MEMAKSIMALKAN PERKEMBANGAN MOTORIK SISWA SEKOLAH DASAR

MELALUI PELAJARAN PENJASKES

Oktafiana Kiranida

Universitas Negeri Jakarta

Email : oktafianakiranida@gmail.com

Abstrak
Setiap anak mulai dari baru lahir sudah mulai bergerak, didalam ilmiah gerakan yang
dilakukan oleh tubuh manusia disebut dengan fungsi motorik. Proses tumbuh kembang
seorang anak selaras dengan kematangan saraf dan otot anak, sehingga sekecil apapun
gerakan yang dilakukan oleh seorang anak merupakan hasil interaksi dari berbagai bagian
sistem dalam tubuh yang dikendalikan oleh otak, perkembangan motorik merupakan
pengendalian gerakan jasmani melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot yang
terkoordinasi. Perkembangan jasmani anak usia sekolah dasar berupa koordinasi gerakan
tubuh seperti berlari, berjinjit, melompat, bergantung, melempar, dan menangkap, serta
menjaga keseimbangan. Kegiatan ini diperlukan dalam meningkatkan keterampilan
koordinasi gerakan motorik kasar. Tetapi perkembangan motorik pada usia ini menjadi
lebih halus dan lebih teratur dibandingkan dengan masa bayinya. mereka terlihat lebih
cepat berlari dan pandai meloncat serta mampu menjaga keseimbangan tubuhnya. Untuk
memperhalus keterampilan-keterampilan motorik, anak-anak harus terus melakukan
aktivitas fisik dan disamping itu anak-anak juga harus dilibatkan dalam aktivitas permainan
olahraga senam, berenang, dll. Untuk itu mata pelajaran penjaskes sangat efektif dalam
memaksimalkan perkembangan motorik siswa pada usia sekolah dasar.

Kata Kunci : Perkembangan Motorik, Siswa Sekolah Dasar, Pelajaran Penjaskes

Atbstract
Every child starting from the new born had started to move, in the scientific movement which carried
out by the human body called the motor function. The process of growing a flower child in harmony
with the maturity of the nerves and muscles of the child, so that the slightest movement made by a
child is the result of the interaction of the various parts of the system in the body that is controlled by
the brain, development the motor is a physical movement through the control activities the Center
nerve, nerves and muscles are coordinated. Physical development of primary school age children in
the form of coordination of body movements such as running, jumping, depending on tip toes, throw,
and catch, as well as maintaining a balance. These activities are necessary in improving the
coordination of movement motor skills. But at this age motor development becomes much smoother
and more regular compared to infancy. they look faster running and good at jumping as well as able
to maintain balance in the body. For smooth motor skills, children must continue to make physical
activity and besides that the children should also be involved in the activities of the sports games
gymnastics, swimming, etc. To the Lesson physical education and health subjects were very effective
in maximizing the development of school-age students on motor base.

Keywords: Motor Development, Elementary School Students, The Lesson physical education and
health

PENDAHULUAN yang cepat ada pula yang lambat, keadaan

Setiap anak memiliki ini membuat setiap anak tidak bisa
perkembangan yang berbeda-beda ada disamakan dalam proses

