Proposal Penelitian

PENGEMBANGAN MEDIA BERBASIS POWTOON PADA MATERI TEKS

ULASAN UNTUK SISWA KELAS VIII SEMESTER 2

MTsN LIMA PULUH

Oleh
Fanny Azizah Lubis
NIM 2171111013

PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas berkat dan rahmat-
Nya penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian yang berjudul “Pengembangan
Media Berbasis Powtoon Pada Materi Teks Ulasan Untuk Siswa Kelas VIII
Semester 2 MTsN Lima Puluh”. Proposal ini ditulis bertujuan untuk memenuhi
syarat ujian seminar proposal penelitian.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Trisnawati Hutagalung, M.Pd.

selaku dosen pembimbing skripsi dan Bapak Dr. Wisman Hadi, M.Hum. selaku
pembimbing akademik yang telah memberikan masukan, arahan, dan perbaikan
kepada penulis sehingga proposal penelitian dapat diselesaikan dan diseminarkan.
Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang banyak
membantu selama proses penyelesaian proposal.

Proposal ini masih jauh dari kata sempurna, karena itu segala kritik dan saran
yang membantu penulis harapkan demi kesempurnaan proposal peneitian ini. Akhir
kata, penulis memohon maaf apabila ada kesalahan dalam penulisan proposal
penelitian ini.

Medan, Februari 2021

Fanny Azizah Lubis

2171111013

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..................................................................................................i
DAFTAR ISI................................................................................................................ii
DAFTAR TABEL.......................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR...................................................................................................v
BAB I............................................................................................................................1
PENDAHULUAN........................................................................................................1
1.1 Latar belakang Masalah..................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah........................................................................................3
1.3 Batasan Masalah.............................................................................................4
1.4 Rumusan Masalah...........................................................................................4
1.5 Tujuan Penelitian................................................................................................4
1.6 Manfaat Penelitian...............................................................................................5
1.6.1 Manfaat Teoritis............................................................................................5
1.6. 2 Manfaat Praktis............................................................................................5
BAB II...........................................................................................................................6
KAJIAN TEORI..........................................................................................................6
2.1 Media Pembelajaran.............................................................................................6
2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran....................................................................6
2.1.2 Jenis Media Pembelajaran.............................................................................7
2.1.3 Fungsi Media Pembelajaran.........................................................................8
2.1.4 Manfaat Media Pembelajaran........................................................................9
2.2 Powtoon............................................................................................................10
2.2.1 Pengertian Powtoon.....................................................................................10
2.2.2 Manfaat Powtoon Sebagai Media Pembelajaran.........................................11
2.2.3 Langkah-Langkah Pembuatan Powtoon......................................................13
2.2.4 Kekurangan dan Kelebihan Media Pembelajaran Powtoon........................23
2.3 Menulis Teks Ulasan..........................................................................................24

ii
 2.3.1 Pengertian Teks Ulasan...............................................................................24
2.3.2 Struktur Teks Ulasan...................................................................................25
2.3.3 Ciri Kebahasaan Teks Ulasan.....................................................................25
2.3.4 Tujuan Teks Ulasan....................................................................................27
2.3.5 Jenis Teks Ulasan........................................................................................29
2.3.6 Cara Menulis Teks Ulasan..........................................................................29
2.3.7 Contoh Teks Ulasan....................................................................................30
2.4 Penelitian Yang Relevan....................................................................................33
2.5 Kerangka Berpikir..............................................................................................34
2.6 Pengembangan Hipotesis...................................................................................37
BAB III.......................................................................................................................38
METODE PENELITIAN..........................................................................................38
3.1 Model Pengembangan........................................................................................38
3.2 Prosedur Penelitian............................................................................................39
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian............................................................................44
3.4 Subjek Penelitian...............................................................................................45
3.5 Teknik Pengumpulan data..................................................................................45
3.6 Instrumen penelitian...........................................................................................46
3.6.1 Instrumen Studi Pendahuluan......................................................................46
3.6.2 Intrumen Validitas Ahli..............................................................................46
3.7 Teknik Analisis Data.........................................................................................47
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................50

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Identitas Resensi/ Ulasan........................................................................30

Tabel 2.Ulasan dari Novel Hujan oleh Tere Liye ................................................31

Tabel 3. kisi-kisi Lembar Penilaian Ahli Materi...................................................46

Tabel 4. kisi-kisi Lembar Penilaian Ahli Media...................................................47

Tabel 5. Klasifikasi Kriteria Kelayakan Media.....................................................48

Tabel 6. Perhitungan Jarak Interval.......................................................................48

Tabel 7. Interval Kelayakan Media.......................................................................49

iv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 weebsite powtoon ............................................................................13

Gambar 1.2 cara untuk login................................................................................13

Gambar 1.3 memulai ngedit powtoon..................................................................14

Gambar 1.4 tampilan mengedit............................................................................14

Gambar 1.5 template slide 1.................................................................................15

Gambar 1.6 menambah slide baru........................................................................15

Gambar 1.7 cara mengaktifkan customize...........................................................16

Gambar 1.8 menambahkan karakter ....................................................................16

Gambar 1.9 icon karakter.....................................................................................17

Gambar 1.10 mengatur posisi dan ukran karakter ................................................17

Gambar 1.11 mengaktifkan menu Hand...............................................................17

Gambar 1.12 melihat hasil dengan mendrag slide merah ....................................18

Gambar 1.13 memindahkan slide-merah ..............................................................18

Gambar 1.14 menambahkan balon dialog............................................................19

Gambar 1.15 mengatur balon dialog....................................................................19

Gambar 1.16 mengatur karakter...........................................................................20

Gambar 1.17 pilihan bentuk animasi untuk In dan Out.......................................20

Gambar 1.18 mengatur durasi dengan cara men-drag ..........................................20

Gambar 1.19 mengatur durasi..............................................................................21

v
Gambar 1.20 cara menyimpan .............................................................................21

Gambar 1.21 langkah penting agar presentase terlihat orang lain.......................22

Gambar 1.22 memilih pilihan export...................................................................22

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir............................................................................36

Gambar 2.2 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Research and

Development (R&D) menurut Borg and Gall (2003)............................................39

Gambar 2.3 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Research and

Development R&D yang digunakan dalam penelitian ini....................................40

vi
 BAB II

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah merambah semua
lini, tidak terkecuali dunia pendidikan. Dalam upaya meningkatkan mutu
pendidikan salah satunya dapat ditempuh dengan memanfaatkan kecanggihan
teknologi terutama dalam proses pembelajaran serta penyampaian materi. Para
peneliti dari seluruh dunia telah mengeksplorasi program pembelajaran yang
didukung oleh teknologi baru untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
pengetahuan produktif dan kolaboratif (Zhang, 2010).
Melalui hal tersebut diharapkan materi yang dipelajari dapat lebih dipahami
dan bermakna bagi peserta didik. Media pembelajaran dapat turut serta
memanfaatkan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Media
pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber
belajar memiliki banyak manfaat yang bisa digunakan untuk mendukung
penyajian materi pembelajaran. Namun demikian, pada abad 21 ini tidak ada
upaya nyata yang dilakukan untuk memahami mengapa sebagian besar guru tidak
siap untuk menggunakan teknologi yang muncul dalam pengajaran mereka (Lee
& Winzenried, 2009). Padahal, Kemp dan Dayton mengemukakan dampak positif
penggunaan media diantaranya pembelajaran menjadi lebih efektif, interaktif, dan
kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan (Arsyad, 2011).
Selain bermanfaat untuk membuat materi pembelajaran tersampaikan dengan
baik, media pembelajaran juga dapat membuat peserta didik menjadi lebih tertarik
serta merespon dengan lebih positif sehingga mampu meningkatkan motivasi
peserta didik dalam proses pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran oleh
guru tidak hanya mencerminkan minat pada hasil pembelajaran yang positif,
tetapi juga kekhawatiran lain seperti menyenangkan bagi siswa, menjaga disiplin,

1
 2

memastikan siswa mendapatkan peningkatan pemahaman pengetahuan, dan

mempersiapkan ujian (Martens & Gainous, 2013).

Dengan demikian, media pembelajaran menjadi hal yang penting dalam

mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Pentingnya desain media pembelajaran yang terbaru
pada era digital penting karena teknologi digital semakin memungkinkan dan
mendorong jejaring sosial dan keterlibatan kolaboratif interaktif, termasuk mereka
yang terlibat dan mempengaruhi pembelajaran (Davidson & Goldberg, 2010, hal.
53).
Teknologi yang sudah ada saat seharusnya dapat dimanfaatkan oleh guru
untuk membuat media pembelajaran yang baik, untuk mengetahui apakah sekolah
dan guru sudah dapat menggunakan dan memanfaatkan teknologi sebagai media
pembelajaran dengan baik, maka sekolah yang dijadikan tempat penelitian sudah
mempunyai fasilitas media pembelajaran yang lengkap. Sekolah yang dijadikan
tempat penelitian adalah MTsN Lima Puluh, pada sekolah ini sudah memiliki
potensi yang cukup baik yaitu sudah adanya fasilitas pembelajaran seperti
computer, led proyektor, Wi-Fi, dan guru pun paham teknologi, tetapi guru jarang
menggunakan media pembelajaran, media yang digunakan hanya itu-itu saja dan
bahkan hanya menggunakan media ceramah yang membuat para peserta didik
mengantuk, hal ini disebabkan karena keterbatasan waktu guru tidak sempat
menyiapkan media pembelajaran yang baru, dimana jika guru membuat media
pembelajaran tradisional mendapat kesulitan untuk mencari bahan dan alatnya
serta keterbatasan biaya, sedangkan jika membuat media pembelajaran
menggunakan teknologi banyak guru yang tidak punya waktu untuk membuatnya
sehingga guru hanya mengandalkan PowerPoint saja, yang mudah dan dirasakan
sudah cukup untuk di jadikan sebagai media pembelajaran.
Pada era digital seperti sekarang banyak aplikasi multimedia yang dapat
dimanfaatkan sebagai media pembelajaran, misalnya penggunaan Camtasia,
Edmodo, Moddle dan masih banyak lagi. Berbagai aplikasi multimedia tersebut
 3

