ASPEK KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA
Kemampuan Berpikir
Mengingat:
Mengemukakan kembali apa
yang sudah dipelajari
dari guru, buku, sumber
lainnya sebagaimana aslinya,
tanpa melakukan perubahan.
Memahami:
Sudah ada proses pengolahan
dari bentuk aslinya tetapi arti
dari kata, istilah, tulisan,
grafik, tabel, gambar, foto
tidak berubah.
Menerapkan:
Menggunakan informasi,
konsep, prosedur, prinsip,
hukum, teori yang sudah
dipelajari untuk sesuatu
yang baru/belum dipelajari
Menganalisis:
Menggunakan keterampilan
yang telah dipelajarinya
terhadap suatu informasi yang
belum diketahuinya
Dalam mengelompokkan
informasi, menentukan
Keterhubungan antara satu
kelompok/informasi dengan
kelompok/informasi lainnya,
antara fakta dengan konsep,
antara argumentasi dengan
kesimpulan, benang merah
pemikiran antara satu karya
dengan karya lainnya
Mengevaluasi:
Menentukan nilai suatu benda
atau informasi berdasarkan
suatu kriteria
Deskripsi
Pengetahuan hafalan: ketepatan, kecepatan, kebenaran
pengetahuan yang diingat dan digunakan ketika menjawab
pertanyaan tentang fakta, definisi konsep, prosedur, hukum,
teori dari apa yang sudah dipelajari
di kelas tanpa diubah/berubah.
Kemampuan mengolah pengetahuan yang dipelajari menjadi
sesuatu yang baru seperti menggantikan suatu kata/istilah
dengan kata/istilah lain yang sama maknanya; menulis kembali
suatu kalimat/paragraf/tulisan dengan kalimat/paragraf/tulisan
sendiri dengan tanpa mengubah artinya informasi aslinya;
mengubah bentuk komunikasi dari bentuk kalimat ke bentuk
grafik/tabel/visual atau sebaliknya; memberi tafsir suatu
kalimat/paragraf/tulisan/data sesuai dengan kemampuan
peserta didik; memperkirakan kemungkinan yang terjadi
dari suatu informasi yang terkandung dalam suatu
kalimat/paragraf/tulisan/data.
Kemampuan menggunakan pengetahuan seperti konsep,
membagi/ mengali/menambah/mengurangi/menjumlah,
menghitung modal dan harga, hukum persamaan kuadrat,
menentukan arah kiblat, menggunakan jangka, menghitung
jarak tempat di peta, menerapkan prinsip
Kronologi dalam menentukan waktu suatu benda/peristiwa,
dan sebagainya dalam mempelajari sesuatu yang belum pernah
dipelajari sebelumnya.
Kemampuan mengelompokkan benda berdasarkan persamaan
dan perbedaan ciricirinya, memberi nama bagi kelompok
tersebut, menentukan apakah satu kelompok sejajar/lebih
tinggi/lebih luas dari yang lain, menentukan mana yang lebih
dulu dan mana yang belakangan muncul, menentukan mana
yang memberikan pengaruh dan mana yang menerima
pengaruh, menemukan keterkaitan antara
fakta dengan kesimpulan, menentukan konsistensi antara apa
yang dikemukakan di bagian awal dengan bagian berikutnya,
menemukan pikiran pokok penulis/pembicara/nara sumber,
menemukan kesamaan dalam alur berpikir antara satu karya
dengan karya lainnya, dan sebagainya
Kemampuan menilai apakah informasi yang diberikan berguna,
apakah suatu informasi/benda menarik/menyenangkan bagi
dirinya, adakah penyimpangan dari kriteria suatu
pekerjaan/keputusan/ peraturan, memberikan pertimbangan
 alternatif mana yang harus dipilih berdasarkan kriteria, menilai
benar/salah/bagus/jelek dan sebagainya suatu hasil kerja
berdasarkan kriteria.
Sumber Permendikbud No. 104 Tahun 2014

