Menyongsong Indonesia Emas 2045

Melalui Penguatan Pendidikan Karakter

Oleh: Puji Hastutingsih, Indah Wigati Putri, Danang Prasetya

Abstrak

Bangsa Indonesia pada tahun 2045 memasuki generasi emas. Hal tersebut
menuntut Indonesia untuk menyiapkan generasinya dalam menyongsong Indonesia
Emas. Generasi Emas merupakan harapan bersama untuk masa depan bangsa
Indonesia yang lebih baik. Generasi Emas adalah generasi yang unggul, kuat,
berkarakter, berperilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila. Namun di sisi lain,
bangsa Indonesia mengalami sejumlah pristiwa yang mengarah pada dekadensi
moral sehingga menyebabkan bangsa ini hampir kehilangan jati dirinya sebagai
bangsa yang beradab dan bermartabat. Untuk menyongsong Indonesia Emas dan
sekaligus meningkatkan kualitas moral, maka peran pendidikan nasional menempati
posisi yang sentral. Makalah ini merupakan sebuah kajian yang memberi gambaran
tentang konsep karakter dan pendidikan karakter, kebijakan pendidikan karakter,
serta penguatan pendidikan karakter dalam menyongsong Indonesia Emas. Dari hasil
kajian ini ialah dalam rangka menyongsong Indonesia Emas dibutuhkan penguatan
generasi melalui Penguatan Pendidikan Karakter.

Kata kunci: Generasi Emas, Pendidikan, dan Karakter

Pendahuluan

Permasalahan serius yang dihadapi bangsa Indonesia pasca Proklamasi Kemerdekaan, adalah
masalah pembangunan dan pembinaan bangsa (nation and character building). Sebagai masyarakat
majemuk, bangsa Indonesia harus menghadapi realitas sosial menyangkut keberagaman suku bangsa,
ras, bahasa, agama, adat-istiadat, lapisan sosial, kesenjangan ekonomi, dan masalah-masalah sosial lain
yang sangat kompleks. Semboyan Bhinneka Tunggal Ika, yang mengandung makna meski berbeda-beda
tetapi pada hakikatnya tetap satu kesatuan yang utuh dan bulat, menjadikan bangsa ini kuat dalam
perbedaan dan keberagaman. Sebagai upaya membentuk dan menjaga keberagaman dalam keserasian
itu diperlukan berbagai usaha yang dapat membina sikap-sikap positif yang saling menghormati,
menghargai, mengakui eksistensi, dan kerja sama di antara berbagai keanekaragaman tersebut.

Pada tahun 2045, 100 tahun setelah Indonesia merdeka, lahirlah wacana mengenai Indonesia
Emas dengan generasi yang disebut Generasi Emas (Golden Generation). Hal ini mengandung arti bahwa
Indonesia Emas ialah suatu upaya dalam membangun generasi emas. Sedangkan generasi emas ialah
suatu konsep penerapan dalam menyiapkan suatu generasi penerus Bangsa Indonesia ke depan. Betul
memang, Indonesia 2045 memang masih 24 tahun lagi. Namun pada dasarnya generasi emas tersebut,
bibit-bibit unggulnya sudah ada dari sekarang. Anak-anak kecil maupun yang baru lahir tahun ini,
mereka yang akan memimpin bangsa ini di tahun 2045. Selain itu pada tahun 2045, Indonesia
mendapatkan bonus demografi, yaitu potensi pertumbuhan ekonomi yang tercipta akibat perubahan
struktur umur pendduk, dimana proporsi usia kerja lebih besar daripada proporsi bukan usia kerja. Saat
itu diprediksi jumlah penduduk Indonesia 70% dalam usia produktif (15-64 tahun), sedangkan sisanya
30% merupakan penduduk yang tidak produktif (usia di bawah 15 tahun dan di atas 64 tahun).

