REVIEW JURNAL INTERNASIONAL

Tugas Mata Kuliah Metode Penelitian Pendidikan

Dosen Pengampu : Prof. Dr. Sutama

Disusun Oleh :
 Nama : Shinta Berliana Budi Utami
Utami
 NIM : A410160110
Kelas : 6C

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2019
 REVIEW JURNAL INTERNASIONAL

I. JOURNAL I
Judul Relationships among locus of control, learned helpless,
and mathematical literacy in PISA 2012: focus on Korea and Finland
Jurnal Large-scale Assessments in Education
Volume & Halaman Volume 7:4 & Halaman 1-19
Tahun 2019
Penulis Jihyun Hwang
Reviewer Shinta Berliana B U
Tanggal 6 April 2019

Abstrak Jurnal yang berjudul ‘Relationships among locus of control, learned

helpless, and mathematical literacy in PISA 2012: focus on Korea
and Finland’ mengumpulkan bukti untuk teori atribusi. Untuk
menjelaskan perasaan siswa tidak berdaya ketika belajar matematika.
Hubungan Antara literasi di PISA 2012 dan belajar ketidakberdayaan
 juga diamati.
Abstrak atau pendahuluan hanya menjelaskan sekilas tentang tujuan
 penelitian yang akan dibahas sehingga pembaca hanya mengetahui
sedikit infornmasi dari abstrak penelitian.
Pengantar Penulis mengungkapkan bahwa Guru dan pendidik telah mengakui
masalah yang semakin banyak siswa menyerah pada pelajaran
matematika. Media public telah serius membahas keadaan para siswa
yang menghindari belajar matematika.
Secara khusus, belajar ketidakberdayaan diadopsi dalam penelitian ini
karena tiga alasan: (1) ada tubuh besar penelitian psikologi pendidikan
 pada ketidakberdayaan yang dipelajari yang mendasar bagi penelitian
kami; (2) karakteristik matematika yang mengabaikan mirip dengan apa
yang studi sebelumnya pada ketidakberdayaan yang dipelajari telah
ditemukan. Namun, dalam konteks Korea, tidak ada penelitian telah
ditemukan untuk mendefinisikan “penghindaran matematika”; dan (3)
ada dikumpulkan, tetapi tidak dianalisis dataset, yaitu Program Penilaian
Siswa Internasional (PISA) tahun 2012. Organisasi untuk Kerjasama
Ekonomi dan Pembangunan (OECD 2013).
Diener dan Dweck (1978) Menyatakan bahwa siswa cenderung merasa
tidak mampu belajar matematika jika mereka berpikir bahwa hasilnya
adalah diluar kendali mereka. Clarke (2003), Sangat penting untuk
memahami bahwa perbandingan studi berkontribusi mengartikulasikan
 persamaan dan perbedaan Antara system pendidikan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengumpulkan bukti empiris
untuk hubungan Antara empat atribusi pada Gambar 1. Untuk menjawab
 pertanyaan penelitian, saya mengandalkan literatur tentang ics top
 berikut: (1) apa yang dipelajari ketidakberdayaan adalah, (2) bagaimana
telah dipelajari secara teoritis dan empiris, dan (3) bagaimana belajar
ketidakberdayaan berbeda dalam berbagai konteks budaya.
Ketidakberdayaan yang dipelajari melibatkan keyakinan bahwa tidak
 peduli seperti yang kita dapat alasan intutif.
McNabb ( 2003 , P. 418), emosi telah dianggap sebagai perilaku adaptif
akademik: tantangan seeking, ketekunan, dan tugas kenikmatan. Di sisi
 berlawanan, tantangan menghindari, menyerah, dan kurangnya
kenikmatan dianggap sebagai maladaptif atau tak berdayamenghindari,
menyerah, dan kurangnya kenikmatan dianggap sebagai maladaptif atau
tak berdaya. PISA menilai kemampuan siswa untuk mereproduksi
  pengetahuan subyek serta ekstrapolasi dan penerapan pengetahuan
mereka berdasarkan pemahaman mereka tentang konsep dan berbagai
situasi (OECD  2009  ). Untuk menilai prestasi siswa OECD (  2013 )
didefinisikan literasi matematika