menyediakan banyak macam pilihan gambar serta mampu memasukan video dan
animasi di dalamnya sehingga media yang dihasilkan dapat memiliki lebih
banyak variasi. Powtoon sebagai salah satu aplikasi multimedia yang dapat
dijadikan media pembelajaran memiliki berbagai keunggulan misalnya memiliki
fitur animasi yang sangat menarik diantaranya animasi tulisan tangan, animasi
kartun dan efek transisi yang lebih hidup serta pengaturan lini masa yang sangat
mudah.
Penggunaan media pembelajaran dalam pengajaran bahasa Indonesia materi
teks ulasan sangat penting digunakan, sehingga perlu diadakan penelitian terkait
dengan penggunaan media pembelajaran sebagai solusi untuk menumbuhkan
minat dan daya tarik siswa. Penelitian ini mengembangkan media pembelajaran
berbasis powtoon untuk materi teks ulasan. Ketidakjelasan materi yang
disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Kerumitan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik dapat
disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang
mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Media
pembelajaran jenis ini memungkinkan peserta didik belajar tidak terbatas oleh
waktu dan tempat dengan aplikasi yang menarik
Video pembelajaran menggunakan powtoon dapat membuat kegiatan
pembelajaran lebih hidup sehingga membuat siswa – siswi tidak bosan. Maka dari
itulah peneliti melakukan pengembangan media pembelajaran menggunakan
aplikasi powtoon pada materi teks ulasan agar dapat menciptakan suasana belajar
yang baru, sehinnga dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Jadi berdasarkan masalah di atas maka penelitian melakukan pengembangan
yang berjudul “Pengembangan Media Berbasis Powtoon Pada Materi Teks Ulasan
Untuk Siswa Kelas VIII Semester 2 MTsN Lima Puluh”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dapat

diidentifikasi adalah sebagai berikut :
 4

1. Guru belum pernah mengembangkan media pembelajaran berbasis

powtoon di MTsN Lima Puluh.
2. Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam
memahami,mempelajari dan menuliskan materi teks ulasan.
3. Media pembelajaran yang digunakan guru Bahasa Indonesia pada
materi teks ulasan hanya menggunakan PowerPoint.

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas, tidak semua masalah

dapat dibahas. Karena disamping keterbatasan kemampuan, waktu, dan dana, serta
agar lebih memperdalam analisa data maka pada penelitian ini hanya akan membahas
pengembangan media pembelajaran berbasis powtoon pada materi teks ulasan untuk
siswa kelas VIII MTsN Lima Puluh.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang dipaparkan di
atas, maka penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana proses pengembangan media pembelajaran berbasis
powtoon pada materi teks ulasan untuk siswa kelas VIII MTsN Lima
Puluh?
2. Apakah media pembelajaran berbasis powtoon pada materi teks ulasan
untuk siswa kelas VIII MTsN Lima Puluh layak digunakan?

1.5 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mengetahui proses pengembangan media pembelajaran berbasis
powtoon pada materi teks ulasan untuk siswa kelas VIII MTsN
Lima Puluh.
 5

2. Mengetahui kelayakan media pembelajaran berbasis powtoon pada

materi teks ulasan untuk siswa kelas VIII MTsN Lima Puluh.

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan akan bermanfaat secara teoritis maupun
praktis.
a. Manfaat Teoritis :
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
pemikiran atau memperluas konsep-konsep, menambah wawasan serta
pengetahuan tentang pengembangan media powtoon pada materi teks
ulasan yang menarik dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu
pendidikan.
b. Manfaat Praktis
1. Bagi Peserta Didik
Sebagai pengalaman baru dalam pembelajaran teks ulasan
menggunakan media powtoon sehingga dapat menumbuhkan
minat dalam belajar.
2. Bagi Guru
Sebagai media alternative untuk pembelajaran materi teks ulasan
dan menjadi masukan untuk lebih inovatif dan kreatif dalam
menggunakan media powtoon, sehingga dapat membuat
pembelajaran pada materi teks ulasan menjadi menyenangkan.
3. Bagi Peneliti
Sebagai suatu pengalaman berharga bagi seorang calon guru yang
selanjutnya dapat dijadikan masukan mengembangkan media
powtoon.
4. Bagi Mahasiswa Lain
Menjadi bahan perimbangan untuk dijadikan sebagai referensi
penelitian yang relevan.
 BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Media Pembelajaran

2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran

Media adalah bentuk jamak dari medium yang berasal dari bahasa latin
medius yang berarti tengah. Menurut Latuheru (1988: 14), “dalam bahasa Indonesia
kata medium diartikan sebagai ‘antara’ atau ‘sedang’.” Menurut Latuheru (1988: 14),
media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan untuk
kegiatan belajar mengajar, dengan maksud menyampaikan pesan (informasi)
pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini
anak didik atau warga belajar). Berdasarkan pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan
bahwa media pembelajaran alat bantu untuk menyampaikan pesan dari sumber
kepada penerima.

Menurut Sadiman (2008: 7), menjelaskan media pembelajaran adalah segala

sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima
pesan. Dalam hal ini adalah proses merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan
minat serta perhatian siswa sehingga proses belajar dapat terjalin. Berdasarkan
pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu
yang digunakan oleh guru sebagai alat bantu mengajar. Dalam interaksi
pembelajaran, guru menyampaikan pesan ajaran berupa materi pembelajaran kepada
siswa.

Menurut Schramm dalam Putri (2011: 20) “media pembelajaran adalah

teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
Jadi media pembelajaran adalah alat bantu yang dapat digunakan untuk
pembelajaran.” Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan pengertian
media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar untuk menyampaikan materi agar
pesan lebih mudah diterima dan menjadikan siswa lebih termotivasi dan aktif.

6
 7

2.1.2 Jenis Media Pembelajaran

Sejalan dengan perkembangan teknologi, maka media pembelajaran pun

mengalami perkembangan melalui pemanfaatan teknologi itu sendiri. Berdasarkan
teknologi tersebut, menurut Azhar Arsyad (2011) mengklasifikasikan media atas
empat kelompok, yaitu :

a. Media hasil teknologi cetak.

b. Media hasil teknologi audio-visual.

c. Media hasil teknologi yang berdasarkan komputer.

d. Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.

Klasifikasi media pembelajaran menurut Seels dan Glasgow (dalam Azhari

Arsyad 2011:33) membagi media kedalam dua kelompok besar, yaitu : media
tradisional dan media teknologi mutakhir.

a. Pilihan media tradisional

1) Visual diam yang diproyeksikan yaitu proyeksi apaque, proyeksi overhead, slides,
filmstrips.

2) Visual yang tak diproyeksikan yaitu gambar, poster, foto, charts, grafik, diagram,
pameran, papan info, papan-bulu.

3) Audio yaitu rekaman piringan, pita kaset, reel, cartridge.

4) Penyajian multimedia yaitu slide plus suara (tape).

5) Visual dinamis yang diproyeksikan yaitu film, televisi, video.

6) Media cetak yaitu buku teks, modul, teks terprogram, workbook, majalah ilmiah,
lembaran lepas (hand-out).

7) Permainan yaitu teka-teki, simulasi, permainan papan.

 8

8) Media realia yaitu model, specimen (contoh), manipulatif (peta, boneka).

b. Pilihan media teknologi mutakhir

1) Media berbasis telekomunikasi yaitu telekonferen, kuliah jarak jauh.

2) Media berbasis mikroprosesor yaitu computer-assisted instruction, permainan

komputer, sistem tutor intelijen, interaktif, hipermedia, compact (video) disc.

Sedangkan klasifikasi media pembelajaran menurut Ibrahim (dalam Daryanto

2011) media dikelompokkan berdasarkan ukuran dan kompleks tidaknya alat dan
perlengkapannya atas lima kelompok, yaitu media tanpa proyeksi dua dimensi, media
tanpa proyeksi tiga dimensi, audio, proyeksi, televisi, video, dan komputer.

Menurut Kemp & Dayton (dalam Azhar Arsyad 2011:37) mengelompokkan

media kedalam delapan jenis, yaitu : media cetakan, media pajang, overhead
transparancies, rekapan audiotape, seri slide dan filmstrips, penyajian multi-image,
rekaman video dan film hidup, komputer.

2.1.3 Fungsi Media Pembelajaran

Menurut Hamalik (dalam Azhar Arsyad, 2011) mengemukakan bahwa

pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan
keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan
belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap
siswa.Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan
sangat membantu keefektifan proses pembalajaran dan penyampaian pesan dan isi
pelajaran pada saat itu. Di samping membangkitkan motivasi dan minat siswa, media
pembelajaran juga dapat membantu siswa menigkatkan pemahaman, menyajikan data
dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data dan memadatkan
informasi. Paparan fungsi media pengajaran Hamalik di atas menekankan bahwa
penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar dapat
 9

meningkatkan motivasi dan keinginan belajar siswa serta siswa dapat tertarik dan
lebih mudah memahami materi yang disampaikan.

