Contoh RPP

RPP PAKBP - Kelas 10
Kompetensi Dasar:
1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan
identitas.
2.4 Bersedia hidup bersama dengan orang lain tanpa kehilangan identitas.
3.4 Menganalisis makna kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas.
4.4 Membuat proyek mengenai kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan
Materi Pokok: Kebersamaan Dengan Orang Lain Tanpa Kehilangan Identitas.

Pertemuan 4.
Alokasi Waktu: (3x45 menit)
Model pembelajaran: discovery learning
Materi pembelajaran: Solidaritas dalam persahabatan, Say No To Bullying.
Tujuan:
Melalui pembelajaran dengan discovery learning peserta didik dapat:
1. mensyukuri karunia Allah melalui kehadiran oranglain disekita,
2. menghargai oranglain dengan kelemahan dan kelebihannya,
3. menganalisis latarbelakang maraknya aksi bullying diantara remaja,
4. menguraikan ajaran Alkitab terkait saling menghargai dalam solidaritas, dan
5. melakukan proyek mengasihi tanpa pandang bulu.
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan:
1. Berdoa bersama, mengecek kehadiran, jika memungkinkan menyanyi bersama.
2. Menanyakan pembelajaran minggu lalu tentang persahabatan.
3. Mengapresiasi tulisan peserta didik minggu lalu: pengalaman persahabatan.
4. Menjelaskan tujuan materi pembelajaran hari ini: solidaritas.
Kegiatan Inti:
1. Memirsa video motivasi tentang memotivasi teman yang mengalami bullying, atau video
lain
a. Apa pokok masalah yang terdapat dalam video.
b. Identifikasi masalah (misalnya)
 Fokus topik ‘solidaritas’, masalah apa yang biasanya terjadi diantara remaja?
 Mengapa banyak remaja yang lebih suka melakukan bullying? Contohnya?
2. Kumpulkan data - diskusikan tentang:
a. Bagaimana cara membangun solidaritas yang benar?
b. Apa yang membuat kita sulit menghargai oranglain?
c. Dan masalah-masalah terkait solidaritas (7.a.)
3. Menganalisis semua data menjadi rumusan-rumusan tentang:
a. Solidaritas yang benar menurut Alkitab.
b. Menghadapi perlakuan bullying dari oranglain.
c. Mencegah dan mengatasi masalah-masalah bullying diantara remaja
d. Dan masalah-masalah terkait solidaritas (8.c.)
4. Verifikasi dengan ajaran Alkitab - bandingkan dengan kisah:
a. Daud - Saul (1 Samuel 24), dan Daud - Mefiboset (2 Samuel 9).
5. Menuliskan tanggapan/komitmen sebagai refleksi dari materi dalam pembelajaran ini.
6. Merumuskan kesimpulan tentang menghargai diri sendiri dan oranglain dengan
kelemahan dan kelebihannya untuk membangun solidaritas yang benar.
Kegiatan Penutup:
1. Merefleksi pembelajaran melalui penilaian diri sendiri dan penilaian teman sebaya
2. Berdoa bersama dipimpin peserta didik.
Rencana Penilaian Pertemuan 4.
1. Penilaian Sikap Spiritual = Penilaian Diri Sendiri
No. Pernyataan Ya / Tidak
1 Saya memahami materi pembelajaran hari ini
2 Saya telah menghargai siapa saja di sekitarku sebagai penghormatan
kepada Tuhan, Sang Pencipta
3 Saya dapat mengakui kelebihan orang lain sebagai karunia Tuhan terhadap
dirinya
4 Saya mengasihi semua orang tanpa pandang bulu sebagai salah satu
bentuk kasih kepada Tuhan
5 Saya akan menjadi sahabat yang baik bagi semua orang meskipun tidak
semua orang dapat dijadikan sahabat.
2. Penilaian Sikap Sosial = Penilaian Teman Sebaya
No. Pernyataan 1. 2. 3. 4.
1 Menghargai teman di sekitarnya
2 Tidak pilih kasih dalam bergaul dan bersikap
3 Mudah memaafkan kesalahan orang lain
4 Lekas minta maaf jika melakukan kesalahan
5 Berkata-kata sopan kepada orang lain
Berikan angka 1-4 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = dapat
diteladani
3. Penilaian Pengetahuan = Hasil belajar pada proses pembelajaran
4. Penilaian Keterampilan = Portopolio
………, ……………….. 2020

Guru Pengajar,
……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA ....

Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 3 X pertemuan)
Kompetensi Dasar
1.2. Menerima ketentuan UUD Negara RI tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan
2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan Ketentuan UUD Negara RI tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
3.2. Menelaah Ketentuan UUD Negara RI tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan
TUJUAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PEMBELAJAR

KEGIATAN INTI 1. Teknikpenilaian :
1. Menentukan pembagian
a. Penilaian Sikap :
wilayah Negara Kesatuan
1) memilih topik Observasi/Pengamatan
dan batas Wilayah negara
1. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok, satu b. Penilaian Pengetahuan
kesatuan Republik
kelompok terdiri 5-6 orang : Tes Tertulis dan Lisan
Indonesia
2. Guru memberikan pengarahan tentang apa yang harus c. Penilaian Ketrampilan
2. Menyimpulkan warga
dilakukan oleh peserta didik di masing-masing : Unjuk kerja;
negara dengan bukan warga
kelompok. Presentasi; Laporan
negara dan penduduk
penugasan
dengan bukan penduduk
2. Bentuk Penilaian :
Indonesia serta azas-azas
a. Observasi
kewarganegaraan yang
; Jurnal guru
berlaku secara
b. Tes Tertulis
Internasional
: Uraian ; Laporan ;
3. Menunjukkan jaminan
Paparan
kemerdekaan beragama dan
c. Unjuk Kerja
berkepercayaan di
: Laporan ; Paparan
Indonesia
3. Instrumen penilaian Sikap,
4. Mengklasifikasi sistem
pengetahuan dan
pertahanan dan keamanan
ketrampilan (terlampir)
Republik Indonesia
5. Menyusun laporan dan
mempresentasinya hasil
telaah tentang ketentuan
UUD Negara Republik 3. Peserta didik mengamati contoh video tentang batas
Indonesia Tahun 1945 wilayah Indonesia
yang mengatur wilayah Peserta didik dihadapkan pada suatu situasi yang
negara, warga negara dan
memerlukan pemecahan atau suatu keputusan yang harus
penduduk, agama dan
kepercayaan, serta ditentukan. Berkaitan dengan :
pertahanan dan keamanan .
a. Pemekaran wilayah
b. Daerah perbatasan
c. Azas-azas kewarga negaraan
d. Kebebasan beragama
e. Sistim pertahanan
2) Perencanaan Kooperatif
1. Peserta didik mengeksplorasi situasi tersebut.
2. Peserta didik merumuskan tugas-tugas yang harus
dilakukan dalam menghadapi situasi tersebut, antara
lain
a) merumuskan masalah,
b) menentukan peran anggota kelompok, dan
c) merumuskan alternatif cara yang akan digunakan.
3) Implementasi
1. Peserta dalam melaksanakan tiga
langkah (a), (b), dan (c) di atas, dapat dibimbing oleh
guru (guru bertindak sebagai mentor).
2. Masing-masing kelompok melaksanakan
kerja mandiri.
4) Analisi dan Sintesis

1. Peserta didik melakukan pengecekan terhadap
kemajuan dalam menyelesaikan tugasnya.
2. Melakukan telaah secara sistimatis terhadap hasil
temuan kelompok
5) Presentasi Hasil Final

1. Peserta didik menyampaikan hasil tugas kelompoknya
untuk dipresentasikan di depan kelas
2. peserta didik yang lain saling terlibat dalam pekerjaan

mereka dan memperoleh perspektif luas pada topik itu.
6). Evaluasi
1. Peserta didik saling memberikan umpan balik mengenai

topik yang telah mereka kerjakan berdasarkan tugas
masing-masing kelompok, dan
2. peserta didik bersama dengan guru berkolaborasi dalam
mengevaluasi pembelajaran.
Catatan :
Kegiatan-kegiatan tersebut dilakukan secara berulang, sampai
ditemukan suatu solusi atau keputusan yang tepat.
Nama Sekolah : SMA …

