Critical Book Review

EVALUASI MEDIA PEMBELAJARAN

Disusun untuk Memenuhi salah satu Tugas dalam

Mata Kuliah Media Pembelajaran Fisika
Dosen Pengampu: Dra. Ratna Tanjung, M.Pd

Disusun Oleh :
Nama : Anesta Rynaldo Sembiring
NIM 4183121040
Kelas : Fisika Dik A 2018

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 KATA PENGANTAR

Pertama-tama penulis mengucapkan puji syukur terhadap kehadirat Tuhan Yang

Maha Esa, sebab telah memberikan rahmat dan karuniaNya serta kesehatan kepada penulis,
sehingga mampu menyelesaikan tugas Critical Book Review yang berjudul “Evaluasi Media
Pembelajaran Fisika”. Critical Book Review ini di buat untuk memenuhi salah satu tugas
mata kuliah yaitu “Media Pembelajaran Fisika”. Tak lupa penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada ibu Dra. Ratna Tanjung, M.Pd selaku dosen pengampu mata kuliah
Media Pembelajaran Fisika yang telah membimbing penulis.

Critical Book Review ini disusun dengan harapan dapat menambah pengetahuan dan
wawasan kita semua .Saya menyadari bahwa Critical Book Rivew ini masih jauh dari keta
sempurna maka dari itu saya sangat berharap kritikan dan saran dari setiap pembaca. Saya
mengucapkan banyak terima kasih kepada segenap pembaca. Apabila dalam Critical Book
Rivewini terdapat banyak kekurangan dan kesalahan, saya mohon maaf. Saya berharap
semoga Critical Book Riview ini dapat bermanfaat bagi pembaca umumnya dan bagi saya
khususnya. Atas perhatiannya saya mengucapkan terima kasih.

Medan, 20 Maret 2020

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................................i

DAFTAR ISI..................................................................................................................................ii

BAB I...........................................................................................................................................1

A. Latar Belakang.................................................................................................................1

B. Tujuan..............................................................................................................................2

C. Identitas Buku.................................................................................................................2

BAB II..........................................................................................................................................4

RINGKASAN BUKU......................................................................................................................4

BAB III.......................................................................................................................................41

KEUNGGULAN BUKU................................................................................................................41

BAB IV....................................................................................................................................42

KELEMAHAN BUKU............................................................................................................42

BAB V......................................................................................................................................43

HASIL ANALISIS...................................................................................................................43

BAB VI.......................................................................................................................................44

SIMPULAN DAN SARAN............................................................................................................44

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................................................45
 BAB I

PENGANTAR

A. Latar Belakang

Media pembelajaran adalah satu dari bebarapa sumber pembelajaran yang memiliki
fungsi penting dalam proses pembelajaran, sehingga butuh perhatian oleh pendidik
dengan mengetahui kelebihan ataupun kekurangan media pembelajaran, efektivitas dalam
pembelajaran, kesediaan dana dan efisiensi waktu, serta pengetahuan dan keterampilan
pemakaian media dalam proses pembelajarannya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Oleh karena proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung
dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting
sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan
terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa
berlangsung secara optimal. Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem
pembelajaran.
Salah satu komponen yang harus dikuasai oleh guru adalah Evaluasi
pembelajaran.Kompetensi ini sejalan dengan tugas dan tanggung jawab guru dalam
pembelajaranyaitu mengevaluasi pembelajaran. Kompetensi tersebut sejalan pula dengan
instrumenpenilaian kemampuan guru, yang salah satu indikatornya adalah melakukan
evaluasipembelajaran, agar mengetahui kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran
tersebut,sehingga mampu memperbaikinya
B. Tujuan

Adapun tujuan dari penulisan Critical Book Report ini adalah sebagai barikut:

1. Mengetahui isi dari ringkasan materi dalam buku?

2. Apa kelebihan dan kelemahan dari setiap buku?

3. Menambah wawasan mengenai evaluasi media pembelajaran fisika

1
 C. Identitas Buku

Buku Utama

1. Judul : Media Pendidikan Sains Fisika

2. Penulis : Dra. Ratna Tanjung, M.Pd
3. Penerbit :Universitas Negeri Medan
4. Tahun Terbit 2020
5. ISBN :-
6. Jumlah Halaman :137 halaman
7. Edisi :-