Media pengajaran menurut Kemp dan Dayton (dalam Arsyad 2002: 20-21),
dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu digunakan untuk perorangan,
kelompok atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu:

a) memotivasi minat dan tindakan adalah melahirkan minat dan merangsang para
siswa atau pendengar untuk bertindak.

b) menyajikan informasi berfungsi sebagai pengantar ringkasan laporan, atau

pengetahuan latar belakang.

c) memberi instruksi dimana informasi yang terdapat dalam bentuk atau mental
maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi.

Menurut Kemp dan Dayton (dalam Arsyad 2002: 20-21), “tentang fungsi
media pengajaran menekankan bahwa media pengajaran dapat memberikan motivasi
dan merangsang siswa untuk belajar, memberikan informasi, memberikan instruksi
untuk menarik siswa agar bertindak dalam suatu aktivitas.”

Berdasarkan beberapa paparan fungsi media di atas, dapat disimpulkan bahwa

media dapat meningkatkan motivasi, rangsangan dan mempermudah siswa dalam
memahami materi yang disampaikan.

2.1.4 Manfaat Media Pembelajaran

Media pembelajaran memiliki beberapa fungsi, menurut Arsyad (2002 : 26),

manfaat media media pengajaran dalam proses belajar mengajar sebagai berikut.

1. Media pengajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.

2. Media pengajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak

sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung
 10

antara siswa dengan lingkungannya, dan memungkinkan siswa untuk belajar

sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.

3. Media pengajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu.

4. Media pengajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa

tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan
terjadinyya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungan.

Berdasarkan tentang manfaat media pembelajaran di atas dapat

disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat membantu proses belajar
mengajar. Penyampaian pesan dan isi pelajaran dapat diterima baik oleh
siswa.

2.2 Powtoon

2.2.1 Pengertian Powtoon

Powtoon merupakan layanan online untuk membuat sebuah paparan yang

memiliki fitur animasi sangat menarik diantaranya animasi tulisan tangan, animasi
kartun, dan efek transisi yang lebih hidup serta pengaturan timeline yang sangat
mudah.

Menurut Hamalik (1999:57) mengatakan media animasi sebagai berikut.

bahwa pembelajaran merupakan kom- binasi yang tersusun atas unsurunsur
manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling
mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Unsur manusia terdiri atas
peserta didik, guru dan tenaga kependidikan lainnya. Unsur material meliputi
buku-buku, papan tulis, kapur, fotografi, slide, film audio, audio tape, fasilitas
dan perlengkapan terdiri atas ruangan kelas, perlengkapan, audio visual,
komputer. Produser meliputi jadwal, metode penyampaian informasi, praktek,
belajar, evaluasi / ujian dan sebagianya. Dalam kegiatan pembelajaran ada dua
kegiatan yang terjadi, yaitu guru mengajar dan peserta didik belajar. Jadi ada
dua peristiwa atau proses menjadi satu, yaitu proses belajar mengajar untuk
selanjutnya dipakai pembelajaran.
 11

Penggunaan media pembelajaran mampu membangkitkan minat dan motivasi

belajar peserta didik sehingga siswa mau belajar lebih giat dan mampu cepat
mencapai tujuan belajar. Terlebih lagi beberapa media pembelajaran yang dirancang
secara interaktif dan menarik mampu membuat pembelajaran secara aktif terlibat
dalam pembelajaran, kreatifitas peserta didik juga semakin meningkat dengan
keterampilan menggunakan berbagai media pembelajaran yang bervariasi.

Menurut Ria (dalam Zhang 2012:498) juga menjelaskan bahwa animasi dapat
menjadikan pembelajaran menjadi lebih efisien, menjadikan siswa dapat memahami
materi untuk jangka panjang dan meningkatkan ketertarikan siswa. Kelebihan lain
dari media animasi adalah guru dapat memproduksi sendiri media animasinya sesuai
dengan kebutuhan melalui media animasi powtoon yang dapat diakses secara gratis
dan mudah dalam pengoperasiannya.

Hampir semua fitur dapat diakses dalam satu layar membuat “Powtoon”
mudah digunakan dalam proses pembuatan sebuah paparan. Paparan yang memiliki
banyak karakter kartun, model animasi dan benda-benda kartun lainnya membuat
layanan ini sangat cocok digunakan untuk membuat media ajar khususnya untuk para
pelajar yang suka dengan suasana santai dan nonformal dalam pembelajaran di kelas.

2.2.2 Manfaat Powtoon Sebagai Media Pembelajaran

Teknologi informasi dan komunikasi terus mengalami perkembangan setiap

detik. Berbagai macam perangkat lunak (software) bertebaran dari yang instant
sampai yang kompleks dan dari yang gratis sampai yang komersil. Sebuah komunitas
pemerhati perangkat lunak seperti “Formulasi” merupakan salah satu faktor yang
akan ikut berperan dalam menumbuh kembangkan penggunaan software secara
maksimal dengan saling berbagi informasi dan pengetahuan.

Menurut Hendrik (2015:45) mengatakan bahwa manfaat media pembelajaran

Powtoon (video player) sebagai berikut.

a) Media powtoon dapat memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat
verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
 12

b) Media powtoon dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera,
seperti misalnya: Objek yang terlalu besar, bisa digantikan dengan realita, gambar,
film bingkai, film, atau model. Objek yang kecil-dibantu dengan proyektor mikro,
film bingkai, film, atau gambar.

c) Media powtoon dapat mengatasi gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat
dibantu dengan timelapse atau high-speed photography. Kejadian atau peristiwa yang
terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, film bingkai,
foto maupun secara verbal. Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin)
dapat disajikan dengan model, diagram dan konsep yang terlalu luas (gunung berapi,
gempa bumi, iklim, dan lain-lain) dapat di visualkan dalam bentuk film, film bingkai,
gambar, dan lain-lain.

d) Media powtoon dapat mengatasi penggunaan media pendidikan secara tepat dan
bervariasi yang dapat mengatasi sikap pasif anak seperti:

a. Menimbulkan kegairahan belajar;

b. Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan
lingkungan dan kenyataan;
c. Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan
minatnya;
d. Memberikan perangsang yang sama;
e. Mempersamakan pengalaman; dan
f. Menimbulkan persepsi yang sama.

Berdasarkan pendapat di atas, manfaat pemakaian media pembelajaran dalam

proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangssangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
 13

2.2.3 Langkah-Langkah Pembuatan Media Powtoon

1. Kunjungi powtoon.com

Gambar 1.1 website powtoon

2. Pastikan kita sudah membuka akun Facebook, lalu kita pilih Log In with Facebook
pada website powtoon.com

3. Setelah kita berhasil Login with facebook, langkah selanjutnya yaitu Klik tombol
Start

Gambar 1.2 cara untuk login

 14

4. Pilih Start From Scratch, Klik tombol Edit.

Gambar 1.3 memulai ngedit powtoon

5. Tunggu beberapa saat sampai tampilan yang kurang lebih seperti ini muncul.

Gambar 1.4 tampilan mengedit

6. Untuk Slide no 1 alias judul sudah ada template yang bisa Anda pilih dan di edit

belakangan. Pilih yang Anda suka.

 15

Gambar 1.5 template slide 1

7. Klik tombol Add untuk menambahkan Slide Baru. Ini mah mekanismenya percisss
power point.

Gambar 1.6 menambah slide baru

8. Untuk melakukan kustomisasi yang lebih advance, Anda aktifkan dulu Customize
Mode di pojok kanan atas
 16

Gambar 1.7 cara mengaktifkan customize

9. Langkah pertama untuk menambahkan karakter adalah klik Slider-Panah-Merah di

bawah untuk tentukan waktu kemunculan, misal 1 detik.

Gambar 1.8 menambahkan karakter

 17

10. Setelah itu baru klik icon Karakternya.

Gambar 1.9 icon karakter

11. Anda bisa mengatur posisi dan ukuran karakter dengan cara drag-drop ujung-
ujungnya.

Gambar 1.10 mengatur posisi dan ukuran karakter

12. Efek sebuah tangan yang muncul bersesuaian dengan animasi. Untuk
mengaktifkan ini Anda cukup klik tombol panah dan klik menu Hand.

Gambar 1.11 mengaktifkan menu Hand

 18

13. Hasilnya bisa Anda lihat dengan mendrag slider-merah.

Gambar 1.12 melihat hasil dengan mendrag slider-merah

14. Pindahkan slider-merah di detik selanjutnya, misalnya detik 3.

Gambar 1.13 memindahkan slider-merah

15. Klik menu Text dan tambahkan Balon dialog. Seolah-olah karakternya sedang
berbicara
 19

Gambar 1.14 menambahkan balon dialog

16. Secara default, balon dialog dan teks punya durasi sampai slide 1 habis, yaitu
sampai detik ke-10. Tapi kita bisa atur agar balon dialog hanya 3 detik munculnya.

Gambar 1.15 mengatur balon dialog

 20

17. Hal yang sama juga berlaku untuk karakter.

1.16 mengatur karakter

18. Powtoon menyediakan 2 pilihan bentuk animasi yang berbeda untuk In dan Out.
Jadi kalau tadi In kita kasih efek Hand, untuk Out kita coba pakai menu Fade.

Gambar 1.17 pilihan bentuk animasi untuk In dan Out

19. Secara default setiap slide punya durasi 10 detik. Tapi kalau ngerasa kelamaan,
bisa kita perpendek dengan cara men-drag bagian ujung timelinenya.

