RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Mayong

Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Akar-akar Nasionalisme di Indonesia
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku a.jujur, b. disiplin, c. santun, d.
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) , e. bertanggung jawab, f.
responsive dan g. pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masuarakat dan alam
sekitar, bangsa, Negara, kawasan regional dan kawasan internasional
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, procedural dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang a. ilmu
pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya dan e. humaniora dengan
wawasan kemanusiaan , kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait,
penyebab fenomena dan kejadian , serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 Menunjukkan ketrampilan menalar , mengolah, dan menyajikan secara a.
efektif, b. kreatif, c. produkrif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g.
komunikatif, h. solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah , serta mampu
menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menganalisis akar-akar 3.8.1 Menjelaskan akar-akar
nasionalisme Indonesia dan nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kini pengaruhnya pada masa kini
3.8.2 Menguraikan tentang informasi
sebagai klarifikasi mengenai akar-
akar nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kini
3.8.3 Mengumpulkan dan mengolah
data dari berbagai sumber
mengenai akar-akar nasionalisme
Indonesia dan pengaruhnya pada
masa kini
3.8.4 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan akar-akar
nasionalisme Indonesia dan

4.8 Menyajikan hasil telaah tentang
akar-akar nasionalisme Indonesia
dan pengaruhnya bagi masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
pengaruhnya pada masa kini
4.8.1 Menyajikan gambaran tentang
akar-akar nasionalisme Indonesia
dan pengaruhnya pada masa
kinidalam bentuk tulisan dan/atau
media lain

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning dan scramble melalui metode ceramah,
studi pustaka, tanya jawab, diskusi dan penugasan peserta didik mampu menganalisis
akar-akar nasionalisme di Indonesia dengan mengembangkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro aktif (kreatif), mampu berkomunikasi dan
berkerja sama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Akar-akar Nasionalisme di Indonesia
 Lahirnya nasionalisme d Indonesia
 Tahapan perkembangan nasionalisme di Indonesia

E. Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik Learning
Model : Pertemuan 1: Discoveri Learning
Pertemuan 2: Scramble
Metode : Ceramah, studi pustaka, tanya jawab, diskusi dan penugasan

F. Media/ Alat dan Bahan Pembelajaran

Media/ alat dan bahan pembelajaran: Worksheet atau lembar kerja siswa, lembar
penilaian, LCD, Proyektor, white board, spidol, Power Point (PPT) tentang akar-akar
nasionalisme di Indonesia

G. Sumber Belajar
 Sawitri,Indah. 2016. Sejarah Peminatan Ilmu-ilmu Sosial kelas XI. Surakarta:
Mediatama.
 Buku refensi yang relevan,

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke : 1 (4 x 45 Menit)
Model Pembelajaran : DiscoveryLearning
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar menyenangkan
dengan memberikan kuiz Sejarah
 Memberi apersepsi dengan mengajukkan pertanyaa yang berkaitan dengan
pelajaran yang akan dilakukan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran/ indikator pencapaian kompetensi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi lahirnya nasionalisme di Indonesia
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas
lahirnya nasionalisme di Indonesia
Kegiatan Inti (150 Menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran
Stimulation  Peserta didik diberikan stimulan untuk memusatkan
(Stimulasi/ pemberian perhatian pada sub materi dengan guru memberi
rangsangan) pejelasan secara singkat tentang lahirnya nasionalisme
di Indonesia dan menayangkan gambar d PPT