Pembahasan Pada bagian pembahasan penulis membagia sub pokok bahasan menjadi
 beberapa bagian yaitu:
Metode : analisis data terdiri dari dua langkah. Pertama, analisis regresi
ordinal diterapkan untuk menghasilkan kemampuan masalah.Safe_mode
 bahwa siswa merasa belajar ketidakberdayaan dalam koneksi ke tingkat
kesepakatan untuk setiap atribusi. Kedua, analisis regresi linear
digunakan untuk menguji apakah Korea menunjukkan hubungan yang
 berbeda secara signifikan antara literasi matematika dan belajar
ketidakberdayaan dari Finlandia.
Analisis data : analisis data terdiri dari dua langkah. Pertama, analisis
regresi ordinal diterapkan untuk menghasilkan kemampuan
masalah.Safe_mode bahwa siswa merasa belajar ketidakberdayaan
dalam koneksi ke tingkat kesepakatan untuk setiap atribusi. Kedua,
analisis regresi linear digunakan untuk menguji apakah Korea
menunjukkan hubungan yang berbeda secara signifikan antara literasi
matematika dan belajar ketidakberdayaan dari Finlandia.
Hasil : Hasil analisis menunjukkan bahwa mahasiswa Korea cenderung
merasa ketidakberdayaan yang dipelajari dalam kasus berikut: (1) siswa
setuju bahwa kegagalan mereka adalah karena kemampuan mereka; (2)
siswa tidak setuju bahwa mereka mampu berhasil dalam matematika
dengan usaha yang cukup; (3) siswa sangat setuju bahwa materi kursus
sulit; dan (4) siswa sangat setuju bahwa kegagalan siswa dalam
matematika adalah karena kemalangan. Model Korea dan Finlandia yang
kira-kira sejajar dari perjanjian yang kuat sampai sedang
ketidaksepakatan ketidakberdayaan yang dipelajari karena kesenjangan
 berkisar dari 41,03 ke 46,05. Namun, kesenjangan antara siswa Finlandia
dan Korea memiliki ketidaksetujuan kuat terasa turun menjadi 16,08. Ini
 berarti siswa Finlandia memiliki lompatan besar dalam skor rata-rata
mereka dari sedang hingga ketidaksetujuan yang kuat dibandingkan
dengan rekan-rekan mereka di Korea.

Simpulan Peneliti telah meneliti cara di mana siswa atribut kegagalan

mereka untuk penyebab yang dirasakan. Model Weiner awalnya
disarankan empat atribusi utama: kemampuan akademik,
usaha yang dihabiskan dalam persiapan, kesulitan tugas, dan
keberuntungan dalam memecahkan tugas. Kebanyakan
 penelitian sebelumnya menyatakan bahwa siswa akan merasa
ketidakberdayaan yang dipelajari jika penyebab ceived per-
 berada di luar kendali mereka. Menyertai penelitian sebelumnya, saya
memeriksa yang cenderung merasa ketidakberdayaan
yang dipelajari di Korea dan Finlandia oleh atribusi. Selain itu, saya
menggambarkan hubungan antara ketidakberdayaan yang
dipelajari dan literasi matematika di masing-masing negara.   Penelitian ini
menerapkan single-level model regresi asli, yang bisa lebih
disederhanakan mempertimbangkan desain stratified sampling dari PISA
2012. analisis statistik multilevel termasuk dida- lamnya variabel
kontekstual dapat memberikan kontribusi untuk pemahaman yang lebih
 baik tentang ics mathemat- Pengabai. penelitian kualitatif pada topik
yang sama dapat memberikan rincian bahwa penelitian ini tidak dapat
 mengamati. Terakhir, bisa jadi perlu untuk meninjau penelitian
sebelumnya tentang cara mengubah
siswa keyakinan pada atribusi dan menerapkannya untuk mengatasi siswa
ketidakberdayaan yang dipelajari.
Kelebihan Penulis menjabarkan peneletian dengan rinci berdasarkan data-data yang
valid, pemilihan metode dalam penelitian sangat tepat. Banyak topic
khusus yang dijelaskan dengan detil.
Kekurangan Abstrak atau pendahuluan hanya diberikan gambaran tujuan penelitian
saja.

