HAKIKAT PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN UTUH SARJANA ATAU

PROFESIONAL

Disusun Oleh :

Kelompok 1

Widya Karulina Imanda Muhamad 1808521006

Nurhalima 1808521013

Chasbas Putra P Tamba 1808521027

Fransisco Alesandro Dopo 1808521036

PERGURUAN TINGGI UNIVERSITAS UDAYANA

ANGKATAN 2018
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat tuhan yang maha esa. Atas segala rahmatnya kami dapat
menyelesaikan tugas makalah ini hinggga selesai dengan tepat waktu.Tidak lupa kami juga
mengucapkan banyak terimakasih kepada pihak-pihak yang telah berkontribusi, Baik dengan
memberikan sumbangan secara materi maupun pikiran

Harapan kami semoga makalah kami ini dapat menambah pengetahuan dan wawasan
teman-teman tentang bagaimana hakikat pendidikan kewarganegaraan dalam
mengembangkan kemampuan utuh sarjana ataupun porposional.untuk kedepannya kami
harap teman-teman semua bias mengkoreksi dan memperbaiki apa yang kurang dari makalah
kami ini baik itu kata pengantar, isi, dan cara penulisan maupun penyampainnya.karena
keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman kami,kami yakin masih banyak kekurangan
dalam makalah kami, oleh karena itu kami sangat mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari teman-teman demi kesempurnaan makalah kami ini.

Akhir kata, kami sampaikan terimaksih kepada semua pihak yang telah berperan serta
dalam menyusun makalah ini dari awal sampai akhir.semoga tuhan selalu meridhai segala
usaha kami.Amin.
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

1.2 Rumusan Masalah
1.3 Tujuan Penulisan
1.4 Manfaat Penulisan

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Konsep dan Urgensi Pendidikan Kewarganegaraan

2.2 Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan

2.3 Sumber Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia

2.4 Dinamika dan Tantangan Pendidikan Kewarganegaraan

2.5 Esensi Pendidikan Kewarganegaraan untuk Masa Depan

2.6 Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Daftar Pustaka
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Sebagai warga Negara dan masyarakat,setiap manusia mempunyai kedudukan,hak dan

kewajiban yang sama,yang pokok adalah bahwa setiap orang haruslah terjamin haknya dan
mendapat status menjadi warga Negara Indonesia,sehingga terhindar dari kemungkinan
menjadi warga yang tidak memiliki hak kewarnganegaraan,tetapi pada saat yang
bersamaan,setiap Negara tidak boleh membiarkan seseorang mendapatkan dua hak
kewarganegaraan.Adapun pokok bahasan yang menjadi bahan bahasan yang kami bawakan
dalam makalah ini adalah Bagaimana Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan Dalam
Mengembangkan kemampuan utuh Sarjana atau Profesional.adapun yang akan kami bahas
dalam makalah ini adalah konsep dan urgensi pendidikan kewarganegaraan,pentingnya
pendidikan kewarganegaraan,sumber pendidikan kewarganegaraan Negara
Indonesia,dinamika dan tantangan pendidikan kewarganegaraan,esensi pedidikan
kewarganegaran untuk masa depan,dan hakikat pendidikan kewarganegaran.Kelompok kami
mengambil pokok bahasan tersebut sebagai kepedulian atas pentingnya pendidikan
kewarganegaraan untuk diterapkan hingga jenjang pendidikan perguruan tingggi sebagai
pedoman utuh sarjana dan juga profesional.sehingga nantinya dapat diterapkan dengan baik
oleh seorang sarjana dan professional. Jadi pendidikan kewarganegaraan adalah unsur Negara
sebagai syarat berdirinya suatu Negara jadi sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan, kita
sebagai mahasiswa sangat penting untuk memahami pentingnya pendidikan kewarganegaraan
dalam menempuh pendidikan di jenjang perguruan tinggi. Upaya sadar yang ditempuh secara
system matis untuk mengenalkan,menanamkan wawasan kesadaran bernegara untuk bela
Negara dan memiliki pola pikir,pola sikap dan perilaku sebagai pola tindakan yang cinta
tanah berdasarkan pancasiala tetap uth dan tegaknya NKRI.
1.2 RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan dari latar belakang tersebut di atas, maka rumusan masalah pada makalah ini
adalah sebagai berikut :
1.
2.
3.
4.

1.3 TUJUAN PENULISAN

Dari rumusan masalah tersebut kami dapat menyimpulkan tujuan dari makalah ini, yaitu :

1.
2.
3.
4.

1.4 MANFAAT PENULISAN

 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Konsep dan Urgensi Pendidikan Kewarganegaraan

Dalam hakikatnya pendidikan kewarganrgaraan dapat mengembangkan kemampuan utuh

sarjana atau professional. Oleh karena itu sebelum kita mempelajari konsep dan urgensi
pendidikan kewarganearaan kita harus mengetahui apa itu sarjana atau professional. Dalam
Undang-Undang Republik Indonesia No.12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, program
sarjana merupakan jenjang pendidikan akademik bagi lulusan pendidikan menengah atau
sederajat sehingga mampu mengamalkan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui penalaran
ilmiah. Lulusan program sarjana diharapkan akan menjadi intelektual dan ilmuwan yang
berbudaya, mampu memasuki dan menciptakan lapangan kerja, serta mampu
mengembangkan diri menjadi profesional. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No.
14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dikemukakan bahwa profesional adalah pekerjaan
atau kegiatan yang dapat menjadi sumber penghasilan, perlu keahlian, kemahiran, atau
kecakapan, memiliki standar mutu, ada norma dan diperoleh melalui pendidikan profesi.
Setelah kita menegetahui apa itu sarjana dan apa itu profesional kita harus mengetahui profesi
apa yang akan kita jalani kelak.