1
 Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuannya adalah untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab (Hadi, 2014). Pemerintah memiliki harapan yang besar sekali
terhadap seluruh anak bangsa untuk dapat tumbuh dewasa menjadi manusia yang sempurna. Harapan
tersebut sekaligus menjadi tugas yang amat besar bagi pemerintah untuk mewujudkan sumber daya
manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia berkualitas yang dimaksud tidak hanya manusia yang
unggul dalam pengetahuan atau intelektualitas tetapi juga berkepribadian baik, artinya memiliki
karakter yang sesuai dengan nilai budaya dan karakter bangsanya. Dalam hal ini, peningkatan kualitas
sumber daya manusia dilakukan melalui jalur pendidikan.

Dalam bidang Pendidikan, tantangan terbesar pendidikan nasional saat ini adalah krisis sumber
daya manusia terutama dalam krisis karakter. Krisis karakter karena pendidikan lebih berorientasi pada
hal-hal yang teknis pragmatis yang berorientasi hasil atau manfaat atau kegunaan daripada yang lebih
mendasar (filosofinya), yakni pendidikan adalah proses pemanusiaan dan pembudayaan. Salah satu
contoh karakter sekolah yang berorientasi pada praktis pragmatis adalah “Sekolah atau kampus penuh
dengan hiruk pikuk dan ramai seperti pasar karena berbagai “produk” dijual atau dipamerkan di sana”
(Darmaningtyas, 2015). Dengan demikian, pendidikan yang memiliki tujuan untuk mencerdaskan
manusia Indonesia menjadi kabur. Hal ini disebabkan karena orientasi sekolah tidak menyentuh aspek
filosofi, yaitu pendidikan merupakan proses memanusiakan dan membudayakan.

Jika mencermati situasi sosial dan kultural masyarakat saat ini semakin memprihatinkan. Hal ini
terlihat dari rendahnya nilai-nilai moral, merebaknya aksi perkelahian, ketidakadilan penegakan hukum,
menjamurnya perilaku korupsi, terkikisnya rasa solidaritas telah terjadi di dalam kehidupan secara tidak
terkontrol. Hal ini, dapat merendahkan harkat dan martabat manusia. Bisa dikatakan bahwa saat ini
bangsa kita sedang dilanda demoralisasi akut yang menunggu untuk segera diatasi. Salah satu upaya
yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut yaitu melalui pendidikan karakter yang dilakukan di
sekolah. Wiyani (2013) menyatakan bahwa karakter merupakan kualitas atau kekuatan mental, moral,
akhlak atau budi pekerti individu yang merupakan kepribadian khusus, yang menjadi pendorong dan
penggerak, serta membedakannya dengan individu lain. Oleh karena itu, pendidikan berbasis karakter
perlu ditanamkan dalam pembelajaran di sekolah secara terencana, terarah, terukur, dan berkelanjutan.
Dengan demikian akan terwujud manusia Indonesia yang unggul dan berkualitas untuk menyongsong
Indonesia Emas 2045.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, makalah ini bertujuan agar para pembaca memiliki
gambaran tentang: (1) konsep karakter dan pendidikan karakter, (2) kebijakan pendidikan karakter,
serta (3) penguatan pendidikan karakter. Peran institusi sekolah pada semua jenjang pendidikan dalam
penguatan pendidikan karakter merupakan faktor penentu dalam upaya pembentukan sumber daya
manusia yang unggul dan berkualitas untuk menyongsong Indonesia Emas 2045.

