KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER SEMESTER GANJIL

Satuan Pendidikan : SMAN Websiteedukasi.com Semester / Tahun Ajaran : I (Ganjil) 20../20..

Kelas / Peminatan : XI / Nama Guru Penyusun : ……………………..
Mata Pelajaran : Antropologi Email / Telp : ……………………

Dimensi proses kognitif : level C1, C2, C3, C4, C5 atau C6 Pilihan ganda : 40 PG
Dimensi pengetahuan : faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif Essay / Uraian : 5 Essay
Setiap mapel 10 % soal klasifikasi HOTS (Higher Order Thinking Skills) indikator level C4, C5, atau C6
Dimensi
No. Bentuk No. Dimensi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Esensial Indikator Soal Proses
KD Soal Soal Pengetahuan
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 KI.3. Memahami, 3.1. Menggunakan Metode penelitian etnografi  Menjelaskan PG 1 C1 konseptual
menerapkan, dan pengetahuan dasar metode pengertian
menganalisis pengetahuan etnografi dalam etnografi
faktual, konseptual, mendeskripsikan institusi-
prosedural, dan institusi sosial ( antara lain :
metakognitif berdasarkan sistem kekerabatan, sistem
rasa ingin tahunya tentang religi, politik, mata
ilmu pengetahuan, pemcaharian hidup, bahasa,
teknologi, seni, budaya, dan kesenian) dalam suatu
humaniora dengan kelompok etnik tertentu di
wawasan kemanusiaan, Indonesia
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 Disajikan sebuah PG 2 C2 Konseptual
pernyataan, siswa
dapat
1
 menyimpulkan
tujuan
dilaksanakannya
penelitian
etnografi menurut
James P. Spradley

 Disajikan PG 3 C2 Faktual
pernyataan, siswa
dapat menentukan
contoh kajian
etnografi
 Menunjukkan PG 4 C1 Konseptual
karakteristik
penelitian
etnografi

 Disajikan gambar PG 5 C3 Konseptal

upacara sedekah
bumi, siswa dapat
menentukan ke
dalam salah satu
kerangka
etnografi

 Disajikan PG 6 C2 Konseptual
fenomena sosial
budaya tentang
sistem kalender
pertanian
tradisional
(sistem pranata
mangsa), siswa
dapat
mengkategorikan
ke dalam salah
satu kerangka
2
 etnografi
 Disajikan PG 7 C3 Konseptual
deskripsi tentang
masyarakat
Minangkabau,
dari deskripsi
tersebut siswa
dapat
mengkategorikan
ke dalam bagian
atau kerangka
dari studi
etnografi tentang
organisasi sosial
 Siswa dapat Essay 41 C6 Metakognitif
menyusun
karangan
etnografi
sederhana
Teknik penelitian etnografi  Siswa dapat PG 8 C5 Faktual
membandingkan
etnografi kritis
dan etnografi
realis
 Disajikan PG 9 C2 Konseptual
fenomena sosial
budaya, siswa
dapat
mengkategorikan
ke dalam jenis
etnografi
postmodern
 Mengurutkan PG 10 C3 Prosedural
prosedur
penelitian
etnografi menurut
James P. Spradley
3
  Menjelaskan PG 11 C1 Konseptual
prinsip
naturalisme
dalam penelitian
etnografi
 Disajikan realita PG 12 C2 Faktual
sosial dalam
masyarakat
terkait instrumen
pengumpulan
data etnografi,
siswa dapat
mengkategorikan
ke dalam
instrumen
pengumpulan
data dalam
penelitian
etnografi
(observasi
partisipan)
 Disajikan PG 13 C1 Konseptual
beberapa
pernyataan, siswa
dapat
menyebutkan
kelebihan
penelitian
etnografi
 Menentukan PG 14 C3 Konseptual
kekurangan
penelitian
etnografi
 Menjelaskan PG 15 C2 Faktual
manfaat studi
etnografi bagi
pemerintah
4
 Institusi-institusi sosial  Menjelaskan PG 16 C2 Konseptual
pengertian
institusi sosial
menurut
Koentjaraningrat
 Menyebutkan PG 17 C1 Konseptual
beberapa unsur
penting yang ada
dalam lembaga
sosial
 Menjelaskan ciri- PG 18 C2 Konseptual
ciri umum
institusi sosial
 Menentukan salah PG 19 C3 Faktual
satu contoh dari
ciri-ciri institusi
sosial menurut
Selo Soemarjan
 Menjelaskan tipe PG 20 C2 Konseptual
institusi sosial
(Crescive
institutions)
 Disajikan PG 21 C2 Faktual
beberapa contoh,
siswa dapat
menggolongkan
ke dalam tipe
institusi sosial
berdasarkan
sistem nilai yang
diterima
masyarakat
 Disajikan sebuah PG 22 C3 Faktual
contoh, siswa
dapat menentukan
ke dalam salah