Dalam kedudukannya seorang sarjana atau profesional dalam konteks hidup berbangsa
dan bernegara bila memenuhi persyaratan sebagaimana diatur dalam peraturan perundangan
maka berstatus sebagai warga negara. Konsep warga negara (citizen; citoyen) dalam arti
negara modern atau negara kebangsaan (nation-state) dikenal sejak adanya perjanjian
Westphalia 1648 di Eropa sebagai kesepakatan mengakhiri perang selama 30 tahun di Eropa.
Berbicara warga negara biasanya terkait dengan masalah pemerintahan dan lembaga-lembaga
negara seperti lembaga Dewan Perwakilan Rakyat, Pengadilan, Kepresidenan dan
sebagainya. Dalam pengertian negara modern, istilah “warga negara” dapat berarti warga,
anggota (member) dari sebuah negara. Warga negara adalah anggota dari sekelompok
manusia yang hidup atau tinggal di wilayah hukum tertentu yang memiliki hak dan
kewajiban.

Di Indonesia, istilah “warga negara” adalah terjemahan dari istilah bahasa Belanda,
staatsburger. Selain istilah staatsburger dalam bahasa Belanda dikenal pula istilah
onderdaan. Menurut Soetoprawiro (1996) istilah onderdaan tidak sama dengan warga negara
melainkan bersifat semi warga negara atau kawula negara. Munculnya istiah tersebut karena
Indonesia memiliki budaya kerajaan yang bersifat feodal sehingga dikenal istilah kawula
negara sebagai terjemahan dari onderdaan.

Setelah Indonesia memasuki era kemerdekaan dan era modern, istilah kawula negara telah
mengalami pergeseran. Istilah kawula negara sudah tidak digunakan lagi dalam konteks
kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia saat ini. Istilah “warga negara” dalam
kepustakaan Inggris dikenal dengan istilah “civic”, “citizen”, atau “civicus”. Apabila ditulis
dengan mencantumkan “s” di bagian belakang kata civic mejadi “civics” berarti disiplin ilmu
kewarganegaraan.

Konsep warga negara Indonesia adalah warga negara dalam arti modern, bukan warga
negara seperti pada zaman Yunani Kuno yang hanya meliputi angkatan perang, artis, dan
ilmuwan/filsuf. Menurut undang-undang yang berlaku saat ini, warga negara adalah warga
suatu negara yang ditetapkan berdasarkan peraturan perundang-undangan. Mereka dapat
meliputi TNI, Polri, petani, pedagang, dan profesi serta kelompok masyarakat lainnya yang
telah memenuhi syarat menurut undang-undang.

Konsep Kewaranegaraan dikaji menjadi tiga yaitu, secara etimologis, yuridis, dan teoritis.
Secara etimologis PKN dibentuk oleh dua kata, yaitu kata “pendidikan” dan kata
“kewarganegaraan”. Dimana menurut Kamus Besar Bhasa Indonesia (KBBI) Pendidikan
adalah proses mengubah sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan; proses; perbuatan; cara
mendidik. Sedangkan menurut UUD No. 20 Tahun 2003 pasal 1 Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Secara konseptual, istilah kewarganegaraan tidak bisa dilepaskan dengan istilah warga
negara. Selanjutnya ia juga berkaitan dengan istilah pendidikan kewarganegaraan. Dalam
literatur Inggris ketiganya dinyatakan dengan istilah citizen, citizenship dan citizenship
education. Hubungan ketiga istilah tersebut dapat kita lihat dari pernyataan yang
dikemukakan oleh John J. Cogan, & Ray Derricott dalam buku Citizenship for the 21st
Century: An International Perspective on Education (1998) berikut ini
 A citizen was defined as a ‘constituent member of society’. Citizenship on the other hand,
was said to be a set of characteristics of being a citizen’. And finally, citizenship education
the underlying focal point of a study, was defined as ‘the contribution of education to the
development of those charateristics of a citizen’.

Artinya ”Warga negara didefinisikan sebagai 'anggota konstituen masyarakat'.

Kewarganegaraan di sisi lain, dikatakan sebagai serangkaian karakteristik sebagai warga
negara. Dan akhirnya, pendidikan kewarganegaraan yang menjadi titik fokus utama dari
sebuah penelitian, didefinisikan sebagai 'kontribusi pendidikan untuk pengembangan
karakteristik seseorang warga negara”.

Selanjutnya secara yuridis, istilah kewarganegaraan dan pendidikan kewarganegaraan di

Indonesia dapat ditelusuri dalam peraturan Undang-undang RI No.12 Tahun 2006 Pasal 1
Ayat 2 yaitu, Kewarganegaraan adalah segala hal ihwal yang berhubungan dengan warga
negara. Dan Undang-undang RI No 20 Tahun 2003, Pasal 37 Pendidikan kewarganegaraan
dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa
kebangsaan dan cinta tanah air.

Dan konsep PKn secara teoritis dapat dikaji dari pedapat para ahli, salah satunya menurut
M. Nu’man Somantri (2001) Pendidikan Kewarganegaraan adalah program pendidikan yang
berintikan demokrasi politik yang diperluas dengan sumber-sumber pengetahuan lainnya,
pengaruh-pengaruh positif dari pendidikan sekolah, masyarakat, dan orang tua, yang
kesemuanya itu diproses guna melatih para siswa untuk berpikir kritis, analitis, bersikap dan
bertindak demokratis dalam mempersiapkan hidup demokratis yang berdasarkan Pancasila
dan UUD 1945.