MENGUMPULKAN INFORMASI
Contoh Rubrik Assessment Kemampuan Berpikir Siswa

Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor

Mengingat: Tidak dapat mengemukakan informasi yang
0
Mengemukakan kembali apa dikatahui pada masalah
yang sudah dipelajari dari guru, Mengemukakan sebagian informasi yang
1
buku, sumber lainnya diketahui dan benar
sebagaimana aslinya, tanpa Mengemukakan seluruh informasi yang
melakukan perubahan. 2
diketahui pada masalah dengan benar
Memahami: Tidak menuliskan informasi yang dikatahui pada
0
Sudah ada proses pengolahan masalah
dari bentuk aslinya tetapi arti Menuliskan sebagian informasi yang diketahui
dari kata, istilah, tulisan, grafik, 1
dan benar
tabel, gambar, foto tidak
Menuliskan seluruh informasi yang diketahui
berubah. 2
pada masalah dengan benar
Menjelaskan informasi yang diketahui dari
3
masalah dengan benar
Menerapkan: Tidak mampu menggunakan informasi, konsep,
Menggunakan informasi, prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah
0
konsep, prosedur, prinsip, dipelajari untuk sesuatu yang baru/belum
hukum, teori yang sudah dipelajari
dipelajari untuk sesuatu yang Menggunakan sebagian informasi, konsep,
baru/belum dipelajari prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah
1
dipelajari untuk sesuatu yang baru/belum
dipelajari
Menggunakan seluruh informasi, konsep,
prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah
2
dipelajari untuk sesuatu yang baru/belum
dipelajari
Menganalisis: Kesalahan penggunaan konsep matematika
Menggunakan dengan perhitungan yang salah 0
keterampilan yang telah
dipelajarinya terhadap suatu Menggunakan konsep matamatika yang salah
informasi yang belum namun perhitungan benar 1
diketahuinya dalam
mengelompokkan informasi, Menggunakan konsep matematika yang benar
menentukan keterhubungan namun terdapat sedikit kesalahan dalam
2
antara satu kelompok/informasi perhitungan
dengan kelompok/informasi
lainnya, antara fakta dengan Menggunakan konsep matematika yang benar
dengan perhitungan yang tepat 3
konsep, antara argumentasi
dengan
kesimpulan, benang merah
pemikiran antara satu karya
dengan karya lainnya
Mengevaluasi:
Menentukan nilai suatu benda
atau informasi berdasarkan suatu
kriteria
Tidak mampu menganalisis dan mengevaluasi
0
solusi dan strategi
Menganalisis ketidakbenaran solusi dan strategi
1
tetapi tidak memberikan perbaikan
Menganalisis ketidakbenaran solusi dan strategi
dan memberikan evaluasi dengan alasan belum 2
tepat
Menganalisis dan mengevaluasi ketidakbenaran
solusi dan strategi lebih efektif dengan alasan 3
yang tepat

ASESSMENT TERFOKUS
Tabel 1. Indikator Pemecahan Masalah Matematika

No Tahap Poin-Poin Indikator

Pemecahan
Masalah

1 Memahami 1. Cara siswa dalam menerima 1. Siswa menentukan hal-hal

masalah informasi yang ada pada yang diketahui dan hal-hal
soal. yang ditanyakan.
2. Cara siswa dalam memilah 2. Siswa dapat menentukan
informasi penting dan tidak apakah hal-hal yang
penting diketahui tersebut sudah
memenuhi untuk menjawab
hal-hal yang ditanyakan.
2 Membuat 1. Cara siswa dalam 1. Siswa dapat menentukan
Perencanaan mengetahui kaitan antara keterkaitan antara hal-hal
informasi yang ada. yang diketahui dan hal-hal
2. Cara siswa dalam yang ditanyakan.
menentukan syarat lain di 2. Siswa dapat menentukan
luar syarat yang diketahui syarat lain yang tidak
pada soal untuk diketahui pada soal seperti
menyelesaika masalah jika rumus atau informasi lainnya
ada. jika ada.
3. Cara siswa dalam 3. Siswa dapat merencanakan
merencanakan penyelesaian penyelesaian masalah.
masalah.
3 Menajalankan 1. Cara siswa dalam membuat 1. Siswa dapat menggunakan
Perencanaan langkah-langkah. langkah-langkah secara
2. Cara siswa dalam memeriksa benar.
setiap langkah penyelesaian.
 2. Siswa terampil dalam
algoritma dan ketepatan
menjawab.
4 Memeriksa 1. Cara siswa dalam membuat 1. Siswa mampu memeriksa
Kembali langkah-langkah mulai langkah memahami
penyelesaian secara benar. sampai melaksanakan.
2. Cara siswa dalam 2. Siswa dapat menentukan
menerapkan metode keterkaitan antara metode
penyelesaian yang telah atau penyelesaian masalah
dilakukan terhadap masalah yang digunakan untuk
lainnya. diterapkan pada
permasalahan lainnya.

