PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
guru yang dilaksanakan sesuai degan kebutuhan, secara bertahap, berkelanjutan untuk
masing-masing guru yang selanjutnya di analisis oleh koordinator PKB beserta Tim
Pembantu Koordinator. Dimana hasil evaluasi diri dan analisis ini selanjutnya
1
Melalui siklus evaluasi, refleksi pengalaman belajar, perencanaan dan
yang dapat dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan serta menjadi dasar
B. Dasar Hukum
Pelatihan Jabatan
Pendidikan;
Fungsional Pegawai
2
7. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsinal Guru dan Angka
Kreditnya;
Standar Kualifikasi
Standar Kualifikasi
Standar Kualifikasi
Standar Kualifikasi
13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomer 63 Tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan
C. Tujuan
3
1. Tujuan umum pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah untuk
meningkatkan mutu
berikut;
proses
fungsinya
D. Manfaat
berikut:
efektif.
4
2. Bagi Guru
3. Bagi Sekolah
peserta didik.
5. Bagi Pemerintah
berkualitas
E. Sasaran Kegiatan
F. Kegiatan
5
1. Unsur-unsur pengembangan keprofesian berkelanjutan
a. Pengembangan Diri
b. Publikasi Ilmiah
pendidikan formal
guru
c. Karya Inovatif
6
pendidikan, sains/teknologi, dan seni. Karya inovatif ini dapat berupa
2. Prinsip Pelaksanaan
diri. Kegiatan tersebut dilaksanakan pada setiap awal semester periode penilaian
pertama bulan Januari 2016 sampai dengan minggu ketiga bulan pebruari 2016
(14 Januari 2016 s/d 9 Pebruari 2016 ), yang hasilnya akan digunakan sebagai
Minggu ke-2 sampai dengan minggu ke-4 bulan Maret (11 Pebruari
Melalui kegiatan ini dapat diketahui tentang profil kinerja guru baik secara
menetapkan dan menyetujui rencana final PKB bagi guru dengan oleh
7
Pengembangan keprofesian berkelanjutan dilaksanakan selama kurun
waktu 2 semester baik bagi guru yang telah maupun yang belum mencapai standar
yang ditetapkan. Dalam setiap semester terdapat bulan yang tidak sepenuhnya
efektif, hal ini tentunya harus dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam
digunakan sebagai dasar penetapan angka kredit unsur utama dari sub-unsur
pendidikan terkini, teknologi dan/atau seni, serta berbasis pada data dan hasil
8
pekerjaan peserta didik sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.
pengembangan profesinya.
jam per tahun sesuai dengan yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Negara
dari sekolah.
sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku. Sanksi tersebut tidak berlaku
bagi guru, jika sekolah tidak dapat memenuhi kebutuhan guru untuk
e. Guru harus terlibat secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan sebagai
9
perubahan pada dirinya yang berkontribusi pada peningkatan kualitas layanan
pendidikan di sekolah.
pendidikan.
meninggalkan sekolah.
3. Lingkup pelaksanaan
10
internal sekolah, eksternal-antar sekolah maupun melibatkan kepakaran lain yang
KEPAKARA
dimungkinkan untuk dilakukan melalui jaringan virtual.
N LUAR
ring, pembinaan, observasi pembel-
KEPAKA
ajaran, kemitraan pembelajaran,
berbagi pengalaman, Pengembang-
an sekolah secara menyeluruh
LAINNYA
(WSD= whole school development)
LUAR
jaringan virtual.
DALAM
SEKOLAH
Contoh: PPPP-TK, LPMP, LPTK,
Asosiasi Profesi, dan PKB Provider
lainnya
a. Dilakukan oleh guru secara mandiri, dengan program kegiatan antara lain
sebagai berikut:
didik;
11
3) mengevaluasi, menilai dan menganalis hasil belajar peserta didik yang
6) mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan profesi
b. Dilakukan oleh guru bekerja sama dengan guru lain dalam satu sekolah
dihadapi di kelas/sekolah;
3) menulis modul, buku panduan peserta didik, lembar kerja peserta didik,
dsb;
memanfaatkan TIK;
12
6) melaksanakan pembimbingan pada program induksi bagi guru pemula;
informasi.
dapat berupa:
1) kegiatan MGMP;
2) pelatihan/seminar/lokakarya;
relevan.
hasil evaluasi diri yang dijadikan dasar dalam menentukan profil kinerja guru,
situasi dan kondisi, kemampuan serta arah kebijakan tingkat rayon, tingkat
13
Dalam menetapkan pelaksanaan pengembangan keprofesian
berkelanjutan di sekolah, melalui jaringan sekolah, atau kepakaran lain, hal hal
ditinjau dari segi ketersediaan sumber daya manusia, biaya. dan waktu.