Selanjutnya Pendidikan Kewarganegaraan memiliki urgensi di Indonesia. Yaitu pada

dasarnya tujuan pendidikan kewarganegaraan di mana pun umumnya bertujuan untuk
membentuk warga negara yang baik (good citizen). Kita dapat mencermati Undang-Undang
No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 37 Ayat (1) yang menyatakan bahwa kurikulum
pendidikan dasar dan menengah wajib memuat ... pendidikan kewarganegaraan. Demikian
pula pada ayat (2) dinyatakan bahwa kurikulum pendidikan tinggi wajib memuat ...
pendidikan kewarganegaraan. Bahkan dalam UU No.12 Tahun 2012 tentang Pendidikan
Tinggi lebih eksplisit dan tegas dengan menyatakan nama mata kuliah kewarganegaraan
sebagai mata kuliah wajib. Dikatakan bahwa mata kuliah kewarganegaraan adalah pendidikan
yang mencakup Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
Negara Kesatuan Republik Indonesia dan Bhinneka Tunggal Ika untuk membentuk
mahasiswa menjadi warga negara yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Berdasarkan hal tersebut dapat kita ketahui bahwa PKn penting bagi negara Indonesia.

Karena PKn dianggap penting untuk sutu negara pendidikan kewarganegaraan juga
diajarkan ada negara lain dimana dengan sebutan yang berbeda – beda. Contohnya di USA
disebut dengan Civics, Civic Education , di UK disebut Citizenship Education, di Timteng
disebut Ta’limatul Muwwatanah, Tarbiyatul Watoniyah, di Mexico disebut Educacion
Civicas, di Jerman disebut Sachunterricht , di Australia disebut Civics, Social Studies.
Adanya sejumlah istilah yang digunakan di sejumlah negara menunjukkan bahwa setiap
negara menyelenggarakan pendidikan kewarganegaraan meskipun dengan istilah yang
beragam.

2.2 Mengapa diperlukan Pendidikan Kewarganegaraan ?

Setiap negara memiliki pendidikan kewarganegaraan yang harus diajarkan kepada peserta
didik karena untuk mewujudkan warga negara yang sadar akan bela negara yang
berlandaskan pemahaman politik kebangsaan, dan kepekaan mengembangkan jati diri dan
moral bangsa dalam perikehidupan bangsa. Dengan mempelajari pendidikan
kewarganegaraan dapat menimbulkan dampak bagi suatu negara khususnya Indonesia,
diantaranya dapat menambah rasa cinta tanah air terhadap bangsa, menghargai sesama
individu dalam perbedaan yaitu beda ras, agama, suku, bahasa daerah dan lain-lain. Dengan
adanya perbedaan yang ada dalam negara Indonesia membuat setiap individu dalam
masyarakat memiliki sifat toleransi misalnya toleransi antar umat beragama yang berbeda.
Bisa di lihat dalam masyarakat sekitar meski adanya perbedaan agama, ras, suku yang
berbeda dalam suatu masyarakat, mereka saling menghargai satu sama yang lain asalkan
tidak menyimpang dari landasan dasar kita pancasila.

Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan resmi masuk dalam kurikulum sekolah di

Indonesia pada tahun 1968. Saat terjadi pergantian tahun ajaran yang awalnya Januari –
Desember dan diubah menjadi Juli – Juni pada tahun 1975, nama pendidikan
kewarganegaraan diubah oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia menjadi
Pendidikan Moral Pancasila (PMP). Nama mata pelajaran PMP diubah lagi pada tahun 1994
menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Pada masa Reformasi PPKn
diubah menjadi PKn dengan menghilangkan kata Pancasila yang dianggap sebagai produk
Orde Baru. Untuk perguruan tinggi, jurusan pendidikan kewarganegaraan pada awalnya
menggunakan nama jurusan Civic Hukum kemudian pada orde baru berubah
menjadi Program Studi PMP-KN dan saat ini banyak yang menggunakan Program Studi
PPKn (PKn). Saat ini terjadi perdebatan dan perbincangan di elit penentu kebijakan
pendidikan di Indonesia untuk menambahkan kembali kata Pancasila ke mata pelajaran PKn
menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) kembali. Salah satu alasan
adalah nilai-nilai pancasila dalam diri peserta didik sudah mulai luntur, maka perlu
menghadirkan kembali nilai pancasila dari sila pertama sampai dengan sila kelima kepada
semua siswa. Rancangan ini masuk kurikulum 2013 namun pelaksanaannya masih belum
merata di Indonesia sampai tahun 2016.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan berkaitan erat dengan peran dan kedudukan
serta kepentingan warganegara sebagai individu, anggota keluarga, anggota masyarakat dan
sebagai warga negara Indonesia yang terdidik, serta bertekad dan bersedia untuk
mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari. PPKn dapat sebagai upaya mengembangkan
potensi individu sehingga memiliki wawasan, sikap, dan keterampilan kewarganegaraan yang
memadai dan memungkinkan untuk berpartisipasi secara cerdas dan bertanggung jawab
dalam berbagai kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara sesuai dengan Pancasila
yang merupakan dasar negara dan sebagai filsafat bangsa dan negara
Indonesia yang mengandung makna bahwa dalam setiap aspek kehidupan kebangsaan,
kemasyarakatan dan kenegaraan harus berdasarkan nilai-nilai Ke-Tuhanan, Kemanusiaan,
Persatuan, Kerakyatan dan Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.