Gambar 1.18 mengatur durasi dengan cara men-drag

 21

20. Misalnya jadi 7 detik. Biar presentasinya tidak terlalu.

Gambar 1.19 mengatur durasi

21. Hal yang sama bisa Anda terapkan untuk membuat slide-slide selanjutnya. Anda
bahkan bisa mengupload gambar Anda sendiri melalui menu Images dan pilih upload
image. Jangan lupa untuk memberi nama dan menyimpan hasil kerja Anda ya.
Caranya? Ketik nama presentasi Anda lalu klik tombol Save yang berada di panel
tengah-atas.

Gambar 1.20 cara menyimpan

22. Selanjutnya klik Export. Ini adalah langkah penting agar presentasi Anda bisa
dilihat oleh orang lain.
 22

Gambar 1.21 langkah penting agar presentase terlihat orang lain

23. Mana pilihan export yang harus dipilih? Kalau saya mah pilih saja youtube yang
gratis!

Gambar 1.22 memilih pilihan export

24. Anda akan diajak ke dialog untuk memasukkan akun youtube Anda yang masih
aktif. Pilih next-next-next

25. Dan terakhir, klik Upload PowToon. Selesai. Tunggu link youtubenya terkirim ke
email Anda dan selamat! Anda baru saja berhasil membuat sebuah presentasi yang
awesome dengan PowToon.
 23

2.2.4 Kekurangan dan Kelebihan Media Pembelajaran Powtoon 

Di dalam setiap media pembelajaran pasti mempunyai kekurangan dan

kelebihan, adapun kekurangan dan kelebihan media pembelajaran Powtoon sebagai
jenis media pembelajaran audio visual yakni:

a. Kelebihan media powtoon

Kelebihan media powtoon dalam pembelajaran adalah:
a. Interaktif
b. Mencakup segala aspek indera
c. Penggunaannya praktis
d. Kolaboratif
e. Lebih variatif
f. Dapat memberikan feedback
g. Memotivasi

b. Kekurangan media powtoon

Kekurangan media powtoon dalam pembelajaran:
a. Ketergantungan pada ketersedian dukungan sarana teknologi Harus
disesuaikan dengan system dan kondisi yang ada
b. Mengurangi kreativitas dan inovasi dari jenis media pembelajaran lainnya
c. Membutuhkan dukungan SDM yang prefesional untuk mengoprasikannya
(Jatiningtias, 2017:37-38).

Berdasarkan kekurangan dan kelebihan media powtoon, dapat disimpulkan

bahwa jika dilihat dari kekurangan, media powtoon ini harus mempunyai keahlian
khusus untuk menjalankan dan mengoperasikannya. Sebaliknya jika dilihat dari
kelebihannya, media powtoon ini sangatlah inovasi dalam pembelajaran, karena lebih
interaktif, lebih variaitif denga berbagai macam animasinya serta memotivasi siswa
untuk lebih mudah menerima materi yang disajikan atau diberikan oleh guru.
 24

2.3 Menulis Teks Ulasan

2.3.1 pengertian Teks Ulasan

Menurut kosasih (2016:70) “Teks ulasan (review) adalah teks yang berisi
penilaian tentang kelemahan dan kelebihan suatu karya. Karya yang dimaksud dapat
berupa cerpen, puisi, novel, film, bahkan karya seni daerah.” selain itu, "Teks ulasan
pada dasarnya sama dengan resensi yang intinya mengulas sebuah karya, baik berupa
buku, fil, maupun teater, yang di dalamnya menilai atau memberikan tanggapan
sebuah karya tersebut." (Rahmawati, 2015:11).
Teks ulasan adalah teks yang dihasilkan dari analisis terhadap berbagai hal. Teks
yang dianalisis itu bisa berbentuk faktual maupun fiksional. Teks yang bersifat
faktual diantaranya, buku, berita, dan laporan. Sedangkan teks yang bersifat fiksional
diantaranya, novel, cerpen, dan dongeng. Teks yang bersifat faktual, dalam
memberikan tanggapan atau analisis berhubungan dengan informasi berdasarkan
fakta baik itu melalui penelitian atau pengamatan. Sedangkan teks yang bersifat
fiksional berhubungan dengan latar, waktu, tempat, serta karakter yang ada dalam
teks tersebut. Dengan demikian, pada dasarnya teks ulasan (review text)adalah
tinjauan, ringkasan buku atau yang lain untuk koran atau penerbitan (Kemendikbud,
2013: 114). Teks ulasan mempunyai fungsi sosial teks yaitu, menilai daya tarik
terhadap suatu karya dan mengevaluasi karya, baik itu kelebihan ataupun kekurangan.
Teks ulasan mempunyai keterkaitan dengan resensi, sesuai yang dikemukakan para
ahli berikut ini. Dalman (2012: 43) menyatakan bahwa resensi (review) ialah karya
tulis yang berisi hasil penimbangan, pengulasan, atau penilaian sebuah buku. Resensi
yang juga disebut timbangan buku atau book review sering disampaikan kepada
sidang pembaca melalui surat kabar atau majalah. Hampir sama dengan Dalman,
Keraf (1980: 274) menyatakan bahwa resensi adalah suatu tulisan atau ulasan
mengenai nilai sebuah hasil karya atau buku. Tujuan resensi (review) adalah
menyampaikan kepada para pembaca apakah sebuah buku atau hasil karya itu patut
mendapatkan sambutan dari masyarakat atau tidak.
 25

Dari beberapa penjelasan para ahli di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa teks
ulasan pada dasarnya sama dengan resensi yang intinya mengulas sebuah karya, baik
berupa buku, film, maupun teater, yang di dalamnya menilai atau memberikan
tanggapan sebuah karya tersebut.

2.3.2 Struktur Teks Ulasan

Struktur teks ulasan, dapat dilihat pada bagan berikut (Kemendikbud, 2013:
149)

Struktur Teks Ulasan

Orientasi Tafsiran Evaluasi Rangkuma

3.

Bagian orientasi dalam teks ulasan adalah gambaran umum karya yang akan
diulas. Gambaran umum karya atau benda tersebut dapat berupa nama, kegunaan, dan
sebagainya. Bagian tafsiran berisi pandangan sendiri mengenai karya atau benda yang
diulas. Bagian ini dilakukan setelah mengevaluasi karya atau barang tersebut. Pada
bagian ini, penulis biasanya membandingkan karya atau benda tersebut dengan karya
atau benda yang mirip. Selain itu,juga menilai kekurangan dan kelebihan karya yang
diulas. Pada bagian evaluasi yaitu mengevaluasi karya, penampilan, dan produksi.
Bagian evaluasi juga berisi gambaran tentang detail suatu karya atau benda yang
diulas. Pada bagian rangkuman yaitu memberikan ulasan akhir yang berisi simpulan
karya tersebut.

2.3.3 Ciri Kebahasaan Teks Ulasan

Setiap teks memiliki karakterisitik yang berbeda-beda. Karakteristik atau ciri
tersebut akan membedakan suatu teks dengan teks yang lainnya. Ciri kebahasaan teks
ulasan merupakan karakteristik teks ulasan ditinjau dari segi kebahasaannya. Dalam
 26

kaidah kebahasaan ini penulis akan memaparkan beberapa pendapat diantaranya

sebagai berikut.
Menurut Kemendikbud (2014, hlm 152 -155) mengatakan, “Teks ulasan
mempunyai ciriciri kebahasaan yang khas”. Ciri-ciri kebahasaan itu terbagi menjadi
enam bagian, antara lain sebagai berikut.
a. Menggunakan kata sifat sikap, seperti lembut, nakal, antagonis, dan
sebagainya.
b. Menggunakan kata benda, yaitu kata yang mengacu pada manusia,
binatang, benda, dan konsep atau pengertian. Contohnya: guru,
kucing, meja, dan kebangsaan.
c. Menggunakan kata kerja, yaitu kata kerja adalah kata yang
mengandung makna perbuatan (aksi), proses, atau keadaan yang bukan
sifat. Contohnya: pergi, belajar, bermimpi, dan sebagainya.
d. Metafora adalah pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan
arti yang sebenarnya, melainkan sebagai lukisan yang berdasarkan
persamaan atau perbandingan. Misalnya : tulang punggung, mengiris
hati, hubungan darah, dan sebagainya.
e. Adanya kalimat kompleks (kalimat majemuk), baik kalimat majemuk
setara maupun kalimat majemuk bertingkat. Kalimat Majemuk Setara
adalah kalimat majemuk yang terdiri atas beberapa kalimat yang
setara/sederajat kedudukannya. Kalimat Majemuk Setara adalah
penggabungan dari 2 kalimat atau lebih dengan menggunakan kata
hubung.
f. Adanya kata rujukan yang merujuk pada partisipan tertentu. Misalnya:
mereka, dia, ia, -nya, dan sebagainya.
Sejalan dengan pemaparan di atas, dapat peneliti ulas, bahwa ciri kebahasaan
teks ulasan terdari dari enam ciri, yaitu: menggunakan kata sifat; kata benda; kata
kerja; kata metafora; kalimat kompleks; dan kata rujukan.
Menurut Isnatun dan Farida (2013, hlm. 79) menyatakan bahwa unsur
kebahasaan teks ulasan yang pertama adalah penggunaan konjungsi antarkalimat,
 27

yaitu konjungsi yang menghubungkan satu kalimat dengan kalimat lain. Oleh karena
itu, konjungsi ini selalu memulai satu kalimat yang baru dan huruf pertamanya ditulis
dengan huruf kapital (Alwi, dkk, 2008, hlm. 300).
Konjungsi ini berfungsi untuk menyatakan sudut pandang, pendapat, atau
penolakan penulis. Kedua, penggunaan kata yang menyatakan persetujuan atau
penolakan. Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan ciri-ciri kebahasaan
teks ulasan antara lain: menggunakan kata sifat, kata benda, kata kerja, metafora,
menggunakan kalimat kompleks, kata rujukan, dan konjungsi antarkalimat.
Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan ciri-ciri kebahasaan teks ulasan
antara lain: menggunakan kata sifat, kata benda, kata kerja, metafora, menggunakan
kalimat kompleks yang terbafi menjadi kalimat setara dan kalimat bertingakat, kata
rujukan, dan konjungsi antarkalimat.