Uraian Kegiatan
Tahap 1 Guru melaksanakan evaluasi diri pada setiap awal tahun dengan mengisi format-1
Tahap 2 Menentukan profil kinerja guru yang didasarkan pada hasil evaluasi diri yang
pembelajaran, maka program kegiatan PKB pada tahap ini diarahkan menjadi:
14
a. Bagi guru yang memiliki kompetensi sesuai standar atau diatas standar
memiliki ilmu pengetahuan yang kuat, tuntas dan tidak setengah-tengah serta
Program pengembangan
1) Informal
2) Semi-formal
adanya peningkatan kompetensi yang ingin dicapai. Pada tahap ini, program
pembinaan lebih terstruktur dan guru harus bekerja sama dengan seorang
15
kegiatan. peningkatan kompetensi yang diperlukan selama 6 - 8 minggu
3) Formal
Jika hasil observasi ulang pada tahap informal dan semi-formal belum
melalui tahapan formal. Pada tahap formal ini, guru dikirimkan oleh sekolah
16
BAB II
A. Pelaksana Kegiatan
C. Peserta
17
No
Nama Guru Mata Pelajaran Ket
.
MOHAMAD NURSODIK, S.Pd
1 IPS
NIP. 19720101 20003 1 009
YAYAT SURYATMAN, S.Pd.
2 IPS
196508011989031005
NURMAWATI, S.Pd.
3 BHS. INGGRIS
196704101989032001
SUPRAPTAMA, S.Pd.
4 MATEMATIKA
196308281989031008
ONENG SURYANAH, S.Pd.
5 MATEMATIKA
196702281990022001
YADI MUSYAFA HIKAYAT, S.Pd.
6 MATEMATIKA
196907301992031005
ANDI DADANG SUKANDI, S.Pd.
7 BHS. INGGRIS
196808201997021001
DRS. HERI HERMANSYAH
8 IPS
NIP. 19620723 198503 1 007
FARIDA, S.Pd.
9 B. INDONESIA
196210011983022002
IMAS MASIROH
10 SENI BUDAYA
196308171986032013
SRI SUPARNI, S.Pd.
11 BHS. DAERAH
196301311986022001
Drs. DEDI SUTISNA
12 PJOK
196204082000121001
DEDI KURNAEDI, S.Ag.
13 PAI
196504132006041007
NIKEN NOVIASTI RACHMAN, M.Pd.
14 IPA
196811282006042001
SITI NURBAYA, S.Pd
15 PKn
19690208 200701 2 007
DIAN SUDIANA, S.Pd.
16 BK
197901272009021002
NUNUN NURHASANAH, S.Pd
17 B. INDONESIA
19780513 201412 2 001
DERA KARINA, S.Pd
18 IPA
199108252020122005
TUTI WIDIAWATI, A.MD.Pd. IPS
19
- Prakarya
18
AMALIA NURLAELASARI, S.Pd.
20 BK
-
WINA WINARTI, S.Pd.
21 B. INDONESIA
CHANDRA ADHITYA NUGRAHA,
22 M.Pd PJOK
ALI ZAENAS SUARI, S.Pdi
23 PAI
Sumi Juariyah, S.Pd
24 IPA
Elton Maulana Hanafia, S.Pd B. INGGRIS
25
IPA
Arif Ahmad Jaenudin, S.Pd
26 PKn
Erpan Agustina, S.Pd
27 B. INDONESIA
Retno Tri Pujiastuti, S.Pd PKn
28
SENI BUDAYA
M. Gia Prima Ramdani, S.Pd PAI
29
SENI BUDAYA
Hana Pertiwi, S.Pd PJOK, SB
30
Prakarya
Bayu Krisna, S.Pd BHS. DAERAH
31 B. Indonesia
Prakarya
Dewi Andriani, S.Pd Prakarya
32
prinsip dan ruang lingkup pelaksanaan PKB serta tujuan dan manfaat
penyelenggaraan kegiatan PKB, yang didasarkan pada hasil evaluasi diri yang
masing-masing guru. Berdasarkan hal tersebut maka hal yang berkaitan dengan
19
1. Uraian Materi Pokok Kegiatan PKB
secara umum. Dan karya inovatif adalah karya yang bersifat pengembangan,
tugasnya ada beberapa guru yang mendapat tugas tambahan. Berikut ini
disampaikan uraian materi pokok kegiatan PKB yang berkaitan dengan unsur
No Kompetensi Indikator
1. Mengenal karakteristik 1. Guru memberi Kesempatan pada peserta didik untuk
pe-serta didik menguasai materi pembel-ajaran sesuai usia dan
kemampuan belajarnya melalui peng aturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi
20
hasilan pembelajaran
21
kehidupan sehari‐hari peserta didik
22
berfikir kritis peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi 1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti
yang tertulis dalam RPP.