Hal – hal penting yang dapat ditemui dalam materi pendidikan kewarganegaraan adalah,
Pendidikan kewarganegaraan mengajarkan siswa untuk mampu memahami dan
melaksanakan hak dan kewajiban secara sopan santun, jujur, dan demokratis serta ihklas
sebagai warga negara terdidik dalam kehidupannya selaku warganegara Republik Indonesia
yang bertanggung jawab bersama. Ini merupakan hal yang mendasar dalam pelajaran
pendidikan kewarganegaraan. Tanggung jawab sangat penting dalam proses ini. Selain itu
dalam pembelajaran ini dibahas lagi tentang bagaimana kita warga negara untuk ikut dalam
berpolitik. Karena akan kepedulian terhadap politik kita bangsa Indonesia. Tanpa kekacauan
merupakan hal terpenting dalam menjaring hubungan yang baik antara warga dan pemerintah.
PKn juga memberikan pengajaran kepada siswa untuk saling memahami sesama warga
neraga. Saling tenggang rasa, toleransi dan saling menghormati satu sama lainnya. Dan juga
memberikan pengetahuan kepada para siswa dan pelajar mengenai sistem pemerintahan dan
tentang peraturan negara yang berlaku baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis. Juga
untuk membuka kesadaran kita akan pentingnya bela dan cinta tanah air. Karena kita hidup
disini dan secara bersama.

2.3 Sumber Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia

Sumber pendidikan kewarganegaraan di Indonesia dibagi menjadi tiga, yaitu berdasarkan