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Materi Pokok : Makalah
Kelas/Semester : XI BB/Tiga
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Kompetensi Dasar :
3.2 Menganalisis makalah bertema ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora yang
dipresentasikan.
4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora hasil
pengamatan (penelitian).
1. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat menelaah makalah bertema ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora, serta dapat menyajikan makalah bertema ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora hasil pengamatan (penelitian) dengan sikap
yang responsif (berpikir kritis), proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.
2. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka dan mengondisikan peserta 15
didik dengan suasana yang menyenangkan agar menit
siap dalam menerima pembelajaran.
2. Guru memberikan pertanyaan terkait dengan
pembelajaran di pertemuan sebelumnya dan
mengaitkan dengan tujuan pembelajaran.
Inti 1. Peserta didik membaca sebuah makalah dan 60
mengidentifikasi permasalahan yang terdapat menit
di dalamnya.
2. Peserta didik dibimbing oleh guru menentukan
topik makalah sesuai dengan masalah yang
ditemukan sebelumnya.
3. Peserta didik mengembangkan topik tersebut
dalam sebuah paragraf pendahuluan (latar
belakang).
4. Beberapa peserta didik mempresentasikan
pendahuluan sesuai dengan topik makalah.
5. Peserta didik lain memberikan komentar dan
saran terkait dengan topik yang disajikan oleh
temannya di depan kelas.
Penutup 1. Guru memberikan evaluasi dan penguatan 15
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah menit
dilakukan.
3. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran.
b. Penilaian Pengetahuan : Penugasan (http://bit.ly/2SJbdra)
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
Lampiran Instrumen Penilaian: http://bit.ly/2V538in
…., ………………….. 2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMA …,
……………………………………… ………………………………………
NIP ………………………………. NIP ……………………………….
Sekolah : SMA …
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/ganjil
Materi Pokok : Fungsi Linier
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
A. Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik masing –
fungsi (terutama fungsi linear, masing grafik (titik potong dengan
fungsi kuadrat, dan fungsi sumbu, titik puncak, asimtot) dan
rasional) secara formal yang
perubahan grafik fungsinya akibat
meliputi notasi, daerah asal,
daerah hasil, dan ekspresi transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
simbolik, serta sketsa
grafiknya.
B. Tujuan Pembelajaran:
 Dapat Menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan fungsi linier
C. Kegiatan Pembelajaran:
No Tahap Deskripsi Kegiatan
1 Pendahulua  Guru mengucapkan salam, Doa bersama dan memeriksa

n kebersihan disekitarnya.
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
(10 Menit) pertemuan kali ini
 Guru menanyakan konsep fungsi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya
2 Inti Langkah 1
(70 Menit)  Peserta didik mengamati nasalah kontekstual berkaitan

dengan fungsi linier misalnya:
“salah satu upaya pemerintah untuk mengatasi
kemacetan di kota A adalah menaikkan biaya parkir
mobil di sepanjang jalan di kota tersebut. Biaya parkir
itu ditunjukkan dengan grafik berikut.
Biaya (p)
(ribu rupiah)
40
30
20
10
2 4 6 8 Waktu (t)
(jam)
Berapa biaya parkir jika seseorang memarkir dari
pukul 06.30 sampai pukul 09.30?
No Tahap Deskripsi Kegiatan
Langkah 2
 Guru membagi peserta didik dalam kelompok yang

heterogen yang terdiri dari 4-5 peserta didik untuk
mendiskusikan permasalahan kontekstual tersebut
Langkah 3
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan

informasi yang sesuai untuk memecahkan permasalahan
yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi bila
diperlukan terkait masalah tersebut.
Langkah 4
 Siswa menyelesaikan permasalahan yang ada pada.

 Peserta didik menyajikan hasil diskusi secara klasikal
Langkah 5
 Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil

presentasi kelompok yang tampil.
 Guru meminta Peserta didik menyimpulkan hasil
pemecahan masalah tersebut
 Peserta didik ditugaskan mengerjakan beberapa soal yang
disiapkan guru secara berkelompok dan bergiliran
meminta siswa mengerjakan didepan kelas
3 Penutup • Guru memberikan penguatan konsep yang diperlukan.
• Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pada
( 10 Menit) pertemuan berikutnya.
• Refleksi
D. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap: Observasi sikap pada saat proses pembelajaran (bit.ly/JURNALHARIAN_2019)
2. Penilaian: Penugasan terkait materi Fungsi linier
Mengetahui : .............,...................2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
........................... ...................................
NIP. NIP.
Sekolah : SMA …
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ 2
Sub Materi Pokok : Translasi
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke : 1 (Pertama)
A. Kompetensi Dasar : Menganalisis dan membandingkan transformasi dan

komposisi transformasi dengan menggunakan
matriks
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
matriks transformasi geometri (translasi, refleksi,
dilatasi dan rotasi)
B. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengidentifikasi dan mendiskripsikan
translasi titik oleh vector tertentu
C. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal (10 menit)

 Guru menyampaikan topic dan tujuan pembelajaran
 Setiap siswa menggunakan laptop/ computer, menghubungkan dengan internet dan
membuka halaman https://kahoot.com/, dan siswa diajak untuk menyelesaikan 3 soal
permasalahan sederhana (permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep
dasar translasi, contoh: posisi berdiri seseorang dsb)
 Setelah menyelesaikan soal, guru menanyakan argumen siswa tentang soal yang telah
mereka selesaikan
Jawaban yang diharapkan akan dikemukakan siswa yaitu perpindahan/ pergeseran titik
atau benda.
2. Kegiatan Inti (65 menit)

 Guru memberikan contoh ilustrasi dalam kehidupan sehari – hari dengan menampilkan
video permainan catur . https://youtu.be/pa-dY5EHTwo
 guru meminta siswa untuk membuat kelompok (2 siswa), dan meminta siswa untuk
membuka halaman website dengan alamat www.geogebra.org dan bergabung di
geogebra classroom, serta mengerjakan activity 1 (translasi titik), activity 2 (translasi
segitiga) dan activity 3 (persegi panjang).
 siswa mempresentasikan hasil observasi mereka, dan mendiskusikan hasil pekerjaan
mereka, tentang pergeseran titik, segitiga dan persegi panjang terkait dengan posisi dan
bentuk (segitiga dan persegi panjang)
 guru memberikan penguatan dari hasil diskusi siswa
 siswa memilih activity di Geogebra Resource, melalui aktivitas ini siswa diminta untuk
mengkonstruksi translasi segitiga oleh vector, dan mampu menjelaskan titik mana saja
yang dapat bergeser dan yang tidak dapat bergeser.
3. Kegiatan Penutup (15 menit)

 siswa dibimbing guru membuat kesimpulan
 Kuis (2 soal)
 Refleksi pembelajaran, beberapa siswa masih belum mahir mengoperasikan geogebra
sederhana; siswa lebih mudah memahami konsep translasi dengan melakukan aktifitas
di geogebra classroom.
D. Penilaian (terlampir)
 Penilaian Sikap: observasi sikap siswa dalam bekerjasama selama proses pembelajaran
 Penilaian pengetahun: Kuis (tes tertulis)
 Penilaian Keterampilan: observasi keterampilan siswa menggunakan aplikasi geogebra dalam
aktivitas belajar
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
Sekolah : SMA …
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Ukuran Pemusatan Data
E. Kompetensi Dasar
3.2. Menentukan dan menganalisis 4.2.Menyelesaikan masalah yang
ukuran pemusatan dan berkaitan dengan penyajian data
penyebaran data yang disajikan hasil pengukuran dan pencacahan
dalam bentuk tabel distribusi
dalam tabel distribusi frekuensi dan
frekuensi dan histogram
histogram
F. Tujuan Pembelajaran:
Setelah proses pembelajaran siswa dapat:
1. Menentukan ukuran pemusatan data (Mean dan Modus) yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data (Mean dan Modus)
yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.
G. Kegiatan Pembelajaran:
No Tahap Kegiatan Pertemuan I: (2 x 45 Menit)
1 Pendah  Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa

uluan dan dilanjutkan mengecek kehadiran siswa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
( 10  Memberi motivasi belajar kepada peserta didik secara kontekstual.
Menit)  Mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan alur pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan
pada pembelajaran hari ini.
2 Inti  Melalui lembaran kegiatan siswa , guru menyajikan permasalahan
matematika yang berkaitan dengan data yang disajikan dalam bentuk
( 70 tabel distribusi data berkelompok dan rumus-rumus yang berkaitan
Menit ) dengan ukuran pemusatan data, Siswa diminta mencermati tabel
yang disajikan dan rumus-rumus ukuran pemusatan data (Mean dan
Modus).
 Guru membentuk kelompok diskusi siswa, masing-masing kelompok
terdiri dari 4 atau 5 orang, kemudian guru menugaskan siswa
perkelompok untuk:
1. Membuat dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
menyangkut permasalahan matematika yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data (berapa mean/rataan dari data yang
disajikan?)
2. Mengidentifikasi atau menafsirkan variabel-variabel yang ada
pada masalah yang di sajikan.
3. Melengkapi atau menambah kolom pada tabel sesuai dengan
variabel-variabel yang dibutuhkan, untuk menentukan ukuran
pemusatan data
 Siswa berdiskusi/bekerjasama melengkapi atau menambah kolom-
kolom yang dibutuhkan untuk menentukan Mean dan Modus,
kemudian mengisi kolom-kolom tersebut.
 Setelah semua kolom terisi, siswa dengan saling membantu mencari
keterkaitan antar kolom untuk menentukan Mean dan Modus,
kemudian menggunakan kolom-kolom yang bersesuaian untuk
menenentukan Mean dan Modus tersebut .
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas melalui perwakilan kelompok.
 Guru bersama siswa memperhatikan dan menganalisa hasil diskusi
masing-masing kelompok, kemudian memberikan tanggapan tentang
kebenaran hasil diskusi yang sudah di tampilkan dan selanjutnya
guru mengkonfirmasi penyelesaian yang benar atau memberi
penguatan.
3 Penutup  Siswa bersama guru membuat kesimpulan terkait dengan ukuran
Pemusatan Data (Mean dan Modus)
( 10  Melakukan tindak lanjut dengan memberikan tugas untuk
Menit) meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi yang telah dibahas.
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
H. Penilaian Pembelajaran
3. Penilaian Sikap : Observasi sikap pada saat proses pembelajaran
4. Penilaian Pengetahuan : Uraian/Essai yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data yang
disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.
5. Penilaian Ketrampilan :Uraian/Essai masalah nyata yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
data yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA ....

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Alokasi Waktu : 6 ¿ 45 Menit (3 Pertemuan)
Kompetensi Dasar
3.9. Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus.
Pertemuan Ke-1
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa mampu berpikir tingkat tinggi dalam menjelaskan aturan
sinus dan aturan cosinus.
B. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan :
- Membuka pembelajaran dengan berdoa, salam dan dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran
siswa
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai, apersepsi dan motivasi serta alur
pembelajaran.
Inti :
1. Guru mengorientasi peserta didik pada masalah nyata, berkaitan dengan cara
memperkirakan luas beberapa daerah semburan lumpur Lapindo.
(https://hotmudflow.files.wordpress.com/2006/08/dari-atas-1.jpg )
2. Guru mengorganisasikan peserta didik dalam beberapa kelompok dan memberi kesempatan
setiap anggota kelompok memahami tugas masing-masing.
3. Guru membimbing penyelidikan melalui berbagai referensi cetak maupun digital agar bisa
menjelaskan aturan Sinus dan aturan cosinus.
Penutup :
- Melakukan penilaian
- Menyampaikan rencana kegiatan untuk pertemuan berikutnya
C. Penilaian
1. Pengetahuan : Latihan Tertulis dan Lisan untuk didiskusikan dalam kelompok
2. Keterampilan : Unjuk kerja menentukan luas sebuah segitiga
3. Sikap : Observasi terhadap Tanggungjawab, Kerjasama, dan Kejujuran
Refleksi dan Tindak Lanjut :
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Sekolah : SMA .....

Kompetensi Dasar
Pertemuan Ke-2
Setelah proses pembelajaran, siswa mampu berpikir tingkat tinggi dalam menerapkan aturan
sinus dan aturan cosinus dalam masalah nyata
Pendahuluan :
siswa
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai, apersepsi dan motivasi, serta alur
pembelajaran.
Inti:
4. Guru membimbing siswa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus, aturan
cosinus dan luas segitiga. Contoh konsep luas segitiga: https://maths.id/penggunaan-
trigonometri-dalam-menentukan-luas-segitiga.php
5. Guru membimbing siswa menyusun laporan hasil diskusi tentang luas daerah semburan
lumpur Lapindo untuk dipresentasikan dalam format yang telah disepakati oleh kelompok
(presentasi, video, atau mading) pada pertemuan berikutnya.
Penutup :
C. Penilaian
1. Pengetahuan : Latihan Tertulis dan Lisan untuk didiskusikan dalam kelompok
2. Keterampilan : Unjuk kerja menentukan luas sebuah segitiga
3. Sikap : Observasi terhadap Tanggungjawab, Kerjasama, dan Kejujuran
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Sekolah :SMA ...

Kompetensi Dasar
Pertemuan Ke-3
Setelah proses pembelajaran, siswa mampu berpikir tingkat tinggi dalam menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan aturan sinus dan aturan cosinus.
Pendahuluan :
siswa
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai, apersepsi dan motivasi, serta alur
pembelajaran.
Inti:
6. Guru membimbing presentasi dan mendorong siswa memberikan respon dan masukan
kepada kelompok lain.
7. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan penyelesaian masalah luas daerah
semburan lumpur Lapindo.
Penutup :
C. Penilaian
1. Pengetahuan : Latihan Tertulis untuk diselesaikan secara mandiri.
2. Keterampilan : Portofolio hasil penugasan
3. Sikap : Observasi terhadap kejujuran, kerjasama, tanggungjawab
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Sekolah : SMA ...
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Alokasi Waktu : 6 ¿ 45 Menit (3 kali Pertemuan)
Kompetensi Dasar
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
Pertemuan 1
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu membuat model matematika dari masalah nyata dalam
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
1. Guru memaparkan contoh ilustrasi sistem persamaan linear tiga variabel dalam
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari sebagai motivasi bagi siswa.
2. Siswa berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi masalah-masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel yang
distimulus oleh guru.
3. Guru memilih masalah dari salah satu kelompok untuk diidentifikasi variabel-variabelnya
dan siswa dituntun cara menyusun model matematika dari permasalahan tersebut.
4. Siswa dikelompok lainnya mengidentifikasi variabel-variabel dan menyusun model
matematika dari setiap masalah yang telah diidentifikasi sebelumnya
5. Setiap kelompok diminta untuk saling cross check model matematika yang diperoleh dengan
kelompok lain
6. Guru memberikan masalah lain untuk didiskusikan sehingga siswa bisa merumuskan
kesimpulan tentang model matematika dari sistem persamaan linear tiga variabel.
C. Penilaian
1. Guru memberikan quis untuk didiskusikan dalam kelompok
2. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi masalah lain dalam kehidupan nyata dan
membuatkan model matematikanya. (Tugas Mandiri)
Refleksi Guru setelah Pembelajaran

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Catatan:
Perencanaan Pembelajaran untuk KD 3.3. dan 3.4 ini, akan dilanjutkan pada RPP Pertemuan 2 dan 3
Sekolah : SMA …
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/2
Pertemuan ke- : 1
Kompetensi Dasar
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.5. menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang memberi dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan meminta keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
informasi terkait keadaan /tindakan/ tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam
kegiatan/ kejadian tanpa perlu teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
Perhatikan unsur kebahasaan passive voice