Jurnal Tunas Bangsa Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |318

perkembangannya. Proses tumbuh
kembang kemampuan gerak seorang anak
disebut dengan perkembangan motorik.
Perkembangan motorik anak sudah terjadi
dari masa ia didalam kandungan yang
mencakup gerakan kasar ia menendang-
nendang ataupun gerakan halus lainnya.
Biasanya kemampuan motorik anak dibagi
berdasarkan umur, Seperti anak usia 6
tahun telah memiliki kemampuan motorik:
Ketangkasannya meningkat, melompat
tali, bermain sepeda, mengetahui kanan
dan kiri, agak menentang, menjelaskan
objek-objek dengan gambar. Anak usia 7
tahun : mulai lancar membaca, cemas akan
kegagalan, makin berminat dengan ilmu
keagamaan, suka malu-malu atau sedih.
Anak usia 8-9 tahun biasanya memiliki
kemampuan motorik seperti : Kecepatan
dan kehalusan aktivitas motorik
meningkat, mulai mampu menggunakan
peralatan rumah tangga, mulai memiliki
kelebihan keterampilan individu, sering
ingin terlibat dalam suatu tindakan,
menyukai kelompok dan gaya, mencari
teman secara aktif. Sedangkan
kemampuan motorik anak usia 10-12
tahun adalah Mulai terjadi perubahan
sikap berdasarkan postur tubuh puberitas
mulai nampak, mampu membantu
aktifitas rumah tangga seperti mencuci
piring, menyapu, mengepel dan menjemur
pakaian, mulai mengerti cara
menyenangkan orang tua, serta mulai
tertarik dengan lawan jenis. Pada usia
tersebut didalam proses belajar mengajar
adalah usia anak sekolah dasar, berarti
secara tidak langsung guru dan
pembelajaran disekolah dasar sangat
berperan penting dalam perkembangan
motorik anak pada usia tersebut.
Proses belajar mengajar disekolah
dikatakan sukses bila anak didiknya
mengalami perubahan positif dari segi
Jurnal Tunas Bangsa
sikap, moral dan tingkah laku. Untuk itu
perlu pendidik yang berkompetensi dalam
hal ini. Pengertian guru yang tercantum
dalam Undang-Undang Republik
Indonesia No.14 tahun 2005, Guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah dan, Kompetensi adalah
seperangkat pengetahuan, keterampilan,
dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati,
dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam
melaksanakan tugas keprofesionalan. Jelas
sudah bahwa setiap guru harus
mempunyai kompetensi untuk mengubah
peserta didik menjadi lebih baik atau
meningkatkan kemampuan peserta didik
secara maksimal.
Perkembangan Motorik
Motorik yaitu segala sesuatu yang
ada hubungannya dengan gerakan-
gerakan tubuh. Dalam perkembangan
motorik, yang menentukan adalah otot,
saraf, dan otak. Ketiga unsur itu
melaksanakan masing-masing perannya
secara berinteraksi positif, artinya unsur-
unsur yang satu saling berkaitan, saling
menunjang, saling melengkapi dengan
unsur yang lainnya untuk mencapai
kondisi motoris yang lebih sempurna
keadaanya menurut, Zulkifli (2009: 31).
Danim (2011: 47-48) menyatakan bahwa
teori belajar observasional (Observational
Learning Theory) yang dikembangkan
oleh Albert Bandura dapat diterapkan
pada pembelajaran motorik kasar dan
halus bagi anak-anak prasekolah (masa
kanak-kanak awal).Setelah anak-anak
secara biologis mampu belajar perilaku
tertentu, mereka harus melakukan hal-hal
Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |319
berikut dalam rangka untuk
mengembangkan keterampilan barunya:
1) Mengamati perilaku orang lain.
2) Membentuk citra mental dari perilaku
itu.
3) Meniru perilaku tersebut.
4) Praktik perilaku
5) Termotivasi untuk mengulangi
perilaku tersebut.
Dengan kata lain anak-anak harus
siap, memiliki keterampilan yang
memadai, dan tertarik untuk
mengembangkan keterampilan motorik.
Dengan cara ini anak akan menjadi
kompeten pada keterampilan-
keterampilan yang ingin atau akan
dikuasai.
Muhibbin Syah (2003: 18-21) juga
menjelaskan bahwa faktor-faktor lain yang
mendorong keterampilan motorik anak
ada empat, yang memungkinkan campur
tangan orang tua dan guru dalam
mengarahkannya, yaitu;
1) pertumbuhan dan perkembangan
sistem saraf;
2) pertumbuhan otot-otot;
3) perkembangan dan pertumbuhan
fungsi kelenjar endokrin, dan
4) perubahan struktur jasmani.
Berikut penjelasan dari masing-