sumber historis, sosiologis, dan juga politis. Sumber – sumber ini tumbuh, berkembang, dan
berkontribusi dalam pembangunan serta pencerdasan kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara hingga dapat disadari bahwa bangsa Indonesia memerlukan pendidikan
kewarganegaraan.
Kita mulai mengenal istilah pendidikan kewarganegaraan sejak menduduki bangku
sekolah dasar. Pada generasi yang berbeda mungkin mereka tidak akan mengenal istilah
pendidikan kewarganegaraan karena ada perbedaan kurikulum. Pada kurikulum 1975
pendidikan kewarganegaraan dimunculkan dengan nama mata pelajaran Pendidikan Moral
Pancasila disingkat PMP. Demikian pula bagi generasi tahun 1960 awal, istilah pendidikan
kewarganegaraan lebih dikenal Civics. Adapun sekarang ini, berdasar Kurikulum 2013,
pendidikan kewarganegaraan jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan nama
mata pelajaran PPKn. Perguruan tinggi menyelenggarakan mata kuliah Pendidikan Pancasila
dan Pendidikan Kewarganegaraan.
Secara historis, pendidikan kewarganegaraan dalam arti substansi telah dimulai jauh
sebelum Indonesia diproklamasikan sebagai negara merdeka. Dalam sejarah kebangsaan
Indonesia, berdirinya organisasi Boedi Oetomo tahun 1908 disepakati sebagai Hari
Kebangkitan Nasional karena pada saat itulah dalam diri bangsa Indonesia mulai tumbuh
kesadaran sebagai bangsa walaupun belum menamakan Indonesia. Setelah berdiri Boedi
Oetomo, berdiri pula organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan lain seperti Syarikat Islam,
Muhammadiyah, Indische Party, PSII, PKI, NU, dan organisasi lainnya yang tujuan akhirnya
ingin melepaskan diri dari penjajahan Belanda. Pada tahun 1928, para pemuda yang berasal
dari wilayah Nusantara berikrar menyatakan diri sebagai bangsa Indonesia, bertanah air, dan
berbahasa persatuan bahasa Indonesia.
Pada tahun 1930-an, organisasi kebangsaan baik yang berjuang secara terang-terangan
maupun diam-diam, baik di dalam negeri maupun di luar negeri tumbuh bagaikan jamur di
musim hujan. Secara umum, organisasi-organisasi tersebut bergerak dan bertujuan
membangun rasa kebangsaan dan mencita-citakan Indonesia merdeka. Indonesia sebagai
negara merdeka yang dicita-citakan adalah negara yang mandiri yang lepas dari penjajahan
dan ketergantungan terhadap kekuatan asing. Inilah cita-cita yang dapat dikaji dari karya para
Pendiri Negara-Bangsa (Soekarno dan Hatta).
Akhirnya Indonesia merdeka setelah melalui perjuangan panjang, pengorbanan jiwa dan
raga, pada tanggal 17 Agustus 1945. Soekarno dan Hatta, atas nama bangsa Indonesia
menyatakan kemerdekaan Indonesia.
Setelah Indonesia menyatakan kemerdekaan, melepaskan diri dari penjajahan, bangsa
Indonesia masih harus berjuang mempertahankan kemerdekaan karena ternyata penjajah
belum mengakui kemerdekaan dan belum ikhlas melepaskan Indonesia sebagai wilayah
jajahannya. Oleh karena itu, periode pasca kemerdekaan Indonesia, tahun1945 sampai saat
ini, bangsa Indonesia telah berusaha mengisi perjuangan mempertahankan kemerdekaan
melalui berbagai cara, baik perjuangan fisik maupun diplomatis. Perjuangan mencapai
kemerdekaan dari penjajah telah selesai, namun tantangan untuk menjaga dan
mempertahankan kemerdekaan yang hakiki belumlah selesai.
Dari hal ini tampak bahwa proses perjuangan untuk menjaga eksistensi negara-bangsa,
mencapai tujuan nasional sesuai cita-cita para pendiri negara-bangsa (the founding fathers),
belumlah selesai bahkan masih panjang. Oleh karena itu, diperlukan adanya proses
pendidikan dan pembelajaran bagi warga negara yang dapat memelihara semangat perjuangan
kemerdekaan, rasa kebangsaan, dan cinta tanah air.
PKn pada saat permulaan atau awal kemerdekaan lebih banyak dilakukan pada tataran
sosial kultural dan dilakukan oleh para pemimpin negara-bangsa. Dalam pidato-pidatonya,
para pemimpin mengajak seluruh rakyat untuk mencintai tanah air dan bangsa Indonesia.
Seluruh pemimpin bangsa membakar semangat rakyat untuk mengusir penjajah yang hendak
kembali menguasai dan menduduki Indonesia yang telah dinyatakan merdeka. Pidato-pidato
dan ceramah-ceramah yang dilakukan oleh para pejuang, serta kyai-kyai di pondok pesantren
yang mengajak umat berjuang mempertahankan tanah air merupakan PKn dalam dimensi
sosial kultural. Inilah sumber PKn dari aspek sosiologis. PKn dalam dimensi sosiologis
sangat diperlukan oleh masyarakat dan akhirnya negara-bangsa untuk menjaga, memelihara,
dan mempertahankan eksistensi negara-bangsa.
Upaya pendidikan kewarganegaraan pasca kemerdekaan tahun 1945 belum dilaksanakan
di sekolah-sekolah hingga terbitnya buku Civics pertama di Indonesia yang berjudul Manusia
dan Masjarakat Baru Indonesia (Civics) yang disusun bersama oleh Mr. Soepardo, Mr. M.
Hoetaoeroek, Soeroyo Warsid, Soemardjo, Chalid Rasjidi, Soekarno, dan Mr. J.C.T.
Simorangkir. Pada cetakan kedua, Menteri Pendidikan, Pengadjaran dan Kebudajaan, Prijono
(1960), dalam sambutannya menyatakan bahwa setelah keluarnya dekrit Presiden kembali
kepada UUD 1945 sudah sewajarnya dilakukan pembaharuan pendidikan nasional. Tim
Penulis diberi tugas membuat buku pedoman mengenai kewajiban-kewajiban dan hak-hak
warga negara Indonesia dan sebab-sebab sejarah serta tujuan Revolusi Kemerdekaan
Republik Indonesia. Menurut Prijono, buku Manusia dan Masjarakat Baru Indonesia identik
dengan istilah “Staatsburgerkunde” (Jerman), “Civics” (Inggris), atau “Kewarganegaraan”
(Indonesia).
Secara politis, pendidikan kewarganegaraan mulai dikenal dalam pendidikan sekolah
dapat digali dari dokumen kurikulum sejak tahun 1957 sebagaimana dapat diidentifikasi dari
pernyataan Somantri (1972) bahwa pada masa Orde Lama mulai dikenal istilah: (1)
Kewarganegaraan (1957); (2) Civics (1962); dan (3) Pendidikan Kewargaan Negara (1968).
Pada masa awal Orde Lama sekitar tahun 1957, isi mata pelajaran PKn membahas cara
pemerolehan dan kehilangan kewarganegaraan, sedangkan dalam Civics (1961) lebih banyak
membahas tentang sejarah Kebangkitan Nasional, UUD, pidato-pidato politik kenegaraan
yang terutama diarahkan untuk "nation and charater building” bangsa Indonesia.
Pada awal pemerintahan Orde Baru, Kurikulum sekolah yang berlaku dinamakan
Kurikulum 1968. Dalam kurikulum tersebut di dalamnya tercantum mata pelajaran
Pendidikan Kewargaan Negara. Dalam mata pelajaran tersebut materi maupun metode yang