2.3.4 Tujuan Teks Ulasan

Tujuan teks ulasan adalah untuk menginformasikan isi buku tentang yang
ditulis dan dibahas kepada pembaca. Tujuan mengulas buku/karya adalah untuk
menginformasikan kepada pembaca agar tertarik untuk membeli atau membaca dan
sebagai bahan pertimbangan dalam memilih atau membeli buku. Menurut Samad
(1997 : 2), tujuan penulisan resensi meliputi tujuan, antara lain: (a) memberikan
informasi atau pemahaman yang komprehensif (bersifat mampu
menangkap/menerima dengan baik) yang ada dalam sebuah buku, (b) mengajak
pembaca untuk memikirkan dan mendiskusikan tentang problema yang muncuk
dalam sebuah buku, (c) memberikan pertimbangan kepada pembaca apakah buku
tersebut pantas mendapat sambutan dari masyarakat atau tidak, (d) menjawab
pertanyaan yang timbul jika seseorang melihat buku yang baru terbit seperti: siapa
pengarangnya, mengapa ia menulis buku itu, bagaimana hubungannya dengan buku-
buku sejenis karya penarang yang sama, dan bagaimana hubungannya dengan buku
sejenis karya pengarang lain, (e) bagi segolongan pembaca resensi untuk:
mendapatkan bimbingan dalam memilih buku, setelah membaca resensi berminat
untuk membaca atau mencocokkan seperti apa yang ditulis dalam resensi, tidak ada
 28

waktu untuk membaca buku kemudian mengandalkan resensi sebagai sumber

informasi. Berdasarkan pendapat Samad tersebut, ada empat hal yang perlu
diperhatikan oleh seorang peresensi buku, yaitu : (a) informasi yang disampaikan
haruslah jelas, (b) mampu mengajak pembaca untuk bersikap kritis terhadap hasil
resensi, (c) hasil resensi harus bersifat persuasuf (membujuk), dan (d) memiliki sikap
kreatif dalam meresensi buku.

Menurut Arifin dan Tasai (2008: 236), tujuan menulis resensi yaitu, (a)
penulis resensi untuk menjembatani keinginan atau selera penulis kepada
pembacanya, (b) penulis ingin menyampaikan informasi kepada pembaca apakah
buku atau hasil karya yang diresensi layak mendapat sambutan masyarakat atau tidak,
(c) penulis resensi berupanya memotivasi pembacanya untuk membaca buku tersebut
secara langsung, (d) penulis resensi dapat mengkritik, mengoreksi, atau
memperlihatkan kualitas baik kelebihan maupun kekurangannya, dan (e) penulis
resensi mengharapkan honorium atau imbalan dari media cetak yang memuat
resensinya, baik majalah maupun surat kabar.

Dari beberapa tujuan menulis teks ulasan/resensi di atas, maka dapat

disimpulkan tujuan menulis teks ulasan/resensi adalah:

a. Menginformasikan,
b. mengajak pembaca untuk membaca buku atau karya yang ditulis oleh
penulis,
c. untuk menjembatani keinginan atau selera penulis kepada
pembacanya,
d. memotivasi pembacanya untuk membaca buku secara langsung,
e. mengkritik, mengoreksi, atau memperlihatkan kualitas baik
f. kelebihan maupun kekurangannya, dan
g. untuk mendapat honorium atau imbalan dari media cetak yang memuat
resensinya, baik majalah maupun surat kabar.
 29

2.3.5 Jenis Teks Ulasan

Menurut Waluyo (2014: 128), teks ulasan memiliki beberapa jenis ulasan
yang digolongkan berdasarkan objek yang diulas diantaranya: (a) ulasan buku
dibedakan menjadi dua jenis yaitu buku sastra misalnya roman, novel, cerpen,
dongeng, dan puisi dan buku nonsastra yang membahas topik faktual dan tidak
bersifat imajinatif misalnya, buku biografi, esai ilmiah, jurnal, buku pengetahuan dan
sebagainya. (b) ulasan film adalah teks ulasan yang mengulas tentang film dan
sejenisnya misalnya, serial televisi, sinetron dan sebagainya. (c) ulasan pementasan
adalah teks ulasan yang mengulas tentang kegiatan yang dipentaskan misalnya, teater,
pentas musik, pentas tari, wayang dan sebagainya. (d) ulasan karya seni adalah teks
ulasan yang mengulas tentang bentuk-bentuk karya seni misalnya, lukisan, karya seni
ukir, karya seni pahat, karya seni dekorasi dan sebagainya.

2.3.6 Cara Menulis Teks Ulasan

Menurut Samad (1997: 6), langkah-langkah menulis teks ulasan (resensi)

sebagai berikut:

a. Pengenalan terhadap buku yang akan diresensi,

b. Membaca buku yang akan diresensi secara komprehensif, cermat, dan teliti,
c. Menandai bagian-bagian buku yang diperhatikan secara khusus dan
menentukan bagian-bagian yang dikutip untuk dijadikan data,
d. Membuat sinopsis atau intisari dari buku yang diresensi,
e. Menentukan sikap dan menilai hal-hal yang berkenaan dengan organisasi
penulisan, bobot ide, aspek bahasanya, dan aspek tekniknya,
f. Mengoreksi dan merevisi.

Menurut Arifin dan Tasai (2008: 238), langkah-langkah menulis teks ulasan
(resensi) sebuah karya memiliki beberapa tahapan, yaitu (a) mengamati suatu karya,
(b) membaca isi suatu karya, (c) membuat ringkasan, dan (d) memaparkan isi dan
 30

mutu suatu karya. Dalam Kemendikbud (2014 : 138), langkah-langkah menulis teks
ulasan yaitu : (a) membaca karya yang akan diulas dengan cermat, (b) menulis hal-hal
penting, (c) mengembangkan kalimat hingga menjadi paragraf, (d) menuliskan
pendapat tentang karya, buku, film, dll yang akan diulas, dan (e) menuliskan judul,
pengarang, penerbit, jumlah halaman dan harga.

Dari beberapa langkah menulis teks ulasan yang dikemukakan di atas, maka
dapat disimpulkan langkah-langkah menulis teks ulasan (resensi) adalah:

a. Pengenalan terhadap buku atau karya yang akan diulas,

b. Mengamati buku atau karya yang akan diulas,
c. Membaca buku atau karya yang akan diulas dengan cermat dan teliti,
d. Menandai bagian penting/kutipan yang dijadikan data,
e. Mencatat ide pokok/gagasan pada selembar kertas,
f. Menilai kelebihan dan kekurangan (memaparkan isi dan mutu) buku atau
karya,
g. Membuat ringkasan dengan mengembangkan gagasan menjadi sebuah
paragraf,
h. Menyusun/menulis teks ulasan sesuai dengan struktur teks berdasarkan fakta
yang diperoleh
i. Mengoreksi dan merevisi
2.3.7 Contoh Teks Ulasan

Contoh Teks Ulasan Novel Hujan

Judul Resensi / Ulasan
Resensi Novel “Hujan” oleh Tere Liye
Identitas Resensi / Ulasan

Tabel 1. Identitas Resensi/ Ulasan

Judul Hujan
Penulis Tere Liye
Tahun Terbit Januari 2016
 31

Penerbit Gramedia Pustaka Utama

Jumlah Halaman 320
Genre/Kategori Drama

(Sumber : Serupa.id)

Tabel 2. Ulasan dari Novel Hujan oleh Tere Liye

Novel merupakan salah satu bentuk sastra yang telah

hadir dari masa ke masa dan belum tergantikan oleh
media lain yang lebih canggih. Hal ini wajar karena
media seperti film akan tetap bergantung pada teks
Pendahuluan (Orientasi) dalam pembuatannya. Kemudian, teks yang baik masih
ditulis dalam wujud prosa  seperti novel terlebih dahulu
sebelum dijadikan skenario film. Salah satu novel yang
berhasil menyentuh hati masyarakat adalah Novel Hujan
karya Tere Liye.
Novel ini menceritakan kisah cinta, persahabatan,
sekaligus dilema dalam perpisahan dan perpecahannya
pula. Hujan adalah sub-tema yang menyelubungi
keseluruhan isi dari novel; ungkapan yang disisipkan
melalui majas alegori yang apik. Pembaca akan
merasakan banyak keterkaitan dengan novel ini.
Bagaimana masalah terus menerpa dan harus dilalui
secara seksama dan bersama-sama. Cinta, marah, suka
dan duka terpancar dari kisah keseharian yang terjadi di
dalamnya. Novel ini memiliki jumlah tokoh yang
singset namun kuat. Tokoh utamanya merupakan
Isi Resensi / Ulasan seorang perempuan yang menjadi yatim piatu karena
(Tafsiran) orangtuanya meninggal dalam bencana alam. Bahkan

