SSYM1023

PERTUMBUHAN &
PERKEMBANGAN
MANUSIA
BAB 5: PERKEMBANGAN DI TAHAP KANAK-
KANAK PERTENGAHAN
 Pengenalan

 Umur 7 hingga 11 merupakan peringkat pertengahan. Sesetengah

pihak berkuasa membahagi pertengahan zaman kanak-kanak ke
dalam tempoh awal pertengahan ( 7-9)dan lewat pertengahan (10-11)

 Pembangunan fizikal dan kognitif di tengah-tengah zaman kanak-

kanak mempunyai ciri-ciri perubahan besar dalam corak
pertumbuhan.

i) Berbeza dari segi jantina.

ii) kekurangan zat

 Perubahan fizikal, perkembangan otak dan sistem saraf, kemahiran

motor kasar dan halus, dan isu-isu kesihatan adalah aspek penting
dalam pembangunan fizikal semasa zaman kanak-kanak pertengahan
.
 PERKEMBANGAN FIZIKAL
 Kanak-kanak pertengahan mengalami perkembangan
yang stabil, sihat dan lebih cekap.
 Merupakan satu proses yang
paling perlahan.
 Pembolehubah ~ pengaruh
genetik, tahap kesihatan &
 Perubahan dari segi ketinggian, pemakanan dapat
berat badan, saiz kepala, mempengaruhi perubahan
pertumbuhan gigi kekal
(perubahan bentuk rahang),
serta pertumbuhan di
bahu, kaki, tubuh badan, dada, peringkat kanak-kanak
perkembangan otak. pertengahan.
 Proses perkembangan mungkin berbeza
mengikut budaya, sub-budaya & kumpulan
etnik.
 Kanak-kanak adalah aktif secara fizikalnya & melalui proses perkembangan yang stabil dari
segi penyelarasan motor (motor coordination).
https://www.youtube.com/watch?v=x6k_IG1Z3pA
 Perkembangan Otak
Perkembangan otak kanak-kanak pertengahan lebih menjurus kepada:
 Peningkatan Daya Ingatan (memory).
 Penajaman Daya Penumpuan (attention).
 Peningkatan Kebolehan Pembuatan Keputusan (decision making).
 Perkembangan Keupayaan Penyelesaian Masalah (problem solving).
 Proses kemahiran kognitif (cara berfikir) yang pesat.
 Golongan Dewasa ~ menyediakan rangsangan yang sesuai untuk menggalakkan penglibatan
kanak-kanak dalam menimba ilmu pengetahuan yang baru di samping mengukuhkan ilmu yang
sedia ada.
 Perkembangan otak pada pertengahan zaman kanak-kanak mempunyai ciri-ciri pertumbuhan
struktur tertentu, terutama lobus hadapan.
 Lobus ini, terletak di bahagian depan otak dan di bawah tengkorak.
 Bahagian ini, bertanggungjawab bagi membuat perancangan, keputusan, pemikiran yang betul dan
beretika serta mengikut logik akal.
 Jika lobus ini rosak, kanak-kanak ini tidak dapat membuat keputusan atau memutuskan sesuatu perkara.
 Oleh itu, kanak-kanak di peringkat peringkat ini dapat melibatkan diri dalam tugas kognitif yang lebih
sukar. Contohnya, pemasangan mainan mekanikal.
 Perkembangan otak kanak-kanak ini turut melibatkan dua bahagian otak yang dipanggil:
 Hemisfera kanan ( memainkan peranan dalam bahasa)
 Hemisfera kiri ( memainkan peranan dalam penyatuan emosi)
 Malah perkembangan otak kanak-kanak pertengahan juga turut mempengaruhi kemahiran motor
secara langsung.
 Kemahiran
motor
Menurut Magill (1989),
kemahiran motor merupakan
kemampuan individu untuk
mempamerkan perubahan dan
peningkatan yang kekal dalam
kemahiran motor hasil daripada
latihan atau pengalaman.