bersifat indoktrinatif dihilangkan dan diubah dengan materi dan metode pembelajaran baru
yang dikelompokkan menjadi Kelompok Pembinaan Jiwa Pancasila, sebagaimana tertera
dalam Kurikulum Sekolah Dasar (SD) 1968 sebagai berikut.
“Kelompok Pembinaan Jiwa Pancasila ialah Kelompok segi pendidikan yang terutama
ditujukan kepada pembentukan mental dan moral Pancasila serta pengembangan manusia
yang sehat dan kuat fisiknya dalam rangka pembinaan Bangsa.
Sebagai alat formil dipergunakan segi pendidikan-pendidikan: Pendidikan Agama,
Pendidikan Kewargaan Negara, pendidikan Bahasa Indonesia, Bahasa Daerah dan Olahraga.
Pendidikan Agama diberikan secara intensif sejak dari kelas I sampai kelas VI dan tidak
dapat diganti pendidikan budi pekerti saja.
Begitu pula, Pendidikan Kewargaan Negara, yang mencakup sejarah Indonesia, Ilmu
Bumi, dan Pengetahuan Kewargaan Negara, selama masa pendidikan yang enam tahun itu
diberikan terus menerus. Sedangkan Bahasa Indonesia dalam kelompok ini mendapat tempat
yang penting sekali, sebagai alat pembina cara berpikir dan kesadaran nasional. Sedangkan
Bahasa Daerah digunakan sebagai langkah per-tama bagi sekolah-sekolah yang menggunakan
bahasa tersebut sebagai bahasa pengantar sampai kelas III dalam membina jiwa dan moral
Pancasila. Olahraga yang berfungsi sebagai pembentuk manusia Indonesia yang sehat rohani
dan jasmaninya diberikan secara teratur semenjak anak-anak menduduki bangku sekolah."
Dalam Kurikulum 1968 untuk jenjang SMA, mata pelajaran Pendidikan Kewargaan
Negara termasuk dalam kelompok pembina Jiwa Pancasila bersama Pendidikan Agama,
bahasa Indonesia dan Pendidikan Olah Raga. Mata pelajaran Kewargaan Negara di SMA
berintikan: (1) Pancasila dan UUD 1945; (2) Ketetapan-ketetapan MPRS 1966 dan
selanjutnya; dan (3) Pengetahuan umum tentang PBB.
Dalam Kurikulum 1968, mata pelajaran PKn merupakan mata pelajaran wajib untuk
SMA. Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan korelasi, artinya mata
pelajaran PKn dikorelasikan dengan mata pelajaran lain, seperti Sejarah Indonesia, Ilmu
Bumi Indonesia, Hak Asasi Manusia, dan Ekonomi, sehingga mata pelajaran Pendidikan
Kewargaan Negara menjadi lebih hidup, menantang, dan bermakna.
Kurikulum Sekolah tahun l968 akhirnya mengalami perubahan menjadi Kurikulum
Sekolah Tahun 1975. Nama mata pelajaran pun berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila
dengan kajian materi secara khusus yakni menyangkut Pancasila dan UUD 1945 yang
dipisahkan dari mata pelajaran sejarah, ilmu bumi, dan ekonomi. Hal-hal yang menyangkut
Pancasila dan UUD 1945 berdiri sendiri dengan nama Pendidikan Moral Pancasila (PMP),
sedangkan gabungan mata pelajaran Sejarah, Ilmu Bumi dan Ekonomi menjadi mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (lPS).
Pada masa pemerintahan Orde Baru, mata pelajaran PMP ditujukan untuk membentuk
manusia Pancasilais. Tujuan ini bukan hanya tanggung jawab mata pelajaran PMP semata.
Sesuai dengan Ketetapan MPR, Pemerintah telah menyatakan bahwa P4 bertujuan
membentuk Manusia Indonesia Pancasilais. Pada saat itu, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan (Depdikbud) telah mengeluarkan Penjelasan Ringkas tentang Pendidikan Moral
Pancasila (Depdikbud, 1982), dan mengemukakan beberapa hal penting sebagai berikut.
“Pendidikan Moral Pancasila (PMP) secara konstitusional mulai dikenal dengan adanya
TAP MPR No. lV/MPR/1973 tentang Garis-garis Besar Haluan Negara dan Ketetapan MPR
No. II/MPR/1978 tentang Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Paneasila (P4). Dengan
adanya Ketetapan MPR No. II/MPR/1978 tentang Pedoman Penghayatan dan Pengamalan
Paneasila (P4), maka materi PMP didasarkan pada isi P4 tersebut. Oleh karena itu, TAP
MPR No. II/ MPR/1978 merupakan penuntun dan pegangan hidup bagi sikap dan tingkah
laku setiap manusia Indonesia dalam kehidupan bermasyarakat serta bernegara. Selanjutnya
TAP MPR No. II/MPR?1978 dijadikanlah sumber, tempat berpijak, isi, dan evaluasi PMP.
Dengan demikian, hakikat PMP tiada lain adalah pelaksanaan P4 melalui jalur pendidikan
formal. Di samping pelaksanaan PMP di sekolah-sekolah, di dalam masyarakat umum giat
diadakan usaha pemasyarakatan P4 lewat berbagai penataran. “... dalam rangka
menyesuaikan Kurikulum 1975 dengan P4 dan GBHN 1978, ... mengusahakan adanya buku
pegangan bagi murid dan guru Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan
Sekolah Menengah Atas (SMA) ... usaha itu yang telah menghasilkan Buku Paket PMP...."
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa: (l) P4 merupakan sumber dan
tempat berpijak, baik isi maupun cara evaluasi mata pelajaran PMP melalui pembakuan
kurikulum 1975; (2) melalui Buku Paket PMP untuk semua jenjang pendidikan di sekolah
maka Buku Pedoman Pendidikan Kewargaan Negara yang berjudul Manusia dan Masyarakat
Baru lndonesia (Civics) dinyatakan tidak berlaku lagi; dan (3) bahwa P4 tidak hanya
diberlakukan untuk sekolah-sekolah tetapi juga untuk masyarakat pada umumnya melalui
berbagai penataran P4.
Sesuai dengan perkembangan ipteks dan tuntutan serta kebutuhan masyarakat, kurikulum
sekolah mengalami perubahan menjadi Kurikulum 1994. Selanjutnya nama mata pelajaran
PMP pun mengalami perubahan menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
yang terutama didasarkan pada ketentuan dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 2
Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada ayat 2 undang-undang tersebut
dikemukakan bahwa isi kurikulum setiap jenis, jalur, dan jenjang pendidikan wajib memuat:
(1) Pendidikan Pancasila; (2) Pendidikan agama; dan (3) Pendidikan Kewarganegaraan.
Pasca Orde Baru sampai saat ini, nama mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan
kembali mengalami perubahan. Perubahan tersebut dapat diidentifikasi dari dokumen mata
pelajaran PKn (2006) menjadi mata pelajaran PPKn (2013).
Sebagaimana telah diuraikan di atas, bahwa secara historis, PKn di Indonesia senantiasa
mengalami perubahan baik istilah maupun substansi sesuai dengan perkembangan peraturan
perundangan, iptek, perubahan masyarakat, dan tantangan global. Secara sosiologis, PKn
Indonesia sudah sewajarnya mengalami perubahan mengikuti perubahan yang terjadi di
masyarakat. Secara politis, PKn Indonesia akan terus mengalami perubahan sejalan dengan
perubahan sistem ketatanegaraan dan pemerintahan, terutama perubahan konstitusi.