(??)
A.Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasis teks tertulis, peserta didik dapat :
1. Menangkap makna secara kontekstual mengenai konsep kalimat pasif
2. Menentukan kalimat pasif yang terdapat dalam teks.
B.Kegiatan Pembelajaran
C. A. Menampilkan gambar-gambar tentang beberapa situasi yang berbeda dan
meminta siswa-siswa untuk mengamati kalimat pasif pada tenses tertentu yang
terdapat pada keterangan gambar tersebut.
B. Peserta didik secara berpasangan (in pair) membuat kalimat pasif dalam tenses
tertentu (misal: simple present dan present continuous) berdasarkan pada
gambar-gambar yang menampilkan beberapa kegiatan yang diberikan oleh guru
dan menuliskannya dimuka kelas.
C. Peserta didik bersama guru membahas kalimat-kalimat yang sudah ditulis
dimuka kelas, dan guru memberikan umpan balik terhadap kalimat-kalimat
tersebut.
D. Peserta didik secara berkelompok (terdiri dari 3 - 4 orang per kelompok)
mengamati teks yang berbeda untuk setiap kelompok yang disajikan oleh guru
dan menentukan kalimat pasif yang terdapat pada teks tersebut.
Sumber belajar: https://contohbahasainggris.com/factual-
report-text-penjelasan-dan-5-contohnya
E. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan temuan masing-masing

pada teks yang mereka sudah amati.
F. Guru memberikan umpan balik setelah semua kelompok menampilkan temuan
mereka yang terdapat pada teks.
G. Pemberian tugas mandiri tentang kalimat pasif.
H. Guru melaksanakan refleksi pembelajaran.
Penilaian
N DIMENSI TEKNIK BENTUK KET
O INSTRUMEN
1 Sikap Observasi Jurnal Terlampir
2 Pengetahuan Lisan dan Tulis LKPD Terlampir
3 Keterampilan Tulis LKPD Terlampir
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
(RPP 6)
Sekolah : SMA …
Kelas/Semester : XII/2
Kompetensi Dasar :
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual
dan unsur kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
prosedur lisan dan tulis dengan memberi unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan
dan meminta informasi terkait manual tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Melalui pembelajaran berbasis teks ( Text-Based Learning), peserta didik dapat:
1. Menangkap makna secara kontekstual teks prosedur lisan
2. Memenentukan perbedaan dan persamaan teks prosedur yang disajikan
Apersepsi Mereview pembelajaran sebelumnya dengan menayangkan video

yang berkaitan dengan kompetensi yang akan dicapai
Building Peserta didik memilih kosa kata yang sesuai dengan konteks yang
Knowledge diberikan melalui permainan yang sesuai. ( Terlampir )
of the Field
Text Peserta Didik mendengarkan rekaman tentang sebuah tips
Modelling Sumber Belajar :https://www.youtube.com/watch?
v=wwcBPhQgvP4
Peserta Didik mendiskusikan teks yang didengar berdasarkan catatan
yang dibuat ( note taking )
Joint Peserta Didik mendengarkan kembali teks tersebut dan
Construction mendiskusikan isi teks secara khusus dalam kelompok ( LKPD
Terlampir )
Masing masing grup mempresentasikan isi teks
Guru memberikan umpan balik dengan menayangkan video tips
tersebut secara utuh.
Independent Guru menayangkan video lain yang sejenis .
Construction Sumber Belajar : https://www.youtube.com/watch?v=FC4soCjxSOQ
Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan dengan
video sebelumnya.
Peserta didik membuat laporan hasil analisis terhadap kedua video
tersebut secara tertulis.
Guru bersama peserta didik merangkum kegiatan yang dilakukan
Refleksi Guru membuat refleksi kegiatan
C. Penilaian
NO DIMENSI TEKNIK BENTUK KET
INSTRUMEN
1 Sikap Observasi Jurnal Terlampir
2 Pengetahuan Lisan dan LKPD Terlampir
Tulis
3 Keterampilan Tulis LKPD Terlampir
Mengetahui : .............,...................2020
................................ ...................................
Nama Sekolah : SMA …

Semester : 2
Materi Pokok : Past Tense dan Present Perfect Tense
Alokasi Waktu : 2 JP x 1
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning dan
metode diskusi, peserta didik dapat:
1. menemukan ciri-ciri kalimat Past Simple dan Present Perfect tense;
2. menganalisis perbedaan antara kalimat past simple dan present perfect dalam teks;mengaitkan
struktur teks pada pernyataan dan pertanyaan tindakan yang dilakukan; dan
3. membuat teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kejadian di waktu lampau
dengan menggunakan kalimat past simple dan present perfect.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No Sintaks PBL Aktivitas Pembelajaran
A. Pendahuluan (15 Menit)12
Salam dan doa
1 Apersepsi Jelaskan
Motivasi
B. Kegiatan Inti (60 Menit)
2 – Langkah Guru memberi apersepsi tentang kalimat Past Tense dan Present
(syntax) 1 Perfect Tense serta memberi stimulus dengan menyajikan
Orientasi peristiwa dimasa lampau.
siswa kepada Guru memotivasi siswa untuk mengajukan pertanyaan terkait
masalah dengan peristiwa yang diamati.
3 Fase 2 Siswa dikelompokkan, kemudian dibimbing agar mereka
Mengorganisa menganalisis perbedaan antara kalimat past simple dan present
si siswa untuk perfect.
belajar Guru mengarahkan siswa agar menemukan ciri-ciri kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense.
Fase 3 Guru membantu siswa membandingkan kejadian yang dilakukan
Membimbing di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya.
4 penyelidikan Guru mendorong siswa agar pro aktif baik secara individu
individu maupun kelompok untuk mengaitkan struktur teks pada
maupun pernyataan tindakan yang dilakukan.
kelompok
5 Fase 4 Guru mengarahkan siswa secara kelompok agar mempersiapkan
Mengembang tugas BTP hal 160 – 168 dan UKBM hal 8 – 15 untuk membuat
kan dan teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kejadian
menyajikan di waktu lampau.
Guru membantu siswa dalam kelompok untuk menemukan
hasil karya
kesimpulan.
Guru menunjuk kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
Fase 5 Guru mengadakan review untuk mengukur beberapa materi
6 Menganalisis penting yang ada di BTP dan UKBM.
dan Guru memberi klarifikasi terhadap hasil kerja siswa baik secara
mengevaluasi konseptual maupun prosedural terkait dengan materi BTP dan
proses UKBM.
pemecahan
masalah
C. Penutup (15 Menit)
Fase 6 Pada akhir kegiatan pembelajaran, guru mengevaluasi dan
7 Pemberian memberi tugas mandiri tidak terstruktur untuk
tugas mandiri mengembangkan pengetahuannya dengan cara mereview hasil.
tidak
terstruktur
C. PENILAIAN
1. Sikap : Observasi (Terlampir)
2. Pengetahuan : Penugasan (Terlampir)
3. Ketrampilan : Produk (Terlampir)
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
CONCEPT MAP OF UNIT MAPEL Bahasa Inggris
Reading (articles, topic Simple Past Tense vs Present Perfect Tense
books/references, …) related guru mapel Satrih, S.Pd., M.S.
context. kelas/semester X.MIA.1 and 2/Genap
alokasi waktu 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)
Listening (MP3, YouTube videos,
…) related context.
Writing (dialogue script, essays,
…) related context.
Speaking (performance, video
project, …) related context.
(Dapat direpresentasikan dalam
format barcode untuk concept
map selengkapnya)
Key learning(s) LEARNING OBJECTIVES optional instructional tools