Kemahiran motor Kemahiran motor

kasar halus
Melibatkan penggunaan
Melibatkan penggunaan
pergerakan tubuh badan
yang besar. Contohnya, pergerakan yang kecil
berlari, bersukan. seperti menulis, mengikat
tali kasut.
 Graf kemahiran motor

Kesimpulannya, semakin banyak latihan dan pengalaman yang diterima oleh kanak-kanak, maka semakin
banyak pembelajaran yang dapat berkembang dan diterapkan oleh mereka.
Pembelajaran

Latihan dan pengalaman

 Pemakanan

Pada peringkat kanak-kanak tahap pertengahan mereka lebih menjurus untuk:

 Mengambil kadar makanan yang berkurangan (jaga badan, takut gemuk).
 Kualiti makanan adalah lebih diutamakan.
 Kanak-kanak pertengahan mula membuat keputusan sendiri tentang menu
makanan.
 Pengaruh dari rakan sekolah (lihat rakan2 menjamu makanan lazat).
 Pada peringkat ini merupakan masa yang paling idea utk memupuk tabiat
pemakanan yg sihat / seimbang untuk kanak-kanak.
 Video
 Iklan makanan
https://www.youtube.com/watch?v=5ASoNhRymR0

 Budak2 memilih makanan

https://www.youtube.com/watch?v=ZQxirOH1YEE
 PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-
KANAK
 Kognitif menurut Spodek dan rakan-rakan (1987) merujuk kepada intelek atau
pemikiran. Perkembangan kognitif memfokuskan `kepada cara kanak-kanak
belajar dan memproses maklumat. Dengan kata lain ia adalah suatu proses
memperkembangkan daya fikir atau membina pengetahuan kanak-kanak.
 Maksud kognitif adalah berkait rapat dengan kogniisi, iaitu aktiviti atau proses
memperolehi ilmu secara taakulan atau pemikiran melalui deria. Maka
perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berkait rapat dengan perkembngan
otak mereka serta interaksi sosial, khasnya dengan rakan sebaya yang lebih
berpengalaman.
 Perkembangan kognitif kanak-kanak adalah bergantung kepada perkembangan
otak dan sensori motor(fizikal) serta interaksi dengan orang yang lebih
berpengalaman, iaitu perkembangan sosial.
 Perkembngan kognitif juga merujuk kepada kebolehan individu untuk berfikir,
memberi pendapat , memahami serta mengingati perkara-perkara yang berlaku di
persekitaran masing-masing.
 Perkembangan kognitif kanak-kanak memberi penekanan terhadap pembinaan
pemikiran kanak-kanak. Ia berpusat kepada perubahan pemikiran kanak-kanak
yang berlaku dalam satu peringkat perkembangan seterusnya.
 Secara holistiknya, perkembangan kognitif boleh ditakrifkan sabagai proses
peningkatan keupayaan fikiran, pengetahuan dan keintelektualan seorang kanak-
kanak dan kemampuan menjana akal budi dalam pelbagai aktiviti penyelesaian
masalah, memahami , menganalisis dan membentuk pengetahuan serta
pemahaman baru terhadap pengalaman yang dilaluinya.
 PERKEMBANGAN KOGNITIF
Pendekatan pemprosesan maklumat : perhatian, memori &
perancangan.
 Semasa kanak-kanak mula bersekolah, mereka mula
berkebolehan dalam mengawal dan mendapatkan
perhatian, memroses dan menyimpan maklumat,
merancang dan memerhati perangai masing-masing.
 Semua perkembangan saling berkait adalah penting
kepada fungsi eksekutif.
 FUNGSI EKSEKUTIF
 Fungsi eksekutif terbahagi kepada tiga iaitu
 Pemikiran kawalan sedar
 Kawalan emosi
 Kawalan perilaku
 Ianya adalah bertujuan untuk menyelesaikan
masalah.
 Cabaran & strategi “working memori” / ingatan bekerja
Cabaran
1. Mengikut arahan yang panjang dan terperinci
2. Menyimpan & memproses maklumat
3. Mengekalkan focus dalam aktiviti yang kompleks
4. Kegagalan ‘working memory’ / ingatan kerja
Strategi
• Membuat arahan ringkas dan semudah mungkin
• Membahagikan arahan kepada dua
• Mengulang arahan berulang-ulang kali
• Menyuruh mereka mengulang soalan
• Memudahkan perbendaharaan kata, sintaksis
dan kepanjangan ayat
• Memisahkan aktiviti kepada beberapa bahagian
• Menyediakan sokongan memori seperti alat
bantuan memori luar
• Melatih knak-kanak dalam penggunaan alat
bantuan memori
• Memberi sokongan dan dorongan untuk
menyelesaikan aktiviti kompleks tanpa
mengabaikan mereka
 METAMEMORY : MEMAHAMI MEMORI

