berdasarkan jawaban responden dengan mengelompokan dari jawaban
yang ada dan kemudian menempatkan pada tempat yang semestinya. Skor
yang diberikan jika jawaban “Benar” maka diberi nilai 2 sedangkan bila
jawaban “Salah” diberikan nilai 1. Hasil jawaban responden yang telah
diberi skor kemudian dijumlahkan dan diklasifikasikan berdasarkan
tingkatan pengetahuan yaitu tingkatan pengetahuan baik 76% – 100 %,
tingkatan pengetahuan cukup 56% – 75 %, tingkatan pengetahuan kurang <
56 %. Rumus untuk menjumlahkan skor pengetahuan antara lain :
Jumlah soal benar

x 100 
Jumlah soal
d. Tabulating
Hasil jawaban ditabulasi dengan skor jawaban sesuai dengan jenis
pertanyaan, kemudian digambarkan dalam bentuk diagram dan tabel.
Untuk melengkapi hasil penelitian diberikan pertanyaan atau penyajian
tentang karakteristik responden.
2. Teknik Analisa Data
a. Analisa Univariat
Analisa univariat digunakan untuk mengetahui gambaran data yang
dikumpulkan. Analisa univariat dilakukan dengan cara deskriptif dengan
menghitung distribusi frekuensi dan proporsi dari masing-masing variabel

(Amran, 2012). Analisa univariat dalam penelitian ini adalah untuk
melihat pengetahuan siswi tentang SADARI.
b. Analisa Bivariat
Analisa bivariat adalah analisis yang dilakukan untuk mengetahui
efektivitas pendidikan kesehatan metode video based learning dan
ceramah plus terhadap pengetahuan siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri
dengan melihat perbandingan pre test – post test, dilakukan dengang
menggunakan uji Wilcoxon.
H. Etika Penelitian
Menurut Hidayat (2017), etika dalam penelitian meliputi :
1. Informed Consent
Informed Consent merupakan persetujuan antara peneliti dan responden
dengan cara memberikan lembar persetujuan. Inform consent diberikan sebelum
penelitian dilakukan, dengan cara memberikan lembar persetujuan bahwa bersedia
menjadi responden. Peneliti memberikan informasi tentang prosedur atau proses
penelitian sebagai calon responden, sehingga responden mampu memahami dan
diharapkan dapat berpartisipasi secara suka rela dan tidak ada unsur paksaan.
Lembar informed consent ditanda tangani oleh responden setelah menyatakan
bersedia menjadi responden, apabila responden tidak bersedia maka peneliti harus
menghormati hak yang dipilih responden (Aziz, 2014 dikutip dalam Ambarwati,
2015).
2. Anonimity
Masalah etika keperawatan adalah masalah yang memberikan jaminan dalam
penggunaan subjek penelitian yaitu dengan cara tidak dicantumkannya nama dari
responden pada lembar alat ukur yang dipakai dan hanya menuliskan kode pada
lembar pengumpulan data (kuesioner) atau hasil penelitian yang akan disajikan
(Aziz, 2014 dikutip dalam Ambarwati, 2015).
3. Confidentiality
Merupakan masalah etika dengan memberikan jaminan dalam kerahasiaan
hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah lainnya. Semua informasi
yang telah dikumpulkan akan dijamin kerahasiaannya oleh peneliti, hanya
kelompok data tertentu saja yang akan dilaporkan pada hasil riset. Peneliti
memberitahukan tentang jaminan rahasia kepada responden sebelum kuesioner
dibagikan, yaitu semua informasi responden akan dirahasiakan kecuali hasil
penelitian yang disajikan dalam bentuk data nilai dan untuk tujuan akademis saja.
(Aziz, 2014 dikutip dalam Ambarwati, 2015).

I. Kerangka Kerja
Populasi : Siswi XII SMK 2 PGRI Kota Kediri 490

dari 15 kelas
Purposive Sampling
Sampel : Siswi kelas XII Jurusan OTKP SMK 2 PGRI

Kota Kediri yang memenuhi keriteria inklusi
Mengukur tingkat pengetahuan tentang pendidikan

kesehatan SADARI (pre-test)
Memberika pendidikan Memberikan pendidikan

kesehatan metode video based kesehatan metode ceramah plus
learning (kontrol) (eksperimen)
Mengukur tingkat pengetahuan tentang pendidikan

kesehatan SADARI (post-test)
Penggolahan data : editing, coding, scoring,

tabulating
Analisa data : Analisa uji statistik yang digunakan adalah uji

Mann-Whitney menggunakan SPSS versi 22
Hasil
Kesimpulan
Gambar IV.5 Kerangka Kerja Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video