II. JOURNAL II
Judul Do Teacher’ Instructional Practies Moderate Equinty in Mathematical
and Scientific Literacy ? : an Investigation of t he PISA 2012 and 2015
Jurnal International Journal of Science and Mathematics Education
Volume & Halaman Volume 16 & Halaman S25-S45
Tahun 2018
Penulis Jihyun Hwang, Kyong Mi Choi, Yejun Bae, Dong Hoon Shin
Reviewer Shinta Berliana B U
Tanggal 6 April 2019

Abstrak Jurnal yang berjudul ‘Do Teacher’ Instructional Practies Moderate

Equinty in Mathematical and Scientific Literacy ? : an Investigation of
the PISA 2012 and 2015’ menguji apakah hubungan antara status sosial
ekonomi dan literasi sains atau matematika dikelola oleh instruksi
studentcentered. Sepuluh negara yang meliputi berbagai tingkat prestasi
serta kesetaraan dalam pendidikan yang dipilih untuk perbandingan
internasional. Sebuah analisis regresi linier diterapkan untuk prestasi
siswa, ekuitas, dan frekuensi data instruksi yang berpusat pada siswa dari
PISA 2012 dan PISA 2015.
Abtrsak atau penelitian ini menjabarkan tentang tujuan penelitian dan
sedikit menjelaskan tentang hasil penelitian yang sudah di analisis.
Pengantar Penulis mengungkapkan bahwa siswa dari orang tua berpenghasilan
rendah menunjukkan lebih rendah literasi matematika dan ilmiah
daripada mereka dari orang tua berpenghasilan tinggi (Morgan, Farkas,
Hillemeier, & Maczuga, 2009 ). Dalam Program for International Student
Assessment (PISA)
2015, sekitar tiga perempat dari siswa dengan pemahaman yang terbatas
ilmu berasal dari latar belakang keluarga SES rendah, sementara 65% dari
siswa dengan prestasi matematika tingkat tinggi berasal dari keluarga
SES tinggi (Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan
[OECD], 2016b ). Selain itu, Heckman ( 2011 ) Melaporkan bahwa siswa
SES tinggi 2 tahun maju dalam kompetensi matematika dibandingkan
dengan siswa SES rendah, dan paparan awal ini akan menyebabkan
ketimpangan pada siswa ' hasil pembelajaran. Kesetaraan dalam
 pendidikan menjadi lebih penting karena keberhasilan akademis individu
terkait erat dengan salah satu ' s kualitas hidup (OECD, 2008 ).
Hubungan tiga isu penting pendidikan - kinerja siswa, kesetaraan dalam
 pendidikan, dan pendekatan instruksional - penting untuk menyelidiki
untuk mempromosikan kesempatan yang sama untuk belajar dan maju
dalam matematika dan ilmu pengetahuan untuk semua siswa. Secara
khusus, kita menyelidiki bagaimana guru ' praktek instruksional
memoderasi hubungan antara siswa ' latar belakang sosial ekonomi dan
  pembelajaran matematika dan ilmu pengetahuan dalam konteks
 pendidikan yang berbeda. Berfokus pada guru ' instruksi berpusat pada
siswa, penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan hubungan
dimoderasi antara status sosial ekonomi dan literasi matematika dan
ilmiah dalam PISA 2012 dan 2015.
Definisi ekuitas tergantung pada di mana peneliti menempatkan
 penekanan mereka dalam proses menjelaskan ketidaksetaraan (Bulkley,
2013 ). The American Library Association ( 2014 ) Didefinisikan sebagai
ekuitas menjaga keadilan dan keadilan dengan menghapus titik awal yang
tidak rata atau menyediakan pengukuran tambahan untuk
kelompok yang kurang beruntung orang. Dalam pendidikan, ekuitas
disebut sebagai akses yang sama untuk sumber belajar, kesetaraan hasil