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Students will be able to explain, Laptop/Tablet/Ipad/Smartphone
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang interpret, apply, have perspective, LCD projector
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi empathize others, have self Internet access (articles, videos, etc)
terkait tindakan/kejadian di waktu lampau yang merujuk
knowledge, related to the topic in Grammar book, Dictionary
waktu terjadinya dan kesudahannya sesuai dengan
konteksnya. (simple past tense vs present perfect tense) written texts as well as in spoken Textbook, Worksheet
4.6 Menyusun teks terkait, lisan dan tulis. texts.
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Six facets of understanding (McTighe & Wiggins, 1998)
EXPLANATION INTERPRETATION APPLICATION PERCEPTION EMPATHIZE SELF-
KNOWLEDGEABLE
Siswa mempelajari dan Siswa belajar membaca Siswa membuat dan Siswa akan Secara kolaboratif, siswa Tanya jawab lisan dan
menjelaskan definisi teks dan atau menyimak mementaskan dialog memaparkan mendiskusikan dan tulis, daily life jurnal/
Simple Past Tense vs audio/video dan menggunakan kedua persepsinya tentang mengerjakan diary, portofolio, group
Present Perfect Tense, menangkap makna bentuk tense dengan baik masing-masing tense, worksheets yang projects (membuat
pola-pola kalimatnya kalimat-kalimat yang dan benar. Siswa yang menunjukkan meliputi tukar menukar video, dll), produk.
beserta contoh. mengandung Simple menyusun teks pendek bahwa mereka ide dan pengalaman Learning reflection
Kegiatan ini dapat Past Tense dan Present menggunakan kedua mengenali perbedaan dalam memahami dan (reflective essay).
dilakukan dengan Perfect Tense. bentuk tenses tersebut keduanya dalam menggunakan kedua Enclosed: worksheets
menggunakan media dengan baik dan benar. konteks tenses tersebut. and assessment
online maupun offline. penggunaannya sehari- rubrics.
hari.
Lesson essential Lesson essential Lesson essential Lesson essential LESSON ESSENTIAL LESSON ESSENTIAL
questions #1 questions #2 questions #3 questions #4 QUESTIONS #5 QUESTIONS #6
How do you explain Can you make sentences Can you apply your What have you learned What do you learn from EX1: What did you eat
and compare the using the pattern of understandings into a about the two tenses? exchanging ideas and for breakfast this
difference between Simple Past Tense and conversation and a experience with your morning?
Simple Past Tense and Present Perfect Tense? writing? peers? EX2: What have you
Present Perfect Tense? done today?
vocabulary #1 vocabulary #2 vocabulary #3 vocabulary #4
INFORMASI TAMBAHAN Have/Has/had written, eaten, … (past Yesterday, just now, …
(auxiliary verbs) participle) (adverb of time)
wrote, ate, … (past
verbs)
Mengetahui: …………….,………………… 2020

Kepala SMAN … Guru Mapel Bahasa Inggris,
…………………………………………. …………………………………………..
NIP. .................................... NIP. ……………………………………
Sekolah : SMA …
Mata pelajaran : Seni Budaya (Seni Musik)
Alokasi Waktu : 2 JP X 45 menit
Kompetensi Dasar : 3.3 mengevaluasi pertunjukan musik kontemporer
4.3 menerapkan konsep dan teknik berkreasi musik
kontemporer
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning, dengan
literasi dan methode diskusi peserta didik dapat menuliskan hasil evaluasi terhadap 5 karya
musik kontemporer, dari 5 musisi dalam dan luar negeri, dengan kritis dan penuh tanggung
jawab.
Pertemuan pertama : 2 X 45 menit(2JP)
Jenis Kegiatan Uraian Kegiatan

Pendahuluan 1. Mengajak siswa untuk bermain pola ritmik untuk
mencairkan suasana
2. Menyiapkan peserta didik untuk menampilkan video
pilihannya serta sinopsis karya dari kegiatan pembelajaran
sebelumnya (KD 3.2 dan 4.2)
3. Bersama siswa menyiapkan perangkat untuk memutar
video musik kontemporer.
Inti 1. Stimulation
Peserta didik di dalam kelompok menyajikan video musik
kontemporer, diawali dengan membacakan synopsis
karya yang sudah disiapkan dari hasil analisis karya
musik kontemporer pada kegiatan kelompok minggu
sebelumnya. Peserta didik diminta mencermati penyajian
tiap kelompok dengan menyimak dan mencermati
sinopsis yang dibacakan dan audio visual yang
ditayangkan.
2. Problem Statemen ( pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil
pengamatannya dengan mengungkapkan hasil
evaluasi terhadap karya musik kontemporer dari
video yang dicermati.
 Peserta didik menuliskan kelebihan dan kekurangan,
serta mampu memberikan saran perbaikan untuk
karya yang di evaluasi dari beberapa aspek.
 Peserta didik menemukan perbedaan konsep, teknik,

penggunaan sumber bunyi dari 5 karya yang di
evaluasi.
 Peserta didik menemukan pertanyaan dalam dirinya,
bagaimana menerapkan konsep dan teknik berkarya
musik kontemporer ?
Penutup 1. Guru meminta kepada siswa untuk mengumpulkan tulisan

hasil evaluasinya.
2. Guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai konsep
dan teknik berkarya musik kontemporer dari 5 karya yang
dievaluasi.
C. Penilaian
1. Sikap : jurnal sikap (terlampir)
2. Pengetahuan : penugasan (lembar penilaian terlampir)
3. Ketrampilan : penilaian kinerja (lembar penilaian terlampir)
Sekolah : SMA
Mata pelajaran : Seni Budaya (Seni Musik)
Alokasi Waktu : 2 JP X 2
Kompetensi Dasar : 3.3 mengevaluasi pertunjukan musik kontemporer
4.3 menerapkan konsep dan teknik berkreasi musik
kontemporer
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning, dengan
literasi dan methode diskusi peserta didik dapat menuliskan penerapan konsep dan teknik
berkreasi musik kontemporer.dengan kritis dan penuh tanggung jawab.
Pertemuan Kedua : 2 X 45 menit(2JP)
Jenis Kegiatan Uraian Kegiatan

Pendahuluan 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran dengan gembira.
2. Memotifasi siswa untuk berani memiliki ide yang tidak
biasa, kretif dan inovatif.
Inti
3. Data collection/pengumpulan data
Peserta didik menggali informasi dan referensi bagaimana
menerapakan konsep dan berkreasi karya musik
kontemporer. dari 5 video yang dievaluasi serta sumber
lainnya.
4. Processing ( pengolahan data)

Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh dari
pengamatan terhadap 5 audio visual karya musik
kontemporer dan sumber lainnya, untuk mempertajam
kepekaan dan gagasan berkarya musik kontemporer.
Peserta didik menuangkan gagasan untuk berkarya musik
kontemporer kreasi sendiri
5. Verivication( pembuktian)
Peserta didik membandingkan gagasan tiap individu, dan
berdiskusi untuk menentukan gagasan yang dipilih
kelompok.
Peserta didik menerapkan konsep dan teknik berkarya
musik kontemporer. merujuk pada data yang diperoleh
dari berbagai sumber.
6. Generalization ( menarik kesimpulan)

Peserta didik menggeneralisasikan hasil kesimpulannya
pada evaluasi karya musik kontemporer untuk
menerapkan konsep dan teknik berkreasi musik
kontemporer.
Peserta didik didalam kelompok menuliskan konsep dan
teknik berkreasi musik kontemporer kreasi sendiri.
Penutup 1. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran
2. Guru meminta siswa mengumpulkan konsep dan teknik
berkreasi musik kontemporer kreasi sendiri.
3. Guru memberikan evaluasi Tes tertulis
C. Penilaian
1. Sikap : jurnal sikap (terlampir)
2. Pengetahuan : tes tertulis (soal terlampir)
3. Ketrampilan : penilaian kinerja (lembar penilaian terlampir)
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Mata Pelajaran : Biologi