Pembahasan

Konsep Karakter dan Pendidikan Karakter

Karakter merupakan pembeda antara manusia dengan makhluk lainnya. Karakter diartikan
berbeda oleh beberapa ahli dengan berbagai sudut pandang. Sjarkawi mengartikan karakter sebagai

2
kepribadian, yaitu ciri atau karaktersistik atau gaya atau sifat khas dari diri seseorang yang bersumber
dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil, dan bawaan
seseorang sejak lahir (Kusumo, 2010). Lebih lanjut Muchlas mengartikan karakter sebagai nilai dasar
yang membangun pribadi seseorang, terbentuk baik karena pengaruh hereditas maupun pengaruh
lingkungan, yang membedakan dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap kehidupan seharihari.
Hal tersebut dimaknai bahwa karakter sebagai cara berpikir dan berperilaku yang khas tiap individu
untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara. Muchlas
juga menjelaskan bahwa karakter erat kaitannya dengan nilai perilaku manusia yang berhubungan
dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran,
sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma agama, hukum, tata krama, budaya, adat
istiadat, dan estetika yang kemudian dimunculkan dalam perilaku sehari-hari untuk bersikap dan
bertindak (Muchlas & Hariyanto, 2012).

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), karakter disamakan dengan watak yaitu sifat batin
manusia yg memengaruhi segenap pikiran dan tingkah laku, budi pekerti, serta tabiat. Sedangkan
menurut Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum (2010: 3) karakter adalah watak, tabiat,
akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues)
yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.

Berdasarkan beberapa pengertian dan pemahaman mengenai karakter tersebut dapat

disimpulkan bahwa karakter merupakan indentitas yang menjadi nilai dasar dan ciri khas setiap individu
yang menjadi dasar dalam berpikir dan bertingkah laku kepada Tuhannya, kepada diri-sendiri, kepada
sesamanya, dan kepada lingkungannya, yang kemudian membedakan satu individu dengan individu
lainnya yang tercermin dalam sebuah perilaku. Setiap individu tentunya memiliki karakter yang berbeda
yang dapat membedakan satu individu dengan individu lainnya. Karakter tidak sertamerta muncul ketika
manusia dilahirkan ke muka bumi. Proses memperoleh karakter tentunya terjadi karena sebuah proses
panjang. Upaya untuk membentuk individu berkarakter dilakukan melalui pendidikan karakter yang
merupakan upaya sadar untuk menjadikan setiap individu memiliki karakter tersebut.

Banyak yang menyampaikan dan berpendapat bahwa, karakter adalah tabiat atau kebiasaan.
Sedangkan dari sisi psikologi, karakter adalah sebuah sistem keyakinan dan kebiasaan yang
mengarahkan tindakan seorang individu. Karena itu, jika pengetahuan mengenai karakter seseorang itu
dapat diketahui, maka dapat diketahui pula bagaimana individu tersebut akan bersikap untuk kondisi-
kondisi tertentu. Kadang orang berpendapat bahwa karakter dan akhlak tidak memiliki perbedaan yang
signifikan. Keduanya didefinisikan sebagai suatu tindakan yang terjadi tanpa melalui pemikiran ulang,
karena sudah tertanam dalam pikiran, dan menjadi kebiasaan. Kata karakter berasal dari bahasa Inggris
“character”, yang berarti watak, sifat, peran, akhlak. Karakter merupakan suatu persepsi diri terhadap
sesuatu hal dan persepsi yang sudah terbentuk itulah yang mewarnai pengambilan keputusan untuk
menjadi tindakan dan perilaku.

Kementrian Pendidikan Nasional (2010) menyebut nilai-nilai karakter dalam pendidikan karakter
dapat dikelompokkan menjadi lima, yaitu:

(1) Nilai-nilai perilaku manusia dalam hubungannya dengan Tuhan YME;

(2) Nilai-nilai perilaku manusia dalam hubungannya dengan diri sendiri, yaitu jujur, bertanggung
jawab, bergaya hidup sehat, disiplin, kerja keras, percaya diri, berjiwa wirausaha, berpikir logis,
kritis, kreatif, dan inovatif;

3
 (3) Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama, yaitu sadar akan hak dan kewajiban diri dan
orang lain, patuh pada aturanaturan sosial, menghargai karya dan prestasi orang lain, santun
dan demokratis;
(4) Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan; serta
(5) Nilai kebangsaan nasionalis dan menghargai keberagaman.