 belajar, koneksi sama dengan budaya keluarga, dan pemerataan lembaga
(Lynch, 2000 ). The PISA 2012 (OECD, 2013 ) Dikonsep kesetaraan
dalam pendidikan melalui kekuatan hubungan antara satu ' s SES dan
 prestasi akademik. Definisi ini dari ekuitas dalam pendidikan setuju
 bahwa semua siswa seharusnya memiliki akses yang sama untuk
mengambil keuntungan dari kesempatan pendidikan terlepas dari SES
mereka.
Pembahasan Pada bagian pembahasan penulis membagia sub pokok bahasan menjadi
 beberapa bagian yaitu:
Metode : Penulis menggunakan metode seleksi Negara. Pertama, kita
mempertimbangkan negara-negara dengan prestasi di atas rata-rata tetapi
ekuitas di bawah rata-rata baik dalam PISA 2012 atau 2015 - hasil ini
dalam pemilihan Cina Taipei (Matematika) dan Singapura (Ilmu
Pengetahuan). Kedua, Penulis memperhatikan negara atas rata-rata
 berprestasi dengan ekuitas di atas rata-rata. Di antara negara-negara
seperti, Korea dan Finlandia yang dipilih. Kami kemudian mengalihkan
fokus kita ke negara-negara dengan prestasi rata-rata di tiga tingkat
ekuitas: Perancis (bawah rata-rata ekuitas), USA (rata-rata ekuitas), dan
 Norwegia (di atas rata-rata ekuitas). Terakhir, Penulis memilih negara di
 bawah rata-rata mencapai-dengan derajat yang berbeda dari ekuitas - Peru
(bawah rata-rata ekuitas), pilih negara di bawah rata-rata mencapai-
dengan derajat yang berbeda dari ekuitas - Peru (bawah rata-rata ekuitas),
 pilih negara di bawah rata-rata mencapai-dengan derajat yang berbeda
dari ekuitas - Peru (bawah rata-rata ekuitas),Brasil (rata-rata ekuitas), dan
Qatar (atas rata-rata ekuitas). Meja 1 menunjukkan semua negara terpilih
dengan Brasil (rata-rata ekuitas), dan Qatar (atas rata-rata ekuitas).
Analisis Data : Kami melakukan dua langkah analisis data. Pada langkah
 pertama, kami menerapkan analisis regresi linier secara terpisah untuk
masing-masing negara untuk menggambarkan bagaimana guru ' instruksi
 berpusat pada secara terpisah untuk masing-masing negara untuk
menggambarkan bagaimana guru ' instruksi berpusat pada secara terpisah
untuk masing-masing negara untuk menggambarkan bagaimana guru '
instruksi berpusat pada siswa memoderasi hubungan antara matematika
atau ilmiah melek dan status sosial ekonomi. Model linear untuk setiap
negara termasuk matematika atau skor literasi sains sebagai variabel
dependen, intercept, variable tunggal -SES dan IB atau SO -, dan interaksi
antara variabel sebagai variabel independen dalam pers. 1 dan 2 . Pada
langkah kedua, kita membangun model linear tertentu dengan
menggantikan SO atau IB dengan - 2 (dua standar deviasi-bawah-rata), -
1, 0 (mean internasional), 1, dan 2 (dua standar deviasi-atas berarti) ke
dalam hasil pertama-langkah. Kami mengecualikan hal SO adalah - 2
karena ini adalah keluar dari kisaran SO.
 Sedangkan kesimpulan dari penelitian ini tampak menjanjikan, penting
untuk menempatkan temuan dalam lintasan penelitian yang lebih besar
untuk menguji intervensi pendidikan matematika (cf., Sloane 2008)
Kelebihan Abstrak atau pendahuluan langsung menuju ketopik
 pembahasan.Langkah-langkah penelitian dijelaskan dengan runtut. Hasil
 penelitian dipaparkan dengan baik .
Kekurangan Metode yang digunakan kurang dijelaskan dengan detil . Ada beberapa
singkatan yang tidak dijabarkan.