2.4 Dinamika dan Tantangan Pendidikan Kewarganegaraan

Suatu kenyataan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) telah mengalami beberapa kali
perubahan, baik tujuan, orientasi, substansi materi, metode pembelajaran bahkan sistem
evaluasi. Semua perubahan tersebut dapat teridentifikasi dari dokumen kurikulum yang pernah
berlaku di Indonesia sejak proklamasi kemerdekaan hingga saat ini.
Dinamika dan Tantangan Pendidikan Kewarganegaraan erat kaitannya dengan
perkembangan sejarah Indonesia. Diantaranya :
a. Pendidikan Kewarganegaraan pertama kali muncul pada tahun 1957 dengan nama
“Kewarganegaraan” yang hanya membahas hak dan kewajiban warga negara serta cara
memperoleh dan kehilangan status kewarganegaraan. Namun sejak munculnya Orde
Baru, isi mata pelajaran ini hampir seluruhnya dibuang karena dianggap idak sesuai lagi
dengan tuntutan yang sedang berkembang.
b. Pada kurikulum 1968, mata pelajaran ini muncul dengan nama “Kewargaan negara”.
sesuai dengan ketetapan MPR No. IV/MPR/1973, mata pelajaran ini diberubah nama
menjadi Pendidikan Moral Pancasila (PMP), materi yang sangat dominan disini adalah
mengenai materi P-4.
c. Pada kurikulum 1984 maupun Kurikulum 1994, Pendidikan Moral Pancasila berganti
menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Dalam era reformasi,
tantangan PPKn semakin berat. P4 dipermasalahkan substansinya, karena tidak memberikan
gambaran yang tepat tentang nilai Pancasila sebagai satu kesatuan. Dengan adanya perubahan
UU No. 2 tahun 1989 yang diubah dengan UU No. 2 tahun 2003 tidak dieksplisitkan lagi nama
pendidikan Pancasila, sehingga tinggal Pendidikan Kewarganegaraan.
d. kurikulum 2004 memperkenalkan istilah Pengganti PPKn dengan kewarganegaraan /
pendidikan kewarganegaraan. Perubahan nama ini juga diikuti dengan perubahan isi PKn
yang lebih memperjelas akar keilmuan yakni politik, hukum dan moral. Pada kurikulum
2013 yang baru saja disahkan akhir tahun 2013 lalu, nama pendidikan kewarganegaraan diganti
lagi dengan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Dalam kurikulum tersebut
penekan tentang sikap (afeksi) begitu ditonjolkan.

Persoalanya sekarang adalah bagaimana menemukan pendekatan yang terbaik untuk

menyampaikan berbagai konsep PKn agar siswa dapat menggunakan dan mengingat lebih
lama konsep tersebut. Bagaimana membuka wawasan berfikir dan beragam dari seluruh siswa
agar konsep yang dipelajarinya dapat dikaitkan dengan kehidupan nyata. Inilah tantangan
PKn kedepannya. Seiring dengan perkembangan Pendidikan Kewarganegaraan itu sendiri
diharapkan akan semakin meningkatkan pengetahuan masyarakat tentang kewaganegaraan
dan warga negara sehingga dapat semakin memperbaiki moral bangsa ini.
 Ontologi PKn adalah sikap dan perilaku warga negara dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Status warga negara dapat meliputi penduduk yang berkedudukan
sebagai pejabat negara sampai dengan rakyat biasa. Tentu peran dan fungsi warga negara
berbeda-beda, sehingga sikap dan perilaku mereka sangat dinamis. Oleh karena itu, mata
kuliah PKn harus selalu menyesuaikan/sejalan dengan dinamika dan tantangan sikap serta
perilaku warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

Secara implisit, setiap konstitusi mensyaratkan kriteria warga negara yang baik karena
setiap konstitusi memiliki ketentuan tentang warga negara. Artinya, konstitusi yang berbeda
akan menentukan profil warga negara yang berbeda. Hal ini akan berdampak pada model
pendidikan kewarganegaraan yang tentunya perlu disesuaikan dengan konstitusi yang
berlaku. Pendidikan kewarganegaraan tidak hanya didasarkan pada konstitusi negara yang
bersangkutan, tetapi juga tergantung pada tuntutan perkembangan zaman dan masa depan.
Misalnya, kecenderungan masa depan bangsa meliputi isu tentang HAM, pelaksanaan
demokrasi, dan lingkungan hidup. Sebagai warga negara muda, mahasiswa perlu memahami,
memiliki kesadaran dan partisipatif terhadap gejala demikian.

Pendidikan Kewarganegaraan yang berlaku di suatu negara perlu memperhatikan kondisi

masyarakat. Walaupun tuntutan dan kebutuhan masyarakat telah diakomodasi melalui
peraturan perundangan, namun perkembangan masyarakat akan bergerak dan berubah lebih
cepat. Contohnya pada zaman ini moral pada generasi muda meluntur dengan cepat karena
adanya arus globalisasi, karena adanya moral yang merosot ini menjadikan pendidikan
kewarganegaraan sangat penting dalam membimbing generasi muda agar tidak terseret arus
globalisasi yang menjerumuskan ke arah yang negatif. Era globalisasi yang ditandai oleh
perkembangan yang begitu cepat dalam bidang teknologi informasi mengakibatkan
perubahan dalam semua tatanan kehidupan termasuk perilaku warga negara, utamanya
peserta didik. Kecenderungan perilaku warga negara ada dua, yakni perilaku positif dan
negatif. PKn perlu mendorong warga negara agar mampu memanfaatkan pengaruh positif
perkembangan iptek untuk membangun negara-bangsa.Sebaliknya PKn perlu melakukan
intervensi terhadap perilaku negatif warga negara yang cenderung negatif. Oleh karena itu,
kurikulum PKn termasuk materi, metode, dan sistem evaluasinya harus selalu disesuaikan
dengan perkembangan iptek.
2.5 Esensi dan Urgensi Pendidikan Kewarganegaraan untuk Masa Depan