23
keperluan remedial dan pengayaan.
24
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan per-
setujuan pengelola sekolah.
11. Bersikap inklusif, 1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
bertindak obyektif, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
serta tidak diskri- masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
minatif
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
12. Komunikasi dengan 1. Guru melakukan komuniaksi dengan orang tua, baik dalam
se-mua guru, tenaga pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
ke-pendidikan, orang orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
tua pesertadidik, dan 2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
masy-arakat pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta
ber-peran dalam kegiatan sosial di masyarakat
13. Penguasaan materi, 1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
struktur, konsep, dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya,
pola piker keilmuan untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
yang mendukung mata sulit, melakukan peren-canaan dan pelaksanaan
pel-ajaran yang pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diampu diperlukan.
25
materi pembelajaran
14. Mengembangkan 1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
kepro-pesionalan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
melalui tindakan yang
reflektif 2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catat-an masukan dari
teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
No Kompetensi Indikator
1 Menguasai teori dan 1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan
praksis pendidikan layanan BK, sesuai dengan landasan dan prinsip-prinsip
pendidikan serta pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan
berpusat pada peserta didik/konseli
26
kejuruan, keagamaan, dan khusus
3. Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/Konselor telah
memenuhi esensi layanan pada jenjang satuan pendidikan usia
dini, dasar dan menengah, serta tinggi
9 Berperan dalam organi- 1. Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi BK
sasi dan kegiatan (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi sejenis
profesi BK lainnya)
2. Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses
pengembangan diri melalui organisasi profesi guru
BK/Konselor
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi
27
BK/Konselor untuk membangun kolaborasi dalam pengem-
bangan program BK
10 Mengimplementasikan 1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan
kolaborasi antar profesi interaksi dengan organi-sasi profesi lain
2. Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi atau
profesi lain untuk mencapai tujuan pelayanan BK
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk
membantu penyele-saian permasalahan peserta didik/konseli
sesuai kebutuhan
11 Menguasai konsep dan 1. Guru BK/Konselor dapat mengembangkan instrumen non tes
praksis asesmen untuk (pedoman wawancara, angket, atau format lainnya) untuk
memahami kondisi, ke- keperluan pelayanan BK
butuhan, dan masalah 2. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan instrumen non tes
konseli untuk mengungkapkan kondisi aktual peserta didik/konseli
berkaitan dengan lingkungan
3. Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan asesmen yang
digunakan dalam pelayanan BK yang sesuai dengan kebutuhan
peserta didik/konseli
4. Guru BK/Konselor dapat memilih jenis asesmen (Instrumen
Tugas Perkem-bangan/ITP, Alat Ungkap Masalah/AUM, Daftar
Cek Masalah/DCM, atau instrumen non tes lainnya) yang
sesuai dengan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling
5. Guru BK/Konselor dapat mengadminis-trasikan asesmen
(merencanakan, melak-sanakan, mengolah data) untuk meng-
ungkapkan kemampuan dasar dan ke-cenderungan pribadi
peserta didik/konseli
6. Guru BK/Konselor dapat mengadminis-trasikan asesmen
(merencanakan, melak-sanakan, mengolah data) untuk meng-
ungkapkan masalah peserta didik/konseli (data catatan pribadi,
kemampuan akademik, hasil evaluasi belajar, dan hasil
psikotes)
7. Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung jawab
profesional sesuai dengan azas BK (misalnya kerahasiaan,
keterbukaan, kemutakhiran, dll.) dalam praktik asesmen
12 Guru BK menguasai 1. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan
kerangka teoretik dan BK (tujuan, prinsip, azas, fungsi, dan landasan)
praksis BK 2. Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah profesi
bimbingan dan konseling (peran sebagai guru BK/konselor)
3. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar
pelayanan BK
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pelayanan BK sesuai
kondisi dan tuntutan wilayah kerja
5. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pendekatan
/model/jenis pelayanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan
konseling
6. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik format
(kegiatan) pelayanan BK
13 Merancang Program 1. Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan peserta
BK didik/konseli.