UU Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) No. 20 Tahun 2003 pada pasal 1 ayat 1 disebutkan
bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, keterampilan yang
dibuat dirinya, mayarakat, bangsa dan negara. Menurut Ngalim Purwanto sebagaimana yang dikutip
oleh Yulianto Hadi (2014), menyebut bahwa Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam
pergaulannya dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah
kedewasaan. Pimpinan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak-anak, dalam
pertumbuhannya (jasmani, rohani) agar berguna bagi diri sendiri dan bagi masyarakat.

Karakter merupakan perpaduan antara moral, etika, dan akhlak. Moral lebih menitikberatkan
pada kualitas perbuatan, tindakan, tingkah laku manusia baik atau buruk, benar atau salah. Etika
memberikan penilaian tentang baik dan buruk, berdasarkan norma-norma yang berlaku dalam
masyarakat tertentu. Sedangkan akhlak lebih menekankan pada hakikat manusia tentang baik dan buruk
berdasarkan norma yang diyakininya. Karenanya, pendidikan karakter dimaknai sebagai pendidikan nilai,
pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang tujuannya mengembangkan
kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara yang baik, dan
mewujudkan kebaikan dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati (Rusmini, 2017).

Dengan demikian pendidikan karakter dapat diartikan sebagai usaha sadar dan direncanakan
untuk mewujudkan suasana, serta proses pemberdayaan potensi dan pembudayaan peserta didik guna
membangun karakter pribadi dan/atau kelompok yang unik dan baik sebagai warga negara. Jadi,
pendidikan karakter merupakan usaha yang direncanakan yang dilakukan kepada individu agar memiliki
karakter. Pembentukan karakter peserta didik dapat dilakukan dengan cara mengintergrasikan
pendidikan karakter dalam proses pembelajaran.

Paradigma Pendidikan Nasional

Pendidikan pada dasarnya bertujuan mulia yaitu memanusiakan manusia. Memanusiakan

manusia berarti membuat manusia menjadi berfungsi sepenuhnya agar sejahtera hidup berdampingan
dengan masyarakatnya baik ditingkat lokal maupun global dan mampu merencanakan masa depan
hidupnya yang cerah secara merdeka. Kesadaran akan pentingnya pendidikan bagi masyarakat
Indonesia ternyata telah disadari betul oleh para founding father bangsa ini. Hal itu terlihat dari
pembukaan Undang Undang Dasar 1945 yang salah satunya berbunyi mencerdaskan kehidupan bangsa.
Mencerdaskan kehidupan bangsa bermakna mewujudkan masyarakat Indonesia menjadi masyarakat
yang siap dan mampu bersaing dengan masyarakat internasional di era global ini (Yuliana, 2014).

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pasal 3, dijelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

4
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Dengan demikian, pendidikan nasional
memiliki tujuan yang sangat luas tidak saja terkait dengan kecakapan akademik, melainkan pula
kecakapan-kecakapan lain seperti religius, kepribadian, dan sosial. Dalam sistem pendidikan nasional,
tujuan-tujuan itu lebih terwujud secara spesifik seperti loyalitas, nasionalisme, patriotisme, wawasan
humaniora, di samping kecakapan akademik, yang sampai sekarang belum disosialisasikan secara
intensif sehingga substansi utama dari kurikulum pendidikan nasional tersebut kurang mencapai
sasaran. Untuk mewujudkan itu semua adalah mutlak diperlukan usaha peningkatan kualitas pendidikan
nasional secara terus-menerus, hal mana di dalamnya secara substantif muatan-muatan semangat
kebangsaan dan nasionalisme sebagai pilar utama pendidikan nasional.