 Antara umur 5-7 tahun, lobus frontal otak menjalani

pembangunan dan penyusunan semula yang ketara.
 Perubahan ini boleh menyebabkan peningkatan
metamemory.
 Daripada tadika sehingga darjah 5, kanak-kanak
sangat mantap dalam memahami memori.
 MNEMONICS : STRATEGI UNTUK
MENGINGATI
 Alat bantuan memori dipanggil sebagai “mnemonic
strategies”
 Kebanyakan “mnemonic strategies” yang digunakan ialah
bantuan memori luaran. Iaitu
 Rehearsal

 Organization
 Elaboration
 REHEARSAL
 Rehearsal – Istilah membayangkan. Terdiri daripada
beberapa strategi memori yang menyimpan dan
mengekalkan maklumat dalam ingatan jangka pendek tetapi
mudah untuk pemindahan maklumat dari jangka pendek ke
ingatan jangka panjang.
 Sebagai contoh, mendail nombor telefon yang sama
sehingga boleh mengingati nombor telefon itu dengan
sendiri.
 ORGANIZATION
 Menyusun maklumat ke dalam kategori sama ada secara
objektif atau subjektif juga boleh membantu untuk
mengingat.
 Objektif ialah meletakkan maklumat yang tepat kedalam
kategori logik. Contoh :- pokok dan rumput adalah kategori
tumbuhan.
 Subjektif pula mengkategorikan ingatan yang tidak
berkaitan dengan cara membantu mengingati sesuatu
perkara.
 ELABORATION

 Lagi berkesan daripada rehearsal dan organization.

 Ramai pelajar tidak sedar bahawa mereka telah banyak
menggunakan strategi elaboration ini.
 Sebagai contoh, semasa belajar perbendaharaan kata pelajar akan
menulis perkataan disebelah kad indeks dan maksud perkataan
dibelakang kad.
 Contoh : Tumbuh-Tumbuhan (Bahagian hadapan kad)
: Pokok, rumput, rumpai laut (Bahagian belakang kad)
JEAN PIAGET (Teori tahap)
JEAN PIAGET
-Dilahirkan di Switzerland pada tahun
1896 dan meninggal dunia pada tahun
1980.
-Merupakan seorang ahli psikologi kanak-
kanak.
-Mengaplikasi prinsip dan metod Biologi
dalam mengkaji perkembangan manusia
melalui pemerhatian ke atas 3 org anaknya.
CARA MINDA MEMPROSES MAKLUMAT
Tingkah laku Menangis, mengisap dan menggapai.
refleks

Contohnya kanak-kanak mencantumkan lego dan

Tingkah laku memisahkan dengan tujuan menghasilkan bentuk-
bermatlamat.  bentuk yang lain.