Based Learning dan Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2
PGRI Kota Kediri tentang SADARI,
DAFTAR PUSTAKA
Andre, Rinanto. 1982. Peran Media Audio Visual dalam Pendidikan. Yogyakarta:
Yayasan Kanisius.
Arikunto, S. 2010 . Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka
Cipta.
Azhar, Arsyad. 2011 . Media Pembelajaran Dalam Promosi Kesehatan. Jakarta : PT
Raja Grafindo Persada.
Azwar, S. 2013. Uji Reliabilitas dan Uji Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Cheppy.
Daryanto. 2010 . Media Untuk Proses Pembelajaran . Yogyakarta : Gava Media.
Diananda, R . 2007 . Mengenal Seluk Beluk Kanker Payudara . Jogjakarta : Katahati.
Hurlock, E.B. 1997. Perkembangan pada Anak, Jilid I Edisi ke-6 (enam). Jakarta :
Erlangga.
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia. 2013. Situasi Penyakit Kanker. Jakarta:
Departemen Kesehatan.
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia. 2015 . Pedoman Teknis Pengendalian
Kanker Payudara Dan Kanker Leher Rahim. Jakarta: Departemen
Kesehatan.
Kementrian Kesehatan Republik Indonesia. 2013. Riset Kesehatan Dasar,
RISKESDAS. Jakarta : Balitbang Kemenkes RI.
Kemenkes RI . 2010 . Panduan Pencegahan Kanker Leher Rahim Dan Payudara
Untuk Fasilitas dan Sumber Daya Terbatas, Jakarta.
Monks, F.J. dan AMP Roney. 2006. Psikologi Perkembangan: Pengantar dalam
Berbagai Bagian, Yogyakarta: Gadjah Mada University Press,
Mubarak, W. I., Chayatin, N. 2009. Ilmu Kesehatan Masyarakat Teori dan
Aplikasi.Jakarta : Salemba Medika.
Nisman, A. W. 2011 . Lima Menit Kenali Payudara Anda. Jogjakarta : Penerbit Andi.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2012 . Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta
Notoatmodjo, Soekidjo. 2007 . Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta :
Rineka Cipta.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2005. Pendidikan dan perilaku kesehatan. Jakarta :Rineka
Cipta.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2012 . Promosi Kesehatan dan Perikalu Kesehatan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2003. Pendidikan dan perilaku kesehatan. Jakarta : Rineka
Cipta.
Nursalam. 2016. Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan : Pendekatan Praktis.
Jakarta : Salemba Medika.
Nursalam , & Efendi, F. 2008 . Pendidikan dalam Keperawatan. Surabaya : Salemba
Medika.
Pamungkas, Z. 2011 . Deteksi Dini Kanker Payudara : Kenali Sebab-Sebab dan
Cara Antisipasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Pamungkas, Zigit. 2011 . Deteksi Dini Kanker Payudara untuk pemula. Jogjakarta :
Buku Biru.
Rasjidi, Imam . 2010 . Epidemiologi Kanker Pada Wanita . Jakarta : Sagung Seto.
Riyana. 2017. Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta : P3AI UPI
Sarwono, W,S. 2017 . Psikologi Remaja. Edisi revisi cetakan 14. Jakarta: PT.
Rajawali Grafi ndo Persada.
Saryono. 2010 . Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta : Salemba Medika.
Sastrosudarmo,W, H. 2010 . Kanker The Sillent Killer. Jakarta : Garda media.
Setiati, Erni. 2009 . Waspadai 4 Kanker Ganas Pembunuh Wanita,Yogyakarta: Andi
Jaya.
Sloane, E. 2003 . Anatomi dan Fisiologi Untuk Pemula. Jakarta : EGC.
Sugiono. 2013 . Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D. Bandung : Alfabeta.
Sukardja, I. Dewa Gede. 2016 . Onkologi Klinik Surabaya. Surabaya : Airlangga
University Press.
Lampiran 1
INFORM CONSENT PENELITIAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Peneliti : Maria Tul Qiptiyah
NIM : 10216019
Saat ini sedang melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Pendidikan
Kesehatan dengan Metode Video Based Learning dan Ceramah Plus terhadap
Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI”.
Berikut adalah beberapa hal yang perlu saya informasikan terkait dengan
keikutsertaan siswa siswa SMK 2 PGRI Kota Kediri sebagai responden dalam
penelitian ini :
1. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui efektivitas pendidikan kesehatan dengan
metode video based learning dan ceramah plus terhadap pengetahuan siswi SMK
2 PGRI Kota Kediri.
2. Manfaat penelitian ini dapat dijadikan sarana untuk menyusun kebijakan dalam
menyusun strategi pemilihan metode pembelajaran yang tepat pada siswa untuk
supaya dapat meningkatkan pengetahuan.
3. Penelitian ini akan diawali dengan memasuki ruang kelas XII SMK 2 PGRI Kota
Kediri kediri Juruan OTKP yang dikehendaki oleh peneliti.

