IMPLIKASI BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM

MENINGKATKAN PEMBELAJARAN PRESTASI MAHASISWA

Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa SMAN 1
Gedangan Sidoarjo melalui pemanfaatan blog sebagai media pembelajaran. Penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilakukan dalam dua siklus dalam delapan
pertemuan, masing-masing pertemuan 2 x 45 menit, dan setiap siklus terdiri dari perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 4
SMA Negeri 1 Gedangan Sidoarjo tahun tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa 33 orang.
Teknik pengumpulan data adalah observasi, tes, catatan lapangan, wawancara, dan
dokumentasi. Teknik analisis data digunakan analisis kuantitatif, analisis kualitatif, analisis
komparatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan blog terbukti meningkatkan
prestasi belajar. Ini bisa dibuktikan dari peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I dengan
persentase ketuntasan pembelajaran nilai 88,85% dan nilai rata-rata kelas 84,85, sehingga
terjadi peningkatan rata-rata kelas 12,45 (nilai awal siklus 72,40 dan nilai siklus I 84,85) dan
ketuntasan dari hasil nilai belajar 41,30% (pada pra siklus 47,55% dan siklus I 88,85%).
Sedangkan untuk hasil belajar siklus II nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan sebesar 2,51
(nilai siklus I 84,85 dan siklus II 87,36) dan ketuntasan 6,15% (pada siklus I 88,85% dan siklus II
95,00%). Disimpulkan bahwa penggunaan blog sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan pembelajaran Prestasi telah mencapai hasil yang diharapkan dalam penelitian ini
yang masing-masing telah mencapai indikator pencapaian> 75%.

