IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
IPK Pendukung IPK Pendukung Pendahuluan: Sumber Sikap:
3.3.1 4.3.1  Guru memberikan salam dan mengajak semua belajar : Buku Penilaian
Menentukan waktu Menyelesaikan siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan guru dan siswa, sikap
suatu kejadian masalah yang masing-masing. (Religius) internet spiritual dan
3.3.2 berkaitan  Siswa menyanyikan Lagu Nasional “Indonesia Media: sosial dengan
Menentukan jarak dengan kesetaraan Pusaka”. Dipimpin oleh salah satu siswa Stopwatch lembar
suatu tempat jarak (Nasionalis) observasi dan
3.3.3 Menyelesaiakan  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi rubrik
Menentukan masalah yang lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
kesetaraan waktu berkaitan dengan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan Pengetahuan:
3.3.4 kesetaraan waktu dengan kegiatan pembelajaran. Penilaian
Menentukan 4.3.2  Guru memotivasi siswa dengan ”tepuk kelas 6 pengetahuan
kesetaraan Menyelesaikan hebat” dengan soal
panjang masalah yang  Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan latihan
IPK Kunci: berkaitan pertanyaan: (Critical thinking,
3.3.1 dengan kesetaran menganalisis) Keterampilan
Menjelaskan volume. jarak rumah mereka ke Sekolah? Naik apa ke Penilaian
perbandingan IPK Kunci: Sekolah? Keterampilan
kecepatan 4.3.1 Berapa waktu yang dibutuhkan untuk samapai dengan rubrik
sebagai Menyelesaikan ke Sekolah? penilaian
perbandingan masalah yang  Jam berapa harus berangkat ke sekolah agar keterampilan
jarak dengan berkaitan tidak terlambat datang ke sekolah?
waktu; dengan kecepatan  Menginformasikan materi yang akan
3.3.2 disampaikan yaitu Jarak, waktu, dan
Menjelaskan 4.3.2 kecepatan”. (Integritas)
debit sebagai Menyelesaikan  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
perbandingan masalah yang agar siswa dapat menentukan waktu kejadian,
volume dan berkaitan menentukan jarak suatu tempat, menjelaskan
waktu; dengan debit. perbandingan kecepatan sebagai perbandingan
3.3.3 IPK Pengayaan: jarak dengan waktu (Communication)
Menentukan 4.3.1 Inti:
kecepatan suatu Menyelesaikan  Menanyakan siapakah di kelas yang larinya
kejedian; masalah yang paling cepat? Tunjukkan alasannya!
3.3.4 berkaitan  Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang
Menentukan debit dengan beranggotakan 4-5 orang dan menyuruh kelompok
air perbandingan memilih salah satu anggotanya yang larinya
3.3.5 kecepatan; paling cepat.
Menyelesaikan 4.3.2  Menyiapkan pengukur panjang/jarak/meteran dan
masalah yang Menyelesaikan stopwatch
berkaitan masalah yang  Tentukan jarak satu tempat ke tempat lain dan
dengan kecepatan berkaitan ukurlah jarak sesuai yang telah ditentukan
3.3.6 dengan tersebut, misal 100 m.
Menyelesaikan perbandingan  Adakan lomba lari antar kelompok yang
masalah yang debit. didahului dengan pemilihan perwakilan anggota
berkaitan kelompok yang larinya paling cepat.
dengan debit.  Memanggil perwakilan kelompok untuk melakukan
IPK Pengayaan:
demonstrasi dengan langkah sebagai berikut.
3.3.1
a. Siapkan meteran, stopwatch, dan Lembar
Membandingkan
Kerja Peserta Didik (LKPD).
kecepatan dua
b. Pilihlah anggota kelompok yang larinya
Kejadian
paling cepat dengan mengisi
3.3.2
LKS yang telah disediakan waktu yang
Membandingkan
dibutuhkan anggotanya untuk
debit dua mencapai jarak yang telah ditentukan (misal,
kecepatan 100m).
air c. Siapkan anggota kelompok yang terpilih
(larinya paling cepat) dan
tanyakan kepada peserta didik alasan kenapa
ia terpilih (jawaban
yang diharapkan adalah adalah membutuhkan
waktu yang paling
sedikit untuk mencapai jarak yang
ditentukan).

 Memanggil wakil anggota kelompok yang terpilih

untuk mengikuti lomba lari antar anggota
kelompok yang akan dinobatkan sebagai pelari
tercepat di kelas mereka.
 Menentukan jarak yang akan ditempuh peserta
lomba dan menyiapkan anggota terpilih bersiap-
siap menempati tempat yang telah disiapkan.
 Tugaskan kepada perwakilan kelompok untuk
menghitung waktu yang dibutuhkan dengan
menekan stopwatch pada saat peserta lomba
mencapai garis finish dan mengisikan data yang
diperoleh pada format yang telah disediakan.
 Tugaskan pada masing-masing kelompok untuk
menyimpulkan dan mempresentasikan di depan
kelas kaitan antara jarak, waktu, dan
kecepatan dari kegiatan atau demontrasi yang
telah dilakukan
Penutup:
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
 rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Guru dan siswa melakukan refleksi
pembelajaran (integritas)
 Melakukan penilaian hasil belajar
(kemandirian)
 Menyanyikan lagu daerah “Si Patokaan”
(Nasionalis)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
(Religius)
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis

KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan
hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit
ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2
dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek
kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek
kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek
kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek
kurang sesuai