masing faktor yang mendorong
keterampilan motorik anak:
1. Pertumbuhan dan Perkambangan
sistem saraf (nervous system)
Pertumbuhan dan saraf dan
perkembangan kemampuannya membuat
inteligensi (kecerdasan) anak meningkat
dan mendorong timbulnya pola-pola
tingkah laku baru. Semakin baik
perkembangan kemampuan sistem saraf
seorang anak akan semakin baik dan
beraneka ragam pula pola-pola tingkah
laku yang dimilikinya. Namun uniknya,
berbeda dengan organ tubuh lainnya,
Jurnal Tunas Bangsa
organ sistem saraf apabila rusak tak dapat
diganti atau tumbuh lagi.
Seorang anak yang luka berat pada bagian
kakinya hingga sebagian dagingnya
terlepas dapat disembuhkan dan bagian
yang hilang itu tumbuh lagi karena obat
dan gizi. Namun, kalau anak itu terluka
pada bagian kepalanya hingga salah satu
struktur subsistem saraf rusak atau
terputus misalnya, anak tersebut akan
mengalami gangguan ingatan, gangguan
bicara, gangguan pendengaran, gangguan
pengecapan rasa, atau gangguan-ganggan
lainnya bergantung pada subsistem saraf
mana yang rusak. Gangguan ini hampir
dapat dipastikan bersifat permanen,
jaringan serabut saraf yang rusak atau
hilang tadi terlalu sulit atau bukan
mustahil dapat tumbuh lagi meskipun
lukanya sendiri sudah sembuh.
2. Pertumbuhan Otot-Otot
Otot adalah jaringan sel-sel yang
dapat berubah memanjang dan juga
sekaligus merupakan unit atau kesatuan
sel yang memiliki daya
mengkerut (contractile unit). Di antara
fungsi-fungsi pokoknya adalah sebagai
pengikat organ-organ lainnya dan sebagai
jaringan pembuluh yang mendistribusikan
sari makanan (Reber, 1988).
Peningkatan tonus (tegangan otot) anak
dapat menimbulkan perubahan dan
peningkatan aneka ragam kemampuan
dan kekuatan jasmaninya. Perubahan ini
nampak sangat jelas pada anak yang sehat
dari tahun ke tahun dengan semakin
banyaknya keterlibatan anak tersebut
dalam permainan yang bermacam-macam
atau dalam membuat kerajinan tangan
yang semakin meningkat kualitas dan
kuantitasnya dari masa ke masa. Perlu
dicatat bahwa dalam pengembangan
keterampilan terutama dalam berkarya
nyata seperti membuat mainan sendiri,
Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |320
melukis, dan seterusnya, peningkatan, dan
perluasan (intensifikasi dan ekstensifikasi)
pendayagunaan otot-otot anak tadi
bergantung pada kualitas pusat sistem
saraf dalam otaknya.
3. Perkembangan dan perubahan fungsi
kelenjar-kelenjar endokrin (endocrine
glands)
Kelenjar endokrin secara umum
merupakan kelenjar dalam tubuh yang
memproduksi hormon yang disalurkan ke
seluruh bagian dalam tubuh melalui aliran
darah. Berubahnya fungsi kelenjar-kelenjar
endokrin seperti adrenal (kelenjar endokrin
yang meliputi bagaian atas ginjal dan
memproduksi bermacam-macam hormon,
termasuk hormon seks), dan
kelenjar pituitary (kelenjar di bagian bawah
otak yang memproduksi dan mengatur
berbagai hormon termasuk hormon
pengembang indung telur dan sperma),
juga menimbulkan pola-pola baru tingkah
laku anak ketika menginjak usia SMP.
4. Perubahan Struktur Jasmani.
Semakin meningkat usia anak akan
semakin meningkat pula ukuran tinggi
dan bobot serta proporsi tubuh pada
umumnya. Perubahan jasmani ini akan
banyak berpengaruh terhadap
perkembangan kemampuan dan
kecakapan keterampilan motorik anak.
Kecepatan berlari, kecepatan bergerak,
kecermatan menyalin pelajaran, keindahan
melukism dan sebagainya akan terus
meningkat seiring dengan proses
penyempurnaan struktur jasmani siswa.
Namun, kemungkinan perbedaan hasil
belajar psikomotor seorang siswa dengan
siswa yang lainnya selalu ada, karena
kapasitas ranah kognitif juga berperan
dalam menentukan kualitas dan kuantitas
prestasi ranah karsa, dan pengaruh
perubahan fisik juga tampak pada sikap
dan perilakunya terhadap orang lain,
Jurnal Tunas Bangsa
karena perubahan fisik itu sendiri
mengubah konsep diri siswa tersebut.
Siswa Sekolah Dasar
Siswa adalah salah satu komponen
manusiawi yang menempati posisi sentral
dalam proses belajar-mengajar. Di dalam
proses belajar mengajar, siswa sebagai
pihak yang ingin meraih cita-cita, memiliki