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun program pelayanan BK yang
berke-lanjutan berdasar kebutuhan peserta didik/konseli secara
komprehensif dengan pendekatan perkembangan.
3. Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana pelaksanaan
program pelayanan BK.
4. Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya
28
penyelenggaraan program pelayanan BK.
14 Mengimplementasikan 1. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program pelayanan BK.
program BK yang 2. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan
komprehensif kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perkembangan
akademik, karier, perso-nal/ pribadi, dan sosial peserta didik/-
konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat mengelola sara-na dan biaya program
pelayanan BK.
15 Menilai proses dan 1. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses dan hasil
hasil kegiatan BK program pelayanan BK
2. Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian kebutuhan
peserta didik/-konseli dalam proses pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat menginformasi-kan hasil pelaksanaan
evaluasi pelayanan BK kepada pihak terkait
4. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil pelaksanaan
evaluasi untuk merevisi dan mengembangkan program
pelayanan BK berdasarkan analisa kebutuhan
17 Menguasai konsep dan 1. Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan metode
praksis penelitian penelitian dalam BK
dalam BK. 2. Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian dalam BK
3. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian dalam BK
4. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam
BK dengan mengakses jurnal yang relevan
Propil kinerja guru yang didasarkan peda evaluasi diri yang selanjutnya
hasil yang beragam. pencapain indikator dimensi tugas utama sebagi guru mata
29
pelajaran mungkin ada yang sama sudah mampu atau sama belum mampu.
Meskipun terdapat perbedaan mata pelajaran yang diampu akan tetapi pada
penentuan propil kinerja guru mampu atau tidak mampu memenuhi indikator
dimensi tugas utama adalah sama, untuk guru BK pada saat ini baru ada satu
orang. Berdasarkan hal tersebut dan juga mempertimbangkan hal yang lainnya,
c. dilaksanakan di sekolah
d. dilaksanakan di MGMP
selama kurun waktu 2 semester, untuk itu terlebih dahulu disampaikan tentang
hasil analisis waktu untuk 2 semester berjalan sehingga dapat diperkirakan tentang
minggu efektif dan minggu tidak efektif pada setiap bulan dalam setiap semester
dilaksanakan secara efektif dan mengenai sasaran. Berikut ini disajikan perkiraan
minggu efektif dan minggu tidak efektif pada setiap bulan dalam setiap
semesternya.
30
Perkiraan Minggu Efektif dan Minggu Tidak Efektif Tahun 2017 Tahun Pelajaran
2016/2017 dan 2017/2018
Tahun Minggu
No Semester Bulan
Pelajaran Jml E TE
1. 2016/2017 II Januari 2017 5 4 1
Pebruari 2017 4 4 0
Maret 2017 4 4 0
April 2017 4 2 2
Mei 2017 5 4/0 1/5
Juni 2017 4 2/0 2/4
Jumlah 26 20/14 6/12
2. 2017/2018 I Juli 2017 5 3 2
Agustus 2017 4 2 2
September 2017 4 4 0
Oktober 2017 5 5 0
Nopember 2017 4 4 0
Desember 2017 4 2 2
Jumlah 26 20 6
Dengan memperhatikan hal hal tersebut diatas, secara garis besar jadwal
Perencanaan
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...
31
B. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
instrumen PKG)
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
32
BAB III
A. Langkah Kegiatan
1. Persiapan
Koordinator PKB
2. Pelaksanaan
33
b. Tahap 2 : Menentukan profil kinerja guru yang didasarkan pada hasil
perangkat pembelajaran
Kepala Sekolah
Sekolah
sekolah
34
BAB IV
PENUTUP
harapan kegiatan dapat berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan, tentunya
disadari bahwa dalam program ini masih banyak kekurangan dan kelemahan.
35
36
LAMPIRAN-LAMPIRAN
37
Format 1: Evaluasi Diri Guru
Kagiatan Pendahuluan
1. Ketrampilan memulai pembelajaran dengan
efektif
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pelajaran
2. Kemampuan menerapkan
pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
3. Pemanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran
4. Kemampuan memacu dan/atau
memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
5. Kemampuan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
1. Ketrampilan mengakhiri pembelajaran
dengan efektif
38
III. Penilaian Pembelajaran
1. Perancangan alat evaluasi untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik
2. Penerapan berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan
hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP
3. Pemanfaatan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
B. Berbagai hal terkait dengan pemenuhan
dan peningkatan kompetensi inti tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi (tugas utama guru) tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi (tugas utama
guru) tersebut
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi (tugas utama guru) tersebut.