Tingkah laku Contohnya kanak-kanak ingin mengambil mainannya di

menyelesai bawah kerusi akan tetapi ianya susah dicapai jadi dia
mengalihkan kerusi terlebih dahulu untuk
masalah mengambilnya.
STRUKTUR KOGNITIF
 1. TINGKAH LAKU
 Pola aksi atau turutan tingkah laku yang digunakan oleh
kanak-kanak untuk meneroka dan bergerak balas terhadap
objek yang ada di persekitarannya.
 https://www.youtube.com/watch?v=u6OZ3FHfZ74
 2. SIMBOLIK
 Diperolehi kanak-kanak semenjak berumur 2 tahun atau sejak boleh
bercakap
 Kanak-kanak boleh berfikir tentang objek, pengalaman dan
peristiwa.
 Simbolik membolehkan kanak-kanak menyatakan objek/peristiwa
tanpa perlu kepada aksi atau menggunakan bahasa isyarat.
 https://www.youtube.com/watch?v=b6WZjbWX4xg&list=PL_AhE_1QJ5LM9B8oDBZRIwV6
LFYQngagy
 3. OPERASI
 Diperoleh apabila kanak-kanak berusia 6 atau 7 tahun iaitu
apabila mereka boleh melakukan operasi logik atau aktiviti
mental yang berkaitan dengan objek atau peristiwa.
 Juga dikenali sebagai menghasilkan pemikiran yang logik. 
PERINGKAT OPERASI KONKRIT
( 7-11 TAHUN )
 1. Pengekalan
 Bermaksud memahami bahawa perubahan objek atau susunan tidak mengubah cirinya atau
sifatnya.
 Pengekalan berlaku pada isipadu atau kuantiti cecair,berat bahan pepejal seperti plastersin dan
nombor.
 Seperti dalam rajah di bawah, sekiranya ditanya soalan kepada kanak-kanak berusia 7 tahun,
bekas A atau B' yang banyak air, dia tentu menjawab B' kerana dia telah memperoleh konsep
pengekalan isipadu air.
 Dia juga telah menguasai konsep 'tidak memusat' (decenter) iaitu boleh melihat kaitan tinggi
dan lebar bekas air.
 Dia juga secara mental melakukan proses pembalikan iaitu menuang semula ke dalam bekas A.
A dan B adalah 2 gelas yang sama besar diisi kandungan air. Air dalam bekas B dituang dengan
air yang sama banyak kepada bekas tinggi iaitu bekas B'.
 2. Mengklasifikasi
 Kanak-kanak peringkat operasi konkrit boleh mengumpul benda-benda
mengikut ciri-cirinya ke dalam kategori tertentu.
 Contohnya pengangkutan darat terdiri daripada kenderaan seperti kereta, lori,
van, basikal, motosikal, trak, ambulance.
 Cirinya beroda 2, 4 atau lebih dan bergerak atas jalan raya. Begitu juga kereta
api, LRT, Putera RT yang merupakan pengangkutan darat yang berjalan di atas
landasannya.
 3. Perkaitan Logik
 Salah satu kebolehan penting peringkat operasi formal iaitu pemahaman yang lebih baik tentang
perkaitan kuantitatif dan perkaitan logik. 
 Contohnya guru memberi arahan "berbaris mengikut ketinggian, dari tinggi ke rendah".
 Arahan seperti ini mudah difahami oleh mereka yang berada di peringkat operasi konkrit.
 Mereka telah berkebolehan membuat persirian secara mental (mental seriation) iaitu kebolehan
untuk menyusun dalam minda mereka senarai secara siri ketinggian atau berat.
 Mereka juga berkebolehan dalam 'transitiviti' iaitu menerangkan perkaitan antara elemen dalam
sesuatu senarai.
 Contohnya, Fadlullah lebih tinggi daripada Redza. Redza pula lebih tinggi daripada Firdaus.
Siapakah yang lebih tinggi?
 PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-
KANAK PERINGKAT OPERASI KONKRIT (7-
11 tahun)
 Kanak-kanak peringkat operasi konkrit juga secara beransur-ansur berubah daripada
pemikiran operasi (egosentrik) kepada pemikiran decentered atau objektif.
 Pemikiran egosentrik bermaksud kanak-kanak berfikir berdasarkan pandangan dirinya dan
tidak berupaya melihat pandangan orang lain. Pandangan terhadap dunia persekitarannya
adalah satu-satunya pandangan yang diterima dan hanya pandanganya itu sahaja yang
diambil perhatian.
 Manakala pemikiran decentered bermaksud kanak-kanak memahami bahawa persepsi
orang lain berlainan daripada mereka.
 Contohnya bila seseorang kanak-kanak peringkat operasi konkrit ditanya, apakah bentuk
awan yang dia lihat pada masa itu? Jawapannya mungkin arnab. Sementara kawannya
nampak burung dan yang lain jawab pokok. Dia dapat menerima jawapan rakan-rakannya
kerana dia memahami orang lain masing-masing mempunyai persepsi tersendiri.
 Satu lagi kebolehan yang diperolehi oleh kanak-kanak peringkat konkrit ialah individu
tersebut boleh memikirkan secara serentak tentang keseluruhan kumpulan objek dan
hubungan di antara subordinate atau sub-kumpulan yang membentuk kumpulan besar
tersebut. Kebolehan ini dinamakan 'class inclusion'.
 IMPLIKASI TEORI KOGNITIF PIAGET
 Guru harus fokus kepada proses pemikiran dan bukan kepada hasil atau produk akhir bagi
memastikan kanak-kanak telah mengalami proses berfikir dengan betul.
 Piaget juga menggalakkan pelajar memainkan peranan penting dan melibatkan diri dalam
aktiviti pembelajaran melalui penerokaan dan memperoleh pengetahuan melalui interaksi
dengan persekitaran.
 Beliau tidak bersetuju supaya perkembangan kognitif kanak-kanak dipercepatkan (accelerated)
melalui kaedah tertentu.hal ini kerana mereka percaya bahawa pengajaran ‘premature’ atau
pengajaran yang dipaksa keatas kanak-kanak yang belum sampai pada tahap kematangan
tertentu adalah sia-sia kerana kanak-kanak tersebut belum sedia untuk menerima ilmu.
 Oleh itu beberapa aktiviti pembelajaran perlu disediakan oleh guru sesuai dengan kebolehan
berfikir dan keupayaan fizikal pelajarnya. Penilaian kebolehan pelajar harus setakat mana
kebolehannya dan tidak perlu dibandingkan dengan pelajar lain.
 PEMIKIRAN & PENYELESAIAN
MASALAH
 Kanak-kanak merupakan insan yang sangat mulia dan memerlukan
kemahiran dan corak befikir & strategi yang mampu menyelesaikan
masalah yang dihadapi bagi menyesuaikan diri mereka dalam dunia
yang sentiasa bercorak berubah-ubah