tujuan dan kemudian ingin mencapainya
secara optimal (Sardiman, 2012: 111).
Dalam proses belajar mengajar formal saat
ini, sekolah dasar masih merupakan
jenjang paling dasar, akhir–akhir ini dalam
dunia pendidikan juga muncul Sekolah
Islam Terpadu yang dipercaya merupakan
langkah besar dalam mewujudkan model
sekolah dasar yang mampu memadukan
ilmu umum dan ilmu islam dalam satu
kesatuan dalam pembelajaran. Usia siswa
sekolah dasar umumnya dimulai dari usia
6 hingga 12 tahun. Pada masa ini anak-
anak sudah matang bersekolah dan sudah
siap untuk masuk sekolah dasar atau
sekolah islam terpadu. Aspek-aspek
perkembangan pada usia ini meliputi
perkembangan fisik, kognitif, bicara,
kegiatan bermain maupun moral.
Perkembangan fisik cenderung lebih stabil
atau tenang sebelum memasuki masa
remaja yang pertumbuhannya begitu
cepat. Masa yang tenang ini diperlukan
oleh anak untuk belajar berbagai
kemampuan akademik. Dalam
perkembangan kognitifnya ditandai
dengan adanya aktivitas-aktivitas mental
seperti mengingat, memahami dan mampu
memecahkan masalah. Anak sudah lebih
mampu berfikir, belajar, mengingat, dan
berkomunikasi, karena proses kognitifnya
tidak lagi egosentrisme, dan lebih logis.
Adapun dalam perkembangan bicara, anak
belajar bagaimana berbicara dengan baik
dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Bertambahnya kosakata yang berasal dari
Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |321
berbagai sumber menyebabkan semakin 6) Menulis dengan rapi sesuai batas
banyak perbendaharaan kata yang tulisan.
dimiliki. Pada masa ini, anak-anak dalam 7) Jarak pandang yang terbatas.
kegiatan permainan cenderung dilakukan 8) Berkerja dengan meletakkan kepala
secara berkelompok. Bermain yang diatas meja.
sifatnya menjelajah, ke tempat-tempat 9) Mengenggam diujung pensil.
yang belum pernah dikunjungi baik di 10) Terkadang tegang.
kota maupun di desa sangat mengasyikkan 11) Mulai terjadi pergantian gigi susu.
bagi anak. Selanjutnya perkembangan 12) Selalu bergerak, duduk, istirahat
moral ditandai dengan kemampuan anak sebentar, lari lagi.
untuk memahami aturan, norma dan etika 6 Tahun (Kelas 2) :
yang berlaku di masyarakat. 1) Pandangan dekat dan jauh sama
Perkembangan moral terlihat dari perilaku kuat.
moralnya di masyarakat yang 2) Berkerja tergesa-gesa agar cepat
menunjukkan kesesuaian dengan nilai selesai.
moral di masyarakat. Perilaku moral ini 3) Penuh energi, perlu dilepaskan
dengan kegiatan di luar ruangan
banyak dipengaruhi oleh pola asuh orang
9 Tahun (Kelas 3) :
tuanya serta perilaku moral dari orang-
1) Koordinasi mata dan tangan
orang di sekitarnya. Perkembangan moral
meningkat
ini juga tidak terlepas dari perkembangan
2) Proporsional bentuk tubuh yang
kognitif dan emosi anak (Purnami, 2008:
tidak baik dapat terjadi
130-132).
3) Gigi yang tetap mulai Nampak
Karakteristik Fisik dan Motorik Peserta
4) Meningkat dalam koordinasi gerak
Didik SD (dalam situs resmi pendidikan
5) Daya tahan bertambah
guru sekolah dasar). Karakteristik fisik ini
6) Adanya perbedaan individu mulai
mencakup keadaan biologis misalnya otot
nyata dan terang antara laki-laki
dan tulang beserta geraknya. Berikut
dan perempuan
adalah karakteristik fisik peserta didik
7) Timbulnya kecelakaan banyak
Sekolah dasar yang berkembang dari
disebabkan mobilitas pada masa ini
jenjang ke jenjangnya;
8) Tertantang melakukan kegiatan
6– 7 Tahun (Kelas 1) :
fisik sekuatnya (memaksa)
1) Perkembangan bagian atas lebih
9) Banyak mengeluh pada tubuhnya
cepat dibandingkan bagian bawah.
10) Tinggi laki-laki dan perempuan
Bagian anggota badan relatif
kurang lebih sama.
pendek, dan kepala relatif besar.
10 Tahun (Kelas 4) :
2) Anak perempuan relatif lebih
1) Tulisan tangan cenderung tidak
pendek dan langsing daripada laki-
rapi (jika dibandingkan dengan
laki.
usia 9 th)
3) Tulang-tulangnya masih lemah.
2) Berat badan bertambah kurang
4) Masih belum dapat menggunakan
lebih 3,5 kg.
kelompok otot-otot kecil.
3) Anak perempuan mengalami
5) Mudah sakit dan daya tahan tubuh
lonjakan pertumbuhan tulang,
kurang.
tidak seimbang dengan