4. Selanjutnya peneliti menjelaskan kepada siswi tujuan dan prosedur penelitian serta
cara pengisian lembar kuisoner.
5. Setelah di berikan lembar kuisoner, peneliti memberikan kesempatan kepada siswi
untuk bertanya.
6. Kegiatan penelitian ini telah mendapat persetujuan dari pihak institusi. Apabila
dalam jalannya penelitian ini responden merasa tidak nyaman maka responden
dapat mengundurkan diri dari partisipasi sebagai responden dan apabila ada
pertanyaan lebih lanjut dapat menghubungi saya (Maria Tul Qiptiyah) di No Hp.
08990303048.
7. Keikutsertaan dalam penelitian ini bukan suatu paksaan, melainkan atas dasar
sukarela. Oleh karena itu siswi berhak memutuskan untuk melanjutkan ataupun
menghentikan keikutsertaan karena alasan tertentu yang dikomunikasikan kepada
peneliti.
8. Semua data yang dikumpulkan akan dirahasiakan dan tanpa nama. Data hanya
disajikan untuk keperluan penelitian dan pengembangan ilmu keperawatan.
Dengan penjelasan tersebut diatas, kami harap siswi bersedia menjadi responden
penelitian ini. Atas kesediaannya saya ucapkan terima kasih.
…………..,…………………..2019
Yang menerima penjelasan Peneliti

________________________ Maria Tul Qiptiyah
Lampiran 2
LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Kepada :
Calon Responden
Siswa SMK 2 PGRI Kelas XII Jurusan OTKP
Kota Kediri
Dengan hormat,
Saya mahasiswa Progam Sarjana Keperawatan Institut Ilmu Kesehatan Bhakti
Wiyata Kediri, bermaksud ingin mengadakan penelitian untuk mengetahui efektivitas
pendidikan kesehatan metode video based learning dan ceramah plus terhadap
pengetahuan siswi tentang SADARI. Siswi yang berpartisipasi dalam penelitian ini,
akan diberikan penjelasan mengenai pengisian kuesoner yang ada.
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, menjamin bahwa
penelitian ini tidak akan berdampak negatif, dan apabila mengalami
ketidaknyamanan, maka siswi SMK 2 PGRI berhak untuk menolak atau berhenti
menjadi responden. Kami akan menjunjung tinggi hak dari responden dengan
menjaga kerahasiaan responden yang diperoleh selama proses pengumpulan data,
pengolahan data dan penyajian data.
Dengan adanya penjelasan ini, penelitian mengharapkan partisipasi dari siswi
SMK 2 PGRI untuk menjadi responden. Atas kesediaannya untuk berpartisipasi
dalam penelitian ini, peneliti mengucapkan terima kasih.
Kediri ,…..………….2019
Peneliti
(Maria Tul Qiptiyah)
Lampiran 3
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : ……………………….......
Usia : ………………………......
Kelas : ………………………......
Alamat : ………………………......
Menyatakan bersedia untuk mengikuti penelitian tentang “Efektivitas
Pendidikan Kesehatan Metode Video Based Learning dan Ceramah Plus terhadap
Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI”, secara suka rela
setelah mendapat penjelasan tentang tujuan dan manfaat dari penelitian tersebut.
Pelaksana penelitian Kediri ,……………….…2019
Responden
MARIA TUL QIPTIYAH ( )

Lampiran 4
KUESIONER PENELITIAN
“EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE VIDEO

BASED LEARNINGDAN CERAMAH PLUS TERHADAP
PENGETAHUAN SISWI SMK 2 PGRI KOTA KEDIRI
TENTANG SADARI”
Oleh :
MARIA TUL QIPTIYAH
10216019
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
INSTITUT ILMU KESEHATAN BHAKTI WIYATA KEDIRI
2019
Lembar kuesioner
No. Responden : (diisi oleh peneliti)
Judul penelitian : Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based Learning
dan Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri.
A. Karakteristik Responden :
1. Nama (inisial) : .....................................
2. Umur : .................................... tahun
3. Kelas : .....................................
4. Riwayat keluarga atau teman yang pernah mengalami kanker payudara :
Ada
Tidak ada
5. Pernah mendapat informasi terkait kanker payudara dan SADARI :
Pernah
Tidak pernah
6. Metode pembelajaran yang paling disukai ( sebutkan ) :
a. ................................................
b. ................................................
c. ................................................
d. ................................................
e. ................................................
B. PENGETAHUAN TENTANG SADARI DAN KANKER PAYUDARA
Petunjuk umum :
1. Bacalah peryataan atau pertanyaan berikut ini dengan seksama
2. Pilih salah satu jawaban yang sesuai dengan pengetahuan anda
3. Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang sesuai
4. Periksa kembali jawaban anda, dan pastikan tidak ada jawaban yang
kosong
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar 
1. Apakah yang dimaksud dengan kanker payudara ...