Buku Kedua

1. Judul : Media Pembelajaran

2. Penulis : Prof. Dr. Azhar Arsyad M.A
3. Penerbit : PT Raja Grafindo Persada
4. Tahun Terbit 2009
5. ISBN :978-602-446-221-5
6. Jumlah Halaman :242 halaman
7. Edisi : Revisi

Buku Ketiga

1. Judul : Belajar dan Pembelajaran

2. Penulis : M. Andi Setiawan, M.Pd
3. Penerbit :Uwais Inspirasi Indonesia
4. Tahun Terbit 2017
5. ISBN : 978-602-635-386-3
6. Jumlah Halaman : 199 Halaman
7. Edisi 1
 BAB II

RINGKASAN

BUKU

BUKU PERTAMA BUKU KEDUA BUKU KETIGA

 Evaluasi seperti A. Pengertian Evaluasi A. Konsep Dasar Evaluas
diuraikan pada bab diumumkan
merupakan proses intrusiional. Menurut Musfiqon Pembelajaran sebagai
idealnya, keefektifan (2012: 148), evaluasi adalah kegiatan yang memiliki
pelaksanaan proses “proses penentuan nilai sesuatu tujuan maka perlu suatu
instruksional yang diambil berdasarkan kriteria tertentu. tindakan untuk mengukur
dari dua aspek, yaitu (1) bukti- Proses tersebut mencakup
seberapa jauh kegiatan
bukti empiris mengenai hasil mencari dan mengumpulkan
belajar siswa yang dihasilkan data atau informasi yang pembelajaran yang
oleh bagian internal dari proses diperlukan sebagai dasar dalam dilaksankan dengan
intruksional. Idealnya, menentukan nilai sesuatu yang evaluasi. Evaluasi dalam
keefektifan sistem menjadi objek evaluasi”. Dalam pendidikanmerupakan salah
intruksional(2) bukti yang konteks media pembelajaran, satu komponen kegiatan
menujukkan beberapa evaluasi adalah proses pencarian pendidikan yang sangat
kontribusi tambahan informasi secara sistematis,
penting dan harus ada,
(kontribusi) media atau objektif dan empiris untuk
program media terhadap sukses memberi nilai atau ketentuan karena dengan adanya
dan keefektifan proses terhadap suatu media evaluasi maka akan
instruksional itu. Evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini diketahui kekurangan
tentang proses kedua ini masih digunakan untuk mendesain ataupun kelebihan dari
terasa sulit untuk dikerkajan ulang dan mengembangkan pembelajaran yang sudah
untuk saat ini karena media berikutnya. Menurut dilakukan oleh guru.
menyetujui program media Musfiqon (2012: 149), ada tiga
Evaluasi merupakan yang
tidak bekerja sebagai bagian hal penting yang harus tercakup
internal dan keseluruhan proses dalam proses evaluasi yaitu: a. suatu proses untuk
pembelajaran. judgement atau penentuan, nilai mengetahui isi suatu hal dan
baik-buruk didasarkan pada mengambil keputusan akan
Apabila media dirancang pertimbangan objektif dan hal tersebut dengan kriteria
sebagai bagian internal dari subjektif. b. kriteria internal, tertentu. Atau dengan kata
proses pengajaran, ketika adalah kriteria yang dijabarkan lain evaluasi mencakup
mengadakan evaluasi terhadap dari program itu sendiri,
pengajaran itu sudah termasuk sedangkan kriteria eksternal penilaian dan pengukuran.
pula evaluasi terhadap media diperoleh dari luar program. c. SuharsimiArikunto
yang digunakan. Data empiris deskripsi progaram, deskripsi (2007:24) Dalam evaluasi
yang berkaitan dengan media program sebagai objek yang ada satu prinsip umum dan
pembelajaran secars umum dinilai bisa dalam lingkup yang penting, yaitu triangulasi-
bersumber dari jawaban luas atau terbatas. atau hubungan erat tiga
terhadap pertanyaan-
komponen, antara: (a)
pertanyaan berikut ini: Untuk memperoleh
informasi yang tepat dalam tujuan, (b) kegiatan belajar