Materi Pokok : Mutasi Gen
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Dasar :
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk hidup
4.8 peristiwa mutasi yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada
makhluk hidup
B. Tujuan Pembelajaran :
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu mengidentifikasi peristiwa
mutasi gen dan dampak yang terjadi akibat mutasi gen sehingga mampu
menumbuhkan perilaku teliti, jujur, kerjasama dan empati
Pertemuan 1 :
Alokasi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
wkt
a. Kegiatan Pendahuluan 10’
Salam
Pengkondisian kelas
Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan” Pernahkah anda memakan buah

semangka tanpa biji? Bagaimana buah semangka tanpa biji dapat terjadi?
Apersepsi:
Guru mengingatkan peserta didik tentang materi genetik dengan mengajukan

pertanyaan : Masih ingatkah kalian pasangan basa N yang menyusun RNA?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti 60’

 Peserta didik mengamati tayangan beberapa gambar contoh akibat mutasi
gen pada tumbuhan, hewan, dan manusia
 Peserta didik dimotivasi untuk menanya misalnya tentang apa itu mutasi,
dimana terjadinya, apa penyebab mutasi, dan bagaimana terjadinya mutasi
tersebut.
 Guru menyiapkan permainan membentuk kata dengan huruf-huruf yang
sama tetapi diubah susunan/urutannya (dibalik, digeser, ditambah,
dikurang, dll) siswa diminta untuk menjelaskan artinya masing-masing.
Misalnya : IBU--→ UBI--→ BUI--→BAU--→ IBA--→ ABI, dll.
 Peserta didik mendiskusikan apa yang akan terjadi jika kondisi diatas terjadi
pada rantai DNA
 Peserta didik dibagi 8 kelompok masing-masing 4 orang
 Setiap Peserta didik dalam kelompok diberikan LKS yang berbeda tentang
kasus mutasi gen (LKS ada 4 macam )
 Peserta didik yang memiliki LKS yang sama berkumpul dalam satu kelompok
besar dan mendiskusikan hasil temuannya
 Peserta kembali ke kelompok asal dan mempresentasikan hasil temuannya
 Salah seorang anggota kelompok mempresentasikan hasil temuannya
ditanggapi oleh kelompok lain dengan membandingkan hasil temuan dlm
kelompok yang berbeda
 Diskusi klasikal untuk menguatkan tentang peristiwa mutasi gen dan
dampak akibat mutasi gen
 Guru memberi penguatan terhadap peristiwa mutasi gen dan dampaknya
c. Kegiatan Akhir 20’
 Guru membimbing peserta didik untuk menyusun kesimpulan
 Guru memberi penugasan untuk mempelajari tetang peristiwa mutasi
kromosom
EVALUASI GURU TERHADAP PEMBELAJARAN
- Melalui pembelajaran diatas mempermudah peserta didik mencapai
kompetensi dengan menggunakan bahan ajar yg efektif dan efisien
- Guru lebih memperhatikan peserta didik yang memerlukan
pembimbingan
( anak level bawah )
Penilaian :
A. Sikap dengan Observasi
B. Pengetahuan dengan Tes Tulis ( PG dan Uraian )
C. Keterampilan dengan Portofolio ( Laporan Hasil Kerja )
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Satuan Pendidikan : SMA ….

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Transpor Membran
No KD: Model Pembelajaran : Sumber Belajar : Buku Biologi Kelas XI

Inkuiri Media/Alat/Bahan:
3.2 & 4.2
Pertemuan ke Metode Pembelajaran :  Peralatan dan bahan Eksperimen
-3 Eksperimen Difusi dan Osmosis
 LKPD (dikembangkan sendiri oleh
guru)
A. Tujuan pembelajaran
Peserta didik membandingkan transpor membran secara difusi dan osmosi dan merancang
percobaan dengan bahan lain untuk membuktikan peristiwa transpor membran secara teliti,
jujur dan bertanggungjawab.
Orientasi pada masalah  Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan

peristiwa difusi dan osmosis dalam kehidupan sehari-hari.
(5 menit)
Merumuskan Masalah  Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah untuk

membuktikan peristiwa transpor membran melalui difusi
(5 menit) dan osmosis.
 Semua masalah yang diajukan peserta didik dituliskan di
papan tulis.
 Menyepakati 1 masalah yang akan di teliti untuk
membuktikan terjadinya peristiwa difusi dan osmosis.
Menyusun hipotesis  Menyusun hipotesis berdasarkan pertanyaan penelitian yang
telah diajukan.
(5 menit)
Mengumpulan Data  Peserta didik secara berkelompok melakukan eskperimen

difusi dan osmosis.
(45 menit)
Menguji Hipotesis  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan data hasil

eksperimen dengan panduan pertanyaan pada LKPD.
(10 menit)  Membuktikan kebenaran hipotesis penelitian yang telah
disusun.
Menarik kesimpulan  Salah satu kelompok maju ke depan untuk memimpin diskusi
kelas, membahas hasil eksperimen dari setiap kelompok, dan
(15 menit) menarik kesimpulan umum.
 Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan prinsip
dasar transpor membran melalui difusi dan osmosis.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
Refleksi  Agar siswa terlibat aktif pada tahap merumuskan masalah,
guru harus menyiapkan serangkaian pertanyaan yang
mengarah pada kegiatan eksperimen yang akan dilakukan.
C. Penilaian Penilaian Teknik Bentuk
(5 menit) Sikap Observasi Jurnal
Pengetahuan Tes Tulis Pilihan Berganda
Keterampilan Unjuk Kerja Lembar Penilaian

Eksperimen
Mengetahui : .............,...................2020
........................... . ..................................
NIP. NIP.
Nama Saekolah : SMAN …

Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas /semester :X/1
Materi Pokok : GLB DAN GLBB
Pertemuan ke (waktu) : 1 (2x45 menit)
KOMPETENSI DASAR:
3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan
(tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari misalnya keselamatan lalu lintas.
4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan gerak benda untuk menyelidiki
karakteristik gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan
percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah proses pembelajaran yang dilakukan melalui discovery learning maka peserta
didik dapat:
1. Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan tetap
(GLB).
2. Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan percepatan tetap
(GLBB).
3. Menentukan kecepatan mobil pada GLB sehingga aman saat melintasi jalan
raya
4. Menentukan percepatan mobil pada GLBB sehingga aman saat melintasi jalan
raya
B. LANGKAH-LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

1. Stimulation.
Guru memberikan stimulus penguatan karakter dan mengkondisikan peserta didik
untuk siap mengikuti pembelajaran.
Guru memberikan stimulus dengan menyajikan beberapa
gambar/animasi/simulasi/video gerak lurus suatu benda. Peserta didik secara
berkelompok melakukan pengamatan dan diskusi untuk menganalisis besaran-
besaran pada GLB dan GLBB. (Lembar kerja)
2. Problem Statement.
Guru memberikan permasalahan untuk dibahas: Apa ciri GLB dan GLBB?.
Bagaimana bentuk rumusan hubungan besaran-besaran pada GLB dan GLBB?.
3. Data Collecting.
Peserta didik berkolaborasi mencari serta mengumpulkan data/informasi yang
berkaitan dengan besaran-besaran GLB dan GLBB melalui analisis dari berbagai
sumber seperti buku paket Fisika kelas X dan intenet.
4. Data Processing.
Peserta didik berkolaborasi menyelesaikan masalah tentang kecepatan pada GLB
dan percepatan pada GLBB melalui analisis hubungan besaran-besaran pada GLB
dan GLBB. (Lembar kerja)
5. Verification.
Peserta didik melakukan verifikasi data dari hasil diskusi kelompok melalui sesi
presentasi tentang Permasalahan berkaitan kasus GLB dan GLBB.
6. Generalization.
Setelah membandingkan hasil penyelesaian kasus dari kelompok lain serta
informasi dari berbagai sumber, peserta didik membuat kesimpulan tentang
besaran-besaran fisis, bentuk rumusan pada GLB dan GLBB dan dapat menentukan
penyelesaian permasalahan kasus pada GLB dan GLBB.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik sebagai program tindak lanjut, yaitu
browsing internet tetang langkah-langkah percobaan GLB dan GLBB. Guru
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Guru melakukan evaluasi dan refleksi proses pembelajaran.
C. ASESMEN
Guru melakukan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan selama proses
pembelajaran:
- Penilaian sikap melalui observasi
- Penilaian pengetahuan melalui test/penugasan
- Penilaian keterampilan melalui observasi dan unjuk kerja
Satuan Pendidikan : SMA …