1. Pendahuluan
Pemerintah saat ini terus membahas masalah industri 4.0. Bahkan Presiden
Jokowi juga meresmikan road map atau roadmap Making Indonesia 4.0. Memang,
revolusi industri ini dimulai pada zaman pemerintahan Hindia Belanda. Saat itu, revolusi
industri pertama hadir dalam konteks mesin uap atau mesin uap. Kemudian revolusi
industri kedua pada saat itu otomotif, benteng umum membuat jalur produksi Indonesia
masih di Hindia Belanda. Ketiga Revolusi industri dimulai pada tahun 90-an dengan
dimulainya otomatisasi, dan pada saat itu ada namanya globalisasi. Globalisasi saat itu
dikhawatirkan akan melahirkan digitalisasi yang mana globalisasi yang dianalisis untuk
ASEAN akan dimulai pada tahun 2020. Pada saat ini adalah revolusi industri ke-4,
dimulai dengan revolusi internet yang dimulai pada tahun 90-an, tidak diketahui bahwa
internet akan mempengaruhi saat ini. Saat ini semua negara di dunia baru melihat
bagaimana efek dari internet.
 Penggunaan internet of things pertama kali dilakukan di Jerman. Jerman juga
mengglobalisasi istilah industri 4.0. Aliran globalisasi tidak lagi terbendung masuk ke
Indonesia dengan revolusi industri 4.0, yang menekankan pada pola ekonomi digital,
kecerdasan buatan, big data, robotika, dan sebagainya atau dikenal sebagai fenomena
inovasi yang mengganggu. Menghadapi tantangan ini, proses belajar mengajar di
sekolah dan perguruan tinggi juga dituntut untuk berubah, termasuk dalam
menghasilkan siswa, siswa dan siswa yang berkualitas dosen untuk generasi mendatang.
Ia dapat memonitor bahwa perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan dari
waktu ke waktu semakin pesat dan juga didukung oleh globalisasi yang semakin intens.
Langkah paling kritis dalam membina manusia sumber daya untuk meningkatkan
kualitas di bidang pendidikan. Bangsa yang maju di bidang teknologi dan sains
mencerminkan bahwa negara memiliki pengetahuan yang unggul. Oleh karena itu,
pendidikan harus mendapat perhatian dari pemerintah dan masyarakat pada umumnya,
serta pengelola pendidikan pada khususnya. Dalam proses pembelajaran dan
pengajaran, ada dua elemen penting dan dapat dipercaya untuk mempengaruhi hasil
belajar yaitu metode pengajaran dan media pembelajaran. Pemilihan metode
pengajaran secara signifikan akan mempengaruhi penggunaan Jenis media
pembelajaran yang sesuai dengan jenis tugas, respon dan tujuan pembelajaran yang
siswa lakukan mengharapkan termasuk karakteristik siswa. Namun demikian, dapat
dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran merupakan alat peraga
yang dapat mempengaruhi kondisi, iklim, dan lingkungan belajar dibuat dan diatur oleh
guru.
Perkembangan jaman terus berubah dengan pesat, karena pada saat ini sangat
diperlukan adanya ketersediaan sumber belajar yang aktual dan mudah diakses.
Pendidikan konvensional Sistem bukanlah waktu untuk menjadi membosankan dan
menunjukkan sifat yang lebih menyenangkan dengan cara belajar alternatif yang
menggunakan teknologi, dengan menggunakan teknologi informasi untuk belajar
mengajar sebagai media pembelajaran, Guru dan siswa dituntut lebih kreatif dalam
mencerna materi dan ilmu. Buku sebagai bentuk media cetak sekarang sudah diganti
dengan e-book dan salah satu pers yang menggunakan teknologi informasi adalah blog.
Blog adalah situs web yang merupakan aplikasi yang terdiri dari beberapa posting yang
sering disebut suka posting di halaman web. Kemudahan membuat blog dengan
WYSWYG (apa yang Anda lihat adalah apa yang Anda dapatkan) tidak perlu
menggunakan bahasa pemrograman yang sangat rumit. Kemudahan dalam membuat
layanan bantuan dan Pengayaan halaman blog termasuk postingan menggunakan
layanan jejaring sosial membuat blog semakin bertambah populer. SMA Negeri 1
Gedangan merupakan Sekolah Menengah Atas yang senantiasa meningkatkan kualitas
pembelajarannya.
Hasil observasi di SMA Negeri 1 Gedangan siswa kelas XI MIPA 4 tahun
pelajaran 2017/2018 menunjukkan kondisi kelas yang tergolong kurang aktif dalam
proses belajar mengajar kegiatan di kelas. Wawancara dengan guru dapat diperoleh
dengan menunjukkan data yang ketika guru memberikan penjelasan nyata di depan
kelas dengan jumlah 33 siswa, hanya 14 siswa yang menyimak, perhatikan dan alasan
yang guru berikan dicatat. Sedangkan siswa yang bersedia mengerjakan soal di depan
dari kelas dan yang berinisiatif menjawab pertanyaan tanpa diberitahu hanya 5 siswa. Ini
menunjukkan rendahnya aktivitas siswa dalam pembelajaran. Selain masalah tersebut,
tingkat siswa nilai ulangan harian masih rendah.