Problem statement  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik

(pertanyaan/identifikas untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
i yang berkaitan dengan penjelasan yang diberikan
masalah)  Peserta didik diberi tanggapan atas pertanyaan yang
diajukkan
Data collection  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
(pengumpulan data) heterogen untuk mendiskusikan materi sesuai topik
yang telah ditentukan guru
 Guru membagikan lembar kerja (worksheet) kepada
masing-masing kelompok untuk didiskusikan.
 Peserta didik diberi waktu untuk
menghimpun/mengumpulkan semua data yang didapat
dari berbagai sumber belajar yang tersedia.
Data processing  Peserta didik saling bertukar informasi, berdiskusi,
(pengolahan Data) mengklarifikasi dan mempersatukan ide dan pendapat.
 Peserta didik menganalisis beberapa informasi yang
didapat dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(memverifikasi) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber.
  Peserta didik menggabungkan masukan-masukan
tentang topik pekerjaan yang telah mereka lakukan
dengan pengalaman-pengalaman afektifnya.
Generalization  Menyampaikan hasil berupa kesimpulan berdasarkan
(menarik kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara
aktif sebagai pendengar
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan atau mengajukan pertanyaan
seputar materi.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penilaian (post tes) kepada peserta didik dengan tanya jawab
untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang telah menunjukkan
sikap disiplin dan kerjasama
 Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari
materi lahirnya nasionalisme di Indonesia
 Guru Menyampaikan kegiatan pembelajaran berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam

Pertemuan ke : 2 (4 x 45 Menit)
Model Pembelajaran : Scramble
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar menyenangkan
dengan memberikan kuiz Sejarah
 Memberi apersepsi dengan mengajukkan pertanyaa yang berkaitan dengan
pelajaran yang akan dilakukan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran/ indikator pencapaian kompetensi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi tahapan perkembangan nasionalisme di
Indonesia
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas
tahapan perkembangan nasionalisme di Indonesia
Kegiatan Inti (150 Menit)
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran
 Stimulasi/ pemberian  Peserta didik diberikan stimulan untuk memusatkan
rangsangan perhatian pada sub materi dengan menjelaskan materi
sesuai dengan topik materi tahapan perkembangan
nasionalisme di Indonesia
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
 Peserta didik diberi tanggapan atas pertanyaan yang
diajukkan
Pembagian Lembar  Peserta didik diberi lembar kerja sesuai dengan topic
Kerja materi
Memproses Jawaban  Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari lembar
kerja yang dipegang untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi dengan memanfaatkan sumber
belajar yang tersedia.
Pembuktian  Setelah soal dalam lembar jawab terjawab
 Guru dan peserta didik melakukan  koreksi  bersama 
 Guru meminta  salah satu  peserta didik untuk menjawab
pertanyaan
Penarikan  Menyimpulkan tentang point-point penting yang
Kesimpulan muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penilaian (post tes) kepada peserta didik dengan tanya jawab
untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang telah menunjukkan
sikap disiplin dan kerjasama
 Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari
materi tahapan perkembangan nasionalisme di Indonesia
 Guru Menyampaikan kegiatan pembelajaran berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Tehnik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Ketrampilan : Presentasi dan tugas terstruktur (lembar laporan hasil
diskusi)

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar Pengamatan aktifitas peserta didik (Lampiran I)
b. Tes : Tes tertulis (Lampiran II)
c. Unjuk kerja : Lembar Penilaian Presentasi (Rubik Presentasi) (Lampiran III)
3. Remedial
 a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
4. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) ˂ n ˂ (maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalam sebagai pengetahuan tambahan.
 Siswa yang mencapai nilai n ˃ n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Mayong, Juli 2019

Kepala SMA Negeri 1 Mayong Guru Mata Pelajaran Sejarah

Ngaripah,S. Pd., M.M Eni Hidayah, S. Pd.

NIP.19641101 198601 2 002 NIP.-

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran I: Penilaian Sikap

Lembar Pengamatan aktifitas peserta didik (Lembar Observasi Sikap)
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap:
No. Indikator Kriteria Keterangan (*)

1. Bekerjasama a. Mendapat bagian dalam 1. Jika 4 kriteria muncul, maka

mencari informasi yang diberi sebutan selalu.
diperlukan. 2. Jika 3 kriteria muncul, maka
b. Mendapat bagian dalam diberi sebutan sering.
diskusi atau presentasi 3. Jika 2 kriteria muncul, maka
c. Mendapat bagian dalam diberi sebutan kadang-
menyusun laporan diskusi kadang.
d. Mendapat bagian dalam 4. Jika 1 kriteria muncul, maka
menyelesaikan permasalahan diberi sebutan jarang.
yang dikaji
2. Disiplin Menunjukkan komitmen untuk:
a. Mencari informasi yang (*) informasi ini selanjutnya
diperlukan disampaikan kepada guru PPKn,
b. Terlibat aktif dalam diskusi Agama, dan wali kelas untuk
atau presentasi dipertimbangkan menjadi nilai
c. Terlibat aktif dalam sikap.
menyusun laporan hasil
diskusi
d. Terlibat aktif dalam
menyelesaikan permasalahan
yang dikaji