Jurnal Tunas Bangsa Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |322

 pertumbuhan otot sehingga gerak
kurang terkoordinasi.
11 Tahun (Kelas 5) :
1) Otot kaki dan lengan berkembang
2) Laki-laki suka pertandingan kasar
dan keras
3) Kekuatan otot-otot tidak selalu
sejalan dengan pertumbuhannya
4) Keterampilan dengan gerakan lebih
cepat, rumit, dan kompleks seperti
orang dewasa.
5) Koordinasi gerak perempuan sudah
baik, tanda pubertas perempuan
6) Keadaan jasmani terlihat kuat
7) Perkembangan paru-paru hampir
sempurna
8) Terlihat perbedaan nyata antara laki-
laki dan perempuan
12 Tahun (Kelas 6) :
1) Pertumbuhan tinggi badan
perempuan melambat, laki‐laki
memulai lonjakan pertumbuhan.
2) Dorongan pertumbuhan, tanda
pubertas laki-laki.
Karakteristik Intelektual Peserta Didik
Sekolah Dasar
Pada umur 6 sampai 7 Tahun, atau
kelas 1 SD mereka memasuki masa
praoperasional. Pada masa peserta didik
memiliki pemikiran yang lebih simbolis
tetapi tidak melibatkan pemikiran
operasiaonal dan lebih bersifat egosentris
dan intuitif ketimbang logis.
Pada umur 8 sampai 10 Tahun memasuki
masa operational konkret. Pada masa ini
peserta didik mampu menyusun,
menggabungkan, memisahkan, membagi,
menderetkan, dan melipat. Penggunaan
logika mereka sudah memadai. Tahap ini
telah memahami operasi logis dengan
bantuan benda konkrit.
Di umur 11 – 12 Tahun memasuki tahap
operasi formal dimana peserta didik
mampu berfikir tingkat tinggi, seperti
Jurnal Tunas Bangsa
berfikir secara deduktif, induktif,
menganalisis, mensintesis, mampu berfikir
secara abstrak dan secara reflektif, serta
mampu memecahkan berbagai masalah.
Mereka mampu untuk berpikir secara
abstrak, menalar secara logis, dan menarik
kesimpulan dari informasi yang tersedia
Sedangkan menurut Freud dalam ( Dede
RH : 2015) diusia anak umur 6-12 tahun
disebut dengan tahap latensi dimana pada
tahap ini merupakan tahap tenang, secara
seksual. Segala sesuatu yang berhubungan
dengan seks dihambat atau ditekan
(repress). Periode ini merupakan masa
tertahannya dorongan-dorongan seks dan
agresif. Pada masa ini, anak
mengembangkan kemampuan
bersublimasi (mengalihkan dorongan yang
tidak sesuai dengan sesuatu yang lebih
konstruktif dan baik), Misalnya dengan
mengerjakan tugas-tugas sekolah dan
berolah raga.
Pelajaran Penjaskes
Dalam proses belajar dan Pembelajaran
interaksi siswa dan guru sangat penting.
Konsep Dasar tentang belajar menurut
Dollar dan Miller dimulai dengan prinsip-
prinsip behaviorisme yang kemudian
dikembangkan oleh skinner dan Pavlov,
menurut mereka dalam ( Dede RH : 2015)
“Untuk belajar, seseorang harus
menginginkan sesuatu, melihat sesuatu,
melakukan sesuatu, dan mendapatkan
sesuatu”, sedangkan Menurut pandangan
Skinner Dalam ( Mudjiono, 2006 : 9-10 )
Belajar adalah suatu perilaku. Pada saat
orang belajar, maka responnya menjadi
lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar
maka responsnya menurun. Dalam belajar
ditemukan adanya hal berikut :
1) Kesempatan terjadinya peristiwa
yang menimbulkan respons
pembelajaran,
2) Respons si pembelajar, dan
Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |323
 3) Konsekuensi yang bersifat individu secara organik, neumuskuler,
menguatkan respons tersebut. perseptual, kognitif, dan emosional, dalam
Pemerkuat terjadi pada stimulus kerangka sistem pendidikan nasional.
yang menguatkan konsekuensi Menurut Samsudin (2008:2), pendidikan
tersebut. Sebagai ilustrasi, perilaku Jasmani adalah suatu proses pembelajaran
respons si pembelajar yng baik melalui aktivitas jasmani yang didesain
diberi hadiah. Sebaliknya, perilaku
untuk meningkatkan kebugaran jasmani,
respons yang tidak baik diberi
mengembangkan keterampilan motorik,
teguran dan hukuman.
pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan
Oemar Hamalik (2005: 57) Dalam (
aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi.
Novita : 2013 ) mengatakan bahwa
Manfaat Mata pelajaran Pendidikan
pembelajaran adalah: “suatu kombinasi
Jasmani Menurut KTSP (Depdiknas, 2006),
yang tersusun meliputi unsur-unsur
manfaat pendidikan jasmani, olahraga dan
manusiawi, material, fasilitas,
kesehatan adalah sebagai berikut:
perlengkapan, dan prosedur yang saling
a. Memenuhi kebutuhan anak akan
mempengaruhi mencapai tujuan
gerak
pembelajaran”. Dapat disimpulkan bahwa
Pendidikan jasmani merupakan dunia
yang dimaksud dengan pembelajaran
anak-anak dan sesuai dengan kebutuhan
adalah sebagai suatu cara yang
anak-anak. Di dalamnya anak-anak dapat
dikembangkan dengan kaidah-kaidah
belajar sambil bergembira melalui
tertentu sehingga dapat membentuk
penyaluran hasratnya untuk bergerak.
sebuah bidang pengetahuan tersendiri
Semakin terpenuhi kebutuhan akan gerak
yang dapat dipelajari dan kemudian
dalam masa-masa pertumbuhannya,
diaplikasikan dalam pembelajaran.
makin besar bagi kualitas pertumbuhan itu
Rata-rata peserta didik menyukai
sendiri.
pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan
b. Mengenalkan anak pada lingkungan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan karena
dan potensi dirinya
banyak melakukan gerak tubuh yang
Pendidikan Jasmani adalah waktu untuk
membuat mereka merasa bebas dan tidak
berbuat. Anak-anak akan lebih memilih
terkekang. Pendidikan jasmani adalah
untuk berbuat sesuatu dari pada hanya
pendidikan melalui aktivitas jasmani
harus melihat atau mendengarkan orang
dengan berpartisipasi dalam aktivitas fisik,
lain ketika mereka sedang belajar. Dengan
siswa dapat menguasai keterampilan dan
bermain dan bergerak anak benar-benar
pengetahuan, mengembangkan apresiasi
belajar tentang potensinya dan dalam
estetis, mengembangkan keterampilan
kegiatan ini anak-anak mencoba mengenali
generik serta nilai dan sikap yang positif,
lingkungan sekitarnya.
dan memperbaiki kondisi fisik untuk
c. Menanamkan dasar-dasar
mencapai tujuan pendidikan jasmani
keterampilan yang berguna
(Samsudin, 2008: 21) Dalam (Novita :
Peranan Pendidikan Jasmani di Sekolah
2013), sedangkan Menurut Rosdiani
Dasar cukup unik, karena turut
(2013:23), pendidikan Jasmani adalah
mengembangkan dasar-dasar
proses pendidikan yang memanfaatkan
keterampilan yang diperlukan anak untuk
aktivitas jasmani yang direncanakan secara
menguasai berbagai keterampilan dalam
sistematis bertujuan untuk
kehidupan di kemudian hari.
mengembangkan dan meningkatkan