a. Apakah media kegiatan evaluasi dilakukan mengajar atau KBM dan (c)
pembelajaran yang melalui kegiatan pengukuran. evaluasi. Dengan demikian
 digunalan efektif? tujuan dari evaluasi
b. Dapatkah media Dengan demikian terdapat kaitan
yang erat antara pengukuran dan pembelajaran yaitu untuk
pembelajaran itu mengetahui ketercapaian
evaluasi kegiatan pengukuran
diperbalkd dan
merupakan dasar dalam kegiatan dari pembelajaran yang
ditingkatkan? evaluasi. Penilaian atau evaluasi sudah dilakukan selama
c. Apakah media media pembelajaran bertujuan rentang waktu yang sudah
pembelajaran itu efektif untuk melihat apakah ditentukan sebelumnya.
dari segi blaya dan hasil penggunaan media itu bisa
Menurut Zainal Arifin
belajar yang dicapai membentuk atau mempengaruhi
tingkah laku pelajar atau tidak. (2014: 5) evaluasi adalah
oleh siswa? suatu proses untuk
d. Kriteria apa yang menggambarkan peserta
B. Proses Evaluasi Media
digunalcan untuk Pembelajaran didik dan menimbangnya
memilih media dari segi nilai dan arti.
pembelajaran itu? Keefektifan pelaksanaan proses Dengan demikian,
e. Apakah isi pengajaran pembelajaran diukur dari dua
pengertian evaluasi
sudah tepat disajikan aspek, yaitu bukti-bukti empiris
mengenai hasil belajar siswa pembelajaran adalah proses
dengan media itu? sistematis untuk menentukan
yang dihasilkan oleh sistem
f. Apakah prinsip-prinsip nilai yang dilaksanakan
pembelajaran dan bukti-bukti
utama penggunaan yang menunjukkan berapa melalui kegiatan penilaian
media yang dipilih banyak sumbangan media atau pengukuran terhadap
telah ditetapkan? pembelajaran terhadap tujuan pembelajaran yang
g. Apakah media keberhasilan dan keefektifan
sudah ditetapkan
pembelajaran yang proses pembelajaran (Musfiqon,
2012: 150). Tujuan evaluasi sebelumnya. Dari
dipilih dan digunakan pemahaman konsep evaluasi
media pembelajaran dapat dibuat
benar-benar sebagai berikut, yaitu: yang ada diatas maka dapat
menghasilkan hasil diketahui beberapa poin
belajar yang 1. Menentukan apakah penting dalam evaluasi
direncanakan? media pembelajaran itu khususnya evaluasi
h. Bagaimana sikap siswa efektif.
pembelajaran.
terhadap media 2. Menentukan apakah
media itu cost-effective 1. Evaluasi sebagai
pembelajaran yang
dilihat dari hasil belajar suatu proses
digunakan? siswa. sistematis Evaluasi
3. Menetapkan apakah
sebagai proses
media itu dapat
diperbaiki atau sistematis
Tujuan evaluasi media ditingkatkan. maksudnya yaitu
pembelajaran berkaitan dengan 4. Memilih media evaluasidilaksankan
pertnayaan-pertanyaan di atas, pembelajaran yang atas dasar
yaitu: sesuai untuk perencanaan dan
dipergunakan dalam
a. Menentukan apakah juga dilaksanakan
proses belajar di dalam
media pembelajaran itu kelas. secara
efektif. 5. Menentukan apakah isi berkesinambungan.
 b. Menentukan apakah 2. Secara didaktis
media itu dapat pelajaran sudah tepat
disajikan dengan media metodis, evaluasi
diperbaiki atau berfungsi untuk
itu.
ditingkatkan.
6. Menilai kemampuan membantu guru
c. Menetapkan apakah guru menggunakan dalam menempatkan
media itu cost-effective media pembelajaran. peserta didik dalam
dilihat dari hasl belajar 7. Mengetahui sikap siswa kelompok tertentu
siswa. terhadap emdia
sesuai dengan
d. Memilih media pembelajaran
kemampuan dan
pembelajaran yang
Menurut Musfiqon (2012: kecakapan.
sesuai untuk
152), secara ringkas dapat 3. Evaluasi berfungsi
dipergunakan dalam dijelaskan bahwa evaluasi media