a. Kanker payudara adalah tumor ganas yang tumbuh didalam jaringan
payudara
b. Kanker payudara adalah tumor ganas yang tumbuh disemua organ pada
tubuh wanita
c. Kanker payudara adalah suatu keganasan yang menyerang organ paru-
paru
2. Faktor-faktor apakah yang dapat menimbulkan terjadinya kanker
payudara...
a. Sering berolahraga
b. Usia, riwayat keluarga dengan kanker payudara
c. Mendapat haid pertama sesudah berusia 12 tahun
3. Bagaimana tanda dan gejala dari kanker payudara ...
a. Payudara membesar yang biasanya terjadi tiba-tiba dimana
pembesarannya jauh lebih besar dari pada payudara yang disebelahnya
b. Payudara terasa lebih ringan dari dari biasanya
c. Tidak tahu
4. Bagaimana cara untuk mendeteksi kanker payudara ...

a. Dengan pemeriksaan USG
b. Dengan pemeriksaan X-ray
c. Dengan pemeriksaan SADARI (Periksa Payudara Sendiri)
5. Apakah pemeriksaan payudara sendiri dengan cara SADARI untuk
mendeteksi benjolan di payudara dapat dilakukan sendiri oleh setiap wanita
...
a. Ya
b. Mungkin
c. Tidak tahu
6. Apa yang dimaksud dengan SADARI (Pemeriksaan Payudara Sendiri) ...
a. Upaya untuk mengetahui sedini mungkin adanya benjolan dipayudara
yang dilakukan dengan meraba payudara sendiri
b. Upaya untuk mengetahui adanya benjolan di payudara oleh petugas
kesehatan
c. Upaya untuk mempercantik payudara
7. Mengapa SADARI perlu dilakukan ...
a. Untuk mencegah terjadinya kanker payudara
b. Untuk mengetahui sedini mungkin adanya kanker payudara (penyakit
keganasan)
c. Untuk mengobati kanker payudara
8. Perempuan sebaiknya mulai melakukan pemeriksaan payudara sendiri
(SADARI) mulai usia ...
a. Usia 15 tahun
b. Usia 30 tahun
c. Usia > 40 tahun
9. Kapankah seorang wanita penting untuk melakukan SADARI ...

a. Sebelum menderita kanker payudara
b. Apabila ada keluarga yang pernah menderita kanker payudara
c. Apabila sudah pernah menderita kanker payudara
10. Kapan sebaiknya waktu yang tepat melakukan SADARI secara teratur
setiap bulan ...
a. Seminggu sebelum haid setiap bulan
b. Pada hari ke 10 setelah haid yang dihitung dari hari pertama haid
c. Satu minggu setelah haid setiap bulan
11. Bagi wanita yang telah berhenti haid (menopause) kapan sebaiknya
melakukan SADARI ...
a. Setiap bulan secara teratur pada tanggal yang sama
b. Setiap bulan pada tanggal yang sama tapi tidak teratur
c. Seminggu sekali pada hari yang sama
12. Peralatan yang digunakan untuk melakukan SADARI adalah ...
a. Jari tangan dan telapak tangan
b. Jari tangan sendiri yakni ujung jari tengah, jari manis dan jari telunjuk
c. Alat peraba yang dibeli diapotik
13. Pada saat melakukan SADARI pertama-tama kita berdiri di depan cermin,
dengan bahu lurus disamping tubuh, selanjutnya tangan dipinggang (seperti
tolak pinggang) dengan meregangkan otot ketiak dan membusungkan dada,
gerakan ini bertujuan untuk memeriksa ...
a. Bentuk ukuran dan kulit payudara
b. Perubahan bentuk, ukuran payudara, apakah ada kerutan di puting atau
lekukan pada kulit
c. Keseimbangan ukuran payudara kiri dan kanan
14. Pada saat melakukan SADARI kita berdiri di depan cermin, kedua tangan
diangkat keatas gerakan ini dilakukan untuk memeriksa ...
a. Untuk mempermudah melihat adanya kerutan pada payudara akibat
adanya perlekatan tumor pada payudara bagian bawah
b. Untuk melihat adanya kelainan pada payudara bagian bawah
c. Untuk mengencangkan otot payudara
15. Pada saat melakukan SADARI kita masih di depan cermin, lalu kita
menekan atau memencet puting susu dengan menggunakan ibu jari dan jari
telunjuk, gerakan ini dilakukan untuk memeriksa ...
a. Tidak tahu
b. Untuk merasakan apakah ada rasa nyeri saat di tekan atau terasa hangat
pada puting
c. Untuk melihat apakah ada cairan, nanah dan darah yang keluar
16. Pada saat melakukan SADARI dengan posisi berbaring, sewaktu kita
memeriksa payudara sebelah kanan, maka kita meletakkan bantal dibawah
bahu kanan dan lengan kanan diposisikan diatas kepala, gerakan ini
bertujuan untuk ...
a. Meratakan jaringan payudara di dada dan mempermudah perabaan kalau
tumbuh benjolan
b. Membuat payudara lebih datar dan apabila ada kelainan terasa
mengganjal
c. Mebuat payudara melebar kesamping
17. Pada saat melakukan SADARI kita melakukan perabaan terhadap payudara
dengan menekan secara mantap namun lembut dengan jari-jari yang saling
merapat dengan gerakan dari atas ke bawah, sisi ke sisi(seperti mengepel
lantai) dan selanjutnya melingkar seperti lingkaran obat nyamuk pada
setiap gerakan, pastikan seluruh bagian payudara anda teraba seluruhnya,
gerakan ini bertujuan untuk ...
a. Mendapatkan apakah ada benjolan pada payudara