Jurnal Tunas Bangsa Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |324

 d. Menyalurkan energi yang berlebihan membutuhkan sample dalam hal ini,
Anak adalah makhluk yang sedang berada Menurut Sugiyono (2010:118) sampel
dalam masa kelebihan energi. Kelebihan adalah bagian dari jumlah dan
energi ini sangatlah perlu disalurkan agar karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tidak mengganggu keseimbangan perilaku tersebut.
dan mental anak. Segera setelah kelebihan Teknik analisis data menggunakan tiga
energi tersalurkan, anak akan memperoleh klasifikasi yakni ditentukan dengan:
kembali keseimbangan dirinya, karena Tinggi X ≥ μ + SD
setelah istirahat, anak akan kembali Sedangμ + SD < X ≥ μ – SD
memperbaharui dan memulihkan Rendah X <μ – SD
energinya secara optimal. Keterangan :
e. Merupakan proses pendidikan secara X = Skor yang didapat
serempak baik fisik, mental maupun μ = Mean teroritis (jumlah butir item x skor
emosional tengah butir)
Hasil nyata yang diperoleh dari SD = Standar Deviasi (1/6 x (skor
pendidikan jasmani adalah perkembangan maksimal – skor minimal)
yang lengkap, meliputi aspek fisik, mental,
emosi, sosial dan moral. Tidak salah jika HASIL DAN PEMBAHASAN
para ahli percaya bahwa pendidikan Dalam proses belajar dan
jasmani merupakan wahana yang paling pembelajaran formal, anak-anak usia
tepat untuk membentuk manusia sekolah dasar banyak melakukan gerak
seutuhnya. tubuh dan rata-rata diusia ini mereka tidak
mau dikekang atau masih ingin bebas
METODE PENELITIAN belajar sambil bermain, walaupun
Menurut Arikunto (2014:203) perkembangan motorik mereka diusia ini
metode penelitian adalah cara yang lebih teratur dibanding dimasa
digunakan oleh peneliti dalam sebelumnya, sebaiknya perkembangan
mengumpulkan data penelitiannya. Dalam motorik mereka difasilitasi dengan cara
hal ini metode yang digunakan yang positif, salah satu cara yang efektif
menggunakan Skala Baku Basic Emphaty yaitu mengalihkan perkembangan motorik
Scale (BES) yang diadaptasi, Skala yang mereka melalui pelajaran penjaskes,
digunakan dalam penelitian menggunakan dimana anak-anak ini akan diajarkan
model skala likert 1 -5 dengan pernyataan secara teori dan praktek yang benar
“Sangat Tidak Setuju” hingga “Sangat tentang olah raga, selain itu Anak-anak
Setuju”. Pengolahan data penelitian yang telah diajarkan pelajaran penjaskes
menurut Arikunto (2014:54) pengolahan memiliki perkembangan motorik yang
data adalah merubah data menjadi data lebih optimal, karena mereka yang
yang lebih bermakna. Dalam penelitian, mengenal penjaskes lebih mengerti akan
perlu adanya nya populasi sebagai sumber bagimana cara mengolah tubuh dan
data penelitian, populasi menurut mengembangkan diri dengan
Arikunto (2014:173) adalah “keseluruhan mengembangkan keterampilan
subjek penelitian”, populasi dapat pengelolaan diri dalam upaya
dikatakan sebagai jumlah data yang pengembangan dan pemeliharaan
dijadikan objek penelitian. Dan kita kebugaran jasmani serta pola hidup sehat