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Sel Volta
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.4 Menganalisis proses yang terjadi 4.4 Merancang sel Volta dengan
dalam mengunakan bahan di sekitar
sel Volta dan menjelaskan
kegunaannya
Pertemuan 1
Setelah pembelajaran berlangsung, diharapkan siswa dapat :
1. Menelaah reaksi redoks dalam sel volta
2. Menguraikan konsep sel volta dalam pembuatan listrik
3. Merancang prosedur pembuatan listrik dari bahan di sekitar
No Kegiatan Karakter
1. Pendahuluan
a. Guru memberi salam dan berdoa
b. Melakukan apersepsi dan atau motivasi
c. Menyampaikan tujuan, materi dan strategi
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta mengamati berbagai sumber
listrik dalam kehidupan (aki dan batere).
b. Guru mengajukan pertanyaan (misal, bagaimana
merancang sel volta (sel menghasilkan listrik) dengan
menggunakan bahan disekitar?
c. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk
menentukan masalah dikaitkan dengan konsep sel
volta (menghasilkan listrik) dan mencari informasi
dari berbagai sumber berkaitan dengan masalah yang
sudah diidentifikasi.
d. Peserta didik mencari informasi tentang listrik dapat
dibuat dengan menggunakan bahan di sekitar
dikaitkan dengan sel volta.
e. Peserta didik diminta untuk merancang sel volta
dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di
sekitar seperti buah jeruk, kentang, tomat, dan
berbagai bahan lainnya seperti kabel, electrode, dan
lampu LED untuk menghasilkan listrik.
3. Penutup
a. Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
b. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja baik
c. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui
ketercapaian indikator
d. Memberikan tugas kepada peserta didik berupa
membuat rancangan sel volta dengan menggunakan
bahan di sekitar
e. Memberi salam dan berdoa
C. Penilaian Pembelajaran
1. Bagaimana cara kerja sel volta sehingga dapat menghasilkan listrik
2. Buatlah rancangan sel volta dengan menggunakan bahan yang ada di sekitar,
apakah ada hubungan antara jenis buah dengan besar arus listrik yang dihasilkan?
Pertemuan Kedua
1. Menelaah masalah sel volta dalam kehidupan sehari-hari
2. Menyimpulkan listrik dapat dihasilkan dari berbagai bahan dalam disekitar
dikaitkan dengan sel volta
3. Merangkai alat sesuai rancangan
4. Menguji coba rancangan pembuatan listrik menggunakan bahan di sekitar
1. Pendahuluan
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik kembali ke kelompok untuk

mendiskusikan hasil rancangan sel volta dengan
menggunakan bahan yang ada di sekitar
b. Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan
rancangan sel volta dengan menggunakan bahan yang
ada di sekitar
c. Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan sel
volta dengan menggunakan bahan yang ada di sekitar
meliputi :
1) Bahan dan alat yang digunakan
2) Prosedur penyelidikan
3) Gambar rancangan
d. Peserta didik menguji hasil rancangan sel volta
dengan menggunakan bahan yang ada disekitar
e. Peserta didik menyiapkan alat yang diperkukan
diantaranya : kabel, electrode (paku dan koin dari
tembaga), lampu LED
f. Peserta didik mempresentasikan tugas proyek dan
menerima feedback dari teman dan guru
g. Guru menilai presentasi laporan tugas proyek, laporan
rancangan tugas proyek, laporan praktik penyepuhan
sesuai rancangan dan produk penyepuhan logam.
3. Penutup
d. Memberikan tugas kelompok membuat laporan dari
proyek rancangan sel volta yang telah dibuat
mencakup :
1) Judul laporan
2) Alat dan bahan
3) Prosedur percobaan
4) Rancangan sel volta
5) Gambar rancangan
1. Uraikan masalah-masalah yang kalian temukan dikaitkan dengan penggunaan sel
volta dalam kehidupan sehari-hari dan bagaimana kalian menelesaikannya?
2. Dari hasil proyek yang telah dibuat,buatlah kesimpulan apakah setiap bahan yang
ada di sekitar dapat menghasilkan listrik? Beri alasan
Pertemuan Ketiga
1. Menguraikan beberapa penggunaan sel volta dalam kehidupan sehari-hari
2. Mempresentasikan hasil penelusuran informasi penggunaan sel volta dalam
kehidupan sehari-hari
1. Pendahuluan
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan stimulus berupa gambar berbagai
jenis batere
b. Guru mengajukan pertanyaan, misal :
1) Alat-alat apa sajakah yang ada disekitar yang
bekerja sesuai dengan prinsip sel Volta?
2) Bagaimanakah reaksi sel yang terjadi ketika
baterai bekerja?
3) Bagaimanakah reaksi sel yang terjadi pada saat aki
bekerja?
4) Bagaimana pula reaksi yang terjadi pada saat aki
diisi?
c. Pada tahap ini peserta didik berdiskusi untuk mencari
informasi dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah diidentifikasi
d. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk
mengolah data hasil pengamatan
e. Peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan data
dan memverifikasi hasil pengolahan dengan data-data
atau teori pada buku sumber atau browsing internet
f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan cara perwakilan kelompok maju ke
depan kelas menyampaikan hasil diskusi dan
menjawab pertanyaan pada lembar kerja
g. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran dan
diskusi dengan cara:
1) Menyimpulkan peralatan di sekitar yang
menggunakan prinsip sel Volta
2) Menyimpulkan reaksi redoks yang terjadi pada
saat baterai bekerja
3) Menyimpulkan reaksi redoks yang terjadi pada
saat aki digunakan
Menyimpulkan reaksi redoks yang terjadi pada saat
aki diisi.
3. Penutup
d. Menginformasikan materi pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya
1. Uraikan penyebab aki tidak lagi dapat menghasilkan listrik?
2. Berikan penjelasan mengapa batere Leclance tidak dapat diisi ulang
3. Kita sering melihat orang menjemur batere bila arus listrik yang dihasilkan sudah
tidak kuat lagi, berikan pendapatmu apakah tindakan tersebut dapat
meningkatkan arus listrik yang dihasilkan batere tersebut?
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.
Sekolah : SMA ….
Mata Pelajaran/Kelas : Kimia/XI
Kompetensi Dasar : 3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta
kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam
larutan.
4.10 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa
indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui
percobaan.
Materi Pokok : Indikator Asam Basa dari Bahan Alami.
I. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan III:
1. Menelaah masalah penentuan derajat keasaman dari suatu bahan dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Menerapkan konsep asam basa pada rancangan pembuatan indikator asam basa
dari bahan alami.
3. Merancang prosedur pembuatan indikator asam basa dari bahan alami.
Pertemuan IV:
4. Menguji coba hasil rancangan purwa rupa indikator asam basa dari bahan alami.
5. Menyimpulkan proses pembuatan indikator asam basa dari bahan alami.
J. Kegiatan Pembelajaran: (Pendekatan STEM dengan Design Thinking)

