Nama : Anggia Mutiarosa

NIM : 1505883
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 15 Bandung
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 2x 45 menit (2Jp)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 – Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Spiritual
KI 2 – Sikap Sosial Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan
pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 – Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentnag ilmu penegtahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spefisik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 – Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
Keterampilan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
3. Menganalisis struktur dan 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan
2 kebahasaan teks prosedur memperhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan

C. Indikator Pembelajaran
KD 3.2 dijabarkan ke dalam IPK:
1. mengungkapkan kembali struktur teks prosedur
2. mengungkapkan kembali aspek kebahasaan teks prosedur
KD 4.2 dijabarkan ke dalam IPK:
1. menyusun rancangan garis besar suatu prosedur.
2. mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan isi, struktur, dan aspek
kebahasaan

D. Tujuan Pembelajaran
KD yang telah dirumuskan menjadi IPK kemudian dirumuskan lagi ke dalam Tujuan
Pembelajaran. Empat hal pokok yang tercantum dalam tujuan pembelajaran adalah
audience, behavior, condition, dan degree.
Tujuan dari KD 3.2
Dengan mempelajari dua teks prosedur yang berbeda (conditioning), siswa kelas XI
SMA (audience) dapat menganalisis (behavior) kebahasaan teks prosedur (degree).
Tujuan dari KD 4.2
Dengan menganalisis struktur dan kebahasaan dari teks prosedur (conditioning), siswa
kelas XI SMA (audience) dapat mengembangkan (behavior) sebuah teks prosedur
(degree).

E. Materi Pelajaran
 Fakta:
Teks prosedur “Kiat menata Rambut Pendek” dan “Kiat Tetap Semangat pada Hari
Senin” dan “Prosedur Pemasangan Listrik secara Online”
Konsep:
Teks prosedur tersebut merupakan langkah-langkah bagaimana caranya menata rambut
yang pendek.
Peserta didik dibimbing untuk mampu menganalisis teks prosedur
Dapat mengungkapkan kembali struktur dan kebahasaan dari teks prosedur.
Prinsip:
fungsi: dalam KD tersebut, mengetahui struktur kebahasaan dalam teks tersebut sudah
baik atau belum.
Struktur: disajikan teks berupa langkah-langkah atau urutan dalam melakukan suatu
kegiatan, dalam teks ini yaitu tata cara menata rambut pendek
Kaidah kebahasaan: menggunakan bahasa baku dan mudah dipahami
1. Menggunakan kalimat perintahkarena teks prosedur berfokus untuk melakukan
suatu kegiatan
2. Menggunakan kalimat saran dan larangan dan saran
3. Menggunakan kata kerja akif
4. Menggunakan kata penghubung (konjungsi) untuk mengurutkan kegiatan
5. Mengungkapkan kata keterangan untuk menyatakan rinci waktu, tempat, dan
cara yang akurat.
Prosedur:
Disajikan sebuah teks prosedur “Kiat Menata Rambut Pendek” dengan langkah-
langkah di dalamnya. Setelah dibaca dan dipahami, diberikan pertanyaan mengenai
struktur teks prosedur dan penjelasannya, kemudian mengenai aspek kebahasaannya
dan penjelasannya.

1. Pembelajaran Remedial
Materi pembelajaran remedial adalah materi yang sama dengan pembelajaran regular
dengan melakukan pengulangan. Kegiatan remedial dilakukan dalam bentuk:
a. Bimbingan khusus dari guru.
b. Pengerjaan tugas-tugas latihan secara khusus tentang teks resensi.

3. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang mencapai ketuntasan belajar dapat melaksanakan:
 a. Belajar kelompok bersama siswa yang minatnya sama.
b. Belajar mandiri, siswa belajar mengenai sesuatu yang diminati.
c. Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan kurikulum di bawah tema besar
sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu

F. Metode Pembelajaran
KD 3.2 dan 4.2 pada intinya adalah meminta siswa mengerjakan tugas menganalisis
teks prosedur dilihat untuk mampu menganalisis teks prosedur dengan tahapan
mengungkapkan kembali struktur dan kebahasaan dari teks prosdur. Setelah itu,
peserta didik menuliskan hasil analisisnya pada soal yang disediakan
. Berdasarkan gambaran tersebut, metode yang cocok digunakan adalah metode Pair
Checks karena metode ini isinya adalah tentang pemberian tugas oleh guru pada siswa
yang sudah berkelompok sebangku. Setelah itu, setiap kelompok mendiskusikan
jawabannya dan nantinya guru mendiskusikan hasil belajarnya di depan kelas.
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Teknik Pembelajaran : Pair Checks

A. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media pembelajaran
Teks prosedur berupa gambar dan power point.
Fungsi dari media pembelajaran yang digunakan ini adalah untuk mengapresiasi
pembelajaran berupa simulasi dan gambar. Selain itu, penjelasan materi visual melalui
power point dengan animasi yang menarik membuat siswa lebih mudah memahami
materi yang diajarkan. Dengan media pembelajaran tersebut juga dapat menghemat
waktu dan meningkatkan efektivitas kegiatan belajar mengajar dalam kelas. Dalam
kerelevansiannya dengan materi pelajaran yaitu Teks prosedur dirasa cocok untuk
menerangkan materi umum mengenai teks prosedur.
Media
a. Contoh teks prosedur berjudul “Prosedur Pemasangan Listrik secara Online”
b. Media berbasis manusia
c. Media berbasis cetakan (worksheet, lembar penilaian, video prosedur, contoh teks
prosedur, prosedur lainnya)
1. Alat dan Bahan
a. Laptop & infocus
 b. Slide presentasi (ppt)
c. Teks prosedur berjudul “Kiat Menata Rambut Pendek” dan “Kiat Tetap Semangat
pada Hari Senin” dan “Prosedur Pemasangan Listrik secara Online”

Sumber Belajar
Pada silabus Bahasa Indonesia kelas XI SMAN 15 Bandung, dicantumkan bahwa
sumber belajar yang digunakan yaitu Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XI,
Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017. Selain itu, di RPP juga ditambahkan
dengan internet untuk sumber penunjang materi pelajaran.
1) Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi 2017.
2) Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017.
3) Buku ajar yang relevan
4) Kamus Besar Bahasa Indonesia
5) Kamus Bahasa Serapan

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Pendahuluan (10 menit)
Penyiapan Konteks & Pembangunan Pembelajaran
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan, yaitu tentang teks prosedur.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari teks prosedur.
 Apabila materi/tema/projek yang dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
 ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengungkapkan
pernyataa-pernyataan umum dan menuliskan tahapan-tahapan prosedur suatu
kegiatan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (90 Menit)
Pertemuan Kegiatan Inti (60 menit)
Pertama Pemodelan dan Dekonstruksi
- Observing
1. Peserta didik membaca teks prosedur berjudul “Kiat Menata
Rambut Pendek”
2. Peserta didik membaca membaca teks prosedur lain berjudul
“Prosedur Pemasangan Listrik secara Online”
3. Peserta didik membaca dengan saksama isi dari kedua teks
prosedur tersebut.
4. Perserta didik mengamati kebahasaan dari prosedur yang ada
pada kedua teks.
5. Peserta didik menyimak pemberian dan penjelasan materi
dari guru mengenai pernyataan umum dan langkah-langkah
teks prosedur
- Questioning
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pernyataan
umum dan langkah-langkah teks prosedur.
7. Peserta didik menanyakan teks prosedur yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat
Mengonstruksi Terbimbing
- Experimenting
8. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan
guru sekaitan dengan teks prosedur
9. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau
berpasangan untuk mengerjakan latihan dan tugas.
1. Peserta didik membandingkan dua teks prosedur yang
dibacanya dilihat dari penggunaan struktur kalimat dan
kebahasaan teks prosedur.
10. Peserta didik mengumpulkan informasi tersebut dengan cara
mencatatnya.
Mengonstruksi Mandiri
- Associating
2. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan
antarkomponen yang ditemukan berdasarkan telaah model
teks berupa hasil temuannya tentang penggunaan struktur
kalimat dan kebahasaan teks prosedur.
1. Peserta didik mengklasifikasi pernyataan umum dan langkah-
langkah dari teks prosedur.

2. Peserta didik menulis resume dari hasil pengamatan dan

bacaan terkait informasi teks prosedur.

3. Peserta didik menyimpulkan informasi pada teks prosedur

yang telah dibaca.

- Communicating
11. Salah satu peserta didik dari kelompok sebangku
mempresentasikan hasil pengamatan tentang penggunaan
struktur kalimat dan kebahasaan teks prosedur. Peserta didik
memberikan tanggapan.
12. Peserta didik merevisi jawaban berdasarkan masukan dari
teman dan guru.
Pertemuan Pertemuan Kedua
Kedua  Guru mengarahkan peserta didik untuk
membentuk kelompok yang terdiri dari 2 orang. Bisa
dibentuk dengan teman sebangku.
 Guru membagikan lembar penilaian untuk menilai
pekerjaan kelompok lain.