Salah satu kelemahan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di Indonesia adalah
kurangnya usaha penanaman nilai-nilai nasionalisme. Dalam pembelajaran kegiatan guru lebih banyak
mendorong siswa agar dapat menghafal sejumlah materi pelajaran, kalau diuji kemudian bisa
menjawab. Pembelajaran yang dilakukan guru cenderung formalistik dan kurang terhayati oleh siswa,
apalagi diamalkan dalam kehidupan keseharian siswa. Akibatnya dari pembelajaran yang demikian ialah
orientasi kebanyakan siswa lulus hanya ingin mendapatkan ijazah saja, tak lebih dari itu. Padahal pada
kenyataannya ijazah hanya berguna untuk proses administrasi saja dalam mencari pekerjaan atau
mendirikan lapangan kerja. Sedangkan pada aspek jiwa kepemimpinan, daya kreasi, kemampuan
menciptakan visi dan misi dalam hidup, kemampuan bersosialisasi dan adaptasi justru kurang menjadi
perhatian. Untuk mengatasi hal tersebut maka harus ada upaya-upaya untuk mengembangkan
pembelajaran yang dapat melatih berpikir kritis dan pembelajaran yang berorientasi mendidik siswa
untuk memiliki jiwa nasionalisme dan semangat kebangsaan yang tinggi.

Kebijakan Pendidikan Karakter

Seperti telah dijelaskan sebelumnya bahwa negara Indonesia dari awal telah menanamkan nilai
karakter dalam upaya pembangunan bangsa. Kita mengenal berdirinya Budi Utomo, peristiwa Sumpah
Pemuda, sampai pada Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia (RI) yang mencerminkan karakter
bangsa memberikan kontribusi besar terhadap kemajuan negara. Salah satu upayanya adalah Presiden
Pertama RI mengedepankan national character building sebagai salah satu program pembangunan yang
dilaksanakan pada masa itu. Beliau mengatakan bahwa bangsa ini harus dibangun dengan
mendahulukan pembangunan karakter, karena inilah yang akan membuat Indonesia menjadi bangsa
yang besar, maju dan jaya, serta bermartabat. Bila pembangunan karakter ini tidak dilakukan, maka
bangsa Indonesia akan menjadi bangsa kuli (Muchlas & Hariyanto, 2012).

Pembangunan karakter juga tertuang dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) dalam fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Di mana
pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab. RPJPN dan Undang-undang Sisdiknas menjadi landasan pendidikan karakter
yang pada akhirnya menjadi prioritas program Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan periode 2010-
2014.

5
 Bagan Tahap dan Prioritas Pembangunan Karakter Bangsa 2010-2025

TAHAP I TAHAP II TAHAP III

Prioritas 2010-2014 Prioritas 2015-2019 Prioritas 2020-2025
Fase konsolidasi dan Fase pemantapan strategi Fase pengembangan
implementasi dan implementasi berkelanjutan

(Sumber: Buku Induk Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa 2010-2025)

Tahap prioritas pembangunan karakter bangsa sampai tahun 2025 dilakukan melalui tiga tahap.
Tahap pertama dan prioritas 2010-2014 merupakan fase konsolidasi dan implementasi dalam rangka
penyadaran pentingnya pembangunan karakter dan peningkatan komitmen terhadap kebangsaan
Indonesia, serta peningkatan etika dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Selain
itu juga penyusunan perangkat kebijakan yang terpadu dan memberdayakan seluruh subjek terkait agar
dapat melaksanakan pembangunan karakter bangsa secara efektif.

Tahap kedua dan prioritas 2015–2019, merupakan fase pemantapan strategi dan implementasi.
Fase ini dilakukan dengan melakukan pemantapan strategi dan implementasi pembangunan karakter.
Pada tahap ini dilakukan pengukuhan nilai etika dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, juga pengukuhan pelaksanaan pembangunan karakter bangsa. Tahap ketiga dan prioritas
2020–2025 merupakan fase pengembangan berkelanjutan dari hasil yang telah dicapai pada tahap I dan
II. Pada fase ini pengembangan dilakukan dengan upaya memaksimalkan faktorfaktor pendukung
keberhasilan dan meminimalkan faktor penyebab kegagalan melalui proses monitoring dan evaluasi
secara berkelanjutan.