Keunggulan Novel (Evaluasi)
Kekurangan Novel (Evaluasi) satu contohnya adalah ketika terjadi bencana alam yang
besar ternyata masih ada bangunan yang tidak rusak dan
Penutup (Rangkuman)
2.4 Penelitian Yang Relevan
32
Lail yang merupakan tokoh utama tersebut menyaksikan
sendiri bagaimana ibunya tidak selamat dari kejamnya
bencana itu. Dari sinilah cerita ini dimulai. Lail
kemudian memiliki motivasi lebih agar bisa membantu
menyelamatkan orang lain. Profesi yang dipilihnya
adalah menjadi perawat. Seperti novel Tere Liye yang
lain novel ini juga penuh kejutan dari pemutarbalikan
alur (plot twist) yang khas.
Pemutarbalikan alur khas ala Tere Liye masih menjadi
aspek unggulannya dalam nvoel ini. Kebanyakan
pembaca tidak akan menduga berbagai plot twist  di
dalamnya. Ceritanya sangat menarik dan cenderung
mudah dipahami oleh pembaca. Bahasa yang digunakan
sederhana namun tetap indah.
Beberapa peristiwa terlalu terkesan dipaksakan. Salah
utuh. Padahal rasanya kejadian itu tidak mungkin terjadi
karena skala bencana yang sangat besar tersebut.
Cerita dalam buku ini sangatlah menarik. Ditambah
dengan penokohan yang kuat dan terfokus akan
membuat pembacanya semakin terkait dan terhanyut
oleh ceritanya. Belum lagi melalui plot-twist khas Tere
Liye, pembaca akan dibuat berdebar-debar dan
penasaran untuk mengetahui akhir kisahnya.
 33

Media pembelajaran sangat membantu proses pembelajaran. Banyak

penelitian yang melakukan penelitian pengembangan media seperti penelitian yang
dilakukan oleh widia astutik sutarsih dan Hermanto yang berjudul “Pengembangan
Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Powtoon Pada Materi Teks Prosedur Kelas
Vii Di Smp Negeri 3”. Pada penelitian ini menggunakan model pengembangan RnD
(Research adn Development) yaitu model pengembangan ADDIE (analisys. Design,
development, implementation, dan evaluation). Pada media yang sudah dibuat dan
dikembangkan, kemudian media ini melalui uji validasi kepada beberapa ahli yaitu,
ahli media, ahli materi, ahli pengajaran, serta siswa.

Setelah mendapatkan nilai atau skor dari ahli media, ahli materi, ahli
pengajaran, dan siswa. Dari skor yang diperoleh akan dicari rata-rata. Hasil rata-rata
tersebut adalah hasil akhir dari keseluruan, dengan kata lain adalah nilai penentu baik
atau tidaknya media pembelajaran berbasis Powtoon yang telah dibuat oleh peneliti.
Kemudian rata-rata yang diperoleh oleh peneliti adalah 72,32. Skor tersebut masuk
dalam kategori “baik”. Sesuai dengan skor yang sudah didapat dapat disimpulkan
bahwa media pembelajaran berbasis Powtoon “baik” digunakan sebagai media
pembelajaran di sekolah.

Penelitian lain yaitu penelitian yang dilakukan oleh Bastiar Ismail Adkhar
yang berjudul “Pengembangan Media Video Animasi Pembelajaran Berbasis
Powtoon Pada Kelas 2 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Disd Labschool
Unnes”. Pengembangan media video animasi pembelajaran berbasis powtoon didasari
oleh model pengembangan R&D. Tahapan dalam pengembangan media video
pembelajaran berbasis powtoon ini dimulai dari menganalisis terlebih dahulu potensi
dan masalah, pengumpulan data dan materi produk, desain naskah dan produk media
video animasi pembelajaran, pengujian, revisi , validasi, implementasi di sekolah
yang di teliti kemudian di evaluasi. Media video animasi pembelajaran berbasis
powtoon berhasil dikembangkan sebagai media pembelajaran untuk kelas II SD mata
pelajaran IPA pokok bahasan mengenal bagian hewan dan tumbuhan di SD
 34

LABSCHOOL UNNES. Dalam penelitian ini yang diteliti adalah kelas IIA yang
berjumlah 17 siswa yang terbagi menjadi 8 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.

Aspek tampilan program dinyatakan baik dan aspek kefektifan dinyatakan

baik. Sehingga media video animasi pembelajaran mengenal bagian hewan dan
tumbuhan sudah dinyatakan layak untuk dapat diterapkan dalam proses pembalajaran.
Berdasarkan pada data hasil pengujian produk media video animasi pembelajaran
oleh ahli materi dikatakan valid dan bisa diujikan untuk menilai kelayakannya di
dalam proses pembelajaran. Media video animasi pembelajaran 110 ini bisa dikatakan
valid karena dari hasil pengujian, hasil persentase 81,3% dari nilai maksimal 100%.

Berdasarkan beberapa penelitian yang telah dilakukan, maka dalam penelitian

ini akan dikembangkan media pembelajaran berbasis powtoon yang akan diterapkan
pada materi teks ulasan.

2.5 Kerangka Berpikir

Dalam praktik pembelajaran menulis teks ulasan keterbatasan media

pembelajaran menjadi salah satu masalah dalam pembelajaran teks ulasan. Media
yang tersedia belum mampu memenuhi kebutuhan siswa dan guru. Media
pembelajaran yang digunakan oleh guru masih terbatas pada media pembelajaran
visual dan audiovisual yang kurang inovatif dan tidak mampu lagi menarik perhatian
siswa sehingga siswa merasa bosan dan tidak tertarik. Untuk itu perlu dikembangkan
sebuah media pembelajaran dalam bentuk baru agar mampu menarik perhatian dan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru.

Berdasarkan uraian di atas, diperlukan sebuah media pembelajaran yang

mampu mengatasi kendala-kendala dalam pembelajaran. Untuk itu, peneliti tertarik
mengembangkan sebuah media pembelajaran yang diharapkan mampu menjadi solusi
 35

terbaik untuk kendala tersebut. Penelitian yang dimaksud berjudul pengembangan

media berbasis powtoon pada materi yeks ulasan untuk siswa kelas VIII semester 2
MTsN lima puluh. Powtoon merupakan salah satu freeware atau program yang bisa
digunakan gratis oleh para pengguna internet dan belum banyak yang
mengembangkan media pembelajaran dengan Powtoon. Powtoon memiliki banyak
kelebihan diantaranya kemudahan dalam membuat objek, tokoh, latar, pilihan warna
yang banyak, gerakan serta mimik tokoh kartun yang sudah di sediakan oleh
Powtoon.

Media pembelajaran yang dikembangkan berupa Powtoon sehingga mampu

menyajikan gambar dan suara untuk merangsang indra mata dan telinga agar
menimbulkan ketertarikan siswa, mengingat faktor tersebut merupakan salah satu
kunci keberhasilan dalam suatu proses pembelajaran. Selain itu, dengan media
pembelajaran interaktif ini diharapkan mampu membantu merangsang daya imajinasi
siswa untuk dapat mengikuti pembelajaran. Dalam penggunaannya, secara individu
siswa dapat termotivasi dan terinspirasi dari media pembelajaran yang disampaikan.
Apabila siswa tertarik dengan pembelajaran maka hasil pembelajaran yang maksimal
pun akan diperoleh dengan mudah. Media pembelajaran ini didesain untuk menjadi
media pembelajaran yang bisa digunakan secara mandiri dan dapat pula melengkapi
dengan media yang ada sehingga hasil yang dicapai lebih baik dibandingkan dengan
media pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru-guru secara umum.

Permasalahan yang ditemukan:

1. Guru belum pernah mengembangkan media pembelajaran berbasis Powtoon di

MTsN Lima Puluh.
2. Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami,mempelajari
dan menuliskan materi teks ulasan.
3. Media pembelajaran yang digunakan guru Bahasa Indonesia pada materi teks
ulasan hanya menggunakan PowerPoint.
 36

Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Teks Ulasan

 Menarik kelas VIII MTsN Lima Puluh

 Mudah dipahami
 Bervariasi
Pengembangan Media Pembelajaran berbasis Powtoon
 Tidak monoton Pada Materi Teks Ulasan Kelas VIII MTsN Lima Puluh
 Kreatif dan inovatif

Validasi Ahli

Media Pembelajaran Berbasis Powtoon

Media pembelajaran berbasis powtoon layak digunakan sebagai media pembelajaran

Bahasa Indonesia Materi Teks Ulasan, maka pembelajaran akan lebih bervariasi,
menarik, meningkatkan pemahaman, kenyamanan, ketertarikan serta memotivasi
minat peserta didik sehingga tuntunan KD dapat terpenuhi

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir

2.6 Hipotesis Pengembangan

Menurut Arikunto (2010:110), menyatakan bahwa hipotesis merupakan

jawaban sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data
 37

yang terkumpul. Sejalan dengan pendapat tersebut,, menurut Sugiyono (2013:64),

juga menyatakan bahwa hipootesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan
masalah penelitian. Dalam penelitian ini, penulis merumuskan hipotesis sebagai
berikut.

a. Penulis mampu merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran

memproduksi teks ulasan dengan menggunakan media pembelajaran Powtoon
pada peserta didik kelas VIII MTsN Lima Puluh.

b. Media pembelajaran Powtoon layak digunakan dalam pembelajaran

memproduksi teks ulasan pada peserta didik kelas VIII MTsN Lima Puluh.