C. Kompetensi menghasilkan Publikasi
Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi
ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam
39
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi
ilmiah
D. Kompetensi menghasilkan Karya
Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
E. Kompetensi untuk penunjang
pelaksanaan pembelajaran berkualitas
(TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
40
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
F. Kompetensi untuk melaksanakan
tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah,
Kepala Perpustakaan, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
Darangdan Mengetahui
Guru Mapel , Kepala Sekolah
41
__________________________ MOHAMAD NURSODIK, M.Pd
NIP.19720101 200003 1 009
NIP.
42
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kemampuan Saya akan merumuskan
memformulasikan tujuan tujuan pembelajaran dalam
pembelajaran dalam RPP RPP menggunakan kata
sesuai dengan kerja yang jelas.
kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik
peserta didik
2. Kemampuan menyusun Saya akan belajar
bahan ajar secara runut, menyusun
logis, kontekstual dan sumber bahan yang
mutakhi bervariasi dengan cara
sharing lewat MGMP
Kabupaten Purwakarta
3. Kemampuan merencanakan Saya akan menyusun
kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran
efektif yang efektif
4. Pemiilihan sumber belajar/ Saya akan memilih sumber
media pembelajaran sesuai belajar/ media
dengan materi dan strategi pembelajaran yang sesuai
pembelajaran dengan materi dan strategi
pembelajaran, serta sesuai
dengan karakteristik
peserta didik di sekolah
tempat saya bertugas.
II. KEGIATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
Kagiatan Pendahuluan
1. Ketrampilan memulai Saya akan memulai
pembelajaran dengan efektif pembelajaran dengan
efektif
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi Saya akan terus belajar
pelajaran agar menguasai materi
pembelajaran yang saya
berikan.
2. Kemampuan menerapkan Saya akan memilih
pendekatan/strategi pendekatan/ strategi
pembelajaran yang efektif pembelajaran yang
efektif dengan
mengevaluasi upaya
yang telah saya lakukan.
3. Pemanfaatan sumber Saya akan memanfaatkan
belajar/media dalam TIK dalam
pembelajaran pembelajaran , serta akan
melibatkan siswa dalam
pembuatan dan
pemanfaatan sumber
belajar /media
pembelajaran dengan cara
: belajar dengan guru
lainnya dan akan
melaksanakan pelatihan
43
ditingkat sekolah , serta
mengusulkan pelatihan di
dinas pendidikan /tingkat
Kabupaten Purwakarta
44
rancangan pembelajaran penyusunan rancangan
selanjutnya pembelajaran selanjutnya
A. Kompetensi menghasilkan Saya sudah mampu
Publikasi Ilmiah menghasilkan publikasi
ilmiah, dan akan terus
belajar dengan guru yang
sudah mampu, pelatihan
yang dilaksanakan di
tingkat sekolah dan tingkat
MGMP Kabupaten
Purwakarta
B. Kompetensi menghasilkan Saya sudah mampu
Karya Inovatif menghasilkan karya
Inovatif
C. Kompetensi untuk Saya masih harus belajar
penunjang pelaksanaan bahasa Inggris untuk
pembelajaran berkualitas menunjang pelaksanaan
(TIK, Bahasa Asing, dsb) pembelajaran.
D. Kompetensi untuk Saya belum mampu
melaksanakan tugas melaksanakan tugas
tambahan (misalnya sebagai kepala
Kepala Sekolah, Kepala Laboratorium dengan baik,
Perpustakaan, dsb) dan saya akan melakukan
program , belajar sendiri,
dan belajar kesekolah lain
yang sudah baik .
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:
Pasawahan, Mengetahui
Guru Mapel , Kepala Sekolah
45
Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)
Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan :
46
Format 4: Format Refleksi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh bersama-sama
BERKELANJUTAN
1. Apakah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan
terakhir?
4. pengembangan keprofesian berkelanjutan yang
guru
2. Dampak positif kegiatan pengembangan
47
BAGIAN B : DIISI OLEH KOORDINATOR PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
Apakah guru sudah siap untuk mengajukan Penjelasan dari jawaban yang diberikan
Pengembangan Sekolah
Keprofesian Berkelanjutan :
48
49