Peningkatan prestasi belajar siswa kelas XI MIPA 4 lebih rendah dibandingkan
kelas XI MIPA 1 kelas Kelas XI MIPA 2 dan kelas XI MIPA 3. Hal itu ditunjukkan dengan
persentase peningkatan prestasi belajar subyek hanya mencapai 47,55%. Sedangkan
pertumbuhan prestasi belajar siswa kelas XI MIPA 1 sebesar 58,40%, XI MIPA 2 adalah
64,71%, dan XI MIPA 3 adalah 66,54%. Persentase peningkatan prestasi belajar yang
masih rendah dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti faktor intrinsik dan ekstrinsik.
Faktor ekstrinsik Guru sangat berpengaruh, lingkungan, sarana dan prasarana
pembelajaran, salah satunya adalah media pembelajaran. Oleh karena itu, mata
pelajaran Teknologi dan Komunikasi dipilih di kelas XI MIPA 4 sampai melakukan
penelitian tindakan kelas agar prestasi belajar yang rendah dapat meningkat.
Berdasarkan observasi pada siswa kelas XI MIPA 4 ditemukan beberapa identifikasi
masalah yang menyebabkan rendahnya Prestasi belajar, diantaranya 1) Proses
pembelajaran masih konvensional dan fokus pada pembelajaran guru (pusat guru); 2).
Guru dalam proses pembelajaran menggunakan PPT (powerpoint) dan papan tulis
sebagai media pembelajaran; 3) Guru menjelaskan lebih banyak tentang pembelajaran
di depan kelas dan siswa hanya mencatat materi yang diajarkan.
Berdasarkan uraian tersebut terlihat bahwa permasalahan yang dialami oleh
siswa kelas XI MIPA 4 adalah kurangnya fokus pada siswa dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Proses pembelajaran yang berlangsung adalah center di guru (pusat
guru). Proses belajar mengajar dengan menggunakan media pembelajaran dapat
meningkat minat baru dan membangkitkan keinginan, membangkitkan rangsangan
kegiatan belajar, bahkan memunculkan motivasi pengaruh psikologis yang positif pada
siswa. Sehingga pembelajaran perlu dilakukan dengan menggunakan keilmuan
pendekatan. Pembelajaran dengan metode saintifik merupakan pembelajaran yang
meliputi tiga ranah yaitu keterampilan, pengetahuan, dan sikap. Oleh karena itu dapat
menggerakkan kasih sayang (untuk motivasi belajar) dan informasi pengiriman. Blog
dapat digunakan sebagai media pembelajaran atau sumber belajar. Blog juga berfungsi
sebagai media untuk diskusi dan interaksi antara guru dan siswa, guru dengan guru,
siswa dengan lainnya pelajar, pelajar satu sekolah dengan pelajar sekolah lainnya dan
sebagainya. Diharapkan penggunaan ini media blog dapat meningkatkan aktivitas dan
prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Gedangan Sidoarjo.
Media pembelajaran merupakan alat untuk belajar dan mengajar. Segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk merangsang perasaan, pemikiran, kemampuan atau
keterampilan siswa dan perhatian sehingga dapat mendorong proses pembelajaran.
Bahwa Mengikuti pendapat [1] [2] bahwa dalam dunia pendidikan, dulu sekali
menggunakan teknologi untuk berkembang dan mendistribusikan materi pelajaran.
Seiring perkembangan zaman media pembelajaran juga mengalami peningkatan baik
yang menggunakan teknologi dan pemanfaatan teknis, sehingga guru dituntut
profesional dalam memilih. Seorang guru harus lebih selektif dalam memilih dan
menggunakan media pembelajaran serta harus menyesuaikan dengan kondisi dan
situasi.
Era globalisasi saat ini merupakan pergeseran paradigma dalam dunia
pendidikan. Pelatihan yang sedang berlangsung sekarang menghadapi dua tantangan.
Tantangan pertama berasal dari perubahan yang diberikan pembelajaran. Tantangan
kedua Dunia pendidikan yang dihadapi saat ini adalah kemajuan komunikasi dan
informasi yang sangat pesat teknologi, yang menawarkan berbagai fasilitas untuk
belajar. Terjadi pergeseran orientasi pembelajaran karenauntuk kemajuan teknologi
sebelumnya dari luar terbimbing hingga belajar dari diri sendiri (self-guided).
Perkembangan blog di Indonesia sendiri awalnya dimulai sekitar tahun 1999-
2000 orang Indonesia yang berdomisili luar negeri yang merintisnya, dimana mereka
memiliki akses informasi yang lebih cepat, terutama dari sosialnya lingkungan Hidup. Itu
mengikuti pendapat Silva [3] perkembangan teknologi dan komunikasi memungkinkan
akses mudah ke produk dan layanan yang berkaitan dengan komunikasi komputer,
aplikasi dan perangkat telekomunikasi. Konten blog mereka dalam bahasa Indonesia.
Umumnya memang demikian orang-orang dari pengembang web atau perancang web
(Blogging Special Computer Chip Magazine, Oktober Edisi 2007, hlm. 14-17). Menurut
Rustam Abdillah [4] tampilan online dalam bentuk email, blog (buletin elektronik)