Pemodelan dan Dekonstruksi

- Observing
1. Peserta didik mengamati teks prosedur “Prosedur
Pemasangan Listrik secara Online”
2. Peserta didik mengamati isi dari teks prosedur “Prosedur
Pemasangan Listrik secara Online” dengan struktur teks di
deksripsi.
3. Guru memberi materi pelajaran guna mengasah kembali daya
pemahaman peserta didik mengenai teks prosedur.
4. Guru dan peserta didik mengulas kembali materi teks
prosedur.
- Questioning
- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang cara
mengungkapkan penggunaan struktur kalimat dan kebahasaan
teks prosedur.

Mengonstruksi Terbimbing
- Experimenting
5. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan
guru sekaitan dengan teks prosedur
6. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau
berpasangan untuk mengerjakan latihan dan tugas.
7. Peserta didik mencari dan penggunaan struktur kalimat dan
kebahasaan teks prosedur yang dibacanya.
8. Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi terkait
dengan isi dari teks prosedur yang dibaca untuk
mengungkapkan penggunaan struktur kalimat dan kebahasaan
teks prosedur..

Mengonstruksi Mandiri
 - Associating
9. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan
antarkomponen yang ditemukan berdasarkan telaah model
teks berupa hasil temuannya penggunaan struktur kalimat dan
kebahasaan teks prosedur..
10. Peserta didik menuliskan jawaban dari hasil temuannya.
11. Peserta didik menyimpulkan penggunaan struktur kalimat dan
kebahasaan teks prosedur.
12. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan
teks prosedur yang telah dibaca dan diamati.
13. Peserta didik menuliskan penggunaan struktur kalimat dan
kebahasaan teks prosedur yang telah dibaca berdasarkan
kerangka yang telah disusun.
- Communicating
14. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan tentang
pernyataan-pernyataan dan tahapan-tahapan prosedur suatu
kegiatan”Kiat Berwawancara Kerja” dengan memerhatikan
intonasi dan nada yang jelas.
15. Peserta didik memberikan tanggapan.
16. Peserta didik merevisi jawaban berdasarkan masukan dari
teman dan guru.
17. Peserta didik mempresentasikan hasil dari tugas menulis
pernyataan-pernyataan dan tahapan-tahapan prosedur suatu
kegiatan yang telah dikerjakan.
18. Peserta didik menanggapi teks prosedut.
19. Peserta didik merevisi teks prosedur berdasarkan masukan
dari teman.
20. Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja dan semua
draf hingga draf final ke kumpulan portofolio masing-masing.
Kegiatan Penutup (20 Menit)
Peserta didik :
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajarantentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 3. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf.
4. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
5. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok.
6. Mengagendakan pekerjaan rumah. Menganalisis penggunaan struktur kalimat dan
kebahasaan teks prosedur dengan teks prosedur berjudul “Kiat Tetap Semangat pada
Hari Senin”
7. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Kompetensi Sikap
a. Penilaian Sikap Spiritual
1) Instrumen Penilaian

2) Pedoman Penilaian
b. Penilaian Sikap Sosial
1) Pedoman Penskoran Sikap Jujur

2) Pedoman Penskoran Sikap Disiplin

3) Pedoman Penskoran Sikap Tanggung Jawab
4) Pedoman Penskoran Sikap Toleransi

5) Pedoman Penskoran Sikap Gotong Royong

6) Pedoman Penskoran Sikap Santun

7) Pedoman Penskoran Sikap Percaya Diri

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Regular
Teknik penilaian yang digunakan adalah tes tertulis.
1) Instrumen
3. Pedoman Penilaian
No. Skor
Deskripsi Skor
Soal Maksimal
a) (1) Jawaban tepat dan lengkap. 4 10
(2) Sebagian besar jawaban tepat. 3
(3) Separuh jawaban tepat. 2
(4) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 1
 b) (1) Jawaban tepat dan lengkap. 2 5
(2) Sebagian besar jawaban tepat. 1.5
(3) Separuh jawaban tepat. 1
(4) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 0.5
c) (1) Jawaban tepat dan lengkap. 2 5
(2) Sebagian besar jawaban tepat. 1.5
(3) Separuh jawaban tepat. 1
(4) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 0.5
d) (1) Jawaban tepat dan lengkap. 4 10
(2) Sebagian besar jawaban tepat. 3
(3) Separuh jawaban tepat. 2
(4) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 1
Total Nilai 20

Remedial
Pembelajaran remedial merupakan pengulangan dari pembelajaran regular dengan
menggunakan instrumen penilaian yang sama, tetapi dari teks yang berbeda. Karakteristik
remedial:

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian:

a) remedial karena belum mencapai KKM dan

b) remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tes ulang bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM. Teknik penilaian yang digunakan adalah tes tertulis.

Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.
Instrumen
Contoh teks prosedur lainnya.