b. Merasakan nyeri pada payudara
c. Meratakan payudara
18. Pada saat melakukan SADARI, dengan posisi duduk maka dilakukan
perabaan ketiak, hal ini dilakukan untuk mengetahui ...
a. Adanya kotoran pada ketiak
b. Adanya benjolan pada ketiak
c. Adanya penyebaran kanker sampai kepada ketiak
19. Apabila saat melakukan perabaan pada payudara kita menemukan adanya
benjolan dan kadang-kadang disertai rasa nyeri pada benjolan tersebut,
maka tindakan kita selanjutnya adalah ...
a. Periksa ke dokter umum untuk pemeriksaan lebih lanjut
b. Periksa ke doter ahli bedah tumor untuk pemeriksaan lanjut
c. Periksa ke laboratorium
20. Pelaksanaan SADARI dilakukan dengan urutan posisi pemeriksaan sebagai
berikut ...
a. Berdiri- berbaring-duduk
b. Duduk- berdiri -berbaring
c. Berdiri -duduk-berbaring
21. Bagian tangan yang digunakan untuk meraba payudara karena bagian ini
memiliki sensitifitas yang tinggi adalah bagian ...
a. Ujung jari jari tengah, jari telunjuk dan jari manis dengan posisi
dirapatkan
b. Seluruh jari tangan dengan posisi renggang
c. Telapak tangan
22. Tahapan pemeriksaan lengkap payudara sendiri adalah terdiri dari ...
a. Memperhatikan payudara – meraba payudara – meraba ketiak
b. Memperhatikan payudara – melihat payudara – meraba ketiak
c. Meraba ketiak – memperhatikan payudara - meraba payudara
23. Bagaimanakah teknis pelaksanaan SADARI ...
a. Sederhana, singkat, murah, mudah, tidak nyeri dan tidak merasa malu
karena diperiksa sendiri
b. Sederhana, singkat, murah, mudah, tidak nyeri dan oleh petugas
kesehatan di fasilitas kesehatan terdekat
c. Teknis pelaksanaannya rumit, dan memerlukan waktu yang lama untuk
melakukannya.
Kunci jawaban kuesioner pengetahuan :
No Jawaban No. Jawaban

.
1. A 13. B
2. B 14. A
3. A 15. C
4. C 16. A
5. A 17. A
6. A 18. C
7. A 19. B
8. A 20. A
9. A 21. A
10. B 22. A
11. A 23. A
12. B
Lampiran 5
Data tabulasi hasil tryout uji validitas dan realibilitas
Kuersioner pengetahuan
K K K K K K C C C C C C A A A A A A A A A A A A To
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 tal
0 1 2
1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 33
2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 31
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 44
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30
2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33
1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 31
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 31
1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 33
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 47
Correlations
Lampiran 6
SATUAN ACARA PENYULUAHAN
Pokok bahasan : Kanker Payudara
Sub pokok bahasan : Pemeriksaan Payudara Sendiri (SADARI)
Sasaran : Siswi SMK 2 PGRI Jurusan OTKP Kelas XII
Tempat : SMK 2 PGRI Kota Kediri
Hari/tanggal : ............................
Waktu : 60 menit
A. Tujuan
1. Tuajuan Umum
Meningkatkan pengetahuan siswi dalam upaya pencegahan dan
pemeriksaan dini kanker payudara dengan cara SADARI (Pemeriksaan
Payudara Sendiri).
2. Tujuan Khusus
a. Pengertian dari SADARI dan kanker payudara
b. Tanda dan gejala kanker payudara
c. Tujuan dari SADARI
d. Manfaat dari SADARI
e. Waktu Melakukan SADARI
f. Langkah-langkah dari SADARI

B. Metode
1. Ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL)
2. Video based learning
C. Media
1. LCD
2. Laptop
3. Sound sistem
4. Pantum untuk SADARI
D. Indikator keberhasilan
1. Siswi mampu memahami definisi SADARI dan kanker payudara
2. Siswi mampu memahami tanda dan gejala dari kanker payudara
3. Siswi mampu memahami tujuan dari SADARI
4. Siswi mampu memahami manfaat dari SADARI
5. Siswi mampu memahami waktu melakukan SADARI
6. Siswi mampu memahami langkah-langkah SADARI
E. Materi penyuluhan
Terlampir
F. Evaluasi
1. Kegiatan : Jadwal, tempat, alat bantu atau media, proses penyuluhan
2. Hasil penyuluhan, memberikan postest pada siswi seputar kanker payudara dan
SADARI dengan menggunakan kuesioner yang telah disiapkan oleh
peneliti/pemberi pendidikan kesehatan.