proses belajar di dalam untuk mengetahui
pembelajaran dapat difokuskan
kelas. pada tiga hal, yaitu: kedudukan peserta
e. Menentukan apakah isi didik dalam
pelajaran sudah tepat 1) Ketepatan media yang kelompoknya,
disajikan dengan media dipilih guru. apakah dia termasuk
2) Keterampilan guru dalam anak yang pandai,
itu.
menggunakan media. sedang atau kurang
f. Menilai pembelajaran. 3) Ketersampaian pesan
g. Mengetahul apakah pandai.
pembelajaran melalaui
media pembelajaran itu media yang dipilih. 4. Evaluasi berfungsi
benar-bena memberi untuk mengetahui
sumbangan terhadap Evaluasi media
taraf kesiapan
hasil belajar seperti pembelajaran bertujuan untuk
peserta didik dalam
yang dinyatakan. menjawab pertanyaan-
menempuh program
h. Mengetahui sikap siswa pertanyaan di atas sehingga
pendidikan nya.
dapat diambil suatu keputusan
terhadap media
bahwa suatu media efektif Sedangkan M.
pembelajaran,
digunakan dalam pembelajaran. Ngalim Purwanto (2013)
Evaluasi dapat dilakukan Menurut Miarso (2004), efektif fungsi evaluasi dalam
dengan berbagai cara, seper dalam pembelajaran dapat pendidikan dan pengajaran
diskusi kelas dan kelompok diartikan menghasilkan belajar dapat dikelompokan menjadi
interview perorangan, observa yang bermanfaat dan bertujuan empat fungsi yaitu:
mengenai perilaku siswa, dan bagi siswa, melalui pemakaian
evaluasi media yang telah 1. Untuk mengetahui
prosedur yang tepat.
tersedia Kegagalan mencapai kemajuan dan
tujuan belajar yang telah C. Langkah-Langkah Evaluasi perkembangan serta
ditentukan tentu saj merupakan keterlibatan siswa
indikasi adanya ketidakberesan Menurut Evaluasi media setelah mengalami
dalam proses pengajaran pembelajaran yang dimaksud atau melakukan
khususnya penggunaan media adalah untuk mengetahui apakah kegiatan belajar
pembelajaran. Dengan media yang digunakan dalam
melakukan diskusi bersama selama jangka waktu
proses belajar mengajar tersebut
siswa, kita mungkin dapat tertentu.
 2. Untuk mengetahui
memperoleh informasi bahwa dapat mencapai tujuan. Penilaian
siswa misalnya, lebih yang dapat digunakan dalam tingkat keberhasilan
menyenangi belajar mandin mengevaluasi media adalah program pengajaran.
daripada belajar dengan media evaluasi formatif dan evaluasi 3. Untuk keperluan
pilihan kita. Atau, siswa tidak sumatif (Usman dalam
bimbingan dan
menyukai penyajian materi Musfiqon, 2012: 152). Evaluasi
pelajaran kita dengan formatif adalah suatu proses konseling.
menggunakan media untuk mengumpulkan data 4. Untuk keperluan
transparansi, dan mereka tentang aktivitas dan efisiensi pengembangan dan
merasa bahwa mereka akan penggunaan media yang
perbaikan kurikulum
dapat belajar lebih banyak lagi digunakan dalam usaha
jika pelajaran itu disajikan mencapai tujuan yang telah sekolah yang
melalui video atau film. ditetapkan. Data yang diperoleh bersangkutan.
akan digunakan untuk Evaluasi mempunyai
Evaluasi bukanlah akhir memperbaiki dan
fungsi vital dalam
dari siklus pengajaran, tetapi la menyempurnakan media yang
merupakan awal dari suatu bersangkutan agar dapat pembelajaran. Evaluasi
siklus pengajaran berikutriya. digunakan lebih efektif dan dalam pembelajaran
Walker dan Hess ( 1984:206) efisien. Setelah diperbaiki dan mencakup segala aspek
memberikan kriteria dalam disempurnakan, kemudian yang ada am pembelajaran
mereview perangkat lunak diteliti kembali apakah media baik dari guru, siswa,