5
 satu fungsi
lembaga sosial.
 Disajikan sebuah PG 23 C3 Faktual
contoh, siswa
dapat menentukan
ke dalam salah
satu fungsi
lembaga sosial
berdasarkan
sifatnya.
 Disajikan PG 24 C1 Faktual
pernyataan yang
berkaitan dengan
lembaga
perkawinan,
siswa dapat
menunjukkan
salah satu daerah
yang bentuk
perkawinannya
menurut
pembayaran mas
kawin di bayar
oleh pihak
perempuan.
 Disajikan PG 25 C2 Faktual
pernyataan, siswa
dapat menentukan
fungsi
agama/religi bagi
kelangsungan
hidup manusia
 Disajikan PG 26 C1 Faktual
pernyataan
tentang
totemisme, siswa
dapat
6
 menunjukkan
salah satu contoh
kepercayaan
totemisme yang
sampai saat ini
masih ada pada
masyarakat
 Disajikan sebuah PG 27 C2 Konseptual
pernyataan, siswa
dapat
mengaktegorikan
ke dalam fungsi
bahasa secara
praktis
 Disajikan sebuah PG 28 C2 Konseptual
gambar, siswa
dapat
menggolongkan
ke dalam bentuk
seni rupa yang
berkembang di
Indonesia
2 KI.3. Memahami, 3.2 Menemukan dan Kelompok etnik  Menjelaskan PG 29 C2 Konseptual
menerapkan, dan menunjukan persamaan dan pengertian
menganalisis pengetahuan perbedaan kelompok etnik
faktual, konseptual, institusi sosial dalam menurut Abner
prosedural, dan berbagai Cohen
metakognitif berdasarkan kelompok etnik di
rasa ingin tahunya tentang Indonesia,
ilmu pengetahuan, agar tercapai pemahaman
teknologi, seni, budaya, dan tentang keanekaragaman
humaniora dengan dan
wawasan kemanusiaan, kesamaan budaya sehingga
kebangsaan, kenegaraan, terbentuk sikap toleransi,
dan peradaban terkait empati dalam masyarakat
penyebab fenomena dan Indonesia yang rukun,
kejadian, serta menerapkan aman
7
 pengetahuan prosedural dan damai
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 Dapat PG 30 C1 Konseptual
menyebutkan ciri-
ciri kelompok
etnik secara
umum
 Disajikan PG 31 C4 Faktual
beberapa ciri-ciri
suku bangsa, dari
ciri-ciri tersebut
siswa dapat
menyimpulkan
pada karakteristik
dari suku bangsa
tertentu
 Siswa dapat Essay 42 C3 Faktual
mengemukakan
pendapatnya
tentang cara
mengatasi agar
tidak timbul
SARA antar
kelompok etnik di
Indonesia
 Disajikan tabel PG 32 C3 Faktual
tentang beberapa
kelompok etnik di
Indonesia. Siswa
dapat memilih
etnik yang berasal
dari pulau
Sumatera
 Disajikan gambar PG 33 C2 Konseptual
8
 ciri fisik manusia,
siswa dapat
menggolongkan
ke dalam
kelompok etnik
ras Kaukasoid
 Menjelaskan pola PG 34 C2 Konseptual
hubungan antar
kelompok
masyarakat
multikultural
 Disajikan gambar, PG 35 C3 Konseptual
siswa dapat
menentukan salah
satu pola
hubungan dalam
gambar tersebut
 Menjelaskan PG 36 C2 Konseptual
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pola hubungan
antar kelompok
masyarakat
multikultural
 Menjelaskan PG 37 C2 Faktual
alasan
terbentuknya
pluralisme etnik
di Indonesia
Persamaan dan Perbedaan  Menjelaskan PG 38 C2 Konseptual
Institusi-Institusi Sosial faktor-faktor yang
dalam Berbagai Kelompok mempengaruhi
Etnik pluralitas di
masyarakat
Indonesia
 Disajikan sebuah PG 39 C3 Konseptual
gambar, siswa
9
 dapat
mengkategorikan
ke dalam faktor
yang
mempermudah
terjadinya
integrasi sosial
dalam masyarakat
majemuk
Kesadaran tentang Kondisi  Disajikan PG 40 C3 Konseptual
Masyarakat Indonesia yang pernyataan, siswa
Multietnik dapat
mengkategorikan
ke dalam
konsekuensi
masyarakat yang
multietnik
 Disajikan gambar Essay 43 C4 Faktual
dialog
antarpemeluk
agama. Siswa
dapat
menganalisis
gambar tersebut
terkait fungsi
diadakannya
dialog antarumat
beragama dalam
masyarakat
multietnik
 Menganalisa Essay 44 C4 Faktual
ilustrasi atau
artikel
berdasarkan
tentang
konsekuensi
masyarakat
10
 multietnik yang
ada di Indonesia

 Siswa dapat Essay 45 C4 Faktual

menemukan
bagaimana cara
untuk
menumbuhkan
sikap toleransi
dalam masyarakat
yang multietnik

…………… , …………… 20..

Mengetahui,
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru Penyusun,

………………………………. ……………………………
NIP. ………………………… NIP. ………………………

11