disajikan oleh pendidik untuk memberikan informasi dan tempat berkomunikasi antara
siswa satu sama lain dan semua bekerja bersama melalui online.
Manfaat blog bagi guru antara lain adalah bukti portofolio yang terkait dengan
profesionalisme mereka, yaitu perkembangan proses pembelajaran yang berbeda,
sebagai media pembelajaran dan pembelajaran, tempat berdiskusi, berbagi informasi
dan berkomunikasi [5] [6], [7]. Relatif murah dan mampu menembus ruang angkasa dan
berkembang jaringan guru yang lebih komprehensif merupakan keuntungan dari blog.
Guru melalui blog bisa berekspresi ide atau idenya, tampilan materi pembelajaran yang
dapat diunduh oleh siswa, tautan tautan sebagai referensi, memberikan tugas dan
evaluasi pembelajaran. Blog menawarkan aplikasi komentar yang tersedia interaksi
 alami antara siswa dan guru. Guru juga dapat "menyebarkan" blog kepada siswa sebagai
sebuah aktivitas.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah : “Bagaimana pemanfaatan blog sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran teknologi dan komunikasi pada siswa
kelas XI MIPA 4 SMA 1 Gedangan Sidoarjo tahun pelajaran 2017/2018?". Tujuan Prestasi
yang dicapai adalah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI MIPA 4 SMA 1
Gedangan Sidoarjo melalui pemanfaatan blog sebagai media pembelajaran.
2. Metode
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Istilah dalam bahasa
Inggris adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang artinya melakukan kegiatan
penelitian di kelas [8]. Definisi tentunya disini bukan hanya terkait dengan pemahaman
kelas, tetapi sekelompok siswa yang pada saat yang sama, itu guru memberikan
pelajaran yang sama [9]. Penelitian tindakan kelas ini pada setiap siklus terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi. Setiap periode
dilaksanakan dalam beberapa pertemuan pengajaran; setiap waktu rapat alokasi 2 x 45
menit. Prosedur dan desain penelitian untuk setiap siklus. Jenis datanya yang
dibutuhkan berupa data prestasi belajar siswa adalah Teknologi dan Komunikasi Mapel.
Sumber data meliputi data primer dan data sekunder. Penyebab data primer dalam
penelitian ini adalah hasil belajar siswa Prestasi XI MIPA 4 SMA 1 Gedangan Sidoarjo
setelah tindakan diterapkan. Sumber data sekunder dalam bentuk arsip sekolah tentang
pelaksanaan pembelajaran (RPP), catatan siswa, dan buku penilaian. Pada nilai ulangan
harian semester ganjil. Pengumpulan data dalam penelitian diperoleh dari Beberapa
teknik, sebagai berikut, yaitu: teknik observasi, teknik tes, catatan lapangan, wawancara
teknik, metode dokumentasi. Peneliti menggunakan teknik triangulasi. Menurut
Rahardjo [10] teknik triangulasi terbagi menjadi empat macam, yaitu: Triangulasi
Metode, Triangulasi Peneliti, Triangulasi Teoritis, Triangulasi Data.
Peneliti menggunakan uji validitas data dengan teknik triangulasi data atau
sumber yaitu dengan menggunakan berbagai sumber data seperti wawancara,
 dokumen, observasi. Wawancara terpandu untuk mencari tahu kebenarannya Hasil
observasi dan dampak pelaksanaan pembelajaran [11]. Data kuantitatif Analisis
digunakan untuk mengolah hasil belajar siswa yang diperoleh dengan tes formatif dan
tabulasi kuesioner. Teknik analisis kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan proses
penelitian secara detail dan to menjelaskan fakta yang terjadi dalam bentuk catatan
lapangan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa lembar observasi proses
pembelajaran, hasil wawancara dengan guru dan siswa. Komparatif Teknik analisis yang
digunakan dengan membandingkan skor tes kondisi awal, skor tes setelah siklus 1, tes
skor setelah siklus 2 dan seterusnya. Sehingga dapat dilihat adanya perbedaan sebelum
dan sesudah aksi tersebut diambil.
3. Hasil Dan Pembahasan
Penelitian pada siswa kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1 Gedangan Sidoarjo diawali
dengan melakukan wawancara dan observasi sebelum diterapkannya penggunaan blog
sebagai media pembelajaran, yang bertujuan untuk menemukan mengetahui lebih
banyak masalah yang dialami oleh siswa. Wawancara dilakukan dengan guru mata
pelajaran ke Teknologi dan Komunikasi. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru
Teknologi dan Mata pelajaran komunikasi diketahui bahwa siswa kelas XI MIPA 4
memiliki prestasi belajar yang rendah masalah. Terbukti dari hasil peningkatan skor rata-
rata 1 dan dua ulangan pada semester genap siswa yang hanya mencapai 64,50%.
Persentase kelengkapan hasil belajar siswa 47,55%, dan persentase siswa yang tidak