media pengajaran berdasarkan tersebut layak digunakan atau sarana prasarana, media,
kepada kualitas. tidak dalam situasi-situasi
sistem, dll. Dengan adanya
tertentu. Evaluasi semacam
1. Kualitas isi dan tujuan inilah yang disebut dengan evaluasi juga akan nampak
evaluasi sumatif. Sadimin dalam apakah pembelajaran yang
a. Ketepatan Musfiqon (2012: 153) dilakukan sudah tercapai
b. Kepentingan menyatakan bahwa “ada tiga atau masih perlu perbaikan.
c. Kelengkapan tahapan dalam evaluasi formatif, C. JENIS EVALUASI
d. Keseimbangan yaitu:
e. Minat dan PEMBELAJARAN
a. Evaluasi satu lawan satu
perhatian (one to one), dipilih dua Evaluasi
f. Keadilan orang atau lebih yang merupakan salah satu
g. Kesesuaian dapat mewakili populasi kegiatan yang dilakukan
dengan situasi dari target media yang untuk menilai suatu
siswa dibuat dan kemudian kegiatan. Dalam dunia
media disajikan kepada
pendidikan kegiatan yang
2. Kualitas Instruksional siswa secara individual.
Kedua orang yang dipilih dimaksud adalah
a. Memberikan tersebut satu diantaranya pembelajaran. Pembelajaran
kesempatan mempunyai kemampuan merupakan kegiatan yang
belajar dibawah rata-rata, dan terencana dan tersusun
yang satunya lagi di atas sesuai dengan kebutuhan
b. Memberikan
rata-rata. dari peserta didik atau
bantuan untuk b. Evaluasi kelompok kecil
belajar dengan bahasan lain yaitu
(small group evaluation)
c. Kualitas mendasarkan pada
 memotivasi assesment kebutuhan peserts
d. Fleksibilitas dilakukan kepada 10-20
orang siswa yang dapat didik. Kaitanya dengan
instruksionalnya kegiatan yang terencana
mewakili populasi target.
e. Hubungan
Siswa yang dipilih Zainal Arifin (2014: 33)
dengan tersebut hendaknya dapat membagi evaluasi
pengajaran mewakili populasi. pembelajaran menjadi lima
lainnya Usahakan siswa yang jenis, yaitu:
f. Kualitas sosial dipilih tersebut terdiri
interaksi dari siswa-siswa yang 1. Evaluasi perencanaan
instruksionalnya kurang padai, sedang dan dan pengembangan
pandai. Terdiri dari siswa
g. Kualitas tes dan Hasil evaluasi ini
laki-laki dan perempuan
penilaiannya yang terdiri dari berbagai sangat diperlukan
h. Dapat memberi latar belakang. untuk mendesain
dampak bagi c. Evaluasi lapangan (field program
siswa evaluation) merupakan pembelajaran.
i. Dapat tahap akhir di tahap Sasaran utamanya
membawa evaluasi formatif. Untuk
adalah memberikan
itu, situasi
dampak bagi bantuan tahap awal
pelaksanaannya
guru dan diusahakan mirip dengan dalam menyusun
pengajarannya. situasi yang sebenarnya. program
Dalam pelaksanaannya pembelajaran.
3. Kualitas Teknis dipilih 30 orang siswa
dengan berbagai 2. Evaluasi monitoring
a. Keterbacaan
karakteristik yang Evaluasi ini
b. Mudah meliputi tingkat dimaksudkan untuk
digunakan kepandaian kelas, latar
memerikas apakah
c. Kualitas belakang, jenis kelamin,
kemajuan belajar dan program
tampilan/tayang
sebagainya.usahakan pembelajaran
an
d. Kualitas agar dihindari dari mencapai sasaran
pengaruuh efek dari halo secara efektif dan
penanganan (halo effect) pada situasi
jawaban apakah program
semacam ini informasi
e. Kualitas pembelajaran
yang diperoleh banyak
pengelolaan dipengaruhi oleh sifat terlaksana
programnya kebetulan sehingga sebagimana
f. Kualitas hasilnya kurang dapat mestinya..
dipercaya.
pendokumentasi 3. Evaluasi dampak
annya Musfiqon (2012: 155) Evaluasi ini
menyatakan bahwa: Langkah dimaksudkan untuk