SUSUNAN ACARA
No Tahap Waktu Kegiatan Media Metode

.
1. Pembukaan 5 menit 1. Mengucapkan salam Powerpoint pretest
Kuesioner
2. Memperkenalkan diri
3. Menjelaskan maksud
dan tujuan.
4. Apersepsi dengan
menggali
pengetahuan
responden tentang
kanker payudara dan
SADARI sebelum
menberika
pendidikan kesehatan
dengan melakukan
pretest.
2. Pelaksanaan 20 menit Menjelaskan materi : Powerpoint Ceramah
1. Apa definisi dari plus
SADARI dan kanker demostrasi
payudara. dan latihan
2. Bagaimana tanda (CPDL)
dan gejala dari
kanker payudara.
3. Apa tujuan dari
SADARI.
4. Apa manfaat dari
SADARI.
5. Bagaimana waktu
melakukan
SADARI.
6. Bagaimana langkah-
langkah dari
SADARI.
20 menit Menjelaskan materi : Video Video
1. Apa definisi dari based
SADARI dan laeraning
kanker payudara.
2. Bagaimana tanda
dan gejala dari
kanker payudara.
3. Apa tujuan dari
SADARI.
4. Apa manfaat dari
SADARI.
5. Bagaimana waktu
melakukan
SADARI.
6. Bagaimana langkah-
langkah dari
SADARI.
3. Diskusi 10 menit Dengan melakuakn Kuesioner Posttest
posttest setelah dibeikan
pendidikan kesehatan
tentang SADARI.
4. penutup 5 menit 1. Mengakhiri - -
kegiatan.
2. Menutup dengan
salam.
MATERI PENYULUHAN
1. Definisi SADARI
SADARI adalah singkatan dari pemeriksaan payudara sendiri.
Pemeriksaan berasal dari kata dasar periksa, yang dalam kamus besar bahasa
Indonesia berarti selidik. Pemeriksaan adalah proses, cara, penyelidikan secara
teknis terhadap kelenjar susu atau payudara (Nisman, 2011).
2. Definisi Kenker Payudara
Kanker payudara adalah tumor ganas yang tumbuh didalam jaringan
payudara. Kanker bisa mulai tumbuh di dalam kelenjar susu, jaringan lemak,
maupun jaringan ikat pada payudara (Sastrosudarmo, 2011).
3. Tanda dan Gejala dari Kanker Payudara
Tanda-tanda dan gejala umum kanker payudara adalah sebagai berikut :
a. Payudara membesar yang biasanya terjadi tiba-tiba dimana
pembesarannya jauh lebih besar dari pada payudara yang disebelahnya.
b. Payudara terasa gatal, nyeri pada puting.
c. Areolanya berwarna merah muda, merah atau gelap dan kadang – kadang
di jumpai tekstur seperti kulit jeruk.
d. Area kulit menebal dan mengembang, bersisik dan iritasi pada kulit dan
kadang membentuk lesung.
e. Payudara terasa hangat/ panas ketika di sentuh.

f. Terjadi penarikan puting susu.
g. Rasa sakit atau nyeri yang menetap pada payudara.
h. Kotoran atau cairan keluar dari puting padahal tidak sedang menyusui
(Setiati, 2009).
4. Tujuan dari SADARI
SADARI dilakukan dengan tujuan sebagai berikut : SADARI hanya
mendeteksi secara dini kanker payudara, bukan untuk mencegah kanker
payudara, dengan adanya deteksi dini maka kanker payudara dapat terdeteksi
pada stadium awal sehingga pangobatan dini akan memperpanjang harapan
hidup penderita kanker payudara dan untuk menurunkan angka kematian
penderita kanker payudara dimana apabila ditemukan pada stadium awal akan
memberikan harapan hidup yang lebih lama (Nisman, 2011).
5. Manfaat dari SADARI
Menurut Pamungkas (2011) manfaat dari dilakukannya SADARI yaitu :
a. Dapat mendeteksi adanya tumor dalam ukuran kecil.
b. Dapat mendeteksi adanya kanker payudara stadium dini.
c. Dapat mencegah penyakit kanker payudara
d. Dapat menurunkan angka kematian pada wanita akibat kanker payudara.
6. Waktu melakukan SADARI
Pada wanita produktif, SADARI harus dilakukan sebulan sekali, 1
minggu setelah haid terakhir (10 hari setelah hari pertama haid) karena saat ini
payudara kemungkinan tidak mengeras dan tidak nyeri. SADARI dapat