Jurnal Tunas Bangsa Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |325

melalui berbagai aktivitas jasmani dan berkembang dengan cara memaksimalkan
olahraga yang terpilih serta dapat keikut sertaan siswa pada mata pelajaran
Meningkatkan pertumbuhan fisik dan penjaskes yang mengutamakan aktivitas
pengembangan psikis yang lebih baik. jasmani dan pembinaan hidup sehat untuk
Pendidikan jasmani juga merupakan bertumbuh dan perkembangan jasmani,
media pendorong perkembangan mental, sosial dan emosional yang serasi,
keterampilan motorik, kemampuan fisik, selaras dan seimbang dengan kehidupan
pengetahuan, sikap sportifitas, pembiasaan sehari-hari, selain perkembangan motorik
pola hidup sehat dan pembentukan bisa maksimal dengan aktif mengikut
karakter (mental, emosional, spiritual dan sertakan siswa dalam pelajaran penjaskes
sosial) dalam rangka mencapai tujuan siswa sekolah dasar juga dapat belajar
sistem pendidikan Nasional. Menurut sambil bergembira melalui penyaluran
Suryobroto (2004:8), tujuan pendidikan hasratnya untuk bergerak. Semakin
jasmani adalah untuk pembentukan anak, terpenuhi kebutuhan akan gerak dalam
yaitu sikap atau nilai, kecerdasan, fisik, masa-masa pertumbuhannya, makin besar
dan keterampilan (psikomotorik), sehingga bagi kualitas pertumbuhan itu sendiri,
siswa akan dewasa dan mandiri, yang selain itu dalam mengikuti pelajaran
nantinya dapat digunakan dalam penjaskes anak-anak akan lebih memilih
kehidupan sehari-hari. untuk berbuat sesuatu dari pada hanya
Tujuan pendidikan jasmani secara umum harus melihat atau mendengarkan orang
diklasifikasi menjadi empat tujuan lain ketika mereka sedang belajar. Dengan
perkembangan, Menurut Suherman bermain dan bergerak anak benar-benar
(2009:7), yaitu: belajar tentang potensinya dan dalam
Perkembangan fisik. Tujuan ini kegiatan ini anak-anak mencoba mengenali
berhubungan dengan kemampuan lingkungan sekitarnya, turut
melakukan aktivitas-aktivitas yang mengembangkan dasar-dasar
melibatkan kekuatan-kekuatan fisik dari keterampilan yang diperlukan anak untuk
berbagai organ tubuh seseorang (physical menguasai berbagai keterampilan dalam
fitnes). kehidupan di kemudian hari. Siswa
Perkembangan gerak. Tujuan ini sekolah dasar juga sedang berada dalam
berhubungan dengan kemampuan masa kelebihan energi. Kelebihan energi
melakukan gerak secara efektif, efisien, ini sangatlah perlu disalurkan agar tidak
halus, indah, dan sempurna (skill full). mengganggu keseimbangan perilaku dan
Perkembangan mental. Tujuan ini mental anak. Segera setelah kelebihan
berhubungan dengan kemampuan berfikir energi tersalurkan, anak akan memperoleh
dan menginterpretasikan keseluruhan kembali keseimbangan dirinya, karena
pengetahuan tentang pendidikan jasmani setelah istirahat, anak akan kembali
ke dalam lingkungannya. memperbaharui dan memulihkan
Perkembangan sosial. Tujuan ini energinya secara optimal, dan Hasil nyata
berhubungan dengan kemampuan siswa yang diperoleh dari pendidikan jasmani
dalam menyesuaikan diri pada suatu adalah perkembangan yang lengkap,
kelompok atau masyarakat. meliputi aspek fisik, mental, emosi, sosial
Hasil penelitian menjelaskan bahwa dan moral. Tidak salah jika para ahli
motorik siswa sekolah dasar bisa maksimal percaya bahwa pendidikan jasmani