Agenda besar pembangunan karakter bangsa ini direalisasikan dalam bidang pendidikan. Hal ini
dikarena kan pendidikan dinilai memiliki peran penting dalam mencetak Sumber Daya Manusia (SDM)
berkualitas sebagai pengisi pembangunan nasional ke depan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
kemudian menjadikan pendidikan karakter sebagai pilar kebangkitan bangsa dimana pendidikan
berbasis karakter dengan segala dimensinya penting dan mutlak (Muchlas & Hariyanto, 2012). Kebijakan
pendidikan karakter kemudian dilaksanakan melalui tiga strategi yaitu stream top down, stream bottom
up, dan revitalisasi program (Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter Kementerian Pendidikan
Nasional, 2011).

Strategi pertama, stream top down dilakukan melalui intervensi kebijakan. Dalam strategi ini
pusat dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan lebih banyak mengambil inisiatif yang
didukung secara sinergis oleh pemerintah daerah yaitu Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota.
Strategi kedua, stream bottom up dengan mengandalkan pengalaman para praktisi di lapangan. Dalam
strategi ini lebih mengandalkan inisiatif yang datang dari satuan pendidikan. Sementara pemerintah
memberikan bantuan teknis kepada sekolah-sekolah yang telah mengembangkan dan melaksanakan
pendidikan karakter sesuai dengan ciri khas di lingkungan sekolah tersebut. Strategi ketiga yaitu
revitalisasi program. Pada strategi ini dilakukan revitalisasi kembali programprogram kegiatan
pendidikan karakter di mana pada umumnya banyak terdapat pada kegiatan ekstrakurikuler yang sudah
ada dan sarat dengan nilai-nilai karakter.

6
Penguatan Pendidikan Karakter

Kemendiknas (2010) menyatakan nilai-nilai (karakter) yang ditanamkan dalam pembelajaran itu
bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Nilai-nilai tersebut diadopsi
dari Kemendiknas sebagai berikut:

No Nilai Deskripsi
.
1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup
rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang
yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,
pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dengan dirinya.
4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sunggu-sungguh dalam mengatasi
berbagai hambatam belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan
sebaik-baiknya.
6. Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam
menyelesaikan tugas.
8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih
mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan
didengar.
10. Semangat Cara berfikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan
Kebangsaan kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan kelompoknya
11. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingungan
fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
12. Menghargai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk, menghasilkan sesuatu
Prestasi yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati
keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/ Tindakan yang memperlihatkan rasa senang, berbicara, bergaul, dan
Komunikatif bekerjasama, dengan orang lain.
14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa
senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang
memberikan kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada

7
 lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk
memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi
17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain
dan masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggungjawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dilakukan terhadap diri-sendiri,
masyarakat lingkungan (alam, sosial, budaya), negara dan Tuhan yang
Maha Esa.

Wiyani (2013) menyatakan bahwa sekolah sebagai sebuah lembaga pendidikan dapat
dikategorikan sebagai lembaga industri mulia (noble industry) karena mengembang misi ganda yaitu
profit dan sosial. Misi profit yaitu untuk mencapai keuntungan. Kemudian misi sosial bertujuan untuk
mewariskan dan menginternalisasikan nilai-nilai luhur. Nilai-nilai luhur yang ditanamkan melalui
pendidikan karakter. Sekolah diharapkan mampu melakukan perencanaan, kegiatan, dan evaluasi
terhadap tiap-tiap komponen pendidikan yang di dalamnya memuat nilai-nilai karakter secara
terintegrasi (terpadu). Sekolah dapat melaksanakan pendidikan karakter yang terpadu dengan sistem
pengelolaan sekolah itu sendiri. Artinya sekolah mampu merencakan pendidikan (program dan kegiatan)
yang menanamkan nilai-nilai karakter, melaksanakan program dan kegiatan yang berkarakter, dan
melakukan pengendalian mutu sekolah secara berkarakter. Keterkaitan antara berbagai komponen,
proses manajemen berbasis sekolah dan nilai-nilai karakter yang melandasinya meliputi nilai ketuhanan,
kebersamaan, lingkungan, kebangsaan, dan diri sendiri.