dilakukan oleh wanita yang telah menginjak usia 15 tahun. Jangan melakukan
pemeriksaan payudara pada masa pertengahan siklus haid sampai menjelang
haid, payudara biasanya membengkak akibat pengaruh kelenjar susu oleh
hormon estrogen dan progesteron, sehingga pemeriksaan akan lebih sulit
dilakukan secara akurat. Jika wanita yang sudah tidak mendapat menstruasi lagi
atau sudah menopause, pemeriksaan SADARI dapat dilakukan pada hari atau
tanggal yang sama setiap bulan (misalnya setiap tanggal 1 setiap bulan) untuk
memeriksakan payudaranya (Diananda, 2007).
7. Langkah-langkah melakukan SADARI
Pemeriksaan payudara dapat dilakukan sendiri pada saat mandi atau
sebelum tidur. Pemeriksaan payudara saat mandi akan mempermudah
pemeriksaan karena tangan dalam kondisi basah dan mudah di gerakkan pada
kulit yang sedang basah.
Terdapat 6 langkah yang perlu dilakukan dalam melakukan SADARI:
a. Posisi berdiri di depan cermin
Mulailah dengan mengamati payudara di cermin dengan bahu lurus dan
lengan di pinggang, dengan cara ini akan meregangkan otot-otot dada dan
aksila (ketiak) agar perubahan-perubahan pada payudara tampak lebih
jelas. Dalam pemeriksaan ini yang harus diamati adalah bentuk payudara,
ukuran dan warna. Karena rata-rata payudara berubah tanpa kita sadari,
perubahan yang perlu diwaspadai adalah jika payudara berkerut, cekung
kedalam atau menonjol kedepan karena ada benjolan. Puting yang

berubah posisi, dimana seharusnya menonjol keluar, malahan tertarik
kedalam, dengan warna memerah, kasar dan terasa sakit.
b. Setelah itu angkat kedua lengan lurus keatas, mengengkat kedua lengan
ini akan mempermudah melihat retraksi kulit akibat perlekatan tumor
pada payudara bagian bawah (untuk melihat apakah ada kelainan pada
kedua payudara bagian bawah). Kembali amati perubahan yang terjadi
pada payudara anda, seperti perubahan warna, tarikan, tonjolan, kerutan,
perubahan bentuk puting susu atau permukaan kulit menjadi kasar.
c. Sementara masih di depan cermin, tekan puting apakah ada cairan keluar
(bisa berupa cairan putih seperti susu, kuning atau darah).
d. Posisi berbaring
1) Berbaring lah dan apabila anda memulai pemeriksaan dari payudara
sebelah kanan maka langkah –langkah yang dilakukan untuk
memeriksa payudara kanan adalah letakkan bantal dibawah bahu
kanan dan letakkan lengan kanan diatas kepala, posisi ini bertujuan
untuk meratakan jaringan payudara (jaringan payudara tersebar rata
di dada) dan jangan ada jaringan yang jatuh kesamping atau ke
belakang khususnya bagi yang memiliki payudara yang berukuran
besar.
2) Rabalah payudara kanan tadi dengan menggunakan tangan kiri,
(tehnik perabaan payudara sebaiknya menggunakan 3 jari yaitu jari
telunjuk, jari tengah dan jari manis karena ketiga jari ini
mempunyai sensitifitas yang lebih tinggi dibandingkan dengan jari
yang lain).
3) Tekan secara mantap namun lembut dengan jari-jari yang rata dan
saling merapat. Lakukan perabaan dari atas ke bawah, sisi ke sisi
dari dada bagian atas sampai ke perut bagian atas dan dari ketiak
sampai lekukan tengah diantara kedua payudara.
4) Ikuti satu pola untuk memastikan seluruh bagian payudara anda
terperiksa seluruhnya. Anda bisa memulai dari puting susu, lalu
melingkar melebar seperti obat nyamuk ke bagian luar payudara.
Anda juga bisa mengambil pola seperti orang mengepel lantai, dari
atas ke bawah atau kiri ke kanan dengan tarikan lurus-lurus. Mulai
dengan rabaan lembut, lalu tekan lebih keras pada bagian yang
perlu diperiksa jaringannya sampai kedalam.
5) Rasakan seluruh jaringan payudara dengan rabaan yang halus tapi
sedikit ditekan dan apabila didapati bagian payudara yang menonjol
dapat disertai nyeri dapat juga tidak ada rasa nyeri, maka segera
periksa ke dokter.
6) Untuk memeriksa payudara kiri sama halnya dengan yang
dilakukan saat memeriksa payudara kanan, maka ulangi langkah 3
ini pada payudara sebelah kiri.
e. Pemeriksaan ketiak bagilah payudara menjadi 4 bagian, ¼ atas dekat
aksila, beri perhatian khusus karena ditempat tersebut sering ditemukan

tumor payudara serta lakukan juga pemeriksaan ketiak. Dengan
meletakkan tangan kanan anda kesamping dan rasakan ketiak anda
dengan teliti, apakah teraba benjolan atau tidak.
f. Terakhir, rasakan peyudara ketika sedang berdiri atau duduk. Bagi
kebanyakan wanita, paling mudah melakukan perabaan terhadap
payudaranya ketika payudara sedang mandi atau basah dan licin sehingga
waktu yang paling cocok adalah sewaktu mandi dibawah Shower, dan
lakukan perabaan seperti langkah ke-4 dan yakinkan bahwa seluruh
bagian payudara teraba seluruhnya (Nisman, 2011).

