NAMA GURU :ENDAH ARIANI, S.S., M.

Pd

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER : XI/3
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 MALANG
Jalan Sultan Agung Utara No.7 (0341) 324768, Fax (0341) 341530
Website: www.sman3-malang.sch.id E-mail: humas@sman3-malang.sch.id
Kode Pos : 65111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/3
Kompetensi Dasar :3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi
lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
Materi Pokok : Teks Khusus Undangan
Resmi Alokasi Waktu : 6 X 45

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan melalui metode pembelajaran Discovery learning siswa
mengidentifikasi, menemukandan menentukan sehingga mampu membedakanfungsisosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus undangan resmi lisan dan tulis,terkait
kegiatan sekolah/tempat kerjadan terampil menangkap makna. Melalui metode pembelajaran
Problem Based Learning, siswa terampilmenyusun beberapa teks khusus undangan resmi.
Siswamemilikisikapjujur, kerjasama, salingmenghormatidansalingmenghargaisehingga siswa
dapat beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global,
mandiri, bergotong royong, bernalar kritis dan kreatif (Profil Pelajar Pancasila).

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-/Topik Materi

Pert 2. Mengidentifikasi,
Pert 1. Mengidentifikasi,
menemukandan menentukan Pert 3.
menemukandan menentukan
sertamenangkap Menyusunteks
Tahapan sertamembedakanfungsisosial,
maknafungsisosial, struktur khusus
struktur teks, dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan undanganresmi
kebahasaan beberapa teks
beberapa teks khusus (2JP)
khusus undangan resmi (2JP)
undangan resmi (2JP)
Berdoa, menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan tujuan,
Pendahuluan
dan menjelaskan garis besar kegiatan.
 Problem Based
Model Discovery
Model Discovery Learning
1. Stimulus
2. Identifikasi masalah 1. Orientasi siswa
Kegiatan 3. Pengumpulan data pada masalah
Inti 4. Pengolahan data 2. Mengorganisasi
5. Verifikasi/ pembuktian siswa
6. Menarik simpulan 3. Membimbing
penyelidikan
 4. Mengembangkan
hasil karya
5. Analisis dan
evaluasi
Menyusun simpulan, refleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan
Penutup
rencana pertemuan berikutnya.

Media/ Lembar Aktivitas: LKPD

Lembar Aktivitas:
Alat&bahan Youtube: https://our- Lembar Aktivitas: LKPD
LKPD
Sumber wedding.link/ZiR2_mimi&firdaus Youtube: -
Youtube: -
belajar

C. Penilaian Hasil Belajar

(1) Penilaian Sikap : Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap
(2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan(assessment for as and of learning)
(3) Penilaian Keterampilan :Kinerja ( laporan produk)
(4) Remidial dan Pengayaan : Real Teaching Mix Tutor Sebaya

Mengetahui Malang, 24 Juni 2021

Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran,

Hj. Asri Widiapsari, M.Pd Endah Ariani, S.S., M.Pd

NIP 19670111 199003 2 003 NIP. 19750404 201407 2 002
 Lampiran 1

https://drive.google.com/drive/folders/1hBbqqBivk6pobhqaATw8a3jGaKJbPP6H?usp=shari
ng

Lampiran 2

 Penilaian

Sikap Pertemuan
No Students’ Assessments
Notes
1-3 . names
A B C D E

Nilai:
A = Students’ activities in the teaching learning process
B = teamwork in the group works
C = Responsive to the problems
D = Punctual and on time to submit the tasks
E = Respect others’ opinion

Assessments:
a. Scores:
1 = Very poor 2 = Poor 3 = Fair 4 = Good 5 = Very Good

b. Scoring guide:
1. ∑ minimum score: 1+1+1/total score x 100 = 3/15 x 100 = 20
2. ∑ maximum score: 5+5+5/total score x 100 = 15/15 = 100
3. Score range : (25 – 5) : 5 =4
21 – 25 = A
16 – 20 = B
8 – 17 = C
8 – 12 = D
5–8 =E

Pengamatan Sikap

Students’ Aspek Keterangan

No
names A B C D E F BT MT MB MK

Pedoman Pengamatan
Sikap A = Jujur
B = Disiplin
C = Tanggungjawab
D = peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai) E = santun
F = responsif dan pro-aktif

BT =Belum Terlihat
MT =Mulai Terlihat
MB = Mulai Berkembang
MK = Menjadi Kebiasaan (Membudaya)
 Pertemuan 1