Lampiran II: Penilaian Pengetahuan

1. KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN HARIAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Mayong

 Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan
Kelas / Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 90 menit
Bentuk Soal : Uraian
Jumlah Soal :5

Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Soal Bentuk No

Tes Soal
KI-3 Memahami, menerapkan, 3.8 Menganalisis akar-akar 3.8.1 Menjelaskan latar belakang Uraian 1
menganalisis dan nasionalisme Indonesia munculnya nasionalisme di
mengevaluasi pengetahuan dan pengaruhnya pada Indonesia
factual, konseptual, masa kini 3.8.2 Mendiskripsikan Uraian 2
procedural dan perkembangan nasionalisme
metakognitif pada tingkat 3.8.3 Menganalisis tanggapan Uraian 3
teknis, spesifik, detil dan rakyat pribumi terhadap
kompleks berdasarkan rasa munculnya organisasi masa
ingin tahu nya tentang a. 3.8.4 Menganalisis bentuk Uraian 4
ilmu pengetahuan, b. organisasi masa Orde Baru
teknologi, c. seni, d. 3.8.5 Menganalisis pengaruh Uraian 5
budaya dan e. humaniora paham nasionalisme
dengan wawasan
kemanusiaan , kebangsaan,
kenegaraan dan peradaban
terkait, penyebab fenomena
dan kejadian , serta
menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

2. Rincian tes:
1. Jelaskan faktor-faktor yang melatbelakangi timbulnya nasionalisme di Indonesia!
2. Coba deskripsikan perkembangan nasionalisme pada awal perkembangannya!
3. Bagaimana tanggapan rakyat pribumi dengan adanya berbagai organisasi masa?
4. Uraikan pendapatmu tentang bentuk nasionalisme masa Orde Baru!
5. Jelaskan pengaruh adanya paham nasionalisme di Indonesia pada masa itu dan masa
kini! Bagaimana sikapmu dalam menanggapi pengaruh masuknya paham nasionalisme
di Indonesia tersebut? Jelaskan pendapatmu masing-masing!
3. Kunci Jawaban:

4. Rubik Jawaban
Skor Indikator
20 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/tepat sesuai dengan kajian
teori pada buku pembelajaran
15 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/mendekati kajian teori pada
 buku pembelajaran
10 Jika peserta didik mampu menjawab tidak terlalu jelas kajian teori pada buku
pembelajaran
5 Jika peserta didik mampu menjawab tidak sesuai kajian teori pada buku
pembelajaran
0 Jika peserta didik mampu menjawab satupun pertanyaan yang diberikan

Teknik penskoran :
Total skor: x 100

Lampiran III: Penilaian Ketrampilan

1. Tugas Mandiri Terstruktur

INSTRUMEN TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR

 Kompetensi Dasar : 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang akar-akar
nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya bagi masa
kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
Indikator Pencapaian kompetensi : Menyajikan dalam bentuk tulisan mengenai
perkembangan nasionalisme tiap peride
Jenis tugas : Individu
Tanggal Pemberian tugas : .....
Waktu Pelaksanan : satu minggu
Batas Waktu Pengumpulan : pertemuan minggu depan
Deskripsi tugas:
a. Bentuk tugas :
Menemukan tokoh penggerak nasionalisme di kota kita masing-masing
1. Tentukan satu tahapan nasionalisme
2. Tuliskan hasil pengamatanmu dan kumpulkan pada guru / pesentasikan di depan
kelas
b. Target ASPEK YANG DINILAI :
1. Cakupan materi : memiliki kelengkapan, keluasan dan kedalaman materi
2. Keakuratan materi : memiliki keakuratan konsep dan ilustrasi
3. Relevansi : memiliki kesesuaian dengan topik/tema dan teori, nilai-nilai moral dan
sosial budaya
4. Kelengkapan penyajian : sistematis terdiri dari bagian awal, inti dan bagian akhir
5. Penyajian informasi : memiliki kerunutan, koherensi, konsistensi, dan
keseimbangan.
6. Kebahasaan : menggunakan bahasa Indonesia dan ejaan yang baik dan benar.