Proposal Skripsi Marimar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Skripsi Marimar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE VIDEO

BASED LEARNING DAN CERAMAH PLUS TERHADAP

EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE VIDEO

Skripsi ini telah disetujui…..........2019

Wahyu Nur P., S.Kep, Ns., M.Kes.

Ely Isnaeni, S.Kep,Ns., M.Kes.

WHO : World Health Organization

Daftar arti lambang :

Pendidikan kesehatan sangat dibutuhkan untuk remaja agar mereka mengerti

tentang kesehatan mereka sendiri, keluarga dan masyarakat. Pendidikan kesehatan

mempengaruhi orang lain, baik individu, kelompok, atau masyarakat, sehingga

(Notoadmojo, 2012). Tujuan dari pendidikan kesehatan menurut Notoadmojo (2012)

adalah untuk menggugah kesadaran, memberikan atau meningkatkan pengetahuan

masyarakat tentang pemeliharaan dan peningkatan kesehatan bagi dirinya sendiri,

keluarganya maupun masyarakatnya. Pendidikan kesehatan dapat dilakukan dengan

berbagai macam metode diantaranya dapat menggunakan metode video based

petugas atau pemberi pendidikan kesehatan. Pendidikan kesehatan merupakan

sebuah langkah awal dalam peningkatan pengetahuan seseorang. Adanya pendidikan

pendidikan kesehatan tentang pemeriksaan SADARI. SADARI dapat menurunkan

menunjukan adanya peningkatan pengetahuan SADARI pada remaja putri setelah

diberikan pendidikan kesehatan dengan menggunakan metode ceramah, akan tetapi

penelitian tentang efektivitas antara pendidikan kesehatan metode video based

Kementrian Kesehatan (2019) menyatakan, angka kanker payudara di Indonesia

Berdasarkan laporan Badan Kesehatan Dunia WHO (World Health Organization),

Upaya mencegah meningkatnya angka kematian akibat kanker payudara,

pendidikan kesehatan tentang SADARI sangat diperlukan. Merupakan upaya deteksi

dini adanya kemungkinan kanker payudara adalah dengan melakukan Pemeriksaan

melakukannya. Tindakan SADARI sangatlah penting untuk diterapkan, karena telah

Ceramah Plus. Menggunakan metode Video Based Learning pendidikan kesehatan

tentang SADARI dapat disampaikan kata, melihat gambar, gambar bergerak,

mendengar rekaman, pengalaman demonstrasi dan pengalaman langsung (Susilana &

dengan harapan mempermudah audiens dalam memahami infromasi yang

disampaikan serta dapat meningkatkan kemampuan pisikomotorik dalam menguasai

materi tentang SADARI.

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti dalam bentuk

SADARI. Mengingat masih rendahnya pengetahuan tentang SADARI pada siswi

kesehatan tentang SADARI.

memerlukan pendidikan kesehatan tentang SADARI dengan menggunakan metode

ingin melakukan penelitian efektivitas manakah pendidikan kesehatan dengan metode

Apakah ada Perbedaan Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based

Mengetahui Perbedaan Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based

Kediri tentang SADARI

a. Mengidentifikasi Pengetahuan sebelum dan sesudah di berikan Pendidikan

Kesehatan dengan menggunakan Metode Videp Based Learning.

b. Mengidentifikasi Pengetahuan sebelum dan sesudah di berikan pendidikan

kesehatan dengan menggunakan metode Ceramah Plus.

c. Mengetahui Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video Based

Kediri tentang SADARI

SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI

e. Mengetahui Metode Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi SMK 2

PGRI Kota Kediri tentang SADARI

f. Mengetahui Perbedaan Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Video

Based Learning dan Metode Ceramah Plus terhadap Pengetahuan Siswi

SMK 2 PGRI Kota Kediri.

1. Manfaat Bagi Intitusi

Menambah pengetahuan dan pengalaman dalam belajar meneliti Efektivitas

Pengetahuan Siswi SMK 2 PGRI Kota Kediri tentang SADARI.

2. Manfaat Bagi Tempat Penelitian

menyusun strategi untuk memberikan pendidikan kesehatan tentang SADARI

sebagai upaya deteksi dini pencegahan kanker payudara.

3. Manfaat Bagi Ilmu Keperawatan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai tambahan informasi

untuk pengembangan ilmu keperawatan berkaitan dengan perilaku seksual serta