Penilaian Pengetahuan
a. BentukKegiatan : Comparison and Contrast
b. Instruksi : Read the invitations below then fill the table to show the
similarities and the differences.
c. Kisi-kisi :
Teknik/
IndikatorSo
No Soal Bentuk
al
Penilaian
3.3.1 Disajikan Read the invitations below then fill the table to show the Compariso
dua similarities and the differences. n and
undangan, Contrast
siswa Aspects Invitation 1 Invitation 2
menemukan This invitation is In contrast, this
dan categorized as a invitation is an
menentukan formal invitation informal invitation
persamaan due to some because it was sent
dan considerations personally via
perbedaann such as there are email from the
ya melalui logos and full inviter to the
pengisian Type (Formal name of the invitee who is still
tabel or Informal) government relatives. It is also
analisis. organizations so shown by the
the inviter/sender language used
is official which is everyday
institution. This language.
invitation also
uses formal
language.
Name of the
host

Phrasing the
invitation

The kind of
event

Date

Time

Venue

Special
Instruction

Request to
respond
 Pertemuan 2

PenilaianKompetensiKeterampilan
a. Bentuk Kegiatan : Answer the questions
b. Instruksi : Choose the right answer and Answer the questions
c. Kisi-kisi:
Teknik/
No IndikatorSoal Soal BentukPen
ilaian
4.3.1 Siswa secara individu menangkap https://drive.google.com/drive/folders/1 Quiz
makna dengan mencari informasi EgMm7_EGLRPzhm86L4SOo8AK2lU Multipl
rinci dari beberapa teks khusus okZ76?usp=sharing e choice
undangan resmi. Essay

RubrikPenilaian :
Pedoman Penskoran :
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
20

 Pertemuan 3

PenilaianKompetensiKeterampilan
a. BentukKegiatan : Writing
b. Instruksi : Create a formal invitation based on the tema
Teknik/
No IndikatorSoal Soal Bentuk
Penilaian
4.3.2 Siswa secara individu Make a formal invitation card based on the Writing
menyusun undangan resmi tema (Product
sesuai dengan tema yang )
diberikan
“Your school will celebrate Environment
Day and the students have to joint
in this celebration.”

Rubrik Writing
ASPEK KETERANGAN SKOR
Isi  Isi sangat sesuai dengan topik yang dipilih 4
(Content)  Ada beberapa bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 3
 Ada banyak bagian yang tidak sesuai dengantopik yang dipilih 2
 Isi sangat tidak sesuai dengan topik yang dipilih 1
Ketepatan  Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 4
(Accuracy)  Kadang-kadang ada kesalahan tata bahasa tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
 Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami 1
Penulisan  Penggunaan tanda baca dan huruf besar benar serta tulisan 4
(Mechanism) mudah dipahami
 Penggunaan tanda bahasa benar namun terdapat kesalahan dalam 3
penggunaan huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami.
 Terdapat kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa dan
huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami. 2
 Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa
dan huruf besar, dan tulisan masih dapat dipahami. 1

Pedoman penilaian:
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
Nilai Maksimal (12)
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 MALANG
Jalan Sultan Agung Utara No.7 (0341) 324768, Fax (0341) 341530
Website: www.sman3-malang.sch.id E-mail: humas@sman3-malang.sch.id
Kode Pos : 65111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/3
Kompetensi Dasar : 3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai dengan
konteks
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Alokasi Waktu : 6 X 45

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan melalui metode pembelajaran Discovery learning, siswa
mengidentifikasi, menemukan dan menentukan serta membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus undangan resmi lisan dan tulis,terkait kegiatan
sekolah/tempat kerjadan terampil menangkap makna secara kontekstual terkait fungsisosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis. Melalui metode pembelajaran problem
based learning, siswa terampil menyusun teks eksposisi analitis. Siswa memiliki sikap jujur,
kerjasama, saling menghormati dan saling menghargai sehingga peserta didik dapat beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong
royong, bernalar kritis dan kreatif (Profil Pelajar Pancasila).

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-/Topik Materi

Pert 1. Mengidentifikasi, Pert 2. Mengidentifikasi,
menemukandan menemukandan Pert 3.
menentukan menentukan serta Menyusunteks eksposisi
analitis terkait isu aktual
Tahapan sertamembedakanfungsis menangkap makna
“The Challenges of
osial, struktur teks, dan fungsisosial, struktur teks, Online learning during
unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan the Covid-19 Pandemic.”
beberapa teks eksposisi beberapa teks eksposisi (2JP)
analitis (2JP) analitis (2JP)
Pendahulu Berdoa, menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan tujuan,
an dan menjelaskan garis besar kegiatan.
 Problem Based Learning
Model Discovery
1. Stimulus Model Discovery 1. Orientasi siswa
2. Identifikasi masalah pada masalah
3. Pengumpulan data 2. Mengorganisasi siswa
Kegiatan
4. Pengolahan data 3. Membimbing
Inti
5. Verifikasi/ pembuktian penyelidikan
6. Menarik simpulan 4. Mengembangkan hasil
karya
5. Analisis dan evaluasi
 Menyusun simpulan, refleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan
Penutup
rencana pertemuan berikutnya.
Lembar Aktivitas:
Worksheet
Lembar Aktivitas: Worksheet
Media/ Youtube:
Youtube:
Alat&baha It’s important to wear Lembar Aktivitas:
“What you need to know about
n your mask over your worksheet
the novel
Sumber nose.” Youtube: -
coronavirus”https://www.youtube
belajar https://youtu.be/JMHX0Bf0 .com/watch?v=Q_4fIkc2k6g
YEY

C. Penilaian Hasil Belajar

(1) Penilaian Sikap : Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap
(2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan(assessment for as and of learning)
(3) Penilaian Keterampilan :Kinerja ( laporan produk)
(4) Remidial dan Pengayaan : Real Teaching Mix Tutor Sebaya

Mengetahui Malang, 24 Juni 2021

Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran,

Hj. Asri Widiapsari, M.Pd Endah Ariani, S.S., M.Pd

NIP 19670111 199003 2 003 NIP. 19750404 201407 2 002
 Lampiran 1

https://drive.google.com/drive/folders/1-uPn9EixfSK_XpyiSW9R0EwH-
eW5Yc8q?usp=sharing

Lampiran 2

 PenilaianSikap

Pertemuan 1-3
No Students’ Assessments
Notes
. names
A B C D E

Nilai:
A = Students’ activities in the teaching learning process
B = teamwork in the group works
C = Responsive to the problems
D = Punctual and on time to submit the tasks
E = Respect others’ opinion

Assessments:
c. Scores:
1 = Very poor 2 = Poor 3 = Fair 4 = Good 5 = Very Good

d. Scoring guide:
4. ∑ minimum score: 1+1+1/total score x 100 = 3/15 x 100 = 20
5. ∑ maximum score: 5+5+5/total score x 100 = 15/15 = 100
6. Score range : (25 – 5) : 5 =4
21 – 25 = A
16 – 20 = B
8 – 17 = C
8 – 12 = D
5–8 =E

PengamatanSikap

Students’ Aspek Keterangan

No
names A B C D E F BT MT MB MK

Pedoman Pengamatan
Sikap A = Jujur
B = Disiplin
C = Tanggungjawab
D = peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai) E = santun
F = responsif dan pro-aktif

BT =Belum Terlihat
MT =Mulai Terlihat
MB = Mulai Berkembang
MK = Menjadi Kebiasaan (Membudaya)
 Pertemuan Kedua

Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. Kegiatan : Mind Mapping
b. Instruksi : Make mind mapping based on the video
c. Kisi-kisi:
Teknik/
No Indikator Soal Soal Bentuk
Penilaian
4.3.1 Disajikan guiding questions What you need to know about Speaking
terkait teks eksposisi Analitis, the novel coronavirus” (Performance
siswa membuat mind https://www.youtube.com/watch?v )
mapberdasarkan video yang =Q_4fIkc2k6g
dilihat
https://docs.google.com/document
/d/1mv6OqEDmbOd6KHeg39fu5
WOuCzQG_qzS/edit?usp=sharing
&ouid=109020075277070518546
&rtpof=true&sd=true

Aspek Keterampilan yang Dinilai

Grammar Pronunciation Jumlah
No Nama Siswa Fluency Vocabulary
Total
(0-4) (0-4) (0-4) (0-4)
1.
2.
3.
4. Dst.

Rubrik Penilaian :
Components Assessments Scores
Speaks fluently with no hesitations and pauses. 4
Speaks fluently with few or non-existing hesitations and pauses. 3
Fluency
Speaks mostly fluently but there are some pauses and hesitations. 2
Does not speak fluently and use long pauses, hesitations and long breaks. 1
Uses an appropriate wide variety of specific vocabulary and expressions
4
for the topic of the conversation.
Uses mostly appropriate topic vocabulary. 3
Vocabulary
Uses basic vocabulary and expressions. 2
Uses poor vocabulary and expressions. Does not use or has problems
1
using specific topic vocabulary
Uses accurate and appropriate grammatical structures. 4
Uses basic grammatical structures but very limited mistakes. 3
Grammar
Uses basic grammatical structures. Several key mistakes. 2
Uses poor grammatical structures. Many significant mistakes. 1
Pronounces all words correctly and uses correct intonation and word stress. 4
Pronounces almost all words correctly and mostly uses correct intonation
Pronunciation 3
and word stress.
Pronounces some words correctly and mostly uses correct intonation and
2
word stress.
 Pronounces most words incorrectly. Incorrect use or non-existing
1
intonation and word stress.