Untuk tujuan praktis, evaluasi ini dijalankan secara mengetahui dampak
berikut disajikan beberapa bertahap dan dikembangkan yang ditimbulkan
model daftar cek untuk sesuai kebutuhan evaluasi. oleh suatu program
mereview dan mengevaluasi Secara lebih jelas, langkah
program dan media pembelajaran.
 4. Evaluasi efisiensi-
pembelajaran dengan format evaluasi adalah sebagai berikut:
yang sering digunakan oleh ekonomisEvaluasi ini
para gunu di kelas, antara lain 1. Pretest kemampuan dimaksudkan untuk
media gambar, media grafis, siswa sebelum menilai tingkat
media visual yang mendapatkan pesan efisiensi pelaksanan
diproyeksikan, media film dan dengan media yang program
televisi, dan komputer. dievaluasi. pembelajaran. untuk
2. Penggunaan media itu, diperlukan
Contoh Evaluasi Media sekaligus dilakukan
Pembelajaran: perbandingan antara
evaluasi proses, yaitu
mencari data dan jumlah biaya, tenaga,
Evaluasi Bahan Visual informasi untuk dan waktu yang
evaluasisaat media diperlukan dalam
yang Diproyeksikan: diterapkan. suatu program
3. Mencari data sekunder pembelajaran dengan
1. Relevan dengan sebagai penunjang
program lainnya
tujuan/sasaran belajar penilaian.
4. Melakukan posttest yang memiliki tujuan
2. Kesederhanaan (rapi, teratur, kepada siswa tentang yang sama.
tidak bercampur dengan bahan ketersampaian pesan 5. Evaluasi program
- bahan yang tidak relevan, yang dilakukan media
komprehensif
objek yang tidak perlu, atau tersebut.
latar belakang yang 5. Lalu dilakukan evaluasi Evaluasi ini
mengganggu) hasil, yaitu evaluasi dimaksudkan untuk
setelah program berakhir, menilai program
3. Tidak ketinggalan zaman ini untuk menentukan pembelajaran secara
( mode yang kuno dapat rekomendas setelah menyeluruh seperti
mengundang tawa dan evaluasi dalam rangka perencanaan
menyebabkan siswa kehilangan pengembangan media
program, pelaksanan
maksud pesan gambar) berikutnya
program,
4. Skala ( ukuran relatif suatu monitoringpelaksana
objek harus tampak dari n, dampak program,
gambar) tingkat keefektifan
dan efisiensi.
5.Kualitas teknis (terlibat
dengan memadai, cocok untuk Keseluruhan evaluasi
kelompok besar, dan juga yang sudah dijabarkan di
kelompok kecil) atas apabila dilaksanakan
dengan baik dalam
6. Ukuran memadai, cocok pembelajaran maka akan
untuk kelompok (terlihat
melihat secara menyeluruh
uebuap besar, dan juga
kelompok kecil) segala aspek dari apa yang
sudah dilaksanakan dalam
7. Memberikan petunjuk untuk pembelajaran. kekurangan
tindak lanjut, diskusi dan kelebihan dari
 pembelajaran yang
8. Nilai keseluruhan
dilaksnakan akan terlihat
sehingga guru akan mudah
dalam menentukan
perbaikan apabila
pembelajaran yang
dilaksanakan dirasanya
kurang efektif.
D. KOMPONEN
EVALUASI
PEMBELAJARAN
Setelah mengetahui
berbagi macam dari fungsi
evaluasi makaberikut
sebagai seorang pendidik
perlu mengetahui komponen
dari evaluasi sehingga
evaluasi yang dilakukan
juga tepat. Untuk bisa
mengetahui komponen
evaluasi maka perlu
menengok kembali ke dalam
proses pembelajaran,
dimana komponen yang
dimaksud yaitu masukan
atau input, proses, keluaran
atau output dan juga
pengaruh dari hasil output.
DjudjuSudjana (2008: 88)
komponen komponen yang
dievaluasi antara lainyaitu
masukan lingkungan
(inveronmentalinput),
masukan sarana
(instrumental input),
masukan mentah (rawinput),
proses (processes), keluaran
(output), masukan lain
(otherinput), dan pengaruh
(outcome).
 BAB III