Menurut Cholisin sebagimana yang dikutip Wiyani (2013) upaya untuk mengembangkan
karakter di dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dengan pembelajaran aktif di sekolah.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran aktif dilakukan melalui proses dari tahapan kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup, dipilih dan dilaksanakan agar peserta didik mempraktikan nilai-nilai
karakter yang ditargetkan. Selain itu, perilaku guru sepanjang proses pembelajaran harus merupakan
model pelaksanaan nilai-nilai bagi peserta didik. Inovasi pembelajaran oleh seorang guru dapat
dilakukan melalui model, metode, dan strategi pembelajaran dengan mengintegrasikan pendidikan
karakter di dalamnya. Oleh karena itu, guru dituntut untuk menguasai berbagai model, metode atau
strategi pembelajaran aktif sehingga langkah-langkah dalam pembelajaran dengan mudah disusun dan
dipraktikan serta melakukan evaluasi terhadap proses yang terjadi, terutama terhadap karakter peserta
didik.

Pendidikan karakter yang dilaksanakan di satuan pendidikan dilaksanakan melalui langkah-

langkah: pertama, sosialisasi ke pemangku kepentingan satuan pendidikan seperti masyarakat, komite
sekolah, dan lembaga lain yang terkait; kedua, melalui pengembangan kegiatan sekolah; ketiga, kegiatan
pembelajaran dilakukan melalui pendekatan belajar aktif seperti pendekatan belajar kontekstual,
pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran
pelayanan, pembelajaran berbasis kerja, dan ICARE (Intoduction, Connection, Application, Reflection,
Extension) dan; keempat, melalui pengembangan budaya di sekolah dan pusat kegiatan belajar yang
dilaksanakan dalan kegiatan rutin seperti upacara, piket kelas, salat berjamaah, berdoa sebelum
pelajaran dimulai dan diakhiri, serta mengucapkan salam apabila bertemu guru, tenaga pendidik, dan
teman.

8
 Pengembangan budaya juga dapat dilakukan dengan kegiatan sosial seperti mengumpulkan
sumbangan untuk musibah atau sumbangan untuk masyarakat ketika terjadi bencana. Pengembangan
budaya juga dilakukan melalui keteladanan. Keteladanan dilakukan oleh pendidik dan tenaga
kependidikan dengan memberikan contoh melalui tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan
menjadi panutan bagi peserta didik. Pengembangan budaya lainnya dilakukan melalui pengkondisian,
yaitu penciptaan kondisi yang mendukung terlaksananya pendidikan karakter, misalnya kebersihan
badan dan pakaian, kebersihan toilet, tersedianya tempat sampah, halaman yang hijau dengan
pepohonan, dan poster kata-kata bijak baik di sekolah maupun di dalam kelas.

Kesimpulan

Berbagai upaya dilakukan pemerintah untuk mewujudkan impian mengenai Indonesia Emas
dengan membangun generasi emas yang unggul dan berkualitas, serta dalam rangka menanggulangi
krisis moral yang dihadapi bangsa saat ini. Salah satunya melalui pembangunan karakter bangsa yang
direalisasikan dalam bidang pendidikan melalui penguatan pendidikan karakter. Pendidikan dinilai
memiliki peran penting dalam kebijakan ini. Pendidikan merupakan domain yang paling bertanggung
jawab dalam melahirkan warga negara Indonesia yang memiliki karakter kuat sebagai modal dalam
membangun peradaban tinggi dan unggul, karena karakter bangsa yang kuat merupakan produk dari
pendidikan yang bagus dan mengembangkan karakter.

Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa,

yaitu Pancasila dimana pendidikan karakter dilakukan untuk membina dan mengembangkan karakter
warga negara sehingga mampu mewujudkan masyarakat yang berketuhanan Yang Maha Esa,
berkemanusiaan yang adil dan beradab, berjiwa persatuan Indonesia, berjiwa kerakyatan yang dipimpin
oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan, serta berkeadilan sosial bagi seluruh
rakyat Indonesia.

Pendidikan karakter memiliki fungsi strategis dan efektif bagi proses perubahan sosial dalam
masyarakat jika dilaksanakan dengan terencana, terarah, terukur dan berkelanjutan melalui dukungan
semua pihak, terutama dukungan dari pengambil kebijakan yaitu pemerintah, baik tingkat pusat,
provinsi, kabupaten/kota, bahkan hingga tingkat desa. Pendidikan karakter ditempatkan sebagai
landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu mewujudkan masyarakat berakhlak
mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila. Hal ini sekaligus
menjadi upaya untuk mendukung perwujudan cita-cita sebagaimana diamanatkan dalam Pancasila dan
Pembukaan UUD 1945. Selain itu, penguatan pendidikan karakter sebagai upaya dalam mewujudkan
Indonesia Emas melalui penyiapan generasi emas yang unggul dan berkualitas.

Generasi emas 2045 merupakan harapan masa depan bangsa Indonesia. Pendidikan merupakan
media yang sangat sentral dalam mempersiapkan generasi emas terutama karakternya. Karakter yang
harus dibangun haruslah bersifat holistik dan komprehensif berbasis Pancasila.Pendidikan tidak hanya
mentransfer ilmu tetapi juga nilai-nilai terutama karakter. Karakter yang ditanamkan pada diri generasi
emas haruslah berbasis tiga aspek yakni nilai kejujuran, nilai kebenaran dan nilai keadilan. Nilai-nilai
tersebut sangat bersesuaian dengan nilai-nilai Pancasila yang sangat mengedepankan nilai kejujuran,
kebenaran dan keadilan dalam hidup dan kehidupan generasi emas. Proses pendidikan berbasis nilai
kejujuran, kebenaran dan keadilan adalah proses pendidikan yang memanusiakan manusia. Penanaman

9
nilai-nilai tersebut akan melahirkan generasi emas yang berkarakter Pancasila berbasis budaya nasional
Indonesia.

Daftar Pustaka

1. Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum, 2010, Pengembangan Pendidikan Budaya Dan
Karakter Bangsa Pedoman Sekolah. Jakarta: Kemendiknas.
2. Balitbang, 2013, Peta Jalan Pendidikan di Indonesia, Jakarta: Balitbang Kementrian Pendidikan
dan Kedudayaan RI.
3. Darmaningtyas, 2015, Pendidikan yang Memiskinkan, Malang: Instrans Publishing.
4. Kementerian Pendidikan Nasional, 2010, Panduan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah
Pertama, Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama.
5. Doni A. Kusumo, 2010, Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global. Jakarta:
Grasindo.
6. Lia Yuliana, 2014, Pendidikan Dan Nasionalisme: Pengalaman Indonesia, Yogyakarta: Jurnal PPs
UNY.
7. Muchlas Samani & Hariyanto, 2012, Konsep Dan Model Pendidikan Karakter, Bandung: Remaja
Rosdakarya.
8. Rusmini, 2017, Peningkatan Mutu Sumber Daya Manusia Melalui Pendidikan Karakter Dan
Attitude, Jambi: Nur El-Islam, Vol.4, No.3.
9. Wiyani, N. A., 2013, Membumikan Pendidikan Karakter di SD: Konsep, Praktik, & Strategi,
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
10. Yulianto Hadi, 2014, Pendidikan Sebagai Wahana Pembentukan Karakter, Yogyakarta: PPs UNY.

10