Prosedur Pemasangan Listrik secara Online

4. Pedoman Penilaian
No. Skor
Deskripsi Skor
Soal Maksimal
a) (5) Jawaban tepat dan lengkap. 4 10
(6) Sebagian besar jawaban tepat. 3
(7) Separuh jawaban tepat. 2
(8) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 1
b) (5) Jawaban tepat dan lengkap. 2 5
(6) Sebagian besar jawaban tepat. 1.5
(7) Separuh jawaban tepat. 1
(8) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 0.5
c) (5) Jawaban tepat dan lengkap. 2 5
(6) Sebagian besar jawaban tepat. 1.5
 (7) Separuh jawaban tepat. 1
(8) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 0.5
d) (5) Jawaban tepat dan lengkap. 4 10
(6) Sebagian besar jawaban tepat. 3
(7) Separuh jawaban tepat. 2
(8) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 1
Total Nilai 20

Remedial
Pembelajaran remedial merupakan pengulangan dari pembelajaran regular dengan
menggunakan instrumen penilaian yang sama, tetapi dari teks yang berbeda. Karakteristik
remedial:

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian:

c) remedial karena belum mencapai KKM dan

d) remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tes ulang bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM. Teknik penilaian yang digunakan adalah tes tertulis.

Pengayaan
4) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
5) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
6) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Instrumen
Pedoman Penilaian
 No. Skor
Deskripsi Skor
Soal Maksimal
a) (9) Jawaban tepat dan lengkap. 4 10
(10) Sebagian besar jawaban tepat. 3
(11) Separuh jawaban tepat. 2
(12) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 1
b) (9) Jawaban tepat dan lengkap. 2 5
(10) Sebagian besar jawaban tepat. 1.5
(11) Separuh jawaban tepat. 1
(12) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 0.5
c) (9) Jawaban tepat dan lengkap. 2 5
(10) Sebagian besar jawaban tepat. 1.5
(11) Separuh jawaban tepat. 1
(12) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 0.5
d) (9) Jawaban tepat dan lengkap. 4 10
(10) Sebagian besar jawaban tepat. 3
(11) Separuh jawaban tepat. 2
(12) Sebagian kecil saja jawaban yang tepat. 1
Total Nilai 20

b. Remedial
Pembelajaran remedial merupakan pengulangan dari pembelajaran regular dengan
menggunakan instrumen penilaian yang sama, tetapi dari teks yang berbeda.
Karakteristik remedial:
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian:
a) remedial karena belum mencapai KKM dan
b) remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tes ulang bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM. Teknik penilaian yang digunakan adalah
tes tertulis.

5. Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. Instrumen Penilaian
Penilain Proses Penilaian Hasil
Penilaian proses aspek keterampilan Jenis   :  Menulis
dapat dilakukan sejak kegiatan inti, Bentuk:  Uraian
terutama saat mengonstruksi Contoh Instrumen dari KD 4.2
mandiri tahap communicating.

Catatan terhadap peserta didik pada

kegiatan tersebut dapat dijadikan
penilaian sikap selama mengikuti
pembelajaran dan mengerjakan
tugas (bendel portofolio):
ketekunan, kerjasama, semangat,
ketelitian, kerapihan, kebersihan,
keseriusan.

Pedoman penilaian
No Aspek yang Dinilai Skor
.
1 Peserta didik menentukan topik teks prosedur sangat sesuai isi 4
teks
Peserta didik menentukan topik teks prosedur  sesuai isi teks 3
Peserta didik menentukan topik teks prosedur  kurang sesuai isi 2
teks
Peserta didik menentukan topik teks prosedur  tidak sesuai isi 1
teks
2 Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur  sangat lengkap 4
dan sangat sesuai dengan topic
Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur  lengkap dan 3
sesuai dengan topic
Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur  kurang lengkap 2
dan kurang dengan topic
Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur  tidak lengkap 1
dan tidak sesuai isi teks
3 Peserta didik menulis teks prosedur  sangat sesuai dengan 4
kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI
Peserta didik menulis teks prosedur  sesuai dengan 3
kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI
 4 Peserta didik menulis teks prosedur  kurang  sesuai dengan 2
kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI
Peserta didik menulis teks prosedur  tidak sesuai dengan 1
kerangka,  struktur, ciri kebahasaan, dan EBI

Penilaian Keterampilan Tertulis

Penilaian Keterampilan – Tertulis (mengembangkan teks prosedur berdasarkan dan
menentukan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur)

JUDUL TEKS

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Bandung, April 2018

Mengetahui
Kepala SMA 15 Bandung Guru Mata Pelajaran

……………………………………

………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK. 1504995

Catatan Kepala Sekolah

.....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................