Tabel. 2 Contoh Rubrik Assessment Pemecahan Masalah Matematika

Kemampuan
Pemcahan Kriteria Skor
Masalah
Memahami Menginterpretasi informasi dari pernyataan verbal, non verbal,
Masalah atau grafik
 Tidak menuliskan informasi yang dikatahui pada masalah 0
 Menuliskan sebagian informasi yang diketahui dan benar 1
 Menuliskan seluruh informasi yang diketahui pada masalah 2
dengan benar
 Menjelaskan informasi yang diketahui dari masalah dengan 3
benar
Mengidentifikasi atau merumuskan pertanyaan
 Tidak menuliskan pertanyaan dari masalah 0
 Menuliskan pertanyaan dari masalah namun tidak mewakili 1
masalah yang harus diselesaikan
 Menuliskan pertanyaan yang mewakili masalah dengan tepat 2
Merencanakan Membuat rencana penyelesaian masalah
Penyelesaian  Tidak menuliskan rencana penyelesaian masalah 0
Masalah  Menuliskan rencana penyelesaian masalah namun tidak tepat 1
 Menuliskan sebagian rencana penyelesaian masalah dengan 2
tepat
 Menuliskan seluruh rancangan penyelesaian masalah dengan 3
tepat
Menyelesaikan Menerapakan rencana penyelesaian masalah
Masalah sesuai  Tidak melaksanakan rencana penyelesaian masalah 0
dengan rencana  Menyelesaikan masalah sesuai dengan rencana namun tidak 1
tepat
 Menyelesaikan masalah sesuai dengan rencana dengan tepat 2
namun terjadi kesalahan pada hasil penyelesaian masalah
3
  Menyelesaikan masalah sesuai dengan rencana dan hasil
penyelesaian masalah yang diperoleh benar
Mengaplikasikan konsep matematika
 Kesalahan penggunaan konsep matematika dengan perhitungan 0
yang salah
 Menggunakan konsep matamatika yang salah namun 1
perhitungan benar
 Menggunakan konsep matematika yang benar namun terdapat 2
sedikit kesalahan dalam perhitungan
 Menggunakan konsep matematika yang benar dengan 3
perhitungan yang tepat
Memeriksa Membuat kesimpulan/ memberikan solusi masalah
Kembali  Tidak membuat kesimpulan 0
 Membuat kesimpulan yang salah berdasarkan proses 1
penyelesaian yang salah
 Membuat kesimpulan yang benar berdasarkan proses
penyelesaian yang salah secara matematis atau kesimpulan salah
berdasarkan proses penyelesaian yang benar secara matematis
 Membuat kesimpulan yang benar berdasarkan proses 2
penyelesaian yang benar

3
Mengevaluasi dan menganalisis solusi yang diberikan
 Tidak mampu menganalisis dan mengevaluasi solusi dan strategi 0
 Menganalisis ketidakbenaran solusi dan strategi tetapi tidak 1
memberikan perbaikan
 Menganalisis ketidakbenaran solusi dan strategi dan 2
memberikan evaluasi dengan alasan belum tepat
 Menganalisis dan mengevaluasi ketidakbenaran solusi dan 3
strategi lebih efektif dengan alasan yang tepat
MENILAI SISWA SECARA INDIVIDUAL
Tabel 1. Rubrik Penilaian Keterampilan
Skor Predikat Kriteria Umum
4 Sangat Baik Mengubah informasi menjadi model matematika dengan tepat ,
perhitungan benar dan teliti, menggunakan strategi yang tepat
dalam menyelesaikan masalah, membuat gambar atau grafik
dengan tepat, mengambil kesimpulan dengan tepat
3 Baik Mengubah informasi menjadi model matematika dengan tepat ,
perhitungan benar dan teliti, menggunakan strategi yang tepat
dalam menyelesaikan masalah, membuat gambar atau grafik
kurang tepat, mengambil kesimpulan kurang tepat
2 Cukup Mengubah informasi menjadi model matematika dengan tepat,
perhitungan benar dan teliti, menggunakan strategi yang kurang
tepat dalam menyelesaikan masalah, membuat gambar atau
grafik kurang tepat, mengambil kesimpulan kurang tepat
1 Kurang Mengubah informasi menjadi model matematika dengan
kurang tepat, perhitungan salah dan kurang teliti, menggunakan
strategi yang kurang tepat dalam menyelesaikan masalah,
membuat gambar atau grafik tidak tepat, membuat kesimpulan
yang salah
Diadaptasi dari Permendikbud No. 104 Tahun 2014

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KETERAMPILAN
Jenis : Tes
Teknik : Tes tertulis
1. Pada toko kue “Puri Mas”, Anggi membeli 4 kue bolu dan 3 kue brownis dengan
harga Rp 21.000,00. Emi membeli 2 kue bolu dan 4 kue brownis dengan harga
Rp 18.000,00. Jika Tia membeli 1 kue bolu dan 2 kue brownis, tentukan berapa
Tia harus membayar!
Alternatif Penyelesaian :
Penyelesaian

1. Diketahui :
Anggi membeli 4 kue bolu dan 3 kue brownis dengan harga Rp 21.000
sedangkan Emi membeli 2 kue bolu dan 4 kue brownis dengan harga Rp
18.000
 Ditanya :
Jika Tia membeli 1 kue bolu dan 2 kue brownis, tentukan berapa Tia harus
membayar

Rencana Penyelesaian
Bentuk Model Matematisnya:
Misalkan, x = kue bolu
y = kue brownis
Jadi sistem persamaan yang dimiliki adalah:
4𝑥 + 3𝑦 = 21000
{
2𝑥 + 4𝑦 = 18000
Jadi harga yang harus dibayar Tia adalah 𝑥 + 2𝑦 = ⋯
Penyelesaian 𝑥 0 5250

Untuk persamaan 4𝑥 + 3𝑦 = 21000 0

𝑦 7000

Untuk persamaan 2𝑥 + 4𝑦 = 18000 𝑥 0 9000

𝑦 4500 0

Grafik persamaan-persamaan diatas adalah :

Dari grafik diatas didapatkan titik potong grafik 4𝑥 + 3𝑦 = 21000 dan 2𝑥 +
4𝑦 = 18000 adalah (3000,3000). Sehingga selesaian dari SPLDV diatas
adalah 𝑥 = 3000 dan 𝑦 = 3000

Jadi, harga yang harus dibayar Tia adalah 𝑥 + 2𝑦 = 3000 + 2(3000) = 9000