Jurnal Tunas Bangsa Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |326

merupakan wahana yang paling tepat
untuk membentuk manusia seutuhnya.
SIMPULAN
Pendidikan Penjaskes sangat
bermanfaat untuk siswa sekolah dasar,
dimana perkembangan motorik siswa
pada usia ini sangat perlu difasilitasi dan
didukung dengan cara dan arah yang
benar, supaya berkembang secara
maksimal. Dengan mengikuti pelajaran
penjaskes anak-anak dapat belajar sambil
bergembira melalui penyaluran hasratnya
untuk bergerak, apalagi ditunjang dengan
penggunaan peralatan. Semakin terpenuhi
kebutuhan akan gerak dalam masa
pertumbuhannya, makin besar dampaknya
bagi kualitas pertumbuhan itu sendiri.
Selain itu, pada dasarnya anak-anak
sedang mengalami masa kelebihan energi.
Kelebihan energi ini perlu disalurkan agar
tidak mengganggu perilaku dan mental
anak. Segera setelah kelebihan energi ini
tersalurkan, anak akan kembali
memperoleh keseimbangan dirinya,
karena setelah istirahat anak akan kembali
memperbarui dan memulihkan energinya
secara optimal. Menjalani pendidikan
jasmani dan beraktivitas fisik juga dapat
Jurnal Tunas Bangsa
sangat bermanfaat bagi kesehatan jiwa
siswa sekolah dasar. Hal ini tidak hanya
membuatnya menjadi lebih semangat dan
bahagia, namun juga dapat menunjang
kreativitas dan performanya dalam
kegiatan sehari-hari. Pembinaan nalar anak
melalui pemecahan masalah menjadi
sangat penting untuk meningkatkan
pencapaian domain kognitif dan afektif
yang selama ini dirasa kurang dominan
dalam pendidikan jasmani. Adegan atau
simulasi pergaulan, kesetaraan
kesempatan siswa laki-laki maupun
perempuan, serta pengembangan sikap
sosial merupakan sumbangan penting
dalam pendidikan jasmani, kejujuran,
sportifitas, dan berbuat adil (fair). Semua
hal tersebut yang merupakan napas inti
dalam olahraga merupakan investasi
penting dalam pengembangan sosial
mereka. Pengajaran pendidikan jasmani di
sekolah punya banyak sekali manfaat
untuk anak. Dengan adanya berbagai
pilihan olahraga, permainan, serta metode
pengajaran yang tepat, anak-anak
diharapkan akan mampu tumbuh dan
berkembang secara optimal baik secara
fisik dan motorik.
Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |327
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedure Penelitian. Edisi Revisi. Jakarta : Rineka Cipta.

Depdiknas. 2006. Permendiknas.No.22 tentang Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan. Jakarta: Depdiknas.

Danim, Sudarwan. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.

Hidayati, Wiji dan Sri Purnami. 2008. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Teras.

Hidayat, Rahmat, Dede. 2015. Teori dan Aplikasi: Psikologi Kepribadian dalam Konseling. Bogor:
Ghalia Indonesia
https://www.dasarguru.com/karakteristik-peserta-didik-sd/ Diakses pada (16
Februari 2019)

L, Zulkifli. 2009. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Novita. (2013). Survei Minat Siswa Siswi Dalam Pembelajaran Penjas Di Smp Negeri 3
Samalantan. Jurnal Pendidikan dan pembelajaran Vol.2 N0.5
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.

Rosdiani, Dini. 2013. Model Pembelajaran Langsung Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan.
Bandung: Alfabeta.

Samsudin. 2008. Penbelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan(SD/MI). Jakarta:

Litera.

Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alpabeta.

Suryobroto, Agus S. 2004. Diklat Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: FIK
UNY.

Suherman, Adang. 2009. Revitalisasi Pengajaran Dalam Pendidikan Jasmani. Bandung: UPI.

Jurnal Tunas Bangsa Vol. 6, No.2, Agustus 2019 |328