Perkiraan Indonesia pada tahun 2045 bangsa Indonesia akan memperingati 100thn
kemerdekaan bangsa Indonesia, karena berdasarkan hasil analisis buku ekonomi yang diterbitkan
oleh Kemendikbud (2013) bangsa Indonesia akan mendapatkan bonus demografi sebagai
modal Indonesia pada tahun 2045. Tahun 2030-2045 indonesia akan mempunyai usia
produktif (15-64thn) yang berlimpah inilah maksut dari bonus denografi tersebut.

Bonus demografi ini merupakan peluang yang harus di tangkap dan harus
diwujudkan bangsa Indonesia. Usia produktif akan mampu berproduksi secara
optimal apabila dipersiapkan dengan baik dan benar, tentunya cara yang paling
strategis adalah melalui pendidikan, termasuk pendidikan kewarganegaraan.

Dimasa kontemporer memperhatikan perkembangan dalam kehidupan menjadi sebuah

pertanyaan radikal yang memunculkan begitu banyak pertanyaan seperti “Benarkah bangsa
Indonesia saat ini sudah merdeka, dalam makna yang sesungguhnya?”, “Apakah
bangsa Indonesia telah merdeka secara ekonomi?” Pertanyaan seperti ini sering
dilontarkan bagaikan bola panas yang berterbangan. Anehnya, bukankah kita telah
menyatakan kemerdekaan pada tahun 1945, namun tidak sedikit rakyat Indonesia
yang menyatakan bahwa bangsa Indonesia belum merdeka.

Coba perhatikan perubahan Indonesia pada bidang ekonomi di bawah ini

 Dapat di simpulkan dari data di atas bahwa ekonomi Indonesia sangat menjanjikan
walaupun kondisinya saat ini belum dipahami secara luas. Pada saat ini ekonomi
Indonesia berada pada urutan yang ke 16 besar dan pada tahun 2030 ekonomi Indonesia di
perkirakan akan menduduki urutan yang ke7 besar, serta saat ini, jumlah konsumen
sebanyak 45 juta dan jumlah penduduk produktif sebanyak 53%. Pada tahun
2030, diperkirakan jumlah konsumen akan meningkat menjadi 135 juta dan jumlah
penduduk produktif akan meningkat menjadi 71% penduduk.

Pernahkan kita berpikir radikal?. Nasib sebuah bangsa tidak di tentukan oleh bangsa
lain melaikan kitalah yang menetukan bansa kita kedepannya akan menjadi seperti apa. Baik
itu mau menjadikan bangsa Indonesia sebagai bangsa yang terhoramat dan di hargai bangsa
lain ataupun sebaliknya. Itusemua tergantung pada kita sebagai bangsa Indonesia itu sendiri.

Demikian pula untuk masa depan PKn sangat ditentukan oleh eksistensi
konstitusi negara dan bangsa Indonesia. PKn akan sangat dipengaruhi oleh konstitusi
yang berlaku dan perkembang sesuai tuntutan kemajuan bangsa. Bahkan yang lebih
penting lagi, akan sangat ditentukan oleh pelaksanaan konstitusi yang berlaku
nantinya.

2.6 Hakikat dan Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan

Secara etimologis pendidikan kewarganegaraan berasal dari dua kata yang

pertama yaitu pendidikan yang berarti usaha, sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif dan kata yang ke dua yaitu kata
kewarganegaraan berarti segala hal atau perihal yang berhubungan dengan warga Negara.
Sedangkan Secara yuridis, pendidikan kewarganegaraan dimaksudkan untuk membentuk
pendidikan menjadi manusia yang memiliki kebangsaan dan cinta tanah air. Dan secara
terminologis, pendidikan kewarganegaraan adalah program pendidikan yang berisikan
demokrasi politik, diperluas dengan sumber-sumber pengetahuan lainnya yaitu pengaruh
positif dari pendidikan sekolah masyarakat dan orang tua.

Pendidikan kewarganegaraan sangat perlu di jadikan peljaran sekolah karena

setiap generasi adalah orang baru yang harus mendapatkan pengetahuan sikap atau nilai
dan keterampilan agar mampu menjadi warga Negara yang memiliki watak atau karakter
yang baik dan cerdas.

Pkn di Indonesia secara historis awalnya diselenggarakan oleh organisasi

pergerakan yang bertujuan untuk membangun rasa kebangsaan dan cinta-cita Indonesia
merdeka. Secara politis Pkn diindonesia lahir karena tuntutan konstitusi atau UUD 1945
dan sejumlah kebijakan pemerintah yang berkuasa sesuai dengan masanya.

Pendidikan kewarganegaraan selalu menghadapi dinamika perubahan dalam

system ketatanegaraan dan pemerintahan serta kehidupan berbangsa dan bernegara.
Untuk masa depan pkn Indonesia sangat di tentukan oleh pandangan bangsa Indonesia
sendiri. Eksistensi konstitusi Negara dan tuntutan dinamika perkembangan bansa.