 Kanak-kanak yang mampu berfikir dalam situasi dan keadaan

semasa merupakan kanak-kanak yang pintar dalam menyesuaikan
diri mereka dan telah terpengaruh oleh faktor keluarga.

 Seseorang yang mampu mengetahui kelemahan sendiri dan bertindak

untuk membetulkannya adalah seseorang yang berfikiran secara
kritikal.
 KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA
KRITIS DAN KREATIF (KBKK)
 Pembelajaran Secara Kritis Dan Kreatif
 Pemikiran Secara Kritis

a) Pemikian kritis ialah penggunaan cara berfikir untuk

menganalisis, mentafsir dan menilai sesuatu perkara
secara rasional
b) Ianya berlaku dalam situasi yang memerlukan seseorang
membuat keputusan berdasarkan analisi serta
penilaiannya terhadap masalah yang dihadapinya.
 Secara umumnya, kefahaman ini boleh
disatukan dalam beberapa elemen teras
apabila berfikir secara kritikal:

a) Berfikir dengan menggunakan dimensi otak

kiri.  
b) Berfikir untuk membuat pertimbangan dan
keputusan
c) Berfikir dengan sikap yang berhati-hati dan
mengambil kira risiko dan kesan 
 ANTARA DORONGAN DAN PENGARUH KEMAHIRAN BERFIKIR SEMASA
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Ibubapa Guru Kawan

 KEMAHIRAN BERFIKIR DAN MENYAMPAIKAN
 Ilmu yang diperolehi haruslah digunakan untuk membuat perancangan dan
penyelesaian masalah berdasarkan maklumat yang sedia ada.
 Jika manusia hanya memperolehi ilmu adalah tidak mencukupi untuk
mentafsirkannya tetapi harus belajar bagaimana dan mengapa ilmu itu harus
dihasilkan dengan lebih baik.
 Ibubapa dan guru sewajarnya membantu dalam mengembangkan kebolehan kanak-
kanak untuk terus berfikir dan bijak dalam menyesuaikan diri dalam sesuatu keadaan.
 Contohnya mendidik mereka untuk mahir dalam berfikir dengan banyak bertanyakan
soalan yang bersifat pemahaman, analisis, sintesis dan tafsiran.
BERFIKIR
https://youtu.be/NLKSmQ_RlKQ
 STRATEGI PENYELESAIAN
MASALAH
 Apabila sesuatu harapan mempunyai masalah dan halangan, strategi
penyelesaian masalah akan muncul untuk mengatasinya dengan lebih
rasional.
 Proses perkembangan adalah peranan yang penting semasa peringkat
kanak-kanak pertengahan untuk meningkatkan daya ingatan dan
pemikiran
 Menurut Siegler (2000), kadar kelajuan pemprosesan maklumat kanak-
kanak meningkat seiring dengan perkembangan kemahiran kognitif.
 Attention mengalami peningkatan secara mendadak dan dramatik
 Contohnya, kanak-kanak mampu mengalihkan perhatiannya terhadap
gangguan dan mampu menumpukan perhatian terhadap tugasan yang
utama.
 MODEL DUPE
- ‘D’ = Determine a problem exists
- mengenal pasti masalah

- ‘U’ = Understand the nature of the problem

- membahagikan maklumat kepada submatlamat & sebab

- ‘P’ = Plan for its solution

- pemilihan strategi & ingatan ( memory )