tuntas adalah 52,45%. Begitu pula pada saat proses pembelajaran di kelas guru hanya
menjelaskan materi dan siswa mencatat materi. Pembelajaran yang dilakukan guru
kurang variatif dan kurang memanfaatkan medianya belajar dan mengajar.
4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan siklus II dapat dikatakan
bahwa telah terjadi peningkatan prestasi belajar mata pelajaran teknologi dan
komunikasi dengan memanfaatkan blog sebagai media pembelajaran dengan berbagai
pembelajaran kooperatif Think Pair Share (TPS) model dari siklus satu ke periode
berikutnya. Penggunaan Blog sebagai Media Pembelajaran dengan Ilmiah Pendekatan
peningkatan prestasi belajar siswa kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1 Gedangan Sidoarjo bisa
dibuktikan. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa sebelum
diimplementasikannya blog sebagai media pembelajaran dengan pendekatan saintifik
dengan nilai rata-rata 72,40 dan ketuntasan persentase hasil belajar 47,55%.
Hal tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI MIPA 4 khususnya
pada bidang teknologi dan mata pelajaran komunikasi masih kurang baik karena masih
banyak siswa yang mendapat nilai di bawah batas waktu keberhasilan hasil belajar yaitu
75. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut karena kurangnya pemahaman siswa dan
tidak adanya antusias siswa untuk mengikuti proses pembelajaran. Sistem pembelajaran
dengan memanfaatkan media pembelajaran blog dengan pendekatan saintifik terbukti
untuk meningkatkan prestasi belajar.
Hal tersebut terbukti dari peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I dengan
persentase ketuntasan hasil belajar 88,85% dan rata-rata nilai 84,85 meningkat derajat
rata-rata 12.45 (nilai pra siklus 72, 40 dan nilai siklus 84.85). Adapun pembelajarannya
Hasil akhir siklus II rata-rata nilai meningkat 2.51 (jumlah periode I 84.85 dan siklus II
87,36) dan ketuntasan 6,15% (pada siklus I 88,85% dan siklus II 95 00%).
Berdasarkan data siklus I, siklus II, data yang diperoleh menunjukkan aktivitas
dan pembelajaran siswa prestasi selalu meningkat. Memanfaatkan blog sebagai media
pembelajaran dengan pendekatan saintifik melibatkan siswa dan siswa, diberi
kesempatan kelompok untuk dapat berbagi informasi yang diperoleh melalui
penyampaian hasil diskusi.
Model pembelajaran ini membuat siswa lebih aktif karena selama pembelajaran
siswa adalah subjeknya pendidikan. Mahasiswa yang mencari informasi, mengolah
informasi, dan menyampaikan informasi yang diperoleh melalui presentasi dari
perwakilan masing-masing anggota kelompok dan mendorong komunikasi antara siswa
dan prestasi siswa dapat meningkat.
Oleh karena itu, pemanfaatan blog sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa seperti yang terlihat dari peningkatan hasil belajar
siswa dari setiap siklus. Berdasarkan tindakan ini, hasilnya Guru dalam melaksanakan
pembelajaran teknologi dan komunikasi dapat menarik perhatian dan siswa
menyenangkan sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Selain itu, peneliti
juga bisa meningkatkan kinerja guru dalam menciptakan pembelajaran yang bermanfaat
dan menarik.
Hal tersebut terbukti dengan meningkatnya aktivitas siswa dan prestasi belajar
yang ditemui selama ini Proses pembelajaran dengan menerapkan pemanfaatan blog
sebagai media pembelajaran dengan pendekatan saintifik:
Siswa dalam proses pembelajaran lebih aktif, baik dalam diskusi kelompok,
bertanya, mengeluarkan pendapat, menyelesaikan masalah, menyimak materi, dan
membuat laporan hasil debat.
Lingkungan belajar yang tidak monoton dan santai membuat siswa lebih
bersemangat mengikuti proses pembelajaran dengan memanfaatkan media blog untuk
mencari materi dan memecahkan masalah yang akan dibuat Pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan saintifik lebih menyenangkan bagi siswa. Diskusikan, dan ada
tanggung jawab Mempelajari artikel bersama kelompok agar pengetahuan dan wawasan
siswa lebih mudah berkembang memahami materi yang dipelajari sehingga
pembelajaran aktif dapat tercapai.
Penggunaan media pembelajaran dengan blog dengan menggunakan
pendekatan saintifik dapat meningkatkan pembelajaran siswa prestasi. Hal tersebut
menunjukkan bahwa secara umum materi yang disampaikan telah dipahami dengan
baik oleh siswa di proses belajar mengajar dengan memanfaatkan blog sebagai media
pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
Referensi
[1] E. Silva, “Mengukur keterampilan untuk pembelajaran abad ke-21,” Phi Delta Kappan, vol.
90, tidak. 9, hlm. 630–634, 2009.