Suatu hipotesis harus dapat diuji berdasarkan data empiris, yakni berdasarkan
apa yang dapat diamati dan dapat diukur. Untuk itu peneliti harus mencari situasi
empiris yang memberi data yang diperlukan. Setiap penelitian yang dilakukan
memiliki suatu hipotesis atau jawaban sementara terhadap penelitian yang akan
dilakukan. Dari hipotesis tersebut akan dilakukan penelitian lebih lanjut untuk
membuktikan apakah hipotesis tersebut benar adanya atau tidak benar dan apakah
harus menerima atau menolak hipotesis.
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Model Pengembangan

Model pengembangan diartikan sebagai proses desain konseptual dalam

upaya peningkatan fungsi dari model yang telah ada sebelumnya, melalui
penambahan komponen pembelajaran yang dianggap dapat meningkatkan kualitas
pencapaian tujuan (Sugiarta, 2007:11). Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan
sebuah produk dan menguji validasi produk yang akan dihasilkan dan keefektifan
penerapan media powtoon dalam proses belajar mengajar. Untuk dapat
mendeskripsikan data yang ditemukan peneliti dari lapangan maka dari aspek
pendekatan metodologi, penelitian ini menggunakan metode penelitian research and
development atau dalam bahasa Indonesia berarti penelitian dan pengembangan.

Penelitian R&D dalam pendidikan merupakan suatu proses yang digunakan

untuk mengembangkan dan mengetahui validitas suatu produk. Jadi, penelitian
pengembangan yang akan dilakukan peneliti adalah mengembangkan produk berupa
powtoon sebagai sumber belajar pada materi teks ulasan kemudian melakukan
validasi terhadap produk powtoon tersebut. Validasi produk dilakukan oleh ahli
materi, ahli media, dan guru Bahasa Indonesia kemudian diujicobakan kepada siswa
MTsN Lima Puluh kelas VIII sehingga dapat diketahui kelayakan dari pengembangan
media pembelajaran berbasis powtoon untuk dijadikan sebagai sumber belajar pada
materi teks ulasan.

38
 39

3.2 Prosedur Penelitian

Menurut Borg & Gall (dalam Nana Syaodih Sukmadinata, 2006: 169-170)
memaparkan sepuluh langkah pelaksanaan strategi penelitian dan pengembangan,
yaitu: (1) Penelitian dan pengumpulan data (research and information collecting), (2)
Perencanaan (planning), (3) Pengembangan draf produk (develop preliminary form of
product), (4) Uji coba lapangan awal (preliminary field testing), (5) Merevisi hasil uji
coba (main product revision), (6) Uji coba lapangan (main field testing), (7)
Penyempurnaan produk hasil uji lapangan (operasional product revision), (8) Uji
pelaksanaan lapangan (operasional field testing), (9) Penyempurnaan produk akhir
(final product revision), (10) Diseminasi dan implementasi (dissemination and
implementation).

Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan

ini diadaptasi dari model research and development (R & D) menurut Borg and Gall
(dalam Sugiyono, 2013:409) seperti gambar 1.1 berikut.

POTENSI DAN PENGUMPULAN DESAIN

MASALAH DATA PRODUK

REVISI UJI COBA REVISI VALIDASI

PRODUK PRODUK DESAIN DESAIN

UJI COBA REVISI PRODUKSI

PEMAKAIAN PRODUK MASAL
 40

Gambar 2.2 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Research and

Development (R&D) menurut Borg and Gall (2003)

Dari kesepuluh tahapan tersebut, peneliti melakukan penyederhanaan tahapan.

Penyederhanaan tahapan ini didasari oleh pendapat Borg dan Gall dalam Emzir
(2011: 271) yang menyarankan untuk membatasi penelitian dalam skala kecil,
termasuk kemungkinan untuk membatasi langkah penelitian. Penyederhanaan
tahapan penelitian dilakukan oleh peneliti dikarenakan fokus peneliti hanya melihat
kelayakan produk berdasarkan penilaian dari validator, dan guru mata pelajaran
bahasa Indonesia. Oleh karena itu, tahap pengembangan diawali dengan melakukan 1
perencanaan dengan identifikasi potesi masalah, 2 membuat desain baru, 3 validasi
desain, 4 revisi desain, 5 validasi desain, dan yang terakhir 6 uji coba produk.

POTENSI DAN PENGUMPULAN DESAIN

MASALAH DATA PRODUK

REVISI REVISI VALIDASI

PRODUK DESAIN DESAIN

Gambar 2.3 Langkah- langkah penelitian dan pengembangan Research and

Development (R&D) yang digunakan dalam penelitian ini

1. Potensi dan Masalah

Penelitian ini berangkat dari adanya potensi dan masalah yang terjadi
saat ini. Menurut Sugiyono (2011:297) Potensi adalah segala sesuatu yang
 41

yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah. Sedangkan masalah

adalah penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi. Media
pembelajaran powtoon ini menjadi sebuah potensi untuk dilakukan penelitian
dan pengembangan karena bertujuan untuk memvalidasikan apakah media
pembelajaran powtoon ini layak untuk menjadi sebuah media pembelajaran
bahasa Indonesia pada materi teks ulasan. Sebelum melakukan pengembangan
terhadap media pembelajaran powtoon yang dilakukan penelitian ini ialah
menganalisis kebutuhan. Analisis kebutuhan perlu dilakukan untuk melihat
gambaran bagaimana kondisi di lapangan yang berkaitan dengan proses
belajarn mengajar menggunakan media pembelajaran powtoon pada materi
teks ulasan di MTsN Lima Puluh, dan selanjutnya peneliti akan menganalisis
permasalahan. Analisis kebutuhan ini dilakiukan dengan cara observasi.
Observasi pada penelitian ini dilakukan di MTsN Lima Puluh. Proses pada
penelitian ini ialah menganalisis bagaimana media pembelajaran yang
digunakan terkhusus menggunakan media pembelajaran powtoon dan
wawancara dengan guru agar mengetahui apa saja permasalahan dan
hambatan yang saat ini sedang dihadapi disaat pembelajaran sehubungan
dengan pembelajaran bahasa Indonesia pada materi teks ulasan.

2. Pengumpulan Informasi

Proses pengumpulan informasi dilakukan secara faktual dan dapat

digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan
dapat mengatasi masalah dalam pengembangan media pembelajaran. Tahap
awal pencarian informasi didapat dari hasil mempelajari teori-teori yang
berhubungan dengan media pembelajaran berbasis powtoon, Pustaka yang
digunakan yaitu berupa buku-buku teks yang berupa tulisan ilmiah,, e-book ,
dan tulisan surat kabar baik itu berupa hardcopy maupun berupa softcopy
yang berhubungan dengan produk yang akan dikembangkan.
 42

3. Desain Produk

Desain Produk atau model pengembangan yang dihasilkan adalah media

pembelajaran berbasis powtoon. Pengembangan media pembelajaran powtoon
sebagai penunjang pembelajaran bahasa Indonesia pada materi teks ulasan teruntuk
tingkat MTs kelas VIII. Membuat suatu rancangan media pembelajaran untuk
pengembangan media powtoon melalui sumber referensi yang mengacu pada materi
yang digunakan, seperti buku, jurnal, gambar, audio / video, Kompetensi Dasar,
Standar Kompetensi, Indikator pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, yang
sesuai dengan kurikulum 2013.

4. Validasi Desain

Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan

desain produk secara rasional akan lebih efektif dari yang lama atau tidak. Dikatakan
secara rasional karena validasi disini masih bersifat penilaian berdasarkan pemikiran
rasional, belum fakta lapangan (Sugiyono, 2013:414). Dalam penelitian ini media
pebelajaran powtoon sebagai penunjang pembelajaran bahasa Indonesia pada materi
teks ulasan akan lebih menarik dari media pembelajaran yang sebelumnya. Validitas
desain ini dilakukan oleh seorang ahli media yang sudah berpengalaman. Dalam hal
ini ada 2 hal yang perlu divalidasi dari desain yang pengembangan yang meliputi:

1) Uji Ahli Materi

Menurut Yamasari (2010:7) validasi isi materi terdiri dari tiga

karakteristik, yaitu format, isi (content), dan bahasa. Validasi materi dilakukan
untuk menguji dan menilai kelengkapan dan kebenaran materi, apakah sudah
 43

sesuai dengan kurikulum yang sedang digunakan, adapun langkah-langkah

sebagai berikut:

a) Menentukan indicator penilaian.

b) Menyusun instrument penilaian berdasarkan indicator penilaian.

c) Memberikan penilaian terhadap produk apakah sudah sesuai dengan

materi pembelajaran yang digunakan.

d) Mengevaluasi dan memperbaiki produk yang telah di validasi oleh ahli

materi.

2) Uji Ahli Media

Menurut Yamasari (2010:8) validasi ahli media terdiri dari tiga

karakteristik, yaitu kesederhanaan, keterpaduan,penekanan, keseimbangan,
dan bentuk serta memuat karakteristik dari pendekatan saintifik. Validasi
media dilakukan oleh tim ahli media, untuk mengetahui kualitas teks, bahasa,
gambar, dan suara pada produkyang dibuat. Adapun langkah-langkah sebagai
berikut:

a) Menentukan indicator penilaian

b) Instrument penilaian berdasarkan indicator penilaian.

c) Memberikan penilaian terhadap produk yang dibuat oleh ahli media.

d) Mengevaluasi atau memperbaiki produk yang telah diberi nilai.

e) Mengkonsultasikan hasil perbaikan produk kepada pembimbing.