- ‘E’ = Evaluate the solution

- proses penyelesaian berjaya
Perkembangan moral
 Proses perkembangan
moral
 Kelahiran pada umur 2 atau 3 tahun
 2 hingga 6 tahun
 7 himgga 11 tahun keatas
 Perspektif kognitif Piaget
 Piaget membentuk idea tentang perkembangan moral dengan
memerhatikan kanak-kanak bermain guli dan mengaplikasikan teori
kognitif terhadap tindakan mereka
 Teori perkembangan moral Piaget
 Sekitar 4 tahun
7 hingga 11 tahun
 Teori perkembangan moral Kohlberg
 Tahap moral Kohlberg bermula dari permikiran aktif kanak-kanak tentang isu dan keputusan
moral
 Berlanjutan dari 4 tahun sehingga alam dewasa
 Menurut Kohlberg, kanak-kanak akan mempelajari apa yang betul dan salah mengikut
perkembangan tertentu
 Dia juga mempratikkan kebaikan, kebajikan, kejujuran, kesetiaan, kepatuhan, dll
 Dalam teori ini Kohlberg menyarankan 3 tahap utama perkembangan moral dan tiap-tiap
tersebut dibahagikan kepada dua peringkat
Tahap 1 : Pra-Konvesional ( 0 hingga 9 tahun )
 Peringkat 1 : orientasi kepatuhan dan hukuman
 Peringkat 2 : orientasi ganjaran peribadi

Tahap 2 : Konvesional ( 9 hingga 20 tahun )

 Peringkat 3 : orientasi perlakuan baik
 Peringkat 4 : akur kepada system social dan etika peraturan

Tahap 3 : Pos-Konvesional ( 20 tahun keatas )

 Peringkat 5 : etika kontrak social dan hak individu
 Peringkat 6 : etika prinsip sejagat
 Perkembangan Bahasa
 Kemahiran membaca dibentuk melalui kemahiran bahasa
& seiring dengan keupayaan kognitif yang sentiasa
berkembang
 Kanak-kanak harus belajar mengenali perkataan, gabungan
perkataan, mentafsir corak ejaan, dan memahami makna
perkataan tersebut
 Automiticity merujuk kepada kebolehan memproses
maklumat pada tahap rendah dan baru menggunakan proses
kognitif yg komplek untuk memahami sesuatu perkataan
 Perkembangan bahasa dikaitkan dgn interaksi di antara
bahasa dan sosialisasi kanak-kanak terhadap
persekitaranya.
umur Perkembangan bahasa

6 tahun - Memahami banyak perkataan yang biasa dan

kompleks dan mampu menggunakanya sebagai
alat percakapan

7 tahun - Kawalan motor yang meningkat telah membantu

kanak-kanak untuk meterjemahkan kedalam
bentuk ayat atau tulisan

8 tahun - Kawalan motor semakin meningkat yang mana

mereka mampu untuk membezakan sesuatu
makna perkataan walaupun ayat serupa

9 tahun - Mampu menjelaskan objek dengan jelas akan

tetapi kadang-kadang keberadaan atau masa agak
samar-samar

10 tahun - Dapat menerangkan sesuatu situasi berdasarkan

sebab dan akibat seperti misteri dan secara
saintifik
 A N
NG
BA
M
K E
P E R AK A N
A N A N A H
G U K -K N G
NG NA R T E
GA K A P E
K AT
I N G
P E R
 GENETIK

KELUARGA
PENDERAAN

GANGGUAN
PERKEMBANGAN
PEMAKANAN

PERSEKITARA
N
 CARA ASUHAN
DALAM
KELUARGA

KELUARGA

STATUS
SOSIOEKONOMI
 FIZAKAL
-SAIZ BADAN
-KECACATAN

GENETIK

PENYAKIT
-DIABETES MELITUS
PENDERAA PENDERAA
N SEKSUAL N FIZIKAL

PENDERAA
N

PENDERAA
N MENTAL
 PENGARUH
RAKAN SEBAYA

MASYARAKAT
PERGAULAN
TIDAK PERSEKITARAN BEBAS
PRIHATIN

PENGARUH
MEDIA SOSIAL
 PEMAKANAN

PEMAKANAN YANG
TERABAI & TIDAK MAKANAN YANG TIDAK
SIHAT
MENCUKUPI
 AN
PUL
IM
S  PERSEKITARAN DALAMAN DAN LUARAN AMAT PENTING
KE UNTUK KANAK-KANAK BERKEMBANG DENGAN BAIK

 PADA PERINGKAT INI, KANAK-KANAK AKAN MENCONTOHI

ORANG DEWASA YANG TERDEKAT SELAKU MODEL.