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BUKU

1. Keterkaitan antar materi

Pada buku utama dan kedua buku pembanding setiap bab memiliki pemaparan materi
yang baik. Keterkaitan antar setiap materi juga bagus. Setiap materi disusun secar
asistematis dan berkaitan sehingga mudah untuk dimengerti oleh setiap pembacanya.
2. Keakuratan atau kejelasan isi buku
Isi buku utama dan kedua buku pembanding sama-sama memiliki keakuratan yang
bagus. Namun buku utama lebih unggul karena buku utama menekankan langsung
penerapan evaluasi media pembelajaran itu dengan memberikan contoh-contoh dari
evaluasi itu serta langkah-langkah dalam mengevaluasi media pembelajaran. Sedangkan
buku pembanding hanya menekankan pada teori atau pemahaman tentang evaluasi media
pembelajaran itu serta langkah-langkah mengevaluasi media pembelajaran itu tanpa
menyertakan contoh-contoh evaluasi itu.
3. Keterhubungan isi buku dengan bidang ilmu yang di review
Buku pembanding dan kedua buku utama mimiliki keterhubungan isi buku denganbidang
ilmu yang sangat baik, nampak jelas di setiap pemaparan materinya masing-masing yang
sangat jelas menjelaskan tentang evaluasi media pembelajaran secara sistematis.
 BAB VI

SIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan
Penjelasan dari ketiga buku ini sangat jelas tentang apa yang harus kita
lakukan dari awal sampai akhir dalam mengevaluasi media pembelajaran. Ketiga
buku sama-sama menjelaskan secara sistematis. Sehingga sangat bagus dianjurkan
sebagai acuan calon tenaga pendidik atau tenaga pendidik. Dari segi penyajian
sebenarnya antara buku utama dan kedua buku pembanding memiliki cara hampir
sama seperti diberikannya materi secara bertahap dan teratur. Meskipun ketiga buku
memiliki kelebihan dan kekurangan yang terdapat didalamnya tetapi pada dasarnya
memiliki manfaat yang sangat besar yaitu bagaimana seorang pembaca dapat dengan
mudah mengerti dan memahami serta mengaplikasikan setiap penjelasan kedalam
kehidupan sehari-hari khususnya kedalam dunia pendidikan sebagai seorang guru.

2. Saran

Semua buku ini sudah bagus dan baik untuk dijadikan sebagai acuan untuk
calon tenaga pendidik dan tenaga pendidik dalam mengevaluasi media pembelajaran
yang telah diterapkan dalam sekolah. Namun untuk kedua buku pembanding ada
baiknya jikalau ditambahkan contoh mengevaluasi media pembelajaran seperti pada
buku utama.
 DAFTAR PUSTAKA

Tanjung, R. 2020. Media Pendidikan Sains Fisika. Medan: Universitas Negeri Medan

Suryani, N. dkk. 2018. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung : PT.
Remaja Rosdakarya

Zainiyati, H.S. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. Jakarta: PT Kharisma
Putra Utama