[2] S. Rahayu, N. Ulfatin, B. B. Wiyono, A. Imron, dan M. B. N. Wajdi, “The Professional

Kompetensi Guru Memediasi Pengaruh Inovasi Guru dan Kecerdasan Emosional tentang
Keamanan Sekolah, ”J. Soc. Pejantan. Educ. Res., Vol. 9, tidak. 2, hlm. 210–227, 2018.

[3] P. Brusilovsky, J. Eklund, dan E. Schwarz, “Pendidikan berbasis web untuk semua: alat untuk
pengembangan perangkat lunak adaptif, ”Comput. jaringan ISDN Syst., vol. 30, tidak. 1–7,
hlm. 291–300, 1998.

[4] R. Abdillah, S. Joyoatmojo, dan L. Noviani, “PEMANFAATAN BLOG SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA, ”J. Pendidik. Bisnis dan
Ekon., Vol. 3, tidak. 1, 2017.

[5] M. Adri, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pengembangan Media Pembelajaran,”

Ilmu Komputer. com, 2008.

[6] N. B. S. Wangi et al., “Kerangka Gamification dan Motivasi Berprestasi di Era Digital:
Konsep dan Efektivitas, ”Int. J. Eng. Technol., Vol. 7, tidak. 3.6, hlm. 429–431, Juli 2018.

[7] M. B. N. Wajdi et al., “Kemajuan E-Book Melalui Sistem Otomasi di Departemen Pendidikan
Agama Islam (STAI) Miftahul Ula Nganjuk, ”Int. J. Eng. Technol., Vol. 7, tidak. 3.6, hlm. 438–
441, Juli 2018.

[8] D. Hopkins dan E. Ahtaridou, "Panduan guru untuk penelitian kelas," 1993.

[9] W. Carr dan S. Kemmis, Menjadi kritis: pengetahuan pendidikan dan penelitian tindakan.