No Tahap Kegiatan Pertemuan III : (2 x 45 Menit)
1 Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, Doa bersama dan memeriksa

kebersihan disekitarnya.
( 10 Menit)  Guru menanyakan konsep asam-basa serta menyampaikan
tujuan pembelajaran.
2 Inti Langkah1: Reflection (Emphatise & Define)
( 70 Menit ) (LKPD terlampir)
 Peserta didik melakukan pengamatan berbagai jenis dan cara

penggunaan indikator asam basa yang tersedia di
laboratorium.
 Guru mengajukan pertanyaan:
Bagaimana cara memperkirakan deradat keasamannya suatu
bahan, jika indikator di
laboratorium tidak ada?
Langkah 2: Research (Ideate) (LKPD terlampir)
 Peserta didik berdiskusi kelompok menggali informasi dari

berbagai sumber tentang konsep asam basa dan
pengembangan indikator asam basa dari berbagai bahan
alami.
Langkah 3: Discovery (Ideate & Prototype)
(LKPD terlampir)
 Diskusi kelompok membuat rancangan purwa rupa indikator

asam basa dari bahan alami serta pengembangannya menjadi
efektif, berupa gambar dan petunjuk penggunaannya.
 Presentasi hasil rancangan prosedur, feedback dan
menyepakati rancangan.
3 Penutup • Guru memberikan penguatan konsep yang diperlukan.
• Pemberian tugas membuat laporan rancangan yang telah
( 10 Menit) disepakati bersama kelompok.
No Tahap Kegiatan Pertemuan IV: (2 x 45 Menit)
1 Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, Doa dan menanyakan kehadiran

peserta didik.
( 10 Menit)  Apersepsi melalui pertanyaan tentang indikator bahan alami
yang telah disepakati serta menanyakan laporan tugas
rancangan dan tindak lanjutnya.
2 Inti Langkah 4: Application (Prototype & Test)
( 70 Menit ) (LKPD terlampir)
 Peserta didik mengkaji dan menguji rancangan purwa rupa

indikator bahan alami terpilih sampai mendapatkan prosedur
yang tepat, efektif dan efisisen melalui diskusi kelompok.
 Guru melakukan observasi sikap dan aktifitas yang penting dari
peserta didik selama menyelesaikan proyek kelompok.
Langkah 5: Communication (Test) (LKPD terlampir)
 Peserta didik mempresentasikan hasil proyek dan menerima

feedback .
3 Penutup • Peserta didik menganalisis hasil kerja, penguatan konsep dan
proses dalam diskusi kelas.
( 10 Menit ) • Peserta didik mengumpulkan fortofolio selama kegiatan.
K. Penilaian Pembelajaran
6. Penilaian Sikap : Jurnal (Observasi sikap pada proses
pembelajaran). (terlampir)
7. Penilaian Pengetahuan : Tes terulis (soal uraian). (terlampir)
8. Penilaian Keterampilan: Presentasi dan portofolio. (terlampir)
Mengetahui : ............, .................2020

............................................. .......................................
Satuan Pendidikan : SMA …

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/ Semester : XI/1
Materi Pokok : Indeks Harga dan Inflasi
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 2 x 45 menit)
Kompetensi Dasar:
3.4 Menganalisis indeks harga dan inflasi.
4.4 Menyajikan hasil analisis indeks harga dan inflasi.
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning, metode literasi, diskusi, tanya jawab, dan penugasan dengan
menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, peduli, tanggung jawab, dan
proaktif, serta mengembangkan kemampuan keterampilan abad 21, peserta didik
dapat menyimpulkan hasil perhitungan indeks harga dan pengaruhnya terhadap
perekonomian.
B. Kegiatan Pembelajaran: (Pertemuan ke-1)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahulua 1. Doa 15
n 2. Siswa memeriksa apakah ada sampah di laci menit
ataupun di sekitar tempat duduk
3. Mereview materi sebelumnya tentang
ketenagakerjaan
4. Menginformasikan tujuan pembelajaran dan
kegiatan yang akan dilaksanakan
5. Menginformasikan kegiatan yang akan
dilaksanakan
6. Motivasi dengan menunjukkan fenomena
perubahan harga dalam kehidupan sehari-hari dan
pentingnya mempelajari materi indeks harga.
Kegiatan Inti 1. Stimulation : Guru menayangkan video tentang 60
perubahan harga barang-barang, fluktuasi harga menit
barang-barang yang dihasilkan petani dan indeks
harga barang yang dibayar petani di beberapa
daerah selama beberapa tahun.
2. Problem statement : Menemukan sebanyak
mungkin permasalahan yang muncul pada video
tersebut yang berkaitan dengan indeks
harga,termasuk cara menghitung indeks harga,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas
pertanyaan tersebut).
3. Data collection : Peserta didik dalam kelompok
mencari data/informasi sebanyak-banyaknya
yang relevan untuk membuktikan benar tidaknya
hipotesis terkait dengan permasalahan indeks
harga tersebut, peserta didik mencari cara yang
paling tepat untuk menyelesaikan permasalahan.
4. Data Processing: peserta didik dalam kelompok
menghitung indeks harga, dan menyimpulkan hasil
perhitungan tersebut dan pengaruhnya terhadap
perekonomian.
Penutup Kegiatan Penutup 15
1. Bersama siswa menyimpulkan terkait dengan menit
indeks harga
2. Siswa melakukan refleksi pembelajaran
3. Guru meminta siswa untuk materi pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang inflasi
III. Penilaian :
1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Penugasan, Tes tulis
c. Penilaian Keterampilan : -
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta
didik, jurnal penilaian sikap
b. Tes tertulis : uraian
c. Unjuk kerja :-
3. Instrumen penilaian : dikembangkan oleh guru
4. Alat Penilaian : dikembangkan oleh guru
Mengetahui : .............,...................2020
........................... ...................................
NIP. NIP.

Contoh RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PAKBP - Kelas 10

Materi Pokok: Kebersamaan Dengan Orang Lain Tanpa Kehilangan Identitas.

………, ……………….. 2020

Satuan Pendidikan : SMA ....

TUJUAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PEMBELAJAR

4) Analisi dan Sintesis

5) Presentasi Hasil Final

2. peserta didik yang lain saling terlibat dalam pekerjaan

1. Peserta didik saling memberikan umpan balik mengenai

Nama Sekolah : SMA …

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

1 Pendahulua  Guru mengucapkan salam, Doa bersama dan memeriksa

(70 Menit)  Peserta didik mengamati nasalah kontekstual berkaitan

 Guru membagi peserta didik dalam kelompok yang

 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan

 Siswa menyelesaikan permasalahan yang ada pada.

 Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil

A. Kompetensi Dasar : Menganalisis dan membandingkan transformasi dan

1. Kegiatan awal (10 menit)

2. Kegiatan Inti (65 menit)

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

1 Pendah  Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa

Sekolah : SMA ....

Refleksi dan Tindak Lanjut :

Sekolah : SMA .....

Refleksi dan Tindak Lanjut :

Sekolah :SMA ...

Refleksi dan Tindak Lanjut :

Refleksi Guru setelah Pembelajaran

Perhatikan unsur kebahasaan passive voice

E. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan temuan masing-masing

2 Pengetahuan Lisan dan Tulis LKPD Terlampir

3 Keterampilan Tulis LKPD Terlampir

Apersepsi Mereview pembelajaran sebelumnya dengan menayangkan video

Nama Sekolah : SMA …

Key learning(s) LEARNING OBJECTIVES optional instructional tools

Mengetahui: …………….,………………… 2020

Jenis Kegiatan Uraian Kegiatan

2. Problem Statemen ( pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Peserta didik menemukan perbedaan konsep, teknik,

Penutup 1. Guru meminta kepada siswa untuk mengumpulkan tulisan

Pertemuan Kedua : 2 X 45 menit(2JP)

Jenis Kegiatan Uraian Kegiatan

4. Processing ( pengolahan data)

6. Generalization ( menarik kesimpulan)

Mata Pelajaran : Biologi

Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan” Pernahkah anda memakan buah

Guru mengingatkan peserta didik tentang materi genetik dengan mengajukan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti 60’

Satuan Pendidikan : SMA ….

No KD: Model Pembelajaran : Sumber Belajar : Buku Biologi Kelas XI

Orientasi pada masalah  Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan

Merumuskan Masalah  Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah untuk

Mengumpulan Data  Peserta didik secara berkelompok melakukan eskperimen

Menguji Hipotesis  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan data hasil

C. Penilaian Penilaian Teknik Bentuk

(5 menit) Sikap Observasi Jurnal

Pengetahuan Tes Tulis Pilihan Berganda

Keterampilan Unjuk Kerja Lembar Penilaian

Nama Saekolah : SMAN …

B. LANGKAH-LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA …

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan