Diterjemahkan

Untukdari bahasa
melindungi Inggris
hak penuliske
danbahasa
penerbit,Indonesia - www.onlinedoctranslator.com
kami memberi tahu Anda bahwa PDF ini adalah bukti yang tidak dikoreksi untuk penggunaan bisnis internal hanya oleh
penulis, editor, pengulas, Elsevier, dan penata huruf Toppan Best- mengatur. Tidak diperbolehkan untuk mempublikasikan bukti ini secara online atau cetak. Salinan
bukti ini adalah hak cipta milik penerbit dan bersifat rahasia sampai publikasi resmi.

Bab
7
Pengambilan sampel data dan
pengumpulan data dalam
penelitian kualitatif
Violeta Lopez dan Dean Whitehead

ISTILAH KUNCI HASIL PEMBELAJARAN

kelompok fokus Setelah membaca bab ini, Anda seharusnya
wawancara observasi dapat:
kualitatif pengumpulan • menjelaskan alasan dan proses untuk
data kuesioner melakukan teknik pengambilan
pengambilan sampel sampel kualitatif
• jelaskan jenis-jenis utama pengambilan
kualitatif
sampel dalam penelitian kualitatif dan
kriteria pengambilan berikan contoh penelitian untuk setiap
sampel jenisnya
• jelaskan kriteria pemilihan
dalam pengambilan sampel
kualitatif
• jelaskan perbedaan pendekatan
pengumpulan data kualitatif dan catat
contoh penelitian untuk setiap
pendekatan
• membahas manfaat dan keterbatasan
masing-masing pendekatan
pengumpulan data kualitatif.

25/7/2012 18:10:58
Schneider_1374_Bab 7_main.indd 1
 Untuk melindungi hak penulis dan penerbit, kami memberi tahu Anda bahwa PDF ini adalah bukti yang tidak dikoreksi untuk penggunaan bisnis internal hanya oleh
penulis, editor, pengulas, Elsevier, dan penata huruf Toppan Best- mengatur. Tidak diperbolehkan untuk mempublikasikan bukti ini secara online atau cetak. Salinan
bukti ini adalah hak cipta milik penerbit dan bersifat rahasia sampai publikasi resmi.

PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E

PENGANTAR
Bagian utama dari proses penelitian kualitatif terletak pada penentuan dan pemilihan populasi
(sampel) yang sesuai untuk penelitian sehingga data kemudian dapat dikumpulkan dari
populasi tersebut. Dengan penelitian kualitatif, populasi yang diteliti hampir selalu manusia,
meskipun ada beberapa pengecualian yang akan dibahas dalam bab ini. Seorang individu
manusia paling sering disebut sebagai partisipan (kadang-kadang 'subjek') dalam penelitian
kualitatif. Sampel populasi adalah subset yang dipilih biasanya mewakili populasi yang lebih
luas. Dalam bab ini, baik teknik pengambilan sampel maupun pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian kualitatif menjadi fokusnya.

TEKNIK DAN PROSEDUR 1) pengambilan sampel kenyamanan

SAMPLING DALAM
PENELITIAN KUALITATIF
Tujuan utama pengambilan sampel adalah
pemilihan populasi yang sesuai (atau 'elemen')
sehingga fokus penelitian dapat diteliti dengan
tepat. Dalam penelitian kualitatif, proses
pemilihan sampel yang efektif sangat penting
karena prosedur yang tidak tepat dapat sangat
mempengaruhi temuan dan hasil penelitian.
Ada sejumlah jenis prosedur pengambilan
sampel yang dapat diadopsi dan pilihan
desain penelitian kualitatif akan sering
memandu proses itu.
2) pengambilan sampel secara purposive
3) pengambilan sampel bola salju
4) pengambilan sampel teoritis.
Pengambilan sampel yang nyaman
Ini adalah bentuk pengambilan sampel
kualitatif yang paling umum dan terjadi ketika
orang diundang untuk berpartisipasi dalam
penelitian karena mereka (secara oportunistik)
tersedia dalam hal akses, lokasi, waktu dan
kesediaan. Convenience sampling adalah cara
yang relatif cepat dan mudah untuk mencapai
ukuran sampel yang dibutuhkan untuk
pembelajaran. Misalnya, Cubit dan Lopez

Pemicu Tutorial
1
Anda ingin menjelajahi pengalaman pengasuh yang merawat kerabat penderita kanker. Apa pertimbangan awal?

mungkin Anda perlu mengidentifikasi untuk memilih sampel peserta yang sesuai?

(2011) menggunakan sampel kenyamanan 44

Jenis pengambilan sampel
Pengambilan sampel dalam penelitian kualitatif
adalah non-probability sampling. Ini tidak seperti
pengambilan sampel probabilitas yang digunakan
dalam penelitian kuantitatif di mana peneliti
merekrutpopulasi dengan karakteristik yang
mewakili komunitas yang lebih luas. Dengan
pengambilan sampel non-probabilitas dalam
penelitian kualitatif, peneliti hanya merekrut
populasi tertentu untuk menyelidiki topik
tertentu atau ketika total populasi tidak
diketahui atau tidak tersedia. Ada empat jenis
utama pengambilan sampel non-probabilitas:
perawat baru lulus yang sebelumnya berpraktik
sebagai perawat terdaftar untuk mengeksplorasi
pengalaman transisi mereka. Perawat-perawat
ini diundang untuk berpartisipasi karena para
peneliti mampu menghasilkan daftar semua
perawat yang baru lulus dari rumah sakit
tempat mereka harus menyelesaikan rotasi
klinis satu tahun mereka. Namun, batasan
utama dalam menggunakan convenience
sampling adalah bahwa hal itu dapat
mengalami kekurangan representasi
atau representasi berlebihan dari kelompok tertentu
di dalam populasi. Hal ini juga berpotensi bahwa

25/7/2012 18:10:58
Schneider_1374_Bab 7_main.indd 2
 Untuk melindungi hak penulis dan penerbit, kami memberi tahu Anda bahwa PDF ini adalah bukti yang tidak dikoreksi untuk penggunaan bisnis internal hanya oleh
penulis, editor, pengulas, Elsevier, dan penata huruf Toppan Best- mengatur. Tidak diperbolehkan untuk mempublikasikan bukti ini secara online atau cetak. Salinan
bukti ini adalah hak cipta milik penerbit dan bersifat rahasia sampai publikasi resmi.

sampel tidak mungkin mewakili populasi tidak selalu penting dalam studi kualitatif.
yang sedang dipelajari dan, oleh karena itu,
membatasi kemampuan peneliti untuk Pengambilan sampel secara purposive (bertujuan)
membuat generalisasi temuan ke populasi Ini juga merupakan strategi pengambilan sampel
yang lebih luas (Creswell 2007). Beberapa yang umum digunakan, di mana peserta
orang berpendapat, bagaimanapun, bahwa ini direkrut menurut

124

25/7/2012 18:10:58
Schneider_1374_Bab 7_main.indd 3
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif

kriteria yang dipilih sebelumnya yang generasi migran), periode waktu (misalnya
relevan dengan pertanyaan penelitian 3, 6, 12 bulan) atau konteks (misalnya
tertentu. Kadang-kadang disebut sebagai rumah sakit dan/atau lingkungan
'judgment sampling', purposive sampling masyarakat). Misal seperti Holroyd
dirancang untuk menyediakan kasus-kasus dkk. (2011) melakukan wawancara rekaman audio
yang kaya informasi untuk:
studi mendalam. Hal ini karena partisipan Sampling variasi fenomena maksimum adalah
adalah mereka yang memiliki status atau kadang-kadang digunakan untuk memastikan
pengalaman yang dipersyaratkan, atau bahwa rentang penuh dan luasnya fenomena
diketahui memiliki pengetahuan khusus untuk terwakili. Saat memilih jenis pengambilan sampel
memberikan informasi yang dicari peneliti. ini, fokusnya bisa pada orang (misalnya pertama,
Misalnya, Elmir dkk. (2010) menggunakan kedua dan ketiga
sampel purposive dari empat wanita Australia
untuk menyelidiki pengalaman hidup mereka
pulih dari kanker payudara. Kriteria pra-seleksi
termasuk mereka yang didiagnosis menderita
kanker payudara yang mengakibatkan operasi
payudara, berusia di bawah 50 tahun dan dapat
berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Meskipun
ukuran sampel
dari empat peserta mungkin dianggap kecil,
sesuai dengan tujuan untuk mendorong
kekayaan rinci pengalaman emosional
perempuan, ukuran sampel sengaja dibuat
kecil.
Ada dua jenis pengambilan sampel lain yang
berada di bawah payung purposive sampling.
Ini adalah sampling kuota dan sampling variasi
maksimum. Dalam pengambilan sampel kuota,
peneliti memutuskan jumlah peserta dan
karakteristik apa yang harus mereka miliki.
Ciri-cirinya mungkin menurut usia, jenis
kelamin, profesi, diagnosis, etnis dan
sebagainya. Kriteria inklusi (lihat nanti)
memungkinkan perekrutan peserta yang
kemungkinan besar akan mengalami atau
memiliki pengalaman terkait dengan topik
penelitian. Berbeda dengan purposive sampling
karena quota sampling lebih spesifik dalam hal
ukuran dan proporsi sub-sampel untuk
setiap kuota yang ditentukan. Misalnya, Chan
et al. (2010) melakukan penelitian untuk
mengeksplorasi persepsi penyakit jantung
koroner (PJK) di antara orang-orang Cina
Hong Kong. Penelitian ini menargetkan tiga
kelompok sampel menurut tingkat faktor risiko
PJK mereka: 'publik berisiko rendah', 'publik
risiko ganda' dan mereka yang 'diagnosis
infark miokard' (MI) yang dikonfirmasi.
Dalam studi ini, faktor risiko PJK adalah fokus
perhatian dalam menentukan bagaimana orang
memahami PJK, itulah sebabnya sampel kuota
digunakan untuk mencari keseimbangan yang
sama antara orang dengan risiko rendah, risiko
ganda, dan mereka yang memiliki MI.
(lihat nanti) untuk memeriksa praktik
pascakelahiran dua generasi wanita
Tionghoa di Australia. Hal ini memberikan
data yang berbeda terkait dengan fakta
bahwa peserta adalah ibu pertama kali dan
ibu mereka. Penelitian ini bertujuan untuk
mengungkap apakah praktik budaya Cina
'melakukan bulan' dipengaruhi atau telah
berubah dari satu generasi ke generasi
berikutnya.
Pengambilan sampel bola salju
Juga dikenal sebagai 'rujukan berantai' atau
'jaringan' pengambilan sampel, pengambilan
sampel bola salju terjadi ketika peneliti
mulai mengumpulkan informasi dari satu
atau beberapa orang dan kemudian
mengandalkan orang-orang ini untuk
menghubungkan peneliti dengan orang lain
yang mungkin teman, kerabat, kolega, atau
kontak penting lainnya. Jenis pengambilan
sampel ini sangat berguna di mana sampel
mewakili individu yang terpinggirkan atau
terstigmatisasi dan untuk menemukan dan
merekrut 'populasi tersembunyi', di mana
individu tidak mudah diakses oleh peneliti
melalui strategi pengambilan sampel lainnya
(Green & Thorogood 2009), seperti obat-
pengguna, pelacur, penderita AIDS/HIV, dll.
Dengan demikian, calon peserta biasanya
enggan untuk maju tanpa kepastian mengetahui
seseorang yang telah berpartisipasi dalam
penelitian.
Namun terkadang, komite etik penelitian
mungkin tidak memberikan izin untuk
pengambilan sampel bola salju karena masalah
privasi, masalah persetujuan atau potensi untuk
paksaan. Hal ini tidak selalu terjadi, seperti
studi eksplorasi deskriptif Hood et al. (2010)
tentang pengalaman bidan Australia Barat
tentang tinjauan eksternal (Pertanyaan
Douglas) dari layanan kebidanan.
Pengambilan sampel bola salju digunakan
untuk mengundang 16 bidan Australia untuk
berpartisipasi dalam wawancara rekaman.
Beberapa keterbatasan pengambilan sampel
bola salju adalah bahwa peneliti perlu
mengandalkan
pada rujukan dari kontak awal untuk
menghasilkan peserta tambahan. Oleh
karena itu, para partisipan seringkali tidak
dianggap mewakili keseluruhan populasi
yang diteliti.
Pengambilan sampel teoretis
Bentuk sampling ini sebagian besar
digunakan dalam studi grounded theory (lihat
Bab 6) tetapi
125
 PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E mengungkapkan pengalaman, nilai, keyakinan,
semakin banyak digunakan untuk dan pendapat mereka. Pendekatan kualitatif
mengumpulkan data dari peserta untuk yang berbeda memiliki maksud pengambilan
pembuatan teori (lihat Bab 2). Untuk sampel yang berbeda mengenai partisipan.
mengidentifikasi persamaan dan perbedaan di Pemilihan tergantung pada
antara kasus-kasus yang dipilih, penelitian
dimulai dari sampel yang homogen (kecil)
dan pindah ke sampel yang heterogen (lebih
besar) (Creswell 2007). Ini adalah
pengambilan sampel yang terjadi secara
berurutan dan bersamaan dengan analisis
data. Ini adalah saat data yang dianalisis
sebelumnya memandu data apa yang perlu
dikumpulkan selanjutnya (lihat Bab 8).
Peserta terpilih pertama
dari siapa data awal dikumpulkan, biasanya
dipilih secara sengaja atau tersedia dengan
mudah. Misalnya, Utriainen et al. (2009)
menggunakan sampling teoritis dalam
pendekatan grounded theory mereka untuk
menciptakan teori substantif kesejahteraan di
tempat kerja di antara perawat rumah sakit
yang menua di Finlandia Utara. Tujuannya
adalah untuk menemukan proses inti dari
fenomena berdasarkan pengalaman otentik
perawat. 21 subjek penelitian ini adalah
perawat yang bekerja di rumah sakit
universitas, berusia 45-55 tahun dengan
pengalaman kerja rumah sakit minimal 10
tahun dan melakukan tiga shift per minggu.
Materi terdiri dari wawancara terbuka fase
pertama dan entri buku harian dan wawancara
fase kedua dan formulir pengumpulan data
terbuka (lihat nanti).
i bergantung pada kemampuannya untuk memaksimalkan peluang untuk menghasilkan data yang cukup 'kaya' untuk menjawab pertanyaan penelitian yang dipilih.

Tutorial
2
ingin mengeksplorasi fenomena perawatan yang berpusat pada klien, teknik pengambilan sampel mana yang akan/dapat Anda pilih?

Kriteria pengambilan sampel

Dalam penelitian kualitatif, partisipan
dipandang sebagai individu yang mampu
mampu merefleksikan dan dengan jelas

kriteria pengambilan sampel. Kriteria
pengambilan sampel
mengidentifikasikarakteristik populasi
sampel dan kelayakan mereka untuk
menjadi bagian dari penelitian
berdasarkan persyaratan inklusi dan
eksklusi yang telah dipilih sebelumnya.
Kriteria inklusi
Kriteria inklusi adalah karakteristik khusus
yang orang atau populasi atau elemen yang
harus dimiliki, seperti rentang usia atau
jenis kelamin tertentu. Misalnya, Jones et
al. (2007) mengeksplorasi persyaratan
pelatihan pengasuh pribadi perawatan
lanjut usia perumahan yang dibutuhkan
untuk memahami dan menanggapi
penduduk dengan demensia dan penyakit
mental. Dalam studi tersebut, penjaga
pribadi adalah mereka yang melakukan
semua tugas perawatan garis depan seperti
mandi, makan, berpakaian, manajemen
luka sederhana dan mengatur rencana
perawatan lansia di rumah. Kriteria inklusi
mencakup semua penjaga pribadi yang
terdaftar di Sertifikat III dan Sertifikat IV
dalam Perawatan Lanjut Usia dan semua
orang yang bekerja terutama di fasilitas
perawatan lanjut usia di Canberra,
Australia.
126
Metodologi kualitatif yang dipilih akan
'secara otomatis' menentukan kriteria inklusi.
Misalnya, partisipan dalam studi
fenomenologis sebagian besar dipilih karena
pengalaman mereka tentang fenomena yang
dipelajari dan karena kemampuan mereka
untuk mengungkapkan pengalaman itu. Dalam
grounded theory, karena sampel peristiwa dan
insiden yang melibatkan tindakan atau interaksi
yang relevan dengan fokus penelitian dicari,
partisipan pasti pernah atau sedang terlibat
dalam peristiwa tersebut. Dengan penelitian
etnografi, peneliti berada di 'lapangan',
mengamati dan merekam peristiwa dan
perilaku partisipan, sehingga partisipan harus
sudah berada di lokasi yang dapat diamati.
Kriteria pengecualian
Kriteria pengecualian mengidentifikasi
karakteristik yang menganggap peserta tidak
pantas untuk dimasukkan dalam penelitian,
seperti orang yang mengalami gangguan
kognitif atau di mana bahasa penelitian yang
dilakukan adalah bahasa kedua peserta.
Kriteria ini dapat dinyatakan dalam
penelitian atau tersirat sebagai 'diberikan'.
Misalnya, studi yang berkaitan dengan
perawatan ibu biasanya tidak memasukkan
laki-laki, kecuali jika studi ingin
mengeksplorasi peran ayah hamil atau peran
profesional kesehatan laki-laki yang terlibat
dalam pelayanan ibu.
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif

berkisar dari sedikitnya 4 sampai sebanyak 12.

k untuk direnungkan Jumlah keseluruhan bisa lebih tinggi, terutama di
teria inklusi dan eksklusi yang Anda gunakan, Anda harus selalu memberikan alasan untuk sampel dan kriteria inklusi/eksklusi.
mana lebih dari satu kelompok diperlukan untuk
perbandingan antar kelompok atau dalam hal
penelitian evaluasi program. Studi Cheek et al.
(2005) di Australia Selatan, misalnya,
menggunakan 14 kelompok fokus pemangku
kepentingan yang berbeda untuk menyelidiki

3
faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan
Pemicu Tutorial Anda bermaksud untuk meneliti persepsi pasien di fasilitas perawatan lansia perumahan dengan
orang tua
tinggal di unit mandiri. Di dalam literatur,
keputusan tentang jumlah kelompok fokus seringkali
kateter urin yang menetap. Apa yang mungkin Anda putuskan dalam hal kriteria dibandingkan dengan metode analisis yang akan
inklusi/eksklusi?
digunakan. Dengan demikian, ukuran sampel harus
mengacu pada jumlahkelompok dan tidak total
peserta dalam penelitian ini (Carlsen & Glenton
Ukuran sampel dalam penelitian 2011). Sampel kecil, bagaimanapun, jauh lebih
kualitatif Tidak seperti pendekatan mudah dikelola karena jumlah data yang
kuantitatif yang bertujuan untuk menetapkan berpotensi kaya dan rinci yang dapat dihasilkan
signifikansi statistik dengan pengambilan dari setiap peserta.
Tunjuk untuk sampel direnungkan
jumlah
Ukuran sampel dalam subjek kualitatif
penelitian atau elemen
harusyang telah untuk mencapai saturasi data, kekayaan
memadai komunitas
data untuk mengevaluasi
dan tidak terlalu besarpenyediaan
sehingga sulit untuk melakuk
ditentukan sebelumnya, peneliti kualitatif layanan kesehatan mental konsumen. Dengan
biasanya tidak memulai proyek dengan ukuran kelompok fokus (wawancara kelompok — lihat
sampel yang telah ditentukan sebelumnya. nanti),
Dalam penelitian kualitatif, tidak ada kriteria
formal keseluruhan untuk menentukan ukuran
sampel dan, oleh karena itu, tidak ada aturan
yang menyarankan kapan ukuran sampel kecil
atau cukup besar untuk penelitian. Pada
dasarnya, 'kekayaan' data yang dikumpulkan
jauh lebih penting daripada jumlah peserta
(Tuckett 2004). Ini mengatakan, peneliti masih
membutuhkan wawasan untuk ukuran yang
paling mungkin untuk mencapai tujuan, konteks
dan kekayaan data yang dikumpulkan (Patton
2002).
Mengenai jumlah peserta dalam studi
kualitatif, kisaran umum biasanya berkisar
antara 8 hingga 15 peserta, tetapi akan sangat
bervariasi baik di dalam maupun di luar kisaran
ini. Sejumlah ahli metodologi kualitatif,
bagaimanapun, memberikan pedoman ukuran
sampel untuk desain penelitian kualitatif.
Creswell (2007) merekomendasikan 3-5 peserta
untuk studi kasus, 10 untuk studi
fenomenologis dan 15-20 untuk studi grounded
theory, sedangkan Morse (1995) menyarankan
ukuran sampel mulai dari enam peserta untuk
studi fenomenologis dan 30-50 untuk sebuah
studi etnografi. Jarang, sejumlah besar peserta
mungkin terlibat. Sebagai contoh, Crowe et al.
(2001) studi kualitatif berbasis di Selandia Baru
mengakses 131 peserta klien berbasis

PENGUMPULAN DATA DALAM
PENELITIAN KUALITATIF
NS proses pengumpulan data secara langsung
berkaitan dengan pengambilan sampel dan
paling baik dipandang sebagai pelengkap.
Oleh karena itu, data dikumpulkan langsung
dari populasi sampel yang diidentifikasi dan
dipilih.
Data yang dikumpulkan dari sampel dapat
berupa 'data langsung' atau 'data tidak
langsung'. Data langsung mencakup kata-
kata lisan atau tertulis yang dapat direkam
dan juga bahasa tubuh, tindakan, dan interaksi
yang dapat diamati. Di sini, interaksi dapat
berupa respons manusia ke manusia atau
manusia terhadap benda mati, seperti mesin
hemodialisis. Apa pun yang dapat diamati atau
dikomunikasikan dianggap potensial
atau data sebenarnya. Ini akan terjadi ketika
mempertimbangkan pikiran, perasaan,
pengalaman, makna pengalaman, tanggapan,
tindakan, interaksi, bahasa dan proses individu
dan kelompok dalam pengaturan sosial dan/atau
budaya mereka. Dia
adalah jenis data yang menentukan 'konteks'
studi kualitatif. Data tidak langsung
dihasilkan, pertama-tama, oleh seseorang atau
sesuatu yang lain, seperti dengan dokumen
atau foto yang melaporkan suatu peristiwa
atau penampilan artistik dari suatu
peristiwa atau pengalaman (misalnya novel, lagu, lukisan,
127
PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E (misalnya Twitter, Facebook).
puisi, foto). Turner (2005) menggunakan foto- Wawancara dalam penelitian kualitatif mungkin
foto yang diambil oleh peserta studi pemuda tidak terstruktur, semi terstruktur atau kadang-kadang
Australia untuk menggambarkan interpretasi
dan pengalaman harapan mereka. Data
langsung, bagaimanapun, adalah bentuk yang
paling umum dalam penelitian kualitatif.
Tergantung pada jenis data yang diperlukan
untuk studi kualitatif, berbagai metode
pengumpulan data dapat digunakan secara
tunggal atau kombinasi untuk mendapatkan
data langsung. Untuk data langsung, metode ini
dapat mencakup wawancara, observasi,
kuesioner terbuka, penjurnalan (catatan harian)
atau sesi 'berpikir keras'. Data langsung dapat
dikumpulkan oleh partisipan yang terlibat
dalam penelitian atas permintaan peneliti
(misalnya melalui penulisan jurnal atau buku
harian pribadi) dan kemudian diberikan kepada
peneliti. Paling umum, bagaimanapun,
pendekatan kualitatif memperoleh data
terutama melalui kontak interpersonal dengan
peserta (biasanya wawancara) atau, kedua,
melalui kehadiran peneliti di dekat peristiwa
terkait (biasanya observasi). Ini tidak seperti
penelitian kuantitatif di mana, seringkali, tidak
ada kontak interpersonal dengan peserta atau
peristiwa. Mania dkk. (2005) menggunakan
teknik wawancara dan observasi untuk
mengumpulkan data kualitatif mengenai
komunikasi perawat Australia dengan
profesional kesehatan saat mengelola
pengobatan pasien. Di mana data tidak
langsung perlu dikumpulkan, ini dicari melalui
berbagai metode. Ini mungkin termasuk
pencarian arsip secara sistematis atau browsing
melalui internet — dengan data yang
dikumpulkan dalam bentuk hard copy atau
elektronik (lihat Bab 3).

Wawancara
Wawancara dianggap sebagai metode utama
untuk pengumpulan data kualitatif; juga
mewakili metode yang paling umum untuk
mengumpulkan data kualitatif dalam penelitian
yang berhubungan dengan keperawatan
(Borbasi et al. 2005). 'Narasi' lisan adalah dasar
dari sebagian besar data kualitatif, di mana
narasi itu paling sering diperoleh melalui
pertemuan langsung antara peneliti dan
partisipan (atau beberapa partisipan) dengan
menggunakan wawancara mendalam atau
wawancara kelompok terarah. Wawancara
dapat dilakukan melalui telepon, email dan,
baru-baru ini, melalui percakapan media sosial

Pemicu Tutorial Siapkan jadwal wawancara untuk menyelidiki pengalaman klien yang memiliki tempat ting
kateter urin. Pertanyaan seperti apa yang mungkin ingin Anda ajukan kepada peserta Anda?
tersusun. Dengan wawancara tidak terstruktur,
tidakpertanyaan spesifik yang akan
ditanyakan maupun kisaran atau jenis
jawaban yang mungkin telah ditentukan
sebelumnya. Wawancara dirancang untuk
menjadi informal dan percakapan dengan
tujuan mendorong peserta untuk
mengekspresikan diri mereka secara alami.
Wawancara tidak terstruktur cenderung
dimulai dengan pertanyaan tunggal yang
luas, seperti 'apa pengalaman Anda
tentang ...'. Namun, peneliti memiliki
gagasan tentang masalah umum yang akan
dibahas dan dapat menggunakan daftar
topik sebagai:
Pengingat. Turner (2005 hal 510)
menggambarkan wawancara tidak
terstrukturnya dengan pemuda Australia
sebagai 'percakapan yang mengalir bebas
dengan titik fokus yang pasti'.
Semi terstruktur wawancara memiliki
panduan wawancara yang menyediakan
serangkaian pertanyaan untuk diskusi.
Pertanyaan ditetapkan untuk memastikan
pertanyaan atau tujuan penelitian tercakup.
Namun, ada kebebasan untuk mengajukan
128
pertanyaan dalam urutan apa pun, mengikuti
4
garis singgung atau mencari klarifikasi dari
jawaban sebelumnya atau elaborasi tanggapan.
Dengan kata lain, wawancara semi-terstruktur
mengarahkan wawancara namun
memungkinkan fleksibilitas. Misalnya, Gagnon
(2011) menggunakan wawancara semi-
terstruktur dengan 11 bidan imigran dalam studi
etnografi mereka untuk mempelajari adaptasi
dan transformasi yang harus dilalui oleh bidan,
yang berasal dari luar negeri ke dalam sistem
perawatan kesehatan Quebec untuk
diintegrasikan ke dalam praktik. Dengan
menggunakan wawancara tidak terstruktur dan
semi-terstruktur, pertanyaan tidak diarahkan
dan sebagian besar terbuka dan dirancang untuk
memicu dan merangsang peserta untuk
berbicara tentang adaptasi mereka.
Tersusun wawancara dalam penelitian
kualitatif tidak terlalu umum dan mengikuti
daftar pertanyaan yang biasanya diajukan
dalam urutan tertentu, tetapi pertanyaan ini
masih bersifat terbuka; yaitu, biasanya
dimulai dengan kata-kata seperti 'bagaimana',
'mengapa', 'di mana', 'kapan' dll. Ini
membedakannya dari wawancara kuantitatif
terstruktur yang biasanya hanya mengajukan
pertanyaan tertutup.
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif
Melakukan wawancara Namun, peserta ingin menghentikan
Struktur dan pelaksanaan wawancara wawancara atau peneliti merasa bahwa
adalah
sangat penting. Wawancara yang buruk akan informasi peserta, minuman dan tisu.
menghasilkan data naratif berkualitas buruk Peneliti harus mengambil langkah-langkah aktif,
dan hasil yang buruk secara keseluruhan. seperti: posting tanda 'jangan ganggu' dan
Melakukan wawancara bisa menjadi nonaktifkan perangkat telepon atau pager. Ini
keterampilan yang kompleks dan menuntut akan membantu memastikan bahwa interupsi
yang membutuhkan perhatian pada proses. dapat dihindari.
Tidaklah bijaksana untuk melakukan Waktu yang tepat harus disediakan untuk setiap
wawancara penelitian kualitatif dalam istilah wawancara. Wawancara tidak boleh terburu-buru
'belajar sambil jalan'. Jika tidak yakin, atau dihentikan sebelum selesai secara alami. Jika,
banyak peneliti
melakukan 'lari kering atau dummy' dengan
teman sebaya dan/atau kolega sebagai bentuk
uji coba jadwal wawancara.
Di mana peneliti pemula atau berpengalaman
berada dilengkapi dengan tepat untuk
melakukan wawancara dalam pengaturan
klinis, prasyarat tertentu harus ada. 'Aturan
keterlibatan' perlu ditetapkan sejak dini,
seperti membangun dan mempertahankan
sikap yang hangat dan tidak menghakimi
terhadap peserta, mengajukan pertanyaan
dengan cara yang seimbang, tidak memihak,
tidak mengancam, sensitif dan jelas, serta
memilih pengaturan untuk wawancara di mana
paling tepat untuk mengajukan pertanyaan
pribadi. Mayoritas wawancara yang dilakukan
dalam penelitian kualitatif direkam dengan
audio atau, yang lebih jarang, direkam dengan
video. Dalam studi Fenwick et al. (2005),
mereka merekam wawancara telepon
sepenuhnya dari kelompok wanita Australia
Barat yang dipilih sendiri yang telah
mengalami persalinan. Annells (2006),
bagaimanapun, memilih
untuk wawancara rekaman video untuk studi
fenomenologi hermeneutik Australia tentang
pengalaman inkontinensia flatus oleh orang-
orang dengan ostomi usus. Kedua format ini
memiliki keunggulan dibandingkan catatan
tulisan tangan karena
Seringkali tidak mungkin untuk merekam
semua yang didengar pewawancara atau
mengamati segala sesuatu yang terjadi dalam
situasi wawancara.
Dalam Dalam proses wawancara, partisipan
perlu dibuat senyaman mungkin. Penting untuk
memastikan privasi dan kenyamanan dan
memastikan bahwa semua barang yang
diperlukan untuk pertemuan itu tersedia. Ini
kemungkinan akan mencakup peralatan
perekaman, kaset, formulir persetujuan, lembar
peserta menjadi terlalu lelah atau
tertekan, maka wawancara dapat
dihentikan atau dihentikan kapan saja. Ini
mungkin berarti menyiapkan yang baru
janji untuk kesempatan lain. Namun, lebih
baik untuk melanjutkan sesegera mungkin
sehingga aliran dan ingatan dari diskusi
sebelumnya tidak hilang. Direkomendasikan
bahwa tidak ada satu wawancara yang
berlangsung lebih dari 1-2 jam karena
'kelelahan wawancara' mungkin terjadi.
Pemicu Tutorial Apa yang mungkin menjadi ciri-ciri lingkungan yang 'diinginkan' untuk pelaksanaan wawancara ku
Selama wawancara, kehadiran
pewawancara dan keterlibatan (termasuk
bagaimana mereka mendengarkan dan
memperhatikan dan mengakhiri tanggapan)
sangat penting untuk proses tersebut. Harus
diingat bahwa tujuannya adalah untuk
memperoleh informasi dari partisipan —
dan bukan kesempatan bagi peneliti untuk
mengungkapkan pikiran dan perasaan
mereka sendiri. Dalam wawancara
terstruktur atau semi-terstruktur, rentang
pertanyaan yang sesuai
diminta seperti yang tercantum pada jadwal
wawancara. Tujuan dari daftar pertanyaan
ini adalah untuk memberikan kejelasan dan
membantu peserta jika ragu atau bingung.
Pertanyaan juga dapat digunakan untuk
mendorong perluasan dan elaborasi jika detail
lebih lanjut diperlukan. Posisi mendengarkan
aktif diadopsi oleh peneliti, berkonsentrasi pada
apa yang
dikatakan serta waspada terhadap isyarat lain,
terutama isyarat non-verbal. Selama
wawancara, beberapa peneliti merasa berguna
untuk merekam (memoing) aspek non-verbal
wawancara. Peneliti lain mungkin diundang
5
untuk membuat catatan rinci (memo) selama
wawancara. Catatan tersebut kemudian
digunakan untuk memandu data yang
dikumpulkan dari wawancara audio/video yang
direkam. Bersamaan dengan ini, pewawancara
dapat mencatat dan meninjau pikiran dan
perasaan mereka sendiri tentang wawancara
dan situasi atau peristiwa 'luar biasa' yang
muncul. Memo tersebut kemudian dapat
membantu analisis data selanjutnya (lihat Bab
8).
Wawancara kualitatif harus memungkinkan
orang yang diwawancarai untuk berbicara
dengan bebas dan menawarkan secara
mendalam
129
 PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E
dan tanggapan yang panjang melalui teknik
yang digunakan secara tunggal atau dalam
kombinasi. Teknik yang mungkin termasuk
dalam daftar berikut.
• Penyaluran — memulai wawancara dengan
pertanyaan pembuka yang umum dan luas
(tidak mengancam) dan kemudian
menyempit ke topik spesifik saat
wawancara berlangsung.
• Menyelidiki — memunculkan rincian lebih
lanjut atau mencari klarifikasi. Price (2002)
merinci teknik penyelidikan inovatif yang
disebut 'pertanyaan berjenjang'.
Ini adalah di mana pertanyaan-pertanyaan
yang tepat diajukan dalam rangkaian yang
dimulai dari pertanyaan yang paling tidak
mengganggu hingga yang paling
mengganggu. Teknik ini mengidentifikasi
klasifikasi pertanyaan; pertanyaan tentang
'tindakan' dianggap paling tidak invasif,
hingga pertanyaan tentang 'filsafat'
(perasaan/nilai/keyakinan) sebagai yang
paling invasif. Bercerita, sebagai teknik lain,
melibatkan mengajukan pertanyaan dengan
cara yang mendorong bercerita dan jawaban
yang lebih rumit; misalnya, 'Ceritakan
tentang kapan terakhir kali Anda
mengalami ...'
• Parafrase — mengulangi apa yang dilakukan
peserta telah dikatakan, tanpa mengubah arti
dari apa yang telah dikatakan, membantu
pemahaman dan kejelasan dan bertindak
sebagai petunjuk lebih lanjut.
enti dan data dianalisis secara tematis (lihat Bab 8). Dua tema diidentifikasi: (1) 'penularan Whanau' (keluarga dekat dan besar) dengan nilai-nilai yang mencakup subkateg
Saat melakukan wawancara, penting juga
untuk mempertimbangkan penggunaan bahasa,
terutama dalam pengaturan lintas budaya.
Dalam penelitian kualitatif di mana partisipan
tidak fasih berbahasa Inggris lisan atau tulisan,
penting agar pewawancara tidak hanya fasih
berbahasa tetapi juga memahami budaya atau
mewakili partisipan dan lingkungannya. Dalam
masyarakat multikultural, seperti Selandia Baru
dan Australia, penelitian sering dilakukan
dengan melibatkan peserta dari latar belakang
budaya dan bahasa yang beragam (CALD)
dengan tujuan untuk menggambarkan,
memahami dan memperjelas 'pandangan dunia'
budaya mereka. Dengan demikian, penelitian
dalam lingkungan multibahasa menimbulkan
tantangan metodologis (Liamputtong 2008).
Strategi yang tepat untuk pengumpulan data,
ketika bahasa lain digunakan selama
wawancara, adalah untuk menyertakan asisten
bahasa (seperti peneliti bilingual atau
penerjemah profesional). Dalam 'penelitian
singkat' Fernandez dan Wilson (2008) (lihat
sebelumnya), salah satu peneliti adalah
keturunan Ngati Tahinga dan juga merupakan
Anggota 'Te Mata o te Tau' (Akademi
Penelitian & Beasiswa Māori).
Manfaat wawancara
Wawancara memberikan peneliti dengan yang
berharga kesempatan untuk memasuki dunia
peserta dan merenungkan peristiwa tertentu.
Hubungan dan kepercayaan dapat
dikembangkan dan diinginkan untuk
mengumpulkan data yang luas dan rinci yang
diperlukan.
Wawancara harus berkembang sebagai
pertemuan percakapan yang menawarkan
kesempatan untuk mengklarifikasi masalah,
serta menggali wawasan yang lebih dalam.
Wawancara juga menawarkan data unik, di
mana hasil wawancara tidak akan pernah sama
antar partisipan. Ketika masalah emosional dan
emosional muncul selama sesi wawancara,
pewawancara dapat menawarkan dukungan dan
rujukan yang tepat untuk konseling jika
diperlukan atau muncul. Secara keseluruhan,
130
wawancara kualitatif berpotensi menawarkan
keterlibatan yang produktif, bermakna, dan
mendukung yang menguntungkan peneliti dan
peserta.
Batasan wawancara
Price (2002) mengidentifikasi berbagai
tantangan dalam wawancara, seperti
mengamankan akses, membuat catatan sensitif,
mengelola hubungan kekuasaan, mengelola
'ruang', mengelola komunikasi, dan mengelola
urutan wawancara. Wawancara tidak begitu
terbatas
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif

oleh teknik dan metode yang digunakan, tetapi sifat dan niat dari wawancara penelitian lainnya.
sebagian besar oleh bagaimana ini diterapkan Hal ini karena sifat unik dari dinamika kelompok
oleh peneliti. dan wawasan yang diperoleh dari interaksi antar
Secara etis, jadwal wawancara harus ditantang peserta. Kelompok fokus menawarkan seperangkat
jika ada pertanyaan yang tampaknya bias, nilai, pengalaman, dan pengamatan kolektif dari
mengarah, tidak seimbang, emotif, peserta yang kemudian
memaksakan, memaksa, manipulatif atau
mengancam. Oleh karena itu, potensi
peningkatan ketidakseimbangan dalam
hubungan kekuasaan antara pewawancara dan
yang diwawancarai harus dihindari. Bahkan
dalam desain penelitian yang dijalankan
dengan baik, beberapa tingkat perbedaan
kekuatan akan selalu ada dalam situasi
wawancara. Untuk meminimalkan
ketidakseimbangan dalam hubungan
kekuasaan, penting bagi pewawancara untuk
menjelaskan mengapa kepentingan peserta
untuk menjawab pertanyaan dan tetap
mengendalikan wawancara. Wawancara yang
baik adalah diskusi daripada sesi tanya jawab.
Penting untuk selalu memperlakukan peserta
dengan hormat dan sopan.
Wawancara dapat memakan waktu dan
sumber daya yang intensif untuk membangun.
Meskipun dalam penelitian kualitatif, estimasi
dapat dibuat tentang berapa banyak wawancara
yang mungkin diperlukan untuk
mengumpulkan satu set data yang lengkap, ini
tidak selalu merupakan ilmu pasti. Juga,
membatasi pengumpulan data pada wawancara
'satu kali' dengan partisipan dapat
menyebabkan informasi yang mendalam tidak
mencukupi. Pertimbangan lain adalah
pewawancara, meskipun ada upaya untuk
'mengkurung' pengalaman, ide, prasangka dan
pendapat mereka sendiri sebelum wawancara,
selalu sebagian menghasilkan pendapat mereka
sendiri.
memiliki data internal. Data yang dihasilkan
pasti akan sebagian dipengaruhi oleh
pewawancara apakah ini melalui bahasa tubuh
yang halus atau sifat pertanyaan yang diajukan.

Wawancara kelompok fokus

Grup fokus berguna karena membantu
mengeksplorasi, mengembangkan, dan
menyempurnakan pertanyaan penelitian awal
dan jadwal wawancara. Mereka juga dapat
berguna sebagai bagian dari kerangka evaluatif
yang berkembang untuk menilai kebutuhan
klien dan hasil investigasi tersebut (Banning
2005). Kelompok fokus menggunakan jadwal
wawancara tetapi ini berbeda dalam lingkup,
ditafsirkan dalam konteks. Kadang-
kadang terjadi 'sinergi' kelompok atau
konsensus (kesepakatan) tentang isu-
isu, tetapi tidak selalu demikian.
Jika serangkaian kelompok fokus
dijadwalkan, inisial wawancara biasanya
mengidentifikasi isu-isu dan perspektif yang
luas terkait dengan fokus penelitian,
sedangkan wawancara berikutnya berusaha
untuk memprioritaskan dan mempersempit
isu-isu yang dihasilkan. Dalam studi Fragar
dan Depczynski (2011) tentang tantangan di
tempat kerja untuk perawat yang lebih tua
dan pekerja kesehatan sekutu di atas usia 50
tahun di pedesaan Australia, komunitas
dipilih untuk diskusi kelompok fokus
berdasarkan ukuran dan penyebaran
geografis di seluruh wilayah pedesaan New
South Wales . Sebuah sampel kenyamanan
80 petugas kesehatan yang lebih tua
menghadiri enam kelompok fokus. Satu atau
dua item dari masing-masing kelompok
dipilih untuk didiskusikan lebih lanjut oleh
kelompok yang lebih besar untuk membantu
anggota kelompok lain untuk berkontribusi
dan/atau memperdebatkan ide-ide yang
muncul dari setiap kelompok fokus kecil.
Kelompok fokus seperti itu berhasil karena
mereka menyertakan peserta yang mirip satu
sama lain.
Homogenitas (konsistensi) ditentukan oleh
tujuan penelitian dan oleh kriteria inklusi
umum; bahwa semuanya berusia di atas 50
tahun, semuanya berada di pedesaan dan
semuanya adalah petugas kesehatan. Dari
metodologi
mendekati digunakan, hasil penelitian ini
memberikan cara untuk mengatasi masalah dan
menghindari tuntutan yang ditempatkan pada
petugas kesehatan yang lebih tua di seluruh
layanan kesehatan pedesaan.
Manfaat wawancara kelompok fokus
Salah satu manfaat utama dari metode
pengumpulan data ini adalah bahwa mereka
sering kali tidak terlalu mengintimidasi
dibandingkan wawancara individu. Metode
kelompok fokus memungkinkan akses ke
peserta yang mungkin menganggap wawancara
individu mengintimidasi atau tidak pantas
(Krueger & Casey 2009; Liamputtong 2010).
Mereka berpotensi menawarkan interaksi
kelompok yang mendukung karena setiap
anggota
didorong untuk mengidentifikasi,
mendeskripsikan, menganalisis, dan
menyelesaikan masalah (Morgan 1997; Krueger
& Casey 2009). Mereka sangat berguna dalam
menemukan informasi baru atau memperoleh
perspektif yang berbeda tentang topik yang
sama. Wawancara kelompok terarah juga
berguna untuk memperoleh pandangan,
keyakinan, nilai, dan persepsi partisipan tentang
mengapa mereka berpikir dan merasakan hal
yang mereka lakukan (Litosseliti 2007).
Wawancara kelompok fokus biasanya lebih
ekonomis untuk dilakukan daripada wawancara
individu.
131
 PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E bervariasi antara
Keterbatasan wawancara kelompok fokus metode. Observasi adalah proses mengamati
Kelompok fokus mungkin tidak mengeksplorasi
masalah sedalam-dalamnya wawancara satu-
satu. Pada saat yang sama, karena mereka
tidak seintim dan pribadi seperti wawancara
individu, mereka cenderung tidak mengungkap
informasi sensitif atau berpotensi memalukan.
Peneliti umumnya membutuhkan tingkat
keahlian wawancara yang cukup tinggi untuk
melakukan kelompok fokus wawancara.
Misalnya, mereka membutuhkan
keterampilan 'menjaga gerbang' untuk
membantu menghindari 'pemikiran
kelompok'.
hasil, mencegah individu mendominasi
percakapan serta menggoda kontribusi dari
anggota yang lebih pendiam. Yang
mengatakan, di mana kelompok fokus tidak
menyajikan dilema ini, para peneliti sebagian
besar harus anonim, seringkali hanya perlu
berkontribusi untuk memulai, sesekali
meminta dan menyelesaikan sesi.

a terpilih yang dipimpin oleh seorang moderator.

mposisi dan prosedur. Interaksi dalam kelompok fokus penting dengan unsur fleksibilitas dan kemampuan beradaptasi yang dirancang untuk mendapatkan hasil terbaik (Lit

ior berpartisipasi dalam penelitian ini. Wawancara rekaman audio kelompok fokus (empat di setiap kelompok)
isten peneliti juga hadir selama wawancara untuk membuat catatan. Studi ini memberikan wawasan mendalam tentang praktik pengawasan profesional ahli gizi Selandia B

Pengamatan
Metode observasi umumnya digunakan
dalam desain penelitian kualitatif dan

kehidupan sehari-hari dan perilaku peserta
dalam pengaturan alami mereka untuk
merekam aspek-aspek seperti posisi dan fungsi
sosial, atau tindakan dan interaksi.
Pengamatan kualitatif secara tradisional
diadopsi oleh para etnografer (Borbasi et al.
2005), tetapi dapat digunakan dalam
pendekatan kualitatif lainnya. Hal ini terutama
terjadi dengan studi yang menggunakan
pendekatan interpretif/konstruktivis (lihat Bab
2) di mana menjelajahi peristiwa yang diamati
sering digunakan untuk menafsirkan dan
memahami perilaku (Mulhall 2003).
Dalam penelitian kualitatif, metode
observasi kebanyakan tidak terstruktur.
Kadang-kadang, bagaimanapun, observasi
kualitatif mungkin memiliki beberapa struktur.
Dengan observasi tidak terstruktur, peneliti
memasuki 'lapangan' tanpa jadwal yang telah
ditentukan sebelumnya tentang apa yang
mungkin atau mungkin tidak mereka lihat atau
dengar.
Menggunakan pendekatan ini membutuhkan
'pengamatan' protokol' untuk merekam
informasi yang sama yang dikumpulkan
selama pengamatan oleh pengumpul data.
Misalnya, pengamat di bangsal atau klinik
dapat memfokuskan pengamatan pada hal-
hal tertentu
fenomena minat. Munyisia dkk. (2011)
melakukan studi observasional untuk melihat
132
bagaimana staf perawat menghabiskan waktu
mereka melakukan aktivitas klinis di panti
jompo dengan 110 tempat tidur di Australia.
Studi mereka membutuhkan tim pengamat
terlatih untuk menggunakan klasifikasi aktivitas
yang telah ditentukan sebelumnya dalam
merekam aktivitas spesifik yang dilakukan pada
waktu tertentu oleh perawat.
Beberapa contoh kegiatan keperawatan yang
telah ditentukan yang diamati termasuk 'waktu
yang dihabiskan dalam komunikasi',
'manajemen obat', 'perawatan langsung',
'perawatan tidak langsung' dan 'dokumentasi'.
Sebanyak 6538 pengamatan dicatat selama 5
hari di antara 74 staf perawat.
Proses pengamatan
Metode observasi berkisar di seluruh kontinum
dari partisipasi ke observasi di mana empat
peran yang berbeda dari partisipasi dan
observasi dapat diidentifikasi. Ini adalah:
peserta lengkap; peserta-sebagai-pengamat;
pengamat-sebagai-peserta; dan pengamat
lengkap. Peran-peran ini juga dapat diadopsi
dalam penelitian kuantitatif dan dibahas lebih
lanjut dalam Bab 11. Perbedaan peran
pengamat tergantung pada tingkat keterlibatan
peneliti (intervensi) atau ketidakterikatan
(penyembunyian) dengan partisipan (lihat
Gambar 7.1).
Dengan partisipasi penuh, peneliti adalah
anggota yang diterima dan mapan dari
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif

Peserta Lengkap Peserta sebagai Pengamat

Peneliti dibenamkan dalam kelompok/komunitas (intervensi lengkap)
Peneliti masuk dan keluar kelompok/komunitas (intervensi)
Penelitian biasanya tersembunyi (covert) Penelitian diketahui (terbuka)

Pengamat sebagai Peserta Pengamat Lengkap

Peneliti terutama mengamati tetapi kadang-kadang memasuki lapangan (intervensi
Peneliti tidak
singkat)
berpartisipasi
Penelitian diketahui (terbuka) Penelitian baik diketahui (terbuka) atau tersembunyi (rahasia)

Gambar 7.1 Peran pengamat yang berbeda dalam penelitian observasional

komunitas (atau kelompok atau sub- diadopsi oleh pengamat.

kelompok) yang diamati. Partisipasi penuh
memberi peneliti kesempatan terbaik untuk
mengamati perilaku karena peneliti adalah
bagian dari masyarakat. Sebagian besar studi
antropologi menggunakan teknik ini karena
peneliti sudah menjadi anggota masyarakat
atau berusaha diundang ke dalam dan
akhirnya diterima oleh masyarakat.
Seringkali tidak diketahui oleh masyarakat
bahwa partisipan observer adalah peneliti
(suatu bentuk penyembunyian) untuk
menghindari terganggunya aktivitas normal.
Dalam peran partisipan sebagai pengamat,
peneliti bertindak sebagai partisipan dan
pengamat dengan keterbukaan ini
memungkinkan hubungan yang produktif
berkembang dengan peserta lain, dan
memungkinkan peneliti untuk masuk dan keluar
dari lingkungan penelitian ketika mereka pikir
itu yang terbaik. Dengan pengamat-sebagai-
peserta, peran peneliti diumumkan dan peneliti
pertama-tama menjadi pengamat, dengan
partisipasi sebagai peran sekunder. Akan tetapi,
hubungan dekat dari peran partisipasi penuh
lebih sulit dibangun dalam peran ini. Sebagai
pengamat yang lengkap, seorang peneliti
terbatas pada pengamatan saja dan tidak
menawarkan interaksi dengan partisipan. Studi
penelitian itu sendiri mungkin atau mungkin
tidak terungkap. Ada implikasi etis utama untuk
tidak mengungkapkan kepada orang-orang
bahwa mereka sedang diamati untuk tujuan
penelitian dan contoh, tidak hanya dalam
keperawatan dan kebidanan, jarang terjadi.
Kadang-kadang, mungkin direncanakan bahwa
peserta diberi tahu setelah penelitian selesai.
Namun,
Aspek pengamatan selanjutnya adalah
dalam 'pendekatan penentuan posisi' yang
Ini diklasifikasikan sebagai tunggal, ganda dan
mobile. Dalam posisi tunggal pengamat
hanya menempati satu lokasi. Mereka
cenderung tidak mengalihkan perhatian
peserta atau terganggu. Beberapa posisi
memungkinkan pengamat untuk pindah ke
lokasi yang berbeda dan melihat peristiwa
dari sudut/perspektif yang berbeda.
Pemosisian bergerak diperlukan dalam
situasi di mana pengamat harus mengikuti
peserta saat mereka melakukan aktivitas
sehari-hari.
Metode lain untuk melakukan studi
observasional adalah dengan menggunakan
rekaman video. Keputusan tentang
bagaimana merekam data observasional
tergantung pada fokus pertanyaan penelitian
dan pendekatan analitis yang diusulkan.
Keuntungan utama dari pendekatan ini
adalah peneliti memiliki kemampuan untuk
memutar video berulang-ulang, membantu
proses analisis data dan mengurangi bias
pengamatan pribadi. Metode ini juga dapat
digunakan secara efektif untuk studi intervensi
untuk membandingkan pra dan pasca perubahan
dalam praktik. Misalnya, Mjaaland dkk. (2011)
rekaman video (menggunakan kamera diam dan
mikrofon tambahan) 72 pertemuan dokter
dengan pasien mereka sebelum dan sesudah
intervensi pelatihan keterampilan komunikasi.
Fokus penelitian ini adalah untuk mengamati
apakah dokter menanggapi isyarat dan
kekhawatiran pasien ketika mereka
mengekspresikan emosi negatif. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa dokter
cenderung menghindari mendukung atau
mengeksplorasi emosi pasien. Metode terkait
lebih lanjut adalah penggunaan
observasi fotografi yang berfungsi untuk
menggambarkan aspek kegiatan yang tidak
mudah digambarkan. Peneliti dapat, misalnya,
mengambil serangkaian 10 sampai 15 foto dari
suatu kegiatan dan kemudian menggambarkan
apa yang mereka lihat sehingga penjelasan
tentang apa yang terjadi dalam kegiatan
tersebut terungkap (Kawulich 2005).
133
PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E objektivitas, anggota kelompok mungkin merasa
Manfaat observasi tidak percaya ketika identitas peneliti terungkap
dan etika situasi dipertanyakan.
Mulhall (2003) mengemukakan bahwa observasi karena anggota kelompok pada dasarnya adalah
memiliki beberapa keuntungan untuk penelitian
kualitatif.
Ini adalah: 'menangkap data dalam keadaan
yang lebih alami', 'menangkap seluruh
pengaturan sosial' dan 'konteks lingkungan
di mana orang berfungsi', dan
'menginformasikan tentang pengaruh
lingkungan fisik langsung'. Tergantung pada
metode observasi yang digunakan, ada
kesempatan untuk berinteraksi
dengan peserta sambil mendapatkan data dan
perspektif yang kaya terkait dengan nilai dan
pengalaman peserta. Dimana peneliti juga
merupakan partisipan, observasi
memungkinkan mereka untuk merefleksikan
dan mengevaluasi perasaan mereka sendiri
tentang pengalaman mereka di lapangan.
Dalam hal ini, peneliti dapat memilih untuk
'mundur dari' atau 'tenggelam dalam' situasi.
Keterbatasan observasi
Jika meneliti dari sikap 'objektif', perlu untuk
menyadari peringatan Mulhall (2003) bahwa
observasi lebih rentan terhadap interpretasi
'subyektif' oleh peneliti daripada yang biasanya
terjadi dengan data wawancara. Catatan
lapangan kemungkinan sering ditulis setelah
peristiwa pengamatan yang berpotensi
menambah subjektivitas data. Namun, tak satu
pun dari masalah ini akan
menjadi perhatian utama jika bekerja dalam
paradigma penelitian konstruktivis (lihat Bab
2). Sebagai contoh, Manias dan Street (2001)
menyatakan dalam studi mereka bahwa
subjektivitas peneliti/peserta merupakan aspek
penting dan positif dari observasi. Mulhall
(2003) juga menunjukkan timbulnya efek
Hawthorne (reaktivitas) dalam metode
penelitian observasional. Efek ini adalah
fenomena terkenal di mana orang yang tahu
bahwa mereka sedang diteliti (terutama ketika
diamati) cenderung berperilaku dengan cara
yang berbeda dari biasanya — baik untuk
menyenangkan peneliti atau untuk
menampilkan diri mereka dengan cara yang
berbeda dan mungkin lebih positif. (lihat Bab 5
dan 10 untuk penjelasan lebih rinci tentang
fenomena ini). Untuk menghindari 'reaktivitas'
peserta sama sekali, solusi praktis adalah
penyembunyian
peran peneliti dari awal sampai akhir (Li 2008).
Kelemahan dari pendekatan ini, bagaimanapun,
adalah bahwa peneliti mungkin kurang

tertipu (Kawulich 2005). Tabel 7.1
sorotanbeberapa manfaat dan keterbatasan
metode pengumpulan data kualitatif utama.
metode pengumpulan data juga diterapkan —
baik secara tunggal atau dalam kaitannya satu
sama lain. Misalnya, kuesioner penelitian
kualitatif dapat digunakan di mana daftar
pertanyaan terbuka menangkap data kualitatif.
Jurnal dapat ditulis oleh peserta tentang
pengalaman mereka, pengambilan keputusan

inya tentang pusat persalinan yang berdiri sendiri. Dalam contoh pertama, dia akan menemukan dirinya secara informal mengobrol dengan para wanita dan keluarga dan

atau apa pun yang menjadi fokus studi, dengan

penjurnalan biasanya terjadi segera setelah

6
peristiwa atau pengalaman tersebut. Bentuk
Pemicu Tutorial baru pengumpulan data adalah teknik 'berpikir-
Rancang jadwal observasi untuk mengamati anak-anak yang sakit kronis di bangsal
keras'. anak.peserta
Di sinilah Jenis apa?
merekam pemikiran
reflektif, proses pengambilan keputusan atau
kesan tentang peristiwa dan insiden ke dalam,
peran pengamat/peserta yang akan Anda pekerjakan? Apa yang mungkin Anda harapkan untuk diamati?
misalnya, perekam audio genggam. Hal ini
terjadi dalam studi pasien di mana mereka
membuat keputusan manajemen diri tentang
diabetes mereka (Thorne & Paterson 2001).
Jenis pengumpulan data lainnya Metode pengumpulan data yang sudah lama
Meskipun sebagian besar studi kualitatif ada menggunakan bentuk 'pencarian sistematis'
menggunakan wawancara atau pengamatan untuk
untuk pengumpulan data, lainnya
134
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif

TABEL 7.1
Ringkasan manfaat dan keterbatasan metode pengumpulan data kualitatif utama
METODE
PENGUMPULA MANFAAT KETERBATASAN
N DATA
Wawancara individu • Memungkinkan peserta untuk • Kontrol minimal atas urutan
mengekspresikan ide-ide mereka topik yang dibahas
sendiri • Biasanya ukuran sampel
• Memungkinkan pewawancara untuk kecil terbatas karena biaya
responsif terhadap perbedaan dan waktu
individu dan keadaan situasional
Wawancara • Memungkinkan diskusi terorganisir • Peneliti kurang
kelompok fokus terstruktur dengan cara yang fleksibel mengontrol alur diskusi
• Memberikan kesempatan bagi semua • Memfasilitasi
untuk berpartisipasi dan memberikan wawancara kelompok
pendapat mereka fokus membutuhkan
• Peserta yang dominan dan penurut dapat keterampilan yang
diarahkan dan dikendalikan cukup besar
• Diskusi yang dihasilkan antara peserta • Sulit untuk membedakan
• Sejumlah besar informasi dikumpulkan antara pandangan individu dan
dalam waktu singkat pandangan kelompok
• Lebih sulit untuk mengatur
dan memesan data untuk
analisis
observasi yang terlibat • Memungkinkan perendaman peneliti • Perubahan perilaku
dan keterlibatan berkepanjangan kelompok yang diamati
dengan peserta dengan kehadiran peneliti
• Mendorong percakapan yang bebas dan • Membutuhkan waktu untuk
terbuka dengan para peserta membangun kepercayaan
dengan peserta
Pengamata • Mengungkapkan deskripsi perilaku • Peneliti potensial bias dalam
n terpisah dengan melangkah keluar kelompok desain penelitian
• Memungkinkan identifikasi pola berulang • Sumber atau peserta
perilaku yang peserta mungkin tidak mungkin tidak sama
dapat mengenali atau mengungkapkan kredibelnya
diri mereka sendiri • Analisis observasi bisa
menjadi bias

item yang disimpan atau ditampilkan relevansi Dalam Chaboyer et al. (2004) proyek
(data tidak langsung) yang nantinya dapat benchmarking, untuk menanamkan praktek
dianalisis. Pencarian mungkin untuk item berbasis bukti ke dalam kurikulum keperawatan,
informasi sejarah (misalnya bahan arsip, data diambil langsung dari dokumen resmi
notulen rapat, biografi, buku harian pribadi universitas.
dan organisasi, surat dan dokumen pribadi). Demikian pula, Leibbrandt dkk. (2005) meneliti
Misalnya, Kirby (2004) menggunakan laporan dokumen kurikulum 26 universitas Australia
pemerintah dan jurnal profesional untuk untuk menghasilkan data untuk formasi
menyelidiki krisis rekrutmen keperawatan
pada 1930-an dan 1940-an - untuk
membandingkan bagaimana hal ini berdampak
pada dasar-dasar penelitian keperawatan dari
1950 hingga 1970-an.
Sumber-sumber tersebut memberikan sejarah
dan kontekstual akun baik untuk mendukung
pengamatan dan wawancara, atau untuk
menyediakan data dalam dirinya sendiri.
dari kurikulum nasional
kerangka evaluasi.
Proses pencarian sistematis juga dapat
digunakan untuk data tidak langsung yang
disajikan sebagai berbagai media sastra
dan seni, termasuk lukisan, sastra, dan
fotografi. Dalam hal ini, beberapa peneliti
kualitatif juga meminta partisipan untuk
membuat kolase, memotret atau
melakukan proses artistik lainnya yang
berkaitan dengan fokus penelitian suatu
penelitian. Misalnya, Turner (2005)
menyelidiki harapan, dari perspektif 10
orang muda Australia, meminta mereka untuk
mengambil foto yang mencerminkan
pengalaman dan interpretasi mereka tentang
harapan. Ureda dkk. (2011) menggunakan
'pemetaan cerita' dengan peserta kelompok
fokus mereka untuk menggambarkan proses
pengambilan keputusan mereka untuk
menangani kanker prostat. Peta cerita
diilustrasikan secara visual oleh seniman lokal
dalam warna dan ditemukan untuk
meningkatkan identifikasi peserta tentang
masalah
kanker prostat di sekitarnya. Di dalamtambahan,
135
PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E
panduan diskusi digunakan untuk membantu
fokus proses kelompok tentang bagaimana
dan di mana, dalam komunitas mereka,
peserta dapat belajar tentang skrining kanker
prostat.
Menggunakan beberapa
metode pengumpulan data
Semakin banyak perawat dan peneliti kebidanan
sedang melakukan penelitian dengan metode
penelitian campuran/triangulasi (lihat Bab 14).
Salah satu bentuk triangulasi metodologi
adalah di mana peneliti menggunakan metode
yang berbeda untuk mengumpulkan data dalam
penelitian yang sama. Misalnya, Henderson
(2003) merinci studi grounded theory di mana
dia menggunakan wawancara dan observasi
partisipan untuk menyelidiki
ketidakseimbangan kekuatan antara perawat
dan pasien di Australia Barat. Ray dan Street
(2005) menggunakan wawancara dan teknik
asli, yang disebut 'ecommapping', untuk
mengeksplorasi sifat dinamis dari jaringan
sosial penderita penyakit saraf motorik
Australia.
Ecomapping adalah bentuk teknik observasi yang
memetakan dan melacak hubungan, jaringan
sosial dan dukungan dari waktu ke waktu dan
menawarkan skema visual dari koneksi yang
Tunjuk untuk direnungkan
teridentifikasi.
Perhatian yang cermat diperlukan ketika memilih metode pengumpulan data untuk studi penelitian.
Tanpa strategi pengumpulan data yang efektif, data yang dikumpulkan akan cacat — seperti juga temuan dan kesimpulan dari keselu
KAPAN TELAH CUKUP
DATA DIKUMPULKAN?
Peneliti kualitatif sering mengalami
digunakan (Marshall 1996). Namun, hal ini
dapat diatasi ketika peneliti 'merasa' bahwa
mereka memiliki informasi yang cukup atau,
sebagai alternatif, data yang muncul menjadi
berulang atau tidak mengungkap sesuatu yang
baru. Jika ini masalahnya, maka peneliti terus
mengumpulkan data sampai saturasi data,
redundansi data atau 'kejenuhan teoritis' tercapai
(lihat Bab 8). Saturasi, oleh karena itu, tidak
tergantung pada jumlah data yang dikumpulkan
tetapi berdasarkan kekayaan kumpulan data
yang muncul (Tuckett 2004; Guest et al. 2006).
Ada beberapa kontroversi, apakah benar-benar
mungkin untuk mencapai 'redundansi' atau
saturasi data yang sebenarnya, karena
wawancara lebih lanjut selalu memiliki potensi
untuk mengungkap sesuatu yang baru atau tidak
terduga (Wray et al. 2007). Karena itu,
Namun, begitu peneliti cukup puas bahwa
poin ini berpotensi tercapai, pengumpulan
data dapat dihentikan dan peneliti dapat
melanjutkan ke tahap berikutnya dalam proses
penelitian — analisis data.
ketidakpastian ketika tidak dapat menggeneralisasi
temuan mereka karena ukuran sampel yang kecil
dual; 78 jam catatan lapangan observasi partisipan menyertai ini dan dokumentasi terkait pasien juga ditinjau untuk pengambilan data. 'Kenyamanan emosional' dan 'kont

RINGKASAN pengamatan dihubungkan dengan berbagai jenis

studi etnografi. Perhatian yang cermat terhadap
Dengan penelitian kualitatif, metode
detail diperlukan dengan proses pengambilan
pengambilan sampel dan metode
sampel dan pengumpulan data. Kesalahan di
pengumpulan data merupakan bagian
salah satu kemungkinan akan sangat
penting dan terkait erat dari desain
mempengaruhi hasil studi secara keseluruhan.
penelitian (lihat Bab 2). Sejumlah pilihan
Keefektifan
yang berbeda tersedia yang, pada
dari proses ini sangat berdampak pada tahap
gilirannya, akan menentukan sifat dan
selanjutnya dari proses desain kualitatif, yaitu
pendekatan penelitian yang akan dilakukan.
analisis data. Analisis data kualitatif adalah
Jadi, misalnya, berbagai jenis bidang
fokus dari bab berikut.

136
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif

POIN UTAMA
• Penelitian kualitatif menggunakan berbagai metode dan teknik untuk pengambilan sampel
dari populasi yang sesuai dan untuk mengumpulkan data yang diperlukan dari sampel.
• Empat jenis sampling utama yang digunakan dalam penelitian kualitatif adalah convenience sampling,
bertujuan sampling, sampling bola salju dan sampling teoritis.
• Memilih ukuran sampel dan skema pengambilan sampel dan mengumpulkan data dari
sampel yang dipilih harus menjadi proses refleksi aktif yang merupakan inti dari penelitian
kualitatif.
• Penelitian kualitatif biasanya menggunakan salah satu/keduanya wawancara atau
observasi untuk mengumpulkan data dari populasi sampel. Masing-masing memiliki
kekuatan dan keterbatasan.

Kegiatan
Pembelajaran
1. Dalam pengambilan sampel, kriteria
inklusi menunjukkan:
a) karakteristik atau sifat yang dipilih
sampel yang peneliti tidak ingin mereka
miliki
b) karakteristik atau sifat yang dipilih
sampel yang paling diinginkan peneliti
untuk mereka miliki
c) karakteristik atau sifat sampel yang
menurut peneliti paling menarik
d) karakteristik atau sifat yang dipilih
sampel yang menurut peneliti paling
tidak menarik.
2. Grup yang mana peserta di bawah ini
akan mewakili sampel penilaian:
a) semua orang yang bekerja di rumah
sakit
b) perawat spesialis merekomendasikan
lainnya perawat spesialis
c) perawat spesialis yang bekerja secara
intensif peduli
d) semua pasien rawat inap di rumah sakit.
3. Ketika metode pengambilan sampel
diterapkan pada data yang sudah
dikumpulkan, ini disebut:
a) pengambilan sampel data
b) informasi contoh
c) pengambilan sampel teoretis
d) pengambilan sampel non-teoretis.
4. Apa metode yang paling umum
digunakan untuk mengumpulkan data
kualitatif:
a) daftar pertanyaan
b) wawancara
c) pengamatan
d) survei.
5. Saat wawancara, mulailah dengan yang
sederhana dan pertanyaan luas untuk
membantu memudahkan peserta ke dalam
proses disebut sebagai:
a) pengasuhan
b) penyaluran
c) penyaluran
d) meringankan.
6. Metode observasi dapat menggunakan dari
pendekatan berikut:
a) peserta di tempat; peserta-sebagai-
pengamat; pengamat-sebagai-
peserta; dan pengamat mutlak
b) peserta lengkap; peserta-sebagai-
pengamat; pengamat-sebagai-peserta;
danpengamat lengkap
c) peserta mutlak; peserta-sebagai-
pengamat; pengamat-sebagai-
peserta; dan pengamat di tempat
d) peserta lengkap; pengamat di
tempat;peserta di tempat; dan
pengamat lengkap.
137
PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E

7. Teknik observasi paling umum digunakan

di: 9. Suatu bentuk triangulasi metodologi
a) fenomenologi berlaku ketika:
b) teori dasar a) pesertanya campur aduk
c) penelitian sejarah b) metode yang berbeda untuk
mengumpulkan data adalah
d) etnografi.
dipekerjakan dalam studi yang sama
8. Seorang peneliti kualitatif tahu bahwa
tidak berguna untuk mengumpulkan data c) metode yang berbeda untuk
lebih lanjut: mengumpulkan data adalah
dipekerjakan dalam studi yang berbeda
a) ketika mereka merasakan bahwa ini
masalahnya d) metode pengumpulan datanya bercampur aduk.
10. Efek Hawthorne, dalam pengamatan
b) ketika para peserta mengatakan bahwa
penelitian, adalah ketika:
mereka tidak memiliki apa-apa lagi
untuk dikatakan a) peserta berperilaku dengan cara yang
berbeda daripada biasanya
c) ketika saturasi data/redundansi data
tercapai b) peserta diamati ketika penelitian
disembunyikan dari mereka
d) saat data kelebihan beban tercapai.
c) peneliti menjadi benar-benar terintegrasi
ke dalam komunitas yang diteliti
d) ada lebih dari satu pengamat dan
pengamatan terintegrasi untuk
objektivitas.

Sumber daya digunakan dalam keperawatan: pandangan pemberi resep

perawat independen. Jurnal Keperawatan Klinis 14:411–17
tambahan
Borbasi S, Jackson D, Wilkes L 2005 Kerja
lapangan dalam keperawatan penelitian:
posisi, kepraktisan dan kesulitan. Jurnal
Keperawatan Lanjutan 51:493–501
Higginbottom GMA 2004 Pengambilan sampel
dalam penelitian kualitatif. Perawat Peneliti
12:7–12
Krueger RA, Casey MA 2009 Kelompok Fokus:
Panduan Praktis Untuk Penelitian Terapan, edisi
ke-4. Sage Publications, London, Inggris
McLafferty I 2004 Wawancara kelompok terfokus
sebagai strategi pengumpulan data. Jurnal
Keperawatan Tingkat Lanjut48:187–94
Wimpenny P, Gass J 2000 Wawancara di
fenomenologi dan grounded theory: apakah
ada perbedaan? Jurnal Perawatan Lanjutan
31: 1485–92

Referensi
Annells M 2006 Dampak inkontinensia flatus
pada orang dengan ostomi usus:
fenomenologi hermeneutik. Jurnal Perawatan
Luka, Ostomi, dan Kontinen 33:518–24
Larangan M 2005 Konsepsi bukti, kedokteran berbasis
bukti, praktik berbasis bukti dan mereka
Borbasi S, Jackson D, Wilkes L 2005
Kerja Lapangan dalam penelitian
keperawatan: posisi, kepraktisan
dan kesulitan. Jurnal Keperawatan
Lanjutan 51:493–501
Carlsen B, Glenton C 2011 Bagaimana
dengan N? Sebuah studi metodologi
pelaporan ukuran sampel dalam studi
kelompok fokus. Metodologi
Penelitian Medis BMC 11(26)::1–10
Chaboyer W, Willman A, Johnson P et
al. 2004 Menanamkan praktik
berbasis bukti dalam kurikulum
keperawatan: proyek benchmarking.
Pendidikan Perawat dalam Praktik
4:216–23
Chan CW, Lopez V, Chung JWY 2010
138
Sebuah studi kualitatif tentang persepsi penyakit
jantung koroner di antara orang-orang Cina Hong
Kong. Jurnal Keperawatan Klinis 20:1151–9
Pipi J, Ballantyne A, Roder-Allen G 2005 Faktor-
faktor yang mempengaruhi keputusan lansia
yang tinggal di unit mandiri untuk memasuki
sistem perawatan akut. International Journal of
Older People Nursing bekerja sama dengan
Journal of Clinical Nursing 14(3a): 24-33
Creswell JW 2007 Penyelidikan Kualitatif dan Desain
Penelitian: Memilih Diantara Lima Pendekatan, 2nd
edn. Sage Publications, London, Inggris
Crowe M, O'Malley J, Gordon S 2001 Memenuhi
kebutuhan konsumen di masyarakat: kemitraan
kerja dalam kesehatan mental di Selandia Baru.
Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut 35:88–96
 7 • Pengambilan sampel data dan pengumpulan data dalam penelitian kualitatif
Cubit K, Lopez V 2011 Studi kualitatif transisi
perawat terdaftar ke perawat terdaftar. Jurnal
Keperawatan Tingkat Lanjut
doi:10.1111/j.1365-2648.2011.05729.x
Elmir R, Jackson D, Beale B, Schmied V 2010
Melawan segala rintangan: pengalaman wanita
Australia pulih dari kanker payudara. Jurnal
Keperawatan Klinis 19:2531–8
Fenwick J, Hauck Y, Downie J, dkk. 2005 Harapan
melahirkan dari kelompok wanita Australia
Barat yang dipilih sendiri. Kebidanan 21:23–35
Fernandez C, Wilson D 2008 Pandangan wanita
Maori tentang inisiatif berhenti merokok. Praktik
Keperawatan di NewSelandia 24 (2): 27–40
Fragar LJ, Depczynski JC 2011 Beyond 50: Tantangan di
tempat kerja untuk perawat yang lebih tua dan
pekerja kesehatan sekutu di pedesaan Australia:
analisis tematik diskusi kelompok fokus. Penelitian
Pelayanan Kesehatan BMC 11:42.
On line. Tersedia:http://www.biomedcontral.com/
1472=6963/11/42 [diakses 22 Mei 2012]
Gagnon R 2011 Kebidanan dalam konteks baru:
memperluas titik referensi kami dan merangkul
representasi baru kehamilan dan kelahiran.
Kebidanan 27:360–7
Green J, Thorogood N 2009 Metode Kualitatif untuk
Penelitian Kesehatan, edisi ke-2 Sage
Publications, Singapura
Tamu G, Bunce A, Johnson L 2006 Berapa banyak
wawancara yang cukup? Eksperimen dengan
saturasi dan ketersediaan data. Metode Lapangan
18:59–82
Henderson S 2003 Ketidakseimbangan kekuatan
antara perawat dan pasien: penghambat potensial
kemitraan dalam perawatan. Jurnal Keperawatan
Klinis 12:501–8
Holroyd E, Lopez V, Chan SWC 2011 Negosiasi
'Melakukan bulan ini': Sebuah studi etnografi yang
meneliti praktik pascakelahiran dua generasi
wanita Cina. Ilmu Keperawatan dan Kesehatan
13:47–52
Hood L, Fenwick J, Butt J 2010 Sebuah kisah
pengawasan dan ketakutan: pengalaman bidan
Australia dari tinjauan eksternal layanan
kebidanan, terlibat dengan litigasi dan dampak
pada praktek klinis. Kebidanan 26:268–85
Jones TS, Matias M, Powell J, Jones EG, Fishburn J,
Looi JCL 2007 Siapa yang merawat orang tua
dengan penyakit mental? Sebuah survei fasilitas
perawatan lansia perumahan di Wilayah Ibu Kota
Australia: Implikasi untuk perawatan kesehatan
mental. Jurnal Internasional Perawatan Kesehatan
Mental 16:327–37
Kawulich BB 2005 Observasi partisipan sebagai
metode pengumpulan data. Penelitian Sosial
Kualitatif 16(2):43–62
Kirby S 2004 Sebuah perspektif sejarah pada
pengalaman kontras perawat sebagai subyek
penelitian dan aktivis penelitian. Jurnal
Internasional Praktik Keperawatan 10:272–9
Krueger RA, Casey MA 2009 Kelompok Fokus:
Panduan Praktis Untuk Penelitian Terapan, edisi
ke-4. Sage Publications, London, Inggris
Leibbrandt L, Coklat D, Putih J 2005 Nasional
evaluasi kurikulum komparatif sarjana muda
derajat keperawatan: kerangka kerja untuk profesi
berbasis praktik. Pendidikan Perawat Hari Ini
25:418–42
Li J 2008 Tantangan etis dalam observasi partisipan:
Sebuah refleksi pada kerja lapangan etnografi.
Laporan Kualitatif 13(1):100–15
Liamputtong P 2008 Melakukan penelitian dalam
konteks lintas budaya: tantangan metodologis dan
etika. Dalam: Liamputton P (ed) Penelitian Lintas
Budaya: Perspektif Etis dan Metodologis.
Springer, Dordrecht, Belanda
Liamputtong P 2010 Focus Group Metodologi:
Prinsip dan Praktik. Sage Publications, London,
Inggris
Litosseliti L 2007 Menggunakan Focus Groups dalam
Penelitian. Grup Penerbitan Internasional
Berkelanjutan, London, Inggris
Mjaaland TA, Finset A, Jensen BF, Gulbrandsen
P2011 Tanggapan dokter terhadap ekspresi
emosi negatif pasien dalam konsultasi rumah
sakit: Sebuah studi observasional berbasis video.
Pendidikan dan Konseling Pasien, 84:332–7
Manias E, Aitken R, Dunning T 2005 Komunikasi
lulusan perawat dengan profesional kesehatan saat
mengelola obat pasien. Jurnal Keperawatan Klinis
14:354–62
Manias E, Jalan A 2001 Memikirkan Kembali
etnografi: merekonstruksi hubungan
keperawatan. Jurnal Keperawatan Lanjutan
33:234–42
Marshall MN 1996 Pengambilan sampel untuk penelitian kualitatif.
Latihan Keluarga 13(6)::522–5
Morgan DL 1997 Focus Groups sebagai Penelitian Kualitatif.
publikasi bijak, London, Inggris
Morse JM 1995 Pentingnya kejenuhan.
Penelitian Kesehatan Kualitatif 5:147–9
Mulhall A 2003 Di lapangan: catatan observasi
dalam penelitian kualitatif. Jurnal Keperawatan
Lanjutan 41:306–13
Munyisia EN, Yu P, Hailey D 2011 Bagaimana staf
perawat menghabiskan waktu mereka untuk
kegiatan di panti jompo: Sebuah studi
observasional. Jurnal Perawatan Lanjutan 69 (9):
1908–17
Patton MQ 2002 Evaluasi Kualitatif dan Metode Penelitian,
edisi ke-3. Publikasi Sage, Taman Newbury,California,
Amerika Serikat
Paulin V 2010 Pengawasan profesional dalam dietetik:
A studi kelompok fokus menyelidiki pemahaman
dan pengalaman ahli diet Selandia Baru tentang
pengawasan profesional dan persepsi mereka
tentang nilainya dalam praktik diet. Nutrisi dan
Diet 67:106–11
139
PENELITIAN KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN 4E

Harga B 2002 Pertanyaan bertangga dan wawancara

pemetaan untuk meningkatkan diskusi kelompok terfokus.
penelitian data kualitatif. Jurnal Keperawatan
KesehatanPraktek Promosi 12(1):74–8
Lanjutan 37:273–81
Utriainen K, Kyngäs H, Nikkilä J 2009
Ray RA, Street AF 2005 Ecomapping: alat penelitian
Kesejahteraan di tempat kerja di antara perawat
inovatif untuk perawat. Jurnal Keperawatan
rumah sakit yang menua di Finlandia Utara:
Lanjutan 50:545–52
studi teori yang membumi. Jurnal Internasional
Thorne S, Paterson B 2001 Dukungan profesional Kesehatan Circumpolar 68:145–57
perawatan kesehatan untuk manajemen perawatan
Walsh DJ 2006 'Bersarang' dan 'Matresence' sebagai
diri pada penyakit kronis: wawasan dari penelitian
ciri khas dari pusat bersalin yang berdiri sendiri di
diabetes. Konseling Pendidikan Pasien 42:81–90
Inggris. Kebidanan 22:228–39
Tuckett A 2004 Pengambilan sampel penelitian
Williams AM, Irurita VF 2004 Tindakan
kualitatif: sangat nyata kompleksitas. Perawat
interpersonal terapeutik dan non-terapeutik:
Peneliti 12:47–61
perspektif pasien. Jurnal Keperawatan Klinis
Turner S 2005 Harapan dilihat melalui mata 10 13:806–15
anak muda Australia. Jurnal Keperawatan
Wray N, Markovic M, Manderson L 2007 'Peneliti
Lanjutan 52:508–17
saturation': Dampak triangulasi data dan praktik
Ureda JR, Byrd TL, Calderon-Mora JA, Casillas ME, penelitian intensif terhadap peneliti dan proses
Williams DG, Scott DB 2011 Penggunaan cerita kualitatif. Penelitian Kesehatan Kualitatif
17:1392–401

Untuk konten lebih lanjut yang terkait dengan

kunjungan bab ini
http://evolve.elsevier.com/AU/Schneider/research/
140