2. Rubrik Penilaian Ketrampilan Peserta Didik Selama Pembelajaran

Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Dasar :
 Indikator :

Aspek yang diamati Jumlah

No. Nama Peserta Didik
A B C D E Skor

Nilai = jumlah skor dibagi 5

Keterangan:
A. Aktivitas siswa dalam diskusi satu kelompok
B. Kerjasama dalam satu kelompok
C. Keberanian mempresentasikan hasil
D. Perhatian siswa terhadap kelompok yang tampil presentasi
E. Aktivitas siswa dalam diskusi presentasi
A Aktivitas siswa dalam diskusi satu kelompok
Aktif mengemukakan ide, menanggapi gagasan, dan 4
menjawab pertanyaan teman
Hanya 2 aspek yang terlihat 3
Hanya 1 aspek yang terlihat 2
Pasif, tidak ada aspek yang terlihat 1
B Kerjasama dalam satu kelompok
Semua anggota kelompok saling bekerjasama 4
Bekerjasama dengan beberapa orang dari kelompoknya 3
Hanya bekerjasama dengan salah satu anggota kelompok 2
Tidak bekerjasama dengan anggota kelompoknya 1
C Keberanian mempresentasikan hasil
Mempunyai kepercayaan diri yang kuat, penyampaian tegas
4
jelas dan sistematis
Jika hanya 2 aspek yang terlihat 3
Jika hanya 1 aspek yang terlihat 2
Tidak mempresentasikan hasil 1
D Perhatian siswa terhadap kelompok yang tampil presentasi
Memperhatikan dengan baik dan membuat catatan 4
Memperhatikan tetapi tidak membuat catatan 3
Kurang memperhatikan dan tidak membuat catatan 2
Tidak memperhatikan dan tidak membuat catatan 1
E Aktivitas siswa dalam diskusi Presentasi
 Aktif bertanya, mengemukakan pendapat, menjawab
4
pertanyaan dengan benar.
Hanya 2 aspek yang terlihat 3
Hanya 1 aspek yang terlihat 2
Pasif, tidak ada aspek yang terlihat 1

Lampiran IV: Lembar Kerja Siswa

1. Lembar Diskusi (discoveri learning)
Lembar Kerja Siswa (Diskusi)
Tema Diskusi:
Kelompok:
Anggota:

Diskusikan dengan teman kelompokmu!

1. Jika nilai nasionalisme dikalangan remaja sekarang mengalami fase yang sangat
kristis bahkan punah, hal ini jika kita jujur lebih disebabkan pada pola pendidikan
sekolah yang tidak pernah memfokuskan pendidikan tentang nasionalisme itu sendiri,
ketika bangsa ini mengcoba untuk menanamkan kecintaan pada negaranya maka
tangan-tangan luarpun siap membidik, memusnahkan bahkan menjajah secara non
fisik (penanaman kapitalistik yang siap melumpuhkan sistem pendidikan
nasionalisme), artinya ketika bicara tentang nasionalisme maka kita pun harus siap
untuk melawan kepentingan negara imperealisme & kapitalisme. mampuhkah
 kita???????????
2. Diskusikan apasaja unsur yang menyebabkan munculnya nasionalisme !
” berikan aku seratus pemuda aku siap mengguncang dunia”

Sumber:

2. Lembar Kerja Siswa (Scramble)

LEMBAR KERJA SISWA

3.
4. Kelas :
5. Nama :
No. Absen :

Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari
pertanyaan kolom A!

A B
1. Kata demokrasi bersal dari bahasa 1. PLTCAIIO ATAIR
2. Prinsip yang membagi kekuasaan politik 2. BSIUJJJOR UMAK
Negara menjadi 3 bagian (eksekutif,
yudikatif dan legeslatif)
3. Nilai-nilai nasionalisme muncul di Eropa 3. NINAUY
seiring lahirnya…