SKL-KI-KD

LAMPIRAN 1
ANALISIS SKL-KI-KD
SKL KI KD Indikator Indikator keterampilan

Dimensi Sikap 1. Menghayati 1.1 Menyadari 1.1.1. Mensyukuri keteraturan struktur
Memiliki dan adanya keteraturan partikel materi sebagai wujud kebesaran
perilaku yang
mencerminkan
mengamalkan struktur Tuhan YME sehingga manusia dengan
sikap orang ajaran agama partikel materi pemikiran kreatifnya dapat
beriman, yang dianutnya sebagai wujud menggolongkan larutan kedalam larutan
berakhlak mulia, kebesaran elektrolit dan nonelektrolit
berilmu, percaya Tuhan YME dan
diri, dan
bertanggung
pengetahuan tentang
jawab dalam struktur partikel
berinteraksi materi sebagai hasil
secara efektif pemikiran kreatif
dengan manusia yang
lingkungan sosial
dan alam di
kebenarannya
lingkungan bersifat tentatif.
rumah, sekolah, 2.Menghayati dan 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Antusias dalam melakukan percobaan
dan tempat mengamalkan perilaku ilmiah
bermain daya hantar listrik larutan
perilaku (memiliki rasa ingin
jujur, disiplin, tahu; objektif; jujur; 2.1.2 Banyak bertanya.
tanggungjawab, teliti; cermat; tekun;
2.1.3 Mengemukakan pendapat.
peduli hati-hati;
(gotong royong, bertanggung jawab; 2.1.4 Disiplin dalam melakukan kegiatan
kerjasama, terbuka; kritis;
pembelajaran maupun diskusi dalam
toleran, damai), kreatif; inovatif dan
santun, peduli lingkungan) kelompok.
responsif dan pro- dalam aktivitas
2.1.5 Ulet dalam mencari sumber
aktif dan sehari-hari sebagai
menunjukkan wujud implementasi pengetahuan yang mendukung
sikap sebagai sikap dalam penyelesaian masalah elektrolit dan
bagian dari solusi melakukan
nonelektrolit
atas percobaan dan
permasalahan berdiskusi 2.1.6 Jujur dalam menggunakan data
dalam berinteraksi
percobaan untuk menyimpulkan
secara efektif 2.2 Menghargai
dengan kerja individu dan pengertian larutan elektrolit dan
lingkungan sosial kelompok dalam
nonelektrolit
dan alam serta aktivitas sehari-hari
dalam sebagai wujud 2.1.7 Teliti dalam mengolah dan
menempatkan diri implementasi
menganalisis data percobaan untuk
sebagai cerminan melaksanakan
bangsa dalam percobaan dan membedakan sifat larutan elektrolit dan
pergaulan dunia. melaporkan hasil
nonelektrolit
percobaan
2.1.8 Kritis dalam merancang percobaan
2.1.9 Kreatif dalam merancang percobaan
2.1.10 Bertanggung jawab
2.2.1 Bekerjasama dalam melakukan

percobaan dan mengerjakan LKS dalam
materi elektrolit dan nonelektrolit
Dimensi 3. Memahami, 3.8 Menganalisis 3.8.1. Menjelaskan pengertian larutan 1. Mampu memahami serta
Pengetahuan menerapkan, sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit menanggapi suatu masalah
Memiliki
pengetahuan
Menganalisis elektrolit dan 3.8.2. Menjelaskan pengertian larutan 2. Mampu memberikan banyak
pengetahuan larutan nonelektrolit elektrolit kuat dan elektrolit lemah jawaban dalam suatu masalah,
66
faktual dan faktual, berdasarkan daya 3.8.3. Menjelaskan penyebab larutan elektrolit
konseptual konseptual, hantar listriknya dapat menghantarkan arus listrik
berdasarkan rasa
ingin tahunya
prosedural
tentang ilmu berdasarkan rasa
pengetahuan, ingin tahunya 3.8.4. Menyebutkan contoh-contoh larutan 1. mampu memberikan gagasan
teknologi, seni, tentang ilmu elektrolit dan nonelektrolit. jawaban secara bervariassi
dan budaya pengetahuan, 3.8.5. Menyebutkan contoh-contoh larutan 2. Mampu mengembangkan
dalam wawasan
kemanusiaan,
teknologi, seni, elektrolit kuat dan lemah gagasan mengenai suatu masalah
kebangsaan, budaya, dan
kenegaraan, dan humaniora dengan
peradaban terkait wawasan 3.8.6. menjelaskan bahwa larutan elektrolit 1.mampu mencetuskan banyak
fenomena dan kemanusiaan, dapat berupa senyawa ion dan senyawa jawaban
kejadian di
lingkungan
kebangsaan, kovalen polar 2.mampu mengenali larutan
rumah, sekolah, kenegaraan, dan elektrolit dan nonelektrolit
dan tempat peradaban terkait
bermain. penyebab
fenomena dan 3.8.7. menyebutkan contoh-contoh larutan 1.mampu menanggapi suatu
kejadian, serta elektrolit yang berupa senyawa ion dan masalah
menerapkan senyawa kovalen polar. 2.mampu mencetuskan banyak
pengetahuan jawaban yang bervariasi
prosedural pada 3.mampu mengembangkan
bidang kajian gagasan dari suatu masalah
yang spesifik 4.mampu mengenali larutan
sesuai dengan elektrolit yang berupa senyawa
bakat dan ion dan senyawa kovalen
minatnya untuk
memecahkan
masalah
67
Dimensi 4.Mengolah, 4.8 Merancang, 1. Mengamati fenomena alam mengenai 1. Mampu menghasilkan gagasan
Keterampilan menalar, dan melakukan, dan
Memiliki
daya hantar listrik dari beberapa larutan. yang bervariasi
kemampuan pikir
menyaji dalam menyimpulkan serta 2. Mampu mendeteksi suatu
dan tindak yang ranah konkret dan menyajikan hasil
fenomena yang diamati
produktif dan ranah abstrak percobaan untuk
kreatif dalam terkait dengan mengetahui sifat
ranah abstrak dan pengembangan larutan elektrolit dan
konkret sesuai
dari yang larutan non- 2. Mengidentifikasi jenis-jenis larutan 1. Mampu mendeteksi suatu
dengan yang
dipelajarinya di elektrolit yang dapat menghantarkan arus listrik. masalah.
ditugaskan
kepadanya. sekolah secara 3. Merumuskan masalah dari fenomena 2. Mampu mengemukakan
mandiri, dan tersebut gagasan yang bervariasi
mampu 4. Merumuskan hipotesis percobaan dari terhadap suatu masalah.
menggunakan fenomena tersebut.
metoda sesuai
kaidah keilmuan
5. Menentukan variabel bebas,terikat,dan 1. Mampu menghasilkan jawaban

kontrol untuk percobaan daya hantar yang bervariasi
listrik larutan. 2. Mampu mendeteksi suatu
6. Mengendalikan variabel masalah
bebas,terikat,dan control untuk 3. Mampu memperkaya gagasan
percobaan daya hantar listrik larutan. suatu masalah
7. Menyusun prosedur sederhana secara 1. Mampu menghasilkan gagasan

garis besar berdasarkan rancangan yang bervariasi
variabelnya.
68
8. Melakukan percobaan daya hantar 2. Mampu mendeteksi suatu
listrik larutan. masalah
3. Mampu memperkaya gagasan
suatu masalah
9. Mengamati nyala lampu dan gelembung

gas yang terjadi pada larutan yang diuji. 1.Mampu mendeteksi dan
10. Membandingkan nyala lampu dan memahami suatu masalah.
gelembung gas yang terjadi pada larutan
yang diuji.
11. Mengelompokkan larutan-larutan yang

termasuk larutan elektrolit dan 1. Mampu mengenali suatu
nonelektrolit. masalah.
12. Mengelompokkan larutan-larutan yang 2. Mampu mengembangkan
termasuk larutan elektrolit kuat dan gagasan suatu masalah
elektrolit lemah.
13. Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang

1. Mampu mengenali suatu
termasuk larutan elektrolit dan
masalah.
nonelektrolit.
2. Mampu mengembangkan
14. Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang
gagasan suatu masalah
termasuk larutan elektrolit kuat dan
3. Mampu menghasilkan gagasan
69
lemah. yang bervariasi
15. Menyimpulkan pengertian larutan
elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan
data hasil percobaan.
16. Menyimpulkan pengertian larutan
elektrolit kuat dan elektrolit lemah
berdasarkan data hasil percobaan.
17. Mengamati gambar NaCl dalam bentuk

padatan,lelehan dan larutan. 1. Mampu mengemukakan
18. Mengamati perbedaan nyala lampu pada gagasan yang bervariasi
larutan,lelehan, dan padatan NaCl 2. Mampu mengenali dan
19. Membedakan kebebasan pergerakan mendeteksi suatu masalah
ion-ion NaCl dalam bentuk padatan dan 3. Mampu mengembangkan
larutan gagasan dari suatu masalah
20. Menyimpulkan bahwa hanya larutan
dan lelehan NaCl yang dapat
menghantarkan arus listrik,sedangkan
padatannya tidak.
21. Mengamati gambar submikroskopis

sebaran ion-ion NaCl sebelum dan 1. Mampu mengemukakan
setelah dicelupkan elektroda gagasan yang bervariasi
22. Mengamati gambar bahwa ada bagian 2. Mampu mengenali dan
elektron yang mengalir dari anoda
70
menuju katoda mendeteksi suatu masalah
23. Mengamati gambar bahwa ion-ion 3. Mampu mengembangkan
positif akan menuju katoda dan ion-ion gagasan dari suatu masalah
negatif menuju anoda.
24. Mengamati pergerakan ion yang
menyebabkan lampu menyala dan
timbul gelembung gas.
25. Membandingkan gambar
submikroskopis larutan gula dengan
larutan NaCl
26. Membandingkan nyala lampu yang
ditimbulkan oleh larutan gula dengan
larutan NaCl
27. Menyimpulkan penyebab larutan
elektrolit dapat menghantarkan arus
listrik.
28. Mengamati gambar submikroskopis

senyawa kovalen dan ion 1. Mampu mengemukakan
gagasan yang bervariasi
2. Mampu mengenali dan
mendeteksi suatu masalah
gagasan dari suatu masalah
71
29. Mengidentifikasi bahwa larutan 1. Mampu mengemukakan
elektrolit dapat berupa senyawa ion dan jawaban yang bervariasi
senyawa kovalen polar terhadap suatu masalah
gagasan suatu masalah.
30. Menganalisis jenis ikatan yang terdapat 1. Mampu mengemukakan

pada larutan elektrolit gagasan yang bervariasi
31. Mengelompokkan larutan elektrolit 2. Mampu mengenali dan
berdasarkan jenis ikatannya. mendeteksi suatu masalah
gagasan dari suatu masalah
32. Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit 1.Mampu mengemukakan

dapat berupa senyawa ion dan senyawa jawaban yang bervariasi
kovalen polar. terhadap suatu masalah.
72
LAMPIRAN 2
SILABUS EKSPERIMEN
Mata Pelajaran : Kimia

Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Bandar Lampung
Kelas/Semester : X (Eksperimen)/Genap
Kompetensi Inti 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Inti 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
Kompetensi Inti 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humanoria dengan wawasan
kemanuasiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian , serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Kompetensi Inti 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Materi Pokok Indikator Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Dasar Waktu Belajar
1.1 Menyadari  Larutan 1.1.1 Mensyukuri  Diberi LKS yang Observasi 6x45  Buku kimia
adanya elektrolit dan keteraturan berisi contoh  Sikap ilmiah menit SMA kelas
keteraturan nonelektrolit di struktur partikel fenomena dalam melakukan X, Michael
struktur alam materi sebagai larutan elektrolit percobaan dan Purba,
partikel wujud kebesaran dalam kehidupan presentasi, Erlangga.
materi Tuhan YME sehari-hari misalnya:  Lembar kerja
sebagai sehingga sehingga siswa mengatur alat dan Siswa
wujud manusia dengan mampu bahan, merangkai  Animasi/
kebesaran pemikiran mengungkapkan alat uji elektrolit powerpoint
Tuhan YME kreatifnya dapat kebesaran Tuhan tester,
dan menggolongkan YME menggunakan
pengetahuan larutan kedalam berdasarkan elektroda,
tentang larutan elektrolit fenomena menguji tiap-tiap
struktur dan tersebut. larutan,
partikel nonelektrolit. mengamati
materi perubahan yang
sebagai hasil terjadi dan
pemikiran menuliskan hasil
kreatif pengamatan,
manusia membereskan dan
yang membersihkan
kebenaranny alat dan bahan,
a bersifat bekerja lebih
tentatif. cepat dan
melakukan lebih
banyak
74
Dasar Waktu Belajar
dibandingkan
orang lain,
menunjukkan
sikap antusias,
2.1Menunjukkan  Daya hantar 2.1.1 Antusias dalam  Melalui kegiatan disiplin, teliti,
perilaku ilmiah listrik larutan praktikum dan ulet, kritis, kreatif
melakukan
(memiliki rasa  Penyebab diskusi dalam dan bertanggung
ingin tahu; larutan percobaan daya kelompok, siswa jawab dan
objektif; jujur; elektrolitdapat menunjukkan sebagainya.
hantar listrik
teliti; cermat; menghantarkan sikap antusias
tekun; hati- arus listrik larutan sebagai wujud
hati;  Sifat dan jenis rasa ingin tahu Tes tertulis uraian
bertanggung larutan dalam Pemahaman tentang
jawab; terbuka; elektrolit mempelajari larutan elektrolit
kritis; kreatif; materi larutan dan larutan
inovatif dan elektrolit dan nonelektrolit ,
peduli nonelektrolit. penyebab larutan
lingkungan) elektrolit dapat
dalam aktivitas  Melalui menghantarkan arus
sehari-hari 2.1.2 Banyak bertanya. pengamatan listrik , sifat dan
sebagai wujud suatu percobaan, jenis larutan
implementasi gamabr elektrolit
sikap dalam submiroskopis,
melakukan siswa banyak
percobaan dan mengajukan
berdiskusi pertanyaan
75
Dasar Waktu Belajar
sebagai wujud
rasa ingin tahu
dalam materi
larutan elektrolit
dan nonelektrolit
2.1.3 Mengemukakan  Melalui kegiatan

diskusi dalam
pendapat.
kelompok atau
presentasi
didepan kelas,
siswa
mengajukan
banyak pendapat
menyampaikan
hasil pemikiran
kreatif dalam
mempelajari
materi elektrolit
dan nonelektrolit
2.1.4 Disiplin dalam
melakukan  Melalui kegiatan
kegiatan pembelajaran
maupun diskusi
pembelajaran kelompok, siswa
menunjukkan
76
Dasar Waktu Belajar
maupun diskusi sikap disiplin
dalam
dalam kelompok.
mempelajari
materi larutan
elektrolit dan
nonelektrolit
2.1.5 Ulet dalam
 Melalui kegiatan
mencari sumber
diskusi, siswa
pengetahuan yang menunjukkan
sikap ulet dalam
mendukung
mencari berbagai
penyelesaian sumber yang
mendukung
masalah elektrolit
dalam
dan nonelektrolit penyelesaian
suatu masalah
dalam
mempelajari
larutan elektrolit
dan nonelektrolit
2.1.6 Jujur dalam
menggunakan data  Melalui kegiatan
praktikum, siswa
percobaan untuk menunjukkan
sikap jujur
77
Dasar Waktu Belajar
menyimpulkan dalam
menuliskan hasil
pengertian larutan
pengamatan
elektrolit dan sesuai dengan
percobaan daya
nonelektrolit
hantar listrik
larutan
2.1.7 Teliti dalam
mengolah dan praktikum, siswa
menunjukkan
menganalisis data
sikap teliti dalam
percobaan untuk mengamati dan
menuliskan hasil
membedakan sifat
pengamatan
larutan elektrolit sesuai dengan
percobaan daya
dan nonelektrolit
hantar listrik
larutan
2.1.8 Kritis dalam
merancang merancang
percobaan percobaan, siswa
kritis dalam
merancang
percobaan daya
78
Dasar Waktu Belajar
hantar listrik
larutan
2.1.9 Kreatif dalam
merancang  Melalui kegiatan
merancang
percobaan
percobaan, siswa
kreatif dalam
merancang
percobaan daya
hantar listrik
larutan
2.1.10 Bertanggung
jawab  Melalui kegiatan
pembelajaran
dikelas, siswa
bertanggung
jawab dalam
menyelesaikan
suatu masalah
atau tugas yang
diberikan oleh
guru dalam
materi larutan
elektrolit dan
2.2.1. Bekerjasama nonelektrolit
dalam melakukan
79
Dasar Waktu Belajar
2.2 Menghargai  Daya hantar percobaan dan  Melalui kegiatan
kerja listrik larutan mengerjakan LKS diskusi dalam
individu dan  Penyebab dalam materi kelompok atau
kelompok larutan elektrolit dan praktikum, siswa
dalam elektrolitdapat nonelektrolit bekerjasama
aktivitas menghantarkan dalam
sehari-hari arus listrik menyelesaikan
sebagai wujud  Sifat dan jenis suatu
implementasi larutan permasalahan .
melaksanakan elektrolit
percobaan
dan
melaporkan
hasil
percobaan
3.8.1. Menjelaskan
pengertian
3.8 Menganalisis larutan elektrolit  Melalui
sifat larutan dan percobaan dan
elektrolit dan nonelektrolit. pengamatan data
larutan 3.8.2. Menjelaskan hasil percobaan
nonelektrolit pengertian daya hantar
berdasarkan larutan elektrolit listrik untuk
daya hantar kuat dan menjelaskan
listriknya elektrolit lemah pengertian
80
Dasar Waktu Belajar
3.8.3. Menyebutkan larutan elektrolit
contoh-contoh dan nonelektolit,
larutan elektrolit elektrolit kuat
dan dan elektrolit
nonelektrolit. lemah,
menyebutkan
3.8.4. Menyebutkan contoh-contoh
contoh-contoh larutan elektrolit
larutan elektrolit dan
kuat dan lemah nonelektrolit,
menyebutkan
contoh-contoh
larutan elektolit
kuat dan
elektrolit lemah
3.8.5. Menjelaskan
penyebab larutan  Melalui
elektrolit dapat pengamatan
menghatarkan suatu gambar
arus listrik mengenai daya
hantar listrik
dan gambar
submikroskopis
sebaran ion
dalam
padatan,lelehan
81
Dasar Waktu Belajar
,dan larutan
NaCl serta
gambar
submikroskopis
sebaran
molekul gula
dan daya hantar
listriknya,
untuk
menjelaskan
penyebab
larutan
elektrolit dapat
menghantarkan
arus listrik.
3.8.6. Menjelaskan
bahwa larutan  Melalui
elektrolit dapat pengamatan
berupa senyawa suatu gambar
ion dan senyawa submikroskopis
kovalen polar senyawa
kovalen dan
3.8.7. Menyebutkan ion, untuk
contoh-contoh menjelaskan
larutan elektrolit bahwa larutan
yang berupa elektrolit dapat
82
Dasar Waktu Belajar
senyawa ion dan berupa senyawa
senyawa kovalen ion dan
polar. senyawa
kovalen polar
dan
menyebutkan
contoh-contoh
larutan
elektrolit
berupa senyawa
ion dan
senyawa
kovalen polar.
4.8.1 Mengamati
4.8 Merancang, fenomena alam  Diberikan
melakukan, mengenai daya fenomena alam
dan hantar listrik dari berupa aki , dan
menyimpulk beberapa larutan diberikan suatu
an serta 4.8.2 Mengidentifikasi informasi
menyajikan jenis-jenis larutan mengenai
hasil yang dapat larutan
percobaan menghantarkan elektrolit dan
untuk arus listrik. nonelektrolit ,
mengetahui untuk
4.8.3 Merumuskan
sifat larutan menjelaskan
masalah dari
elektrolit. fenomena alam
fenomena tersebut
83
Dasar Waktu Belajar
4.8.4 Merumuskan daya hantar
hipotesis listrik,
percobaan dari mengidentifika
fenomena si jenis larutan,
tersebut. merumuskan
4.8.5 Menentukan masalah,
variabel merumuskan
bebas,terikat,dan hipotesis,
kontrol untuk menentukan
percobaan daya variabel, dan
hantar listrik merancang
larutan. percobaan
sederhana.
4.8.6 Mengendalikan
variabel
bebas,terikat,dan
kontrol untuk
percobaan daya
hantar listrik
larutan.
4.8.7 Menyusun
prosedur
sederhana secara
garis besar
berdasarkan
rancangan
84
Dasar Waktu Belajar
variabelnya.
4.8.8 Melakukan
percobaan daya
hantar listrik  Melalui
larutan. percobaan daya
4.8.9 Mengamati nyala hantar listrik
lampu dan dan
gelembung gas pengamatan
yang terjadi pada data hasil
larutan yang percobaan daya
diuji. hantar listrik ,
untuk
4.8.10 Membandingkan
menyimpulkan
nyala lampu dan
pengertian
gelembung gas
larutan larutan
yang terjadi pada
elektrolit dan
larutan yang
nonelektrolit ,
diuji.
serta elektrolit
4.8.11 Mengelompokkan kuat dan
larutan-larutan elektrolit
yang termasuk lemah.
larutan elektrolit
dan nonelektrolit.
4.8.12 Mengelompokkan
larutan-larutan
85
Dasar Waktu Belajar
yang termasuk
larutan elektrolit
kuat dan elektrolit
lemah.
4.8.13 Mengidentifikasi
sifat-sifat larutan
yang termasuk
larutan elektrolit
dan nonelektrolit
4.8.14 Mengidentifikasi
sifat-sifat larutan
yang termasuk
larutan elektrolit
kuat dan lemah.
4.8.15 Menyimpulkan
pengertian larutan
elektrolit dan
nonelektrolit
berdasarkan data
hasil percobaan.
4.8.16 Menyimpulkan
pengertian larutan
elektrolit kuat dan
elektrolit lemah
berdasarkan data
86
Dasar Waktu Belajar
hasil percobaan.
4.8.17 Mengamati
gambar NaCl
dalam bentuk  Melalui
padatan,lelehan pengamatan
dan larutan. suatu gambar
submikroskopis
4.8.18 Mengamati sebaran ion
perbedaan nyala larutan dan
lampu pada lelehan NaCl
larutan,lelehan, dan ion-ion
dan padatan NaCl NaCl dalam
4.8.19 Membedakan bentuk kristal
kebebasan (padatan) ,
pergerakan ion- untuk
ion NaCl dalam menyimpulkan
bentuk padatan, bahwa hanya
lelehan dan lelehan dan
larutan. larutan NaCl
4.8.20 Menyimpulkan yang dapat
bahwa hanya menghantarkan
larutan dan arus listrik
lelehan NaCl sedangkan
yang dapat padatan tidak.
menghantarkan
87
Dasar Waktu Belajar
arus listrik.
4.8.21 Mengamati
gambar
submikroskopis  Melalui
sebaran ion-ion pengamatan
NaCl sebelum gambar
dan setelah submikroskopis
dicelupkan sebaran ion-ion
elektroda NaCl sebelum
4.8.22 Mengamati dan setelah
gambar bahwa dicelupkan
ada bagian elektroda,
elektron yang untuk
mengalir dari menjelaskan
anoda menuju larutan
katoda elektrolit dapat
menghantarkan
4.8.23 Mengamati arus listrik .
gambar bahwa
ion-ion positif
akan menuju
katoda dan ion-
ion negatif
menuju anoda.
4.8.24 Mengamati
88
Dasar Waktu Belajar
pergerakan ion
yang
menyebabkan
lampu menyala
dan timbul
gelembung gas.
gambar
submikroskopis
larutan gula
dengan larutan
NaCl.
nyala lampu yang
ditimbulkan oleh
larutan gula
dengan larutan
NaCl
4.8.27 Menyimpulkan
penyebab larutan
elektrolit dapat
menghantarkan
arus listrik.
4.8.28 Mengamati
89
Dasar Waktu Belajar
gambar
submikroskopis
senyawa kovalen  Melalui
dan ion. pengamatan
4.8.29 Mengidentifikasi suatu gambar
bahwa larutan submikroskopis
elektrolit dapat senyawa
berupa senyawa kovalen dan
ion dan senyawa senyawa ion ,
kovalen polar. untuk
menyimpulkan
4.8.30 Menganalisis bahwa larutan
jenis ikatan yang elektrolit dapat
terdapat pada berupa
larutan elektrolit. senyawa ion
4.8.31 Mengelompokkan dan senyawa
larutan elektrolit kovalen polar
berdasarkan jenis
ikatannya
90
91
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Bandarlampung
Kelas/Semester : X (Eksperimen)/Genap
Materi Pembelajaran : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar :
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel
materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
3.8. Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit
berdasarkan daya hantar listriknya.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non-
elektrolit.
93
Indikator :
1.1.1 Mensyukuri keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME sehingga manusia dengan pemikiran
kreatifnya dapat menggolongkan larutan kedalam larutan elektrolit
dan nonelektrolit.
2.1.1 Antusias dalam melakukan percobaan daya hantar listrik larutan
2.1.2 Banyak bertanya.
2.1.3 Mengemukakan pendapat.
2.1.4 Disiplin dalam melakukan kegiatan pembelajaran maupun diskusi
dalam kelompok.
2.1.5 Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung
penyelesaian masalah elektrolit dan nonelektrolit
2.1.6 Jujur dalam menggunakan data percobaan untuk menyimpulkan
pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit
2.1.7 Teliti dalam mengolah dan menganalisis data percobaan untuk
membedakan sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit
2.1.8 Kritis dalam merancang percobaan
2.1.9 Kreatif dalam merancang percobaan
2.1.10 Bertanggung jawab
2.2.1 Bekerjasama dalam melakukan percobaan dan mengerjakan LKS
dalam materi elektrolit dan nonelektrolit
3.8.1 Menjelaskan pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit
3.8.2 Menjelaskan pengertian larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah
3.8.3 Menjelaskan penyebab larutan elektrolit dapat menghatarkan arus
listrik
3.8.4 Menyebutkan contoh-contoh larutan elektrolit dan nonelektrolit.
3.8.5 Menyebutkan contoh-contoh larutan elektrolit kuat dan lemah
3.8.6 Menjelaskan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
senyawa kovalen polar
3.8.7 Menyebutkan contoh-contoh larutan elektrolit yang berupa senyawa
ion dan senyawa kovalen polar.
94
4.8.1 Mengamati fenomena alam mengenai daya hantar listrik dari beberapa
larutan
4.8.2 Mengidentifikasi jenis-jenis larutan yang dapat menghantarkan arus
listrik.
4.8.3 Merumuskan masalah dari fenomena tersebut
4.8.4 Merumuskan hipotesis percobaan dari fenomena tersebut.
4.8.5 Menentukan variabel bebas,terikat,dan kontrol untuk percobaan daya
hantar listrik larutan.
4.8.6 Mengendalikan variabel bebas,terikat,dan control untuk percobaan
daya hantar listrik larutan.
4.8.7 Menyusun prosedur sederhana secara garis besar berdasarkan
rancangan variabelnya.
4.8.8 Melakukan percobaan daya hantar listrik larutan.
4.8.9 Mengamati nyala lampu dan gelembung gas yang terjadi pada larutan
yang diuji.
4.8.10 Membandingkan nyala lampu dan gelembung gas yang terjadi pada
larutan yang diuji.
4.8.11 Mengelompokkan larutan-larutan yang termasuk larutan elektrolit dan
nonelektrolit.
4.8.12 Mengelompokkan larutan-larutan yang termasuk larutan elektrolit
kuat dan elektrolit lemah.
4.8.13 Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang termasuk larutan elektrolit
dan nonelektrolit.
4.8.14 Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang termasuk larutan elektrolit
kuat dan lemah.
4.8.15 Menyimpulkan pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit
4.8.16 Menyimpulkan pengertian larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah
4.8.17 Mengamati gambar NaCl dalam bentuk padatan,lelehan dan larutan.
4.8.18 Mengamati perbedaan nyala lampu pada larutan,lelehan, dan padatan
NaCl
95
4.8.19 Membedakan kebebasan pergerakan ion-ion NaCl dalam bentuk

padatan, lelehan dan larutan.
4.8.20 Menyimpulkan bahwa hanya larutan dan lelehan NaCl yang dapat
menghantarkan arus listrik, sedangkan padatannya tidak.
4.8.21 Mengamati gambar submikroskopis sebaran ion-ion NaCl sebelum
dan setelah dicelupkan elektroda
4.8.22 Mengamati gambar bahwa ada bagian elektron yang mengalir dari
anoda menuju katoda
4.8.23 Mengamati gambar bahwa ion-ion positif akan menuju katoda dan
ion-ion negatif menuju anoda.
4.8.24 Mengamati pergerakan ion yang menyebabkan lampu menyala dan
timbul gelembung gas.
4.8.25 Membandingkan gambar submikroskopis larutan gula dengan larutan
NaCl.
4.8.26 Membandingkan nyala lampu yang ditimbulkan oleh larutan gula
dengan larutan NaCl.
4.8.27 Menyimpulkan penyebab larutan elektrolit dapat menghantarkan arus
listrik.
4.8.28 Mengamati gambar submikroskopis senyawa kovalen dan ion.
4.8.29 Mengidentifikasi bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion
dan senyawa kovalen polar.
4.8.30 Menganalisis jenis ikatan yang terdapat pada larutan elektrolit.
4.8.31 Mengelompokkan larutan elektrolit berdasarkan jenis ikatannya.
4.8.32 Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
senyawa kovalen polar.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Diberikan suatu wacana mengenai fenomena air aki dalam kehidupan

sehari-hari.
2. Berdasarkan poin 1, siswa dapat mengidentifikasi dan menganalisis
fenomena yang terjadi berdasarkan wacana yang diberikan.
96
3. Berdasarkan poin 1 dan 2, siswa dapat menemukan masalah dari

fenomena pada wacana yang diberikan.
4. Diberikan informasi mengenai materi larutan elektrolit dan nonelektrolit.
5. Berdasarkan poin 4, siswa dapat menentukan alat dan bahan yang
digunakan dalam percobaan daya hantar listrik larutan secara kritis dan
kreatif
6. Berdasarkan penjelasan guru, siswa diminta untuk menentukan variabel
bebas,terikat, dan kontrol.
7. Berdasarkan informasi pada poin 4, siswa diminta untuk merancang
percobaan sederhana untuk menguji apakah suatu larutan dapat
menghantarkan listrik atau tidak.
8. Diberikan alat dan bahan percobaan daya hantar listrik, siswa melakukan
percobaan daya hantar listrik larutan secara antusias,teliti,jujur, dan
mampu bekerjasama dengan baik.
9. Berdasarkan poin 8, siswa dapat mengamati nyala lampu dan gelembung
gas pada larutan yang diuji.
10. Berdasarkan poin 8, siswa dapat mengelompokkan larutan yang temasuk
larutan elektrolit dan nonelektrolit
11. Berdasarkan poin 8, siswa diminta untuk mengamati percobaan dan dapat
mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit.
12. Berdasarkan poin 8, siswa diminta untuk menyimpulkan pengertian
larutan elektrolit dan nonelektrolit.
13. Berdasarkan poin 8, siswa diminta untuk menyimpulkan pengertian
larutan elektrolit kuat dan larutan elektrolit lemah.
14. Diberikan gambar submikroskopis larutan NaCl, lelehan NaCl, dan
padatan NaCl serta nyala lampu yang ditimbulkan oleh ketiganya.
15. Berdasarkan poin 14, siswa diminta untuk mengamati perbedaan nyala
lampu yang ditimbulkan oleh larutan, lelehan, dan padatan NaCl.
16. Berdasarkan poin 14, siswa diminta untuk membedakan kebebasan
pergerakan ion-ion NaCl dalam bentuk padatan, lelehan, dan larutannya.
97
17. Berdasarkan poin 14, siswa diminta untuk menyimpulkan bahwa hanya
larutan dan lelehan NaCl yang dapat menghantarkan arus listrik,
sedangkan padatannya tidak.
18. Diberikan gambar submikroskopis larutan NaCl dan larutan gula sebelum
dan setelah dicelupkan elektroda.
19. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk mengamati sebaran ion-ion
NaCl sebelum dan sesudah dicelupkan elektroda.
20. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk mengamati bagian elektron
yang mengalir dari anoda menuju katoda.
21. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk mengamati pergerakan ion
yang menuju katoda dan anoda.
22. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk mengamati pergerakan ion
yang menyebabkan lampu menyala dan timbul gelembung gas.
23. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk membandingkan gambar
submikroskopis larutan gula dengan larutan NaCl.
24. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk membandingkan nyala lampu
yang ditimbulkan oleh larutan gula dengan larutan NaCl.
25. Berdasarkan poin 18, siswa diminta untuk menyimpulkan penyebab
larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik.
26. Diberikan gambar submikroskopis senyawa ion dan senyawa kovalen.
27. Berdasarkan poin 26, siswa diminta untuk mengidentifikasi bahwa
larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
28. Berdasarkan poin 26, siswa diminta untuk menganalisis jenis ikatan yang
terdapat pada larutan elektrolit.
29. Berdasarkan poin 26, siswa diminta untuk mengelompokkan larutan
elektrolit berdasarkan jenis ikatan.
30. Berdasarkan poin 26, siswa diminta untuk menyimpulkan bahwa larutan
elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
D. Materi Pembelajaran
Berdasarkan kemampuannya menghantarkan arus listrik, larutan dibedakan

menjadi larutan elektrolit dan nonelektrolit. Larutan elektrolit adalah larutan
yang dapat menghantarkan arus listrik, sedangkan larutan nonelektrolit adalah
98
larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik. Larutan elektrolit

merupakan larutan yang dapat menghantarkan arus listrik. Larutan elektrolit
dapat mengalirkan arus listrik karena adanya ion-ion yang bebas bergerak.
Larutan non elektrolit adalah larutan yang tidak dapat menghantarkan arus
listrik karena tidak mengandung ion-ion bebas. Ion-ion itulah yang
menghantarkan arus listrik melalui larutan.
Sementara itu, berdasarkan kekuatannya menghantarkan arus listrik, larutan

elektrolit dibagi menjadi elektrolit kuat dan elektrolit lemah. Larutan elektrolit
yang memiliki daya hantar yang kuat disebut larutan elektrolit kuat.
Contohnya larutan garam dapur, larutan asam sulfat dan larutan natrium
hidroksida. Larutan elektrolit yang memiliki daya hantar yang lemah disebut
larutan elektrolit lemah. Contohnya asam cuka dan larutan amoniak,
sedangkan larutan nonelektrolit adalah larutan yang tidak dapat
menghantarkan arus listrik. Contohnya larutan gula, larutan urea, larutan
alkohol, dan larutan glukosa.
Larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar.
Senyawa ion terdiri atas ion-ion. Jika senyawa ini dilarutkan, ion-ion dapat
bergerak bebas sehingga larutan dapat menghantarkan listrik. Namun, Kristal
senyawa ion tidak dapat menghantarkan listrik sebab dalam bentuk kristal ion-
ion tidak dapat bergerak bebas karena terikat sangat kuat.
NaCl adalah senyawa ion, dalam keadaan kristal sudah sebagai ion-ion, tetapi
ion-ion itu terikat satu sama lain dengan rapat dan kuat, sehingga tidak bebas
bergerak. Jadi dalam keadaan kristal (padatan) senyawa ion tidak dapat
menghantarkan listrik, tetapi jika garam yang berikatan ion tersebut dalam
keadaan lelehan atau larutan, maka ion-ionnya akan bergerak bebas, sehingga
dapat menghantarkan listrik.
Pada saat senyawa NaCl dilarutkan dalam air, ion-ion yang tersusun rapat dan
terikat akan tertarik oleh molekul-molekul air dan air akan menyusup di sela-
99
sela butir-butir ion tersebut (proses hidasi) yang akhirnya akan terlepas satu
sama lain dan bergerak bebas dalam larutan.
NaCl (s) + air(l) Na+(aq) + Cl-(aq)
Senyawa kovalen terbagi menjadi senyawa kovalen non polar misalnya : F2,
Cl2, Br2, I2, CH4 dan kovalen polar misalnya : HCl, HBr, HI, NH3. Dari hasil
percobaan, hanya senyawa yang berikatan kovalen polarlah yang dapat
menghantarkan arus listrik. Senyawa kovalen polar antara molekul-molekul
polar yang terjadi tarik menarik sangat kuat sehingga dapat memutuskan
salah satu ikatan dan membentuk ion. Asam yang termasuk elektrolit jenis ini,
contohnya asam klorida (HCl).
E. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach)
F. Media dan Sumber Belajar
1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

2. Buku-Buku Kimia SMA Kelas X
3. Media animasi/powerpoint
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
PENDAHULUAN
 Guru mengkondisikan siswa untuk dapat mengikuti pelajaran

dengan baik.
 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Mengajukan pertanyaan yang membuka wawasan siswa dan
100
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
mengembangkan rasa ingin tahu siswa :
“apakah kalian pernah melihat suatu cairan dapat
menghantarkan arus listrik ?”
 Mengelompokkan siswa secara heterogen berdasarkan jenis
kelamin dan kemampuan akademik serta membagikan LKS.
KEGIATAN INTI
(Penggalan 1)
Mengamati
 Diberikan suatu fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari, siswa diminta memahami fenomena yang berupa wacana
tersebut dengan teliti.
 Guru mengajukan pertanyaan :
“Kalian yang sering berkendara menggunakan sepeda motor,
tahu tidak apa yang membuat motor bisa berjalan?”
“Sepeda motor biasanya menggunakan aki sebagai alat
penghimpun tenaga listrik. Di dalam aki terdapat larutan atau
zat kimia yang dapat menghantarkan arus listrik yaitu H2SO4.
Air aki inilah yang dapat menghidupkan mesin motor,
menyalakan lampu sign, dan membunyikan klakson.”
 Siswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan
banyak jawaban) mengenai hal-hal yang yang tidak dipahami
dan bekerjasama dalam kelompok untuk mengemukakan
beragam pertanyaan.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya.
“Tuliskan hal-hal yang tidak kalian pahami
101
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
berdasarkan fenomena tersebut (dalam bentuk pertanyaan)!”
banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk
menuliskan pertanyaan-pertanyaan pada kolom yang tersedia.
Kemungkinan siswa bertanya:
1. Mengapa air aki dapat menghidupkan mesin motor?
2. Selain air aki, adakah larutan lain yang dapat
menghantarkan arus listrik?
Mencoba
 Siswa diberikan informasi mengenai larutan elektrolit dan
nonelektrolit.
 Guru mengajukan pernyataan:
“Kalian telah mengidentifikasi larutan dapat bersifat asam,
basa, dan netral. Rancanglah suatu percobaan untuk menguji
apakah larutan dengan sifat-sifat tersebut dapat menghantarkan
arus listrik atau tidak dengan menggunakan alat uji yaitu
elektrolit tester. Apa variabel terikat, kontrol, dan bebasnya?
Kemudian buatlah tabel pengamatan untuk mendukung
rancangan percobaan yang kalian buat!”
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dalam LKS
secara antusias, kritis, kreatif dan bertanggung jawab.
 Diberikan prosedur percobaan daya hantar listrik larutan, siswa
diminta melakukan percobaan mengenai daya hantar listrik
larutan dengan antusias dan bertanggung jawab.
 Siswa melakukan percobaan mengenai daya hantar listrik
larutan dengan antusias dan bertanggung jawab.
Menalar
102
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
“Apa yang dapat kalian amati dan identifikasi berdasarkan
percobaan tersebut?”
banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dalam LKS secara
teliti dan bertanggung jawab.
 Guru mengajukan pertanyaan selanjutnya dan dilanjutkan
dengan diskusi siswa. (seterusnya sampai seluruh pertanyaan di
LKS terselesaikan)
Membentuk Jejaring
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan
hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik dan
ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain.
PENUTUP
 Guru mengajukan pertanyaan:
“Apa yang kalian dapat dari pelajaran hari ini?”
 Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai materi
yang telah dipelajari.
Pertemuan 2
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
PENDAHULUAN
 Guru melakukan apersepsi untuk mengaitkan materi hari ini
103
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
dengan materi sebelumnya.
 Guru mengajukaan pernyataan:
“Kalian telah mengetahui bahwa larutan NaCl merupakan
larutan elektrolit, sedangkan larutan gula merupakan larutan
nonelektrolit. Namun tahukah kalian apa yang menyebabkan
larutan NaCl dapat menghantarkan arus listrik, sedangkan
larutan gula tidak?”
KEGIATAN INTI
(Penggalan 1)
Mengamati
 Diberikan suatu gambar mengenai daya hantar listrik padatan,
lelehan, dan larutan NaCl serta gambar submikroskopis
sebaran ion dalam padatan, lelehan, dan larutan NaCl.
 Guru menanyakan:
“Apa yang dapat kalian identifikasi dari gambar tersebut?”
 Siswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat
dengan banyak jawaban) mengenai hal-hal yang yang tidak
dipahami dan bekerjasama dalam kelompok untuk
mengemukakan beragam pertanyaan.
Menanya
dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok
104
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan pada kolom yang
tersedia.
1. Apa yang menyebabkan larutan dan lelehan NaCl dapat
menyalakan lampu?
2. Apa pengaruh ion-ion dalam masing-masing fasa NaCl
tersebut terhadap nyala lampu?
Mencoba
 Diberikan gambar submikroskopis sebaran ion larutan,
lelehan, dan kristal (padatan) NaCl.
 Siswa melaksanakan diskusi dan bekerjasama dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru
dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab untuk
menemukan bahwa hanya larutan dan lelehan NaCl yang
dapat menghantarkan listrik, sedangkan padatannya tidak.
“Apa yang dapat kalian amati dan identifikasi berdasarkan
gambar tersebut?”
untuk memecahkan permasalahan yang ada.
Menalar
“Apa perbedaan yang kalian temukan dari ketiga gambar
tersebut?”
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dalam LKS
secara teliti dan bertanggung jawab.
105
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
dengan diskusi siswa. (seterusnya sampai seluruh pertanyaan
di LKS terselesaikan)
Membentuk Jejaring
hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik
dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain.
(Penggalan 2)
Mengamati
 Diberikan gambar daya hantar listrik larutan NaCl dan larutan
gula.
“Apa yang dapat kalian peroleh dari gambar tersebut?
Menanya
untuk menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
1. Mengapa lampu pada rangkaian alat pada larutan NaCl
dapat menyala terang, sedangkan pada larutan gula
lampunya tidak menyala?
106
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
2. Mengapa pada elektroda yang dicelupkan kedalam larutan
NaCl terdapat gelembung gas sedangkan pada larutan gula
tidak ada?
Mencoba
 Siswa diberikan gambar submikroskopis larutan NaCl dan
larutan gula sebelum dan setelah dicelupkan elektroda
 Guru mengajukan pernyataan :
“Apa yang dapat kalian identifikasi dari gambar tersebut?
Adakah perbedaan diantara keduanya?”
untuk memecahkan permasalahan yang ada secara disiplin dan
bertanggung jawab.
Menalar
“Bagaimanakah sebaran ion NaCl sebelum dan setelah
dicelupkan elektroda?” Lalu bagaimana dengan larutan gula?”
Membentuk Jejaring
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempersentasikan hasil diskusinya dan siswa lain
mendengarkan dengan baik dan ditanggapi serta dievaluasi
oleh kelompok lain.
107
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
PENUTUP
Pertemuan 3
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
PENDAHULUAN
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari hari ini dengan
materi sebelumnya.
“Pertemuan sebelumnya kalian telah mempelajari mengapa
larutan NaCl dapat menghantarkan arus listrik. Pada
praktikum daya hantar listrik larutan, kalian juga telah
membuktikan bahwa larutan HCl dapat menghantarkan arus
listrik. Namun apakah penyebabnya sama dengan yang terjadi
pada larutan NaCl?”
KEGIATAN INTI
Mengamati
 Diberikan gambar percobaan daya hantar listrik dan gambar
sebaran submikroskopis senyawa ion dan senyawa kovalen
108
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
 Guru menanyakan:
Menanya
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan pada kolom yang
tersedia.
1. Mengapa larutan HCl juga dapat menyalakan lampu
seperti larutan NaCl?
2. Apakah nyala lampu dan gelembung gas yang dihasilkan
oleh larutan HCl sama dengan larutan NaCl?
Mencoba
 Diberikan gambar senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
secara disiplin dan bertanggung jawab untuk menemukan
bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
kovalen polar.
“Apa yang dapat kalian analisis dari kedua jenis larutan
109
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
tersebut? Apa sajakah jenis ikatannya? Apakah kedua
senyawa tersebut memiliki jenis ikatan yang sama?
untuk memecahkan permasalahan yang ada secara jujur, teliti
dan antusias.
Menalar
Apa yang terjadi ketika larutan HCl diencerkan kedalam
pelarut air?”
Membentuk Jejaring
hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik
dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain.
PENUTUP
110
Lampiran 4
Kelompok :
Kelas :
Anggota :
LEMBAR KERJA SISWA 1

Kelas/Semester : X / Genap
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit
Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Sub Materi Pokok : Daya Hantar Listrik Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Indikator:
4.9.1 Mengamati fenomena alam mengenai daya hantar listrik dalam kehidupan
sehari-hari.
4.9.2 Mengidentifikasi jenis-jenis larutan yang dapat menghantarkan arus listrik.
4.9.3 Merumuskan masalah dari fenomena tersebut
4.9.4 Merumuskan hipotesis percobaan dari fenomena tersebut.
4.9.5 Menentukan variabel bebas,terikat,dan kontrol untuk percobaan daya hantar
listrik larutan.
4.9.6 Mengendalikan variabel bebas, terikat, dan kontrol untuk percobaan daya
hantar listrik larutan.
4.9.7 Menyusun prosedur sederhana secara garis besar berdasarkan rancangan
variabelnya.
4.9.8 Melakukan percobaan daya hantar listrik larutan.
4.9.9 Mengamati nyala lampu dan gelembung gas yang terjadi pada larutan yang
diuji.
112
4.9.10 Membandingkan nyala lampu dan gelembung gas yang terjadi pada larutan
yang diuji.
4.9.11 Mengelompokkan larutan-larutan yang termasuk larutan elektrolit dan
nonelektrolit.
4.9.12 Mengelompokkan larutan-larutan yang termasuk larutan elektrolit kuat dan
elektrolit lemah.
4.9.13 Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang termasuk larutan elektrolit dan
nonelektrolit.
4.9.14 Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang termasuk larutan elektrolit kuat dan
lemah.
4.9.15 Menyimpulkan pengertian larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan
4.9.16 Menyimpulkan pengertian larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah
PETUNJUK BELAJAR:
1. Setiap siswa harus membaca LKS ini dengan seksama.

2. Diskusikan setiap pertanyaan dan permasalahan yang ada
dalam LKS ini melalui diskusi dengan sesama anggota
kelompok
3. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti mintalah
bantuan guru untuk menjelaskannya.
113
LARUTAN ELEKTROLIT
DAN NON ELEKTROLIT
MENGAMATI
Dalam kehidupan sehari-hari sering kita jumpai pada kendaraan bermotor untuk
memulai start biasanya menggunakan aki. Aki yang biasa digunakan pada
kendaraan bermotor biasanya adalah aki basah. Aki adalah sebuah alat yang dapat
menyimpan energi (umumnya energi listrik) dalam bentuk energi kimia. Fungsi aki
adalah sebagai alat untuk menghimpun tenaga listrik, penghasil dan penyimpan
daya listrik hasil reaksi kimia dan peranti untuk mengubah tenaga listrik ke tenaga
kimia. Aki merupakan salah satu elemen penting di motor, karena menjadi sumber
energi listrik. Khususnya pada motor yang menggunakan elektrik starter, pastinya
kamu akan kewalahan bila aki sedang bermasalah. Di dalam aki terdapat larutan/zat
kimia yang dapat menghantarkan arus listrik yaitu H2SO4. Air aki inilah yang dapat
menghidupkan mesin motor, menyalakan lampu sign, dan juga membunyikan
klakson.
MENANYA
Berdasarkan wacana di atas, tuliskan hal-hal yang

tidak kalian pahami !
1. ………………………………………………………………….
114
2. ………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………….
dst.
MENCOBA
A. Merancang Percobaan
Suatu larutan dapat menghantarkan arus listrik disebut larutan elektrolit. Zat-zat
yang dilarutkan dalam air ada yang dapat menghantarkan arus litrik, ada yang tidak.
Elektrolit merupakan suatu zat yang ketika dilarutkan dalam air akan menghasilkan
larutan yang dapat menghantarkan arus listrik. Sebaliknya, larutan yang tidak dapat
menghantarkan arus listrik disebut larutan non elektrolit. Non elektrolit merupakan
zat yang bila dilarutkan dalam air tidak mengalami ionisasi dan menghasilkan
larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik serta tidak menimbulkan
gelembung gas dalam eksperimen.
Kalian telah mengidentifikasi larutan

dapat bersifat asam , basa, netral.
Rancanglah suatu percobaan untuk
menguji apakah larutan dengan sifat-
sifat tersebut dapat menghantarkan arus
listrik atau tidak dengan menggunakan
alat uji elektrolit tester.
Sebelumnya tentukanlah variabel

terikat, variabel bebas, dan variabel
kontrolnya terlebih dahulu!
Variabel terikat : ………………………………………………………
Variabel kontrol : ………………………………………………………
Variabel bebas : ………………………………………………………

115
Tentukanlah alat dan bahan yang kalian butuhkan untuk merancang percobaan
tersebut!
No. Alat Bahan

1.
2.
3.
4.
5.
Tuliskan prosedur percobaannya :
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
Buatlah suatu tabel pengamatan untuk mendukung

rancangan percobaan yang kalian buat
berdasarkan variabel yang telah diidentifikasi!
Tabel Hasil Pengamatan :

116
B. Melakukan Percobaan
Mari
bereksperimen
!!!!!!
1. Alat dan Bahan
Alat :
1. Elektrolit tester : 1 buah
2. Gelas kimia 50 mL : 12 buah
3. Kertas tisu : secukupnya
Bahan :
1. Larutan HCl 7. Larutan HNO3
2. Larutan NH4OH 8. Larutan KOH
3. Larutan CH3COOH 9. Larutan Glukosa
4. Larutan Na2SO4 10. Larutan Amoniak
5. Larutan Etanol 11. Larutan KCl
6. Larutan Urea 12. Larutan H2C2O4
2. Cara Kerja
1. Berikut merupakan rangkaian alat uji elektrolit :
Keterangan :
1. Batu Baterai
2. Kabel penghubung
3. Bola lampu
4. Elektroda karbon
5. Elektroda karbon
6. Larutan yang diuji
7. Gelas kimia
117
Susunlah alat uji elektrolit sehingga dapat berfungsi dengan baik.

2. Menempelkan kedua elektroda pada ujung-ujung kawat Cu, Amati apa yang
terjadi ? Catat hasil pengamatan!
3. Masukkan masing-masing larutan kedalam gelas kimia sebanyak 10 ml
kemudian beri label di setiap gelas kimia.
4. Masukkan kedua batang elektroda dalam larutan pertama. Amati yang
terjadi pada kedua elektroda dan yang terjadi pada lampu.
5. Angkat kedua batang elektroda dari larutan. Bersihkan elektroda dengan air
dan keringkan.
6. Dengan cara yang sama uji daya hantar larutan lain yang tersedia.
7. Catatlah data dalam tabel hasil pengamatan.
3. Hasil Pengamatan
Isilah tabel pengamatan berikut dengan memberi tanda chek list (√)
Uji Nyala Gelembung gas

Larutan Menyala Tidak Ada Tidak
Terang Redup menyala Banyak Sedikit Ada
1. HCl
2. NH4OH
3. CH3COOH
4. Na2SO4
5. Etanol
6. Urea
7. HNO3
8. KOH
9. Glukosa
10. Amoniak
11. KCl
12. H2C2O4
118
MENALAR
Berdasarkan hasil percobaan, diskusikanlah jawaban untuk pertanyaan berikut

dengan teman kelompokmu !
1. Perhatikan data hasil pengamatan dengan cermat. Apa yang dapat kalian
identifikasi berdasarkan hasil percobaan?
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
2. Berdasarkan data hasil pengamatan, bandingkan nyala lampu dan gelembung

gas yang diperoleh dari percobaan!
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
3. Dari larutan-larutan diatas, larutan yang menyebabkan lampu menyala dan

timbul gelembung gas yaitu...........................................................................
Berdasarkan gejala yang diamati, larutan ini merupakan larutan yang dapat
menghantarkan................ Larutan-larutan tersebut disebut larutan elektrolit.
Jadi, larutan elektrolit adalah ……................................................................
.................................................................................................................................
4. Dari larutan-larutan diatas, larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala

dan tidak menimbulkan gelembung gas yaitu.................................................
Berdasarkan gejala yang diamati, larutan ini merupakan larutan yang tidak dapat
menghantarkan................ Larutan-larutan tersebut disebut larutan non-elektrolit.
Jadi, larutan non-elektrolit adalah ………………………………………………..
.................................................................................................................................
119
5. Dari larutan-larutan diatas, larutan yang menyebabkan lampu menyala terang

dan banyak gelembung gas yaitu......................................................................
Berdasarkan gejala yang diamati, larutan ini merupakan larutan yang dapat
menghantarkan................ Larutan-larutan tersebut disebut larutan elektrolit
kuat. Jadi, larutan elektrolit kuat adalah …………………………………………
.................................................................................................................................
6. Berdasarkan larutan yang diuji terdapat larutan yang tidak tergolong ciri soal
nomor 3 dan 4 yaitu......................................................... Berdasarkan gejala
yang diamati, larutan ini merupakan larutan yang memiliki daya hantar listrik
yang............... Larutan-larutan tersebut disebut larutan elektrolit lemah. Jadi,
larutan elektrolit lemah adalah …………………………………………………...
................................................................................................................................
7. Berdasarkan sifatnya, kelompokkan larutan yang diuji tersebut ke dalam

kelompok larutan asam, basa, dan netral.
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
8. Apakah semua larutan yang bersifat netral merupakan larutan elektrolit?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
9. Jenis larutan netral yang bagaimana yang dapat menghantarkan arus listrik dan
bagaimana pula yang tidak dapat menghantarkan arus listrik?
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
120
MEMBENTUK JEJARING
Presentasikan hasil diskusi kelompok kalian di depan kelas!
Kegiatan yang telah kita lakukan adalah

percobaan daya hantar listrik larutan.
Lalu apakah larutan elektrolit dan non-
elektrolit itu ? Apakah larutan elektrolit
kuat dan elektrolit lemah itu? Larutan
elektrolit dapat bersifat apa saja?
121
Kelompok :
Kelas :
Anggota :

Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
Sub Materi Pokok : Penyebab Larutan Elektrolit dapat Menghantarkan Listrik
Indikator:
4.9.17 Mengamati gambar submikroskopis dan nyala lampu yang ditimbulkan dari
senyawa NaCl dalam bentuk padatan,lelehan dan larutan.
4.9.18 Mengamati perbedaan nyala lampu pada larutan, lelehan, dan padatan NaCl
4.9.19 Membedakan kebebasan pergerakan ion-ion NaCl dalam bentuk padatan,
lelehan dan larutan
4.9.20 Menyimpulkan bahwa hanya larutan dan lelehan NaCl yang dapat
menghantarkan arus listrik,sedangkan padatannya tidak.
4.9.21 Mengamati gambar submikroskopis sebaran ion-ion NaCl sebelum dan
setelah dicelupkan elektroda
4.9.22 Mengamati gambar bahwa ada bagian elektron yang mengalir dari anoda
menuju katoda
4.9.23 Mengamati gambar bahwa ion-ion positif akan menuju katoda dan ion-ion
negatif menuju anoda.
4.9.24 Mengamati pergerakan ion yang menyebabkan lampu menyala dan timbul
gelembung gas.
4.9.25 Membandingkan gambar submikroskopis larutan gula dengan larutan NaCl.
122
4.9.26 Membandingkan nyala lampu yang ditimbulkan oleh larutan gula dan
larutan NaCl.
4.9.27 Menyimpulkan penyebab larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik.
PETUNJUK BELAJAR:

2. Diskusikan setiap pertanyaan dan permasalahan yang ada
dalam LKS ini melalui diskusi dengan sesama anggota
kelompok
3. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti
mintalah bantuan guru untuk menjelaskannya.
KEGIATAN 1
mengamati
a b c
Padatan Lelehan Latutan

NaCl
a NaCl
b NaCl
c
123
Ketiganya merupakan senyawa NaCl. Gambar a adalah padatan NaCl, gambar b

adalah lelehan NaCl, dan gambar c adalah larutan NaCl. Apa yan dapat anda
identifikasi dari ketiga gambar tersebut? Mengapa lampu pada gambar b dan c
menyala, sedangkan a tidak?
menanya
Masalah apa yang kalian temukan berdasarkan

gambar yang disajikan?
Tuliskanlah dalam bentuk pertanyaan!
1. ……………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………
mencoba
Untuk lebih memahami wacana di atas dan menjawab masalah yang kalian
temukan, mari perhatikan ketiga gambar di bawah ini!
Gambar 1
Kristal NaCl
Ion-ion NaCl dalam bentuk padatan (kristal)

124
Gambar 2
Lelehan NaCl
Sebaran ion-ion NaCl dalam lelehan
Gambar 3
Larutan NaCl Sebaran ion-ion NaCl dalam larutan
Keterangan :
: ion Na+ : ion Cl- : molekul H2O
125
menalar
Berdasarkan wacana dan gambar di atas, diskusikan pertanyaan di bawah ini

bersama teman sekelompokmu!
1. Apa perbedaan yang dapat kalian amati dari ketiga gambar diatas?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
2. Bagaimanakah sebaran ion dalam larutan, lelehan, dan padatan NaCl?

Apakah ion-ion tersebut dapat bergerak bebas?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
3. Bandingkanlah nyala lampu yang timbul pada saat larutan, lelehan, dan
padatan NaCl dialiri arus listrik ?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
4. Larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik karena mengandung ion-

ion yang bergerak bebas. Berdasarkan percobaan, apakah larutan NaCl dapat
menghantarkan arus listrik? Bagaimana dengan lelehannya?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
5. Mengapa larutan dan lelehan NaCl dapat menyebabkan lampu menyala

ketika dialiri listrik, sedangkan padatannya tidak dapat menyalakan lampu
ketika dialiri arus listrik?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
126
membentuk jejaring
Hal yang banyak dibicarakan pada kegiatan 1

adalah adalah gambaran submikroskopis ion-
ion senyawa NaCl dalam berbagai fasa. Lalu
apakah yang menyebabkan larutan dan
lelehan NaCl dapat menghantarkan arus listrik
sedangkan padatannya tidak?
KEGIATAN 2
mengamati
= H2O
127
Lampu tidak
menyala
= H2O
Larutan gula (C12H22O11) 1M C12H22O11
NaCl adalah senyawa ion dan tergolong larutan elektrolit. Gula adalah senyawa
kovalen non polar dan tergolong larutan non elektrolit. Apa yang dapat kalian
identifikasi dari kedua gambar tersebut? Mengapa larutan NaCl dapat menyalakan
lampu sedangkan larutan gula tidak?
menanya
Berdasarkan wacana diatas,

tuliskan hal-hal yang tidak kalian
pahami!
1. ……………………………………………………………………………...
2. ……………………………………………………………………………...
3. ……………………………………………………………………………...
4. ……………………………………………………………………………...
5. ……………………………………………………………………………...
128
mencoba
Untuk lebih memahami dan menjawab pertanyaan yang muncul, mari perhatikan
gambar berikut ini!
Larutan garam (NaCl)

Lampu menyala
(+) (-)
Cl- + Na +
H2O
e- e-
e-
e-
anoda
katoda
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+ +
+
+
+ +
+
+
Sebaran ion sebelum dicelupkan elektroda Sebaran ion setelah dicelupkan elektroda
Larutan gula
molekul gula (C12H22O11)

129
menalar
Berdasarkan gambar di atas, diskusikan pertanyaan di bawah ini bersama teman

sekelompokmu!
1. Bagaimana sebaran ion NaCl sebelum dan sesudah dicelupkan elektroda?

……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
2. Apakah ada aliran elektron saat kedua elektroda dicelupkan dalam larutan
NaCl? Kemanakah arah aliran elektron tersebut?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
3. Bagaimana sebaran molekul gula sebelum dan sesudah dicelupkan

elektroda? Apakah larutan gula membentuk ion-ion seperti NaCl?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
4. Apa yang terjadi pada nyala lampu dan batang elektroda ketika dialiri
elektron pada kedua larutan tersebut?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
5. Apa yang menyebabkan larutan NaCl dapat menghantarkan arus listrik,

sedangkan larutan gula tidak?
……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
130
membentuk jejaring
Hal yang banyak dibicarakan pada kegiatan 2

adalah adalah gambaran submikroskopis ion-
ion/molekul dalam larutan ketika dialiri arus
listrik. Lalu apakah yang menyebabkan larutan
elektrolit dapat menghantarkan arus listrik
sedangkan non elektrolit tidak?
131
Kelompok :
Kelas :
Anggota :

Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
Sub Materi Pokok : Jenis Senyawa pada Larutan Elektrolit
Indikator:
4.9.28 Mengamati gambar submikroskopis senyawa kovalen dan ion

4.9.29 Mengidentifikasi bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
senyawa kovalen polar
4.9.30 Menganalisis jenis ikatan yang terdapat pada larutan elektrolit
4.9.31 Mengelompokkan larutan elektrolit berdasarkan jenis ikatannya.
4.9.32 Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
senyawa kovalen polar.
PETUNJUK BELAJAR:
2. Diskusikan setiap pertanyaan dan permasalahan yang
ada dalam LKS ini melalui diskusi dengan sesama
anggota kelompok
3. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti
mintalah bantuan guru untuk menjelaskannya.
132
MENGAMATI
- ion Cl-
+ ion H+
Larutan HCl 1 M
Berdasarkan kegiatan pembelajaran sebelumnya, kalian telah melakukan percobaan

daya hantar listrik larutan. Faktanya larutan HCl dan NaCl dapat menghantarkan
arus listrik. Ditinjau dari jenis ikatannya, kedua senyawa ini memiliki jenis ikatan
yang berbeda. NaCl merupakan senyawa ion, sedangkan HCl merupakan senyawa
kovalen polar. Apa yang dapat anda identifikasi dari kedua gambar di atas?
Mengapa kedua senyawa tersebut dapat menyalakan lampu?
133
MENANYA
Berdasarkan wacana diatas, tuliskan

hal-hal yang tidak kalian pahami!
1. ……………………………………………………………………………...
2. ……………………………………………………………………………...
3. ……………………………………………………………………………...
4. ……………………………………………………………………………...
5. ……………………………………………………………………………...
MENCOBA
Untuk lebih memahami wacana di atas dan menjawab masalah yang kalian
temukan, mari perhatikan gambar di bawah ini!
Ikatan ionik pada senyawa NaCl :
Ikatan kovalen pada HCl :

134
Larutan HCl dalam pelarut air
Keterangan :
: ion H+
: ion Cl-
: molekul H2O
MENALAR
Berdasarkan gambar diatas, diskusikan pertanyaan

di bawah ini bersama teman sekelompokmu!
1. Apa yang terjadi ketika larutan HCl diencerkan kedalam pelarut air?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
2. Apakah larutan HCl dapat terionisasi seperti halnya larutan NaCl? Tuliskan
reaksi ionisasinya!
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
3. HCl dan NaCl memiliki jenis ikatan yang berbeda. Sebutkan dan jelaskan
ikatan masing-masing senyawa tersebut!
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
135
4. Mengapa HCl juga dapat menghantarkan arus listrik walaupun bukan

tergolong senyawa ion?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
5. Berdasarkan percobaan daya hantar listrik larutan pada LKS 1 yang lalu,
kelompokkanlah larutan elektrolit yang tergolong senyawa ion dan senyawa
kovalen polar?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
6. Apakah semua senyawa kovalen dapat menghantarkan arus listrik?

……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
7. Berdasarkan pertanyaan sebelumnya yang telah kalian diskusikan, larutan

elektrolit dapat berupa senyawa ................... dan senyawa ……………………
MEMBENTUK JEJARING
Hal yang banyak dibicarakan pada kegiatan

ini adalah jenis ikatan pada larutan elektrolit.
HCl dan NaCl merupakan jenis senyawa
yang berbeda, lalu mengapa keduanya sama-
sama dapat menghantarkan arus listrik?
LAMPIRAN 5
KISI-KISI PRETES-POSTES LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
KD Indikator Indikator Soal

Keterampilan
4.8 Meran- 4.8.1 Mengamati fenomena alam 1. Mampu
cang, melaku- mengenai daya hantar listrik menghasilkan
kan, dan me- dari beberapa larutan gagasan yang
nyimpulkan bervariasi
serta menya- 2. Mampu
jikan hasil mendeteksi
percobaan suatu fenomena
untuk me- yang diamati
ngetahui sifat
larutan
elektrolit dan
larutan
nonelektrolit 4.8.2 Mengidentifikasi jenis-jenis 1. Mampu
1. Apa yang dapat Anda identifikasi dari tabel diatas?
larutan yang dapat mendeteksi
(1.Mampu mendeteksi suatu masalah,
menghantarkan arus listrik. suatu masalah.
2. Mampu mengemukakan bermacam-macam
4.8.3 Merumuskan masalah dari 2. Mampu
gagasan yang bervariasi)
fenomena tersebut mengemuka-kan
4.8.4 Merumuskan hipotesis gagasan yang
2. Tuliskan contoh larutan lain yang diperkirakan dapat
percobaan dari fenomena bervariasi
menyebabkan lampu menyala?
tersebut. terhadap suatu
masalah. (1.Mampu mencetuskan jawaban yang bervariasi,
4.8.5 Menentukan variabel 1. Mampu 2. Mampu memperkaya, mengembangkan gagasan
bebas,terikat,dan kontrol menghasilkan orang lain)
untuk percobaan daya hantar jawaban yang 3. Tentukan variabel kontrol, variabel bebas dan variabel
listrik larutan. bervariasi terikat dari tabel hasil percobaan di atas!
4.8.6 Mengendalikan variabel 2. Mampu (1.Mampu menghasilkan jawaban yang bervariasi,
bebas,terikat,dan control mendeteksi 2. Mampu mendeteksi suatu masalah)
untuk percobaan daya hantar suatu masalah
listrik larutan. 3. Mampu
memperkaya
gagasan suatu
masalah
4.8.7 Menyusun prosedur 1. Mampu

sederhana secara garis besar menghasilkan
berdasarkan rancangan gagasan yang
variabelnya. bervariasi
4.8.8 Melakukan percobaan daya 2. Mampu
hantar listrik larutan. mendeteksi
suatu masalah
137
4.8.9 Mengamati nyala lampu dan Mampu
gelembung gas yang terjadi mendeteksi dan 4. Gejala apakah yang menandai hantaran listrik melalui
pada larutan yang diuji. memahami suatu larutan?
masalah. (Mampu mendeteksi dan memahami suatu masalah)
4.8.10 Membandingkan nyala lampu
dan gelembung gas yang
terjadi pada larutan yang
diuji.
4.8.11 Mengelompokkan larutan- 1. Mampu

larutan yang termasuk larutan mengenali suatu 5. Kelompokkan bahan-bahan yang diuji berdasarkan ciri-
elektrolit dan nonelektrolit. masalah. ciri yang diamati!
4.8.12 Mengelompokkan larutan- 2. Mampu a. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala dan
larutan yang termasuk larutan mengembang- timbul gelembung gas disebut larutan elektrolit, maka
elektrolit kuat dan elektrolit kan gagasan larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya?
lemah. suatu masalah b. Jika larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala
dan tidak menimbulkan gelembung gas disebut
larutan non elektrolit, maka larutan apa saja yang
tergolong ke dalamnya?
c. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala terang
dan banyak gelembung gas disebut larutan elektrolit
kuat, maka larutan apa saja yang tergolong ke
dalamnya?
138
d. Jika larutan yang tidak tergolong ciri dari soal nomor
5a,b, dan c disebut larutan elektrolit lemah, maka
larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya?
(1.Mampu mendeteksi, mengenali suatu masalah)
4.8.13 Mengidentifikasi sifat-sifat 1. Mampu

larutan yang termasuk larutan mengenali suatu 6. Berdasarkan data hasil pengamatan, tuliskan sifat-sifat
elektrolit dan nonelektrolit. masalah. dari :
4.8.14 Mengidentifikasi sifat-sifat 2. Mampu a. larutan elektrolit
larutan yang termasuk larutan mengembang- b. larutan elektrolit kuat
elektrolit kuat dan lemah. kan gagasan c. larutan elektrolit lemah
4.8.15 Menyimpulkan pengertian suatu masalah d. larutan nonelektrolit
larutan elektrolit dan 3. Mampu (1.Mampu mendeteksi, mengenali suatu masalah,
nonelektrolit berdasarkan data menghasilkan 2. Mampu menghasilkan gagasan yang bervariasi)
hasil percobaan. gagasan yang
4.8.16 Menyimpulkan pengertian bervariasi
larutan elektrolit kuat dan
elektrolit lemah berdasarkan
4.8.17 Mengamati gambar NaCl 1. Mampu 7. Di atas meja, terdapat tiga buah gelas kimia, masing-
dalam bentuk padatan,lelehan mengemuka-kan masing berisi padatan NaCl, larutan NaCl, dan lelehan
dan larutan. gagasan yang NaCl. Ketiganya akan di diuji hantaran listriknya.
139
4.8.18 Mengamati perbedaan nyala bervariasi Setelah diuji, larutan dan lelehannya dapat
lampu pada larutan,lelehan, 2. Mampu menghantarkan arus listrik, sedangkan padatannya tidak.
dan padatan NaCl mengenali dan Faktanya padatan NaCl memiliki ion-ion yang rapat,
4.8.19 Membedakan kebebasan mendeteksi lelehan NaCl memiliki ion-ion yang agak rapat,
pergerakan ion-ion NaCl suatu masalah sedangkan larutan NaCl memiliki ion-ion yang
dalam bentuk padatan dan 3. Mampu renggang. Mengapa NaCl dalam bentuk padat tidak
larutan mengembang- menghantarkan listrik?
4.8.20 Menyimpulkan bahwa hanya kan gagasan (1. Mampu memperkaya dan mengembangkan
larutan dan lelehan NaCl yang dari suatu gagasan suatu masalah, menambah atau merinci
dapat menghantarkan arus masalah detail-detail dari suatu gagasan.)
listrik,sedangkan padatannya
tidak.
4.8.21 Mengamati gambar 1. Mampu 8. Di atas meja terdapat sebuah gelas kimia yang di
submikroskopis sebaran ion- mengemuka-kan dalamnya terdapat larutan NaCl. Pada saat sebelum
ion NaCl sebelum dan gagasan yang dicelupkan elektroda, ion-ion Na+ , Cl-, dan molekul H2O
setelah dicelupkan elektroda bervariasi tersebar merata. Sedangkan setelah dicelupkan elektroda,
4.8.22 Mengamati gambar bahwa 2. Mampu ion-ion Na+ bergerak menuju ke elektroda positif
ada bagian elektron yang mengenali dan (katoda), ion Cl- bergerak menuju ke elektroda negatif
mengalir dari anoda menuju mendeteksi (anoda). Sehingga menyebabkan lampu menyala. Akan
katoda suatu masalah tetapi fenomena berbeda ditunjukkan pada larutan gula
4.8.23 Mengamati gambar bahwa 3. Mampu sebelum maupun setelah dicelupkan elektroda, molekul-
ion-ion positif akan menuju mengembang- molekulnya tidak terurai menjadi ion (terionisasi)
katoda dan ion-ion negatif kan gagasan meskipun dalam larutan. Sehingga tidak ada ion yang
bermuatan yang dapat menghantarkan arus listrik yang
140
menuju anoda. dari suatu mengakibatkan lampu tidak menyala. Mengapa larutan
4.8.24 Mengamati pergerakan ion masalah elektrolit dapat menghantarkan listrik sedangkan larutan
yang menyebabkan lampu nonelektrolit tidak?
menyala dan timbul (1. Mampu memperkaya dan mengembangkan
gelembung gas. gagasan suatu masalah, menambah atau merinci
4.8.25 Membandingkan gambar detail-detail dari suatu gagasan.)
submikroskopis larutan gula
dengan larutan NaCl
4.8.26 Membandingkan nyala lampu
yang ditimbulkan oleh larutan
gula dengan larutan NaCl
4.8.27 Menyimpulkan penyebab
larutan elektrolit dapat
menghantarkan arus listrik.
4.8.28 Mengamati gambar 1. Mampu 9. Apakah semua senyawa kovalen bersifat elektrolit?
submikroskopis senyawa mengemuka-kan Jelaskan!
kovalen dan ion gagasan yang (1. Mampu memperkaya dan mengembangkan
bervariasi gagasan suatu masalah, menambah atau merinci
2. Mampu detail-detail dari suatu gagasan.)
mengenali dan
mendeteksi
141
suatu masalah
3. Mampu
mengembang-
kan gagasan
dari suatu
masalah
4.8.29 Mengidentifikasi bahwa 1. Mampu

larutan elektrolit dapat berupa mengemuka-kan
senyawa ion dan senyawa jawaban yang
kovalen polar bervariasi
terhadap suatu
masalah
2. Mampu
mengembang-
kan gagasan
suatu masalah.
1. Mampu
4.8.30 Menganalisis jenis ikatan mengemuka-kan 10. Apakah senyawa HCl dan NaCl memiliki jenis ikatan
yang terdapat pada larutan gagasan yang yang sama? Tentukan jenis ikatannya. Jika tidak sama,
elektrolit bervariasi mengapa keduanya dapat menghantarkan arus listrik ?
2. Mampu (1. Mampu memperkaya dan mengembangkan
gagasan suatu masalah, menambah atau merinci
142
mengenali dan detail-detail dari suatu gagasan.)
4.8.31 Mengelompokkan larutan mendeteksi
elektrolit berdasarkan jenis suatu masalah
ikatannya. 3. Mampu
mengembang-
kan gagasan
dari suatu
masalah
Mampu 11. Tuliskan senyawa ion dan kovalen polar yang dapat
mengemukakan menghantarkan arus listrik !
4.8.32 Menyimpulkan bahwa larutan jawaban yang (Mampu mengemukakan jawaban yang bervariasi
elektrolit dapat berupa bervariasi terhadap suatu masalah)
senyawa ion dan senyawa terhadap suatu
kovalen polar. masalah.
143
Lampiran 6
SOAL PRETES
Mata Pelajaran : KIMIA Hari/Tanggal :

Kelas/Semester :X/2 Waktu : 90 menit
Petunjuk Soal:
1. Tulislah identitas anda pada lembar jawaban yang tersedia.
2. Bacalah setiap soal sebelum anda menjawab.
3. Kerjakan lebih dahulu soal-soal yang anda anggap mudah.
4. Laporkan kepada pengawas jika terdapat hal-hal yang kurang jelas atau
kerusakan pada soal.
5. Periksalah terlebih dahulu lembar jawaban anda sebelum diserahkan kepada
pengawas.
Soal.
Perhatikan tabel dibawah ini!

Jenis Sifat
Larutan Larutan
1. Air aki Asam Asam √ √
2. Air suling - Netral √ √
3. Air gula - Netral √ √
4. NaCl Garam Netral √ √
5. Al(OH)3 Basa Basa √ √
6. H2S Asam Asam √ √
7. Air kapur Basa Basa √ √
8. NaOH Basa Basa √ √
9. MgCl2 Garam Netral √ √
10. Larutan X Asam Asam √ √
11. Larutan Y - Netral √ √
12. Larutan Z Asam Asam √ √
1. Apa yang dapat Anda identifikasi dari tabel diatas!

2. Tuliskan contoh larutan lain yang diperkirakan dapat menyebabkan lampu
menyala (minimal 3)!
145
3. Tentukan variabel kontrol, variabel terikat, dan variabel bebas dari tabel hasil
percobaan daya hantar listrik di atas!
4. Gejala apakah yang menandai hantaran listrik melalui larutan ?
5. Kelompokkan bahan-bahan yang diuji berdasarkan ciri-ciri yang diamati!
a. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala dan timbul gelembung gas
disebut larutan elektrolit, maka larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya?
b. Jika larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala dan tidak menimbulkan
gelembung gas disebut larutan non elektrolit, maka larutan apa saja yang
c. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala terang dan banyak gelembung
gas disebut larutan elektrolit kuat, maka larutan apa saja yang tergolong ke
dalamnya?
d. Jika larutan yang tidak tergolong ciri dari soal nomor 5a,b, dan c disebut
larutan elektrolit lemah, maka larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya?
6. Berdasarkan data hasil pengamatan, tuliskan sifat-sifat dari :
a. larutan elektrolit
b. larutan elektrolit kuat
c. larutan elektrolit lemah
d. larutan non elektrolit
7. Di atas meja, terdapat tiga buah gelas kimia, masing-masing berisi padatan NaCl,
larutan NaCl, dan lelehan NaCl. Ketiganya akan di diuji hantaran listriknya.
Setelah diuji, larutan dan lelehannya dapat menghantarkan arus listrik, sedangkan
padatannya tidak. Faktanya padatan NaCl memiliki ion-ion yang rapat, lelehan
NaCl memiliki ion-ion yang agak rapat, sedangkan larutan NaCl memiliki ion-
ion yang renggang. Mengapa NaCl dalam bentuk padat tidak menghantarkan
listrik?
8. Di atas meja terdapat sebuah gelas kimia yang di dalamnya terdapat larutan
NaCl. Pada saat sebelum dicelupkan elektroda, ion-ion Na+ , Cl-, dan molekul
H2O tersebar merata. Sedangkan setelah dicelupkan elektroda, ion-ion Na+
bergerak menuju ke elektroda negatif (katoda), ion Cl- bergerak menuju ke
146
elektroda positif (anoda) sehingga menyebabkan lampu menyala. Akan tetapi

fenomena berbeda ditunjukkan pada larutan gula sebelum maupun setelah
dicelupkan elektroda, molekul-molekulnya tidak terurai menjadi ion (terionisasi)
meskipun dalam larutan. Sehingga tidak ada ion yang bermuatan yang dapat
menghantarkan arus listrik yang mengakibatkan lampu tidak menyala. Mengapa
larutan elektrolit dapat menghantarkan listrik sedangkan larutan non elektrolit
tidak?
9. Apakah semua senyawa kovalen bersifat elektrolit? Jelaskan!
10. Apakah senyawa HCl dan NaCl memiliki jenis ikatan yang sama? Tentukan jenis
ikatannya. Jika tidak sama, mengapa keduanya dapat menghantarkan arus listrik?
11. Tuliskan senyawa ion dan kovalen polar yang dapat menghantarkan arus listrik
(masing-masing 3)!
^^ KEEP SPIRIT & GOOD LUCK ^^

Lampiran 7
SOAL POSTES
Mata Pelajaran : KIMIA Hari/Tanggal :

Kelas/Semester :X/2 Waktu : 90 menit
Petunjuk Soal:
1. Tulislah identitas anda pada lembar jawaban yang tersedia.
2. Bacalah setiap soal sebelum anda menjawab.
3. Kerjakan lebih dahulu soal-soal yang anda anggap mudah.
4. Laporkan kepada pengawas jika terdapat hal-hal yang kurang jelas atau
kerusakan pada soal.
5. Periksalah terlebih dahulu lembar jawaban anda sebelum diserahkan kepada
pengawas.
Soal.
Perhatikan tabel dibawah ini!

Jenis Sifat
Larutan Larutan
1. Air aki Asam Asam √ √
2. Air suling - Netral √ √
3. Air gula - Netral √ √
4. NaCl Garam Netral √ √
5. Al(OH)3 Basa Basa √ √
6. H2S Asam Asam √ √
7. Air kapur Basa Basa √ √
8. NaOH Basa Basa √ √
9. MgCl2 Garam Netral √ √
10. Larutan X Asam Asam √ √
11. Larutan Y - Netral √ √
12. Larutan Z Asam Asam √ √
1. Apa yang dapat Anda identifikasi dari tabel diatas!

2. Tuliskan contoh larutan lain yang diperkirakan dapat menyebabkan lampu
menyala (minimal 3)!
148
3. Tentukan variabel kontrol, variabel terikat, dan variabel bebas dari tabel hasil
percobaan daya hantar listrik di atas!
4. Gejala apakah yang menandai hantaran listrik melalui larutan ?
5. Kelompokkan bahan-bahan yang diuji berdasarkan ciri-ciri yang diamati!
a. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala dan timbul gelembung gas
disebut larutan elektrolit, maka larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya?
b. Jika larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala dan tidak menimbulkan
gelembung gas disebut larutan non elektrolit, maka larutan apa saja yang
c. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala terang dan banyak gelembung
gas disebut larutan elektrolit kuat, maka larutan apa saja yang tergolong ke
dalamnya?
d. Jika larutan yang tidak tergolong ciri dari soal nomor 5a,b, dan c disebut
larutan elektrolit lemah, maka larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya?
6. Berdasarkan data hasil pengamatan, tuliskan sifat-sifat dari :
a. larutan elektrolit
b. larutan elektrolit kuat
c. larutan elektrolit lemah
d. larutan non elektrolit
7. Di atas meja, terdapat tiga buah gelas kimia, masing-masing berisi padatan NaCl,
larutan NaCl, dan lelehan NaCl. Ketiganya akan di diuji hantaran listriknya.
Setelah diuji, larutan dan lelehannya dapat menghantarkan arus listrik, sedangkan
padatannya tidak. Faktanya padatan NaCl memiliki ion-ion yang rapat, lelehan
NaCl memiliki ion-ion yang agak rapat, sedangkan larutan NaCl memiliki ion-
ion yang renggang. Mengapa NaCl dalam bentuk padat tidak menghantarkan
listrik?
8. Di atas meja terdapat sebuah gelas kimia yang di dalamnya terdapat larutan
NaCl. Pada saat sebelum dicelupkan elektroda, ion-ion Na+ , Cl-, dan molekul
H2O tersebar merata. Sedangkan setelah dicelupkan elektroda, ion-ion Na+
bergerak menuju ke elektroda negatif (katoda), ion Cl- bergerak menuju ke
149
elektroda positif (anoda) sehingga menyebabkan lampu menyala. Akan tetapi

fenomena berbeda ditunjukkan pada larutan gula sebelum maupun setelah
dicelupkan elektroda, molekul-molekulnya tidak terurai menjadi ion (terionisasi)
meskipun dalam larutan. Sehingga tidak ada ion yang bermuatan yang dapat
menghantarkan arus listrik yang mengakibatkan lampu tidak menyala. Mengapa
larutan elektrolit dapat menghantarkan listrik sedangkan larutan non elektrolit
tidak?
9. Apakah semua senyawa kovalen bersifat elektrolit? Jelaskan!
10. Apakah senyawa HCl dan NaCl memiliki jenis ikatan yang sama? Tentukan jenis
ikatannya. Jika tidak sama, mengapa keduanya dapat menghantarkan arus listrik?
11. Tuliskan senyawa ion dan kovalen polar yang dapat menghantarkan arus listrik
(masing-masing 3)!
^^ KEEP SPIRIT & GOOD LUCK ^^

LAMPIRAN 8
RUBRIKASI SOAL URAIAN
Soal Skor Kriteria Kunci Jawaban

5 Jika menjawab  Larutan dengan jenis dan sifat asam
keempat poin yaitu air aki dapat menyalakan
identifikasi dengan lampu terang dan menghasilkan
benar dan lengkap banyak gelembung gas
4 Jika menjawab >2  Larutan dengan jenis dan sifat asam
poin identifikasi yaitu H2S dan larutan Z dapat
dengan benar dan menyalakan lampu redup dan
kurang lengkap menghasilkan sedikit gelembung
2 Jika menjawab ≤ 2 gas
poin identifikasi  Larutan dengan jenis dan sifat asam
dengan benar dan yaitu larutan X tidak dapat
kurang lengkap menyalakan lampu dan
1. Apa yang dapat Anda identifikasi dari tabel diatas! 1 Jika menjawab menghasilkan sedikit gelembung
tetapi tidak sesuai gas
dengan jawaban  Larutan dengan jenis dan sifat basa
yang diinginkan yaitu NaOH dan air kapur dapat
0 Jika tidak menyalakan lampu terang dan
menuliskan jawaban. menghasilkan banyak gelembung
gas
 Larutan dengan jenis dan sifat basa
yaitu Al(OH)3 dapat menyalakan
lampu redup dan menghasilkan
sedikit gelembung gas
 Larutan dengan jenis garam dan
bersifat netral yaitu NaCl dan
MgCl2 dapat menyalakan lampu
terang dan menghasilkan banyak
gelembung gas banyak
 Larutan yang hanya bersifat netral
yaitu air suling, air gula, dan larutan
Y tidak dapat menyalakan lampu
dan tidak menghasilkan gelembung
gas
2 .Tuliskan contoh larutan lain yang diperkirakan dapat 5 Jika menjawab 3 1. HCl
menyebabkan lampu menyala? (minimal 3) jawaban dengan 2. HNO3
benar 3. K2SO4
4 Jika menjawab 2 4. KOH
jawaban dengan 5. CH3COOH
benar
3 Jika menjawab 1
jawaban dengan
benar
1 Jika jawaban salah
151
0 Jika tidak menjawab
3. Tentukan variabel kontrol, variabel terikat, dan variabel bebas 5 Jika menjawab  Variabel bebas : jenis-jenis larutan
dari data hasil percobaan daya hantar listrik di atas! ketiga poin dengan  Variabel kontrol : volume dan
benar konsentrasi larutan
4 Jika menjawab 2  Variabel terikat: daya hantar listrik
poin dengan benar larutan dan gelembung gas yang
dan 1 salah timbul
2 Jika menjawab
1poin dengan benar
dengan benar
4. Gejala apakah yang menandai hantaran listrik melalui 2,5 Jika menjawab 2 Timbul gelembung gas dan nyala
larutan? jawaban dengan lampu
benar
1,5 Jika menjawab 1

jawaban dengan
benar
0,5 Jika tidak menjawab
dengan benar
5. Kelompokkan bahan-bahan yang diuji berdasarkan ciri-ciri 5 Jika menjawab 8 Air aki, NaCl, MgCl2, H2S, air kapur,
jawaban dengan
152
yang diamati! benar NaOH, Al(OH)3, larutan X, larutan Z,
a. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala dan timbul 0,5 Setiap 1 jawaban
gelembung gas disebut larutan elektrolit, maka larutan apa benar.
saja yang tergolong ke dalamnya? 0 Jika jawaban salah
dan atau tidak
menuliskan jawaban
b. Jika larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala dan 2,5 Jika menjawab 4 Air gula, air suling, larutan Y
tidak menimbulkan gelembung gas disebut larutan non jawaban dengan
elektrolit, maka larutan apa saja yang tergolong ke benar
dalamnya? 0,5 Setiap 1 jawaban
benar.
dan tidak
menuliskan jawaban
c. Jika larutan yang menyebabkan lampu menyala terang dan 5 Jika menjawab 5 Air aki, NaCl, NaOH, air kapur,
banyak gelembung gas disebut larutan elektrolit kuat, maka jawaban dengan MgCl2
larutan apa saja yang tergolong ke dalamnya? benar
0,5 Setiap 1 jawaban
benar.
dan tidak
menuliskan jawaban
d. Jika larutan yang tidak tergolong ciri dari soal nomor 5a,b, 5 Jika menjawab 4 H2S, Al(OH)3, larutan X, larutan Z
dan c disebut larutan elektrolit lemah, maka larutan apa jawaban dengan
benar
153
saja yang tergolong ke dalamnya? 0,5 Setiap jawaban
benar.
dan tidak
menuliskan jawaban
6. Berdasarkan data hasil pengamatan, tuliskan sifat-sifat dari : 5 Jika menjawab Sifat-sifat dari:
a. larutan elektrolit semua pertanyaan a. Larutan elektrolit : menyebabklan
b. larutan elektrolit kuat sesuai dengan kunci lampu menyala dan timbul
c. larutan elektrolit lemah jawaban dengan gelembung
benar
d. larutan nonelektrolit
1 Setiap 1 poin dengan b.larutan elektrolit kuat:
benar menyebabkan lampu menyala
terang dan banyak gelembung
c.larutan elektrolit lemah:
0 Jika tidak
menyebabkan lampu menyala redup
menuliskan jawaban
dan gelembung sedikit atau tidak
menyala dan ada gelembung
d.larutan nonelektrolit
menyebabkan lampu tidak meyala
dan tidak timbul gelembung
7.Di atas meja, terdapat tiga buah gelas kimia, masing- 5 Jika menjawab Pada lelehan NaCl ion-ionnya bisa
masing berisi padatan NaCl, larutan NaCl, dan lelehan sesuai dengan kunci bergerak tetapi tidak leluasa dan
NaCl. Ketiganya akan di diuji hantaran listriknya. Setelah jawaban larutan NaCl, ion-ionnya bisa bergerak
diuji, larutan dan lelehannya dapat menghantarkan arus 3 Jika menjawab dan leluasa
benar tetapi tidak Sedangkan pada Padatan NaCl ion-
154
listrik, sedangkan padatannya tidak. Faktanya padatan NaCl lengkap ionnya tidak dapat bergerak, sehingga
memiliki ion-ion yang rapat, lelehan NaCl memiliki ion-ion 2 Jika menjawab tidak ada ion yang mengarah ke katoda
yang agak rapat, sedangkan larutan NaCl memiliki ion-ion kurang benar tetapi dan anoda yang mengakibatkan tidak
yang renggang. Mengapa NaCl dalam bentuk padat tidak sudah terdapat kata adanya hantaran listrik
kunci jawaban
menghantarkan listrik?
1 Jika menjawab
tetapi tidak ada
jawaban yang benar
0 Jika tidak
menjawab.
8. Di atas meja terdapat sebuah gelas kimia yang di dalamnya 5 Jika menjawab Karena pada larutan elektrolit terurai
terdapat larutan NaCl. Pada saat sebelum dicelupkan elektroda, sesuai dengan kunci menjadi ion-ion sehingga pada saat
ion-ion Na+ , Cl-, dan molekul H2O tersebar merata. Sedangkan jawaban dengan dicelupkan elektroda ion-ion positif
setelah dicelupkan elektroda, ion-ion Na+ bergerak menuju ke benar bergerak menuju ke elektroda negatif
3 Jika menjawab (katoda) dan ion negatif menuju ke
elektroda negatif (katoda), ion Cl- bergerak menuju ke elektroda
semua pertanyaan elektroda positif (anoda) sehingga
positif (anoda). Sehingga menyebabkan lampu menyala. Akan
namun tidak lengkap menyebabakan lampu menyala.
tetapi fenomena berbeda ditunjukkan pada larutan gula sebelum Sedangkan pada larutan nonelektrolit
1 Jika menjawab,
maupun setelah dicelupkan elektroda, molekul-molekulnya tidak tetetapi tidak ada sebelum maupun setelah dicelupkan
terurai menjadi ion (terionisasi) meskipun dalam larutan. Sehingga jawaban yang benar. elektroda, molekul-molekulnya tidak
tidak ada ion yang bermuatan yang dapat menghantarkan arus 0 Jika tidak sama terurai menjadi ion meskipun dalam
listrik yang mengakibatkan lampu tidak menyala sekali menjawab. larutan sehingga tidak terdapat ion
Mengapa larutan elektrolit dapat menghantarkan listrik sedangkan bermuatan yang dapat menghantarkan
larutan nonelektrolit tidak? arus listrik yang mengakibatkan lampu
tidak menyala.
155
9. Apakah semua senyawa kovalen bersifat elektrolit? Jelaskan! 5 Jika menjawab
sesuai sesuai dengan
kunci jawaban
dengan benar dan
lengkap
4 Jika menjawab benar Tidak, hanya larutan yang memiliki

tetapi tidak lengkap ikatan kovalen polar saja yang dapat
3 Jika menjawab menghantarkan arus listrik karena
“tidak” saja senyawa kovalen polar dalam wujud
1 Jika jawaban salah larutan ion-ion nya dapat terionisasi
0 Jika tidak seperti halnya senyawa ion
menuliskan jawaban
10.Apakah senyawa HCl dan NaCl memiliki jenis ikatan yang 5 Jika menjawab Tidak, HCl memiliki ikatan ion
sama? Tentukan jenis ikatannya. Jika tidak sama, mengapa sesuai dengan kunci sedangkan NaCl memiliki ikatan
keduanya dapat menghantarkan arus listrik ? jawaban dengan kovalen polar. Karena HCl
benar dilarutkan dalam air dapat
4 Jika menjawab jenis terionisasi sehingga menghasilkan
ikatannya benar , kation dan anion seperti halnya
tetetapi alasan salah. NaCl.
3 Jika jenis ikatan
benar, tetapi tidak
menuliskan alasan
2 Jika menjawab “iya”
dan salah satu jenis
ikatan benar.
156
1 Jika menjawab
“tidak” saja
0 Jika tidak
menjawab.
11. Tuliskan senyawa ion dan kovalen polar yang dapat 5 Jika menjawab Senyawa ion: Na2SO4,
menghantarkan arus listrik ! (masing-masing 2) dengan benar MgCl2,KOH,NaCl,
1 Untuk setiap 1 Senyawa Kovalen polar HNO3,
jawaban benar CH3COOH, H2SO4, HCl
157
LAMPIRAN 9
RUBRIK PENILAIAN PERILAKU
No. Aspek yang dinilai Skor Kriteria

1 Menunjukkan antusiasme 3 Menunjukkan rasa antusiasme yang besar, aktif dalam menjawab
tehadap materi larutan elektrolit dan pertanyaan yang diberikan guru dalam kegiatan belajar individu maupun
nonelektrolit. kelompok.
2 Menunjukkan rasa antusiasme namun kurang aktif. Keaktifan baru terlihat
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh atau didorong oleh guru.
1 kurang antusias saat menyelesaikan masalah secara individu, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok atau individu walaupun sudah didorong
untuk terlibat.
2 Banyak bertanya dalam mengikuti kegiatan 3 Mengajukan pertanyaan sesuai materi dan dapat mengaitkannya dengan
pembelajaran. fenomena kehidupan sehari-hari.
2 Mengajukan pertanyaan sesuai materi tetapi tidak dapat mengaitkannya
dengan fenomena kehidupan sehari-hari.
1 Tidak mengajukan pertanyaan pada kegiatan pembelajaran (siswa yang
pasif) dan tidak dapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-
hari.
3 Mengemukakan pendapat dalam 3 Banyak memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang
menyelesaikan masalah yang diberikan oleh diberikan.
guru. 2 Sedikit memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang
diberikan.
1 Tidak memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang
diberikan.
4 Disiplin. 3 Mengumpulkan tugas tepat waktu dan menjaga ketertiban dalam kelas.
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga ketertiban dalam
kelas.
1 Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga ketertiban kelas
5 Ulet dalam mencari sumber pengetahuan baik 3 Menunjukkan sikap ulet, gigih dalam mencari sumber pengetahuan baik
saat belajar secara individu maupun kelompok saat belajar secara individu maupun kelompok dalam menyelesaikan
dalam menyelesaikan masalah yang ada di masalah yang ada di LKS ataupun tugas atau sudah menunjukkan upaya
LKS ataupun tugas. terbaiknya.
2 Menunjukkan sikap ulet tetapi kurang gigih dalam mencari sumber
pengetahuan baik saat belajar secara individu maupun kelompok dalam
menyelesaikan masalah yang ada di LKS maupun tugas atau belum
menunjukkan upaya terbaiknya.
1 Tidak menunjukkan sikap ulet,gigih dalam mencari sumber pengetahuan
baik saat belajar secara individu maupun kelompok dalam menyelesaikan
masalah yang ada di LKS ataupun tugas.
6 Kejujuran dalam mengolah data pada 3 Menunjukkan sikap jujur saat mengolah data hasil percobaan untuk
percobaan larutan elektrolit dan nonelektrolit mencari informasi tentang materi larutan elektrolit dan nonelektrolit serta
menunjukkan sikap kemandiriannya dalam menyelesaikan masalah.
2 Menunjukkan sikap jujur saat mengolah data hasil percobaan untuk
mencari informasi tentang materi larutan elektrolit dan nonelektrolit namun
kurang menunjukkan sikap kemandiriannya dalam menyelesaikan masalah
terutama dalam menyelesaikan tugas individu (masih meminta jawaban
dari teman/nyontek).
1 Tidak menunjukkan sikap jujur saat mengolah data hasil percobaan untuk
mencari informasi tentang materi larutan elektrolit dan nonelektrolit dan
berusaha meminta jawaban dari teman/nyontek.
7 Teliti dalam mengolah dan menganalisis data 3 Menunjukkan sikap teliti saat mengolah dan menganalisis data hasil
percobaan untuk mencari informasi tentang materi larutan elektrolit dan
percobaan untuk membedakan sifat larutan
nonelektrolit serta menunjukkan sikap kemandiriannya dalam
elektrolit dan nonelektrolit menyelesaikan masalah.
159
2 Menunjukkan sikap teliti saat mengolah dan menganalisis data hasil
nonelektrolit namun kurang menunjukkan sikap kemandiriannya dalam
menyelesaikan masalah terutama dalam menyelesaikan tugas individu
1 Tidak menunjukkan sikap teliti saat mengolah dan menganalisis data hasil
nonelektrolit ..
8 Bersikap kritis dalam merancang percobaan 3 Menunjukkan sikap kritis dalam merancang percobaan larutan elektrolit
larutan elektrolit dan nonelektrolit. dan nonelektrolit, aktif dalam menjawab pertanyaan guru dan teman
maupun mengajukan pertanyaan saat berlangsungnya kegiatan merancang
percobaan larutan elektrolit dan nonelektrolit.
2 Menunjukkan sikap kritis dalam merancang percobaan larutan elektrolit
dan nonelektrolit, namun kurang aktif dalam menjawab pertanyaan guru
dan teman maupun mengajukan pertanyaan saat berlangsungnya kegiatan
merancang percobaan larutan elektrolit dan nonelektrolit.
1 Tidak menunjukkan sikap kritis dalam merancang percobaan larutan
elektrolit dan nonelektrolit dan kurang aktif dalam menjawab pertanyaan
guru dan teman maupun mengajukan pertanyaan saat berlangsungnya
kegiatan merancang percobaan larutan elektrolit dan nonelektrolit.
9 Kreatif dalam merancang percobaan materi 3 Dapat menentukan variabel-variabel percobaan, prosedur, alat dan bahan
larutan elektrolit dan nonelektrolit. percobaan yang berkaitan dengan materi larutan elektrolit dan nonelektrolit
berdasarkan hasil pemikiran kreatif siswa.
2 Dapat menentukan variabel-variabel percobaan, prosedur percobaan, tetapi
tidak dapat menentukan alat dan bahan percobaan yang berkaitan dengan
materi larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan hasil pemikiran
kreatif siswa.
1 Tidak dapat menentukan variabel-variabel percobaan , prosedur, alat dan
160
bahan percobaan yang berkaitan dengan materi larutan elektrolit dan
nonelektrolit berdasarkan hasil pemikiran kreatif siswa.
10 Bertanggung jawab. 3 Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan serta bertanggung
jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
2 Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan tetapi tidak
bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
1 Tidak bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan serta tidak
bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
11 Bekerjasama. 3 Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta dapat menerima
pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.
2 Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan tetapi tidak dapat
menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.
1 Tidak menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta tidak dapat
menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.
161
Lampiran 10
PENILAIAN AFEKTIF KELAS EKSPERIMEN (PERTEMUAN 1)
Aspek yang Dinilai Jumlah

No. Nilai Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Skor
1 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 24 72,72 C
2 2 1 2 3 3 2 2 2 3 2 3 25 75,75 C
3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 2 25 75,75 C
4 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 27 81,81 B
5 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 27 81,81 B
6 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 26 78,78 C
7 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 28 84,84 B
8 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 27 81,81 B
9 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 29 87,87 B
10 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 26 78,78 C
11 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 27 81,81 B
12 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 25 75,75 C
13 3 2 2 3 2 3 2 1 1 3 3 25 75,75 C
14 3 2 3 3 2 3 2 1 1 3 3 26 78,78 C
15 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 26 78,78 C
16 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 28 84,84 B
17 2 1 2 3 2 2 2 3 3 2 3 25 75,75 C
18 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 28 84,84 B
19 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 26 78,78 C
20 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 27 81,81 B
21 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 26 78,78 C
22 2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 3 26 78,78 C
23 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 27 81,81 B
24 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 25 75,75 C
25 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 24 72.72 C
26 3 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 26 78,78 C
27 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 24 72,72 C
28 2 1 2 3 2 2 3 3 3 2 3 26 78,78 C
29 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 24 72,72 C
30 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 26 78,78 C
Rata-Rata 79,09
Keterangan:
1. Menunjukkan antusiasme 6.Jujur
2. Banyak Bertanya 7.Bekerjasama
3. Mengemukakan pendapat 8. Kritis dalam merancang percobaan
4. Disiplin 9.Kreatif dalam merancang percobaan
5. Ulet 10. Bertanggung jawab
Keterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian:
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D) 81-90 : Baik (B)
70-80 : Cukup (C) 91-100 : Amat baik (AB)
163

No. Nilai Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Skor
1 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,16 C
2 2 2 2 2 - 2 2 - - 3 3 18 75,00 C
3 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
4 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
5 3 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
6 2 2 2 3 - 2 2 - - 3 3 19 79,16 C
7 2 2 2 3 - 2 3 - - 3 3 20 83,33 B
8 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,16 C
9 2 2 2 3 - 3 2 - - 3 3 20 83,33 B
10 2 3 2 3 - 2 2 - - 3 3 20 83,33 B
11 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,16 C
12 2 2 3 3 - 3 3 - - 2 3 21 87,50 B
13 3 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
14 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
15 2 2 2 3 - 2 2 - - 3 3 19 79,16 C
16 2 2 3 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,16 C
17 2 1 2 3 - 3 3 - - 2 3 19 79,16 C
18 3 3 2 3 - 2 2 - - 2 3 20 83,33 B
19 2 3 2 3 - 2 3 - - 2 3 20 83,33 B
20 2 2 2 3 - 3 3 - - 2 3 20 83,33 B
21 2 3 2 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,16 C
22 2 3 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
23 2 2 2 3 - 3 2 - - 3 3 20 83,33 B
24 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,16 C
25 3 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,36 B
26 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
27 2 3 2 3 - 2 3 - - 2 2 19 79,16 C
28 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 2 18 75,00 C
29 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,16 C
30 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,16 C
Rata-Rata 81,80
Keterangan :
Keterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian :
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D) 81-90 : Baik (B)
164

No. Nilai Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Skor
1 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
2 2 3 2 3 - 2 2 - - 3 3 20 83,33 B
3 3 2 3 3 - 3 2 - - 3 3 22 91,67 AB
4 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
5 3 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
6 2 2 2 3 - 2 2 - - 3 3 19 79,17 C
7 2 2 2 3 - 2 3 - - 3 3 20 83,33 B
8 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,17 C
9 2 2 2 3 - 3 2 - - 3 3 20 83,33 B
10 2 3 2 3 - 2 2 - - 3 3 20 83,33 B
11 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,17 C
12 2 3 3 3 - 3 3 - - 2 3 22 91,67 AB
13 3 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
14 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
15 2 2 2 3 - 2 2 - - 3 3 19 79,17 C
16 2 2 3 3 - 2 3 - - 2 3 20 83,33 B
17 2 1 2 3 - 3 3 - - 2 3 19 79,17 C
18 3 3 2 3 - 2 2 - - 2 3 20 83,33 B
19 2 3 2 3 - 2 3 - - 2 3 20 83,33 B
20 2 2 2 3 - 3 3 - - 2 3 20 83,33 B
21 2 3 2 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,17 C
22 2 3 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
23 2 2 2 3 - 3 2 - - 3 3 20 83,33 B
24 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,17 C
25 3 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 20 83,33 B
26 3 3 3 3 - 3 2 - - 3 3 23 95,83 AB
27 2 3 2 3 - 2 3 - - 2 3 20 83,33 B
28 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
29 2 3 2 3 - 2 2 - - 3 3 20 83,33 B
30 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
Rata-Rata 84,03
Keterangan :
Keterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian :
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D) 81-90 : Baik (B)
165
PENILAIAN AFEKTIF KELAS KONTROL (PERTEMUAN 3)

No. Nilai Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Skor
1 2 1 1 3 - 2 2 - - 3 3 17 70,83 C
2 2 1 2 3 - 3 2 - - 3 3 19 79,17 C
3 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
4 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
5 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
6 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
7 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
8 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
9 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,26 C
10 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
11 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
12 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
13 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
14 3 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,16 C
15 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
16 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
17 2 2 2 3 - 2 2 - - 3 3 19 79,16 C
18 2 1 1 3 - 2 3 - - 2 3 17 70,83 C
19 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
20 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
21 2 1 2 3 - 2 2 - - 2 3 17 70,83 C
22 3 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,167 C
23 2 2 2 3 - 3 3 - - 2 3 20 83,83 B
24 2 1 3 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
25 2 1 2 3 - 3 3 - - 2 3 19 79,16 C
26 2 2 2 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,16 C
27 2 1 1 3 - 3 2 - - 2 3 17 70,83 C
28 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,16 C
29 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
30 2 1 3 3 - 2 3 - - 2 3 19 79,16 C
Rata-Rata 74,88
Keterangan :
Keterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian :
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D) 81-90 : Baik (B)
166

No. Nilai Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Skor
1 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
2 2 1 2 3 - 3 2 - - 2 3 18 75,00 C
3 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
4 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
5 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
6 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
7 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
8 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
9 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,16 C
10 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
11 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
12 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
13 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
14 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
15 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
16 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
17 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
18 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
19 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
20 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,5 B
21 2 1 2 3 - 2 2 - - 2 3 17 70,83 C
22 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
23 2 2 2 3 - 3 2 - - 2 3 19 79,16 C
24 2 1 3 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
25 2 1 2 3 - 3 2 - - 2 3 18 75,00 C
26 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
27 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
28 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
29 3 2 3 3 - 3 2 - - 2 3 21 87,50 B
30 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
Rata-Rata 71,95
Keterangan :
Keterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian :
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D) 81-90 : Baik (B)
167
Jumlah
No. Aspek yang Dinilai Nilai Kriteria
Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
2 2 1 2 3 - 2 2 - - 2 3 17 70,83 C
3 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
4 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
5 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
6 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
7 2 2 3 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,16 C
8 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
9 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
10 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
11 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
12 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
13 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
14 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
15 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
16 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
17 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
18 1 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 15 62,50 D
19 2 2 3 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,16 C
20 1 1 2 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
21 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
22 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
23 1 1 3 3 - 2 2 - - 2 3 17 70,83 C
24 2 1 2 3 - 2 2 - - 2 3 17 70,83 C
25 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
26 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
27 2 2 2 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
28 2 2 3 3 - 2 2 - - 2 3 19 79,16 C
29 2 1 1 3 - 2 2 - - 2 3 16 66,67 D
30 2 1 3 3 - 2 2 - - 2 3 18 75,00 C
Rata-Rata 69,31
Keterangan :
NMKeterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian :
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D) 81-90 : Baik (B)
Lampiran 11
PENILAIAN KINERJA SISWA
No Aspek yang Dinilai Jumlah

Nilai Kriteria
. A B C D E F G H I J Skor
1 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 27 90,00 B
2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 24 80,00 C
3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 26 86,67 B
4 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 23 76,67 C
5 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 25 83,33 B
6 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 25 83,33 B
7 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 25 83,33 B
8 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 26 86,67 B
9 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 26 86,67 B
10 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 26 86,67 B
11 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 23 76,67 C
12 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 28 93,33 A
13 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 26 86,67 B
14 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 27 90,00 B
15 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 24 80,00 C
16 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 26 86,67 B
17 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 23 76,67 C
18 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 28 93,33 A
19 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 26 86,67 B
20 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 24 80,00 C
21 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 27 90,00 B
22 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 23 76,67 C
23 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 26 86,67 B
24 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 25 83,33 B
25 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 27 90,00 B
26 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 28 93,33 A
27 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 26 86,67 B
28 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 26 86,67 B
29 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 27 90,00 B
30 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 25 83,33 B
Rata-rata 85,33
Aspek yang dinilai:

A. = Keterampilan dalam menentukan variabel-variabel pada percobaan
B. = Keterampilan dalam menyusun prosedur percobaan
C. = Keterampilan dalam menentukan alat dan bahan percobaan
D. = Keterampilan dalam membaca prosedur percobaan
E. = Keterampilan menggunakan elektroda
F. = Keterampilan menguji larutan
G. = Keterampilan mengamati gelembung dan nyala lampu
H. = Keterampilan mengolah atau interpretasi data
I. = Keterampilan membereskan dan membersihkan alat dan bahan
J. = Keterampilan bekerja lebih cepat dan melakukan lebih banyak dibandingkan orang
lain
169
Keterangan skor:
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian:
Kriteria penilaian:
<70 : Kurang (D)
70-80 : Cukup (C)
81-90 : Baik (B)
91-100: Amat baik (AB)
Lampiran 12
LEMBAR OBSERVASI KINERJA GURU
Peneliti : Gamilla N.U.

Pertemuan : 1
Hari/Tanggal :
Petunjuk:
Berikut daftar pengelolaan kegiatan belajar melalui pembelajaran pendekatan
ilmiah yang dilakukan guru di dalam kelas. Berikan penilaian Anda dengan
memberi tanda cek (√) pada kolom yang sesuai.
Dilakukan Penilaian
No. Aspek yang Diamati
Ya Tidak B C K
1 Pendahuluan
 Guru menyampaikan indikator dan √ √
tujuan pembelajaran.
 Guru mengkondisikan siswa untuk
duduk sesuai kelompoknya dan √ √
membagikan LKS kepada setiap siswa.
2 Kegiatan inti
 Guru meminta siswa untuk mengamati
suatu data, tabel atau fenomena yang √ √
berhubungan dengan Larutan Elektrolit
dan Nonelektrolit.
 Guru meminta siswa mengajukan
pertanyaan-pertanyaan mengenai hal- √ √
hal yang kurang siswa mengerti
berdasarkan hasil identifikasi.
 Guru meminta siswa untuk
mengeksplorasi lebih lanjut mengenai √ √
hal yang kurang siswa mengerti melalui
kegiatan pengamatan eksperimen.
 Guru meminta siswa dalam
mengumpulkan data berdasarkan √ √
kegiatan pengamatan suatu eksperimen
dan melakukan diskusi kelompok.
 Guru membimbing siswa dalam
menganalisis data yang telah √ √
dikumpulkan untuk menemukan
konsep.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mempresentasikan hasil √ √
diskusi, bertanya dan memberikan
tanggapan.
3 Penutup
 Guru memberikan umpan balik kepada √ √
siswa dan bersama siswa membuat
171
Dilakukan Penilaian
Ya Tidak B C K
rangkuman tentang konsep yang telah
dipelajari.
4 Manajemen kelas
 Penampilan guru √ √
 Penguasaan materi √ √
 Pengelolaan waktu √ √
 Penggunaan bahasa √ √
 Respon terbuka terhadap siswa √ √
Keterangan:
B = Baik Bandarlampung, Januari 2014
C = Cukup Pengamat
K = Kurang
Sinta Mutiara
NPM 1013023058
172
Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Bandarlampung Peneliti : Gamilla N.U.

Mata Pelajaran : Kimia Pertemuan : 2
Materi : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit Hari/Tanggal :
Sub Materi : Penyebab Larutan Elektrolit Dapat
Menghantarkan Arus Listrik
Petunjuk:
Dilakukan Penilaian
Ya Tidak B C K
1 Pendahuluan
2 Kegiatan inti
 Guru meminta siswa untuk mengamati √ √
suatu data, gambar submikroskopis,
tabel atau fenomena yang berhubungan
dengan Larutan Elektrolit dan
Nonelektrolit.
 Guru meminta siswa mengajukan
pertanyaan-pertanyaan mengenai hal- √ √
kegiatan pengamatan suatu gambar
submikroskopis.
 Guru meminta siswa dalam
mengumpulkan data berdasarkan √ √
submikroskopis melalui diskusi
kelompok.
dikumpulkan untuk menemukan konsep
hubungan yang berkaitan dengan
materi penyabab larutan elektrolit dapat
menghantarkan arus listrik.
173
Dilakukan Penilaian
Ya Tidak B C K
 Guru memberikan kesempatan kepada √ √
siswa untuk mempresentasikan hasil
tanggapan.
3 Penutup
 Guru memberikan umpan balik kepada
siswa dan bersama siswa membuat √ √
dipelajari.
4 Manajemen kelas
Keterangan:
C = Cukup Pengamat
K = Kurang
Sinta Mutiara
NPM 1013023058
174
Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Bandarlampung Peneliti : Gamilla N.U.

Mata Pelajaran : Kimia Pertemuan : 3
Materi : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit Hari/Tanggal :
Sub Materi : Sifat dan Jenis Larutan Elektrolit
Petunjuk:
Dilakukan Penilaian
Ya Tidak B C K
1 Pendahuluan
2 Kegiatan inti
 Guru meminta siswa untuk mengamati √ √
suatu data, gambar submikroskopis,
tabel atau fenomena yang berhubungan
dengan larutan elektrolit dan
nonelektrolit.
 Guru meminta siswa mengajukan √ √
pertanyaan-pertanyaan mengenai hal-
submikroskopis.
 Guru meminta siswa dalam √ √
mengumpulkan data berdasarkan
submikroskopis melalui diskusi
kelompok.
dikumpulkan untuk menemukan konsep
yang berhubungan dengan materi sifat
dan jenis larutan elektrolit.
175
Dilakukan Penilaian
Ya Tidak B C K
 Guru memberikan kesempatan kepada √ √
siswa untuk mempresentasikan hasil
tanggapan.
3 Penutup
 Guru memberikan umpan balik kepada √ √
siswa dan bersama siswa membuat
dipelajari.
4 Manajemen kelas
Keterangan:
C = Cukup Pengamat
K = Kurang
Sinta mutiara
NPM 1013023058
Lampiran 13
DATA PEMERIKSAAN JAWABAN SISWA
Nama Sekolah : SMA Negeri 5 Bandarlampung

Kelas : X3 (Kelas Kontrol)
Nama Tes : Pretes Keterampilan Fleksibilitas
Bentuk Tes : Uraian
Nomor KI/KD : KI 4/3.8 dan 4.8
SKBM :
Nama Pengajar : Gamilla Nuri Utami
Observer : Rizka Rida Utami
Sinta Mutiara
Pedoman Penskoran
Jumlah
Nomor Soal Skala Nilai
Skor Skor
1 2 3 6 11
Skor
1 5 5 5 5 5 25
Maksimum
100
Skor
2 0 0 0 0 0 0
Minimum
Nomor Soal
Nomor Jumlah Skor Nilai Pretes
1 2 3 6 11
1 4 3 1 0 1 9 36
2 4 1 0 0 0 5 20
3 0 0 0 1 0 1 4
4 2 0 0 3 1 6 24
5 0 0 0 3 0 3 12
6 0 3 0 1 0 4 16
7 0 1 0 1 0 2 8
8 2 3 0 5 1 11 44
9 4 1 0 5 0 10 40
10 4 0 0 5 0 9 36
11 2 0 0 1 1 4 16
12 4 3 0 5 0 12 48
13 4 5 0 1 1 11 44
14 2 3 0 1 0 6 24
15 4 1 1 3 0 9 36
16 2 0 0 1 0 3 12
17 2 3 0 5 1 11 44
18 4 3 0 5 1 13 52
177
19 4 3 0 5 0 12 48
20 0 0 0 1 0 1 4
21 4 1 0 3 0 8 32
22 0 3 0 5 1 9 36
23 2 3 0 3 1 9 36
24 0 0 0 5 1 6 24
25 4 3 0 3 0 10 40
26 4 1 1 1 0 7 28
27 4 3 0 1 0 8 32
28 0 0 0 5 1 6 24
29 4 1 0 1 0 6 24
30 2 1 0 5 0 8 32
178

Kelas : X2 (Kelas Eksperimen)
Nama Tes : Pretes Keterampilan Fleksibilitas
Bentuk Tes : Uraian
SKBM :
Sinta Mutiara
Pedoman Penskoran
Jumlah
Skor Skor
1 2 3 6 11
Skor
1 5 5 5 5 5 25
Maksimum
100
Skor
2 0 0 0 0 0 0
Minimum
Nomor Soal
Nomor Jumlah Skor Nilai Pretes
1 2 3 6 11
1 4 1 0 5 0 10 40
2 4 1 0 5 0 10 40
3 2 0 0 5 0 7 28
4 2 0 0 5 0 7 28
5 4 1 4 5 1 15 60
6 5 1 0 5 1 12 48
7 5 3 1 1 1 11 44
8 4 0 0 3 0 7 28
9 5 0 0 3 0 8 32
10 4 3 0 5 1 13 52
11 5 0 0 1 0 6 24
12 4 0 0 2 0 6 24
13 2 1 1 1 0 5 20
14 0 0 0 5 0 5 20
15 0 0 0 5 0 5 20
179
16 2 1 0 1 0 4 16
17 2 1 0 5 0 8 32
18 2 1 0 1 0 4 16
19 2 0 0 1 1 4 16
20 2 3 0 3 0 8 32
21 4 0 1 2 0 7 28
22 4 3 1 5 2 15 60
23 4 1 0 5 0 10 40
24 4 1 0 5 2 12 48
25 4 1 0 5 0 10 40
26 2 0 0 0 0 2 8
27 4 1 0 5 0 10 40
28 4 1 0 5 1 11 44
29 4 1 0 1 1 7 28
30 5 1 1 1 1 9 36
180

Kelas : X3 (Kelas Kontrol)
Nama Tes : Postes Keterampilan Fleksibilitas
Bentuk Tes : Uraian
SKBM :
Sinta Mutiara
Pedoman Penskoran
Jumlah
Skor Skor
1 2 3 6 11
Skor
1 5 5 5 5 5 25
Maksimum
100
Skor
2 0 0 0 0 0 0
Minimum
Nomor Soal
Nomor Jumlah Skor Nilai Postes
1 2 3 6 11
1 4 3 1 5 2 15 60
2 4 3 0 5 2 14 56
3 5 4 0 5 5 19 76
4 2 1 1 5 1 10 40
5 2 3 0 1 0 6 24
6 4 1 0 1 5 11 44
7 5 1 0 1 3 10 40
8 4 5 1 5 2 17 68
9 5 1 0 5 5 16 64
10 4 1 0 5 5 15 60
11 5 5 0 5 2 17 68
12 4 3 1 5 1 14 56
13 2 5 1 5 5 18 72
14 5 4 0 5 5 19 76
15 4 1 1 5 2 13 52
16 2 5 0 5 2 14 56
181
17 2 3 0 5 5 15 60
18 5 3 0 5 5 18 72
19 4 4 0 5 5 18 72
20 2 1 0 2 1 6 24
21 5 5 0 5 4 19 76
22 2 3 0 5 5 15 60
23 5 3 1 5 1 15 60
24 4 5 0 5 2 16 64
25 5 1 0 5 5 16 64
26 4 1 0 5 2 12 48
27 4 4 1 5 2 16 64
28 2 3 0 5 0 10 40
29 4 1 1 5 1 12 48
30 2 4 0 5 2 13 52
182

Kelas : X2 (Kelas Eksperimen)
Nama Tes : Postes Keterampilan Fleksibilitas
Bentuk Tes : Uraian
SKBM :
Sinta Mutiara
Pedoman Penskoran
Jumlah
Skor Skor
1 2 3 6 11
Skor
1 5 5 5 5 5 25
Maksimum
100
Skor
2 0 0 0 0 0 0
Minimum
Nomor Soal
Nomor Jumlah Skor Nilai Postes
1 2 3 6 11
1 4 5 4 5 3 21 84
2 4 5 4 5 3 21 84
3 5 5 0 5 1 16 64
4 4 5 4 5 2 20 80
5 2 5 4 5 5 21 84
6 5 1 4 3 5 18 72
7 5 5 4 5 5 24 96
8 0 5 4 5 5 19 76
9 0 5 4 5 3 17 68
10 4 3 4 5 2 18 72
11 5 5 4 5 2 21 84
12 4 4 4 5 5 22 88
13 2 4 0 5 0 11 44
14 2 5 2 5 1 15 60
15 5 4 0 5 5 19 76
183
16 2 4 0 3 5 14 56
17 4 5 4 5 5 23 92
18 2 4 1 5 2 14 56
19 2 5 4 1 2 14 56
20 5 5 1 3 5 19 76
21 4 4 4 5 1 18 72
22 4 5 4 2 5 20 80
23 4 5 0 5 5 19 76
24 5 5 0 5 5 20 80
25 5 5 4 5 2 21 84
26 5 4 1 2 1 13 52
27 4 5 4 5 2 20 80
28 5 5 4 5 3 22 88
29 5 5 4 3 3 20 80
30 5 4 4 5 2 20 80
Lampiran 14
DAFTAR NILAI PRETES, NILAI POSTES DAN n-Gain

KETERAMPILAN FLEKSIBILITAS
Kelas Kontrol Kelas eksperimen

Nilai Nilai
No Urut
Pretes Postes n-Gain Pretes Postes n-Gain
1 36 60 0.38 40 84 0,73
2 20 56 0.45 40 84 0,73
3 4 76 0.75 28 64 0,50
4 24 40 0.21 28 80 0,72
5 12 24 0.14 60 84 0,60
6 16 44 0.33 48 72 0,46
7 8 40 0.35 44 96 0,93
8 44 68 0.43 28 76 0,67
9 40 64 0.40 32 68 0,53
10 36 60 0.38 52 72 0,42
11 16 68 0.62 24 84 0,79
12 48 56 0.15 24 88 0,84
13 44 72 0.50 20 44 0,30
14 24 76 0.68 20 60 0,50
15 36 52 0.25 20 76 0.70
16 12 56 0.50 16 56 0,48
17 44 60 0.29 32 92 0,88
18 52 72 0.42 16 56 0,48
19 48 72 0.46 16 56 0,48
20 4 24 0.21 32 76 0,65
21 32 76 0.65 28 72 0,61
22 36 60 0.38 60 80 0,50
23 36 60 0.38 40 76 0,60
24 24 64 0.53 48 80 0,62
25 40 64 0.40 40 84 0,73
26 28 48 0.28 8 52 0,48
27 32 64 0.47 40 80 0,67
28 24 40 0.21 44 88 0,79
29 24 48 0.32 28 80 0,72
30 32 52 0.29 36 80 0,69
Jumlah 876 1716 11,78 992 22,40 18,78
Rata-rata 29,20 57,20 0,39 33,07 74,67 0,63
Nilai Tertinggi 52 76 0,75 60 96 0,93
Nilai Terendah 4 24 0,14 8 44 0,30
LAMPIRAN 15
PERHITUNGAN
1. Perhitungan Penilaian
Siswa dengan nomor urut 1 kelas eksperimen yaitu Abdurrahman Rabbani, men-
dapat skor 10 pada pretes dan skor 21 pada postes dengan ketentuan jumlah skor
maksimal pretes adalah 25 dan jumlah skor maksimal postes adalah 25, perolehan
nilai pretes dan postes dihitung dengan rumus (1) sebagai berikut:
Dengan cara perhitungan seperti di atas, diperoleh nilai masing-masing siswa
seperti pada tabel berikut:

Nilai Nilai
No Urut
Pretes Postes n-Gain Pretes Postes n-Gain
1 36 60 0.38 40 84 0,73
2 20 56 0.45 40 84 0,73
3 4 76 0.75 28 64 0,50
4 24 40 0.21 28 80 0,72
5 12 24 0.14 60 84 0,60
6 16 44 0.33 48 72 0,46
7 8 40 0.35 44 96 0,93
8 44 68 0.43 28 76 0,67
9 40 64 0.40 32 68 0,53
10 36 60 0.38 52 72 0,42
11 16 68 0.62 24 84 0,79
12 48 56 0.15 24 88 0,84
13 44 72 0.50 20 44 0,30
186
14 24 76 0.68 20 60 0,50
15 36 52 0.25 20 76 0.70
16 12 56 0.50 16 56 0,48
17 44 60 0.29 32 92 0,88
18 52 72 0.42 16 56 0,48
19 48 72 0.46 16 56 0,48
20 4 24 0.21 32 76 0,65
21 32 76 0.65 28 72 0,61
22 36 60 0.38 60 80 0,50
23 36 60 0.38 40 76 0,60
24 24 64 0.53 48 80 0,62
25 40 64 0.40 40 84 0,73
26 28 48 0.28 8 52 0,48
27 32 64 0.47 40 80 0,67
28 24 40 0.21 44 88 0,79
29 24 48 0.32 28 80 0,72
30 32 52 0.29 36 80 0,69
Jumlah 876 1716 11,78 992 22,40 18,78
Rata-rata 29,20 57,20 0,39 33,07 74,67 0,63
Nilai Tertinggi 52 76 0,75 60 96 0,93
Nilai Terendah 4 24 0,14 8 44 0,30
2. Uji Normalitas Kemampuan Awal (Pretes) Menggunakan Excel 2007
(Metode Liliefors)
a. Kelas kontrol
Nilai |s(z)-
No Pretes f z f(z) s(z) f(z)|
1 4 2 -1.87 0.03 0.07 0.04
2 8 1 -1.58 0.06 0.10 0.04
3 12 2 -1.28 0.10 0.17 0.07
4 16 2 -0.98 0.16 0.23 0.07
5 20 1 -0.68 0.25 0.27 0.02
6 24 5 -0.39 0.35 0.43 0.08
7 28 1 -0.09 0.46 0.47 0.00
8 32 3 0.21 0.58 0.57 0.02
9 36 5 0.51 0.69 0.73 0.04
10 40 2 0.80 0.79 0.80 0.01
187
11 44 3 1.10 0.86 0.90 0.04

12 48 2 1.40 0.92 0.97 0.05
13 52 1 1.70 0.95 1.00 0.05
*Rata-rata = 29,20
*Standar deviasi = 13,45
*Lhitung = 0,08
*Ltabel = 0,16
Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan disimpulkan bahwa data sampel
terima H0 atau dengan kata lain data sampel penelitian berasal dari populasi
berdistribusi normal.
b. Kelas eksperimen
Nilai |s(z)-
No Pretes f z f(z) s(z) f(z)|
1 8 1 -1.90 0.03 0.03 0.00
2 16 3 -1.29 0.10 0.13 0.04
3 20 3 -0.99 0.16 0.23 0.07
4 24 2 -0.69 0.25 0.30 0.05
5 28 5 -0.38 0.35 0.47 0.12
6 32 3 -0.08 0.47 0.57 0.10
7 36 1 0.22 0.59 0.60 0.01
8 40 5 0.53 0.70 0.77 0.07
9 44 2 0.83 0.80 0.83 0.04
10 48 2 1.13 0.87 0.90 0.03
11 52 1 1.43 0.92 0.93 0.01
12 60 2 2.04 0.98 1.00 0.02
*Rata-rata = 33,06
*Lhitung = 0,11
*Ltabel = 0,16
188
n-Gain siswa dihitung dengan rumus (2) sebagai berikut:
Dengan cara perhitungan tersebut, diperoleh n-Gain masing-masing siswa seperti
pada tabel berikut:

Nilai Nilai
No Urut
n-Gain n-Gain
1 0.38 0,73
2 0.45 0,73
3 0.75 0,50
4 0.21 0,72
5 0.14 0,60
6 0.33 0,46
7 0.35 0,93
8 0.43 0,67
9 0.40 0,53
10 0.38 0,42
11 0.62 0,79
12 0.15 0,84
13 0.50 0,30
14 0.68 0,50
15 0.25 0.70
16 0.50 0,48
17 0.29 0,88
18 0.42 0,48
19 0.46 0,48
20 0.21 0,65
21 0.65 0,61
22 0.38 0,50
23 0.38 0,60
24 0.53 0,62
25 0.40 0,73
26 0.28 0,48
27 0.47 0,67
28 0.21 0,79
29 0.32 0,72
189
30 0.29 0,69
Jumlah 11,78 18,78
Rata-rata 0,39 0,63
Nilai Tertinggi 0,75 0,93
Nilai Terendah 0,14 0,30
3. Uji Normalitas n-Gain Menggunakan Excel 2007 (Metode Liliefors)
a. Kelas kontrol
No |s(z)-
n-Gain f z f(z) s(z) f(z)|
1 0.14 1 -1.69 0.05 0.03 0.01
2 0.15 1 -1.57 0.06 0.07 0.01
3 0.21 1 -1.21 0.11 0.10 0.01
4 0.21 2 -1.20 0.12 0.17 0.05
5 0.25 1 -0.93 0.18 0.20 0.02
6 0.28 1 -0.75 0.23 0.23 0.01
7 0.29 1 -0.70 0.24 0.27 0.02
8 0.29 1 -0.64 0.26 0.30 0.04
9 0.32 1 -0.49 0.31 0.33 0.02
10 0.33 1 -0.38 0.35 0.37 0.01
11 0.35 1 -0.28 0.39 0.40 0.01
12 0.38 4 -0.10 0.46 0.53 0.07
13 0.40 2 0.07 0.53 0.60 0.07
14 0.42 1 0.18 0.57 0.63 0.06
15 0.43 1 0.26 0.60 0.67 0.07
16 0.45 1 0.40 0.66 0.70 0.04
17 0.46 1 0.48 0.68 0.73 0.05
18 0.47 1 0.54 0.70 0.77 0.06
19 0.50 2 0.73 0.77 0.83 0.07
20 0.53 1 0.91 0.82 0.87 0.05
21 0.62 1 1.53 0.94 0.90 0.04
22 0.65 1 1.71 0.96 0.93 0.02
23 0.68 1 1.96 0.98 0.97 0.01
24 0.75 1 2.40 0.99 1.00 0.01
*Rata-rata = 0,39
190
*Lhitung = 0,07
*Ltabel = 0,16
b. Kelas eksperimen
No |s(z)-
n-Gain f z f(z) s(z) f(z)|
1 0.30 1 -2.29 0.01 0.03 0.02
2 0.42 1 -1.45 0.07 0.07 0.01
3 0.46 1 -1.13 0.13 0.10 0.03
4 0.48 3 -1.03 0.15 0.20 0.05
5 0.48 1 -1.01 0.16 0.23 0.08
6 0.50 3 -0.86 0.20 0.33 0.14
7 0.53 1 -0.65 0.26 0.37 0.11
8 0.60 2 -0.14 0.44 0.43 0.01
9 0.61 1 -0.06 0.47 0.47 0.01
10 0.62 1 -0.03 0.49 0.50 0.01
11 0.65 1 0.19 0.58 0.53 0.04
12 0.67 2 0.33 0.63 0.60 0.03
13 0.69 1 0.48 0.69 0.63 0.05
14 0.70 1 0.57 0.72 0.67 0.05
15 0.72 2 0.73 0.77 0.73 0.03
16 0.73 3 0.81 0.79 0.83 0.04
17 0.79 1 1.18 0.88 0.87 0.02
18 0.79 1 1.21 0.89 0.90 0.01
19 0.84 1 1.59 0.94 0.93 0.01
20 0.88 1 1.87 0.97 0.97 0.00
21 0.93 1 2.20 0.99 1.00 0.01
*Rata-rata = 0,63
*Lhitung = 0,14
*Ltabel = 0,16
191
4. Uji Homogenitas Dua Varians Kemampuan Awal (Pretes) Menggunakan
Excel 2007
F-Test Two-Sample for Variances
Nilai Pretes Nilai Pretes

Kontrol Eksperimen
Mean 29.20 33.07
Variance 181.13 174.27
Observations 30.00 30.00
df 29.00 29.00
F 1.04
P(F<=f) one-tail 0.46
F Critical one-
tail 1.86
Pada taraf nyata 5% dan dk = (v1,v2) didapat Ftabel sebesar 1,86. Kriteria peng-
ujian tolak H0 jika Fhitung  Ftabel dan terima H0 jika sebaliknya. Berdasarkan
kriteria pengambilan keputusan disimpulkan bahwa data sampel terima H0 atau
dengan kata lain data sampel bervariansi homogen.
5. Uji Homogenitas Dua Varians n-Gain
 Cara Manual
Eksperimen Kontrol
No 2
- - ) - - )2
1 0.11 0.01 0.02 0.00023
2 0.73 0.54 0.45 0.20
3 0.50 0.25 0.75 0.56
4 0.72 0.52 0.21 0.04
192
5 0.60 0.36 0.14 0.02

6 0.46 0.21 0.33 0.11
7 0.93 0.86 0.35 0.12
8 0.67 0.44 0.43 0.18
9 0.53 0.28 0.40 0.16
10 0.42 0.17 0.38 0.14
11 0.79 0.62 0.62 0.38
12 0.84 0.71 0.15 0.02
13 0.30 0.09 0.50 0.25
14 0.50 0.25 0.68 0.47
15 0.70 0.49 0.25 0.06
16 0.48 0.23 0.50 0.25
17 0.88 0.78 0.29 0.08
18 0.48 0.23 0.42 0.17
19 0.48 0.23 0.46 0.21
20 0.65 0.42 0.21 0.04
21 0.61 0.37 0.65 0.42
22 0.50 0.25 0.38 0.14
23 0.60 0.36 0.38 0.14
24 0.62 0.38 0.53 0.28
25 0.73 0.54 0.40 0.16
26 0.48 0.23 0.28 0.08
27 0.67 0.44 0.47 0.22
28 0.79 0.62 0.21 0.04
29 0.72 0.52 0.32 0.10
30 0.69 0.47 0.29 0.09
Eksperimen Kontrol
∑( ̅) ∑( ̅)
∑( ̅) n ∑( ̅) n
0,65 30 0,02 0,68 30 0,02 1,04
F-Test Two-Sample for Variances
n-Gain Kelas n-Gain Kelas

Kontrol Eksperimen
Mean 0.39 0.63
Variance 0.02 0.02
193
df 29.00 29.00
F 1.04
P(F<=f) one-
tail 0.45
F Critical one-
tail 1.86
 Menggunakan Excel 2007
Pada taraf nyata 5% dan dk = (v1,v2) didapat Ftabel sebesar 1,86. Kriteria peng-
ujian tolak H0 jika Fhitung  Ftabel dan terima H0 jika sebaliknya. Berdasarkan
kriteria pengambilan keputusan disimpulkan bahwa data sampel terima H0 atau
dengan kata lain data sampel bervariansi homogen.
6. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Kemampuan Awal (Pretes) Menggunakan
Excel 2007
t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances
Nilai Pretes Eksperimen Nilai Pretes Kontrol

Mean 33.07 29.20
Variance 174.27 181.13
Pooled Variance 177.70
Hypothesized Mean Difference 0.00
df 58.00
t Stat 1.12
P(T<=t) one-tail 0.13
t Critical one-tail 1.67
P(T<=t) two-tail 0.27
t Critical two-tail 2.00
Pada taraf nyata 5% dan dk = 58 didapat t tabel sebesar 2,00 Kriteria pengujian
terima H0 jika dan terima H1 jika sebaliknya. Berdasarkan
kriteria pengambilan keputusan disimpulkan bahwa data sampel terima H0 dan

194
tolak H1, artinya rata-rata keterampilan fleksibilitas pada materi larutan elektrolit
dan nonelektrolit di kelas eksperimen sama dengan rata-rata keterampilan
fleksibilitas di kelas kontrol.
7. Uji Perbedaan Dua Rata-Rata n-Gain
 Cara Manual
Eksperimen Kontrol
̅ n1 ̅ n2
0,62 30 0,02 0,39 30 0,02
( ) ( )
( ) ( )
̅̅̅ ̅̅̅
 Menggunakan Excel 2007
t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances
n-Gain Kelas n-Gain Kelas

Eksperimen Kontrol
195
Mean 0.63 0.39

Variance 0.02 0.02
Pooled Variance 0.02
Hypothesized Mean
Difference 0.00
df 58.00
t Stat 5.99
P(T<=t) one-tail 0.00
t Critical one-tail 1.67
P(T<=t) two-tail 0.00
t Critical two-tail 2.00
Pada taraf nyata 5% dan dk = 58 didapat t tabel sebesar 2,00. Kriteria pengujian
terima H1 jika thitung > ttabel dan terima H0 jika sebaliknya. Berdasarkan kriteria
pengambilan keputusan disimpulkan bahwa data sampel terima H1 dan tolak H0,
artinya rata-rata keterampilan fleksibilitas pada materi larutan elektrolit dan
nonelektrolit yang diterapkan pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah
lebih tinggi dari pada rata-rata keterampilan fleksibilitas yang diterapkan
pembelajaran konvensional.

SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN 1

SKL KI KD Indikator Indikator keterampilan

2.2.1 Bekerjasama dalam melakukan

5. Menentukan variabel bebas,terikat,dan 1. Mampu menghasilkan jawaban

7. Menyusun prosedur sederhana secara 1. Mampu menghasilkan gagasan

9. Mengamati nyala lampu dan gelembung

11. Mengelompokkan larutan-larutan yang

13. Mengidentifikasi sifat-sifat larutan yang

17. Mengamati gambar NaCl dalam bentuk

21. Mengamati gambar submikroskopis

28. Mengamati gambar submikroskopis

30. Menganalisis jenis ikatan yang terdapat 1. Mampu mengemukakan

32. Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit 1.Mampu mengemukakan

Mata Pelajaran : Kimia

Kompetensi Inti 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2.1.3 Mengemukakan  Melalui kegiatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Bandarlampung

Mata Pelajaran : Kimia

Materi Pembelajaran : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

4.8.19 Membedakan kebebasan pergerakan ion-ion NaCl dalam bentuk

1. Diberikan suatu wacana mengenai fenomena air aki dalam kehidupan

3. Berdasarkan poin 1 dan 2, siswa dapat menemukan masalah dari

Berdasarkan kemampuannya menghantarkan arus listrik, larutan dibedakan

larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik. Larutan elektrolit

Sementara itu, berdasarkan kekuatannya menghantarkan arus listrik, larutan

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach)

F. Media dan Sumber Belajar

1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

 Guru mengkondisikan siswa untuk dapat mengikuti pelajaran

LEMBAR KERJA SISWA 1

1. Setiap siswa harus membaca LKS ini dengan seksama.

Berdasarkan wacana di atas, tuliskan hal-hal yang

Kalian telah mengidentifikasi larutan

Sebelumnya tentukanlah variabel

Variabel terikat : ………………………………………………………

Variabel kontrol : ………………………………………………………

Variabel bebas : ………………………………………………………

No. Alat Bahan

Tuliskan prosedur percobaannya :

Buatlah suatu tabel pengamatan untuk mendukung

Tabel Hasil Pengamatan :

1. Alat dan Bahan

Susunlah alat uji elektrolit sehingga dapat berfungsi dengan baik.

Uji Nyala Gelembung gas

Berdasarkan hasil percobaan, diskusikanlah jawaban untuk pertanyaan berikut

2. Berdasarkan data hasil pengamatan, bandingkan nyala lampu dan gelembung

3. Dari larutan-larutan diatas, larutan yang menyebabkan lampu menyala dan

4. Dari larutan-larutan diatas, larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala

5. Dari larutan-larutan diatas, larutan yang menyebabkan lampu menyala terang

7. Berdasarkan sifatnya, kelompokkan larutan yang diuji tersebut ke dalam

8. Apakah semua larutan yang bersifat netral merupakan larutan elektrolit?

Presentasikan hasil diskusi kelompok kalian di depan kelas!

Kegiatan yang telah kita lakukan adalah

LEMBAR KERJA SISWA 2

1. Setiap siswa harus membaca LKS ini dengan seksama.

Padatan Lelehan Latutan

Ketiganya merupakan senyawa NaCl. Gambar a adalah padatan NaCl, gambar b

Masalah apa yang kalian temukan berdasarkan

Ion-ion NaCl dalam bentuk padatan (kristal)

Larutan NaCl Sebaran ion-ion NaCl dalam larutan