Pedoman Penskoran :
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
16

 Pertemuan 3

PenilaianKompetensiKeterampilan
a. BentukKegiatan : Writing
b. Instruksi : Write an Analytical Exposition Text based on the tema
Teknik/
No IndikatorSoal Soal BentukPen
ilaian
4.3.2 Siswa secara individu Write an Analytical Exposition Text based Writing
menyusun teks eksposisi on the tema (Product
analitis )
“The Challenges of Online learning during
the Covid-19 Pandemic.”

Rubrik Writing
ASPEK KETERANGAN SKOR
Isi  Isi sangat sesuai dengan topik yang dipilih 4
(Content)  Ada beberapa bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 3
 Ada banyak bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 2
 Isi sangat tidak sesuai dengan topik yang dipilih 1
Ketepatan  Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 4
(Accuracy)  Kadang- kadang ada kesalahan tata bahasa tetapi 3
tidak mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
 Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami
1
Penulisan  Penggunaan tanda baca dan huruf besar benar serta tulisan 4
(Mechanism) mudah dipahami
 Penggunaan tanda bahasa benar namun terdapat kesalahan dalam 3
penggunaan huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami.
 Terdapat kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa dan
huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami. 2
 Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa
dan huruf besar, dan tulisan masih dapat dipahami. 1

Pedoman penilaian:
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
Nilai Maksimal (12)
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 MALANG
Jalan Sultan Agung Utara No.7 (0341) 324768, Fax (0341) 341530
Website: www.sman3-malang.sch.id E-mail: humas@sman3-malang.sch.id
Kode Pos : 65111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3

Malang Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/3
Kompetensi Dasar : 3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberidan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/kegiatan/
kejadiantanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengankonteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah,dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Materi Pokok : Passive Voice
Alokasi Waktu : 4 X 45

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa
mengidentifikasi, menemukandan menentukan sehingga mampu menerapkan fungsisosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teksinteraksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberidan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/kegiatan/ kejadiantanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Siswa terampil menyusunteksinteraksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberidan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/kegiatan/ kejadiantanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
Siswamemilikisikapjujur, kerjasama, salingmenghormatidansalingmenghargaisehingga peserta
didik dapat beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan
global, mandiri, bergotong royong, bernalar kritis dan kreatif (Profil Pelajar Pancasila).

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-/Topik Materi

Pert 1. Pert 2.
Mengidentifikasi, Menyusunteks
menemukandan
interaksi transaksional
menentukan
sertamenerapkan yang melibatkan
Tahapan fungsisosial, struktur tindakan memberidan
Pert 3. -
teks, dan unsur meminta informasi
kebahasaan beberapa terkait keadaan
teks interaksi /tindakan/kegiatan/
transaksional yang kejadian tanpa
melibatkan tindakan
perlu menyebutkan
memberidan meminta
 informasi terkait pelakunya dalam teks
keadaan ilmiah (2JP)
/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah(2JP)
Berdoa, menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan
Pendahuluan
tujuan, dan menjelaskan garis besar kegiatan.

Model Discovery
1. Stimulus Model Discovery
2. Identifikasi masalah
Kegiatan Inti 3. Pengumpulan data
4. Pengolahan data
5. Verifikasi/ pembuktian
6. Menarik simpulan

Menyusun simpulan, refleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan

Penutup
rencana pertemuan berikutnya.

Media/ Lembar Aktivitas: Lembar Aktivitas:

Lembar Aktivitas: -
Alat&bahan Worksheet Worksheet
Youtube: -
Sumber belajar Youtube: - Youtube: -

C. Penilaian Hasil Belajar

(1) Penilaian Sikap : Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap
(2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan(assessment for as and of learning)
(3) Penilaian Keterampilan :Kinerja ( laporan produk)
(4) Remidial dan Pengayaan : Real Teaching Mix Tutor Sebaya

Mengetahui Malang, 2021

Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran,

Hj. Asri Widiapsari, M.Pd Endah Ariani, S.S., M.Pd

NIP 19670111 199003 2 003 NIP. 19750404 201407 2 002
Lampiran 1

https://drive.google.com/drive/folders/1DA6Y5GFDecPpyFZxEnK_3FZEHg4EoTPs?usp=sha
ring

Lampiran 2

 Pertemuan Pertama
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik: Unjuk kerja dan Pengamatan
b. Bentuk:Tes Lisan
c. Kisi-kisi:
IPK Indikator Soal Instrumen
3.5.1 Diberikan sebuah gambar dan kalimat yang mengandung passive PPt
voice, siswa mampu memahami fungsi sosial dari kalimat tersebut Gambar
dengan baik dan benar

3.5.2 Diberikansebuah gambar dan kalimat yang mengandung

passive voice, siswa mampu menemukan struktur teks dan
unsur kebahasaan setelah menganalisanya dengan tepat dan
benar.

a. Teknik : Tes Tulis

b. Bentuk :Menjawab soal
c. Kisi-kisi :
IPK Indikator Soal Instrumen
3.5.3 Diberikan sebuah pernyataan, siswa mampu menentukan dan Workshee
menyatakan bahwa kalimat tersebut merupakan kalimat aktif t Task 1
atau kalimat pasif setelah menganalisanya dengan baik dan benar
Diberikan teks rumpang yang mengandung kalimat pasif, siswa workshee
mampu melengkapi teks tersebut dengan kata kerja bentuk t Task 2
pasif setelah menganalisanya dengan baik dan benar
Diberikan daftar kata yang dapat membentuk kalimat, siswa workshee
mampu mengubah kata kerja yang terdapat dalam daftar kata t Task 3
menjadi bentuk pasif setelah menganalisanya dengan baik dan
benar
Diberikan sebuah kata acak, siswa mampu menuliskan kalimat workshee
yang benar dengan kata kerja bentuk pasif setelah t Task 4
menganalisanya dengan baik dan benar

 Pertemuan Kedua
Penilaian Kompetensi Ketrampilan
a. BentukKegiatan : Writing
b. Instruksi : Write an Analytical Exposition Text based on the tema
Teknik/
No Indikator Soal Soal Bentuk
Penilaian
4.3.2 Siswa secara individu Write an Analytical Exposition Text based on Writing
menyusun teks eksposisi the tema on the picture (Product
analitis dengan diberi )
 gambar-gambar yang
bertema “Environment
Restoration”

Rubrik Writing
ASPEK KETERANGAN SKOR
Isi  Isi sangat sesuai dengan topik yang dipilih 4
(Content)  Ada beberapa bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 3
 Ada banyak bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 2
 Isi sangat tidak sesuai dengan topik yang dipilih 1
Ketepatan  Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 4
(Accuracy)  Kadang-kadang ada kesalahan tata bahasa tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
 Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami
1
Penulisan  Penggunaan tanda baca dan huruf besar- benar serta tulisan 4
(Mechanism) mudah dipahami
 Penggunaan tanda bahasa benar namun terdapat kesalahan dalam 3
penggunaan huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami.
 Terdapat kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa dan
huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami. 2
 Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa
dan huruf besar, dan tulisan masih dapat dipahami. 1

Pedomanpenilaian:
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
Nilai Maximal (12)

Penilaian Sikap

Pertemuan 1-2
No Students’ Assessments
Notes
. names
A B C D E

Nilai:
A = Students’ activities in the teaching learning process
B = teamwork in the group works
C = Responsive to the problems
D = Punctual and on time to submit the tasks
E = Respect others’ opinion

Assessments:
a. Scores:
a. 1 = Very poor 2 = Poor 3 = Fair 4 = Good 5 = Very Good

b. Scoring guide:
1. ∑ minimum score: 1+1+1/total score x 100 = 3/15 x 100 = 20
2. ∑ maximum score: 5+5+5/total score x 100 = 15/15 =
100 3. Score range : (25 – 5) : 5 =4
21 – 25 = A
16 – 20 = B
8 – 17 = C
8 – 12 = D
 5–8 =E

Pengamatan Sikap

Students’ Aspek Keterangan

No
names A B C D E F BT MT MB MK

Pedoman Pengamatan
Sikap A = Jujur
B = Disiplin
C = Tanggungjawab
D = peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai) E = santun
F = responsifdan pro-aktif

BT =Belum Terlihat
MT =Mulai Terlihat
MB = Mulai Berkembang
MK =Menjadi Kebiasaan (Membudaya)

.
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 MALANG
Jalan Sultan Agung Utara No.7 (0341) 324768, Fax (0341) 341530
Website: www.sman3-malang.sch.id E-mail: humas@sman3-malang.sch.id
Kode Pos : 65111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3

Malang Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/3
Kompetensi Dasar : 3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khususdalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatandiri sendiri dan orang sekitarnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsurkebahasaan teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri danorang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya , lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan
secara benar dan sesuai konteks
Materi Pokok : Personal Letter
Alokasi Waktu : 4 X 45

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa
mengidentifikasi, menemukandan menentukan sehingga mampu menerapkan fungsisosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberidan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/kegiatan/ kejadiantanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Siswa terampil menyusunteks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberidan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/kegiatan/ kejadiantanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Siswa
memilikisikapjujur, kerjasama, salingmenghormatidansalingmenghargaisehingga peserta didik
dapat beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan
global, mandiri, bergotong royong, bernalar kritis dan kreatif (Profil Pelajar Pancasila).

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-/Topik Materi

Pert 1. Pert 2.
Mengidentifikasi, Menyusunteks
menemukandan
interaksi transaksional
menentukan
sertamenerapkan yang melibatkan
Tahapan tindakan memberidan
fungsisosial, struktur Pert 3. -
teks, dan unsur meminta informasi
kebahasaan beberapa terkait keadaan
teks interaksi /tindakan/kegiatan/
transaksional yang kejadiantanpa perlu
melibatkan tindakan
 memberidan meminta menyebutkan
informasi terkait pelakunya dalam teks
keadaan ilmiah (2JP)
/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah (2JP)
Berdoa, menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan
Pendahuluan
tujuan, dan menjelaskan garis besar kegiatan.

Model Discovery
1. Stimulus Model Discovery
2. Identifikasi masalah
Kegiatan Inti 3. Pengumpulan data
4. Pengolahan data
5. Verifikasi/ pembuktian
6. Menarik simpulan

Menyusun simpulan, refleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan

Penutup
rencana pertemuan berikutnya.

Media/ Lembar Aktivitas: Lembar Aktivitas:

Lembar Aktivitas: -
Alat&bahan Worksheet Worksheet
Youtube: -
Sumber belajar Youtube: - Youtube: -

C. Penilaian Hasil Belajar

(1) Penilaian Sikap : Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap
(2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan(assessment for as and of learning)
(3) Penilaian Keterampilan :Kinerja ( laporan produk)
(4) Remidial dan Pengayaan : Real Teaching Mix Tutor Sebaya

Mengetahui Malang, 2021

Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran,

Hj. Asri Widiapsari, M.Pd Endah Ariani, S.S., M.Pd

 Lampiran 1

https://drive.google.com/file/d/1kD_PutQ4hqaCljSa3Mqu1KcpHR2tSA7H/view?usp=sharing

https://drive.google.com/drive/folders/1J4Jri5KqsbxjFYmtFE5Ol2FryiHpX4hi?usp=sharing

Lampiran 2

 Penilaian

Sikap Pertemuan
No Students’ Assessments
Notes
1-3 . names
A B C D E

Nilai:
A = Students’ activities in the teaching learning
process B = teamwork in the group works
C = Responsive to the problems
D = Punctual and on time to submit the tasks
E = Respect others’ opinion

Assessments:
e. Scores:
1 = Very poor 2 = Poor 3 = Fair 4 = Good 5 = Very Good

f. Scoring guide:
7. ∑ minimum score: 1+1+1/total score x 100 = 3/15 x 100 = 20
8. ∑ maximum score: 5+5+5/total score x 100 = 15/15 = 100
9. Score range : (25 – 5) : 5 =4
21 – 25 = A
16 – 20 = B
8 – 17 = C
8 – 12 = D
5–8 =E

Pengamatan Sikap

Students’ Aspek Keterangan

No
names A B C D E F BT MT MB MK

Pedoman Pengamatan
Sikap A = Jujur
B = Disiplin
C = Tanggungjawab
D = peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai) E = santun
F = responsif dan pro-aktif

BT =Belum Terlihat
MT =Mulai Terlihat
MB = Mulai Berkembang
MK = Menjadi Kebiasaan (Membudaya)
 Pertemuan 1

Penilaian Pengetahuan
a. BentukKegiatan : Comparison and Contrast
b. Instruksi : Watch the video then fill the table to show the
similarities and the differences between formal and informal letter.
c. Kisi-kisi :
Teknik/
IndikatorSo
No Soal Bentuk
al
Penilaian
3.3.1 Disajikan Read the invitations below then fill the table to show the Compariso
dua surat, similarities and the differences. n and
siswa Contrast
menemukan Aspects Formal letter Informal letter
dan A formal letter is a A formal letter is a
menentukan type of letter type of letter which
persamaan which is written to is written to
dan communicate communicate
perbedaann complaints, complaints,
ya melalui requests, inquiries, requests, inquiries,
pengisian proposals, proposals,
tabel invitations and invitations and
analisis. other official other official
matters in matters in business
business entities, entities,
Type (Formal
establishments, establishments, and
or Informal
and private and private and
letter)
government government
institutions. The institutions. The
recipients of such recipients of such
letters mostly letters mostly
include private include private and
and government government
officials, officials,
authorities, authorities, seniors,
seniors, colleagues colleagues and
and business business partners
partners etc. etc.

Format

Objective

Contractions
and
Abbreviations

Written in

Written to

Sentences
 Size

 Pertemuan 2

Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. Bentuk Kegiatan : Answer the questions
b. Instruksi : Choose the right answer and Answer the questions
c. Kisi-kisi:
Teknik/
No IndikatorSoal Soal BentukPen
ilaian
4.3.1 Siswa secara individu menangkap https://docs.google.com/document/d/1cf Multipl
makna dengan mencari informasi Q- e
rinci dari beberapa teks Personal l_292Ilh65IfdqB7CYviuuTd84_x/edit?u choice
Letter sp=sharing&ouid=10902007527707051
8546&rtpof=true&sd=true

RubrikPenilaian :
Pedoman Penskoran :
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
37

 Pertemuan 3

Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. BentukKegiatan : Writing
b. Instruksi : Create a formal invitation based on the tema
Teknik/
No IndikatorSoal Soal Bentuk
Penilaian
4.3.2 Siswa secara individu CHOOSE ONE OF THIS LETTERS AND Writing
menyusun surat balasan WRITE A LETTER OF ABOUT 150 (Product
sesuai dengan tema WORDS IN REPLY )
yang diberikan

Rubrik Writing
ASPEK KETERANGAN SKOR
Isi  Isi sangat sesuai dengan topik yang dipilih 4
(Content)  Ada beberapa bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 3
 Ada banyak bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 2
 Isi sangat tidak sesuai dengan topik yang dipilih 1
Ketepatan  Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 4
(Accuracy)  Kadang-kadang ada kesalahan tata bahasa tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
 Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisadi pahami
1
Penulisan  Penggunaan tanda baca dan huruf besar benar serta tulisan 4
(Mechanism) mudah dipahami
 Penggunaan tanda bahasa benar namun terdapat kesalahan dalam 3
penggunaan huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami.
 Terdapat kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa dan
huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami. 2
 Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa
dan huruf besar, dan tulisan masih dapat dipahami.
1

Pedomanpenilaian:
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
Nilai Maksimal (12)
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 MALANG
Jalan Sultan Agung Utara No.7 (0341) 324768, Fax (0341) 341530
Website: www.sman3-malang.sch.id E-mail: humas@sman3-malang.sch.id
Kode Pos : 65111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/3
Kompetensi Dasar : 3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Materi Pokok : Cause and Effect
Alokasi Waktu : 6 X 45

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan melalui metode pembelajaran Discovery learning, siswa
mengidentifikasi, menemukan dan menentukan serta menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...) dan terampil menyusun teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...). Siswa memiliki sikap jujur, kerjasama, saling
menghormati dan saling menghargai sehingga peserta didik dapat beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar
kritis dan kreatif (Profil Pelajar Pancasila).

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-/Topik Materi

Pert 1. Menganalisa,
Pert 3.
menemukan dan Pert 2. Menentukan serta
Mendemonstrasikan
membandingkan menyusun teks cause and
Tahapan percakapan cause and
fungsisosial, struktur effect tentang fenomena-
effect tentang fenomena-
teks, dan unsur fenomena alam/ bencana
fenomena alam/ bencana
kebahasaan beberapa teks alam (2JP)
cause and effect (2JP)
alam (2JP)

Pendahulu Berdoa, menyiapkan pererta didik dan motivasi, apersepsi, menyampaikan tujuan,
an dan menjelaskan garis besar kegiatan.
Problem Based Learning
Model Discovery
1. Stimulus 1. Orientasi siswa pada Model Discovery
Kegiatan 2. Identifikasi masalah masalah
Inti 3. Pengumpulan data 2. Mengorganisasi siswa
4. Pengolahan data 3. Membimbing
5. Verifikasi/ pembuktian penyelidikan
 6. Menarik simpulan 4. Mengembangkan hasil
karya
5. Analisis dan evaluasi

Menyusun simpulan, refleksi/umpan balik, mendiskusikan tugas, menjelaskan

Penutup
rencana pertemuan berikutnya.

Media/
Lembar Aktivitas:
Alat&baha Lembar Aktivitas: Worksheet Lembar Aktivitas:
Worksheet
n Youtube: - worksheet
Youtube:
Sumber Youtube: -
belajar

C. Penilaian Hasil Belajar

(1) Penilaian Sikap : Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap
(2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan(assessment for as and of learning)
(3) Penilaian Keterampilan :Kinerja ( laporan produk)
(4) Remidial dan Pengayaan : Real Teaching Mix Tutor Sebaya

Mengetahui Malang, 24 Juni 2021

Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran,

Hj. Asri Widiapsari, M.Pd Endah Ariani, S.S., M.Pd

NIP 19670111 199003 2 003 NIP. 19750404 201407 2 002
 Lampiran 1

https://drive.google.com/drive/folders/1qjPuZCSaJYMVjfXuytB9-
mXEsVqbICrt?usp=sharing

Lampiran 2

 Penilaian

Sikap Pertemuan
No Students’ Assessments
Notes
1-3 . names
A B C D E

Nilai:
A = Students’ activities in the teaching learning process
B = teamwork in the group works
C = Responsive to the problems
D = Punctual and on time to submit the tasks
E = Respect others’ opinion

Assessments:
g. Scores:
1 = Very poor 2 = Poor 3 = Fair 4 = Good 5 = Very Good

h. Scoring guide:
10. ∑ minimum score: 1+1+1/total score x 100 = 3/15 x 100 = 20
11. ∑ maximum score: 5+5+5/total score x 100 = 15/15 = 100
12. Score range : (25 – 5) : 5 =4
21 – 25 = A
16 – 20 = B
8 – 17 = C
8 – 12 = D
5–8 =E

Pengamatan Sikap

Students’ Aspek Keterangan

No
names A B C D E F BT MT MB MK

Pedoman Pengamatan
Sikap A = Jujur
B = Disiplin
C = Tanggungjawab
D = peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai) E = santun
F = responsif dan pro-aktif

BT =Belum Terlihat
MT =Mulai Terlihat
MB = Mulai Berkembang
MK = Menjadi Kebiasaan (Membudaya)
 Pertemuan Kedua

Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. BentukKegiatan : Writing
b. Instruksi : Write a dialogue Cause And Effect based on the tema
Teknik/
No IndikatorSoal Soal BentukPen
ilaian
4.3.2 Siswa secara individu https://drive.google.com/file/d/1vuIRxu0GfB Writing
menyusun dialok cause and O4KszZC5suWKsWFj9XjCQM/view?usp=sh (Product
effect tentang fenomena- aring )
fenomena alam/ bencana
alam https://docs.google.com/document/d/15fRujPs
ef67m- PPiZZA3E0pfIDsJk0M7/edit?
usp=sharing&o
uid=109020075277070518546&rtpof=true&s
d=true

Rubrik Writing
ASPEK KETERANGAN SKOR
Isi  Isi sangat sesuai dengan topik yang dipilih 4
(Content)  Ada beberapa bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 3
 Ada banyak bagian yang tidak sesuai dengan topik yang dipilih 2
 Isi sangat tidak sesuai dengan topik yang dipilih 1
Ketepatan  Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 4
(Accuracy)  Kadang- kadang ada kesalahan tata bahasa tetapi 3
tidak mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
 Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami
1
Penulisan  Penggunaan tanda baca dan huruf besar benar serta tulisan 4
(Mechanism) mudah dipahami
 Penggunaan tanda bahasa benar namun terdapat kesalahan dalam 3
penggunaan huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami.
 Terdapat kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa dan
huruf besar, namun tulisan masih dapat dipahami. 2
 Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan tanda bahasa
dan huruf besar, dan tulisan masih dapat dipahami. 1

Pedoman penilaian:
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
Nilai Maksimal (12)

 Pertemuan 3

Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. Kegiatan : Role play
b. Instruksi : Give point for your friend’s video
c. Kisi-kisi:
Teknik/
No Indikator Soal Soal Bentuk
Penilaian
4.3.1 Disajikan guiding questions Give point for your friend’s video Speaking
terkait teks cause and effect, (Performance
siswa memberi nilai pada )
penampilan siswa yang lain
 Aspek Keterampilan yang Dinilai
Grammar Pronunciation Jumlah
No Nama Siswa Fluency Vocabulary
Total
(0-4) (0-4) (0-4) (0-4)
1.
2.
3.
4. Dst.

Rubrik Penilaian :
Components Assessments Scores
Speaks fluently with no hesitations and pauses. 4
Speaks fluently with few or non-existing hesitations and pauses. 3
Fluency
Speaks mostly fluently but there are some pauses and hesitations. 2
Does not speak fluently and use long pauses, hesitations and long breaks. 1
Uses an appropriate wide variety of specific vocabulary and expressions
4
for the topic of the conversation.
Uses mostly appropriate topic vocabulary. 3
Vocabulary
Uses basic vocabulary and expressions. 2
Uses poor vocabulary and expressions. Does not use or has problems
1
using specific topic vocabulary
Uses accurate and appropriate grammatical structures. 4
Uses basic grammatical structures but very limited mistakes. 3
Grammar
Uses basic grammatical structures. Several key mistakes. 2
Uses poor grammatical structures. Many significant mistakes. 1
Pronounces all words correctly and uses correct intonation and word stress. 4
Pronounces almost all words correctly and mostly uses correct intonation
3
and word stress.
Pronunciation Pronounces some words correctly and mostly uses correct intonation and
2
word stress.
Pronounces most words incorrectly. Incorrect use or non-existing
1
intonation and word stress.

Pedoman Penskoran :
Skor Akhir = Nilai yang Diperoleh x 100
16