 44

5. Revisi Desain

Setelah desain produk berupa media pembelajaran berbasis powtoon di

evaluasi dan dianalisis oleh ahli media dan ahli materi maka akan menghasilkan
berbagai masukan dan kelemahan dari media pembelajaran tersebut. Dari hasil inilah
kemudian akan dilakukan beberapa perubahan agar nantinya akan menghasilkan
produk yang jauh lebih baik lagi sesuai arahan dari hasil validasi ahli tersebut. Jika
hal yang perlu direvisi demi menghasilkan produk baru tersebut sangat besar dan
mendasar, evaluasi perlu dilakukan. Akan tetapi, apabila yang harus direvisi itu tidak
terlalu besar dan tidak mendasar, produk baru itu dapat dikatakan layak untuk
digunakan sebagai bahan ajar penunjang pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia materi teks ulasan kelas VIII SMP.

6. Revisi Produk

Setelah desain produk diperbaiki, dan divalidasi oleh ahli media dan ahli
materi, maka dapat diketahui bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis
powtoon dapat digunakan lebih baik dan lebih efisien dari media pembelajaran
sebelumnya, namun masih memiliki kelemahan, kelemahan tersebut kemudian
diperbaiki untuk menghasilkan produk yang lebih baik lagi.

3.3 Tempat Dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan diMTsN Lima Puluh yang beralamat di

kelurahan Lima Puluh, Kec Lima Puluh, Kab Batu Bara. Pelaksanaan penelitian ini
dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 pada bulan Januari 2021.
 45

3.4 Subjek Penelitian

Subjek penelitian dari penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis

powtoon adalah peserta didik yang berjumlah 20 orang di kelas VIII MTsN Lima
Puluh. Pengambilan subjek berdasarkan keterangan guru bahasa indonesia yang
mengatakan di kelas tersebut kurangnya pemahaman siswa dan proses pembelajaran
yang dilakukan belum menggunakan media pembelajaran.

3.5 Teknik Pengumpulan Data

1. Wawancara
Wawancara ialah tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih secara
langsung atau percakapan dengan maksud tertentu (Hardani, 2020:137).
Wawancara dipergunakan untuk teknik pengumpulan data jika si peneliti
ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang
harus diteliti (Sugiyono, 2017:194). Wawancara digunakan sebagai teknik
pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk
menemukan permasalahan yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin
mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah
respondennya sedikit/kecil (Sugiyono, 2017:194). Maksud wawancara pada
penelitian ini untuk mengetahui data awal dalam penelitian dan informasi
yang diperoleh guna sebagai masukan untuk mengembangkan media
pembelajaran berbasis powtoon. Jenis wawancara yang digunakan untuk
memperoleh data tentang pendapat guru tentang media pembelajaran berbasis
powtoon adalah wawancara tidak terstruktur.

2. Angket (Kuesioner)
Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi beberapa pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawab (Sugiyono,2017:199). Angket nantinya akan digunakan pada
saat evaluasi media pembelajaran berbasis powtoon. Evaluasi media
 46

pembelajaran berbasis powtoon dilakukan oleh validator ahli materi, dan

validator ahli media.
3. Dokumentasi
Dokumentasi di tujukan untuk memperoleh data langsung dari proses
penelitian, seperti buku-buku yang relevan, laporan kegiatan, fotofoto, film
dokumenter, ataupun data yang dinilai relevan (Arikunto 2010). Data yang di
dokumentasikan dalam penelitian ini berupa angket validasi atau evaluasi
produk media pembelajaran berbasis powtoon.

3.6 Instrumen Pengumpulan Data

3.6.1. Instrumen Studi Pendahuluan

Studi pendahuluan dilakukan sebelum penelitian atau biasa disebut pra-

penelitian. Instrumen yang dilakukan berbentuk non tes yakni berupa wawancara tak
terstruktur kepada guru untuk mengetahui media pembelajaran seperti apa yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan berfungsi untuk memberi suatu gambaran
dalam pengembangan media pembelajaran dengan menggunakan powtoon.

3.6.2 Instrumen Validasi Ahli

Instrumen yang digunakan untuk validasi ahli adalah kuesioner. Peneliti ini
juga menggunakan instrument kuesioner untuk validasi ahli yang ditunjukan kepada
dosen ahli media dan ahli materi . penyusunan didasarkan pada kisi-kisi. Terdapat
kisi0kisi kuesioner untuk ahli validasi ahli. Berikut ini kisi-kisi kuesioner untuk
validasi ahli.

Tabel 3. Kisi-Kisi Lembar Penilaian Ahli Materi

Kriteria Indikator
I. Aspek Kelayakan Isi A. Kesesuaian materi dengan SK dan
KD
B. Keakuratan materi
C. Kemutakhiran materi
D. Mendorong keingintahuan
II. Aspek Kelayakan Penyajian A. Teknik penyajian
B. Pendukung penyajian
C. Penyajian pembelajaran
 47

D. Koherensi dan Keruntutan Alur

Pikir
III. Aspek Penilaian Kontekstual A. Hakikat kontekstual
B. Komponen kontekstual

Tabel 4. Kisi-kisi lembar penilaian Ahli Media

Kriteria Indikator
I. Aspek Kelayakan A. Durasi media
Kegrafikan B. Desain media
C. Animasi media
A. Lugas
II. Aspek Kelayakan Bahasa B. Komunikatif
C. Dialogis dan interaktif
D. Kesesuaian dengan
perkembangan peserta didik
E. Kesesuaian dengan kebutuhan
materi
F. Penggunaan animasi
(Sumber: BSNP)

3.7 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik deskriptif

kualitatif. Jenis data penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitaif. Data
kuantitatif diperoleh dari skor validasi ahli dan guru mata pelajaran secara bertahap.
Data kualitatif, ialah data yang berwujud deskripsi dalam bentuk kalimat. Data
kualitatif ini berupa kritik dan saran validator dan guru mata pelajaran terhadap
produk yang dikembangkan.

Setelah semua data terkumpul maka proses selanjutnya yang dilakukan adalah
menganalisis data, analisis data ini menggunakan kualitatif. Data kuantitaif diperoleh
dari skor penilaian ahli materi dan media. Data yang terkumpul melalui angket
kemudian akan ditabulasikan dalam tabel dibawah ini:
 48

Tabel 5. Klasifikasi Kriteria Kelayakan Media

Pernyataan
Jawaban Skor
Sangat layak 4
Layak 3
Tidak layak 2
Sangat tidak layak 1

Tabel 6. Perhitungan jarak interval

Skor tertinggi 4
Skor terendah 1
Jumlah kelas 4
Jarak interval (4-1)/4=0,75

Data kuantitatif yang berasal dari angket ahli materi dan ahli media serta
angket yang sudah diisi oleh siswa kemudian akan dihitung skor rata-ratanya dengan
rumus berikut :

Mx
X=
n

X= Skor rata-rata n= jumlah populasi

Mx= jumlah seluruh nilai

Hasil nilai rata-rata kemudian dikonversi menjadi nilai kualitatif dengan skala
likert pada acuan tabel konversi nilai yang diadaptasi dari Sukardjo (2005: 53-54),
sebagai berikut :

Tabel 7. Interval kelayakan media

 49

Interval Kriteria
No
1 >3,25 s/d 4,00 Sangat layak
2 >2,50 s/d3,25 Layak
3 >1,75s/d 2,50 Tidak layak
4 1,00 s/d 1,75 Sangat tidak layak
 DAFTAR PUSTAKA

Amri, S. (2013). Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum. Jakarta:

PT. Prestari Pustakaraya.

Andrianti, Y., Retno, S., & Hudaidah. (2016). Pengembangan Media Powtoon
Berbasis Audiovisual pada Pembelajaran Sejarah. Universitas Sriwijaya:
Jurnal Criksetra,5(9). Ejournal.unsri.ac.id.

Arief, S., Sadiman, & dkk. (2011). Media Pendidikan dan Proses Belajar Mengajar,
Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada.

Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Awalia, I., Pamungkas, A., & Alamsyah, T. (2019). Pengembangan Media

Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di kelas
IV SD. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif Inovatif.10(1).
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano.

Dalman. (2015). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.

Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Farizi, Z., & dkk. (2019). Pengembangan Media Animasi untuk Mendukung
Pembelajaran Berbasis TPACK dengan Powtoon pada Materi Torsi SMA
Kelas XI. jurnal penelitian pembelajaran fisika:
10(2).http://journal.upgris.ac.id/index.php/JP2F.

Hardani. (2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta: CV Pustaka

Ilmu.

50
 51

Hendrik, M. (n.d.). "Tentang Powtoon" .

http://bahtra12.blogspot.co.id/2015/04/media-pembelajaran-powtoon.html.
(15 November 2020).

Kemendikbud. (2013). Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan smp/MTs Kelas VII.

Jakarta: Kemendikbud.

Kosasih, E., & Endang, K. (2014). Jenis-jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

Latuheru, J. (1993). Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Kini.

Ujung Pandang: Penerbit IKIP Ujung Pandang.

Nurfitriani, R. (2015). Pembelajaran Memproduksi Teks Ulasan Film dengan

Menggunakan Teknik Mind Mapping pada Siswa Kelas XI SMKN 11
Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015.(Skripsi). Program Sarjana, Universitas
Pasundan, Bandung.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian dan Pengembangan ( Research an

Development/R&D). Bandung: Alfabeta.

Sutarsih, W., & Hermanto. (2019). Pengembangan RancanganMedia Pembelajaran

Berbasis Powtoon pada Materi Teks Prosedur Kelas VII Di SMP Negeri 3
Mlati. http://eprints.uad.ac.id/EPRINT/15265.

Sutopo, H. (2003). Multimedia Interaktif dengan Flash. Jakarta: GRAHA ILMU.