IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 3.4.1 Mendeskripsikan 4.4.1 Mengikuti cara A. Kegiatan Pendahuluan Sumber Belajar Sikap : Observasi
konsep suhu konversi antar 1. Pendahuluan 1. Buku Guru IPA
3.4.2 Mendeskripsikan skala termometer  Guru menyampaikan salam dan Edisi 2017 Pengetahuan :
jenis-jenis 4.4.2 Mematuhi langkah
memeriksa kehadiran siswa 2. Buku Siswa IPA Tertulis
termometer prosedur
3.4.3 Menentukan menghitung  Guru mengajak siswa untuk Edisi 2017
konversi antar pemuaian zat bersyukur dan berdoa 3. Bahan bacaan Keterampilan :
skala termometer 4.4.3 Melakukan  Guru menanyakan pokok materi apa yang relevan Observasi
3.4.6 Membandingkan percobaan untuk yang sudah dipelajari dipertemuan
skala termometer menyelidiki sebelumnya (arahkan ke materi Media Belajar
berdasarkan hasil pengaruh kalor
kelas 7 tentang Suhu dan Pemuaian) 1. LCD Proyektor
yang diketahui terhadap suhu
2. Apersepsi 2. PPT Suhu
 Guru memberi apersepsi dengan 3. Termometer
memberi pertanyaan. 4. Gelas kaca
 Apa yang kalian rasakan pada saat 5. Air panas
siang hari dan malam hari? 6. Air hangat
7. Air dingin

1
3. Motivasi
 Untuk memotivasi siswa, guru
memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
4. Tujuan
 Setelah melakukan melakukan
aktivitas ini diharapkan peserta
mampu:
 Memahami konsep suhu
 Menjelaskan konversi suhu antar
skala termometer
 Mengukur suhu benda
 Melakukan konversi antar skala
termometer
5. Langkah kegiatan
 Guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilakukan adalah diskusi
mengenai suhu, jenis-jenis

2
 termometer membandingkan skala
temometer serta praktik
menggunakan termometer dan
mengkonversi suhu ke termometer
lain
6. Penilaian
 Guru menyampaikan bahwa siswa
akan dinilai:
a. Keaktifan dalam berdiskusi dan
keterampilan mempersentasikan
hasil diskusi yang akan
diobservasi guru.
b. Sikap kerjasama dan tanggung
jawab melalui pengamatan yang
akan dilakukan guru
B. Kegiatan Inti
Model Discovery Learning
 Sintak 1 Pemberian rangsangan
(Stimulation)
1. Membagi peserta didik ke dalam
kelompok yang beranggotakan 2-3
orang (pembagian kelompok
disesuaikan dengan jumlah peserta
didik)
2. Membagikan pertanyaan kepada
peserta didik (dalam bentuk kartu-
kartu pertanyaan) Meminta peserta
didik untuk mendeskripsikan

3
 pertanyaan tersebut
3. Memfasilitasi peserta didik
berdiskusi materi suhu
4. Memfasilitasi peserta didik untuk
mendeskripsikan pertanyaan-
pertanyaan tentang suhu
 Menuliskan hasil diskusinya pada
kertas plano
 Mengindentifikasi hasil dengan
menggunakan tabel
5. Peserta didik menempelkan jawaban
dari kelompoknya pada dinding
kelas
6. Peserta didik diminta untuk
melakukan windows shopping
(berkunjung ke kelompok lain untuk
melihat hasil kerjannya dan
membandingkan dengan kerja
kelompok sendiri)
7. Meminta perwakilan dari dua
kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya. Meminta kelompok lainnya
menanggapinya
 Sintak 2 Identifikasi masalah
(Problem Statement)
1. Meminta peserta didik merumuskan
masalah di dalam kelompoknya
masing.

4
 2. Mengkonfirmasi rumusan masalah
yang telah disusun masing-masing
kelompok. Rumusan masalah yang
diharapkan adalah:
“Bagaimana konversi antar
termometer?”
 Sintak 3 Pengumpulan data (Data
Collection)
1. Memfasilitasi peserta didik
menyiapkan praktik sesuai LKPD 1
2. Memfasilitasi peserta didik ketika
praktik suhu
3. Memfasilitasi peserta didik
mengumpulakan data pengamatan
 Sintak 4 Pengolahan data (Data
Processing)
1. Memfasilitasi peserta
mengkonfirmasi hasil
pekerjaannya dengan sumber lain
yang relevan.
2. Memfasilitasi peserta didik
memperbaiki hasil kegiatannya
setelah dibandingkan dengan
dengan bahan bacaan dan materi di
buku paket
 Sintak 5 Pembuktian (Verification)
1. Meminta perwakilan dari dua
kelompok untuk

5
 mempresentasikan hasil
pengamatan melalui diskusi kelas.
Meminta kelompok lain
menanggapinya
 Sintak 6 Menarik simpulan
(Generalization)
1. Peserta didik menyimpulkan hasil
kegiatannya
C. Kegiatan Penutup
 Kesimpulan, refleksi dan informasi
kegiatan berikutnya
 Siswa dibimbing guru
menyimpulkan hasil aktivitas
pembelajaran yang telah dilakukan.
 Siswa diberikan soal Post test
sebanyak 2 soal.
 Guru mengajak siswa melakukan
refleksi dengan menuliskan hal-hal
yang masih belum dipahami
berkaitan dengan konsep suhu,
konversi suhu antar skala
termometer, mengukur suhu benda,
melakukan konversi antar skala
termometer.
 Guru menyampaikan kegiatan yang
akan dilakukan dipertemuan
berikutnya, yaitu pemuaian. Siswa
diminta menyiapkan bahan sesuai

6
kebutuhan bahan yang terdapat di
LKPD Pemuaian zat padat

7
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI
HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai